【关键词】计算机；合作学习；应用教学
培养计算机专业学生的合作学习能力不仅有利于优化中职计算机教学人才的培养模式，提升中职计算机教学学生的动手实践能力和创新能力，还有利于提高中职计算机专业的实践教学水平，进而为我国计算机行业的发展提供良好的就业人才。
一、我国中职计算机教学的现状及问题
（一）中职计算机教师缺乏清晰的教学目标
中职计算机教师在计算机的实践教学过程中往往忽略了对教学目标的深入落实，绝大多数计算机教师在备课中通常设立不符合学生实际的教学目标，使得其教学行为达不到教学目标的要求和标准，且很难取得良好的教学效果。教学目标不清晰使得计算机教师在实践教学中缺乏对学生进行科学方法运用的有效引导，忽略了实践教学训练环节，使得学生在学习计算机的过程中，仅局限于对中职计算机教学技术操作规范的识记，忽略了对操作技能的整体提升和合作学习与探讨能力，使得计算机行业的工作理念、开发思路很难传播到教学活动中去，导致中职计算机教学先进的教学方法、教学理念和教学方式很难得到及时有效的更新。
（二）缺乏创新、灵活的计算机合作学习方法
现阶段绝大多数中职计算机教学教师在教学过程中经常出现单一、贫乏的说教模式进行计算机课程的讲授，这种传统、单一、死板的教学方法，使得学生在计算机的听讲过程中往往容易犯困，很难提升学习中职计算机教学知识的兴趣。这与课程改革重视学生的实践能力和自主探究能力的目标十分相悖。这种以听教为主的教学方式使得学生很少有机会对计算机的操作流程进行深入地探讨与了解，尤其缺少了与老师、同学的课堂沟通交流，使得计算机课堂的学习极易给学生带来听课的疲惫感等，不容易提高学生和教师的实践创新能力和动手研发能力。
（三）中职计算机教学教师的专业素质不高
计算机技术的飞速发展使得高校的中职计算机专业教师往往一毕业就到学院来实习工作，由于缺乏丰富的工作实践经验，使得计算机的实践教学质量得不到提高。由学生直接到教师的角色转变使得中职计算机教学教师在进行授课过程中，往往照搬枯燥的计算机基础理论知识，不利于激发中职计算机教学学生的课堂学习兴趣，尤其是无法与企业先进的计算机技术和创新文化、经营理念相融合。加上绝大多数中职计算机教学教师没有企业锻炼的实践机会，使得其缺乏对计算机技术专业知识的有效更新，忽视了对学生进行合作探究能力的培养，不能满足计算机技术专业人才的全面发展。
二、完善我国中职计算机专业合作学习的对策分析
（一）设置明确的中职计算机合作学习目标
计算机教师在备课过程中，需要根据中职计算机教学学生的实际情况和学习能力设置科学性、量力性、全面性的教学目标，这是计算机教师在实践教学过程中取得良好教学效果的关键因素。中职计算机教学教师在讲授计算机知识的过程中需要确保计算机知识传授的准确性，根据不同学习理解能力的学生制定出科学的、富有弹性的合作学习目标，激发学生参与计算机实践教学的兴趣，熟练掌握计算机的基础理论知识和操作流程，使其能够通过合作学习与探讨，深刻地理解计算机技术开发理论知识的转化和理解，进而充分发挥中职计算机学生的创造力和现象力，达到计算机实践教学中合作学习的预期效果，实现中职计算机教学学习与实践教学的双赢目标。
（二）创新计算机合作学习方法，活跃课堂氛围
为了活跃计算机实践教学的课堂合作学习氛围，激发中职计算机教学学生的合作学习兴趣，中职计算机教学教师应当重视对学生自主探究和实践操作能力的培养，这是优化计算机实践教学效率的一种十分有意义的教学方法。为了丰富合作学习方法，计算机教师应当采用多元化、灵活性的教学活动，对计算机教学内容进行鞭辟入里的分析，提高学生对计算机的实践操作和合作学习能力，实现从感性认识到理性认识的飞跃。各大高校也可以在校园内部建立创新型的校办计算机企业，承接计算机技术开发项目，将获得的收益运用在完善教学设备和引进先进的计算机技术研发方面，充分调动教师和学生参与实践教学的积极性，引导学生积极参与计算机技术开发项目的创设工作，提高教师、学生的计算机研发水平，实现计算机实践教学方法的优化创新。
（三）提高中职计算机教学的学生素质
为了提高中职计算机合作学习的学生素质，推动中职计算机教学实践教学水平的提升，高校必须提高中职计算机教学学生的综合素质，积极鼓励中职计算机教学教师和学生投身于计算机技术的创新工作中去。同时还应当制定相关的优惠政策，锻炼中职计算机教学教师的实践教学能力，丰富中职计算机教学的理论知识，提高中职计算机教学的实践教学水平，不断增加学生参与知名高校和国外培训的机会，选拔优秀的骨干教师，创新高校计算机实践教学合作学习的办学理念，优化计算机合作学习模式，为提高中职计算机专业学生的学习能力创造良好优越条件。
三、结语
综上所述，随着信息科学技术的不断更新和发展，我国高校建立科学合理的计算机实践教学模式对完善计算机实践教学方案的顺利运行具有重要的现实意义。中职计算机教学教师应当设置明确的中职计算机教学目标，丰富计算机实践教学的方式，激发合作学习的热情，活跃课堂氛围，鼓励学生培养计算机技术创新能力，提高现有中职计算机教学教师的整体业务素质。这不仅有利于使学生明确职业发展与生涯规划，还有利于为学生在毕业后进行就业选择提供便利的条件。
参考文献
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［关键词］中职会计；会计电算法；教学方针；思考
中职学校作为培养应用型人才的学校，立志于培养出真正有技术、有能力的学生，不少学校相应设置了会计专业的课程学习，在会计专业中目前备受关注的是会计电算化课程。学生通过计算机对数据进行运算，要求学生学习相关会计软件，大大提高了工作效率。由于会计电算化的方便、精准，现如今社会企业对会计电算化人才需求大、对学生会计电算化的能力要求高，因此，中职学校应增强对会计电算化课程的教育，提高学生会计电算化的能力。本文将对中职会计专业会计电算化课程教学做以下阐述。
一、会计电算化在会计中的重要性
会计电算化通过使用电子计算机完成会计相关问题，是以计算机为基础对数据进行计算。传统的会计专业学生是手账计算，亲力亲为地对每一个数字进行分析计算，这个过程中不免会出现计算错误、疏漏等情况。而运用会计电算化的方式，能够有效解决人为的、不可避免的误差，更精准、更快捷、更方便地解决数据问题。会计电算化极大地提高了会计工作的质量与水平，减轻了会计工作人员的工作压力，提高了工作效率。利用会计电算化有效缩短了数据处理时长，提升了数据时效性、数据处理的正确性与规范性。会计电算化提升了会计行业的技术能力，创新了会计技术与方法，积极促进了会计行业的未来发展。因此，会计电算化在会计专业中有着决定性的提升。
二、会计电算化在中职学校中的教育现状
（一）教师教学能力不足，学生学习知识有限
会计电算化是在运用电子计算机的基础上，解决会计方面的问题，由于会计电算化课程在中职学校中开设时间不长，拥有专业电子计算机能力的会计老师不多，导致学校会安排电子计算机教师顶替会计电算化的教师。但会计专业与计算机专业本身就是两个专业，大部分教师对会计学知识了解不够，便更多地将教学重点放在教学生使用电子计算机上面，导致会计专业的学生只是掌握了计算机的使用方法，而脱离了会计专业本身。同时，会计电算化教学的教科书选取的仅是与会计电算化相关的书籍，并不是专业全面的教科书，并且学生使用的学习软件是教科书自带的体验版，与学生未来工作所用的软件大不相同，学生学习的知识不足，在未来的工作中自然就会出现不少漏洞。会计电算化课程要求学生学习相关会计软件，这对学生今后踏入社会寻找工作有着重要的帮助，但由于中职教师自身在会计电算化方面的能力不足，导致学生能够学习到的会计电算化知识范围小，今后职业竞争能力弱。
（二）学校教育方式落后，学生无法实现立即就业
在中职学校会计电算化课程教学中，教师仍然遵循着传统、单一的教学方式，让学生在听取基础知识讲解、完成知识相关作业的学习模式下学习会计电算化课程。这种教学模式将学生禁锢在知识理论的框架中，学生缺少实际操作的经验，徒有理论知识。中职学校培养的是技术型人才，但实际上一些学校存在教学设备不齐全、学生实践课程无作用的情况。学校由于资金、教师等各种原因，没有配置与会计电算化课程相匹配的设施设备，学生无法使用与真实企业会计相同的软件，导致学生进入社会，无法快速适应岗位，无法高效、正确地完成工作内容。
三、中职学校提高会计电算化教学的具体措施
（一）提高教师能力素养，增强对学生的影响力
在学校中，教师能力足，学生未来发展也能先人一步。尤其是中职学校的教学目的是让学生掌握技术，成为应用型人才，那么便要求学校教师在相关教学能力方面不仅会知识讲解，更重要的是让学生在实践中能运用知识。会计电算化课程要求学生学会使用电子计算机，相应的教师应在电子计算机方面有专业的知识储备，将会计专业知识与电子计算机融为一体。因此，学校在招聘会计电算化教师时，首先应对教师进行专业能力的考查，要求教师有一定使用电子计算机的基础。学校在面试教师时需要检测教师的教学能力，在要求教师进行一节课试讲的基础上，进行现场实践，现场一项专业问题，要求教师运用电子计算机进行解答。同时在今后的工作过程中，适当定期组织教师进行学习，如电算化软件应用培训班。科技是不断变化的，教师更新自身对科技的理解也应定时定期。教师对学生的影响来源于教师本身，教师足够优秀，学生对其的崇拜便会更多，学生对教师的兴趣度增加，相应地提高课程的专注度，由此对学生产生积极影响。这不仅包含教师的知识能力，还包含教师的授课能力，课堂氛围好，学生学习积极性更高。于是，教师应注重自身的教学方式，摒弃传统的授课方式，在教学生知识的过程中不应忘记让学生进行实践。由此从根本上提升教师资质，壮大教师团队。
（二）加大设施设备投入，强化学生的专业知识能力
学生在几年学习之后无法胜任工作的情况不止存在于会计电算化中，而出现这种情况的原因大多是学生在学校中学习的内容与实际工作有较大的出入，学生在学校学习的不过是行业中的冰山一角，当真正进入单位需要实际操作时，便会发现，在学校学习的知识远不及工作中需要的十分之一。而在会计电算化课程中，不少中职学校缺少针对本专业的设备设施，往往是与其他计算机课程共用设备，许多专业的会计电算化软件无法使用，导致学生无法在实践中模拟真实全面的企业工作流程。因此，中职学校应加大会计电算化实验室的投入，建设真实、完善的会计电算化实践内容。如输入设备所需的触控板、光电自动扫描仪、扫码器，处理设备所需的性能高的CPU，存储设备所需的存储器，输出设备所需的显示器、打印机等。学校可以降低建设规模，只建设一两间完整专业的会计电算化实验室，通过对不同班级上课时间的安排，提高会计电算化实验室的利用率，也能降低学校的经济压力。同样，学生知道学校对会计电算化课程的重视，能够增强自身对会计电算化课程的重视程度，明白所学专业在未来工作企业中有着重要作用，以便增强学生对会计电算化的学习欲。当学生能够体验到与真实企业工作相似的实践内容时，便能更好地运用所学知识，强化基本的操作知识。
（三）创新教师教学方法，提升学生的能力素养
针对会计电算化课程，大多教师的教学目的都朝着学生毕业需求方向前进，在会计上岗证中包含了一些初级会计电算化证，于是教师便将教学目的自动地放在学生能否成功通过考试上，导致教师教学内容单向地指向考试内容，从而忽略了学生对其他会计知识的掌握能力。通过这样的学习，学生即使能够顺利毕业，完成考试，但缺乏工作能力，进入工作之后无法解决实际的工作问题。因此，教师应改变教学思想，在保证学生考试通过的基础上，扩展学生的知识层面，培养全面、优秀的学生。如教师可以多向学生模拟真正企业中的会计工作，利用不同的案例让学生将所学知识运用到会计电算化实践活动中，强化学生的实践能力。如通过使用会计电算化软件了解金蝶K/3标准财务软件的处理流程，让学生加深对会计电算化的理念知识的理解、掌握会计电算化软件的使用、熟悉真实的会计处理方式、学会运用会计电算化解决问题。从建立账套来说，利用电子计算机模拟会计账务核算的全部过程，提升对会计工作的认知度，增强自身对会计专业的了解度，为今后发展做初步打算。
（四）制订教学计划，培养学生的就业能力
中职学校的教学目的是培养技术型人才，学生到中职学校进行学习的目的是为了拥有一项专业技术，技术成为中职学校的重点，因此学校应制订符合学生的教学方式，在知识教学的基础上培养学生的技术能力。中职学生有着与普通高校不同的特点，学生大多不喜欢对知识理念背诵记忆，更多喜欢的是动手操作，教师应利用学生对实际动手能力的积极性，加强学生对会计电算化软件的学习。但在此之前教师应打好学生知识理念的基础，在中职第一学年教授学生课本知识，让学生对会计电算化理论知识有准确的认知，了解基础的会计电算化软件知识，以便学生进入第二学年运用会计电算化软件时，能够快速上手，感受到职场中的氛围。中职学校讲究的是培养企业需要的人才，社会就业岗位中需要学生掌握怎样的知识，学生便学习怎样的知识，但中职学校应注重学生的操作能力、对软件的运用能力，将学生的学习与今后的职业联系起来，让学生更早地接触到会计行业。学校可以相应地设置实践活动，模拟企业中会计工作内容，让学生提前适应工作环境，培养学生的实际工作能力。
四、结语
大数据时代，会计行业运用会计电算化技术成为未来趋势，无论哪个行业都需要专业的会计工作人员。相比传统的会计技术，会计电算化技术有着自动、高效、精准的技术特点，将会在未来取代手工记账的方式。企业对会计电算化人才的需求增大，因此，中职学校开设会计电算化课程将在学校占据重要地位。学校如何针对会计电算化课程进行不断整改与调整，以真正培养出会计电算化人才，是中职学校需要不断思考的问题。本文从教师能力、学校设备、教学方法等方面提出观点，以强化学生在会计电算化方面的能力。但真正提高会计电算化课程教学水平需要学校不断摸索，是长期而艰巨的任务。
参考文献：
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[关键词]:高职；计算机；专业
Research On Vocational College Computer Major Education Reform
Li Ru-ping
(Anhui Business Vocational College, Department of Electronic and Information Hefei Anhui 231100 )
Abstract :There is a big gap between the computer major graduates obtain employment and social needs, which is a common problem of computer major at present. We can explore how to run the computer major features by methods as follows ,such as the construction of teaching characteristics and goal, reform of the existing curriculum, Improving teaching methods and assessment methods .
Key words: vocational college； computer；major
一、引言
近年来，我国高等职业教育快速发展，为推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求结构矛盾作出了重要贡献。计算机专业是高等职业院校中招生较多的专业，但由于信息技术变化日新月异，一方面学校培养的学习出现就业难现象，与此同时IT行业又出现一些岗位招不到需要的学生，面对学校在人才培养和企业在人才需求上的差距，高职院校计算机专业的教学方法和手段以及人才模式需要进行系统的研究。本文结合我校计算机专业教学改革中出现的一系列问题进行一些探讨。
二、当前计算机专业教学的现状及存在的问题
上世纪九十年代计算机专业得到了快速的发展，成为各高校发展的重点专业。目前，高职院校几乎都有计算机专业，统计的毕业生就业率很高，都是95％以上，但专业对口率却很不尽人意。这说明现在计算机专业毕业生就业时非常尴尬，许多计算机专业毕业生从事的是与计算机专业不相关的职业。这与十多年前计算机专业毕业就业情况形成了强烈的的反差。毕业生的就业问题对我们计算机专业的生存和发展提出了挑战，难道计算机专业学生已经供过于求了吗?难道高职开设计算机专业不合适吗?然而，通过对社会需求的调查，情况却截然相反。据智联招聘、前程无忧和新安人才网等招聘网站的统计数据显示：2010年排在热门招聘行业前列的依次为：信息技术与互联网、快速消费品、通信（设备/运营/增值服务）、/医疗/保险/美容/卫生服务、房地产开发/建筑与工程、贸易、电子技术、教育/培训/研发/院校、批发/零售。其中，计算机相关专业的招聘岗位在整个2010年，一直居十大热门招聘岗位前列，招聘职位数量始终占据着较大的市场份额，许多公司为找不到合适的计算机专业人才而苦恼。那究竟是什么原因导致高职计算机专业毕业生难以打到专业对口的工作呢?
随着计算机技术的迅猛发展，计算机新技术不断推陈出新，这就要求计算机专业的课程内容也要不断更新，高职计算机专业的毕业生在校期间所学知识相对滞后，与企事业单位对学生计算机应用能力的要求有较大程度脱节。目前高职学生在校实际学习时间只有两年左右，一些学校又盲目追求学科的系统性，出现了在校学习时间减少的情况一课程没有相应减少，这就导致许多高职毕业生专业基础知识不够扎实，基本操作不够熟练，与用人单位实际要求差距较大，进入工作单位后需进行较长时间的入职培训，要在工作岗位上能独立完成工作任务的时间较长，高职院校本来培养技术型、应用型人才的特点与优势无法体现出来。造成这种状况的原因很多，一是有部分院样校虽然进行专业人才培养方案修订和教学改革，但从本质上看仍然沿袭着中专或照搬其他本、专科学校的办学模式，没有自身的办学特色。二是高职学校的任课教师普遍缺少企业实践，还不能适应当前职业教育在企业实践及新技术应用上不断变化的要求；三是课程设置和教材选择相对目前企业实际的技术应用情况，教学内容和方法显得过于陈旧，与市场需求有较大的脱节；四是计算机专业办学经费紧张，实习、实训条件较差，学生在校期间实习和实训环节有待进一步加强；五是由于近年来高考生源有下降的趋势，面高校招生数量仍然在继续增长，同时学生高考后又有了许多其他的选择，高职院校招生录取分数线逐年下降，生源质量总体偏低，学生在校期间的学习热情和刻苦钻研精神很难看到，面对新的技术、新的软件，学生能够进行自我学习能力较弱，往往显得束手无策，这种情况会让高职计算机专业学生给用人单位留下了适应能力不强、后劲不足的印象。针对上面所述的一些问题，高职计算机专业要从下面几个方面进行教学改革。
三、明确计算机专业人才培养目标
高职院校培养计算机类专业的学生主要是培养面向服务和管理、面向生产第一线需要的技能型和应用型人才。目前计算机类岗位对人才的要、需求变化很快，我们需要对计算机专业的职业岗位群进行实时动态的研究。
计算机职业岗位群是指计算机行业和应用计算机作为工具的相关职业群组。由于计算机操作需要一定的技术性，且随着使用范围的扩大，计算机专业岗位分得越来越多，计算机职业岗位群范围越来越大，各职业岗位具体要求也越来越清晰。通过对部分用人单位及人才招聘会进行调研，目前高职计算机专业毕业生比较对口的专业岗位需要的从业人员包括以下以下几类：一是计算机操作人员，应掌握对计算机组成设备及机器的配置以及计算机的安装、维护及相关设备及软件的应用，计算机常用软件的环境配置、安装、卸载、应用，简单软件产品的开发等；二是网络管理员，应掌握网络的组建、管理及维护、以及简单网络产品的开发与设计等；三是计算机设计人员，能应用计算机软件设计出适合社会和企业及个人需要的产品；四是电脑销售人员，具有对电脑销售、组装维护，网络安装、配置、搭建，软件的安装与维护等以及计算机产品的营销和服务能力。
计算机专业岗位能力有些什么要求呢?
职业岗位能力是指从事某种职业必须具备的，在该职业活动中表现出来的综合能力；职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行整合所形成的能完成一定职业任务的能力；职业素质是指从事一定岗位工作所应具备的个体能力，如职业道德、团队协作、社会能力等。根据计算机专业岗位所要求的职业岗位能力为基础进行分析(如表l所示)。 上述岗位能力是对计算机专业实施教学改革的依据，因为高职教育是以就业为导向的，用人单位都期望高职学生动手能力强、综合能力强、进入工作状态快，而且能迅速适应岗位需要并有较大培养空间的计算机专业毕业生。因此，计算机专业的人才培养方案必须以上述岗位能力要求为最终目标。
职业岗位能力 职业素质 团队协作、职业道德、法律知识、沟通能力、社会交往能力
职业能力 关键能力 主动学习能力、创新性思维能力、工作能力
专业能力 计算机组装与维护、常用软件的安装与使用、数据库系统开发与应用、网络组建与管理、网页设计与网站建设、信息搜集与处理能力、数据分析能力
拓展能力 网络营销、演讲与口才、社交礼仪
四、加强双师型教师队伍建设
计算机专业的教师队伍培养结合各校具体实际师资情况，可以采用创新四层“双师型”混编的培养模式，教师团队中80%以上的教师应具备“双师”资格，教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬，能够适应职业教育不断发展和专业建设的需要同时不断提高教育教学质量，促进专业又快又好发展。在师资建设上采用以老带新，鼓励教师到企业一线相关岗位进行实践锻炼的方法，从而形成教学质量更高、素质更强的师资梯队。
创新四层“双师型”混编培养模式的师资队伍成四层阶梯状（图1），自下而上分别是基础理论课教师、专业知识课教师、校企共建校内科研团队和企业工程技术员，在师资构成上包括校内专任教师、校外兼职教师 和企业工程师，共同确保了专业人才的培养质量。
基础理论课教师：主要讲授一些职业素质课程，培养学生养成良好的人生观和价值观，健康积极的心态，勇于面对困难，具备计算机专业的基本职业素质，为后续专业课程的开始打下坚实的基础。
专业知识课教师：讲授专业基础课和专业技能课，帮助学生掌握计算机专业技术所必须掌握的理论和实践基础，提高专业技术能力和实践动手能力，为后工作和学习打下坚实基础并具备一定的职业岗位能力，
校企共建校内科研团队：计算机专业采用与企业全方位合作的教育模式，发挥企业在实践经验和技术手段上的优势，共同合作开展校内的校企科研团队，从而提高教师队伍的科研水平和实际教学效果，实现“双赢”的合作模式。
企业工程技术员：三年的培养过程中定期邀请企业一线相关工程技术人员给学生介绍目前物联网应用技术最新发展，通过工程实践项目的讲授提高学生实践动手能力和创新能力，鼓励学生树立自信，敢于挑战，对未来充满憧憬。
五、大力推行工学结合、校企合作教学模式，培养实践性人才
针对高职计算机专业目前存在的问题，建设高职院校计算机专业教学新模式可推行工学结合校企合作式的人才培养模式，主要内容如下：
1、校企合作：教育部关于高等职业院校16号文件中指出要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。每个计算机专业根据专业办学规模的需要，建设稳定的校外实训基地2个以上，聘请企业技术人员和管理人员参与专业教学改革与课程建设，学校和企业根据企业目前技术应用情况，共同制定工学结合，符合现代企业需要的技能型、应用型人才的培养方案。
2、专业教学：目前计算机专业课程基本上讲授课上教师在多媒体教室讲授知识为主，并做适当的教学示范，上机课学生做布置好的实验，完成实验报告。根据计算机专业职业能力的形成规律，计算机应用能力主要靠学生在实践中培养和强化，学生需要大量的操作才能达到掌握专业知识应用的能力。强化项目导向、任务驱动和“以做为主”的教学方法，将课程中的知识分解成不同的任务、案例和操作技巧融入教学内容，并且结合企业的实际应用情况，使课程内容紧贴生产实践和技术前沿，如条件许可，可在校内建设仿真工厂或实验室，让学生参与项目模拟开发工作，。
3、顶岗实习：企业对计算机专业实践能力要求较高，高职院校可安排学生在第三年到企业进行顶岗实习，加入企业的项目开发团队，学校也可派出指导老师加入到企业的项目团队，以企业的实际工程项目作为教学任务与目标，以项目开发人员、教师和学生为教学小组，以项目各阶段为学习单元，以工程项目各阶段的任务书、实施计划，实施方案，报告书、项目完成情况等为考核内容，由企业技术人员和学校教师共同指导学生完成项目任务，从而提高计算机专业人才培养的项目开发能力。
4、职业技能培养
根据省级和部级技能大赛项目的要求以及企事业单位对学生职业技能的要求，快速进行课程教学改革，适应社会对学生的要求。同时积极参加省级和部级技能大赛，提高学生专业操作技能，全面培养学生的职业能力。条件许可的情况下，可每学期在学校举行多种计算机职业技能方面的竞赛，通过校内的技能比赛，促进教师和学生技能水平的提高，同时也为参加省级和部级技能大赛做好前期的人才选拔和准备工作。
六、对课程和教材进行改革与建设，提高学生的就业能力
以造就计算机技术应用型人才为主要目标，大力进行专业课程改革，将一些理论较多，而学生难以理解的课程逐渐减少，开设一些一些企业中广泛使用的计算机应用技术课程。另外根据一些新的课程的变化情况，鼓励教学经验丰富的教师带领年青教师编写以项目导向任务驱动方法的新教材，积极申报部级、省级规划教材的编写工作。主要内容如下：
1、高职计算机专业课程体系建设
根据计算机专业工作岗位知识和技能要求，结合国家职业资格标准考试的要求，以及知识和应用能力的学习顺序，科学合理地将专业课程划分为一些具体模块并根据课程情况提出学生能达到技能水平以及相应的评估标准以及课程和课程模块的教学方案及评估标准。
2、核心课程教学资源建设
核心课程教学资源的建设包括电子教案、学习指导、实验实训指导、项目应用案例、教学视频、多媒体课件、习题库、试题库、技能测试库等资源建设，力争实现专业核心课程教学资源网络化，并在此基础上加大建设精品课程的力度，进而建设成为计算机专业网站和网络教学共享平台。计算机专业将从专业基础课程和核心课程入手，根据项目导向任务驱动教学方法的要求，教学经验丰富的老教师带领年青教师进行教学项目开发，并将项目开发的过程融入到教学资源的建设中去。
3、课程质量标准建设
制定核心课程的质量标准，构建高职计算机类专业群专业课程教学质量评价和考核的基本规范，为课程模块能力考核体系和课程质量评价体系建设奠定基础。通过课程质量标准的建设，促进教师能及时学习计算机专业先进的技术知识，并将所学的专业知识和操作技能在课堂教学中进行实践。
七、积极主动做好产学研工作，提高专业教学水平
专业教师积极参加到计算机专业的科学研究和教学研究上来，积极申报院级、省级及部级科研项目，并将科研活动与当前我国家在力发展的计算机服务外包产业结合起来，同时形成稳定的产学研和社会服务的工作体系。主要内容和具体计划如下：
1、积极申报院级、省级和部级科研项目，努力做好科研工作
积极关注目前我国高等职业教育改革的方向和我国经济发展及产业结构政策，申报院级、省级和部级科研项目，根据计算机科学技术发展迅速，跟上软件应用技术的发展，不断学习新的知识，进而进行一定的科研创新。组织年青教师要对专业知识不断追求，学习新的专业知识，进行科学研究活动，促进每位教师的专业知识不断更新，写出高水平的科研论文，从而促进专业的发展。
2、加强与企业合作关系，促进产学研和社会服务等工作的发展
计算机技术的发展日新月异，鼓励教师积极参加企业实践活动，将目前计算机技术领域最新的知识学习回来，补充到教学环节中来，带动课堂的教学工作，从而使学生能学到最新的、最实用的知识，更好的参加到社会工作中去，形成产学研相结合的良性循环。组织年轻教师到企业第一线去，参加企业实践工作从而提高教师和学生的动手和实践工作，实现理论与实践相结合，更好地提高教师、学生的专业水平，在提高计算机专业教学水平的同时更好地为社会和经济服务。
八、专业人才培养质量监控体系
高等学校的根本任务是培养人才，人才培养的质量是高等学校的生命线，人才培养质量直接决定了专业的生存和发展。为了确保人才培养质量，实现专业的规模、质量、结构、效益协调发展，计算机专业人才培养实施全面的质量监控管理，才能有力的促进和保证培养质量的不断提高，形成系统的、科学的、有效的立体化闭环控制质量监控体系。
立体化闭环控制质量监控体系结构体系主要从教学质量监控和人才培养方案两方面出发全面系统监控专业的培养质量。在教学质量上对教育教学中的师资力量、教学大纲的制定、课程标准建设、教材的选择、课堂教学质量、实践性教学质量、教学内容和教学手段的改革和考核方式试卷内容等进行监控。在人才培养方案方面，对学生的基本素质、课程合格率、各项技能大赛获奖率、具备创新能力和动手能力、毕业率、就业率和就业层次进行综合监控，同时通过毕业生追踪调查和企业一线用人单位的评价保证人才培养方案的高质量和与时更新。
教学质量监控的方法体系上采用教学信息监控，通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教师教学能力检查，系部教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题；运用教学督导监控对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈；使用专项评估监控，通过校内新建专业评估、优秀课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。
教学质量监控的组织体系由学院、系部和教研室构成三级监控体系，各部门根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。学院的监督机构主要是学院督导办、教务处、专家委员会等机构，是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用；系部是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织；教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。
通过专业人才培养质量监控体系的实施，不断完善计算机专业的人才培养方案，全面提高学生的能力，促进专业更好更快的发展。
九、结语
当今信息爆炸的时代，计算机技术已广泛应用到各行各业，随着我国经济和社会发展水平的提高，信息技术人才需求不断增加，大部分高职院校都开设了计算机专业。与本科院校不同，高职院校将以培养技能型人才和创新性人才为已任，高职院校在计算机专业人才培养模式以及教学计划、课程和教材、教学方法等方面都要进行改革，突出高职教育的办学特色，培养出符合社会和企业用人需求的计算机专业毕业生。
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摘 要：随着经济结构和社会结构的转型以及计算机的普及，目前对计算机专业技术人才的需求逐渐的增加，而目前的计算机职业技术教育则不能够很好的满足这一需求。为了使计算机职业教育能够更好地满足社会和市场的需要，应该坚持以就业为导向，教学内容应该更突出专业技能、更加重视实践的教学方式、注重“校企合作”的培养模式，同时在对学生的考核中应该更加注重过程。关键词：计算机职业教育 存在问题 解决方法中图分类号：G718
文献标识码：A
文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0173-021 计算机职业教育的重要性当今社会处于信息时代，人们的生活已无法离开计算机。各行各业对于计算机的普及越来越广。由于目前经济结构和劳动力结构的调整，今后几年计算机专业人才将以每年100万左右的速度增加，对受过职业教育的技术工人的需求将逐渐的加大。但是，目前的产业工人的素质普遍偏低。有关资料显示，我国的技术工人中，初级工占60%，中级工占36%，高级工仅占4%。而发达国家这三类工人的比重分别为15%、50%、35%。①中华民族的复兴不是一蹴而就的事情，改革创新也不仅仅是科学家以及高学历的研究人才的事情，更离不开高水平的技术人员。高水平的计算机技术人员的培训主要是依靠职业教育。之所以计算机技工的水平不高，人数不够，很大一个原因是我国的计算机职业教育存在着问题。本文便对我国职业计算机教育中的存在的问题进行分析，并提出一些解决的建议。2 中职计算机职业教育存在的问题2.1 教学模式落后在计算机职业教育中，绝大多数教学活动都是采用“老师讲、学生听；老师操作、学生模仿的教学模式。老师的讲课内容也都以课本的内容为主，内容不够深入。教师在教学活动中的主动性没有发挥出来，而学生学习的积极性也没有被调动起来。这便造成了教学活动中学生以被动的模仿为主，不能进行主动地探索，而学生的创造力都发挥在了玩游戏、上网这些与学习无关的内容上。很显然这种教育是填鸭式教育模式在职业教育中的体现。教学模式的落后使得计算机职业教育浪费了大量的人力物力，却不能达到应有的效果。2.2 教学目的不够明确计算机职业教育是为了培养学生使用计算机的能力，包括使用计算机处理信息、解决生产中遇到的实际问题等方面。但是，在日常的教学中，教师却发现很少有学生对学习这些知识感兴趣，学生的兴趣主要体现在上网聊天、打游戏、看小说等方面。造成这一问题的一个重要原因是教育中没有对教学目的进行明确。学生没有将计算机和专业进行结合，仅看到了计算的娱乐功能，忽略了计算机的学习功能。使得计算机的作用和优势没有发挥出来。2.3 教材内容相对陈旧计算机技术的发展日新月异，而职业教育的教材却不能够随着技术的而变化而及时的更新换代。一些教师为了授课的轻松和方面，往往喜欢使用比较老的教材，而这些教材的内容很多都与现实脱节。这一方面使得教师所教授的内容在社会上不适用，浪费了宝贵的教学时间和教学资源。另一方面，由于所学知识比较陈旧，就会挫伤学生学习的积极性，降低了学习的效果。2.4 实践比重偏低计算机教学中有很大一部分是比较抽象的内容，对学生来说可能会比较难以理解。而采用阅读教材、宣读讲义等方式进行的教学往往效果不佳。即使有些学生听懂了一些内容，如果不进行相应的实践操作，也达不到相应的效果。对于这些内容学生们只有通过不断地上机练习、亲自动手操作才能够将之理解、运用。而在职业教育中，很多学校的实践教学的比例明显不足。这就影响了学生对一些需要实践操作才能够掌握的内容的学习，使得学生的动手能力较差。将来到了社会中就会出现就业难和不适应工作岗位需要的情况。2.5 教师能力不足教学质量的好坏很大程度上取决于教师的能力。由于计算机技术日新月异的变化，对教师的能力提出了更高的要求。教师不仅仅要掌握课本中已经出现的知识，还需要对目前的新技术进行了解。只有这样才能够在教学中游刃有余，不会因讲述内容陈旧而影响教学的效果。而实际上我国的计算机职业教育中的教师能力存在着很大的欠缺。我国计算机职业教育中的老师大部分都是来自于高等院校。由于我国高等教育的不足，使得这些老师所学习的相关知识就是很落后的。另一方面，由于老师受到教育模式的影响，对于自己主动地学习也存在着很大的欠缺。这就造成了计算机职业教育中的老师的水平有很大的欠缺，其知道的知识以及向学生讲的知识本身都是很陈旧的知识。例如：Auto CAD软件已经有了2010版，PhotoShop已出现9.0，但是很多教师在讲课的时候依旧使用Auto CAD2004，PhotoShop7.0等落后的版本。另一方面，我国的教师普遍缺乏社会工作的经验，其人生经历相当于从一个学校到了另一个学校。造成的后果便是教师们不知道社会上最需要什么技术，不能的对自己的教学水平进行提高。3 改进措施计算机职业教育是一项复杂的工作，其弊病的存在不仅仅是计算机教学本身的不足而引起的，更深层次的原因是我国整体教育制度的缺陷。在无法对我国现行教育制度进行改变的情况下，我们也就只能够通过对计算机职业教育的微调来解决部分计算机职业教育中存在的问题。具体而言，我们在平时的教学中应该注意以下方面。3.1 坚持以就业为导向根据职业教育的特点，特别是计算机职业教育的特点，我们在教育中应该以学生的就业为导向来安排各项教育活动。这就要求我们要时刻的关注市场的需求。同计算机技术日新月异的变化相似，市场的需求也是日益变化的。在激烈的市场竞争中，企业为了提高其竞争水平，便会不断地对其员工提出新的要求。而职业教育所提供的产品—— 学生恰恰是要面向企业的，所以学校在进行专业和课程设置的时候要时刻关注企业的需求，及时的调整教学计划。这样才是反映了职业教育的本意。同时，这样的调整也能够使得课程内容不断的更新变化，减少学生出现厌烦情绪的几率。相反，由于学生也深知其毕业后要面向企业，对于学校所教授的面向企业的知识，他们会更加认真的学习。3.2 教学内容突出专业技能接受职业教育学生基本上都是要进入企业的，因此职业教育的侧重点应该能够反映企业的需求。在课程的设计上应该是培养技能型人才，使毕业生具备专业技能和专业素质。只有这样才能够使得学生达到社会的要求。中等职业教育计算机专业的学生将来主要是进入中小型IT企业或者一些中小企业从事一些简单的与计算机相关的工作，如进行计算机的销售、计算机的组装和维护以及一些文字处理工作。因此在相关的教学活动中应该注重此类技能的培训，并且尤其应该注重一些基本技能的培训，以便学生毕业时能够顺利的找到工作，在工作之时能够凭借其在学校中学到的技能很快的进入角色。3.3 传统教学和实践教学相结合由于计算机学习的特殊性，使得其教学活动必须要与大量的实践活动相结合，否则便达不到相应的效果。这就要求在教学的过程中充分发挥学生和教师的主动性，注重培养学生的实际动手能力。并且在教学中应该克服现在的讲述和模仿为主的教学方式，应该使学生具有创造性。在实际的操作中可以通过布置任务的方式来进行教学。让学生在自己动手完成任务的过程中学习到知识。这样能够迫使学生主动学习，主动实践。只有在不断地实践过程中学生才能够将课本上的知识转化为自己的技能。才能够成为课堂和知识的主人，而不是仅仅的被动的接受知识。3.4 注重“校企合作”的培养方式计算机职业教育中一个不易客服的弊端是学生在学校学习的知识到企业中并不适用。而学校限于师资力量和教学水平，很难使得所传授的知识都是企业所需要的。而学校和企业合作的办学方式则能够有效地克服这一弊端。“校企合作”能够加强学生实际工作能力的培养，能够克服当前中职学生动手能力不强的现象。首先，学生通过“校企合作”的办学模式能够进行大量的实践活动，而在企业中的实践活动比之学校中的实践活动会更有针对性，学生能够对企业所需要的技能进行锻炼。其次，通过“校企合作”也能够提高学校的教学水平。校企合作的开展能够使学校更多的了解企业的需求，改变学校只是以课本内容为主的教学模式。这样其培养出的学生将会更加适应社会的需要。再次，“校企合作”的办学方式能够克服中职教育资金不足的困境。校企合作，能够使学生在学习的过程中就创造价值，使学校和学生都能够获得一定的经济利益，弥补资金的不足。更为重要的是，“校企合作”的教学模式实际上是将企业看作是学校的实验室，使学校的学生能够免费的使用最新设备，对书本上学习的技术进行实际操作。总之，“校企合作”的办学模式能够很好的促进计算机职业教育的发展，应该受到更多的重视。3.5 建立过程和结果并重的考核体系现阶段计算机职业教育中的考核手段比较单一，主要是采用期末考试的方式来对学生进行考核，且主要采取的是试卷作答的形式。这种考核方式至少有以下弊端：首先，考核的内容有限，不利于鼓励学生对知识的全面把握。期末考试往往要局限于考试时间而不能够对学生应该掌握的所有的知识进行考核。为了保证学生的过关率，教师在考试之前往往会给学生划重点，这就更加限制了学生学习的范围，减少了学生的知识面。其次，考试为主的考核方式不易促使学生主动学习学生应付期末考试的方式往往是考前很短的时间的死记硬背，甚至有些学生只在考试前的一两天才真正进行了学习。这种死记硬背的学习方式也只能够应付考试，与学生能力的提高毫无益处。因此，职业教育中的计算机考核应该更加注重平时的表现和实际的动手能力，可以通过平时给学生布置任务的形式来检验学生学习的成果。这样才能够对学生的真实的知识水平进行考核，也能够提高学生主动学习的兴趣，发挥出更大的潜能。4 结论计算机职业教育水平的提高不仅仅是职业技术学校的事情，也不仅仅是计算机职业教育本身的事情，但是若想提高计算机职业教育水平，还必须首先从计算机职业教育本身存在的问题出发。笔者从实际的教学实践活动出发，对现行的计算机职业教育存在的问题进行了分析。笔者指出我国计算机职业教育的教学模式落后，教学的目的不够明确，教材的内容相对陈旧，同时教学过程中的实践活动较少，教师的能力普遍不足，这些问题导致了我国的计算机职业教育水平不高，所培养的学生不能够适应市场的需要。针对这些问题，笔者建议在计算机职业教育中应该坚持以就业为导向，教学内容应该更突出专业技能、更加重视实践的教学方式、注重“校企合作”的培养模式，同时在对学生的考核中应该更加注重过程。参考文献[1] 赵晓展.中国职业教育“负重”前行[N]，工人日报，2006-09-28.[2] 中等职业教育改革创新行动计划（2010至2012年）[R].中华人民共和国教育部，2010-11-27.[3] 王顺利，马俊平.信息化背景下创新计算机教育的几点思考[J].职业技术，2008（2）：23-24.[4] 王振宇.培养受市场欢迎的中职计算机人才[J].计算机教育，2004（11）：17.[5] 甄艳玲.中职计算机教育的“项目教学法”探讨[D].新疆机电职业技术学院，2009.注释① 赵晓展.中国职业教育“负重”前行[N].工人日报，2006-09-28.
关键词：职业技术教育;计算机教学;现状;改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）07-0054-01
开展职业技术教育的目的，就是为社会各个行业提供具备专业知识和技术能力的技能型人才。计算机教学作为一门应用性很强的学科，还存在着职业教育目标错位、培养方式不当、师资力量缺乏等一系列的问题，在很大程度上使得职业技术教育中的计算机教学水平难以得到有效提升，影响技能人才培养。如何进一步创新计算机教学方法和教学理念进而进一步推动计算机教学改革，已成为当前职业技术教育中面临的一个重要问题。
一、职业技术教育中计算机教学工作的现状分析
1. 教学目标不明确
目前很多职业学校在开展计算机教学工作时，往往是将获得一定等级的计算机等级证书作为课程的教学目标，在进行计算机教学的过程中依旧沿袭着应试教育的模式。这在很大程度上使得学生难以在学习的过程中系统掌握计算机的相关知识，一定程度上限制了学生综合应用能力的提升。很多学生在学习的过程中往往是纸上谈兵，其自身的计算机应用能力难以切实有效地提升。因此，这种模式培养出的学生，很难适应计算机行业对专业人才的需求。
2. 培养方式待完善
很多职业学校在开展计算机教学工作中，没有充分认识到新课程教学改革过程中学生的主体地位的重要作用。在进行计算机教学时，往往采取一刀切的方式，没有认识到学生之间存在的理解能力、动手操作能力等方面的个体差异。很多学校在开展计算机教学的过程中，其培养方式依旧沿袭着传统的应试教育理念下的人才培养模式，学生在学习的过程中往往只是被动接受教师讲授的知识而非主动地获取知识。这种模式，在很大程度上阻碍了职业技术教育中计算机教学工作的进一步开展。
3. 师资力量薄弱
很多职业学校已经认识到计算机教育的重要性。在大力开展计算机教学的过程中，有的学校却不顾学校自身的实际办学能力，盲目地扩大计算机教学规模，进而使得本来就极为有限的计算机教学资源更加稀少。尤其体现在计算机教学的师资力量建设上。随着计算机教学规模的进一步加大，很多学校的计算机教学队伍并没有进行对等升级，导致计算机教学力量难以满足实际教学工作需求，从而导致计算机教学水平难以得到实质性提升，影响了技能人才的培养。
二、推动职校计算机教学改革的措施分析
1. 明确教学目标
在进行职校计算机教学改革过程中，要转变传统的计算机教学理念，将提升学生的计算机实际应用能力作为职业技术教育中的计算机教学目标。开展计算机教学过程中，要充分认识到自身学校的实际办学能力及师资力量等多方面因素，在满足计算机教学课程实际需要的前提下，确定计算机教学的办学规模。此外，对于职业学校来说，还需要进一步加大对计算机教学改革的重视，将培养实用型的高级技术人才作为计算机教学的最终目的，进而使得职校计算机教学水平得到进一步提升。
2. 创新人才培养模式
针对目前职业技术教育中计算机教学培养模式不适应实际教学需要的现状，在推动职业技术教育计算机教学改革的过程中，要进一步创新人才培养模式。首先，要进一步加强课程开发的力度。紧随计算机教学实际发展，及时更新计算机教学的内容，进而使得计算机教学能够紧跟时展的潮流。其次，要进一步改进教学方法。在实际教学过程中，改变传统的“填鸭式”的教学模式，充分尊重学生的主体地位，给予学生更多的自主性。教师在教学过程中，要做好自身组织者、引导者的工作，针对不同的学生采用不同的方法进行积极引导。最后，要进一步加强学生实践能力的培养。在教学过程中，注重计算机理论知识与实践的紧密结合，进而使得学生的实践能力能够切实地提升。
3. 加强师资建设
职业学校计算机教学师资力量不足，已经成为制约计算机教学水平提升的一个至关重要的原因。一方面，学校在开展计算机教学过程中，要依据学校自身的实际办学能力和师资水平，合理确定计算机教学的规模;另一方面，学校要进一步加大对于师资力量的投入。首先，学校要依据当前计算机教学工作的实际水平，进一步加大对于现有的计算机教师的培训力度，促进其教学理念的转变和教学方法的更新。其次，学校还要依据计算机教学工作的实际需要以及未来学校计算机教学的发展目标，引进高水平、专业化的计算机教学人才，进而进一步提升计算机教学队伍的整体素质，为提升职业技术学校的计算机教学水平提供重要的人才保障。
三、结语
开展职业技术教育的目的，就是为社会各个行业提供具备专业知识和技术能力的技能型人才。在推进职校计算机教学改革进程中，要充分认识到当前职校计算机教育中存在的问题，进一步加大对计算机教学工作的重视程度，明确计算机教学的目标，创新计算机教学的人才培养模式，推动学校计算机教学师资水平的提升，进而使得职校计算机教学水平能够得到进一步提高，更好地培养应用型人才。
参考文献：
1.计算机教学的师资队伍专业水平不够
大部分中职院校的计算机教师工作繁重杂乱，他们不但要承担计算机教学任务，还要完成很多学校的杂事，没有更多的精力投身于计算机教学中，导致计算机师资队伍专业水平不够，无法培养出专业性人才。
2.计算机的教材内容落后陈旧
在如今计算机发展的新形势下，各种计算机产品更新换代的速度很快，而教材内容的更新速度却相对缓慢，严重落后于正在流行的技术潮流，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，与社会对人才的需求不相适应。
3.计算机教学过程中急于求成
大部分中职院校计算机专业的教学目的单纯地是为了学生能够顺利通过考评和过级。因而，教师在教学中大力推行应试教育的教学方案，引导学生一味地学习计算机理论知识，以应付考试，导致学生逐渐失去了学习计算机的兴趣。
中职计算机学生职业素养的培养方法
1.提升教师的专业水平
学校要定期开展有关专业知识及教学方法的培训。同时要对教师进行考核，激励教师不断地对计算机课程的改革创新进行学习研究，提升其专业水平。
2.对计算机的教材进行改革创新
随着时代的进步、社会的发展，计算机教材内容要顺应时代的发展，适应新形势下计算机教学的发展。以必要的理论知识为核心，教师要在教材中融入更多实践性强的实验应用，注重培养学生的实践能力和对计算机的研究能力。
3.重视学生专业技能的培养
（1）从计算机硬件方面培养
在计算机硬件方面，中职计算机教师首先要给学生讲授各种计算机的硬件配置，并分析各种配件的性能，鼓励学生依据自己的所学所想配置出满足用户需求的计算机，还可以在此基础上掌握计算机的维修技术，满足更多企业的需求。其次，对于网络信息的配置，学生也需要加深了解，以便在日后的工作生活中熟练地调试、维护网络。再次，对于显示器、打印机、扫描机、传真机等硬件资源，教师也应该在教学活动中涉及，让学生能够简单地操作与维护。
（2）从计算机软件方面培养
在计算机软件方面，中职计算机专业的学生首先需要掌握最基本的办公软件的操作。其次，要学会影视后期制作、多媒体制作、音视频系统软件的开发和应用。再次，教师要教会学生使用简单的图形图像处理软件，并引导学生自主学习。
4.加强学生职业素质的培养
（1）职业道德的培养
中职计算机专业的学生的综合能力除了专业技能以外，还需要具有良好的职业道德。在中职计算机教学中，教师要不断培养学生诚实守信、公平正直、具有责任心、追求卓越的职业道德，以此来有效提高学生在日后工作中的竞争力，让他们成为企业青睐的人才。
关键词 中职计算机 应用专业技能 培养
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
中职院校是我国职业教育的重要组成，应用技能是专业学校的根本特色，培养学生的应用技能是中职学校的核心任务。计算机是一门应用实践性学科，中职计算机专业重在培养学生的应用能力，立足学生实际，结合社会发展和计算机进步，围绕市场对人才的需求和要求，开展有针对性的教学改革创新，把学生的应用技能放在突出重要的位置，强化实践教学。重视应用能力培养，提升他们的计算机操作能力，增强他们的就业竞争力，为社会输送更多的高素质技能人才。
1更新教学理念，优化课程结构设置
中职计算机教师不断更新教学理念，立足职业教育特色，结合社会对人才的要求，重视学生的实践应用能力培养，以造就实用性人才为目标，提高学生的计算机应用能力，提高他们的就业竞争力。中职计算机专业教师需要结合社会发展，深入企业研究，做好市场调研，积极改革自己的教学模式，不断改革自己的教学方法和思路，让学生能够得到更多的锻炼，让学生能够真正在实践中掌握知识和理论，真正培养他们的硬件安装、维修软件应用等方面的能力。根据职业教育特色，针对学生未来工作和发展需要，提高他们的应用能力，增强他们的发展后劲，让学生能够全面了解数学计算机的发展和应用，让学生能够对计算机有更为全面深入的把握。课程设置是保障学生学习效果和综合能力的重要因素，中职计算机培养学生的专业技能，需要在课程设置上做好优化。首先应该增加实践教学的比重，为学生安排更多的实践操作课程，在教师的指导下，在具体实践中掌握基本的组织和操作技能，在反复训练中提高他们的熟练程度，在不断应用中培养学生的创新能力。其次，安排好校内学习和校外实习，让学生能够在校内有足够的学习和实践时间，奠定较好的应用基础；给学生有充分的校外实习时间，让学生能够在具体的工作岗位上和企业环境中得到更为有效的锻炼，真正掌握最新的技能，真正培养应用型人才。
2优化教师队伍结构，构建高素质教师队伍
教师是影响学生专业技能和综合素质的最为重要的因素，教师的专业技能制约着学的计算机应用能力，教师实践教学技能影响着学生的操作能力，教师的实训教学素养和实习指导能力决定着学生的专业技能发展。中职计算机专业教师需要优化教师队伍结构，增加双师型教师比重，确保教师能够对学生进行理论知识，更能够对学生进行实践操作技能训练；能够对学生校内实训教学，又能够对学生进行实习跟踪指导；能够培养学生的计算机应用能力，又能够培养学生就业和工作发展所学的综合素养。中职学校加强对现有教师的培训和考核，激励更多的教师提高自己的实践教学能力和实习指导能力；以考核促进更多的教师不断提升自己的专业技能，丰富的教学方法和实践指导经验。派遣更多的教师深入企业，一方面能够掌握最新的计算机应用技能，能够不断调整和优化教学内容，确保学生的专业技能与社会发展同步，与企业用人要求一致，强化学生的专业技能；另一方面，获取更多的企业经验，熟悉企业用人环境，制定更适合学生专业能力培养的教学目标和计划，又能对学生进行实习跟踪指导，让学生能够在实习期间得到教师更为有效的指导，真正适应企业工作环境，培养专业应用技能。同时，引进更多的实践性教师，聘请一些企业的计算机工程技术人员做兼职教师，对学生进行更为直接的指导，真正培养学生的专业应用技能。
3完善教学应用设施，建设现代化实训室
学生应用技能需要在实践教学中培养，在功能全面先进的现代化实训室强化。中职计算机专业培养学生的专业应用技能，需要完善的教师设施和设备。为此中职学校需要加大资金投入，将更多的资金向教学倾斜，购置先进的计算机设备，购买最新的计算机应用软件，配置信息化教学设备，满足学生的实践操作要求，服务现代化教学需要，提升教学效率，提高实践教学质量，为培养学生的计算机专业应用技能奠定物质基础。完善校内实训室建设，根据企业工作环境和岗位特点，添置先进的实训设备，购买最新教学模拟软件，让学生能够在近乎真实的环境中学习应用计算机，真正培养和提升学生的专业技能。另外，与企业合作共建校内实训室，实现资源供共享，优势互补，一方面能够缓解中职学校资金不足问题，引进最新的教学设备；另一方面，拉近和用人单位的距离，缩短与社会发展的距离，培养学生过硬的专业应用技能。
4深入开展校企合作，搭建最佳实习平台
校企合作是职业教育的重要模式，也是提高人才培养质量、促进学生就业的重要保障，中职计算机教学深入开展校校企合作，搭建最佳的实习平台。中职计算机教学和企业展开合作，由企业结合市场需要制定人才培养目标，根据用人需要制定人才培养计划，确立人才培养标准。企业结合市场发展需求，围绕用人单位工作环境和岗位性质，对学生进行专业化训练，确保学生的计算机应用能力合乎岗位特点。派遣优质工程技术人员做兼职教授，负责学生的实践教学和职业规划指导。与企业合作，依托企业的工作环境和岗位，为学生提供最优的实习平台，让学生在真实的工作环境中培养真实能力，让学生在工作岗位上应用掌握最新技术，培养他们的综合素质，早日熟悉工作环境，缩短与社会的距离，练就过硬的应用能力，提高学生的就业竞争力。
总之，中职计算机教学重在培养学生的应用技能，中职教育重在培养应用型职业技能人才，中职计算机教学从实际出发，立足学生就业和未来发展，不断创新教学模式，强化实践教学，重视应用能力培养，提升他们的计算机操作能力，增强他们的就业竞争力，为社会输送更多的高素质技能人才。
参考文献
关键词：中职 学前教育专业 计算机教学
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.063
随着时代的不断发展，学生对计算机并不陌生，但是主要还是体现其娱乐的功能上，并没有真正实现其辅助教学和就业的功能，原因在于，学生对于计算机缺乏科学的认识和系统的学习，因此，为了更加有效的开展计算机课堂教学，教学需要首先强化学生对于计算机的功能性的准确认识，进而结合中职幼师专业学生和专业的属性，采取有效地教学策略，合理开展教学活动。
1 强化学生计算机功能性认识
1.1 中职学生的自身特点
由于中职学生所属的学生范畴是基础知识薄弱、学习自控能力差的学生，他们理解的计算机教学则主要是其娱乐性，把计算机课程理解为娱乐休闲课和不重要的学科，因此，面对如此现状，首先，教学要让学生明白，中职学生自身所面临的学习环境和就业现状；其次是要让学生明确计算机对于辅助专业知识的学习和将来就业需求的重要功能性作用。计算机的不断普及，也使得它也成为现代社会学习交流和工作的必备工具，加强计算机的功能性学习则是社会发展的需求。另外，虽然有的学习其他学科知识薄弱，但是可能对计算机的学习却很有天赋，因此，教师要善于发现学生的特长，并有效激发学生的计算机学习兴趣。
1.2 中职幼师学前专业的就业属性和对象的特点
由于中职幼师学前专业所面临的就业属性和就业对象决定了其计算机学习的内容组成。幼儿学生对于形象生动的画面和声音具备深刻的记忆掌握和模仿学习能力，因此，制作相关的教学课件则是幼儿教学的核心部分，所以学习计算机教学软件的制作和使用是计算机教学的重要内容。相较于只靠教师的口头传授，计算机课件的使用则能更加的调动幼儿的专注力和模仿力。所以加强计算机功能性的认识和学习是中职幼师学前专业学生职业属性所要求的，只有加强了计算机学习，才能在职业领域内更好地展现出自己的专业知识和专业技能。
2 科学实施计算机课堂教学策略
在端正了学生对计算机教学的认识和态度了，教师则需要结合学生和就业属性的特点，采取有效的教学策略，科学地实施计算机教学活动，使计算机能更好地服务于学生就业的需要，做好幼儿基础教学工作。
2.1 扎实理论知识
理论基础知识是实施计算机课程教学的基础，中职学生可能会粗略地熟悉计算机的使用，但是在计算机辅助教育的功能性方面的知识还是比较缺乏，所以教学需要规范教学内容，将教学内容和教学程序系统化，按照学习和工作需求，有步骤、有计划的完成基础理论知识的传授。学生只有掌握了扎实的理论知识，才能更熟练地运用于实践，所以说，理论知识是构建计算机实践的必备基石，中职学生要制作出适合幼儿年龄需求和个性特点的精美课件，必须掌握扎实的理论基础。比如，包括基础的word、excel的使用、PPT的制作等各项办公软件的学习使用，中职学生以前可能会简单的使用word、excel，但是对于其中的细节或技术方面的内容还不熟悉，而这些内容则是必备的工作使用范畴，所以教师要引导学生从熟悉的信息内容逐渐想向深层化的内容的学习。
2.2 加强上机实践训练
上机实践是检验学生基础知识的重要手段，也是考查学生实践能力的必须步骤。所以，教师不能只强调基础知识和口头的使用方法，而是要将这些内容融入到实践操作过程中，只有在实践中，才能及时的发现学生的问题。再加上，学生对于上机实践的积极性远超过课堂上的纯碎性的口头讲述，上机实践对于知识的掌握、记忆和使用情况会更加熟练和持久。计算机教学的主要目的是培养学生对计算机的使用技能，即熟悉各项软件的使用技能，进而很好地为辅助专业知识的学习和工作。对于上机实践，教师也不是完全放手让学生自主操作，而是要求学生正确的使用目的完成操作步骤，比如根据制作课件的需求，制作PPT，动画或声音等等；同时，在上机实践中，学生也可以自主模式计算机操作程序，看看不同操作步骤和工具使用下的制作结果，这样可以有效发挥计算机的使用功能，拓展学生的实践思维和技能的协调发展。
另外，应试教育下的中职学生，常常是具备扎实的基础知识和书面考试技能，而对于上机实践则缺乏坚硬的动手能力。因此，教师在安排教师活动的时候，应多结合教学内容增加学生的上机实践时间和机会，另外，在考核学习结果的时候，也应该综合学生的书面分数和上机实践分数，这样在考试的压力和驱动下，才能实现学生基础知识和实践使用能力的共同提高。
2.3 实施任务分配，拓展计算机实践技能
对于计算机的熟悉和使用，不能只依靠上课时间，教师可以实施任务分配形式，让学生利用课余时间到学校机房制作系列完整的教学课件，也可以进行自主的多形式、多角度的设计，便捷专业知识的学习和幼儿教学的实践性活动的开展。另外，计算机的功能性是不具局限性的，它对于教育教学的辅助也是多元的、强大的，而学生作为计算机的使用者，要善于挖掘和使用这些功能，使中职幼师学前专业学生的学习和工作更加事半功倍、受益匪浅。
综上所述，对于中职幼师学前专业学生而言，要加强计算机教学，需要注重理论知识的同时，既要创新教学方法，也要拓展教学实践，强化上机实践技能，同时开放学生计算机的使用程序，突破思维局限，加强讨论交流，享受计算机给学习和生活所带来的便捷，实现计算机对于教学的辅助以及强大的驱动功能。
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【关键词】中职计算机 教学现状 对策
中职计算机专业课程教学作为中职教学内容中的重要组成部分，对学生计算机综合能力的培养以及促进学生的全面发展有着举足轻重的作用。相对于普通高中教育，目前我国的中职学校仍是整个教育体系中的薄弱环节。而且，在目前的中职计算机教学工作中，仍存在着很多问题。
一、中职计算机专业教学现状和问题分析
（一）中职计算机应用专业课程现状。中职学校的计算机应用与技术专业一直处于很尴尬的位置，主要是学生毕业后往往是什么都学过了，可是又什么都不会，去了企业单位很多业务都不能立即上手，还需要培训。这让我们不得不重新审视我们学校的工作。大多数的中职学校在计算机专业课程上的设置过于注重学科体系、系统性和完整性，没有考虑到所教的是否具有实用性，可以真正的在应用上得到发挥。对于专门化的知识和技能，缺乏针对性的培养，所以学生大多是通才，这一点上，和社会对专业水平较高的人员需求产生了很大的矛盾。而且对于中职学生来说，将来从事计算机的科研与开发毕竟是少之又少，大多数学员是把计算机作为一种工具，希望习得一技之长来解决就业问题，并且可以高效率的处理工作中的问题。可是大部分学校重理论、轻实践。针对这种情况，对计算机课程的内容设置有必要进行一系列调整。
（二）中职计算机应用专业教学现状和问题。1.中职学生和教师问题。大部分中职学校的学生对计算机的操作水平参差不齐，普遍偏低，由于中职学校的生源大部分来自农村的，对计算机接触不多更谈不上操作和应用，而来自城里条件好的学生在聊天和游戏上知道的比计算机基本知识了解更多，学习的积极性较差，因此这都给计算机教学带来了一定的难度。由于中职学校条件所限， 中职学校计算机专业的教师有很多并未接受过正规的专业教育， 外出学习机会较少，跟不上知识和科技的不断更新，而他们脑中现有的知识结构， 易造成知识老化的局面。要想改变这样的教学现状，学校在师资和设备上需要加大资金投入。2.教学目标和学生的实际水平不符。目前大部分中职学校在制定教学目标与教学内容方面还是依据国家颁布教学大纲或指导性教学计划， 而没有充分考虑地区差异与生源质量的实际， 导致教学目标与学生实际水平之间产生矛盾。很多中职学校在资源专业硬件建设及师资力量方面跟不上时展步伐， 不得不降低人才培养的标准， 将目标定的过低， 减少培养内容， 降低培养难度。这使得所培养的毕业生技能水平达不到劳动力市场的最基本要求。而当目标制定的过高， 学校在实施过程中目标很难达成， 内容难以完成。这样在很大程度上挫伤了学生的积极性， 降低了他们对于专业的学习兴趣。只有跟上社会发展，制定合理的教学目标，才有助于教学水平的提高。
二、中职计算机专业课程教学状况的对策分析
为扭转计算机专业发展的不良现状，解决社会对计算机应用型人才的需求与现阶段中职教育课程传统、模式落后的现状间的矛盾，中职计算机教学改革势在必行。
（一）加强中职计算机实践教学。在中职计算机教学过程中不单单要重视理论更应重视实践教学，从而培养学生的操作能力，有利于学生在今后的社会生活中的应用。由于计算机实践教学直接反应了学生掌握计算机知识的情况。因此，教师在教学中应该开展多样化、多层次的计算机实践教学活动，提高学生的积极性、满足学生的实际需求。校方应加大投入力度为学生提供良好的教学环境，增加学生的实际上机操作的机会。在中职计算机教学中通过计算机的实践教学，能充分激发学生学习热情，不但培养了学生的综合能力，也对提高教学效果和教学质量具有积极促进作用。
（二）合理设置计算机教学课程、科学选择计算机基础课程教材。学校开展计算机教学的最终目的是促进学生全面综合的发展，培养出更多综合能力较强的应用型人才。因此，教师在算机教学过程中应设置合理的教学课程。将其划分为几个模块，利用多媒体技术开展合理规划的教学活动，调动同学们的主动性，提高计算机课程的教学质量。中职计算机教师在开展计算机课程教学中还应该科学地选择教材，可以在选取纸质教材的基础上，结合选取网络学习平台或者是电子资料等。除此之外，教师还可以选取部分实用性较强的教学模块，制作成教学课件，建立素材库或计算机基础课程的网站，进而可以较快的使学生掌握新信息技术。克服单一的纸质教材，增加趣味性可以满足不同层次学生的需求，让学生们喜欢上计算机这门专业，也有助于学生的个性发展，对提高教学水平，实现预期的教学目标有重要意义。
（三）加大师资和设备的投入。职业教育本来就是高投入项目， 国家的政策和地区的经济发展对其都会产生很大影响。但实际上地方投资往往倾斜于普通重点中学， 中职学校经常会出现资金短缺的情况， 无法提高师资力量和添置新设备， 原有课改设想也无法实施，尤其是实验设备不足迫使教师只能在黑板上讲理论知识，阻碍了对学生操作能力培养。为了改革传统教学进行的课改也需要学校领导和教师投入额外的时间和精力，需要具有专业知识技能的教师加入，提高教学质量。
三、总结
当今社会，竞争越来越激烈，中职计算机教学想要满足信息化社会对计算机人才的需求，就必须要对现有的教学模式进行改革与创新，提高中职计算机教师专业水平和综合素质，而笔者作为职业学校的教师与教学管理人员，通过对中职计算机专业学生技能培养的研究，更加感受到作为职业教育工作者肩负的重担，促使我在今后的工作进一步深入思考职业教育的本质、途径与方法等问题，争取使中职计算机教学课程的设置变得更加合理与实用，培养出高素质的计算机人才。
参考文献：
[1]和震.我国职业教育政策获重大突破[J] . 教育与职业， 2005 ， （34） .
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