【关键词】中职学校 师德师风 考核机制 监督机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0016-02
中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能，而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言，教师就是他们的榜样，一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此，教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力，对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责，教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。
一、中职学校师德师风建设方面存在的问题
学校作为师德师风建设的一个载体，在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用，然而部分中职学校并没有履行好这一职责，主要表现在以下方面。
（一）师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响，一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而，面对教师中的道德失范现象，学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训，然而对于师德师风的培训相对比较少，没有成型的师德师风培训模式，有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高，甚至出现失范的现象，从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。
（二）监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开，即教学由专职教师负责，德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课，而忽略了学生的道德教育，忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为，校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，因为要顾及学校的外在形象，稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用，只会使部分教师的师德师风水平继续滑落，而学生可能由于教师师德师风的欠缺，价值观、人生观也会受到消极影响。
（三）缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分，评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评，课堂上主动迎合学生的喜好，却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时，由于缺乏量化评分标准，很难做到公平、公正的评价，有的是提前做好相互约定，有的是碍于同事的面子，有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评，但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间，往往也可以看到一些不公正的评价，甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系，往往很难真正体现出教师的师德师风水平。
二、中职学校师德师风建设对策
针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题，可以采取以下对策。
（一）重视师德师风建设，加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求，更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一，应摆在教师队伍建设的首要位置。因此，学校应高度重视师德师风建设，加强对教师师德师风的培训，大力提高教师师德师风水平。例如，教师上岗后，进行定期或者不定期的师德培训，让教师在培训学习过程中增强责任心，提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训，进而不断提高教师的技能水平，改善师德师风现状。
（二）完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理，避免教师出现违纪行为，违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管，开展教师教育教学质量评估，教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩，实行教师择优上岗制度，不断鼓励教师自我加压，严格自律。成立师德师风建设工作小组，负责规划、组织和落实教育活动，成立师德师风督导小组，深入教学第一线，了解教师工作生活中存在的实际困难，及时发现并解决问题。利用现代网络技术，在校园网内建立“师德师风监督网站”，鼓励学生对教师师德师风进行监督，教师之间相互监督，通过监督机制的完善，教师完善自身道德修养，严格遵守教学行为准则，践行师德师风要求。
（三）完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中，学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组，制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求，结合教育教学管理和培养要求，制订出行之有效的量化评定方案，实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理，并记录在案。此外，考核评价教师德师风要从多角度进行，多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评，各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面，以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者，给予师德师风模范称号，并给予物质上的奖励和精神上的表扬，鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考，以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平，督促其做好本职工作。
此外，在已有基础上还可增加一些举措，如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆；把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评；以爱岗敬业，为人师表为切入点，制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标，采取目标式引导，目标分固定和自选两部分，并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组，要改变传统的“只督不导，只管不培”的现象，改为“管培结合，以培导为主”，这样才有利于青年教师的成长。同时，还可通过校园文化建设，创设良好的校园环境，如通过校园的广播、简报及橱窗宣传，让全校师生耳濡目染。最后，还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习，结合学校自身特点，借鉴它们好的方面。
综上所述，中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点，切切实实地开展，落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中，体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓，促进良好师德师风的形成。
【参考文献】
[1]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2008
[2]吴鹏.关于中职校德育工作中的师德师风建设思考[J].课程教育研究，2015（14）
[3]刘彦.中职师德师风建设的现状及路径探求[J].职教通讯，2015（5）
[4]陈洪福.浅谈中职学校师德师风建设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（20）
[5]张然，王利，黄伟，等.高校师德建设的实践与思考[J].山东青年政治学院学报，2013（4）
[6]丁宁.中职学校师德师风考核评价机制研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）
我们每个人都是在老师的陪伴教育中长大的。很多老师给我们一生以重要影响，帮助我们成人，让我们记忆终身。但有些影响却是负面的，分析这些影响，似乎多数都与教师的品格德行密不可分，这让我们看到教师对人、对社会的重要作用。
人们常说，国家之兴在于人才，人才之兴在于教育，教育之兴在于教师。而德者，才之先。师德建设是教师队伍的核心和灵魂，教师队伍的师德建设将在很大程度上决定教育事业的兴衰成败，决定教育人才培养的质量。
意 义
当今，激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。教育与人才是增强综合国力和国际竞争力的决定性因素。没有人才，就没有国力的强盛、民族的振兴和中国梦的实现。而人才培养的主渠道是学校教育与教师，今天的中国，几乎所有人都接受过学校教育。所以，加强师德师风建设是落实以德治国方略的重要组成部分。教师是学生的指导者和引路人，教师的职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来。
千秋业在多次社会或企业调查中发现，多数企业对学生的要求，首先是会做人，然后才是技能。企业与社会如此重视人品，也说明了师品师德的重要性。一个国家，若世风日下，必然行风日下，师风不正。反过来，师德欠缺，师风不正，将会影响一代人或几代人。亲其师，信其道，信其道，而循其步。师德高尚、学识丰富的教师会是学生心目中的楷模，使学生敬爱、信服、模仿。社会要求学生有德，实质上是在呼唤教师之德。因为要求学生高尚，教师必先高尚。在今天市场经济的环境下，立德践行，加强师德师风建设尤为重要。
加强师德师风建设是加速实现学校办学目标、建立学校品牌的需要。随着社会的发展，教书育人的标准更高，也更严格。只有适应时展的要求，才能保持学校的竞争力和生命力。师风低下的学校不会成为有口皆碑的名校，要办一流的学校，必须有一流的教师队伍，而一流的教师队伍必须具有一流的师德师风，因为师德师风是一所学校的灵魂所在。名校因有名师，名师造就名校。师德师风是学校办学质量和竞争力的核心元素，是学校持续发展的不竭动力与目标，是学校品牌建设的根本。
对个人而言，良好的师德是教师发展的基础。一个缺乏师德的教师不会跻身名师之列，个人发展会严重受限。古人云，人有三立，“大上有立德，其次有立功，其次有立言”，可见人的发展，核心是道德与人格的确立。
近年来，笔者在很多学校见到被提拔的新干部、专业带头人，虽然各有特点，但无一不是肯于奉献、见贤思齐、品质超群的优秀教师。教师若希望提升自己的价值， 就要提高自己的师德。有师德不一定就有一切，但没有了师德，就没有一切。教师的职业理想与信念体现着教师至善至美的道德境界，也体现了教师个人成长的基本价值取向和终极目标，决定着教师的行为。希望尽快成长的教师，前提就是修炼师德，做有德有才、德技双馨的人。
而创造更好的学校环境，帮助教师品德提升，是学校的重要责任。
内 涵
在师德师风建设中，许多学校提出了禁令禁语，应该说，此举不失为避免严重失范行为的重要举措。但是，不违反、不触犯禁令禁语，就是有师德吗？这也许是诸多学校和教师对师德师风的误读与狭义理解。
笔者曾在一些学校做过师德师风的培训。培训前，现场调研表明，多数教师内心有抵触：一是认为师德是虚头巴脑的东西，二是认为无论是否培训，绝大多数教师都不会去打骂学生、虐待学生，做有违师德的事。
以上看法是对师德师风的狭隘理解。第一，师德师风并非虚无缥缈，每个教师的行为无不体现其师德师品；第二，不打骂、虐待学生，不违反禁令禁语，仅仅只是师德的底线，与当今社会、企业、学生、家长对师德的要求，还相差甚远。教师和学校都不应该把不触碰底线作为师德的标准，而应把高品质师德师风作为自己的追求。
那么，师德师风到底是什么？
所谓师德，就是教师所具备的道德素养；师风，是教师这个行业或一所学校教师的风尚风气。
在人类文明史上，历代先哲为我们留下了宝贵的师德古训，如博学、审问、慎思、明辨、笃行的师德精神，以及“有教无类”“诲人不倦”“言传身教”“桃李不言下自成蹊”等教师风范。其中一以贯之的就是至善、崇德、贵表、务本、弘道的师德传统和知行合一、长善救失的师德规范。这种精神与风范曾经激励了无数教师毕其生清廉从教，为培养人才倾尽心血。
历史的车轮到了今天，社会对师德的要求是什么？师德所包含的具体内容、要求又是什么？
任何行业都有自己的职业道德，教师作为培养人的特殊行业，有着特殊的职业道德规范。“人类灵魂的工程师”，指出了教师这一职业的特殊性、重要性和艰巨性。
教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布的《 中小学教师职业道德规范》，制定了最基本的师德标准，爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习共六条规章。
“学为人师，行为世范”，这是一代国学大师启功先生为北京师范大学所拟写的校训，也是启迪人民教师的至理名言。“真正的师德，是对学生一生的发展和幸福负责，这是教师职业的灵魂”，教育家胡昭广先生说：“教师是一种精神。”汶川地震中谭千秋等教师的感人表现，让我们为教师精神自豪，他们用自己的生命，挽救了许多花朵般的生命，奏响了荡气回肠的颂歌。
人们在总结师德师风的内容时，通常会提到这些教师品格：奉献精神、敬业精神、教书育人、以身作则、为人师表、诲人不倦、有教无类、协作精神、宽容大度，教师的五心——爱心、恒心、关心、耐心、专心，以及教师的性格，包括热情、民主、公正、创造等。
师德，是教师人格魅力的体现，一切师德都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。师德其实并不单纯是一个教师品德的问题，而应是教师所具有的职业理想、职业道德、职业技能和职业实践的综合体现。
《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”这就是教师的法律概念。
当今世界已经形成了这样的共识，即教师不但是一种精神、一种职业，更是一种专业。因此，教师首先要有先进的教育理念支撑， 树立正确的教育观、师生观；其次，要具备深厚的教育理论素养，能有效地解决学生存在的各种问题并引导学生；第三，要掌握娴熟的教师职业技能，具备高超的教学艺术，运用先进的教学方法，以最有效的方式传授知识、启迪思维，对学生具有亲和力、向心力和感染力，才能教会学生从事职业活动的技能、发展的能力和应知、应会、做事、做人的职业能力；第四，要具有扎实的专业知识；第五，应当具有远大的职业理想和严谨的职业操守。教师的根本职责就是教书育人，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”可见师爱是师德的核心所在。面对一个个正在成长的鲜活的生命， 注定了教师是一份以爱为主题的职业。用爱的力量关心学生、成就学生，是教师应有的一种境界。用自己的爱心、恒心感染和教育学生，用自己的专心和耐心教会学生做事、做人，让学生始终生活在爱的氛围中，让学生心底始终流淌爱的暖流。
另外，教师在教育活动中尊重学生的人格和受教育的平等权利，公正合理地对学生进行教育，公正合理地评价学生，公平合理地“赏罚”和处理涉及学生的各类矛盾，有教无类，清正廉洁，都是师德的具体表现。
失 范
长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。同时，在市场经济条件和开放环境下，社会对教师素质提出了新的更高的要求。由于处于中国职教快速发展的特殊时期，教师的师德师风建设面临着严峻的考验，个别教师道德失范对学生身心造成极大的伤害，也给教师队伍带来负面的社会影响。
值得注意的是，在学校工作中，师德严重失范的行为确属少数，更多的是一般的失范行为。而被学校和教师忽略的，也常常是一般失范行为。因此，我们必须清醒地看到，由于教师工作的特殊性，这些一般的失范行为对学生的影响也是非常深远的，不容忽视。
目前，职校教师队伍中存在的比较普遍的失范行为主要有以下几类。
一是思想观念出现问题，理想信念弱化。一些教师政策观念淡薄，对党和国家倡导的价值观不学习、不认同，言行不谨，在课堂上散布与现行国家理念相反或对立的价值观及不利于学生健康成长的言论，影响学生正确价值观的形成。
二是缺乏职业认同和使命感、责任感，只是把教师作为就业岗位和谋生手段，爱岗敬业不足。如只管讲课，不管学生是否学会，不管学生是否需要辅导，不管学生的思想行为有什么问题；对学生的思想道德情况不闻不问，对学生违纪行为视而不见，缺乏爱心，对学生漠不关心或不耐烦；不愿当班主任。
三是追求个人利益，计较个人得失，工作讨价还价，拈轻怕重；超量上课，只关心课时费，不管质量和效果，教学上应付即可。
四是收受礼物，给学生“礼物分”“关系分”及特殊待遇，严重损害教师形象。更有甚者，以教谋私，向学生推销或变相推销商品、索要财物等，引起学生和家长的严重轻视和强烈不满。
五是不尊重学生人格，讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生。
六是师表意识淡薄，缺乏自律，仪表不整，言行举止粗俗，违反工作纪律，如上课接打电话、酒后上课、行为放纵等。
七是缺乏进取精神和反思反省意识。不注重获取新的知识，不钻研业务，不求上进，得过且过，工作敷衍；特别是一些教师没有企业实践经历，缺乏积极的提升意识，目光短浅，由于缺乏对教师职业特性的深刻理解，理念严重落后，却很少能自觉反省自身的缺陷与不足。
八是协作精神不强，缺乏相互尊重、取长补短、团队合作的精神风貌。
究其原因，上述师德缺失现象背后既有客观因素，又有主观因素。
一是市场经济的负面效应。 市场经济既为个体的选择和发展提供了多元化价值取向，又将一些消极因素，如拜金主义、利己主义带入了校园，使部分教师价值观出现偏移，追求实用利己，心理浮躁，缺乏事业理想。
二是学校文化建设不足，缺乏对教师的正面引导与教育，不能有效激发教师的使命感、责任感，听任校内利己主义言行的滋长，使优秀的教育传统未能得到良好的发挥。部分教师对教师这一崇高职业的群体认同感迷失，老一辈教师讲奉献重责任的教学态度、爱学生的人文情怀以及“教书先教做人”的育人意识未得到传承。
三是制度导向出现偏差。希望得到强化的东西却没能在实际规章制度中体现，不希望出现的东西却被强化，结果南辕北辙，出现了错误的导向。如有的学校虽然希望教师教书育人，提高师德，但在教师考核时，却只按工作量付酬而缺乏对师德、教学质量和教书育人情况的考核，助长了追求课时费而不管师德的错误倾向。
四是思想教育工作不足，学校各级干部忙于事务，无暇顾及教师思想，忽略了思想疏导和价值引导，对矫正教职工的不当言行束手无策，处于无为状态。
五是关注教师心理不足。很多教师承担了繁重的教学科研任务，在工作负荷和精神负荷的双重压力下，诱发了心理失衡现象，而一些学校却只重任务不重人，忽略了对教师内心世界和心理需求的关注。笔者就曾经听过一位提出辞职的教师这样倾诉：周末独自来校加班整理课改材料，外边电闪雷鸣，楼内灯火忽明忽灭，内心被无边的恐惧和孤独感包围，深感个人的无助。试想，这样的学校人文环境，能否有助于教职工成长？
六是学校对师德师风建设虽然重视，但缺乏有效措施，一阵风过后，再无人提及，效果也就可想而知了。
上述这些原因导致不少学校师德师风一直在低水平上徘徊，不仅使教师的社会形象大打折扣，而且严重影响了学校的声誉与生存发展。
建 设
究竟该如何进行师德师风的建设？这是困扰不少学校的难题之一。很多学校虽然了解师德师风建设的重要意义，却苦于找不到有效的途径和办法。因此，多数学校的做法是，安排时间，找人进行相关培训，而培训又多数停留在讲理论、讲大道理的层面，缺乏与教师实际情况的结合，没有针对性，故不能让多数教师入耳入脑入心；且培训之后便听之任之，一任教师的自然成长和培训效果的淡化、消失。
其实，师德师风建设是个系统工程，是学校发展的一项历史性战略任务，也是学校塑造品牌的重要策略。对此，应该做出整体的策划，并建立相应机制，全方位采取行动，才能确保推进。笔者认为，可做如下的操作。
首先，对学校师德师风建设进行整体的策划，尤其要从学校文化建设的高度，要从根本上解决学校的教育理念、价值观、精神追求等问题。要明确目的与目标，不能只为完成任务而做。对于师德师风建设的策划与实施，应确定具体负责的职能部门，并列入该部门的考核指标，以便跟进和实施，并按时总结师德师风建设的成效。
其次，开展系列培训。不是一次性的灌输式授课，应是以教师活动为主的系列培训，以激发唤起教师内心的责任感、使命感，才会取得实效。
再次，定期组织开展活动，加师德师风建设。开展反思评议活动，学校领导、职能部门与教职工分别反思、检查师德师风落实情况。这种自我检查、自我纠正、自我教育、自我提高的办法，有助于学校和教师对师德师风建设保持高度重视，有利于学校师德水平的提升。组织学生评选“最喜爱的教师”活动，学校每学期对此有专门的奖励，校领导亲自表彰。宣传部门宣传好教师，并向媒体推介，正如医院要推名医、时装公司要推著名设计师一样，学校也要推出自己的名师来进一步打造自己的品牌。
第四，建立相应的机制。确定学校负责师德师风建设的责任部门，并进行工作检查考核；定期组织本校师德师风问题的师生调查，以发现问题，及时处理；建立师德激励奖惩机制，每年度评选师德优秀教师，树立学习榜样并进行宣传表彰奖励，将师德情况与教师职务职称晋升挂钩；列出本校教师师德失范行为的级别类型（如同教学事故的规定），并明文规定出现哪些言行可直接进入“不合格”等次，以示警醒。这些机制的建立，尤其是奖惩制度，执行前要在教师中做充分的宣传与讨论，以形成共识。
以上举措，若能坚持，必会对学校的风气产生重要
论文摘 要：青年教师的师德师风将直接影响到人才培养的质量。高校青年教师师德师风建设要从加强青年教师的自身修养、加强外部环境建设、建立师德师风建设的相应机制等方面着手，切实将师德师风建设落到实处。
在我国高等教育规模快速扩张的同时，高校教师的数量也快速增长，致使教师队伍整体年轻化，同时，高学历趋势明显。高校青年教师队伍整体素质较好，具有时代赋予的新特点，但也有少数青年教师表现出不良的思想和行为，与社会对青年教师的期望相比仍存在一定的差距。因此，对高校青年教师师德师风建设的内外因分析研究对于师德师风建设具有重要的意义。
一、青年教师师德师风的基本要求
德是对教师操行修养的基本规范，是教书育人的根本保证。
1牢固树立为人师表的良好师德风范
青年教师应不断加强师德修养，端正教风，牢固树立为人师表的良好师德风范。“子欲善而民善矣。君子之德风，小人之德草，草上之风必堰。”(《论语?颜渊》)”。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”(《论语?子路》)“苟正其身矣，于从政乎何有?不能正其身，如正人何?”(《论语?子路》)这揭示了上行下效的道理，深刻揭示了从政或从教者的榜样作用的重要性。师道贵表，以身作则［1］。行道贵在表率、示范、引领，故“善教者，使人继其志”(《礼记?学记》)。青年教师应始终将个人的思想情感、前途命运与学校事业发展、人才培养质量紧密联系起来，增强使命感、责任感和主人翁意识，不断加强品德修养，树立良好的师德风范。
2努力培养脚踏实地、勤于研究的学习习惯
孔子曰：“吾道一以贯之。”即教师必须首先完善自己的道德。“君子务本”(《论语?学而》)。所谓“务本”，就是修养德性。“道者，非天之道，非地之道，人之所以道也，君子之所道”(《荀子?儒效》)。孔子毕生致力于传道，并不断完善和修养自己，是我国古代大力提倡师道并且努力实践师道的教育家，其在道德修养、教书育人、学术贡献等方面的伟大成就对后世产生了深远的影响。青年教师要被学生所尊敬或爱戴，必须要克服自身浮躁的情绪和急功近利的思想，认真学习，勤于研究，循序渐进，养成良好的学习习惯。教师良好的行为习惯（包括学习习惯）对学生可以起到潜移默化的引导作用。
3感悟职业，教书育人
长期以来，高校大多都十分重视教师师德的教育，比如，以学习、讨论、心得体会、师德标兵的评选以及优秀教师事迹报告会等形式为主的师德师风教育。这些做法的确十分重要而且必要，一定程度上改善了学校的师德现状。但与此同时，在师德师风建设的问题上更为重要的是要让教师领悟教师岗位的真谛，从而使得每一位教师能够从内心热爱这个职业。这样才能真正形成良好的师德师风环境，而不至于使师德师风建设工作流于形式。
笔者非常认同“感悟”这个词。一个人一生成长和进步的关键在于“感悟”。每一个人的处事方式、行为习惯以及最终的工作成效都取决于他对事物的思想认识，而思想认识程度的关键在于他对事物的“感悟”。“感”是感性的、物质的，“悟”是理性的、精神的，感悟的关键在“悟”。《土生说字》曰：“悟”从心，吾声。“心”为内心。“悟”为我心而悟，我心而觉，强调了悟是靠自己的本心去领悟、开悟、觉悟，本意是觉醒、明白。“悟”不仅是一种认识过程，也是一种思维方式。“悟”是人的一种认识转变过程，即由迷惑到清醒、由模糊到清楚、由错误到正确的认识过程。在此过程中，人由愚痴变得智慧，由贪嗔痴变成真善美。从心，说明要用心去体察、体验，去感悟人生和职业的道理，强调的是思考；从吾，说明思考是用自己的身心去认识客观世界，去省悟自身。
师德师风建设的根源或者说是内动力，即在于“感悟”，感悟教师这个职业的真谛和本质属性。人们常说，教书育人是一种“良心活”，本身就说明师德的评判标准和考核体系不可能完全科学有效，关键在于教师自身对这一职业的正确感悟，即“为人师表、教书育人”。所以要想真正养成良好的师德师风，还得从“心”抓起，还需修炼“内功”，还要真正“觉悟”。
二、加强青年教师师德师风的环境建设工作
1形成尊师重教的良好社会风气
胡锦涛同志强调指出：“必须形成尊师重教的良好社会风气。”［2］前教育部长陈至立同志也提出：“全社会要更加尊重教师，关心教育发展，支持教育改革，通过媒体大力宣传优秀教师的先进事迹和全体教师的高尚形象，要加大宣传和表彰那些师德高尚、治学严谨、作风正派、有口皆碑的教师的力度。”［3］教师的职业是神圣的，应该受到全社会的广泛关注和尊敬，社会应该努力营造良好舆论氛围，大力倡导向优秀教师学习活动，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让教师成为社会上最受尊敬的职业，让尊师重教蔚然成风。高校应树立为人师表的好风尚，努力营造良好的师德氛围，引导和激励广大青年教师加强思想建设、道德建设和作风建设，真正成为学生的表率，努力培养青年教师的职业归属感和师德认同感。
2营造健康的校园文化氛围
通过校园文化的导向及其激励和调适的功能，营造健康向上的校园文化氛围，可以充分体现校园文化对青年教师成长成才的有益功能。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人思想观念的熏陶作用是潜移默化的，教育环境也不例外。高校青年教师的成长与发展需要一个良好的校园文化氛围。由环境文化、学风、教风、校风所构成的校园文化，是一种耳濡目染的巨大教育资源。学校在长期发展过程中所积淀的校园文化可以对全体师生产生不可估量的影响作用，尤其是对高校青年教师的理想、信念、作风和情操等都会产生深远的影响，致使他们内心萌发出一种职业的自豪感和归属感。
3努力营造能够充分发挥青年教师潜能的工作环境
要深化学校人事分配制度改革，逐步构建以优化结构和提高质量为方向的教师资源配置机制，以公开招聘和竞争择优为主要的遴选机制，从而使得优秀的青年教师能够尽快脱颖而出。创造人尽其才的工作环境，需要对青年教师以业绩贡献和能力水平进行评价，激励他们爱岗敬业、创新创优。青年教师身上或多或少地都存在一些突出的优点和明显的缺点，因此高校要处理好青年教师长处发挥和短处抑制的问题，做到在人才使用上扬长避短，而不应在处理实际事务过程中，因为一点失误就“一棍子把人打死”。要把发挥青年教师个人的长处和实现组织的目标很好地结合起来，切实以人为本，创造人尽其才、才尽其用的工作环境。
4创造关心青年教师切身利益的生活环境
师德师风建设作为校园文化的一部分，其特点是春风化雨、润物无声。因此，人性化、人情味要贯穿在师德师风建设的始终。高校领导要关心青年教师的成才，要鼓励青年教师的求知欲望，积极为他们创造各种条件，提供各种进修、培训的机会，开展业务指导和“传、帮、带”工作，使青年教师在教学和科研等方面更快地提高。高校的党政领导要掌握各类教师的心理特点，通过多种渠道和各种形式，主动听取他们的意见、建议和要求。要关心教职工的利益诉求，关心教职工的身心健康，关心青年教师的个人问题，关心教职工的业余生活。要做他们的知心朋友，从了解和掌握他们最关心的热点问题入手，加强情感沟通，为他们排忧解难，提高和改善他们的工作条件、学习条件和生活待遇。对某些难以解决或一时不能解决的问题，应认真做好解释工作，使他们感受到组织的关心和温暖，全身心地投入到教育事业中。要搭建便于青年教师沟通和交流的平台，创造关心青年教师切身利益的工作环境。
三、建立高校青年教师师德师风建设的长效机制
1注重对青年教师师德师风建设的组织和领导
高校党委应把青年教师师德师风建设工作摆上重要议事日程，加强领导，成立以党委书记为组长的师德师风建设领导小组，建立师德师风建设工作联席会议制度，形成党政一把手亲自抓、主管领导具体抓、党政工团各部门齐抓共管的工作格局。同时，要重视发挥各级组织和各二级学院在师德师风建设中的积极作用，将师德师风建设作为考核二级学院的一个重要指标，努力营造团结协作、齐抓共管的良好氛围，使师德师风建设落到实处。
2建立健全切实可行的激励机制
高校青年教师师德师风建设的激励机制，必须有利于调动青年教师的工作积极性和创造性，最大可能地开发教师的潜能，营造一个识才、荐才、育才、用才、留才的工作环境。在制定学校人事制度和教职工利益分配的各项政策时，切实体现师德师风建设的目标要求，提倡和鼓励自觉遵守职业道德、无私奉献、爱岗敬业的行为，将思想引导与利益调节、精神鼓励与物质激励相结合，推动师德师风建设不断向前发展。同时，高校还可以通过评选“师德标兵”、“我心目中的好老师”等先进个人的形式激励全体教师自觉自愿地参与到师德师风建设的活动中来，从而提高他们的工作积极性，激发他们的工作热情。
3建立健全合理有效的师德师风评价机制
高校在加强师德师风建设的同时，应配套制定师德师风的考核指标体系，并尽可能地将其标准化、定量化。可以采取学校、教师、学生、教学督导“四位一体”的综合权重评价，其评价结果作为教师考核、晋升和聘用的重要依据。对严重不符师德师风要求的教师实行“一票否决制”，使教师自觉增强敬业精神，规范自身的师德行为。当然在这个评价机制形成之前必须要依据国家的有关法律法规，结合本校的实际情况，多次研讨，形成有针对性和实效性的方案，避免“一纸空文”。通过这样的评价机制，强化教师的责任感，弘扬奉献和牺牲精神，树立严谨的治学态度和科学精神，对教师的教书育人行为进行规范，这也是有效帮助教师成才和提高其修养的行之有效的方法。
4建立健全科学完善的监督机制
缺乏健全的监督机制是过去许多高校出现师德师风问题的一个重要原因。高校教师的职业行为相对其他职业，自主性比较强。职业特点决定了教师在时间、精力的投入上基本应由教师自己做主。因此，各高校在加强师德师风建设中有必要建设一个由学生、管理层以及社会三方构成的监督网络，根据师德师风的总体要求和具体的行为规范，对教师的职业行为进行监督，形成一定的压力，促进师德师风建设。
参考文献
［1］毕诚中国古代师道、师德和师风［J］中国德育，2010(4)
［2］胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话［N］中国教育报，2007-09-01
［3］陈至立在庆况教师节暨全国教育系统先进表彰大会上的讲话［N］中国教育报，2007-09-10
学校师德师风自查报告(一)
为全面贯彻落实我县师德师风建设年活动方案的要求。切实加强学校行风建设暨师德师风建设，提高教师教书育人、为人师表的良好形象，开创学校教育教学工作新局面。因此，我校领导始终把抓好学校行风建设和教师队伍建设，特别是教师的师德师风建设放在重要的位置，坚持长抓不懈，常抓常新，并开展了一系列的学习、宣传教育、民主评议活动，现将自查自摆阶段有关内容做如下汇报：
一、工作过程
1、召开会议，总结了第一阶段师德师风建设工作，并安排部署了下一步工作。
2、开展了教师自查活动动。每位教师填写了《马场镇九年一贯制学校师德师风自我查摆表》，在此基础上，认真反思和查找自己在工作作风和师德师风等方面存在的问题，剖析思想根源，摆出自己师德不良的表现，写出自我剖析材料，整改报告
3、广泛征询各方意见，发放征询信。在一个月的时间里，马场学校分别向学生、家长、教师的下发了上千份征询意见表，广泛征询广大师生与社会对学校师德师风建设的意见，汇集成册，展开自查工作。
4、开展民主测评工作。师德师风考核小组成员分配到各班，对三年组到九年级学生相应的教师进行民主测评。
5、测评反馈。学校根据教师个人查摆剖析材料、学生评议、家长评议等实际情况，征求意见情况和个人一贯表现，进行了综合分析，准确客观的提出对每位班干部和教师的评议意见，认真填写了《马场镇九年一贯制学校教师师德民主评议登记表》，并装入教师个人师德档案。、
6、接受学生教师家长监督。学校公布了师德师风电话，校长电子信箱，设置了师德师风建设意见箱。
二、措施到位
1、领导重视，师德建设始终列入学校日常工作。
学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。要求教师学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》。采取了自学、听辅导讲座、讨论、答卷等灵活多样的形式，力求使学习收到最好的效果。同时结合本校实际，实施马场镇九年一贯制学校师德师风建设的221工程，即马场镇九年一贯制学校师德师风建设的20要20忌10不准，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。
2、加大管理力度，经常自查自纠
校领导把师德师风作为重点问题，在教职工大会上反复宣传，明确要求。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生、课上不讲、课下多讲等行为进行自查自纠。结合党员先进性教育活动，要求全体党员积极参与到师德师风建设中去，大力配合学校开展师德师风工作，把师德师风和党风廉政建设结合起来，发挥共产党员的先锋模范作用，做师德师风的楷模。同时，设立师德师风投诉箱，向学生、家长公开学校投诉电话，接受学生、家长对师德师风的监督，开展了师德师风学生问卷调查，对调查中发现的问题，学校及时给予了解决、整改。、
三、反映的问题
1、纪律观念不强，还存在早退、迟到、旷工的现象。上课有接打手机的现象。
2、有的教师，不重视学生的身心健康，随意增加学生的课业负担，造成学生的活动时间与睡眠时间不足。不能与学生平等交流，耐心教育，没有完成与学生谈心次数。对学生放任自流，该管的不管，把学生的不良行为归咎于社会，推之于家长。不重视对学生进行心理健康教育。还存在讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生的现象。
3、有的教师不明确所教学科的课标要求、标准及学科结构，采用应试教育模式教学，采用注入式、灌输式教学。在日常教学中忽视对学生良好行为习惯培养。不重视学生创新能力和实践能力培养。不按课表上课，还存在挤占艺体等学科现象。没有按照平时考核与学期考核结合评价学生，评价学生只看分数的，纯以学期考试成绩评价学生。
3、有的教师不积极参加政治业务学习。教育观念陈旧，教育理论知识贫乏。不熟悉自身业务，业务能力不强。
四、改进措施
1、坚持政治业务学习制度
认真组织教职工学习相关法律和文件精神，坚持集体学习和自学相结合;讨论和反思相结合做到有时间、有计划、有内容、有心得;同时，结合中心工作，开展形式多样的行风教育和依法治教活动，促使教职工端正从教思想，转变工作作风，爱岗敬业，为人师表。
2、加强领导干部作风建设
将行风建设作为学校管理的重中之重来抓，要求领导干部率先垂范，以身作则，廉洁从政。向师生公开作出承诺，接受广大师生的监督。
3、认真落实教学常规
对教师的备、教、批、辅、考等环节工作要求作了全面的量化和跟踪监控，实行定期与不定期，全面检查与个别抽检相结合的监控办法，促进了学校常规管理工作，逐步实现科学化、规范化、高效化。建立公开、公开、公正的激劢机制竞争机制，促进管理的科学化、规范化。
4、加大监督力度
设立师德师风投诉箱，向学生、家长公开学校投诉电话，接受学生、家长对师德师风的监督，开展了师德师风学生问卷调查，对调查中发现的问题，学校及时给予了解决、整改。另外，学校将师德师风建设与年度考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，促进师德师风建设的各项措施落到实处。
学校师德师风自查报告(二)
为深入贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《中小学教师职业道德规范》，更新师德观念，规范师德行为，提升师德水平，强化师德素质，我校坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，大力加强师德师风建设，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献的精神。现对学校开展师德师风建设工作自查总结如下：
一、领导重视，狠抓思想教育不放松。
三年来以来，铜城学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次召开师德师风工作专题会议，研究落实师德师风工作的各项任务。建立了由书记杜勇华同志任组长，学校副校长为副组长，行政干部为成员的师德师风领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。利用教师培训、教职工大会，组织教师学习教体局关于师德工作的整改的文件，学习 教师师德规范、十精神以及教师法、 教育法 、义务教育条例相关法律等。加强教师的职业形象、职业责任、职业纪律和法制教育，提高师德修养，规范从业行为，通过学习，使爱岗敬业、团结协作、遵纪守法，乐于奉献的良好师德风作为教师的自觉行为。要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率，提高了我校教职工的思想觉悟。
二、学先进典型，塑教师形象。
一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种形式宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰，才能办好人民满意的教育。 首先，抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，对这些先进教师的工作予以肯定，弘扬正气，抵制邪气。其次，组织教师外出学习，组织教师进行讨论，谈学习体会，谈感想。按照《中小学教师职业道德规范》的要求，我校建立了个人自评，教师互评，学生评价，家长评价的师德考评制度。做好师德档案的记录、归档管理工作，推动教师职业道德考核测评工作的科学化、客观化、民主化和制度化，把师德考核结果与教师奖惩、岗位聘任、专业技术职务聘任和评优评模挂钩。师德师风建设工作取得了良好的效果。
三、抓住重点，自查自纠。
针对师德师风建设的重点我们主要采取了以下措施开展自查自纠。
1、召开学校领导班子会。要求班子成员对自己公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，社会承诺服务制度，依法治教，依法从教，规范办学秩序等方面进行自查自省。
2、召开党员会，会上要求全体党员积极参与到师德师风建设中去，大力配合学校开展师德师风工作，把师德师风和党风廉政建设结合起来，发挥共产党员的先锋模范作用，做师德师风的楷模。
3、召开教职工会。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生、有偿家教等情况进行自查自纠。
4、建立师德师风投诉制度。向学生、学生家长公开学校投诉电话，接受学生、学生家长对师德师风的监督，学校对收到投诉及时进行了自查自纠。
5、开展师德师风家长问卷调查，对调查中发现的问题学校及时给予了处理、整改。
6、学校将师德师风建设与年度考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。学校每一学期都要对教师师德师风情况组织学生问卷调查，以学生的满意率作为评先、评优的首要依据，同时在对教师教学质量考核中，学生的测评得分占一定的比例。
四、自查自纠情况
1、通过开展师德师风自查自纠，我校不存在乱收费、乱补课、乱订资料、体罚和变相体罚学生的现象。
2、进一步巩固了我校师德师风成果，①学校领导、教师进一步转变了工作作风，提高了办事效率，文明执教，优质服务于学生。②乱收费、乱订资料、体罚或变相体罚学生的违规行为得到有效遏制，③学校的师德师风明显好转，社会效益显著提高，学生、学生家长对学校、教师工作的满意度大幅度提高。
教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。下面小编给大家整理的学校师德建设工作计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!
学校师德建设工作计划范文1为深入贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，加强教师队伍建设，提升我校教师师德素养和专业水平，努力培养和造就一支德才兼备、充满活力的高素质教师队伍，根据我校的具体实际，制定我校师德培训计划。
一、指导思想
紧紧围绕全面推进素质教育的要求，以“践行为人师表，争做人民满意好教师”为准则，进一步丰富新时期师德建设，树立一批新的师德典型，引导我校广大教师以先进典型为楷模，不断提高师德修养和教书育人的能力水平，造就一支让人民满意的教师队伍。
二、培训主题
践行为人师表，争做人民满意好教师。
三、培训内容
本次专题培训活动采用集中培训和分散学习相结合的形式进行，通过专题讲座、录像观摩、主题研讨、个人自学等方式开展教育活动，要以深入学习全国、省、市教育工作会议与中长期教育改革和发展规划纲要精神为总领，以探寻“践行为人师表，争做人民满意好教师”为目标，紧紧围绕落实温州教育“提高教育质量、促进教育公平”两大战略重点展开培训学习。
四、工作目标
通过培训，在广大教师中形成“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的师德风尚、大力弘扬““提高教育质量、促进教育公平””的精神，要求全体教师严格遵守教师职业道德规范，建立教师信用承诺制度。广大教师要切实做到：
1、在政治上。
要拥护党的基本路线，遵守国家的法律法规，不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。
2、在工作上。
要全面贯彻国家的教育方针，不断提高教学质量;认真备课，精心设计教案，指导学生全面系统准确地掌握所学知识，在教育教学中，对学生作出客观、全面和公正的评价，不单纯以学习成绩评价学生;努力掌握现代教育方法和教学手段，提高教书育人的能力和水平，严格控制考试次数和作业量，不准请学生代批作业，不得用作业惩罚学生，不得体罚和变相体罚、谩骂和歧视学生;严格遵守学校各项管理制度，严禁上课迟到、早退、拖堂，不得随意调课，要密切与学生家长的联系，经常家访，不指责、训斥学生家长。
3、在纪律上。
要严于律己，廉洁从教;不得向学生推销任何商品，不得强制让学生集体购买复习资料、教辅读物，不得自立名目乱收费、乱罚款;不向学生家长索要财物，不利用职务谋取私利。
4、在社会上。
要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌;不参与和迷信活动，不酗酒，言行不违反社会公德;要关心集体，尊重同事;不做有损集体荣誉和不利同志们团结的事。
5、在生活上。
以师表风范严格要求自己，仪表朴素、整洁、端庄和高雅，不得穿奇装异服或浓妆艳抹进入学校;工作以外、节假日休息时间不做违反师德、师风的事。
五、主要措施
1、加强领导、精心组织。
加强领导和管理，建立健全师德教育的工作机制，把师德教育纳入重要议程，将师德教育与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实，组织落实，内容落实。结合自身实际，制定相应的贯彻实施计划，切实把师德建设纳入教师的考核评优、晋升晋级、职称评定以及文明单位、文明个人的评选工作中。努力形成统一领导，分工负责，协调一致，齐抓共管的工作格局。
2、广泛宣传，营造氛围。
师德建设重在宣传，贵在坚持，开学后学校要利用校报、网站、板报、橱窗、教育画廊等宣传阵地大张旗鼓地开展宣传教育活动。在师德建设活动中，善于发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。
3、开展活动、增强效果。
开展形式多样、丰富多彩的活动，是搞好师德建设年的有效载体。通过开展行之有效的活动，烘托环境，营造气氛。学校每月开展主题突出、喜闻乐见的师德建设活动，努力提高活动的针对性、实效新性。
学校师德建设工作计划范文2一、指导思想
大力加强师德师风建设，进一步提高全体教职工的思想政治素质和职业道德，牢固树立“学生第一”的思想，创造良好的育人环境。大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，促进我校教学、管理全面发展，培养造就一支业务精良，师德师风过硬的师资队伍。
二、具体措施
1、组织全校教职工认真学习师德十不准，学习师德承诺书，在集中学习的基础上，深刻领会其精神实质，坚持集体学习和个人学习相结合的原则，结合学习有关政治理论、法律法规等知识，统一思想，提高认识，为师德师风建设活动的深入开展奠定良好的思想基础。
2、建立健全行为规范，职业道德规范以及师德师风考核评价办法，在全校师生中贯彻执行，用规范的制度和科学的评价体系创建有效的教学体制和教学环境，配合深入实际的思想政治工作，充分调动全体教师教书育人的积极性。
3、开展师德师风建设各种活动，利用专题讲座、阅读名著、学校发展大家谈等形式，把师德师风建设深入全体教师，使每位教职工结合自己端正态度，摆正位置，积极投入，联系实际边学边改，边整边改，切实把我校师德师风建设搞得扎扎实实。
三、成立师德师风建设督查组
为了将我校师德师风建设深入持久地进行下去，必须有组织有领导，为此成立了我校的师德师风建设督查小组。
四、师德师风教育活动的实施方案
(一)学习讨论阶段(9月份)
全体教职工采用集中学习、分组讨论和分散自学的办法，学习师德十不准，学习师德承诺书，阅读名著等，使全体教师统一思想，提高认识，要求每个教师都要写出学习心得。
(二)自查自纠阶段(10月份)
在学习提高的基础上，要求每位教师都要对照《教师职业道德规范》，认真查找在政治思想、教育思想、教育方向方面，对待学生方面，治学方面，仪表和风度等方面存在的差距与不足，自查自纠，明确今后整改和努力的方向。
(三)整改提高阶段(11月份)
师德师风教育，贵在常抓不懈，重在取得实效。要在开展教育、提高认识、全面调查掌握师德师风状况的基础上，边学边改，边查边改，把整改贯穿于学习教育活动的全过程。开展教师演讲比赛，真正树立“学生第一”的思想以后，要不断提高层次，在教书与育人两个方面，以更高的要求规范教师行为，以典型引路，奖惩鼓励，使全校教师管理严格、服务周到、态度端正、师生关系融洽，师爱生、生尊师，教学相长，最终提高教学教育质量。
(四)检查验收阶段(12月份)
在教师自查自纠过程中，中心学校要全面了解和掌握情况，推广先进经验、树立优秀典型，查处违纪的人和事。师德督导组成员对全体教师的师德规范进行考评。
学校师德建设工作计划范文3教师是人类灵魂的工程师，是全面推进素质教育与学校教学改革的主力军。学高为师，身正为范，建设一支具有良好师德师风的教师队伍，是加快学校教育改革和发展的根本保证。为此，特制定北国中心小学师德师风建设规划。
一、指导思想
结合我校实际，围绕教学、科研、管理、服务等方面的工作，大力加强师德师风建设，把师德建设作为加强学校精神文明建设和提高教师素质的重要途径和目标，弘扬爱生敬业精神。
树立先进典型，建立评比考核制度，创造浓郁的师德师风建设氛围，提升教师职业道德水平，提高教师教书育人的自觉性和积极性，培养和造就一支业务精良、师德师风过硬的师资队伍，并使学校师德建设体制、机制和各种保障措施逐步纳入制度化、规范化的轨道。
二、实施措施
学校将严格按照上级要求，把师德建设纳入学校发展的总体规划和工作计划，统筹部署，在组织、制度、任务目标等方面全面加强师德师风建设工作。
(一)抓好组织落实。
学校成立了由党、政、工主要领导和教导处、大队部、安监处等部门负责人组成的师德师风建设工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责师德师风建设的计划安排、组织协调、宣传教育、检查督促等工作，在全校教师中形成统一领导、统筹部署、分工负责、协调一致的师德师风建设工作格局。
(二)抓好制度落实。
为了建立起师德师风建设的长效机制，使之常态化、规范化，学校制订下发了《北国中心小学贯彻中小学教师职业道德规范十条要求》、《北国中心小学教师誓词》、《北国中心小学教师“拒绝有偿家教”承诺书》等一系列文件和承诺书，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。
学校将每年结合期末考评和年终考核等工作，定期检查对这些文件和规章制度的落实情况，了解师德师风建设现状，坚持把师德师风建设情况作为教职工评先评优、晋职晋级的重要条件，实行一票否决制。同时，学校严格按章办事，加大对师德表现的奖惩力度。
(三)抓好任务落实。
师德师风建设是一项系统工程，任务艰巨，必须统筹安排、通力合作。学校将师德师风建设的具体任务分解到了相关职能部门。
三、实施步骤
学习教育采取个人自学、集中学习、分散学习、研讨交流相结合的方式进行。学习教育阶段要达到师德师风建设的教育活动在思想上得以发动、观念上得以更新、行动上得以体现、建设中得以完善的思想引领作用。
学校师德建设工作计划范文4为加强教师队伍建设，深入贯彻、落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》文件精神，不断提高我校教师的师德修养和育人水平，结合本校教育的现状和教师队伍建设的实际，在全体教师中广泛开展师德建设活动。
一、指导思想
加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。长期以来，广大教师教书育人、敬业爱岗，赢得了全社会的尊重。但在市场经济条件和改革开放环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战，师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。
因此，教师队伍的师德水平和全面素质有待进一步提高，师德建设工作有待进一步加强和改进，师德建设的制度环境有待进一步改善。在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
二、工作目标
紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。
三、主要工作及措施
1、健全组织，强化师德建设观念。
学校要把教师师德建设工作摆上议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。
成立教师师德建设领导小组，部署教师师德建设活动。以“现代教育”理念树立起献身教育、教书育人的现代教师的师德观。在师德建设中始终坚持以“忠诚党的教育事业，坚定树立起终身从教的职业信念和高度的职业责任感”为主线，有效开展教育活动。
2、加强理论学习，提高思想素质。
(1)有计划有步骤地抓好学习教育活动。
组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学教师职业道德规范》、《长春市五条禁令》和《长春市八个“不准”、七个“严格”》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平。
(2)严格落实教师道德行为“十不准”、教师用语“十提倡”等。
“十不准”即：
①不准参加邪教组织和迷信活动。
②不准从事有偿家教和收费补课。
③不准上课时吸烟和接打手机。
④不准侮辱、体罚和变相体罚学生。
⑤不准在工作时间上网玩游戏、聊天以及其他娱乐活动。
⑥不准利用任何形式传播有害学生身心健康的言论。
⑦不准训斥、指责和羞辱学生家长。
⑧不准私自向学生收费、摊派读物及推销商品。
⑨不准、酗酒以及说脏话。
⑩不准穿奇装异服、戴奇特饰品、浓妆艳抹，留怪发型。
“十提倡”即：
①“你真聪明，真能干”。
②“你真可爱，真活泼”。
③“你还有什么问题?”。
④“你的问题一定能解决”。
⑤“别着急，慢慢说”。
⑥“别灰心，再来一次”。
⑦“看到你进步，真高兴”。
⑧“今天，你做得很好”。
⑨“相信你，一定行”。
⑩“通过努力你一定能成功”。
学校要严格贯彻落实教师师德禁令及其他师德规范，教师人人熟知。
(3)结合上级师德建设有关要求，全体教师要树立终身学习的观念，活到老学到老，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加进修深造，从而在理论上和社会实践活动中进一步提高能力，以适应教育体制的转轨变型。
3、丰富活动载体，开展系列活动。
本学年我们将实施“五师”教育工程：
(1)铸师魂。
教师要具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。
(2)育师德。
教师要做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。
对后进学生要有“三心”：爱心、耐心、信心。
(3)树师表。
教师要实现“一二三四”目标：
一强——强化为人师表意识。
二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度。
三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神。
四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术。
(4)正师风。
通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。
(5)练师能。
对不同层次的教师提出不同的要求，按师德先进集体和师德标兵目标进行培养。
4、强化师德考核。
学校将根据教师师德教育活动考核细则，对教师参加师德教育活动进行全面考核，并将考核结果记入教师业务档案，作为教师职称评定和年终评优的重要依据。
5、抓好师德总结表彰。
针对活动中涌现出的典型人物、典型事迹，学校将大力表彰和弘扬，通过评选校“师德标兵”、“师德先进”等，选、树一批师德高尚的教师典型，大力宣传他们的精神。在此基础上推荐市、县各类先进，通过树先进，以点带面，以身边的人、事感染每位教师，从而进一步推动师德建设工作。
学校在此次活动结束后将总结经验，思考存在的不足，为今后师德建设工作积累经验，打好基础，并将把这项工作常规化，制度化。
【2017中小学师德师风建设实施方案】
为了深入贯彻《洛阳市关于在全市深入开展“作风转变年”活动的决议》，将“作风转变年”活动落到实处，求得实效，为了全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，切实加强教师职业道德建设和教师队伍管理，进一步提高我市教师队伍师德水平，促进我市教育均衡发展、内涵发展、科学发展，结合教育系统的特点，市教育局决定2017年在“作风转变年”活动中，在全市中小学校(含职业学校、特殊教育学校、幼儿园，下同)广泛开展“师德师风建设”活动。具体实施方案如下：
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“三爱四有”(爱校爱岗爱生、有工作激情、有创新能力、有奉献精神、有职业操守)为主题，以“规范教师从教行为”为重点，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质和职业道德水准为核心，以解决当前教师队伍在师德师风方面存在的突出问题为突破口，弘扬高尚师德、力行师德规范、强化师德教育、优化制度环境，促进全市教师队伍建设水平整体提高，以优良的师德师风带动教风、促进学风、转变作风、优化行风，努力把全市教育系统建设成为风气正、形象好、文明程度高的示范行业，办好人民满意的教育。
二、主要任务
(一)坚定职业理想，工作热情明显增强。高涨的工作热情源于对职业的热爱。要教育和引导教师，把教育当成一项事业，一种使命，一种责任，做到“有心、用心、尽心”。
(二)热爱全体学生，育人水平明显提升。热爱学生是教师特有的情感、师德建设的核心。教育和引导教师对学生要做到“爱心、责任心、耐心、细心”，充分了解学生情况，熟悉学生禀赋，理解学生需求，做到因材施教、按需施教，满足学生个性化发展的需要;要热爱每一名学生，善待每一名学生，尊重他们的人格尊严，维护他们的合法权益。
(三)加强学风建设，学习能力明显提高。要采取各种措施为教师学习创造条件，教育和引导广大教师牢固树立终身学习的理念，不断加强自身的政治和业务学习，把学习与教育发展要求、与提升创新能力、与破解工作难题紧密结合起来，做到既乐于学习、善于学习，更能够学以致用、用以促学、学用相长。
(四)规范从教行为，行业作风明显改善。引导教育广大教师要同党和国家的方针政策保持一致，在工作中严格遵守宪法及有关教育的法律法规，自己遵守《中小学教师职业道德规范》，和“教师师德十不准”，做到廉洁从教，依法治教、依法施教。树立教师高尚的师德形象，树立教育良好的社会形象。
(五)塑造文明形象，人文环境明显优化。引导教师内强素质，外树形象，自我加压，负重前进;说文明话，办文明事，自觉塑造、维护、发展文明教师形象，营造谦虚友善、相互尊重、相互学习、诚信友爱、安定有序、充满活力的人文环境。
三、工作原则
(一)坚持思想引导与制度约束相结合的原则。既着重对教师进行思想教育，提高教师的思想政治素质，又切实加强制度建设，探索长效机制，靠制度规范师德师风行为。
(二)坚持正面引导和解决问题相结合的原则。既要弘扬师德师风建设的主旋律，讲敬业、讲奉献、讲爱心，又要着力解决师德师风存在的突出问题。努力形成学先进、找差距、扬正气、刹歪风、树形象、比奉献的浓厚氛围。
(三)坚持学习教育和活动引领相结合的原则。既要组织好集中学习和大讨论，又要开展好形式多样的配合活动，使教师在学习中受教育，在活动中有提高，让师德师风建设活动丰富多彩、扎实有效。
(四)坚持自我查摆与开门纳谏相结合的原则。既要组织教师对照有关规定认真开展自我查摆，又要采取设置意见箱、召开座谈会、发放征求意见表、公布征求意见电话和网上信箱等多种形式，向学生家长和社会各界开门纳谏，广泛征求师德师风建设方面的意见和建议，力求做到查摆问题全面准确 ，分析原因深刻透彻。
(五)坚持师德师风建设与教师能力建设相结合的原则。既要积极探索新时期师德师风建设的方式方法，切实强化师德师风建设的各项措施，又要努力提高教师的政治素质、业务素质、文明素质，使全市师德师风建设上新台阶。
四、方法步骤
按照《洛阳市教育系统作风转变年活动工作方案”的阶段和步骤，在全市中小学中同步开展“师德师风建设”活动，即按照学习动员、查摆剖析、整改落实、总结提高四个阶段的方法步骤和具体要求,有序推进。
(一)学习动员阶段。2017年1月至3月。结合“作风转变年”活动第一阶段，在中小学教师中主要抓好宣传动员、全员学习和辅导讨论三个环节。
1、抓好宣传动员。一是分层召开动员会。分别组织召开中小学校长、全体教师师德师风建设活动动员大会，统一思想，提高认识，明确活动的目的、意义。二是成立组织机构。各县(市、区)和学校要成立师德师风建设活动领导小组，由“一把手”任组长，形成统一领导，分工负责，各司其职，齐抓共管的工作格局。三是制定实施方案。各单位要按照全市统一部署，结合本单位实际，制定出切实可行的师德师风建设活动实施方案。2017年2月20日前，各县(市、区)及直属各学校将实施方案上报市教育局师训科。
2、抓好全员学习。一是明确学习内容。第一，学习相关法规。组织广大教职工深入学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《职业教育法》、《未成年人保护法》、《公民道德实施纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《中小学教师职业道德规范》、《教师专业标准(试行)及《洛阳市关于在全市开展“作风转变年”活动的决议》、《洛阳市教育局关于加强教师职业道德建设的若干规定》、《师德师风建设十项制度》、《教师师德十不准》等相关法规及规定。第二，学习专业理论。深入学习教育学、心理学、新课程改革、教育科研等教育教学理论和师德师风建设理论的文章。二是明确学习方式。采取个人自主学、小组互动学、全校集体学、主题论坛、专题辅导、座谈讨论等形式进行，教师自主学习每周不少于4学时，小组互动学习每周不少于3学时，全校集体学习每周不少于4学时。各校要制定学习计划，集体学习要有学习记录，个人学习要有学习笔记和学习心得。在学习期间，每个教师都要撰写2000字以上的学习心得、反思，保证学习质量。
3、抓好辅导讨论。第一，开办师德师风大讲堂。各单位要举行师德师风专题报告会，组织开展政策法规讲座、师德理论讲座，引导和教育广大教职工树立正确的世界观、人生观和价值观;组织开展师德先进事迹报告会，邀请名师、名校长、师德先进个人以自己的亲身经历谈对师德的认识和感受，充分发挥带头辐射作用。第二，开展专题大讨论。围绕“新时期我们怎么当好教师”的主题，在全市中小学教师中，广泛开展大讨论。 引导全体教师将教书与育人紧密结合起来，做到“以德立教、德识相长”;落实以生为本的教育理念、建立新型的师生关系;认识和改进有悖师德师风的不良行为，展示新时期人民教师的风采。
(二)查摆剖析阶段。2017年4月至6月。结合“作风转变年”活动第二阶段，在中小学教师中主要抓好学校和教师自查、征求意见、民主评议和形成自查报告等四个环节。
1、开展学校和教师自查。学校和教师要对照《中小学教师职业道德规范》、《中小学班主任规定》、《师德师风建设十项制度》、《教师师德十不准》、《教师文明用语》和《优秀教师的100个好习惯》等要求，分别开展自查。学校及班子重点围绕认识及重视、制度建设、落实务实、领导干部带头等问题进行“三查三看”：一查学校领导班子对师德师风建设是否重视，看是否将师德师风建设列入学校工作的重要议程、有无师德师风建设规划、具体实施意见;二查是否贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，看各项制度是否健全、规范，师德师风教育活动是否扎实有效、师德师风水平是否明显提高;三查学校考核监督机制是否健全，看影响教育和教师形象的突出问题是否得到较好解决。在教师中认真开展“三对照、三剖析、三查看”活动，即对照《中小学教师职业道德规范》的要求，剖析思想观念上存在的问题，查看在教育目标、教育思想方面有没有违背教育方针、政策和只教书不育人的言行;对照《洛阳市教育局关于加强教师职业道德建设的若干规定》的要求，剖析道德素质上存在的问题，查看是否有工作激情、有创新能力、有奉献精神、有职业操守，有没有自律意识不强、作风涣散、纪律松弛、形象不佳，语言不文明、衣着不得体等问题，在思想品德方面有没有以教谋私和追求吃喝玩乐、不思进取的现象,有没有向学生推销资料、乱收费、乱补课、索要学生家长的礼品等不良行为，有没有言行不检点、造谣生事、发表传播不实或煽动性言论、拉帮结伙、搞不团结的事情; 对照“师德十不准”和“优秀教师100个好习惯”，剖析工作方式方法上存在的问题，查看有没有言行粗鲁、工作方法简单粗暴、侮辱或打骂体罚学生，有损于教师的声誉和形象等问题。
2、广泛征求意见。在个人和单位自查的基础上, 学校要通过召开学生座谈会、家长座谈会、社会人士代表座谈会,设立师德信箱、公开校长网络邮箱,公开师德监督电话,广泛向学生、家长和社会征询意见。
3、开展民主评议。各学校要设置师德调查问卷，并召开由家长代表、学生代表参加的民主评议会议，对学校的师德师风建设及每位教师的师德表现进行评议;或借助学校家长委员会平台，开展面对面的评议。学校领导对教师的自我剖析材料要评价，对勇于查找自身问题,并自觉改正的,要给予鼓励;对自身问题遮遮掩掩、不能自觉查找的,要给予严肃批评，最后进行师德师风民主测评，并及时将征求到的意见、民主测评结果如实反馈给每位被评议的教师。
4、形成自查报告。学校和个人要对征求到的意见和查找出的问题进行详细的梳理归纳，认真加以分析，抓住问题的本质和根源，形成师德师风自查报告。自查报告要充分反映本单位师德师风建设和教师本人的实际情况，不能只讲成绩，不讲问题;只讲客观，不讲主观;只讲别人，不讲自己。要进一步明确做好师德师风建设工作的努力方向、总体思路和主要举措。
(三)整改落实阶段。2017年7月至9月。结合“作风转变年”活动第三阶段，在中小学教师中主要抓好制定整改措施、强化整改落实、建立长效机制、搭建活动平台等四个环节。
1、制定整改措施。针对征求意见、自我剖析中查摆出的问题，结合走访活动，教师个人和学校要找准解决问题的切入点和突破口，分别制定出针对性和操作性较强、切实可行的师德师风建设整改方案。要突出整改重点，确定整改时限，明确整改责任。对于整改方案不认真、不深入、走形式的要推倒重来。各县(市、区)要汇总所属学校自查、走访和整改措施。
2.强化整改落实。将学校制定的整改措施和方案在全体教师会上通报，充分听取群众意见，主动接受群众监督。教师个人的整改措施在一定范围内通报。要坚持边改边查、边查边改、即知即改的原则，注意把整改过程中新发现的问题及时补充到整改任务中去，确保整改工作取得明显实效。
3、建立长效机制。为使师德师风建设达到常态化管理，做到常抓不懈，各单位要结合实际，根据《洛阳市中小学师德师风建设十项制度》，制定出详细的落实细则或措施，并持之以恒的抓好落实。
4、搭建活动平台。为了深化“作风转变年”活动效果，在师德师风建设活动中，要大力开展好七项活动。
(1)开展“教育进社区、进企业、进农村”活动。鼓励教师利用暑期走进社区、企业和农村，通过走访座谈，了解群众疾苦，宣传教育工作的法律法规和有关政策规定，倾听对教育工作的意见和建议，解答家长家教中存在的困惑，帮助解决市民在子女受教育方面遇到的困难和问题，化解各种矛盾，增强教师教书育人的职业光荣感、历史使命感和社会责任感。积极参与社区公益劳动和志愿者活动，广泛开展公益劳动，搞好社区共建，树立人民教师形象，营造尊师重教的风尚。
(2)开展“万名教师访万家”活动。每位任课教师要走进学生家中，经常与学生家长沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，增进社会和家长对教育教学工作的理解和支持，做好教师家访记录，促进家校互动育人。
(3)开展“我为教师职业添光彩”活动。采取有效形式，在全体教师中大力提倡和弘扬“四种精神”，即：敬业爱生精神、无私奉献精神、乐教乐学精神、为人师表精神。要做到每位教师人人有一句座右铭。
(4)开展师德师风先进校创建活动。按照河南省教育厅《关于开展中小学师德师风先进校创建活动的通知》(教师〔2010〕172号)要求，开展师德教育、加强制度建设、构建良好氛围、开展形式多样的创建活动。在各单位依据《河南省中小学校师德建设工作评估标准(试行)》自评、申报的基础上，2017年11月底前，市教育局对申报单位组织评估，择优向省教育厅推荐，同时，表彰一批市级师德师风先进校。
(5)开展师德演讲、师德征文比赛和师德标兵评比活动。围绕师德教育主题，自下而上的组织开展师德演讲比赛、师德征文比赛和师德标兵评比活动。届时，市教育局择优推荐参加省教育厅组织的比赛。
(6)开展“师德承诺”活动。各校要联系工作实际，科学确定师德承诺活动的内容，通过签订《师德承诺书》、宣读师德承诺等多种方式，向学校、学生和社会作出公开承诺，自觉遵守师德承诺内容并愿意接受学生、家长和社会的监督，并在学校校务公开栏、教师办公场所及其它显要位置，悬挂、张贴有关师德承诺的内容，形成广泛的社会舆论监督氛围，形成自律与他律的合力。
(7)开展以师德师风为主题的“校长讲校”活动。校长是学校的灵魂，是师德的旗帜，一个好的校长就是一所好学校。在师德师风建设活动中，通过校长讲校，增强校长抓好师德师风建设的紧迫感、责任感和使命感，抓好校长的教育管理，使校长真正发挥领导作用、引领示范作用。
(四)总结提高阶段。2017年10月至12月。结合“作风转变年”活动第四阶段，在中小学教师中主要抓好总结、检查、评比等环节。
各单位对师德师风建设活动的各个环节工作落实情况要认真梳理，查缺补漏，并做好活动的总结工作。各单位要深入挖掘典型，培树典型，通过“师德师风建设”活动，发现和选树一批先进的师德典型。活动结束之前，市教育局要对师德师风建设先进单位和个人进行表彰;在公开评议和检查评比(依据表二“”进行检查评估)的基础上，对活动开展不力的单位，进行责任追究，并督促其补课。活动检查结果作为2017年学校评先和校长年度考核的重要依据之一。
五、有关要求
(一)加强组织领导。各单位要把师德师风建设作为一项事关教育工作全局的大事，纳入教育事业总体规划，加强领导，统筹部署，切实做到制度落实、组织落实、任务落实。对师德师风建设年活动，主要领导要亲自抓，分管领导要具体抓，精心抓好四个阶段各项工作的落实。市教育局成立以主要领导为组长的洛阳市师德师风建设活动领导小组，负责全市师德师风建设的领导、组织、协调、检查工作。领导小组下设洛阳市师德师风建设活动办公室，办公室设在师训科。各县(市、区)和市直学校也要成立相应的领导机构。学校党团组织要争先创优，基层工会要积极开展系列主题教育活动，形成党政工团齐抓共管、各司其职的工作机制。活动中，学校领导和名师要带头，带头学习、带头查摆、带头整改、带头规范。
(二)营造舆论氛围。要充分运用广播、电视、报刊等媒体，大力宣传师德师风建设的精神实质和根本要求，宣传开展“师德师风建设”活动的重大意义，宣传师德师风建设先进典型，宣传“师德师风建设”活动部署、要求、做法、经验和成效，及时报道活动进展情况。各个学校在每一个阶段都要利用校报、板报、墙报、公示栏、校园广播等形式公布其具体内容、做法和要求。每一阶段各学校都要召开动员会，都要与联系领导或科室联系，都要形成总结剖析材料，各阶段材料都要以书面形式上报上级主管业务部门(市各有关学校报市教育局师训科，县、市、区汇总后上报)。各单位有好的经验和做法，要及时上报，届时，市教育局每月都要印发活动简报。
新时期下，我国高校教师师德师风建设迫在眉睫。本文着重分析高校教师师德师风建设现状及产生问题的原因，最后从制度建设、加强宣传教育以及参与学生工作三个方面提出解决对策。
【关键词】
高校教师 师德师风 现状与对策
2012年党的十报告中关于教育方面的内容里提到:“新时期，要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这一内容的提出既延续了长期以来党和国家对广大教师完成使命的期望，也对中国各层次学校的师德建设提出了新的要求。而提出的“中国梦”中，进行教育改革提升教育水平是必不可少的实现途径之一。因此，“如何建设师德师风，建设什么样的师德师风，”是新时期高校内涵建设中的重要问题，是新时期各高校的一项亟待解决的任务。
一、师德师风内涵
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”师德师风是两个词语的组合，即师德和师风。所谓师德，是指教师的职业道德，即教师应该具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦等品质或其在从事教育工作过程中必须遵守的行为规范、道德准则等；所谓师风，则是指即教师的行为作风，即热爱学生，尊重学生，关心学生等行为和风尚风气。师德师风对教师来说特别重要，因为教师是学生行动的标杆。正所谓其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
二、高校教师师德师风建设现状与原因
据不完全统计，目前全国高校数量为2845所（统计日期截止到2015年5月21日），其中普通高等学校2553所，成人高等学校292所。高校数量较2014年相比，总数大增307所，超过八成是民办高校。大量新增高校对于教师的需求增加，从而在选拔考核新进教师方面要求就会降低很多，进而导致教师在师德师风方面出现问题。目前来看，高校教师的师德师风建设总体良好，但个别高校尤其是民办和成人高校的师德师风建设仍然不尽人意，形成此现象的原因有以下几点：
（一）部分高校教师结构不合理，比例不协调
我国部分高校以民办高校为例，由于他们办学的特殊性，没有政府财政拨款，完全自负盈亏，因此生源往往是民办高校的生命线。而为了能够配上招生规模，民办高校的教师队伍来源途径多样,基本上由专职、兼职和外聘教师三部分组成。为了节约成本节省资源，一些民办高校更偏向于聘用兼职教师甚至外聘教师,专职教师数量相对较少,这样就造成师资结构严重不合理。兼职和外聘教师基本是为了挣课时费而教学，缺乏专职教师的认同感和责任感，导致教师队伍整体素质偏低,最终也会影响教师整体的师德师风。另外，民办高校青年教师居多，大多面临较大的生活压力，因此会分散一部分精力而用在教书育人上的精力就相对少些，从而影响学校师德师风建设效果。
（二）师德师风建设制度缺失，机制不完善
很多高校缺乏完善的师德师风建设制度，或者压根就没有，更不用说对教师进行师德师风方面的提升培训。师德师风教育作为教师基本的培训内容，是必须要定期进行思想教育的。另外，部分高校师德师风建设的机制也是形同虚设，只有文件而没有具体落地实施。再者，随着市场经济的高度影响，新时期成长起来的大学生名利观较严重，整体素质偏低，也就伴随着教师在教学育人过程中的个人成就感普遍不高。最终使得教师在长时间的教学压力下忽视师德师风的自我培养。
（三）个别教师职业定位肤浅，育人意识淡薄
个别教师对于教师这份职业认识“去神圣化”，只当做是个人谋生的手段和工具，那么工作过程中自然会以经济利益为导向。比如接受学生送礼加分，考试送感情分等。有的教师并没有“为人师表”，上课迟到、下课早退;上课期间接打手机，随意调串课;把个人不满情绪带进课堂，对学生倾诉，不注意自己的言行对学生的误导;不注意仪表仪容、言语粗俗等等，都是严重的师德师风问题。
三、高校教师师德师风建设对策
（一）完善师德师风建设和监督机制
完善师德师风建设机制是对教师自身道德行为和作风的一种约束,目前高校基本都建立了各项基本制度包括师德师风建设制度,但制度中仅对教师在教学方面的行为规范提出明确要求，但有时候并未真正实施。因此，需要在制度的落实方面进行实际操作，制定并有效实施相对有效合理的师德师风建设制度。同时，各个部门包括学校内部可以设立督导处、学校外部监管部门经常对教师的师德师风方面的表现进行监督和指导，以便让教师能够在约束下注意自己的言行举止。同另外,学校也应该建立相应的激励机制,关心教师尤其是青年教师的切身利益,努力改善其学习、生活和工作条件,减轻教师各方面的压力,并对师德师风典范给予相应的激励,使教师“有动力、有能力、有精力”加强自身师德师风建设,全心全意投入到教书育人的事业中来。
（二）定期组织宣传活动，营造良好师德师风氛围
新时期下，面对功利主义的市场经济大环境，部分教师抵制不住诱惑，名利思想严重。对于这样的情况，各高校要积极去营造良好的舆论氛围并挖掘师德师风表现典范，大力弘扬尊师重教的优良传统，广泛宣传师德标兵、先进典型的模范事迹、优秀教师等杰出榜样，通过活动或培训不断强化教师对职业的正确认识，提升其思想意识水平。可以借助网站、移动自媒体、校内宣传栏、表彰大会等方式，鼓励其他教师向榜样教师学习。也可以把每年九月份定为开展师德师风建设月，期间采取多种形式开展师德师风的教育、宣传活动。定期组织广大教师结合新时期的要求，做出承诺，并积极行动起来，增强广大教师的职业责任感和使命感，为师德师风建设营造良好的舆论氛围，引导全校、全社会关心和支持师德师风建设工作。
（三）鼓励任课教师参与学生管理工作，加强师生间的沟通交流
无论是科研教学经验丰富的老教师,还是初出茅庐的新教师，都可通过担任兼职班主任工作等方式参与学生管理工作,目前部分民办高校开始实行这样的方式，几乎全员教师兼职担任班主任工作，无形中让教师和学生之间产生更多的联系，从而师生之间关系更亲密，学生更受益。同时，教师的各方面提升也离不开学生,通过教学相长，鼓励教师参与学生工作,加强教师和学生的沟通,使教师在学生管理工作中提高自身的道德修养,让学生多方位感受教师的言行,感受师者风范,是加强师德师风建设的重要途径。
作者：陈宗胜 张颖 单位：沈阳建筑大学国际交流处 沈阳工学院经济与管理学院
参考文献
[1]都兴隆.新时期高校师德师风建设对策研究[J].才智,2014（4）
一、调查背景及目的
2012年11月党的十八报告提出：“要办人民群众满意的教育，要在全社会培育和践行社会主义核心价值观。”①2014年9月10日教师节之际，同北京师范大学师生代表座谈时提出：“教育工作者要做党和人民满意的好老师。好老师们应该做到“四有”即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。”②但最近频频见诸报端的“成都某职业技术学院辅导员群殴学生”、“四川某高校青年教师学术剽窃”事件、江西某高校校领导以“征服女人”为人生目标等等所暴露出的师德师风问题持续发酵，且有愈演愈烈之势。这些涉及教师师德师风问题的事件使社会震惊。教师与学生、教师与家长乃至教师关系失去了往日的纯净与温情，变得日益紧张而冷漠。一堵信任危机的“高墙”，正横亘在教师与社会之间，师风师德问题成了教育改革和可持续发展，实现立德树人目标的“绊脚石”、“拦路虎”。针对当前高校青年教师师德师风存在的一些问题，我们调研组于2015年9月至10月，在德阳高校抽样调查了100名在校生、100名22岁至40岁的青年教师，对高职院校青年教师师德师风的现状、产生的原因及加强高职院校青年教师师德师风建设的路径进行了深入的调查分析。此次调查共发出问卷200份，收回有效问卷157份，问卷回收率78.5%，另外还对部分学生、青年教师进行了访谈，对问卷调查进行了补充。
二、调查结论及原因分析
1.在被调查的三所高职院校青年教师的比例均占到40%以上，而且呈现出逐年上长趋势。他们中大多数能做到爱岗敬业，乐于教书育人，为人师表，他们普遍的优点是学历层次高，知识结构比较新，敢于创新，这给高职院校教师队伍带?砹松?机与活力。但是据我们调查得知，当前青年教师师德师风建设方面确实存在以下一些问题。
1.1青年教师们思想活跃，充满朝气，精力充沛，富有激情，善于接受新事物，敢于创新，但是理想信念较模糊，抗干扰能力和辨别是非能力较弱，政治鉴别力和判断力欠缺。
1.2青年教师们学历层次较高，知识结构新，但是相对缺少实际工作锻炼，缺乏社会磨砺，社会阅历较浅，大多对师德认识不足、理解不够深刻，对学院的师德师风建设关心、参与甚少。例如，在我们调查中当问及青年教师是否关注高校教师的师德师风建设情况时，非常关注的仅为28%；当问及是否有必要在当今的高科技时代进行专门教师职业道德调控时，认为非常必要的仅为35.8%；总是主动建议学校或者相关教育部门加强师风师德建设的只有16%。
1.3青年教师们理论知识扎实、教育理念和教育手段先进、知识面广，竞争意识较强，但是对教师职业的认同感、敬畏感较低。据问卷调查得知，13%的同学对该院青年教师善于与学生沟通、对工作尽职尽责、有强烈的责任感表示不满意；13%的同学对该院青年教师的师德师风的总体评价仅为60分。
1.4青年教师们求知欲望强烈，非常注重提高自身业务素质和专业技能，但有轻视师德的倾向，存在急功近利、好高骛远的功利心态。例如，据学生问卷调查得知，5%的同学认为该院青年教师是否向学生乱推销各种辅导资料；9%的同学表示，该院青年教师要求学生参加有偿讲座、辅导等等；25%的同学都认为该院青年老师有利用他们家长谋取私利，或接受家长的吃请和礼物。
1.5青年教师们职业行为不规范，缺乏为人师表的自律意识。有些青年教师没有起到“行为师范”的表率作用。例如，被调查同学中有23%认为该院青年教师存在不按时上课、拖堂或随意调课、旷课现象；11%的同学认为该院青年教师有酒后上课或上课吸烟的现象；59%的同学认为该院青年教师上课有接打手机现象存在。
1.6据调查当前学院的师德师风建设实践性不足，师德建设内容空洞，缺乏实践性和应用价值，流于形式，不利于青年教师师德的培养和提高。如据问卷调查得知，54%的青年教师对学院总体工作的评价仅为基本满意；11%的青年教师对该院师德师风建设方面的评价为不满意。
2.当前青年教师师德师风建设问题的原因分析
2.1从社会大环境看：我国目前正处在社会转型期，思想多元化、文化多样化、信息高速化，一些消极思想、腐朽的生活方式对青年教师带来了巨大的冲击，使其陷于道德困惑和迷茫之中。
2.2从学院小环境看：首先，学院办学理念和思想的偏差，出现了“重业务，轻政治”，“重学历、轻素质”的倾向；其次，随着高校扩招，学院升格又极需优化教师学历、职称结构，高职院校对大量青年教师的引入，客观上也造成了部分思想道德素质不过硬的高学历者进入到高校教师队伍中来。第三，学院对青年教师的人文关怀不够，使得部分青年教师无暇顾及教书育人、静心科研。
2.3从青年教师自身来看：首先，部分青年教师理想模糊、信念不坚定。我们目前青年教师大多是成长于改革开放时代背景下的“80后”、“90后”，随着社会的急剧转型和中西方文化的交流碰撞，他们的思想道德观念越来越呈现出多元、多样、多变的特点。这一群体普遍主体意识增强、成就动机强烈，然而受思想修养、自身阅历、个性心理等因素影响，对理想信念的坚守和人生价值的选择仍存在困惑和不确定性。其次，部分青年教师重才轻德，忽视了自身思想道德素质的提高。由于大部分青年教师承担着较繁重的教学任务，科研、职称、自身学历提高、生活多方面的沉重压力，无疑使部分青年教师忽略了师德建设方面的提升。第三，部分青年教师对教师职业缺乏认同感、敬畏感。例如，一些青年教师教学态度不够端正，不积极探索教学艺术和运用现代化的教学手段，甚至上课前做不到认真备课，教学、答疑过程得过且过、应付了之。
三、加强高职院校青年教师师德师风建设的路径
俄国进步思想家杜勃罗留波夫说过：“如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了。”学生往往是“度德而师之。”由此，高校青年教师师德师风建设势在必行，刻不容缓。但高校青年教师师德师风建设是一个系统庞大的工程，必须要有社会、学院和青年教师自身三方面合力才能完成。
1.强化舆论导向建设，加强大众传媒的社会责任意识
也在8.19讲话中指出： “必须坚持巩固壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进的强大力量。”由此，我们要加强高校青年教师师德师风建设，必须以净化社会环境，加强大众传媒责任意识，形成正确舆论导向为切入点。如大力宣传最美女教师张丽莉、北京大学教授孟二冬等等，利用现实中的先进典型以最直接、最具体的行为和人格力量感染、同化青年教师，帮助他们培养良好师德师风。在抓好典型、发挥榜样力量的同时，还要指出不良师德师风行为倾向，并加以引导，帮助高校青年教师抵制师德师风方面的错误。另外，社会各界包括大众传媒还要充分发挥青年教师师德师风建设监督作用，以保障和促进高校青年教师师德师风建设取得成效。
2.转变高校办学理念、建立有效?C制，确保师德师风建设成效
2.1转变高校办学理念和思想。各高校应该摒弃以往“重业务，轻政治”，“重学历、轻素质”的思想，全面贯彻国家教育方针，严格执行《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中的相关规定，高度重视青年教师思想政治工作，切实加强青年教师思想教育引导，强化政治理论学习，开展形势政策教育，强化青年教师职业理想和职业道德教育，以推进青年教师师德师风建设。
2.2建立与青年教师师德师风建设相关的长效机制。各院校应该探索建立健全青年教师科研机制、青年教师师德考核制度、青年教师准入制度和岗前培训制度等一系列有效制度，确保青年教师师德师风建设取得成效。
2.3努力营造“以人为本”的校园文化。？学院应该坚持在进行教师师德师风建设过程中，应该时刻把教师的需要和冷暖放在心上，注重对青年教师的人文关怀，例如青年教师在职称评审、工资晋升、职务津贴、住房分配、访学进修、出国留学等方面相对来说是“弱势群体”，因此，学院可以建立领导干部联系青年教师、与青年教师谈心谈话制度，及时发现他们在工作和生活上面临的困难，花大力气帮助解决住房、收入、子女入托入学等实际问题，解除他们的后顾之扰，使其全身心投入到教学科研中。
3.加强自身教育，着力知、情、意、行，强化师德师风建设实效
青年教师是加强师德师风建设的关键因素和核心力量，因此高校青年教师应该自觉从知、情、意、行四方面提高自己的道德素养，形成高尚人格品质，真正践行“学高为师、身正为范”的职责和使命。
3.1“知”是青年教师形成良好师德师风的基础： “知”即认知，广义的“知”包括教师个人正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，狭义的“知”包括对教育、教师、教学、学生的正确认识和理解。“知”应该是青年教师师德师风自我提升过程中的基础要素，只有树立了正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，深刻理解教师职业，才能形成正确的师德观念，在教书育人过程中做出正确的自我评价和行为选择。 由此，我们青年教师应该加强政治理论知识、思想道德修养知识（教师职业道德）、法律知识（教师法）、教育学、心理学的学习。
3.2“情”是青年教师形成良好师德师风的核心：“情”是指对教师职业和教育事业的情感，它是教师在职业活动中对于职业和职业对象所产生的内心体验。因此，在认知的基础上培养青年教师对教育事业的忠诚和热爱、对教师职业的敬畏和自豪、对学生的关心和爱护，是青年提升自身师德水平的核心。我们觉得应从以下三个方面入手。
关键词 高校 师德师风建设 思考 实践
师德建设是高校教师队伍建设的灵魂，直接关系到高校的办学方向、人才培养目标和各项教育工作的质量和水平。同志在2013年致全国教师慰问信中强调“教师是立教之本、兴教之源”，对教师在办好人民满意教育、实现民族复兴进程中的重要作用，做出了新的精辟论述；希望全国广大教师“牢固树立中国特色社会主义理想信念”、“牢固树立终身学习理念”、“牢固树立改革创新意识”，“三个牢固树立”为新时期高校师德师风建设立标。
一、当前高校师德师风建设存在的主要问题分析1.受社会大环境的影响，部分教师教书育人的使命感、责任感和荣誉感有待提升由于市场经济利益的驱动及社会功利主义现象的负面影响，以前教师“蜡烛成灰泪始干”的无私奉献精神在一定程度上被削弱。部分教师教书和育人分开，在教学过程中对学生的思想教育重视不够。近代德国著名哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人赫尔巴特的一句名言是：“我不承认有任何‘无教育的教学’”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”尽管“教育具有价值性”是事实判断，部分教师出于不同的心态在教育实践过程中回避或干脆否定教育的“教育性”，导致育人效果打折扣。2.受高校内部管理体制的影响，部分教师对提升自身职业理想和职业道德的重视程度有待增强学校在管理和考核体制的政策制定上存在重科研、轻教学的政策导向。在日趋激烈的竞争环境下，部分教师为了职称晋升和待遇提高，出现了为发论文而发论文，为做项目而做项目，进而造成科研品质难以提升。此外，在对优秀教师的衡量标准和考核评价体系中，强调教师的科研能力不可避免地导致部分教师重视职业技能的提升，轻视职业理想和职业道德素质的提升。3.受高校师德师风建设工作特点的影响，师德师风建设长效机制有待完善高校师德师风建设作为一项软任务，在具体实践中往往未能得到普遍重视，与其他硬指标相比较既难考核又不容易找到抓手，因此，师德师风建设长效机制仍有待完善，如师德评价缺乏科学的测评指标体系，师德建设载体缺乏统筹规划，师德监督未形成完善的学校、教职工、学生、家长、社会五位一体的监督网络。
二、浙江大学加强高校师德师风建设的探索与实践浙江大学是一所有着117年办学历史的综合型、研究型、创新型大学，历来重视师德建设，积极发挥学校特色优势，通过“四个强化”，不断在提高学校师德水平上下功夫，努力引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，崇尚弘扬高尚师德，增强教师教书育人的责任感和使命感，为学校推进内涵式发展和加快建设世界一流大学提供强有力的保障。（一）强化教育引导，构建多层次教育培训体系1.将师德师风教育作为新教师岗前培训的重要内容，抓好教师上岗第一课每年8月份，学校将师德师风专题作为新进教师始业教育的重要内容，举办新教师入职宣誓仪式，将《高等学校教师职业道德规范》编入《教师手册》，为新教师配备职业导师，发挥党员教师和骨干教师的带头示范作用。2.实施“育人强师”全员培训，力争师德师风教育教师全覆盖2012年6月7日，学校启动实施以“坚定理想信念，弘扬师德师风”为主题的“育人强师”全员培训，力争用4年左右的时间，对学校全体管理干部和专任教师开展一遍轮训。截至2014年6月，学校已先后举办“育人强师”培训班次42个，培训管理干部和专任教师3844人次。3.成立“求是导师学校”，增强研究生导师育人的责任感浙江大学于2007年成立“求是导师学校”，旨在提高研究生导师专业学术能力的同时，帮助导师真正做到“学好为师，德高是范”；目前已举办6期。（二）强化典型引领，构建多形式宣传示范载体1.“三评比”树立师德标杆定期举办“三育人”标兵、“心平奖教金”、“优质教学奖”评选表彰，每次评选活动师生参与度高、宣传覆盖面广，通过表彰功底扎实、业务精湛、教学效果卓优、关爱学生成长的优秀教师，树立爱生重教标兵，在全校形成爱岗敬业、奋发向上、教书育人浓厚氛围。2.“三平台”展现师德风范通过开展庆祝教师节师德主题教育活动、发挥青年教授联谊会和女教授联谊会等教师自组织师德师风建设的生力军作用、建立“教师教学发展中心”等，引导教师做学生的心灵朋友、做学校的桥梁参谋、做学术的骨干精英，做社会的智囊服务，全面展现当代教师的师德风范，积极营造“崇尚先进，学习先进，追求奉献，勇于奋进”的良好氛围。3.“三倡导”推进师德宣传倡导师德宣传与师德理论研究创新相结合、与成果出版相结合、与历史师德楷模示范引领相结合，设立师德研究课题，举办师德论坛，出版一批如《领航》《先锋》《青蓝辉映求是路――浙江大学优秀研究生导学团队掠影》等宣传浙大师德师风先进典型的著作等，推出“院士长廊”（建于2006年5月，展出院士153位）和“百年文科名家展”（建于2010年7月，展出名家大师53位），深入挖掘当代与历史的师德楷模，大力宣传师德典型，有效发挥示范引领作用。（三）强化文化熏陶，构建多方位师德建设环境1.排演大型原创话剧《求是魂》，大力弘扬求是精神2013年至今，话剧《求是魂》在校内公演5场，赴京汇演3场，反映竺可桢对中国科技、教育事业作出的突出贡献，展示竺可桢校长追求真理、培养英才、守护文明、爱国奉献的辉煌一生。2.开展“我们的价值观”大讨论活动，有效推进社会主义核心价值观教育通过编发背景资料、开展征文活动、组织专家研讨、开展核心词征集、选树先进典型等多种形式，广泛动员师生积极参与学习讨论活动中来，继承和发扬求是创新精神，弘扬社会主义核心价值观，形成全校师生普遍认同、共同遵循、切实可行的价值取向、道德规范和行为准则。3.加强学校廉政文化建设，着力培育风清气正的校园风尚出台《浙江大学党风廉政建设责任制实施办法（试行）》《浙江大学纪检监察工作规定》，明确将“加强本单位的师德师风学风教育”作为二级单位纪检监察工作的主要职责之一；开展“清心・正道”廉政书画作品展、“廉洁教育季”系列活动等廉洁教育主题活动，增强广大教师廉洁意识，培育风清气正的校园风尚。（四）强化建章立制，构建多部门联动协作机制1.师德考评有制度出台《浙江大学关于进一步加强和改进师德建设的意见》《浙江大学学术道德行为规范及管理办法》等文件，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据，实行“师德一票否决制”；制定《浙江大学学术道德行为规范》、《浙江大学本科教学教师工作规范》和《关于贯彻教育部文件精神切实加强本科教学工作的若干意见》，将本科生导师制，研究生德育导师制、思想政治工作纳入岗位聘任制，增强教师教书育人的责任感和使命感。2.师德监督有手段设立专门机构接受申诉、投诉和举报；每年从经验丰富、师德高尚的退休教师中选聘督导员，协助督查有关学生教育管理制度落实情况，督促教职工在日常教学管理工作中树立良好师德风范；建立健全科技信用管理体系，对学术诚信行为实现全记录，多管齐下，有效推进师德监督体系更透明化、科学化和制度化。3.调查惩处有程序成立学术不端行为查处工作小组落实查处机制，制订《浙江大学学术不端行为认定和处理细则》和《浙江大学教职工学术规范问题调查工作规程》，形成一套缜密的调查处理程序，进一步规范学术道德问题的调查处理机制。
三、进一步加强高校师德师风建设的思考与建议1.建立高效的师德师风领导体系目前，高校师德师风建设，往往是多个部门，各自“搭台唱歌”，缺乏统一的规划和资源整合，部门之间师德方面的工作职能有时会交叉、重复，有时又会出现工作无人“补台”的情况。高校学生思政工作由专门的学生部门来负责，教师思政工作（包括教师师德师风建设工作），基本没有专门机构或专人来承担。2013年，中组部、、教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，将推进青年教师师德师风建设列为青年教师思想政治工作的重要内容。因此，建立高效的师德师风领导体系应提上工作日程。2.建立完善的师德评价考核机制高校要从实际出发，建立健全科学的师德评价指标体系，注重师德评价的可操作性，划出教师违反师德规定的底线。“要将高校师德考核指标量化，形成一个整体的考核、评议、优胜劣汰的评价机制”，“同时还要建立师德自我评价系统，使教师行为不断得到校正，调动师德修养的主观能动性。”要在学校的总体规划下，将师德建设纳入师资队伍建设规划内，并将其作为师资队伍建设的重要组成部分，要把师德师风建设纳入教学科研管理的全过程。建立并健全公开、公平、公正的学术评价制度，进一步建构起注重质量和内涵、注重学科特性、注重教育教学、注重教师职业规划的教师评价体系，给予教师最公平、公正的评价和肯定。3.建立统一的“科研诚信管理系统”建议由教育部牵头，建立“科研诚信管理系统”，将教师的科研信誉通过系统及时进行备案，加强科研诚信监督。建议地方省部级课题研究的结题材料参照全国哲学社会科学规划办公室的做法，要求所有的结题材料必须经过审核，防止学术作假事件的发生。4.建立国际化的人才培养理念联合国教科文组织1995年在《关于高等教育的变革与发展的政策文件》中指出：“国际合作是世界学术界的共同目标，而且还是确保高等教育机构的工作性质和政策所不可缺少的条件，高等教育已在知识的发展、转让和分享方面发挥了专业作用，因而国际上的合作应为全面开发人类的潜力作贡献。”国际化的人才培养理念对高校教师师德师风建设提出了许多新的要求，比如教师“必须具有强烈的爱国主义和民族精神”、“必须具有能与国际高等教育接轨的知识结构和专业水平”，“应该做民族传统文化的积极传播者”，能以这种爱国主义精神教育学生、感染学生，要自觉承担起传播民族传统文化、弘扬民族精神的时代责任。
参考文献：
[1]张焕庭.西方资产阶级教育论著选.北京：人民教育出版社，1964.257.
[2]陈宁.师德建设：多视角的分析与建构.首都师范大学出版社，2008.55.
购物车(0)