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中国科学院软件研究所(以下简称“软件所”)，是一所致力于计算机科学理论和软件高新技术的研究与发展的综合性基地型研究所。2017 年计划在计算机科学与技术、软件工程、网络空间安全三个一级学科招收 45 名学术型学位博士研究生，同时招收少数民族高层次骨干人才计划博士研究生。具体招生专业和方向详见软件所 2017 年博士研究生招生目录。
一、报考条件及要求
(一)报考普通招考的博士学位研究生，需满足下列条件： 1、中华人民共和国公民; 2、拥护中国共产党的领导，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品德端正; 3、已获得国家承认的硕士或博士学位;或为应届硕士毕业生(能在博士入学前取得硕士学位);或为硕士学位同等学力人员(同等能力人员的范围及其报考要求参见国科大博士研究生招生简章); 4、身体健康状况符合国家规定的体检要求; 5、有两名计算机领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见; 6、境外留学人员应获得硕士学位，并经教育部留学服务中心进行硕士学位认证后方可报考。
(二)三年学制的全日制应届硕士毕业生报考，最迟须在入学前取得硕士学位;两年学制或两年半学制的全日制硕士研究生，原则上需取得硕士学位后方可申请;非全日制硕士研究生，必须取得硕士学位后方可申请。
(三)在学的硕博连读生转博，按《软件研究所关于硕博连读的暂行规定》报考。
(四)在高校取得推荐免试资格的优秀应届本科毕业生申请直接攻读博士学位研究生(简称为直博生)，按软件所《2017 年接收推荐免试生(含直博生)办法》报考。
(五)“少数民族高层次骨干人才计划”博士研究生报考条件参见国科大博士研究生招生简章。
(六)下列情况的考生报考时须征得委托培养或定向培养单位的同意： 1、现为委托培养或定向培养的应届毕业硕士生; 2、拟报考定向培养的考生; 3、原为委托培养或定向培养的硕士生，现正在履行合同服务期的在职人员考生。
(七)我所招收的博士研究生全部为国家计划内全日制脱产学习博士生。有特殊原因不能保证全脱产学习的报考工程博士的考生，应在报考时向报考单位和导师说明，并征得同意。
(八)现役军人考生，按中国人民解放军总政治部的规定办理报考手续。
二、报名时间、方式及报名手续
1、报名时间: 博士生网报时间：2016 年 12 月 12 日-2017 年 1 月 12 日。本次网报包括硕博连读转博考生、普通招考工学博士(含少数民族高层次骨干人才计划博士研究生)。已被确定录取的直博生，必须在软件所通知时间内(具体以邮件为准)，与软件所完成教育部推免服务系统中网上接收与拟录取手续。
2、报名方式考生报考前需与报考导师取得联系，然后进行网上报名。考生登录中国科学院大学招生信息网(admission.ucas.ac.cn),点击“博士报名”，根据自己的情况分别选择“普通招考”或“硕转博”，进入报名系统进行注册报名。
3、提交报名材料网上报名成功后，报考“普通招考”类别的考生，应在 2017 年 1 月 23 日前，将 200 元报名费及以下申请材料寄送到软件所研究生部：(1)《报考攻读博士学位研究生报名信息表》(网上报名成功后打印签名);(2)两名教授(或具有相当专业技术职称)的推荐书(推荐书模版可在中国科学院大学招生信息网“资料下载”区下载);(3)硕士课程成绩单、硕士学位证书复印件(应届硕士生先提交学生证复印件);(4)硕士学位论文摘要(同等学力人员免交);(5)外语水平证明材料(如英语六级、托福、雅思等);(6)攻读博士学位期间本人拟从事的研究方向和科研设想或拟开展的研究计划;(7)第二代居民身份证复印件;(8)其它可以体现本人科研能力和水平的相关材料(如考生已发表的有代表性的学术论文);硕博连读转博的考生应将《报考攻读博士学位研究生报名信息表》及时交到研究生部。
三、普通招考选拔方式
(一)普通招考工学博士学位研究生(少数民族高层次骨干人才计划考生除外)将采取“申请- 审核制”方式进行选拔，分申请、初评、综合考核三个环节。
1、申请：满足申请条件者应与报考导师联系，征得报考导师的同意后，在规定时间进行网报、提交申请材料。 2、初评：软件所按学科专业组织专家组，集中审阅申请材料，进行初评，并按招生计划的 2 倍左右确定进入综合考核的申请人名单。未获准进入综合考核的申请人，其申请终止。
3、综合考核：以面试为主，辅以笔试、专业外语水平测试，必要时进行实践考核。同等学力考生在综合考核时须加试报考专业两门硕士专业学位课程(具体科目请咨询研究生部)和政治理论。
4、初评时间：2017 年 2 月 13 日—14 日; 5、综合考核时间：2017 年 2 月 27 日-28 日(暂定时间，具体以研究生部的综合考核通知为准)。
(二)普通招考工学博士学位研究生中的少数民族高层次骨干人才计划考生仍然采取统考方式。考试科目见软件所网页上的 2017 年博士研究生招生目录。考试时间：2017 年 3 月 11 日—12 日复试时间：4 月中下旬(具体时间另行通知)
四、录取
1、对于普通招考工学博士的考生，我所将根据国家下达的招生计划，综合申请材料审查评价结果、综合考核成绩，结合考生体检情况等，按“德智体全面衡量、择优录取、保证质量、宁缺勿滥” 的原则，从中择优确定录取名单。
2、硕博连读生转博考核与录取，按《软件所关于硕博连读的暂行规定》进行。
3、直博生的考核与录取，按软件所《2017 年接收推荐免试生(含直博生)招生简章》及推免生面试办法进行。 4、录取类别为“定向”的考生，在录取前须签署三方定向培养协议。
五、收费及奖助学金按国家有关规定，博士生入学需缴纳学费。攻读学术型博士学位研究生的学费标准为 10000 元/ 年·生，按学年收取.经另行批准的工程博士研究生的学费标准，按原批复意见收取. 国科大及软件所设有多种奖助学金，用于支持优秀博士生潜心学习，较好地完成博士学业。
现行的博士研究生奖助学金主要包括：1)国家助学金(12000 元/年·生，非定向博士生)、
2)国科大学业奖学金(分三档：10000、13000、16000 元/年·生，缴纳学费的博士生)、三助津贴(生均不低于 14400 元/年·生)、软件所奖学金等(详见软件所有关研究生奖助学金管理规定)。
六、违纪处罚对于考生申报虚假材料、考试作弊及其它违反招生规定的行为，按教育部《国家教育考试违规处理办法》进行严肃处理。
七、学习年限博士研究生实行基本学制基础上的弹性学制，学习年限最长不得超过 6 年;直博生学习年限一般为 5 年，最长不得超过 8 年。
关键词 全日制专业硕士学位 学位论文选题
中图分类号：G643.8；TB-4 文献标识码：A
专业硕士学位是区别于学术型学位的另一种类型的学位，目前我国已包括了在职专业硕士学位和全日制硕士专业学位。专业学位教育的任务是，根据社会某特定职业或工作岗位的需要，培养适应该职业或岗位实际工作需要的应用性、复合型高层次人才。
我国的专业学位教育始于1991年，初始主要为在职教育，历经二十余年，已发展包括了在职和全日制两种教育模式，己形成以硕士学位为主、包括学士、硕士、博士三个学位层次并举的专业学位体系。在专业硕士学位方面，目前包括理、工、文、管、农、医、财经、政法、教育等39个学科领域，包括工商管理硕士、法律硕士、教育硕士、工程硕士、会计硕士等多个专业，全日制硕士包括12个学科领域的158个专业学位。
目前，上述两种专业硕士均在招生培养人才，但二者在学制、管理、教学等方面均有所不同。在职专业硕士培养模式已实行多年，教与学等多方面均具有了一定的经验积累，但在人才培养质量方面争议较大。全日制学术硕士人才培养最为成熟。全日制专业硕士实行只有6年，现处于探索完善阶段，存在着职业性不突出、实践环节薄弱、导师力量不强、评价标准缺乏等问题。
作为全日制硕士专业学位人才培养的主要部分，学位论文是其中重要环节之一，因培养目标与原有学术型硕士和非全日制专业学位硕士不同，在学位论文环节中，论文选题应存在自身特点。结合近几年教学实践，本文对全日制硕士专业学位选题几个问题进行了探讨。
1学位论文选题中若干问题
全日制专业硕士学位产生于2008年经济危机和10年大学生扩招之际，实际上也是为了实现调整研究生教育结构的“发展目标”，即降低学术性研究生培养规模，调整研究生结构。这种调整也是我国高等教育发展到一定阶段的必然结果。在具体实施时，由于经验和相应教学配置不足，也使人才培养存在问题。下面就学位论文选题原则、实践性、创新性、可行性等方面进行分析探讨。
1.1选题基本原则
全日制专业硕士学位研究生从培养目的来看是要求培养具有扎实理论基础、并适应特定的行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。为此，需制定符合自身特点的培养计划，其中主要需突出适应特性的行业或职业、体现应用型、达到高层次要求，在论文选题同样需按上述要求进行，避免偏离培养目标。根据教研[2009]1号文件，学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值。学位论文形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。
1.2实践性
在选题时，应注意专业学科领域，不可偏离专业人才培养初衷，强调知识整合和情境化，应按专业应用型要求，注重实践性，不可将专业硕士论文选题与学术型硕士等同。在选题中，应注重论文完成中的实践实训，突出实践能力培养，以达到全日制研究生在毕业后能很快适应未来专业或职业要求，能在就业单位经过自身短期积累，迅速成为单位中的中高层次人才。
1.3创新性
作为研究生，虽然是专业硕士，但学位论文也需在专业方面有所创新，按要求主要应为本行业或职业方面创新，包括：新技术、新工艺、新材料、新产品、新设备研究与开发，技术攻关、技术改造、技术推广与应用；技术方案研究，引进、消化、吸收和应用国外先进技术项目，应用基础性研究、预研专题，工程设计、工程设计研究与实施，工程软件或应用软件开发，工程管理等。在具体实施过程中，应区别于学术型研究生选题的创新性要求。
1.4可行性
同所有学位论文一样，全日制专业硕士学位一样应具有可行性，该可行性需与其本身培养目标相一致，与学制、课程体系、专业或职业等相匹配。在全日制硕士专业硕士培养过程中，需要有不少于6个月专业实践期，这占用了学生完成学位论文的时间。本文认为，在确定选题时，应结合专业实践情况进行，以保证该学位论文选题的可行、实践性，真正提高学生综合能力，以满足人才培养需求。
2结语
全日制专业硕士学位教育，是我国高等教育的重要组成部分，也是实现中国经济社会建设的重要人才保证。实施6年来，虽有不足但也在逐步完善中取得进展。随着进一步积累，近两年部分学校全日制专业硕士招生生源得到明显改善，部分专业好于学术型硕士，这也符合了我国高等研究生教育结构调整初衷。本文从全日制专业硕士学位论文选题角度进行了分析探讨，望对该类硕士人才的培养起到一定作用。
参考文献
[关键词]专业硕士 数理统计 教学案例 EXCEL
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0053-02
一、专业硕士教育在我国研究生教育中的地位和作用
学术型硕士教育以培养教学和科研人才为主，而专业硕士学位教育与学术型研究生不同，是以职业需求为目标，以实际应用为导向，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。为尽快培养大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才，我国自2009年起扩大了招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围，并且在今后一个时期专业学位研究生教育将是国家大力扶持和积极引导的发展重点。
二、数理统计在专业硕士教育培养中的特点
数理统计作为高校研究生解决工程问题的一种计算工具，学会整理统计已成为工科学生必须具备的基本素质。数理统计学在数据挖掘、机器学习、经济管理、可靠性工程、人文社会、教育与心理学、人口学等若干领域中有着广泛应用。然而，传统的数理统计课程教学重在内容的介绍、理论的推导、定理的证明，使得学生对该课程产生枯燥、难学、无用的感觉，最后是厌学的状态。案例教学是一种理论联系实际、融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学方法。通过案例把学生引导到实际问题中，在分析与讨论的基础上，提出解决问题的途径和基本方法。案例教学能让学生产生解决实际问题的成就感，大大提高学生的学习兴趣，并让数学课变得好玩、好学、有用。
三、EXCEL在数理统计教学中的作用
由于当代社会正处于“信息爆炸”的时代，承载信息的数据动辄成千上万，因此，面对一个实际问题，即使有丰富的数理统计知识，如果没有计算能力，也无法进行统计分析。幸运的是，随着计算机技术的发展，大多数的统计计算都能通过统计分析软件加以完成。数理统计课程案例教学在教学形式上灵活多样，能充分利用统计软件、教学软件等多媒体教学工具，以增强学生的兴趣和爱好，提高学习积极性。
在现有的统计软件中，EXCEL软件被广大的统计工作者和非统计工作者使用，由于其具有的普遍性、操作方便、易学、易用的特点成为众多非统计专业学生进行统计分析的首选。[4，5]它提供了从函数、分析工具库、加载宏到数据透视表和数据透视图的多种数据分析方法。Excel为用户提供了一组数据分析工具，如方差分析、描述统计、直方图、回归、抽样、假设检验等，能较快完成表的制作、统计、分析以及数据的处理，具有较强的分析能力。在使用时只需为每一个分析工具提供必要的数据和参数，该工具便会使用相应的函数，计算并显示相应的结果。在设计数理统计学教学内容时，依据Excel的各种数据分析功能可方便地将相应的Excel软件具体操作步骤设计到各章节的教学内容中。
四、EXCEL在专业硕士数理统计课程案例教学中的应用
案例教学法主要采用对话式、讨论式和启发式的方法进行教学，是在教师指导下，组织案例，把学生引导到实际问题中去，进行学习、研究、通过分析、讨论找到解决问题的方法。案例是一个实际情况的描述，它一般要涉及一个决策问题。教学案例是适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，在对实际调查后所作的客观书面的描述，用以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中使用案例教学法来阐述基本概念、基本理论，讲解统计方法，将理论教学与实际案例结合起来，使课堂讲解生动，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在数理统计案例教学过程中，通过作图散点图对数据产生基本认识，使学生掌握对数据特征的初步判断，通过描述性统计分析让学生对数据进行基本的统计分析，通过回归分析实现预测和控制，是教师进行案例教学的几个关键知识点。下面我们以具体例子来演示在专业硕士数理统计课程案例教学中如何使用EXCEL。
某大型牙膏制造企业为了更好地拓展产品市场、有效地管理生产数量，公司董事会要求销售部门根据市场调查，找出公司生产的牙膏销售量与广告投入之间的关系，从而预测出在不同广告费用下的销售量。为此，销售部门的研究人员收集了过去30个销售周期（每个销售周期为4周）公司生产的牙膏的销售量和广告投入费用，数据如下表所示：
（一）用EXCEL作散点图
散点图的画法：将广告费用和销售量输入到OFFICE 2007版本的EXCEL数据框中，选中所有数据和数据名称，点击“插入-图表-散点图-仅带数据标记的散点图”，进行适当格式调整，即可生成散点图1：
（二）用EXCEL进行描述性统计分析
对EXCEL2007软件，通过加载宏，启用公式分析工具箱。在EXCEL2007中选中所有销售量数据，点击：“数据-数据分析-描述统计”，在描述统计框的输入区域确定分析数据的范围，选中“汇总统计”复选按钮，然后确定，即可得描述性统计数据分析结果，如：平均值：8.383，标准差：0.124，中位数：8.390，众数：8.750，标准差：0.681，方差：0.464等。
（三）用EXCEL进行回归分析
为了预测在不同广告投入下牙膏的销售量，可以对销售量进行回归分析。其中，选择广告投入为自变量，销售量为因变量。
在EXCEL中，将广告投入数据放入第一列，牙膏销售量放入第二列，点击“数据-数据分析-回归”，在“Y值输入区域”输入“$B$1：$B$30”，在“X值输入区域”输入“$A$1：$A$30”，选中“残差图”复选按钮，点“确定”进行回归分析，可得回归统计结果，回归模型的方差分析，回归系数的估计，残差图等。结果如图2所示：
五、结论
本文通过EXCEL软件在数理统计课程案例教学中的灵活应用，能够让教师形象、直观地向学生演示如何进行统计分析，把分析问题、建模和求解问题融为一体，使学生掌握对统计理论的学习，统计方法的应用，实现学以致用的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 教育部教研[2009]1号：关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[C].
[2] 张志红，潘紫微.产学研合作培养模式的探索[J].高等工程教育研究，2011，（4）：132-136.
[3] 毕淑娟，张俊超.《概率论与数理统计》课程案例教学法探析[J].继续教育研究，2012，（2）：154-156.
关键词：全日制研究生 培养模式 专业学位 培养体系
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0168-01
随着我国科技和经济的快速发展，社会对具有高级专业技能的应用型和工程型计算机学科高级人才的需求越来越大。目前，我国计算机应用型和工程型高级人才的培养刚刚起步，素质全面的高级人才严重不足。因此，如何尽快有效地培养出计算机高端应用型和工程型人才至关重要，创建计算机学科全日制专业学位研究生培养模式是一个重要途径。
1 国内外现状
作为高等教育最高层次的研究生，不仅需要精通某一专业领域的知识，而且还应该要能适应社会的多元化趋势，从而使研究生教育的社会功用价值更加突出[1～2]。在欧美等发达国家[3]，研究生培养是多模式并存的。根据美国研究生协会1989―1991年对美国研究生教育的大规模调查和研究结果[4]，美国硕士研究生教育可分为四种类型：附属型、职业发展型、学徒型和社区中心型。其中附属型和职业发展型是两种最重要的模式。（1）附属型。这种类型的硕士生教育与博士生教育密切相关，硕士教育作为一个独立的学位层次受到弱化，它被看成博士阶段前的学术训练过程，是博士生的低级和过渡阶段，即把硕士学位作为过渡性学位。（2）职业发展型。这种类型的硕士生教育是以学生为中心的训练专家的教育，向学生传授本专业的知识技能，授予终结性学位，使学生成为本领域的专家。研究生教育主要分为学术型和工程型两个方向，其中学术型研究生主要开展基础科学与关键技术的研究，工程型研究生主要侧重于工程和应用技术。
广东是全国第一的经济大省，也是连续17年位居全国第一的信息产业大省。华南理工大学是广东省唯一的理工类“985工程”高校。通过多年建设，华南理工大学计算机科学与工程学院已成为华南地区计算机科学与技术的一个重要学科基地，同时计算机学院坚持产学研结合的优良传统，在服务广东省经济建设方面取得了重要成果。
2 培养体系的探索及实施方案
从2009年起我院已招收全日制工程硕士研究生155人，在全日制工程硕士研究生培养模式上已积累了一定的经验。我院坚持以人为本，以质量为核心，整体规划、统筹协调，确保全日制硕士专业学位研究生的培养质量。以教育部和学校相关文件精神为指导，积极开展计算机学科全日制硕士专业学位研究生培养模式探索。本文重点研究并提出一整套计算机学科全日制专业学位研究生培养模式，包括培养模式创新、课程体系设置和实践基地建设等方面。
2.1 全日制硕士专业学位研究生培养模式创新
坚持我院产学研结合的优良传统，利用我院重视基础研究，强调产学研结合和工程应用研究，从以下几个方面开展全日制工程硕士研究生培养模式的探索。
（1）结合广东地区经济发展和人才需求实际情况，并结合华南理工大学学科分布及特色，研究计算机学科全日制专业学位研究生培养模式，培养高水平、应用型IT人才。（2）根据教育部对全日制专业学位研究生人才培养的要求，充分考虑产学研结合的培养模式，合理设置课程体系，培养基础扎实、知识面广和具有专业特长的应用型人才。（3）研究校园和实习基地相结合的全日制专业学位研究生人才培养模式，大力提高研究生基础理论和应用实践能力。（4）探索双导师制度的管理和实施过程，促进产学研结合的培养模式。
2.2 全日制硕士专业学位研究生课程体系设置
全日制硕士专业学位研究生课程体系注重基础性、实践性和选择性。具体分为公共必修课、基础理论类课程、专业技能类课程、实践教学环节和选修课五个部分。公共必修课主要是国家规定的外语和哲学类课程。基础理论类课程主要是专业英语和计算机类基础课程。实践教学环节重点是要求学生在真实企业环境中开展工程应用的实践。专业技能类课程包括计算机软件及设计等方面的课程。
近年来RFID、云计算、物联网等新理论和新技术极大地促进了社会和经济的快速发展。我院结合当前新技术的发展，设置了全日制硕士专业学位研究生课程体系，包括“操作系统与系统编程、软件体系结构、企业级软件开发技术、信息安全技术、多媒体通信技术”和“物联网技术”。
2.3 实践基地建设
充分的、高质量的专业实践是全日制专业学位研究生教育质量的重要保证，是重要的教学环节。我院注重吸纳和使用各种社会资源，和珠三角多家知名IT企业紧密合作，开展实质性合作，建设了15个全日制工程硕士研究生实践基地，给全日制专业学位研究生提供开展实践的条件。通过建立工程实训平台，积极推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，从而加深研究生对职业知识的理解，培养其职业能力。
3 结语
我国经济的快速发展使得社会对计算机领域高水平应用型和工程型人才的需求越来越大。本文提出了计算机学科全日制专业学位研究生培养模式，包括培养模式创新、课程体系设置和实践基地建设等方面，具有一定的参考价值。
参考文献
[1] 彭齐东，曾红权.开展产学研联合教育，培养专业学位研究生[J].江西农业大学学报：社会科学版，2010，9（3）：167-170.
[2] 刘军跃，黄伟九，杨晓蕊，等.研究生教育与“产学研”培养模式的耦合研究[J].重庆工学院学报：社会科学版，2009，23（2）：155-157.
关键词：工程硕士；计算机；学位论文；质量
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)22-5474-03
自设立计算机类工程硕士以来，工程硕士在我国高层次专门人才方面发挥的重要作用，改变了计算机学科学位类型比较单一的状况，为满足我国企事业单位对计算机人才的需求和我国的经济建设做出了贡献。但是在计算机类工程硕士的培养过程中也出现了一些问题，影响了工程硕士培养质量。工程硕士的培养包括课程教学、工程实践、学位论文等多个环节。本文就计算机类工程硕士论文质量的现状、工程硕士论文中存在的问题进行分析并提出了相应对策。
1 计算机类工程硕士学位论文存在的问题
1.1 论文相对简单
国家工程硕士专业学位教育指导委员会制定的工程硕士研究生培养指导意见中指出：论文选题一般应直接来源于企事业单位，具有明确的应用背景和实用价值，同时应具有先进性、一定的技术难度和工作量，能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。
现在计算机类工程硕士的论文大部分与工程硕士从事的工作相关，来源于企事业单位，有实际的应用背景和使用价值，但深度不够。就近几年的实际情况看，计算机类工程硕士的毕业论文管理信息系统设计与开发约占80%，硬件设计约占10%，图形图像处理约占5%，其它约占5%。计算机类工程硕士学位论文大部分是开发管理信息系统，相对比较简单。所使用技术难度相对较小，工作量相对不足。
1.2 论文选题有一定的重复
工程硕士论文选题有一定的重复，相近题目较多，有的相关题目几乎每年都有学生做。这与学生所从事的工作有很大关系，因为很多工程硕士来自不同单位的同一部门或同一单位的同一部门，他们的工作背景十分相似，工作内容十分相似，所开发使用的系统在功能、技术上都有相似之处。
1.3 论文对国内外现状不了解，先进性不足
工程硕士论文中引用的参考文献绝大部分是中文文献，英文文献较少，有的论文中几乎没有；所引用的参考文献在高水平刊物上发表的文献相对较少；所引用的参考文献的时间较旧；一些学生在论文中很少提相关研究工作。这些都反映出工程硕士论文对国内外研究现状缺乏了解，所做论文先进性不足，创新少或基本没有创新。
1.4 论文写作不够规范
计算机类工程硕士论文各培养单位都给出了统一的格式。但是从提交上的论文来看，工程硕士论文写作不够规范，具体表现在：英文摘要翻译错误较多，参考文献在正文中未标出，论文内容格式不一致，论文参考文献格式不统一等。有的工程硕士论文中不区分别人的工作和自己的工作，混为一谈，不突出重点。
2 原因分析
2.1 学生要端正学习态度
大部分学生考取工程硕士是为了有一个更好的学习平台，能更好的提升自身素质，学成后为企事业单位更好地做出贡献。但是一部分学生有一定的功利目的，或为了评职称、或为了涨工资、或为了升职，只想拿一个文凭。在整个学习过程中不认真学习，在做论文过程中不认真做论文，甚至有找人替做论文的现象。
2.2 导师指导不到位
工程硕士论文实行导师负责制，导师对毕业论文质量起着至关重要的作用，计算机类工程硕士导师实行双导师制，这是一个很好的导师指导体制，可以发挥校内导师和校外导师双方优势共同指导工程硕士。但是在实际指导过程中这种体制却没有充分发挥它的优势，校外导师基本不起作用，有的学生在提交论文之前临时找一个校外导师。在整个论文阶段，工程硕士和导师联系很少。
2.3 培养单位管理欠缺
高校作为培养的主导单位，应该制定一套完善的，行之有效地过程管理体制，以利于对每个工程硕士培养实行全程监控，确保工程硕士培养质量。要从为国家培养高层次人才的角度去重视这个问题，拿出切实可行的方案。不能把工程硕士办成一个产业，一味扩大规模，追求效益，而忽视了质量。
2.4 企事业单位应重视
工程硕士所在企事业单位应加强对人才培养的扶持。工程硕士所在企事业单位作为工程硕士的实际使用方，对高层次人才有需求。企事业单位应该为自己单位人才培养提供相应的配套措施，比如给予一定的脱产学习时间，尽早为工程硕士配备校外导师等。
2.5 培养单位和企事业单位配合不到位
企事业单位需要人才，派遣相关员工到高校参加工程硕士学习，高校收取一定的费用，为企事业单位培养人才。这是一个很好的纽带，给培养单位和企事业单位提供了一个很好的合作机会。只有双方联合培养，才能真正培养好工程硕士。但实际工作中，培养单位和企事业单位配合较少，基本处于脱节状态，没有充分发挥双方的优势。
3 应采取的措施
采取培养单位、企事业单位、导师（校内导师和单位导师）、学生等多方面齐抓共管，提高工程硕士论文质量和工程硕士培养质量。
3.1 学生自身
选题时，多阅读相关文献，对论文的国内外研究工作有一个比较清晰的了解，了解在相关方面国内外研究已到达何种水平。多思考别人已经研究的问题我们能否改进或采用其它方法能更好地解决，别人研究的问题我们能否加以拓展，别人在其它研究中所采取的方法和技术能否应用到我们的研究中改进我们的工作。尽量做一些带有技术创新、应用创新和理论创新的工作，不要做一些重复性的简单研究工作。
学生在论文写作过程中要注意将别人的研究工作和自己的研究工作分开，首先阐述别人的研究工作，然后重点阐述自己的研究工作及自己的研究工作与别人的不同和创新。
在写作过程中提高规范意识，按照培养单位要求的规范格式来写，参考文献在论文正文的引用位置一定要标出，参考文献引用位置要与引文内容一致。英文翻译一定要合乎语法规则，专业名词一定要使用恰当。
3.2 导师职责
指导老师负责工程硕士毕业设计和学位论文的撰写工作。导师的指导、监管和治学作风对学生的毕业论文质量的提高起着重要作用。
工程硕士实行双导师制，由校内导师和企事业单位具有高级技术职称的校外导师共同负责。这样做的目的是根据工程硕士在职的特点， 充分发挥校内老师理论知识扎实和校外导师有实际项目经验的各自优势，保证工程硕士培养质量。现状是双导师制的作用没有得到充分发挥。
培养单位在选拔工程硕士导师时应当注重工程硕士和学术学位研究生的不同。在遴选时使用不同的遴选条件，在工程硕士校内导师遴选时要注重学术水平和实际项目经验并重，尽量选取两者兼而有之的作为工程硕士导师。不要把学术学位研究生的导师不加遴选直接作为工程硕士导师，这样做没有注意到工程硕士和学术学位研究生培养特点的不同，不利于工程硕士质量的提高。没有实际项目经验的导师指导工程硕士是不合适的，但指导高校教师可以。
工程硕士校外导师的遴选现在没有完善的机制。培养单位应该和工程硕士所在企事业单位一起做好这项工作。根据工程硕士所在企事业实际情况确定遴选标准。工程硕士的培养对企事业和培养单位都是有利的。企事业单位可以提高自身人才素质的提高，培养单位可以提高工程硕士培养质量，扩大知名度和影响力。工程硕士校外导师应选择企事业单位中实际参加项目的高级技术负责人，由培养单位应该和工程硕士所在企事业单位共同遴选，发放聘任证书并给予较好的待遇。
工程硕士、校内导师、校外导师在毕业设计和毕业论文写作期间应经常互动，交流意见，共同提高毕业论文质量。虽然身处异地，但互联网和移动电话技术的普及，使得异地在线交流完全没有问题，尤其是对计算机类工程硕士，语音聊天、视频聊天、电子邮件、飞信等为异地交流提供了良好的平台。
3.3 培养单位和企事业单位联合培养，规范论文过程管理
培养单位应和企事业单位共同努力，规范培养流程，对论文的整个过程进行规范管理。
1）开题答辩
开题是论文工作的开始，是学生在校内导师和校外导师指导下完成选题和调研，写出文献综述和开题报告后进行的工作，开题工作目的是对学生选题的内容、研究方案、可行性、难度、工作量、先进性等进行评估，提出建议，帮助学生找到合适的题目。
开题工作应由培养单位和工程硕士所在企事业单位统一组织，开题小组由非校内导师和校外导师在内的其它校内、校外专家参加，校内导师和校外导师列席旁听，可以参与讨论。开题工作要召开专门的会议，学生先对自己选题的内容做阐述，然后开题小组的校内、企事业单位专家提问，提出意见和建议。选题不合格者不能进入论文阶段。开题工作要当场形成集体评议，开题小组专家、校内导师、校外导师、学生本人要在集体评议书上签字确认。学生的开题报告、文献综述、开题的集体评议书培养单位、学生所在企事业单位、校内导师、校外导师、学生本人各留一份存档。
2）论文工作
论文工作应在两位导师指导下由学生本人完成。在论文完成过程中要求学生、校内导师和校外导师定期（每周一次）交流，交流阶段性的进展、在论文完成中遇到的问题、商讨解决方案。不需要每次都见面交流，可以共同通过网络交流。每次交流要形成论文定期工作报告，内容包括论文进展、期间遇到的问题、解决方案等。论文定期工作报告学生、校内导师、校外导师、培养单位、学生所在企事业单位都要存档，作为对学生、校内导师、校外导师考核的依据。
3）论文
剽窃别人论文、科技成果属于学术不端行为，必须防止。为防止剽窃论文等不良学术行为，一些部门开发了学位论文和学术论文软件。培养单位应当购买相应软件，学生提出论文答辩申请后要求学生提交电子版学位论文并使用防剽窃软件对学位论文进行。发现抄袭行为，不允许答辩，培养单位和学生所在企事业单位要根据情况对学生和校内导师、企事业单位导师予以处罚。
4）论文盲评
论文写作完成后，答辩前培养单位要组织学生论文盲评，盲评一般要两份论文，为了盲评效果少受其它因素影响，最好两份都校外盲评。盲评两份都不及格，不能答辩，根据盲评意见继续修改论文。盲评两份都合格，可以参加答辩。盲评一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲评，第三份盲评不合格，不能答辩，第三份盲评合格，可以参加答辩。所有盲评意见反馈给学生、校内导师、校外导师，培养单位、学生所在企事业单位备案存档。
5）论文答辩
论文答辩是论文阶段的最后一个环节。答辩由非校内导师和校外导师在内的其它其它校内、校外专家参加。首先由学生针对论文内容陈述，然后专家提问，学生回答，最后专家根据论文写作情况、答辩情况、培养单位提供的开题报告、文献综述、开题报告集体评议书、论文定期工作报告，综合后给学生论文成绩。论文成绩不能仅仅根据学生的论文和答辩给出。论文工作是一个过程，应该结合论文整个过程的各个阶段给出论文成绩，这样才更加合理。从论文的整个过程中才能发现论文工作的整个轨迹，才能发现学生写出的论文是否是学生本人所作，是否是学生本人的创新。答辩形成集体决议，由答辩专家集体签字。培养单位、学生所在企事业单位、校内导师、校外导师、学生本人各留一份存档。
6）加强考核制度
对导师的考核。培养单位和企事业单位应当联合对校内、校外导师考核，对指导认真，水平高的导师应予以奖励，鼓励先进，发挥榜样的力量。对不认真负责，水平较差的导师应予以惩罚，甚至取消导师资格。
对学生的考核。对于学习认真，成绩优秀，论文质量高，为企业解决了生产实际问题，产生了良好社会效益和经济效益的学生予以奖励。对不认真学习，成绩较差，论文有抄袭，找别人做论文等不良学术行为的学生应予以惩罚，甚至取消学籍。
培养单位和企事业单位应积极总结计算机类工程硕士培养工作中的不足，借鉴优秀工程硕士培养单位的先进经验。把现有工程硕士教育办好，提高工程硕士论文质量，提高工程硕士培养质量，使工程硕士真正得到企事业和社会的肯定和欢迎。
参考文献：
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关键词：翻译硕士；专业学位；产业化；技能化；职业化
中图分类号：G643
文献标志码：A
文章编号：1009—4156(2012)06—111—03
一、MTI专业设置现状透析
2009年11月，在北京大学举办的“全国首届翻译硕士教育与产业研讨会”强调指出，要把翻译教育与翻译产业紧密联系在一起，此次理论联系实践的专业学位探讨研究具有划时代的里程碑意义。大会从各个角度、各个层面针对翻译硕士专业应用与翻译技术产业需求的主题展开了深入的沟通和激烈的讨论。这是一次全新意义的翻译研讨大会，挣脱了以往文学翻译理论占据中心议题的研讨格局。目前，迅猛发展的翻译产业对高端复合型翻译人才的渴求、日益加速的经济全球化对我国翻译教育改革的热切呼唤都迫切需求现代软件技术对翻译活动的全面介入，以弥补刚刚起步的MTI学位教育与翻译市场需要日益多样化的“逆差”之势。
一直以来，笔者对翻译教学和翻译理论的学科建设颇感兴趣，也甚为关怀，虽然认识到翻译活动在政治、经济、文化的社会交流中所起的重要作用，对日益市场化、信息化和技能化的翻译人才塑造也早有耳闻，但将翻译教育与翻译产业真正联系在一起详加思考和研讨还是第一次。近几年来，中国翻译产业发展论坛曾召开过多次有关翻译产业、翻译服务与翻译教育技术的学术会议。多年来学术、科研界都有一个保守、顽固的看法，那就是一个学者应该远离市场。当“翻译市场”、“翻译技术”在翻译教育界的呼声频率越来越高时，新形势下的翻译师资队伍由衷地发出一系列的困惑：翻译市场究竟能不能与翻译教育合二为一；翻译实践到底需不需要翻译理论的指导；翻译教育的培养结构有无必要进行分级变革；翻译硕士的未来教育究竟应走哪条路。这些困惑不仅是坚守翻译教育研究阵地同行们的困惑，也是在读翻译学学位的研究生们心中的疑团。
二、翻译教育的思路转型：MTI专业人才培养的产业化和技能化
形势发展如此之快，认清形势并及时转变教育理念是顺应社会现实潮流的迫切需要，不仅翻译教育的思路需要转变，中国外语教育界的观念模式亦需要改变。翻译水准的高低有时候要退出翻译理论的探讨，翻译专业学位教育的改革问题应从社会发展对人才培养的需求高度来逐步介入：
1 要处理好教育与产业、教育与市场、产业与市场这三位一体间的逻辑关系。市场以创造经济效益为奋斗目标，教育主要以德、智、体、美、劳全面发展的个体品质塑造为己任。一直以来，教师对市场经济的态度往往是嗤之以鼻，总担心产业市场的“金钱热”会把教育界各位学者的学术追求给拉下水。但是，市场是一只无形的手，是一杆在很大程度上反映社会需求和市场走向的“无形天平”，所以才能对我们的专业选择、教育理念、技能培养的规格体系起到关键的调控作用。我们的教育如果不接近市场、关注市场需要的走向，我们培养的人才就有可能会远离市场、与社会脱节，进而也会因无法顺应社会发展的要求和趋势最终导致毕业后找不到生存出路的“滞留”现象。至此，MTI学位的专业理念、教育目标、培养手段等都必须以紧紧围绕社会现实的市场需求为核心而分层分面地展开，以期早日实现预期的培养目标。要了解我们的社会市场究竟需要什么样的翻译人才，我们的学位要如何定制才能满足翻译市场的现实要求。
目前，文学翻译只占全国翻译图书市场的8％左右，其余的全是非文学类翻译。诚然，文学是语言最丰富的体现载体，也是语言学习最好的媒介和工具，所以我们以前的翻译教学才会主攻文学翻译。但如果我们的翻译硕士专业学位教育不考虑市场的调控因素，还是坚持以文学方向的翻译人才队伍培养为主，学生缺乏行业知识的职业训练，对各个专业领域的翻译行情毫不知晓，那毕业后他们怎么能地满足翻译市场的现状需求呢?从这个层面来讲，MTI的学位教育一定要与翻译市场的发展现状实现真正意义上的挂钩。针对专业学位的层次和分类，硕士学位中的翻译专业教育也应按工程类、医药类、法律类、经贸类等的专业领域学科建设来分门别类地加以区别和划分。中国国内的翻译硕士培养点高校不能“大一统”地朝一个方向去努力、按一个模式来设置，每个高校的外国语学院应该维持自己的教育特色而竭力办学。坦白而言，就是要让每个高校的办学点结合本地化的经济形势和师资学缘的专业结构来充分发展自身的教学优势，尤其要对颇具优势的专业领域另眼相待。毕竟，翻译市场的日趋多元化和产业化对翻译人才专业水准和规格体系的要求会越来越高，越来越技能化。
2 翻译专业学位教育观念的转变必须有效合理地处理好翻译学术与翻译产业之间的关系。近年来，国际前沿学科讨论的翻译理论问题确实不能针对这一困惑提供现实的答案，我们必须事必躬亲地来解决。一提到“翻译”二字，我们立刻就能联系到它的学术性、重要性、社会性以及它对世界文明交流的推动性。这样的关联对于翻译活动的双向理解至关重要，与此同时，我们必须承认，翻译一旦产业化就要成为一个商品流入市场。这种“双向性”应当这样来定义：一方面，在市场中，商品的价位或服务的价格与该商品或该项服务的价值认识有莫大的联系，倘若人们对某个商品的价值意识持续不认可的话，那么整个产业部门的品牌形象也就得不到应有的重视，它的发展之途就成为无源之水、无本之木；另一方面，需要考虑的是市场规律对翻译质量的支配度和调控值，不了解翻译产业在市场经济浪潮中的流动形势，就无法将我们的翻译教育融入市场经济，这对一个产业的生存和发展而言都是致命的摧残。因此，翻译硕士的学位教育应以不抛弃学术性研究阵地的基础前沿为交流平台，进一步扩大市场经济对翻译的认识和理解，以便从更深广的角度将翻译——产业——市场的关系链也纳入被考察、被研究的范畴之列，满足翻译职业对市场社会化需求的应变力和适应力。
3 要处理好科教兴国战略与专业学位教育之间的关系。在人类的漫漫历史长河中，人文学科和自然科学向来互不相干。但是，自20世纪以来，尤其是“信息化时代”2l世纪的到来，使得任何人都必须面对科学技术对人类社会生活各方面的渗透，高科技所赋予的便利享受也对我们的工作和生活提出了全方位的挑战。当下的翻译工作者们得以真正参与到“地球村”的宏观对话中，并不遗余力地创造新机遇，赋予传统工作方式从“书房”到“工作坊”转型的新意，而客户的高标准、高要求、项目的复杂程度和时限的紧迫性都需要彼此间交流信息和经验的支撑和辅助。随着多种翻译软件的不断设计和问世，再加上翻译技术的应用体系得以深层次的完善化，计算机辅的翻译产业在社会市场中占绝对优势的份额比例与日升温，借助这些翻译技术和软件的使用与推广，科技翻译的工作效率得到了“质”的提升，以前需要几个月的人工消耗才能完工的翻译活计，现在转交给一个精良的翻译技术人员来做，只要凭借其熟练的电脑软件操作技术就有可能在几天甚至是几小时之内完工，而且翻译质量也堪称上乘。由此可见，翻译科技和翻译软件在今后的翻译产业中势必不可或缺。但我们目前的MTI教育现状却对翻译软件的现代化教育技术熟视无睹，翻译专业的硕士研究生们对雅信、Trados等软件一窍不通，这势必会导致他们在翻译市场实践中的低能效益。据我们所掌握的有关统计数据来看。翻译职业的产业化必须以经济效益创造为前提。没有效益，产业就不能获得生存的保障；没有社会对翻译领域的多样化需要，就没有产业前进的动力，在本体论的意义上也就泯灭了翻译人才的存在价值和用武之地。还应努力加大翻译界对计算机辅助教育等现代技术的拓展研究，在提倡机辅科技、关注产业经济效益的同时，应始终加强翻译硕士的职业道德观教育，“将翻译作品的质量视作是学位教育产业的生命线”。
4 要确定好学位教育与行业品牌形象之间的方向性关系。翻译行业品牌形象要树立，就必须先全面掌握该行业的内涵、特点及其对整个社会的贡献和作用。笔者坚信，翻译产业的国际形象问题必须仰仗翻译教育界乃至整个文化界的共同努力，教育界各高校、各个出版社、诸多翻译技术部门都有责任出一份力。加强MTI硕士学位的人才培养就必须提高我们的教育质量，树立“翻译硕士”这一本土化品牌。品牌形象的树立不仅有利于提高社会各界人士对翻译工作的认可度，而且还有利于提高翻译行业在全国产业中的整体地位，有利于解决翻译产品效益偏低的经济状况。然而，我国目前的翻译硕士学位设置现状还存在着多种意想不到的困难和障碍，我们翻译方向的教改课题也并不是一朝一夕就能解决的难题，况且，MTI翻译硕士的专业学位开设迄今才历经了五年的实验征程，此专业学位的发展和改革是一项意味深长的探索性工作，它的成型、壮大和成熟还有一条漫长的探索之路要走。
笔者深思之后有如下建议：各高校培养单位在MTI教学环节的规划中要加大专业实习和企业培训的合作力度，引导翻译产业的各大中、高级企业积极参与到专业人才的培训过程中，突出MTI硕士学位的专业实践性和经济效益性。要注重教育探索的科学管理和社会效应，大力促成翻译硕士学位与翻译资格(水平)证书的平行性并进教育模式，定期对各高校学位授予单位的办学质量进行抽样、评估，实行有效期的淘汰体制，更好地增强毕业生的就业水平和实践能力，以期促进专业学位培养质量的提高，最大限度地服务于翻译行业的发展和需求，树立行业品牌。
三、结束语
>> 软件工程硕士论文质量评价模型及相关问题研究 计算机类工程硕士论文质量相关问题探讨 浅谈校内导师在保障在职工程硕士论文质量中的作用 基于AHP和模糊综合评价的工程硕士学位论文质量评估 管理类应用型硕士学位论文质量评价研究 硕士研究生学位论文质量评价机制研究 农业硕士学位论文质量评价体系的研究 关于专业学位硕士生学位论文质量与评价体系的研究 硕士论文选题分析 工程硕士论文评价体系关键问题研究 对体育学硕士论文选题的思考 浅谈英语专业硕士论文的选题 网络科技论文质量评价研究 学术论文质量的大众评价探索 农业推广硕士专业学位研究生学位论文质量的探析 提高医学专业硕士学位论文质量探讨 工程硕士学位论文质量控制与保障研究综述 提高地方高校硕士学位论文质量的对策研究 硕士研究生学位论文质量提升路径研究 全日制教育硕士学位论文质量保障体系的探讨 常见问题解答 当前所在位置：）。请根据这些信息分析解决以下问题。
1.1 对2006，2007，2008年各年硕士生论文选题与开题进行总体评价。包括各专业的评价和各年的总体评价。
1.2 对2006，2007，2008年各年硕士论文评分的评价。包括各专业与各年的总体评价。
1.3 对各专业、各年硕士论文选题开题与论文得分之间的相关性进行分析，你从中得出什么结论？
1.4 对2006，2007，2008年复审（毕业后的重新评阅）论文的评价。包括各专业与各年的总体评价。
1.5 对硕士毕业前后论文的评分结果进行分析，你得出什么样的评论。说明你的观点与结论。对此你有什么建议。
2 问题分析
该题目解决的关键是建立合理的评价尺度函数，将题中所给的评价等级转化为相应的量化分数。再应用excel表本身的统计功能或其他统计软件加以统计汇总。根据各专业各年级的汇总结果给出相应的评价。并根据评价结果分析原因，提出改进方案。
3 模型假设
3.1 假设题目所给的数据真实可靠。
3.2 假设评委的评分都是按照表3的要求进行评分的。
3.3 假设问题三中硕士生得分受到随机因素的干扰服从零均值的正态分布。
3.4 假设参与盲审教授水平和人格基本一致。
4 模型建立与求解
4.1 问题一的回答 根据题目给出选题、开题的评价尺度函数，如选题评价函数可表为f（X）=n1 X=1n2 X=2n3 X=3n4 X=4，其中X为选题评价等级，X=1表示有理论价值，X=2表示有应用价值，X=3表示有理论和应用价值，X=4表示有什么价值。分析其含义可知，不能把X=3看成前来者的简单叠加，从现实角度讲，理论与实践二者占一就应该被肯定。所以最低应将前两者定为合格，而且二者大体相等，也可进一步假设当前的科学研究更倾向于应用研究而使其分值稍高；或者由于研究者倾向于应用而更应该鼓励理论研究，故使理论分值相应提高。对于X=3的情形可视为锦上添花，至少应在良好等级以上。而X=4应定为不及格。由于所选择的评价尺度不同，量化结果可能会有所不同，但大体结论应差不多。例如n1、n2取合格和良好的中点75，n3取良好和特优的中点85，n4=50。然后可直接调用excel的if函数编辑上述分段函数，例如IF（R2=3，85，IF（R2=4，50，75））。那么各专业、各年的分可轻易获得，对其进行评价就要消除人数因素，可取其平均得分所在等级进行整体评价，如按照我们的标准，专业1在2006年平均选题得分为82.8，2007年85，2008年为82，都处在良好以上。
参考文献：
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(一)开放创新的人才选拔机制
经过几年的招生实践，我们深切体会到工程硕士和工学硕士在生源组织、报名条件、考试内容和方式、录取的标准、程序以及未来发展的趋势等方面都出现了较大差异。如何改进工程硕士的人才选拔工作，遴选优秀的真正有实践创新能力的学员、提高工程硕士的生源质量，需要我们摸索着进行大量开创性的工作。国家规定的工程硕士基本招生对象是“在职工程技术或管理人员;或在学校从事工程技术与工程管理教学的教师”，突出了“在职”特性，而且在年龄条件上没有上限。招生对象的年龄层次跨度大，与之相应的是招生对象在工作年限、行政技术职级、工作业绩等方面的差异也是相当大的。基于招生对象的这些特点，我们招生单位不能简单地从管理方便的角度出发，采取以国家统考成绩一刀切的形式确定工程硕士招生录取条件。我们尝试采用开放式招生模式与企业合作进行人才选拔。
生源组织环节中，招生培养单位可以主动与批量考生所在的企业进行多种形式的沟通。我校近几年采用“请进来，走出去”的方式在不同地区通信运营商、制造商企业合作建立了多个工程硕士研究生培养基地，组织召开了多场工程硕士教育研讨峰会，邀请了合作企业的人力资源主管来校共商校企合作共同培养应用型人才的大计，听取企业方对在职研究生培养的意见和建议。同时，我们不仅仅局限于工程硕士招生的需要，还努力拓宽校企合作的层面，以工程硕士研究生培养基地为平台，积极开展产、学、研等多种形式和途径的合作。在招生数量方面，国家将工程硕士的招生自下放给大多数高校。我们坚持“择优录取，宁缺毋滥”的原则，不盲目贪多图大。同时尊重企业内部发展的计划安排，重视培养质量的保证与提高，将工程硕士的招生遴选与企业人力资源管理中的员工培训计划和员工创新激励有机地结合起来，达到招生单位招生人数稳步增长与企业员工再培训有序渐进之间的协调发展。在自主进行的第二阶段考试环节采用多种测评手段坚持全面的素质考核外，还注重对考生工作经历和工作业绩等工程背景资料的考察，侧重评价考生在工程领域的综合能力和创新素质潜能。同时主动听取企业对重点推荐培养对象的介绍，结合考生的实际情况，着重考察综合运用知识的能力，解决问题和创新实践能力。考试内容应偏重实践应用，发现考生的创新潜质，而不囿于理论。通过选拔应向来自一线，具备多年专业岗位实践经验，且在从事的工作上取得突出成绩和创新成果的考生倾斜。一些具有多年科研经历或在实践中取得一定成绩的考生，往往显示出较好的独立科研能力和创新素质，应优先录取。这些考生经过侧重应用型、实践型的规范和系统的培养，能够较快地提高分析问题、解决问题的能力，为培养单位做出贡献，在工作中取得创新成效。
(二)开放创新的教育培养模式
研究生培养模式是指在研究生培养过程中，对培养目标、课程设置、导师指导、论文评价所采取的特定方式的总和。开放创新的工程硕士教育是学校与社会(企业)共同参与和互动，与人才市场多样性需求相适应的教育。教育要进一步密切于社会的联系，主动为经济发展和社会进步服务，适应以多变性和多样化为特征的人才市场，就必须进行从封闭式转向开放式的教育创新。
与我校合作办学的诸多通信行业企业多为上市股份制公司，企业方要求学校将开办工程硕士培养领域的课程设置等教学内容作为附件写入作办学协议之中。在培养方案设置上，强调科学、技术、工程、市场的一体性，既传授专业知识，也增加管理、经济和专业领域前沿知识。在课程设置上，采取学校出课程菜单，企业点菜的办法，并且根据具体企业的需要创设“特色菜品”。我校与福建省电信有限公司联合培养的“电子与通信工程”、“软件工程”两个领域的工程硕士之初，学校教授深入企业与企业方工程专家共同商讨、修改，课程设置在选修课中突出通信行业前沿“3G”技术的普及应用内容。最后双方以合同附件的形式将协商一致的内容固定下来。这种开放式的交流模式，改变了以往校园教学中教学对象被动接收的封闭式的教学培养模式。工程硕士研究生教育培养的是高层次的工程技术和工程管理人才，同时具有较强的创新能力。课程设置以“职业创新能力”为本位进行设计，课程体系以“知识体系+行业综述+前沿科技”的“模块化”形式构建。教师在授课过程中注重理论知识在工程实践中的应用，鼓励学员在工程实践中运用知识创新。我校工程硕士班多在异地利用企业自身教学条件与企业合办，授课教师走出校园深入企业环境进行课程讲授。在与工程硕士学员的交流中可以及时了解企业工程实践中的新需要，为自己的横向科研创新找到好的合作课题。教师的授课内容对学员平时的日常工程实践有很强的针对性，易于工程硕士学员更好地接收与掌握，同时可以很好地激发学员的创新欲望。
会计是经济建设的基础工程，培养和造就高素质、复合型的高端会计人才是事关经济社会发展和会计行业振兴的战略性和基础性工作。目前国内学者在本专科会计人才培养方面的研究成果很多，而对会计专业硕士人才培养的研究尚不够系统。事实上，随着1999年以来我国研究生招生规模的不断扩大，会计学专业的硕士点也越来越多，但真正能与实践接轨的高层次、高学历、高素质的会计人才仍然奇缺。而学术问题的研究应紧跟时代的步伐，因此结合当前实际，有必要对会计专业硕士人才培养模式问题给予适度的关注。
所谓人才培养模式，是指培养怎样的人和怎样培养人的有机统一。
一、明确会计专业硕士人才的培养目标
目前，知识经济成为21世纪的主导经济形态。伴随我国会计市场的逐步对外开放，市场竞争将更加激烈。谁拥有国际一流的会计人才，谁就会在竞争中占据有利的地位。从全国来看，目前会计从业人员中普通财务人员供大于求，已经呈现出疲软态势，而高级会计从业人员却十分短缺。研究生教育的目标定位是培养社会精英，以培养能够影响科学技术和社会发展的科研型、科技开发型杰出人才为己任。因此，我们可将培养具有一定的科研能力、国际视野和战略思维、能够适应较高职位的会计管理工作和教学科研等工作的高级会计人才视为会计专业硕士人才的培养目标。
二、注重会计专业硕士人才的培养过程
在第三届中外大学校长论坛上，教育部部长周济认为，研究生教育是高层次创新人才培养的主要途径，大学特别是研究型大学的领导人思考创新人才培养，必须特别注意研究生培养模式的改革和创新。要抓住招生制度、课程设置、研究选题、科学研究、论文答辩等人才培养的主要环节，对研究生培养过程进行系统的改革。
（一）招生制度
要提高研究生质量，招生处于头等重要的地位。要从源头上解决人才培养的质量问题，就必须特别重视对优秀生源的吸引。应扩大导师选择和面试在录取中的权重，确保在能力面前人人机会平等。具体来说，对于应届本科毕业生可重点考核其创新素养和科学研究的能力，如在复试过程中可请考生就当前会计领域中的某一热点问题发表个人见解等；而对于在职人员除了考核他们掌握基础理论和专业知识的程度外，也要适当考核其英语和计算机的掌握水平。
（二）课程设置
培养目标、对社会需求分析的不同以及学校自身软硬件设施的不同，必然会导致各高校会计专业课程设置上的微小差异。但是仍有一个共同的原则可以遵循，这就是要按照经济社会发展对人才的需求设置课程，努力提升会计研究生的就业和创业能力等。
具体来说，设置课程时，既应有助于打好扎实的会计理论功底，也要适度强化会计专业的实践教育。其中，前者可包括会计发展史、西方会计理论、纳税筹划、会计理论研究方法、会计法规和准则制度等；而实践教育主要包括教学实践和专业实践。
同时，要特别重视会计职业技能的教育。据来自人才市场的调查结果反映，第一类岗位如财务总监、财务（会计）经理、财务（会计）主管等高级会计人才要求具有会计师以上职称的超过60%，说明职称是高级会计人才一个重要因素。值得注意的是，很多招聘单位还提出到有注册会计师证优先考虑。因此，学校不妨考虑增设职业资格认证方面的课程。
此外，为适应时代的发展，学校也可以增设创业教育方面的课程。据悉，美国的创业教育已经有20多年的历史。比如，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程已经高达24门课，而芝加哥大学、麻省理工学院、斯坦福大学等在此领域亦投入了大量精力。不可否认，具备系统、扎实的财务知识是实现成功创业的必备条件之一。实践证明，在创业大军中，硕士、博士、留学归国人员等因为起点高、素质高，拥有的成果科技含量高，成功者已经越来越多。因此，在会计硕士人才培养过程中大力提倡创业教育更有着极其重要的现实意义。
（三）研究选题
有学者提出，研究选题要注重以下原则：1.培养性；2.需要性；3.关键性；4.前沿性或者新颖性；5.可能性；6.组合性；7.志愿性。高等学校要加强与社会、特别是与企业的联系，为社会发展多作贡献。因此，会计专业的硕士研究生在选题时也应力求贴近实际需要，积极选择学科前沿领域课题或对我国经济和社会发展有重要意义的应用性课题。
（四）科学研究
科研能力是研究生培养质量的重要指标。当今的研究生要想真正地在科研上做出成绩，就必须克服急功近利的思想，努力保持平和的心态，舍得下大力气致力于应用型、探索型和创新型的研究。在这个过程中，导师的作用很关键，他们充当的是会计学术引路人的角色。导师要帮助研究生经常带着科研的眼光看问题，运用科研的思想去设计问题，借助科研的方法去解决问题。在传授他们会计理论科研方法的同时，也应布置一些科研任务，注重培养会计专业研究生查阅文献、撰写文献综述以及独立科研的能力。鼓励他们积极投身会计实践，努力研究实际工作中的新情况，解决新问题，发表出个人有价值性的研究成果，实现会计理论上的改革与创新；举办专题讨论班，进行多种多样的学术讲座，活跃学术气氛，平等地讨论问题，探索真理。
（五）论文答辩
论文答辩可以说是保证研究生培养质量的最后一道关口。答辩委员会要严格把好学位论文的质量关。在委员会组成人员里必须有1名以上外单位专家。在答辩过程中，委员会不仅要求会计专业研究生阐述清楚本课题的创新之处，也要重视就答辩者研究成果的可行性、是否有利于产学研相结合等进行提问并展开学术辩论。此外，答辩后研究生应进一步分析、思考答辩老师提出的意见，总结论文写作的经验教训，一方面，搞清楚通过这次学位论文写作，自己学习和掌握了哪些科研方法，在科研能力上得到了哪些提高；另一方面，精心修改自己的论文，求得纵深发展，以便在会计学术服务于实践过程中取得更大的战果。
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