【关键词】高中体育；足球训练；有效性
引言
学生足球水平的有效提升主要还是在于学生对足球运动的热爱程度和足球基本功的水平。随着教育改革的深入，高中体育足球训练从教学内容上、 形式上都有了一定的改变，但是仍然还存在着学生对足球的热情度不高，基本功不扎实，训练效率低等情况。因此，探讨如何提升高中体育足球训练的有效性则成了一股必然的趋势。
一、高中体育足球训练的意义及现状
足球作为一项世界级的运动，对整个团队的合作配合能力要求较高，需要所有队员在思想上、行动上高度统一，攻守结合，团结合作，整体配合。同时足球也是一项对抗性较强的运动，竞争激烈，需要全体队员都拥有较高的身体素质，可以说足球运动有益于人的身心健康发展，对于培养团队的合作团结意识具有重要的积极意义。
然而，虽然足球运动在我国被广泛的推崇，是人们在日常生活中所关心的一项政治、娱乐话题，但是足球在我国的发展却是那么不令人如意。以我国高中体育足球训练来说，高中学生学业繁重，预留给体育足球训练的时间较少，尤其是在高三时期，足球运动基本上从学生的校园生活中被取消了，因此学生无法利用好有限的时间提高自身的足球水平。同时，足球运动对于学生的体能要求较高，而高中阶段的学生大多以高考为学习的目标，日常进行体育锻炼的机会也较少，导致身体素质无法满足足球训练的要求。另外，虽然足球运动在我国具有悠久的历史，但是在高中体育教学中与篮球、羽毛球等其他体育运动项目相比，其群众基础远远不足，因此在高中体育教学中足球往往没有受到充分重视。最后，学生的足球基本功不扎实，高中足球训练队成员质量参差不齐也是影响高中体育足球训练水平不高的重要原因。
二、高中体育足球训练有效性提升的策略
1.提高学生对足球的兴趣
俗话说，兴趣是学习最好的老师，同样在高中体育足球训练中教师应当充分提高学生对足球的兴趣来引导学生更好的进行训练。首先，足球是一项对抗性强，竞争激烈的体育运动， 进球时的画面往往会使人产生强烈的兴奋和激动感。因此，教师可以充分利用这一点，组织学生多观看几场足球比赛视频，让学生充分感受进球时的激动和兴奋感，提高对足球的喜爱。其次，教师应当引导学生学习足球知识和足球文化，帮助学生了解足球，理解足球，从而对足球这一项运动产生兴趣，进而为日后的足球训练打下坚实的理论基础。最后，在实际的教学训练中，教师可以采用多样化的训练方式，如小组比赛等形式来转变传统的枯燥体育训练模式，充分调动学生的训练积极性，始终保持对足球训练的饱满热情。
2.提高学生的身体素质
高中体育足球训练有效性的提升是一个长期而复杂的过程，而学生的身体素质是提升足球训练有效性的关键，所以教师应当重视对学生身体素质的提高。传统的体育训练中对学生身体素质的训练往往都是以跑步、压腿、做伸展运动为主，整个过程单调枯燥，学生往往容易产生倦怠、抵触心理。因此，教师可以在训练的过程中以一种游戏的形式来提高学生的身体素质，改善枯燥的教学模式，寓教于乐，使学生在轻松的、愉悦的环境中达到提高身体素质的目的。例如，教师可以“接棒短跑”的形式代替以往的跑步训练，将学生分为几组，以小组形式进行接棒跑步比赛，以此来提高学生的耐力；再如，以“躲避碰触”的形式来让学生在一定区域距离内躲避区域范围外的另一个学生的碰触来训练学生的身体的灵活度以及反应能力等等。
3.制定合理的训练计划
教学计划是实施教学活动的重要前提，它能够促使教学活动高效、有序的进行，因此在进行高中体育足球训练之前，教师应当制定合理的训练计划。计划的制定应当满足一下几个要求：首先制定的足球训练计划应当从学生的实际情况出发，合理安排训练时间，使足球训练不与学生的文化学习时间冲突，同时又能保障训练时间足够充足达到提高学生足球水平的目的。其次，制定的计划应当满足不同学生的训练需求，由于不同学生在足球训练上的水平不同，所以教师应当有针对性的对不同的学生制定不同的训练计划。如对力量不够的学生加强其力量方面的锻炼，基本功不扎实的学生重点训练其基本的足球技能等等，做到训练能够全方面照顾到所有学生的薄弱点。最后，训练计划应当能够与教学目标结合起来，足球的训练不应当仅仅以提高学生的基本功，锻炼学生的身体为目的，而应当与本学期的体育足球教学目标结合起来，使学生正正掌握一定的足球技能，提高学生对足球的认知。
三、结语
足球是一项有益学生身心发展的运动，高中体育应当充分重视足球的作用，积极引导学生热爱足球，利用合理的训练计划来提升高中足球训练的有效性，进而促使我国的足球事业稳步快速发展。
【参考文献】
[1]吴华，王超.高中足球校队训练有效性的提升[J].当代体育科技.2014（12）
[2]孙鹏翔.高中足球教学的研究与探讨[J].才智.2014（12）
【作者简介】
教育部体卫艺司司长、全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任王登峰在会上介绍，2017年，校园足球特色学校争取提前完成建设2万所的任务，并计划培训3000名校园足球教练员。
据悉，全国将继续推进校园足球特色学校、校园足球试点县和改革试验区建设，积极构建“特色学校+试点县（区）+改革试验区”为一体的立体推进格局。2017年，在进一步优化布局的基础上，校园足球特色学校争取提前完成建设2万所的任务。未来到2025年校园足球特色学校将达到5万所。同时，切实加强对全国青少年校园足球特色学校的指导与监管，完成对13381所校园足球特色学校的摸底普查工作，建立退出机制。
教育部鼓励有条件的学校开展以足球为特色的“一校一品”体育教育改革工作，规范指导校园足球特色学校的教学工作，实施《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》。加快宣传推广365集中小学生足球技能示范视频，制作完成360集校园足球教学示范课。规范校园足球课外训练，研制、《青少年校园足球课余训练大纲》，指导学校组织开展校园足球课余训练。
关键词：北京高校; 排球队; 训练计划
Abstract: after nearly 20 years of development, colleges and universities do sports teams made gratifying achievements, the pilot college leadership attention, and actively create conditions for sports teams, and carry out various forms of the after school training, in the enrolment work, training, study, games, management, accumulated a lot of successful experience, and established the high level sports teams managed in the school sports work and get in the position of social concern and support, set up a good professional quality, the ideological style exquisite and practice experience of the coach team. In this paper application of literature and questionnaire investigation, logical analysis and expert interview method to Beijing university of 40 a volleyball team survey analysis, being the summing up the experience of coaches in improving teaching level.
Keywords: Beijing university; Volleyball team; Training plan
中图分类号：G842文献标识码：A 文章编号：
为了更好地发展我国高校的竞技体育，为国家培养高素质的竞技体育人才，在1985年，原国家教委提出了在高校试办高水平运动队的要求。1987年4月，原国家教委、国家体委联合了《关于普通高校试行招收高水平运动员工作的通知》，在全国范围内确定了51所高校为首批招收高水平学生运动员的试点校。
1训练计划内容
从训练计划的内容上看，现代训练学认为，运动训练计划应包括运动员现实状态的诊断、训练内容、训练过程的阶段划分等十项基本内容。
表1 训练计划内容统计（n＝40）
从表1中为对北京高校排球运动队教练员训练计划的调查数据统计。第一个指标，对运动员起始状态诊断各高校明显不足，仅有17.5%的学校在训练计划中有所涉及，通过与教练员访谈得知，对运动员初始状态的诊断内容也仅局限在运动员入校成绩的分析，而对运动员的运动员经历、运动员年限、训练水平及训练负荷水平的分析很少涉及，这在一定程度上也成为部分优秀运动员运动成绩下降的原因之一。而指标2-6是对训练内容安排的调查，各高校对训练内容、方法与手段、训练负荷都进行了明确、具体、详细的安排，这对于高校课余训练的连续性、系统性起到了显著的促进作用，但对于恢复措施、时间等在训练计划中少有体现，仅有不足1/4的高校涉及了恢复训练，且大多呈现为笼统的表述，缺少具体的恢复措施或恢复与训练。表8中的指标6负荷动态变化趋势则仅有不足15%的高校有阶段负荷动态变化的计划，但对于实际训练的负荷动态变化曲线则没有跟踪反映。这也反映了目前北京高校课余训练的实际情况，即训练后的检查、总结不够。训练阶段的划分一方面成为运动员提高成绩的重要组成部分，另一方面也是教练员训练目标、内容、负荷、手段、安排的重要依据。在指标7-9反映出各高校对训练阶段的划分，及各阶段的训练安排都有明确要求，并符合训练阶段的要求，同时高校训练阶段的划分呈现出明显的特点，一是阶段性与学校的学期安排相一致，二是与高校的赛事安排相结合。随着近几年高校赛事的不断增多，高校训练的阶段划分明显表现出小阶段的特点，但目前对于高校中小阶段训练的研究不够，这也成为影响高校训练水平的重要因素。因此，在今后应加强对高校小阶段训练的相关研究，以使高校的训练能适应现代训练的需求，及以赛代练在高校中的推广性。
高校训练计划整体表现出检查、总结及调整不够；训练计划在实践中的实施效果、运动员对训练的适应性、合理性没有进行训练及竞赛后的总结、调整；在训练计划中没有反映出训练计划的动态性特点，这也应成为高校课余训练计划制订应该进一步完善的地方。
2 训练计划制订情况
训练计划的制定情况能相对客观的反映一个教练员的执教水平，排球队训练计划是根据排球项目的特点和规律，为实现预期的目标对未来训练过程，进行科学、系统设计的决策性文件，它是对训练过程组织和实施有效控制的依据和基础。制定运动计划的标准很多，教练员可根据不同情况，制定不同的训练计划，下表为按照时间的跨度制定训练计划的调查表。
表2 各类训练计划类型完成率(n＝40)
按照运动训练计划时间跨度，可将训练计划分为多年训练计划、年度训练计划、阶段训练计划、周训练计划及课训练计划五种。多年训练计划及年度训练计划主要用于系统地安排较长时间的训练，从表2可知，40%北京高校排球运动队教练员有多年训练计划，而52.5%的教练员有年度训练计划，有阶段计划和周计划的占85.5％和80％，而课计划所有学校都有。说明北京高校排球运动队教练员在安排训练时要考虑各方面的因素，除了按每年常规的比赛日程来安排训练外，还要考虑到学生从入学到毕业最多是四、五年的时间，这就不可能像专业队训练一样可以安排多年的训练计划。在大学里运动队的队员来自不同层次的排球队，技术水平也有很大差异，所以在安排训练时，教练员大都以阶段计划和课计划为主。为适应高校排球赛联赛，训练具有明显的周期性的特点，通常都以年度训练计划为系统组织运动训练过程的基本单位，而作为训练具体的实施计划，周训练计划和课训练计划，北京的高校排球运动队教练员基本都有。
3结论与建议
关键词：中学体育；篮球教学；弹跳力训练
当前篮球运动的发展正朝着对抗激烈、攻守转换频繁、高空争夺激烈的方向发展。好的弹跳力对高空作业、扣球、封盖、跳投、抢断球等都是不可缺少的。高中教育阶段是青年篮球运动员发展的重要时期，因而高中体育工作者也承担着更加重要的责任，在这一时期的教育工作中，我们要与时俱进，掌握篮球运动的发展方向，有针对性地采取训练，结合学生的实际情况，制定切实可行的训练计划。
一、了解弹跳力的训练原则
想要提高学生的弹跳力，首先要科学地掌握弹跳力的训练原则。弹跳力是建立在力量、速度、协调和灵巧素质之上的一种综合素质。其次，我们要清楚弹跳力的影响因素包括哪些，其包括全身骨骼力量，肌肉收缩速度，全身主动肌与对抗肌、协同肌、固定肌等协同一致用力的精确程度及配合程度。在掌握这些科学知识的基础上，我们就可以针对力量的发展与跳进行针对性训练了。
二、按等级划分力量训练
在力量的训练过程中，我们要针对不同年龄的运动员，设定不同内容的训练科目。高中生正处于身体发育的重要时期，在这一时期，训练强度过大对学生的身体状况必然会产生负面的影响，而不足强度的训练，对运动员弹跳力的提升又起不到相应的作用，因而我们要根据运动员的年龄对训练的强度有计划地进行划分，年龄小的运动员每周可安排两次力量训练，大一些的可三到四次，循序渐进。小力量训练主要可采取单足跳沙坑、双足跳沙坑、连续的快速双脚起跳摸高、60kg～80kg杠铃蹲跳以及跳绳等练习,或一些纵深跳障碍等;大力量练习主要以负重深蹲练习为主,另外可夹插一些负重深蹲后的快速跑练习,这样不至于把肌肉练“死”。
三、适当的快速力量练习
篮球运动员取胜的法宝之一就是――速度，因而在基础训练中，我们也要注重快速力量的练习。在实际的教学中，我们可以结合本校的教学设施，开展各种跳跃练习,如立定跳远、多级跳远、纵跳、单足跳、跳台阶和跳绳等。通过长期的累积训练，最终实现预期的效果，要明白任何的体育训练都不可能一蹴而就，都是靠长时间的训练累积得来的。体育锻炼更需要我们的耐心和毅力。因而，无论是对运动员还是对体育教育工作者都将是严峻的考验。
四、结合超等长跳跃练习
超等长练习是跳跃练习中的常用训练模式，可以提高运动员的快速收缩能力。我们通常采用的练习方式有：触胸跳，弓箭步跳，半蹲跳，直腿跳，立定跳远，蛙跳，连续双脚跳栏架，连续在沙坑上单、双脚起跳摸高等。在训练过程中我们可以适当地结合篮球比赛或训练中的技术动作,做跑动中突然性的急停跳投，突然性的向侧、向前、向后撤步跳起做断球投篮等徒手动作练习。
总之，篮球训练是一项艰苦的，需要长期坚持的训练科目，在中学体育训练中我们要树立科学的训练观念，把握运动员的实际水平，有计划地安排训练科目。最终将我们的篮球运动员塑造成全方位发展的体育人才。
参考文献：
［1］王清智.浅谈如何提高青少年篮球运动员的弹跳力［J］.哈尔滨体育学院学报，1992（2）：58-60.
［2］王加强.篮球运动员弹跳力的训练方法及其生理依据［J］.武汉体育学院学报，2002（2）：77-80.
关键词：体系改革；青少年培训；日本足球；中国足球
中图分类号：G812.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0136-02
一、中国、日本两国的足球历史有着深厚的渊源
日本的足球职业化道路始于1993年，而中国始于1994年。20世纪末21世纪初期，国足跟日本国家队实力处在同一水平线，在各项国际赛事中互有胜负。但现状却是日本国家队已经可以在世界杯上进入16强，实力排名进入世界一流水平行列；而国足却在世界杯赛中苦苦挣扎，跟日本国家队的差距越拉越大。回顾中日足球发展历程，日本足协制定了有利于日本足球运动长远发展的计划，并且进行了深刻的足球体系改革，使日本足球进步明显。而中国足协对中国足球改革的失败，导致目前中国足球人口基数锐减，各项足球赛事屡屡失败，国人对足球的关注度大大降低，使得中国足球发展举步维艰。如何对中国足球运动制定长远发展计划，并进行深刻的足球体系改革，已经成为中国足球事业发展的首要问题，而青少年足球培训体系是整个体系改革的重中之重。
二、日本足球体系革新与发展计划
日本足球体系改革计划，激发了日本青少年全身心参与并长久的坚持足球运动，从而使日本的足球人口数量在短时间内急速增长。探究其原因，有如下几点：
1.日本足球1978年的重大改革。1978年，日本政府在综合了国民体制监测对青少年数据的检测之后，决定正式将足球引入学校体育课程，同时文部省还把足球列为小学体育正式课程。此举使得很多小孩子开始接触足球，大幅提高了足球的普及程度。
2.日本传媒推动足球发展。1981年出版的动漫《足球小将》使日本青少年受到较深刻的影响，以前许多喜欢棒球的小孩子也开始喜欢足球运动。这也为日本足球的发展提供了良好的环境，此期间日本足球注册人口开始爆发性增长。
3.日本足协出台新政策的推动。1986年，日本足协开始推行“国家训练中心制度”计划。国家训练中心制度的宗旨是“强化和发展日本足球，发掘有可能成为国家队队员的优秀运动员，并为他们（她们）创造良好的成长环境和高质量的训练指导”。该体系由一个国家训练中心，9个大区训练中心，47个都道府县以及范围更小行政区域训练中心组成。
4.校园足球教育为青少年球员创造了良好的成长条件。日本的校园足球队与俱乐部梯队以各自独立的体系并存。青少年足球教育基本在校内完成，这也从根本上实现了日本校园足球与职业俱乐部的结合。
由图2看来，日本足球后备人材在校园的发展是普遍、全面和持久的。相比较于俱乐部选拔制度，日本青少年球员在学校接受教育是最普遍的方式。在这种培训机制下，青少年后备运动人才队伍才会始终保持旺盛的生命力。
三、中日足球青少年培训体系改革比较研究
1.指导层问题：中国足协的管理职能错位导致足球人口锐减。足球协会与俱乐部之间的关系未能理顺，利益冲突尖锐。足协不仅追求自身经济收益最大化，而且追求政治收益。足协高层只重视国内最高联赛的竞技水平与国家队比赛成绩，而忽略了对各俱乐部青少年培训体系的严格管理，导致中国足球青少年足球人材锐减，青少年足球人材竞技水平降低，从而使中国足球水平与日本足球水平差距拉大。
如图3日本专业足球人口数已经超越中国专业足球人口数，高水平的职业球员数量和世界足球明星数量已经远远领先中国。日本足球人口无论从数量上还是质量都超越了中国，这得益于日本青少年培训体系的建立，发展和完善。
2.基层问题：青少年参与足球运动的人数减少。如图4中国足球人口总数少，青少年后备人材不足；参与足球运动的人数逐年减少，高水平足球运动员数量更是逐渐降低。应试教育模式下，各学校足球教育和培训的条件参差不齐。足球运动在我国除了几个大城市和省会城市之外，在其他城市开展得较少。绝大多数少年儿童和青少年都把精力和时间用在基础学科学习上，很少参与足球运动。中国青少年参与足球运动的情况与日本青少年积极参与足球运动的情况相距甚远。
四、日本足球体系改革对中国足球的启示
1.从少年儿童抓起，实现体教合一。足球体系的改革推广到青少年中去，对具有优良素质的青少年人才，进行适合其个性和成长阶段特点的指导，并且保证训练指导体系之间能够很好的衔接，持续地贯穿于学校生活的各个阶段。
2.提高足球教练员的素质，加强足球从业人员的职业道德建设。我们应成立教练学院，以培养高水平的教练员。聘请国际知名足球教练员对培训学员进行专业技术指导，使受培训教练员能够有效地运用体育科学、医学，心理学等相关知识优化训练方法。狠抓球员、教练员的职业道德建设。要求球员具有执著的敬业精神和社会责任感。高水平的职业联赛必然会带动和促进我国足球运动的发展。
总之，中国青少年足球培训体系应在符合基本国情的基础上，主动借鉴日本足球体系改革的有益经验，加强对青少年后备人才的培养，普及学校和社会的足球教育，提高足球人口基数，实现大众体育、竞技体育和学校体育的协调发展；同时注重提高足球从业人员的综合素质，加强职业道德建设，完善足球基础设施的建设。这样才能促进我国足球事业的发展。注：本文是由束景丹教授进行指导的。
参考文献：
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[2]刘彤，刘媛嫒.关于体育发展的举国体制研究述评[J].体育文化导刊，2008，（9）.
[3]鲁飞，秦勇.我国竞技体育举国体制几个重要理论问题的探析[J].天律体育学院学报，2009，（1）.
[4]万昌智.制约中国足球发展的瓶颈及其对策[J].山西大学学报，2005，28（6）.
关键词：运动型教育模式；初中；足球运动
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）04-0059-02
运动型教育模式是根据每个学生身体素质的不同，进行分组化的训练模式，让每个学生的特长都能得到更好的展示。在初中校园足球训练中，通过运动型教育模式，根据不同年级对训练情况进行划分，学生根据自身情况找到适合自己的位置，从而使得校园足球得到很好的开展。
一、运动型教育模式的相关概念
运动型教育模式根据学生对运动的不同爱好，对学生进行差异性的划分，以小组教学的形式对学生进行体育运动的教育，使每个学生都能够被分到适合自己的小组之中，不会因为性别、个体差异等导致学生对体育运动没有兴趣。运动型教育模式以游戏的方式，将体育运动融入到游戏中，其中主要采用了游戏比赛法、小组讨论法等方法进行体育教学。在学校中，体育教师根据不同学生的运动需求，让学生在游戏中接受不同的角色定位，感受不同角色带给自己的体育乐趣。
二、运动型教育模式的必要性
运动教育模式是以学生个体差异进行小组划分教学，而在实际教学中是采取运动型教育模式与传统体育教学模式相结合的方式进行体育授课，能够取得更好的上课效果。在体育课上，传统体育教学模式的跑步等运动方式难免会显得枯燥，而且没有根据学生个体的差异分别安排运动量，导致了学生会觉得体育课枯燥无味，慢慢就会没了兴趣。运动型教育模式则从学生个体差异出发，以小组化教学的方式，在游戏的带动下让学生不再觉得无聊，更有兴趣参加体育运动。将运动型教育模式的乐趣与传统教育模式的务实相结合，既能够使学生得到充分的体育锻炼，也能够使学生感受到体育运动的乐趣。
三、运动型教育模式在初中校园足球教学中的实践
由于传统教育模式中，对足球训练没有真正的规范化，学生往往忽视了跑位、带球等技术的训练，而仅是对射门更有兴趣。因此，就形成了主要以定点射门为主的训练方式。但是，在实际足球比赛中，由于比赛过程的多样性，日常的定点射门方式只有在任意球、点球等情况下才会运用到，其他射门都会受到防守队员的逼抢等干扰，最终导致了学生的射门技术没有得到突飞猛进，跑位、带球等技术也没有得到很好的提高。因此，运动教育模式应该在足球教学中以比赛过程中的跑位、带球等技术训练以及跑动中射门训练为主，更好地还原比赛场景，使学生体验比赛的节奏，从而切实提高足球课的教学质量。
1.教学目标
在以运动型教育模式为准则的足球教学中，学校的教学目标是让更多的学生体验到足球的乐趣，从而更加喜欢足球运动。而且学生在实际训练中，通过加强对抗、分组对抗等方式，能够提高自身的训练效果。在整个学期的足球训练中，教学目标为：使学生能够在多种情况下完成射门，诸如定位球射门、运动战射门、被逼抢下射门等，并使学生在日常训练中的射门技术能够在实际比赛中得到运用，有效提高了学生的射门成功率；通过对学生的性别、身体素质等进行分组，小组内的学生具有类似的身体状况，能够更好地在同一水平上进行足球训练，这样会使学生增加对足球的喜爱程度，不会因为个体差异而导致对足球运动的反感。在小组训练中，学生之间互帮互助，能够提升学生之间的团队协作能力，对学生培养良好的大局观、应急应变能力也有很好的帮助。在足球训练中，从初一到初三年级每周保持两节课的训练强度，其中体育课上课时间为一节，下午自由活动时间为一节（表1）。
2.教学程序
在足球训练运动教育模式中，根据中学体育课特点和课时时间，将每学年定为一个运动季，细分为季前期、季中期和决赛期。
季前期主要是体育教师对学生的足球水平进行摸底，根据每个学生的实际情况进行分组和场上位置分配。分组之后，对学生进行技术训练，主要以无球跑动和带球射门为主。体育教师根据学生年级的不同制订了不同的训练计划，大致分为无球训练和有球训练。而在校队中，则主要以有球训练为主（表2）。
在运动季的季中期，足球训练主要是对各种足球射门技术进行学习，通过分组训练的方式，练习各种射门的技巧。为了增加实战经验，在小组内组织分组小场对抗，使学生能够学习如何在身体对抗中高效地起脚射门。在整个训练计划中，主要以足球游戏为串联，将各项足球训练进行一体化的教学。在足球技战术的训练中，体育教师组织学生进行抢球游戏、打点游戏、三对三等小范围对抗、半场攻防演练等形式，提高学生的足球技战术水平。根据年级和学生能力的不同，其中初三和校队的训练中以游戏和比赛为主要组织形式的训练部分占到总训练内容的70%以上，初二占到50%～70%，初一低于50%，采取了较多的按部就班的分组重复训练方式。
决赛期可划分为经验交流和最终比赛两部分，经验交流主要是小组之间的友谊比赛，各支球队可以自由联系热身赛的对象。最终比赛是以现场抽签的方式决定比赛对手进行比赛，通过奖励与庆祝活动来结束整个教学，能够创造良好的、轻松快乐的气氛，教师与学生共同参与组织，并有录像记录提供回顾与评价。
3.主要采取的教学方法
在实际教学中，足球运动教育主要通过游戏带动训练，比赛检验训练水平的方式进行教学方法的设计。主要包含了游戏比赛法、直接指导法和合作学习法三种方法。在实际的教学中，运动季的前期主要为教师注重对学生的指导，后期是鼓励学生进行小组内的合作学习，互相指正不足，在整个运动季中辅以游戏比赛法进行串联。
（1）游戏比赛法
游戏比赛法是运动教育模式中自始至终的串联部分，也是运动教育模式中的核心部分。这种教学方法是以游戏为基准，将日常训练包含在游戏之中，诸如多人抢球游戏，瞄准游戏等多种趣味游戏。这种方法可以增强学生对足球的乐趣，使足球不再是单纯的速度与爆发力的身体对抗而是多人一起玩乐的游戏，从而可以逐渐培养出学生对足球的兴趣。而且在整个游戏过程中，学生按照老师的要求进行游戏，在不知不觉中完成了诸如传接球训练等多种足球技战术的训练，具有很好的以玩带练的训效果。在时间分配上，根据年级的不同，低年级学生以打基础为主要训练目的，因此游戏时间可以占据整个足球训练时间的60%左右。而到了高年级，由于学生已经具备了一定的足球技战术水平，可以将游戏时间缩短到30%左右。
（2）直接指导法
直接指导法是体育教师对学生在足球训练中直接进行指导，及时发现学生在训练中出现的缺点，比如传接球容易失误，跑位不灵活等问题，及时地停止训练并进行直接指导。这种方法能够使学生马上意识到自己的不足，并且及时地进行改进，久而久之学生就能够养成很好的训练习惯。在这个阶段中，体育教师对学生在场上的自我定位以及技战术实际应用的提高具有重要作用。通过体育教师的指导，学生学会更好地调整场上的自我状态以及更好的投入比赛，从而有利于自身足球技战术水平的提高。
（3）合作学习法
运动型教育模式中的创意点就是合作学习法。根据每个学生身体素质的不同进行合理的分组，小组成员内部在运动季的后期可以在没有教师指导的情况下，进行自我指导，共同提高足球技战术水平。在小组中，每个学生都有发言权，不能出现一人独大的情况，才能形成良好的共同学习氛围，人人平等。小组成员根据每个人的时间，每周确定至少一次的集体训练。小组之间每周末进行至少一次的足球比赛，这样不仅可以检验每个小组的日常训练情况，也为体育教师观察学生的足球技战术水平提供了机会。教师通过观察小组对抗比赛，可以发现每名队员的实际情况，从而可以根据实际需要调整学生在场上的位置以及进行小组更换，从而实现了每个小组之间的一种动态的平衡，实现足球技战术水平共同提高的愿望。
一方面运动型教育模式使学生对足球更感兴趣，体验到了团队运动的乐趣，增强了个人的身体素质；另一方面这种教育模式也是一种个性化、差异化的教育模式，每个学生都能够有适合自己的位置并能在足球训练中得到进步，对于提高学生的自信心、场上的表现力等都具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]卜芦笙.安徽省中小学校园足球活动的发展研究[D].北京体育大学， 2014.
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[3]刘坤.“校园足球活动”背景下江苏高校体育教育专业足球专选学生专业能力培养研究[D].南京体育学院， 2014.
论文摘要:传统青少年的训练管理体制，受计划经济的影响，在“全国一盘棋”的要求下，表现为:墓层学校、各级业余体校、省市专业队(体工队)、国家队的人才培养模式。同时，现行体制下没有严格的教练员准入制度，忽视了对教练员的严格管理，滋生了众多腐致现象，导致教练员队伍鱼目混珠，水平参差不齐，一些教练员利用家长望子成龙的思想，索要金钱和礼品，极大损害了教练员队伍的整体形象。同时，对青少年运动员应该完善培养体系，走体教结合的模式。
1青少年足球运动员培养体制现状
1.1传统青少年足球训练管理体制分析
传统青少年的训练管理体制，受计划经济的影响，在“全国一盘棋”的要求下，表现为:基层学校—各级业余体校—省市专业队(体工队)—国家队的人才培养模式。
这种传统的体制长期以来一直在全国范围内使用，即使现在，除足球、篮球等少数实行职业化的体育项目外，仍在被大部分的体育项目所采用，它的特点是:人才的培养形式为线型培养和选拔体系，由国家拨款，经过教练员首选，采用纯计划的组织形式进行。基层的训练网点少，只有业余体校和体育传统学校，选材面比较窄，且计划内的训练单位在经费、技力量上均优于普通学校，形成不公平竟争状态，从而导致其他单位训练积极性不高，因此也造成了足球人口的普及率偏低。
足球项目在奥运会中要求参赛的运动员为23岁以下，各级体校从属于各级体育行政机关，受“奥运战略”、“金牌战略”的影响，各体校以奥运会年龄为周期，人为的将青少年运动员以四年为一个年龄段进行培养，并将大部分财力物力投人到适合参加奥运会的这个年龄段。由于青少年时期，相差一岁，无论在生理还是心理上都有.很大差距，因此，在同一年龄段中的低龄球员往往处于劣式，并首先被淘汰，这样就造成了符合奥运会年龄的青少年球员有很多，但比适合参加奥运会年龄球员小两到三岁的球员很少，而这其中不乏具有天赋的小球员。本次调查中发现1993年以后出生的孩子踢球的已经很少，比如天津市1993年以后出生的运动员全市注册不足200人。这个数字非常惊人，因为一个优秀的足球运动员最合理的启蒙年龄应该是8岁以前，可是现在却碰到了无人踢球的尴尬局面，这不能不说是传统的培养体制给我们留下的弊端。同时，这种年龄段的划分，也在客观上造成了青少年运动员虚报年龄，以大打小的现象。
1.2市场体制下青少年足球训练管理体制现状
1992年以后，中国足球走向市场化和职业化道路，后备人才培养发生了重大变化:政府投资比例减小，社会投资比例增加，改变了过去仅靠国家拨款的单一渠道，调动了社会办体育的积极性，后备人才培养越来越依靠市场，足球管理体制的改革，推动各地组建了足球运动管理中心和实体化的足球协会，打破了原有计划经济体制下的体委系统，省市代表队的竞赛、训练、管理体制，取而代之的是以俱乐部为主体的竞赛、训练、管理体制，原来的各级青少年业余体校为主的足球后备力量培养体制也发生了巨大变化。
随着我国计划经济向社会主义市场经济的转轨，与之相适应，体育也必须走社会化、职业化和产业化的道路。足球实行职业化以后，体育行政部门和各俱乐部、足球学校不再是上下级关系，体育行政部门和所属的各级业余体校，已经没有负担培养后备人才的行政要求，培养足球后备人才已不再是行政任务，而变成了市场行为。各俱乐部都具备独立的法人资格，由法人代表负责该俱乐部的经营和发展，从性质上看可基本分为全民、个体、股份制和社团等，各俱乐部的财政状况根据其资金的投人、收人、支出、赞助的不同而有所差异，在管理模式上大体分为走训制与三集中制两种，大多数青少年俱乐部本着输送人才的方向进行运作和经营。
在财政方面，各足球学校、各俱乐部梯队不能从体育主管部门获得任何经费，在这样的大环境影响下，负责培养青少年的各个单位势必受到经济利益的驱动，而队员训练收费则成为必然，而且学费在逐年增多。俱乐部梯队及足球学校以收费为主，高昂的学费阻碍了优秀青少年效力本地俱乐部的积极性，也扼杀了家庭条件不好但具有天赋的足球人才继续从事足球事业的机会。以辽宁省为例，全国各支球队中除新疆、延边等以少数民族为主的球队外，几乎都有来自辽宁省的球员，就是因为辽宁省的各支球队都是收费球队，导致了优秀的足球人才大批外流。北方各省区只有北京国安、天津泰达、长春亚泰、呼和浩特滨海、山东鲁能等少数几只队伍是有条件不收学费的球队，其余各支球队均需要运动员缴纳费用。而正是这几支不收费的球队常年占据联赛、杯赛的前几位。
现阶段的足球管理体系体现为，以行政为依托的培养体系转变为以市场为依托的培养体系。除了原有的国家办青少年业余训练外，出现了企业办、个人集体办的业余训练形式，主要有:足球学校、业余体育运动学校、足球传统项目学校、职业俱乐部后备梯队和青少年业余足球俱乐部等青少年训练网点。这样就扩大了后备人才的选材渠道，为更多青少年提供了踢球的机会，但高昂的学费也使一些家境不好的优秀足球人才望而却步。同时，现行体制下没有严格的教练员准人制度，忽视了对教练员的严格管理，滋生了众多腐败现象，导致教练员队伍鱼目混珠，水平参差不齐，一些教练员利用家长望子成龙的思想，索要金钱和礼品，极大损害了教练员队伍的整体形象。 2完善足球后备人才培养体系
2.1积极扶持现有足球学校和青少年业余俱乐部
足球学校和青少年业余俱乐部，所招收的学员大部分还是有待培养教育的孩子，其教育方针应是德、智、体全面发展。若终日将时间用在足球场上，对于他们的未来也是不理想的，在这一点上无论是走训制还是三集中制的各俱乐部、足球学校做的都比较合理，能够保证学员的文化课学习时间，强于个别职业俱乐部的梯队。但由于上课质量不能保证，学费高昂、成材率低、个别教练员素质低下等原因造成了近几年学校生源萎缩、相继解体的现象。但作为体制改革的新产物，遇到各种各样的困难是可以理解的，尤其是在实行职业化的初期，足球学校和业余俱乐部在青少年培养方面还是作出了很大贡献的，比如高丰文足球学校、中国足球学校等不仅向职业队输送了大批人才，还有多名运动员被选人各级国家队。
因此，在他们遇到困难的时候，作为足球管理部门的各地足协、足管中心不应熟视无睹，任其自生自灭，而是应该帮助他们查原因、找问题，共度难关。中国足协和北方区各省市足协应在今后的工作中加大对各所足球学校和青少年业余俱乐部的监督与管理力度，并在政策上有一定倾斜。
建立严格的教练员准人制度，提高青少年教练员的待遇，淡化成绩，将出才率作为考核教练员的主要依据。在足球强国乌拉圭，评价教练员的主要标准不是他们的球队在比赛中得分多少，而在于他们挑选和培养人才的能力，在于他的队员以后能否进人职业队。这是值得我们足球管理部门和各俱乐部、足球学校的领导深思和学习的地方。
体育主管部门应出面与当地教育部们协调，发挥足校和业余俱乐部各种条件设施的优越性(如场地、器材、教练等)的同时，加强与学校的联系，聘请中学的优秀教师定期为学生上课，保证足校学生能和普通中学的学生同步学习，确保他们首先是个学生，其次才是足球运动员，使所有的球员和其他学生一样都能接受同样的教育，这对小球员的发展是非常有利的。
2.2建立体教结合培养模式
单纯依托于俱乐部、足校、体校的培训机构已无法满足当今足球人才培养市场，而且存在一定弊端。应将目光着眼于学校体育，在中小学以及大学校园普及足球运动。
如何将青少年吸引到此项运动中来，培养单位不仅要具备过硬的训练水平，而且要合理的解决好运动员的出路问题。因此，与教育部门及社会各界联起手来，制定出集学习、训练、升学、就业为一体的捆绑式培训体系。不仅要重视有实力加人职业队的选手，更不能忽视那些未能走人一线队的孩子，严格贯彻发现人才、培养人才、保护人才的工作方针。尤其应该能让这些踢球的孩子和他们的家长感受到此项运动的魅力和安全感，消除他们对未来的担忧，促使更多的青少年产生浓厚的兴趣，我们青少年工作开展的空间才会得以拓展。
训练计划如果根据时间的长短来划分,可以分为多年训练计划、年度训练计划、季度训练计划、月训练计划、周训练计划和课训练计划。在制定多年和年度训练计划时,教练员对运动员的现实状态和运动潜力有很好的判断,从总体上宏观地规划运动员的多年训练目标和过程,然后,才能根据运动员的特点制定近期的训练计划,接着把每次训练课的内容结合运动员的近期训练计划,制定出课训练计划。
提高训练课的质量,教练员应根据自身项目的特点和这种类型的训练课的特点来进行。例如对13―15年龄组的少年运动员我们制定了三年的计划:
第一阶段:运用诱导训练法对学生进行各种熟悉球性练习,从徒手到有球练习,从准备姿势到手型、步法训练,促使学生基础技术的动作定型。
第二阶段:用多球训练法进行多种技术的训练,使学生的各种技术动作逐渐从形成走向提高定型。如:各种垫球、发球、传球、扣球等等。在这段时期内,着重加强基本功的规范训练,使学生的各项技术动作符合规范、经济、实用的要求。
第三阶段:用比赛来检验训练效果,也是信息反馈的最佳阶段。我们把不同年龄组别的队员分组进行对抗练习,在比赛中发现学生的不足之处,再强化训练。队内经常进行分组赛、升降赛,而且注重在实战中对队员进行意志、毅力、心理素质的锻炼,培养学生顽强拼搏的精神(如:在比分落后的情况下,如何发挥良好的心理素质,反败为胜;遇上比自己实力确实强硬的对手,能敢打敢拼)。这样,学生的积极性高、兴趣更大了,排球水平提高很快。而且由于学生具备了坚强的意志、坚持不懈、不屈不挠的毅力与精神斗志,以及良好的心理素质、心理承受力,对提高比赛成绩有很大的帮助。
二、科学控制运动训练过程是排球训练的核心
科学控制运动训练过程是排球运动实践的核心,运动训练方法是在运动训练活动中,提高竞技运动水平、完成训练任务的途径和方法,包括教练员的“训”和运动员的“练”。刚刚接触排球的少年!手,可运用诱导训练法对学生进行各种熟悉球性练习。
1、运动员体能训练:排球运动是集技能、智能和体能为一体的团体运动项目,体能是运动员发挥优秀成绩的保证,为此,我们教练员针对青少年的运动员每周二、五早上安排排球专项身体素质训练。实践表明这样的训练有助于运动员体能的增强,从而保证运动成绩的提高。
2、二传队员的基本功训练:现阶段,国内外的排球教练员对二传队员的基本功及其训练都十分重视。当今排球运动水平高度发展,在比赛中要战胜对手不但要靠全队的共同努力,更重要的是二传手的优秀指挥才能。特别是每球得分制的实施,使强弱队的差距缩小,比分接近,竞争激烈,战术简单实用。这些变化对二传手的要求比以往更高,二传手分配球的作用更加明显。在!拔和培养二传手时,不仅要重视身体素质和心理素质,还要重视二传手的基本功训练,抓好传球技术的规范化、全面化。排球技术种类繁多,有传球、垫球、发球、扣球、拦网等,各类技术又有很多方法,不管哪个动作方法,从结构来看,最关键的是以手对球的控制和支配为主,配合以脚步移动来完成各种攻守动作的。譬如二传的基本功包括手、脚、腰、视野、意识等几个主要方面,二传队员手的基本功训练方法:
1.加强手腕手指弹力的练习。目的:熟悉球性,提高手腕手指弹力、灵敏性和活动幅度。要求:传球时,手腕手指要主动去弹击来球,并配合全身的协调动作,力求做到轻松协调。练习方法:
(1)对墙传球:距离3-5米,连续自传,定时或定数。
(2)传高远球:两人一组,相距8-9米,传高传远。
(3)传平球:两人一组,相距7米以上,互传平而快的追胸球。
2.加强控制球能力的练习。目的:熟悉球性,提高手指手腕的感觉能力和对球的控制能力。要求:传球是要十指都接触到球体,将球“包住”,并体会各种不同传球的用力动作。练习方法:
(1)对传自传:两人一组,先头上自传一次,再传给对方。
(2)对墙自传:一人先头上自传一次,再对墙连续传出。
(3)连续自传:一人连续在头上自传。
(4)自传背传:两人一组,先头上自传一次,再向左或右转体180度用背传方法传出。
(5)自传侧传:两人一组,头上自传一次后,向左或右传体90度利用侧传方法传给对方。
2013年，我校（此处指湖北省钟祥市实验小学，下文同）再次被评为湖北省足球运动传统项目学校，这是我校自2004年以来连续四次获此殊荣。多年来，我校一直坚持发展传统体育项目，学校综合实力不断增强。在认真抓好体育课教学的同时，大力开展学生的体育课外活动和传统体育项目活动，把竞技体育引进学校，摸索出了一些经验，2008年、2009年，我校足球队代表荆门市参加湖北省青少年足球赛都获得了冠军；2010年，在湖北省第十三届运动会上，我校足球队代表荆门参赛荣获亚军，有4名学生先后入选湖北省少年足球俱乐部，1名学生入选国少队，1名学生入选山东鲁能青少年队，学校足球运动成为钟祥市乃至湖北省学生体育运动的一个亮点。
足球在我校不仅仅是一个体育项目，它体现的是学校的校园文化精神和教育理念。因此，学校把它定位成一项普及性的体育运动，强调人人参与，让传统项目深入人心。学校通过一系列的宣传发动以及一些示范性的足球技能表演和比赛活动等生动、有趣的形式，吸引学生热爱这项活动、喜欢足球运动。此外，学校还成立了三个层级的梯队，即班级足球队、年级足球队和学校足球队。
学校动员所有热爱足球运动的学生人人配备一个小足球，平时一有空即就地开展一些足球技能训练活动。在广泛发动和开展普及性活动的过程中，每个班级挑选一部分足球素质优良的学生成立班级足球队，每个年级再从中挑选一部分优秀运动员组成年级足球队，学校再从年级足球队里选拔优秀队员组成学校足球队，并推荐一部分有发展前途的足球苗子到校外足球基地常年坚持训练。学校还以办公室为单位成立了若干个教师足球队，平时和学生们一起参加足球训练。如今，学校班班有足球队，师生人人喜欢足球运动。课余时间，校园洋溢着足球文化的浓浓氛围。
学校始终把工作的重点放在“建立有效激励机制，抓好训练过程管理”这个主要目标上，在经费紧张的情况下仍不断加大对足球传统项目的经费投入，投资120万元修建了足球场，此外，还对在足球传统项目工作中做出成绩的教师也给予重奖，把各班学生参加足球项目训练的成绩作为评选文明班集体和教师年度考核的重要依据。学校还建立了由班级到年级、再由年级到校级的选秀活动，建立足球运动员选秀卡，实行动态管理，目前进入学校选秀档案的学生已有200多人。通过这些有效的激励机制，极大地调动了广大教师的积极性，推动了该项体育运动的开展。
学校还严格抓好训练过程的管理。首先是抓好训练计划的制定，要求每个层级足球队的教练都必须按学期制定训练计划，明确训练目标、训练任务和训练进度；其次是合理配备指导教师，学校从校外聘请了专业足球教练训练校足球队，校内专职体育教师担任年级足球队的教练，各班班主任组织训练班级足球队；三是科学安排训练时间：为了不使各级足球队在训练场地上有冲突，安排校足球队在每周一、周三、周五课外活动和周六下午训练，年级足球队每周二、周四课外活动时间训练，班级足球队在早锻炼和中午时间训练；四是抓好训练过程监管。要求各级足球队都要对每次的训练情况做好记录，学校领导对训练情况进行定期或不定期检查；五是开展足球赛，考察各足球队训练的效果；学校在每月末举行足球赛，1～2年级开展的是射小球门比赛，3～6年级开展的是年级对抗赛，每月评出文明球队，每学期还组织一次教职工足球赛。
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