全国政协委员周新生在政协大会发言时说，一位司局级老领导说女儿在他的极力反对下，仍入外籍并嫁给外国人，女儿劝他的一句话是：“爸爸，您将来再不用为外孙上幼儿园、小学、中学求人了！”
――“中国式求人”，相信很多人都不陌生。小到孩子入学，大到数亿元项目的审批，现实中很多人常常希望通过“求人”来解决问题。
“中国式求人”泛滥，固然有“传统文化”的影响，但也能看出行政体制改革的迫切，只有政府真正放权让利，市场主体才能自由地在市场中一较高下，从而实现资源的最优配置，提升全社会成员的福祉，这样才能减少“中国式求人”的尴尬。在政府职能转变之外，公民也要自我抵制“求人”思维、拥抱法治。一个良好的社会秩序，绝不是“求”来的，而是所有成员共争共创的。只有政府和社会各安其位，权力得到约束，权利有尊严，才有可能告别“中国式求人”。
（摘自《新京报》）
“微改革”
由于公开“专车”车牌号引来质疑，云南省红河州委常委、宣传部长伍皓称自己的做法是“微改革”，并为“微改革”不被理解感到委屈。
――当事人对舆论质疑的反应，也折射出一些问题。就舆论监督而言，要对改革者的精神给予支持，但支持也必须有原则。基本的原则有二：一是辨识改革的“真伪”，不能被打着改革旗号的“伪改革”和“反改革”忽悠，监督改革者走正确的方向；二是分清个体和制度的责任，明晰改革者所能承受之轻与重，不能把制度问题全部推给个体，更不能把解决问题的责任，全划到个体的名下。如果过分苛责，就会把相关的制度责任推给个体了，是“伍皓们”无法承受之重。在这样的舆论环境中，确实可能如伍皓所说，越来越多的人不再改革，而是安于现状，改革的力量也被消解。这是所有关注改革、发展的舆论需要注意的方面。
（摘自《广州日报》 熊丙奇/文）
“英语教育”
全国政协委员、中国社会科学院信息情报研究院院长张树华提出，中国应该制定科学的外语教育战略，在社会上产生强烈反响。
――你可以不爱英语，你可以不用英语，但你必须学英语，因为学英语已经不是手段，而是目的本身。当我们的学生在为学英语困扰无比、耗费大量精力的时候，国外的学生却可以专注于自己的兴趣和专业。试问，我们的教育质量怎么去跟人家比？从这个意义上说，学生因学习英语而荒废正常学业，使整个中国的教育质量遭到毁灭性打击，恐怕绝非虚言。
（摘自《北京青年报》 盛翔/文）
“职称改革”
人力资源和社会保障部副部长王晓初最近表示，目前人社部正在进行职称制度改革的顶层设计，将分类推进各行业的职称制度改革。
――职称改革一定要改变目前的不合理做法。一是论文。像中小学教师，其主要工作就是教书育人，在他们评定职称时一定要交论文，实在有点强人所难。二是职称外语。如果业务中需要外语，考一考是应该的，但所有职称不分类别不分层次都硬性要求考外语，这就显得过于僵化。三是职称计算机。信息时代人人都会计算机知识，但计算机一旦加上“职称”两个字，就变得面目可憎起来，它并不考你实际工作中应知应会的上网等内容，却偏偏考你用不上的编程、数据库。
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教师求职简历范文参考(一)姓
名： 国籍： 中国
目前所在地： 天河区 民族： 汉族
户口所在地： 梅州 身材： 156 cm 42 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 24 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 小学教师、行政/后勤、公关/媒介：
工作年限： 2 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职日期： 随时
月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广州
个人工作经历： 公司名称： 起止年月：2008-09 ～ 2010-06广州市奈瑞儿塑身美颜连锁有限公司
公司性质： 所属行业：美容/保健
担任职务： 专柜
工作描述：
离职原因：
教育背景
毕业院校： 华南师范大学
最高学历： 本科获得学位: 学士 毕业日期： 2009-12-01
所学专业一： 汉语言文学教育 所学专业二：
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
2005-09 2009-12 华南师范大学 汉语言文学教育 大专
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 优秀 粤语水平： 良好
工作能力及其他专长
月薪要求：2000-3000元
详细个人自传
个人联系方式
通讯地址：
联系电话： 家庭电话：
手
机： QQ号码：
电子邮件： 个人主页：
教师求职简历范文参考(二)姓
名： 国籍： 中国
目前所在地： 东莞 民族： 畲族
户口所在地： 韶关 身材： 156 cm 41 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 24 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 审计师/审计专员：审计助理、职业教育/培训/家教：会计教师、会计/会计师：会计
工作年限： 1 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职日期： 一个月
月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 中山 肇庆
个人工作经历： 公司名称： 冠鹏鞋业有限公司起止年月：2008-08 ～ 2010-01
公司性质： 私营企业所属行业：商业服务
担任职务： 连锁分店会计
工作描述： 1、熟练操作连锁分店日常会计核算内帐全盘帐务流程;
2、熟悉服务行业商业会计操作。
离职原因：
公司名称： 内蒙古蒙牛乳业(集团)股份有限公司起止年月：2008-03 ～ 2008-05
公司性质： 私营企业所属行业：粮油，食品
担任职务： 费用专员
工作描述： 审核市场活动提供的相关资料，出具报销单，补货单，录入系统，报数据库，与客户沟通费用问题，熟悉整个费用处理流程;
了解蒙牛文化，懂得忠诚敬业的可贵;不为失败找借口，只为成功找方法。
离职原因： 实习结束
公司名称： 东莞石碣职业中学起止年月：2007-09 ～ 2007-11
公司性质： 所属行业：
担任职务： 会计教师
工作描述： 负责该学校高三级会计班的会计实习教学，认真听课、备课、授课及成功地讲授一节公开课。协助学校原班主任管理好班级日常工作，成功组织一次主题班会和协助开展各项班级集体活动，与学生友好沟通，辅导后进生学习，尽心尽责地做好每件小事，得到师生们的一致好评。
离职原因： 实习结束
公司名称： 广州中晟会计师事务所起止年月：2007-03 ～ 2007-04
公司性质： 所属行业：信息咨询，事务所，人才交流
担任职务： 审计助理
工作描述： 负责审计各个公司的帐本，出具审计报告， 会计核算,熟悉会计准则,税法，能熟练完成整个审计工作;积极协助注册会计师做好审计工作，进一步巩固专业知识。
离职原因： 实习结束
公司名称： 广州会华会计师事务所起止年月：2007-01 ～ 2007-02
公司性质： 私营企业所属行业：信息咨询，事务所，人才交流
担任职务： 实习生
工作描述： 广州会华会计师事务所电话联系汇算清缴业务。初步了解事务所的运作。
离职原因： 实习结束
教育背景
毕业院校： 广东技术师范学院
最高学历： 本科获得学位: 管理学学士 毕业日期： 2008-06-01
所学专业一： 财务会计教育(注册会计师方向) 所学专业二：
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
2004-09 2008-06 广东技术师范学院 财务会计教育(注册会计师方向) 管理学学士学位
2007-04 2007-05 广东省财政厅 会计电算化 会计电算化中级 074499010404011360
语言能力
外语： 英语 良好
国语水平： 优秀 粤语水平： 良好
工作能力及其他专长
取得证书：
珠算五级
全国计算机一级
会计电算化中级
会计从业资格证
教师从业资格证
普通话二级乙等
个人能力及爱好：
熟练使用OFFICE的各项功能(包括word，excel，powerpoint等);
参加2004年度迎新晚会院小品大赛荣获院优秀奖;
擅长羽毛球，篮球等体育活动等。
详细个人自传
2004-2006学年度: 担任院红十字会医保部部长
2005-2006 学年度: 担任班级体育委员
自我评价：
善于与人合作，有团队合作精神。
在连锁分店做会计期间，让我学会如何很好的协调与其他岗位同事的关系并与其他成员合作完成各项任务，懂得上道工序为下道工序服务。
教师求职简历范文参考(三)基本信息
姓
名：xuexila
性
别：女
出生日期：1981年10月 民
族：汉
身
高：165cm 户口所在：北京师范大学
目前所在：北京市 毕业院校：北京师范大学
政治面貌：中共党员 最高学历：硕士研究生
所修专业：哲学 人才类型：应届毕业生
联系方式
联系电话：8888
联系地址：北京师范大学哲学专业(邮编：100000)
电子信箱：
求职意向
求职类型：全职
应聘职位：文职、行政人员
希望地点：北京
希望工资：面议
教育培训经历
2003年9月至2006年6月 北京师范大学 马克思主义理论与思想政治教育专业 法学硕士
1999年9月至2003年6月 北京师范大学 哲学专业 哲学学士 参加社会实践经历
2006.08至今
参加北京市团委组织的“首都大学生基层志愿服务团”(根据北京团市委的相关政策，服务期间身份为2007年应届毕业生)，赴北京市延庆县直属机关工作委员会进行志愿服务。工作内容为党务工作、综合调研、文字综合等。期间，全程参与党代会、人大换届选举的组织工作，并担任人代会秘书工作。撰写调研报告《寻找新载体 探索新思路 努力为县域经济发展提供有效服务――机关党委关于探索机关党建创新融入业务发展的调研报告》。
2006.03
在人民出版社任兼职撰稿人。独立编写《社会主义荣辱观教育读本》第一章、第十章，约3万字。本书已由人民出版社出版发行。
2005.05
-- 2005.06
在中国劳动关系学院经济管理系办公室实习，辅助日常办公。
2003.11
-- 2004.07
在《北师大研究生》报担任四版编辑。根据报纸定位及四版原创特色，进行约稿、征稿、组稿，共出版5期报纸，所选文章得到读者的广泛好评。
2002.10
-- 2002.11
在中共北京市委党史研究室进行毕业实习。主要工作为整理材料、编辑文字，协助编写丛书《中共北京市大纪事》。
2002.12
作为北京师范大学十六大精神宣讲团的一员，走进社区开展工作。面向新街口社区居民汇报、宣讲十六大主题精神。
1999.10
-- 2001.06
参加院“伦理美学”社团，赴北京市打工子弟小学进行义务支教。担任语文、自然、社会等课教师。 所获奖励
学术写作：
2004年12月，论文《观乎人文，以化成天下――由中国传统人文精神解读“人文奥运”》在北京师范大学“人文奥运 青春畅想”征文大赛中获得优秀奖;
2001年11月，论文《全面提高教师素质――新时代的呼唤》在北京师范大学“京师杯”学术论文大赛中获得优秀奖;
2000年6月，论文《邓小平教育思想与当代教育改革》在北京师范大学第二届“邓小平理论与21世纪”征文比赛中获得三等奖，并收录在同名文集中;
1997年6月，在哈尔滨市团委举办的《我所了解的香港》读书征文大赛中获得三等奖。
学业工作：
2001 -- 2002年度，获得哲学系“优秀团员”荣誉称号;
2000 -- 2001年度，获得北京师范大学“优秀团员”荣誉称号;
2000 -- 2001年度，获哲学系专业三等奖学金;
在中学阶段，多次获得校级“三好学生”荣誉称号。
语言水平
一外日语，熟悉 大学日语四级，国际二级;
二外英语，辅修 可进行一定程度的读、译;
普通话一级乙等，标准流利。
计算机能力
熟练运用0ffice办公软件
自我评价
为人真诚，自信，乐观，开朗大方，具有亲和力和良好的沟通理解能力;踏实认真、责任心强，对待学习、工作和生活，都抱有求真务实的态度;能够尽快适应新环境，热爱集体，具有团队精神;人生态度积极向上。
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一、稿件内容
本刊特稿：国内外职教领域重大活动的深度报道、国家及各地区职教发展状况专题研究、相关法律法规政策解析、专家访谈等。
理论与应用研究：职业教育与培训基础理论与应用理论研究、职教发展宏观问题研究、相关研究课题成果、其他重要选题研究综述等。
高职专论：高等职业教育发展问题及对策研究、高职院校教育教学专题研究、其他有关高职的选题研究等。
中职教育：中等职业教育发展问题及对策研究、中等职业技术学校教育教学专题研究、其他有关中职的选题研究等。
师资培养：职教教师队伍建设理论及实际问题研究、职教教师成长问题研究、教师教学能力问题研究、其他有关职教教师培养培训方面的选题研究等。
职教管理：中、高等职业院校教育教学管理理论及实际问题研究（包括行政管理、教学管理、科研管理、学生管理、学校经营等）、管理理念与管理策略研究、管理方式方法研究、管理队伍建设研究、其他有关管理问题的探讨研究等。
职业咨询：职业分析与职业指导、职业院校毕业生就业与创业指导、个人职业生涯规划与设计、其他相关热点焦点问题的专家透视等。
基础教学研究：中、高等职业技术院校基础课程教材、教法研究。
专业教学研究：中、高等职业技术院校专业课程教材、教法研究。
问题探讨：职业教育与培训及相关领域微观问题研究、问题争鸣与讨论及个人主张。
经验交流：具体经验做法介绍与体会交流。
实验实训：中、高等职业技术院校实验课程、实习课程等实践性教学环节中的训练方法研究与探讨。
教育技术：计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代教育技术手段在职业教育与培训领域的应用研究与实践探讨。
海外职业教育：国外及港、澳、台地区目前职业教育与培训领域的管理体系、政策法规、措施方法、特点特色、发展趋势、相关案例等内容的研究与评介。
职业教育史料：中外职业教育发展史上思想、思潮、人物、事件等相关内容的研究与评介。
二、稿件要求
内容字数：来稿要求论点鲜明、论据充分、论证严谨、数据准确、文字精练，具有创新性和较高的学术价值；篇幅一般不超过6000字。
论文题目：论文题目应简明、具体、确切，一般不超过20个汉字。
作者署名：来稿请注明作者姓名、作者工作单位全称、单位所在地和邮政编码。（格式请参照本刊已发论文）
论文摘要：要用第三人称概括全文主旨，主要包括目的、方法、结果、结论等，不加评论，也不使用“本人”、“作者”、“我们”等作为文摘陈述的主语，字数在100字左右。
关键词：论文应有3～6个反映文章最主要内容的术语作为关键词。关键词应简练、准确。
章节体例：文内章节层次标题应简练、明确。一级标题不编号，黑体居中，题末不加标点符号；二级标题分别以汉语数字外加圆括号顺次编号，题末不加标点符号；三级标题不编号，用楷体放在相应的文字段首，题末不加标点符号，正文空两字格接排；四级标题分别用阿拉伯数字外加圆括号顺次编号，标题及正文接排不分段。如果文章层次较少，标题可跳级使用。
专用符号：来稿必须采用法定计量单位，专业名词、术语、数字、单位、符号等，必须符合国家标准；外文人名、地名和术语需译成中文，并符合国家标准；容易混淆的外文字母、符号必须书写清楚，要分清大小写；上下角标的字母、数码、符号位置必须明显准确。
图表格式：文中插图与表格放在相应正文之后，分别按出现次序顺次编号。插图的序号、标题及注释居中放置在图的下方；表格的序号及标题置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一个图或表时，图题或表题只标注“图”或“表”而不标序号。（格式请参照本刊已发论文）
正文注释：采用尾注形式置于正文之后、参考文献之前，正文内顺次编号，并将注释号①、②、③等标在相应正文之后的右上角。
参考文献：参考文献置于全文正文之后，分别用阿拉伯数字外加方括号顺次编号。（格式请参照本刊已发论文）
作者简介：内容包括作者出生年、性别、籍贯、职务、职称、学位和主要研究方向，少数民族作者须注明民族。
基金项目：属于基金项目或立项课题的来稿，请注明项目或课题全称和编号，名称和编号必须真实准确。
投稿请登录我刊网站省略或发电子邮件至；请注明作者真实姓名、工作单位全称、详细通讯地址、邮政编码、联系电话及电子信箱。15个工作日内未收到录用通知者，可自行处理。
日前，最高人民检察院反贪污贿赂总局已派员赴湖南指导湖南检察机关查办该事件背后的职务犯罪，一旦发现有人涉嫌构成受贿、渎职等职务犯罪，要严肃查办。
湖南高校职称评审前，评委明码标价、开房收钱的事件令人咋舌，然而并不是只有教师行业才有这种腐败潜规则。除了教师外，医生也是职称考试非常热火的行业之一，也同样有着不可告人，而又众所周知的黑色利益链。
像一块抹着蜜糖的鸡肋
“职称评定中的明码标价早已成为了大家心知肚明的‘显规则’。”在北京一家医院工作的田凯(应被采访者要求为化名)，同时还是北京一家医科大学的教授。这样的身份让他亲身经历了职称评定以及教学评定的不易。他向记者透露：“可以说，现在职称评定的不正之风，从硬件指标，申请科研课题要给课题评委送礼，要给学术期刊编辑、编委送礼，到了评审环节还要给评审评委送礼。”
“职称就像是一块抹着蜜糖的鸡肋。”采访中，田凯的朋友贾梅用这样的比喻表达了她对职称考试的看法。
目前已从北京一家中型医院退休的贾梅，也曾是职称考试大军中的一员，说起自己评定高级职称的历程，她显得有些不好意思：“我是中专毕业，后来上了一个夜大，工作了十多年后也到了评定高级职称的阶段了。医生职业的职称评定需要年资、外语考试、论文以及最后的评审。英语考试我是连蒙带抄，论文也属于没有时间也没有能力写,只能四处托朋友和领导‘借论文’，然后再通过熟人找到期刊编辑‘送钱’来完成论文的硬性指标。”
记者在采访中了解到，不同单位因职称而上涨的工资额度不尽相同，一般月工资增加200元到700元不等。贾梅就告诉记者，按照一般医院的规定，工资是跟着职称走的，职称每提高一级，工资加千元左右，“这可是一笔不小的收入，我们医院大家对职称考试都十分在意。”
既然职称与这么多的“好处”相关联,但论文、外语等关卡又难住了不少人，如何“突破”这些关卡就很有讲究了。记者了解到，在职称考试的背后,一条黑色利益链已经形成，论文的甚至到考试的替考，几乎每一个环节，都有着获利的可能性。
“一项职称考试可以说支撑着很多边缘产业的发展。”经历了三次职称考试，后来又曾经受人请托帮助朋友“通过”职称考试的田凯，对于职称考试的利益链深有感触：“近年来，由于国家有关方面对于职称考试的‘硬件’要求越来越高，环节增多了，其中不公正的规则也就逐渐增多了，职称评审的真正意图就渐渐地歪了。”
“近两三年，北京很多三甲医院在评职称的时候增加了硬性指标——科研项目的主要参与者。而这个科研项目给谁的大权，又掌握在本单位以及科研项目的立项资助方手中。为了‘争夺’项目,新一轮的‘厮杀’又开始了。”田凯不无感慨地说。
对于其中存在的人为因素，中国人民大学公共管理学院党委书记兼教育研究所所长秦惠民教授认为，这反映出我们社会在道德底线上的失守，和在行使公权力的职务行为中对职务行为人的监管问题，不仅是个体道德问题,应属于职务性犯罪，应该依法追究，绝不姑息。评职称是一种公权力的行使，不能把公权力私权化，把本应合法、合理、正当行使的公权力变成私下交易，这违背了公权力应合法合理、正当和规范行使的基本要求。
国外也有“”
2011年，记者曾经采访过一位为了职称评定发表文章而被非法期刊诈骗的北京医生。近日，他告诉记者，自己现在是高级职称，在教学领域也是教授级别了，终于“不用再折腾了”。
“近年来，因为医生行业的整体素养在上升,来了很多研究生甚至是博士生，导致这个职业的职称评定所要求的硬件上升了不少。现在论文不仅要求在中国的核心期刊刊登三篇左右，还要求在国外核心期刊发表。”上述医生向记者透露说，“难度的上升也为一些人提供了‘就业机会’。”
他向记者介绍说，目前已经有专门的公司为在国外核心期刊上发表文章进行运作，“只要写成个初稿，然后交给这类公司，从文章修改润色到寄到国外，然后专门有国外的人员与国外期刊进行沟通，可以说是一条龙服务。”
“不过，总体来说在国外期刊上发表文章还是很难的，在其他很多行业还是很少见的，所以更多的人把目光放在了国内期刊论文的发表上。”田凯说，论文抄袭之后甚至不改只言片语只是把自己的名字替换上的事情现在并不少见，“论文‘弄’好之后，就是找期刊编辑了。”
“如果要想约定在什么时间或者是尽快，还要另外付‘加急费’,这和一般要支付的版面费是分开另付的。”贾梅根据自己的经验向记者表示。
田凯向记者提出，由于近年来职称评定，尤其是高级职称评定的要求越来越高，导致行业中的论文抄袭、申请科研项目和评审中的腐败现象在基层越来越严重，“这里面存在着人才分配不均，但职称评定要求一样的问题”。
“在当前的医疗运行和管理体制中，医生职称无疑直接关系到医生的经济待遇和发展前途。而依据现行的职称评审制度，一名医生要想晋升为副主任或主任医师，在指定的医学学术期刊上发表一定数量的论文，已经成为一项硬性考核指标。然而，依据目前的医疗条件和技术水平，指望基层医院的临床医生能够多出科研成果，显然不现实。因此，问题的关键在于，基层医生评职称所需要的论文从哪里来?”田凯说，事实上，一般具有科研条件和能力的医生，大多数来自城市大医院，而中小基层医院的医生，即使有能力有时间也几乎没有条件进行科研。在如此背景之下，买论文或抄袭论文，就成了基层医生获取更高级别职称的最方便、最快捷且最有效的途径了。
一、问题的提出及相关概念
解正明论文中对认知称谓名词进行了科学的定义：认知称谓名词或者具有一个词义，或者具有两个或两个以上的词义，但其中总是有一个为主要词义，而且这个词义经过明显的隐喻或转喻认知过程，改变了我们对其所指内容的思维模式，从而生动形象地表示人的名称，以达到一定的语用目的[2]。例如，畜生（凶恶残忍的人）、巾帼（妇女）、东宫（太子）、布衣（平民百姓）等等。这些词都运用了隐喻[3]或转喻[4]的认知方式[5]，而且都生动形象。认知称谓名词涉及比较复杂的认知域，凸现出人类更高层次的认知能力及其相应的创造性。
从以上定义及例子可以很清楚地看出，认知称谓名词不但和人类的思维方式密切相关，而且和丰富复杂的社会生活密切相关。在北京话和现代汉语里[6]，认知称谓名词数量非常多，例如“高手、二五眼、黄毛丫头、矮子、光棍儿”等等。我们由此而提出的假设是：以英语为母语的国家社会生活也极其复杂，英语中理所当然地有着不少的认知称谓名词。在这个假设的基础上，本文决定研究英语语言中认知称谓名词的特点以及其产生的社会动因。
二、对语料的简单统计与分析
本文从三个方面来对英语里的认知称谓名词进行统计和分析。
（一）总量
通过对《牛津高阶英汉双解词典》进行穷尽性检索，我们共统计出787个认知称谓名词[7]。以下先给出其中认知称谓名词的部分例子：animal（衣冠禽兽），barker（叫卖的贩子），beefeater（仪仗卫士），blimp（顽固的人），blue（获荣誉之人），bottom（低等人），bull（侦探），butcher（刽子手），cat （坏女人）。
解正明的论文在“当代北京口语语料库”和《现代北京口语词典》里一共统计出认知称谓名词575个。这组数据表明，英语里认知称谓名词的总量大于北京话里认知称谓名词的总量，也就是说，英语里有着丰富的认知称谓名词。这样，我们上述的基本假设得到了初步验证。
（二）感情色彩
按照感情色彩划分，英语的认知称谓名词可以分为贬义、中性和褒义三类。例如：
（贬义）lady-killer（使女人倾心的男子），Judas （叛徒）；
（中性）spring chicken（年轻人），lamb（温顺的人）；
（褒义）peach（美人），nymph（美女）。
表1 英语认知称谓名词的感情色彩分布
■
表1的统计数据表明，在英语认知称谓名词中，贬义类的认知称谓名词数量远远多于褒义类的数量。
（三）词义来源
英语认知称谓名词的词义来源和中文一样，也异常复杂。这些词义来源可以分成12小类。例如：
1.能力品性类：devil’s advocate（唱反调的人），trash（没出息的人）；
2.职业技术类：rabbit（笨拙的运动员），rag-and-bone man（收旧家具的人）；
3.社会活动类：stormy petrel（惹事的人），monger（传播坏事的人）；
4.年龄性别类：spring chicken（年轻人），tomboy（爱打闹的女孩）；
5.相貌特征类：roly-poly（矮胖之人），pot-belly（肚子大的人）；
6.言谈举止类：peasant（粗鲁的人），Cinderella（未被赏识之人）；
7.爱好习惯类：misery（爱发牢骚的人），night bird（夜猫子）；
8.婚姻家庭类：Darby and Joan（恩爱的夫妇），love-birds（恋人）；
9.健康饮食类：invalid（病人），disabled（残疾人）；
10.籍贯民族类：John Bull（英国人），Uncle Sam（美国人）；
11.经济地位类：baron（石油大王），fat cat（大亨”）；
12.钟爱程度类：dear（亲爱的），sweetheart（用作爱称）。
各分类统计数据显示，英语认知称谓名词词义的主要来源是能力、品性、职业技术等，因为这类来源的词数量较多。
三、讨论
从以上的统计和分析可以看出，英语认知称谓名词的特点有三：（1）数量大；（2）贬义类的数量远远大于褒义类的数量；（3）能力、品性、职业技术等是其词义的主要来源。在下文我们将依次分析这些特点形成的社会动因。
（一）数量大
英语使用国丰富的社会生活影响人们的思维模式，使其复杂化[8]，同时也使数量有限的原有词语不得不通过多种渠道产生新义，以适应日益丰富复杂的社会生活的需要。英语在许多国家都被当做母语，所以它被众多文化所丰富。英语社会异常复杂的生活是英语认知称谓名词总量大的主要原因。《牛津高阶英汉双解词典》中收录了很多俚语和方言词汇，这些词汇绝大多数是口语化的词汇，而认知称谓名词主要是运用在口语里。这也是英语里含有较多认知称谓名词的一个原因。
（二）贬义类的数量远远多于褒义类的数量
面称注重礼貌，多用褒义性词语；而背称受此原则制约较小，多用贬义性词语[9]，这种现象是受会话礼貌原则的制约而产生的。英语认知称谓名词主要是口语词汇，多用于背称。此外英美人对不好的事物总是很敏感，往往批判的倾向多于赞美的倾向。很多认知称谓名词是基于人的缺点创造出来的，不适合面称。这样贬义类英语认知称谓名词大大多于褒义类这一现象的语用学解释就可以得到了。
（三）词义主要来源于12个方面
英语认知称谓名词词义的来源是能力、品性、职业技术、言谈举止、经济地位等12个方面。而与相貌特征、言谈举止、爱好习惯、婚姻家庭、健康饮食、籍贯民族、爱好习惯等相比，能力、品性、职业、技术等是认知称谓名词词义的更主要的来源，因为这些因素是人们从事广泛而复杂的社会实践的主要制动因素。
认知称谓名词是人类语言普遍存在的语言现象。过去人们对它知之甚少，不够重视。认知称谓名词表现的不是生活中的基本概念，而是生活中较为复杂的概念。所以社会语言学学者期待着我们对认知称谓名词进行更多跨语种的比较研究。另外，英语学者和教师的应尽工作还应包括从语言教学、语言心理等角度来分析认知称谓名词，以期取得更深研究结果。
参考文献：
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基金项目：该论文是2012年度中北大学哲学社会科学研究经费资助课题的研究成果之一，项目编号2012Y011。
【论文关键词】内容依托教学 商务英语教学 主题模式
【论文摘 要】内容依托教学（Content－Based Instruction，以下简称CBI）融语言学习和内容学习于一体，对我国高职商务英语教学有相当的启发作用。本文首先简要介绍CBI相关内容，接着结合我国高职商务英语专业应用型人才培养模式，并以商务英语教学为例，阐述了CBI教学模式所能发挥的功能。最后探讨了CBI实施过程中所面临的困难、挑战以及相应的对策。
一、引 言
随着我国加入WTO和全球经济一体化时代的到来，各国在政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，这就对21世纪的商务英语教学提出更新、更高的要求。21世纪的商务英语专业人才应具备扎实的基本功和较宽厚的人文素养，掌握较宽广的国贸商务基础知识和理论，具有较强的跨文化交流能力，适应各类国家政府和机关、国际组织、跨国公司和其他企事业单位从事商务活动需要的复合应用型外语人才。但是目前我国高职院校商务英语专业教学仍存在许多与时代要求不相适应的地方，对其严重性应有清醒的认识。我们有必要认真考虑新世纪的发展趋势对商务英语人才的发展要求，重新审视高职院校商务英语专业教学现状，分析存在的问题与困难，促使我们必须转变教学观念，加快外语教学改革，寻求外语教学的可持续发展之路。
本文拟从CBI的相关研究入手，结合我国高职商务英语专业应用型人才培养模式，并以商务英语教学为例，阐述了CBI教学模式所能发挥的功能，指出商务英语教学中实施CBI教学恰当地体现了高职院校“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标。最后探讨了CBI实施过程中所面临的困难、挑战以及相应的对策。
二、内容依托教学定义、特征及理论基础
内容依托教学（CBI），是以“内容为基础的教学”，也被称为“内容本位教学”，现在人们经常称之为“内容依托教学”，它是一种语言与内容有机融合的外语教学模式。它把教学的重点从语言学习本身转移到通过学习学科知识来学习语言。［1、3］内容依托教学模式具有以学科知识为核心、使用真实的语言材料、学习新信息、课程设置必须符合不同学生群体的需要等四个主要特征。［4］目前，内容依托教学常见的模式有以下四种：主题模式（the Theme－Based Language Instruction）、保护模式（the Sheltered Content Instruction）、辅助模式（the Adjunct Language Instruction）和专题模式（Language for Special Purposes）。［5］最新研究表明，CBI模式的形成是建立在交际功能理论、Krashen的第二语言习得理论以及建构主义学习理论基础之上的。CBI模式是专业内容与语言的有机融合，真正体现语言的工具性和交际性；CBI模式以学生学习的专业内容作为语言输入，学生在通过使用语言，学习专业知识、获取专业信息、解决专业问题的过程中，逐渐习得语言；CBI模式为语言学习者提供了有意义的语言环境，将学习者学习语言的最终目的考虑在内，即发展自身的语言能力、认知能力和专业技能，最终达到利用语言进行交流和学术研究的目的。它从多方面汲取上述理论研究的成果，具有较强的理论基础、可实践性和有效性。
三、CBI与高职商务英语教学
1．高职商务英语教学
目前，全国越来越多的高职院校相继开设了商务英语专业。高职院校商务英语专业人才培养模式主要是源于早先国家出台的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》。即：外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用型、复合型人才的培养模式。2000年国家教委颁布的新修订的《高等学校英语专业教学大纲》（下称《大纲》）也明确指出：高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。大多数高职院校根据自身的办学条件、生源特点和市场需求确定了人才培养目标，制定了高职高专商务英语专业教学大纲和《高职高专课程教学基本要求》。其中明确提出了：“以应用为目的，以实用为主，以够用为度”的教学思想，培养德、智、体全面发展，既有扎实的英语语言基础，又掌握国际商务基本知识和技能，会熟练操作计算机，能进行国际贸易交流和合作的应用型人才。”
根据该指导思想，高职商务英语课程设置应向职业化倾斜，突出“英语语言知识技能＋商务知识＋商务操作技能”的应用型人才培养特色，对基础和应用、理论和实践、选修和必修等课程进行优化组合，确保毕业生具有专业特色的知识结构和能力结构。目前高职院校商务英语专业课程大致分为四大模块：商务英语技能：如商务英语阅读、视听说、翻译、写作；商务专业知识和实践：如管理学、营销学、国际商法、进出口实务、经济学等；跨文化商务交际：如商务沟通、商务礼仪、商务谈判等；人文素养：如英美文学、主要英语国家概况等。应该说，专业技能是英语专业的根基，英语专业知识则体现该专业学生的特点。关键是如何处理相关专业知识课程。刘润清教授（1999）曾预示我国今后大学高年级的英语教学将从语言技能教学转向内容教学。这里所讲的“内容教学”实际上就是相关专业知识课程。有人会提出质疑，强调相关专业知识课是否会削弱英语专业基础，不利于学生英语语言基本技能的提高。笔者认为，如果用中文讲授相关专业知识课，无异于割裂语言与内容的关系。但是从CBI的定义看出，如果贯彻CBI教学理念，可以让学生既学习专业知识，又能习得语言。当然CBI实施于高职商务英语教学过程中，是需要具备生源、师资等方面的先决条件。随着我国《中学新课程标准》的颁布和基础教育改革的稳步推进，中学生英语水平不断提升，大学新生综合素质和语言能力逐步增强，这些都为CBI在我国高校实施创造了条件。
2．商务英语分类
Dudley Evans和St.John［2］认为，属于ESP范畴的商务英语课分为一般商务用途英语（English for General Business Purposes，简称EGBP）和特殊商务用途英语（English for Specific Business Purposes，简称ESBP）。EGBP以商务语域中的词汇、语法、语篇以及四项技能训练等为重点，主要用于一般商务情景下英语知识和英语技能的学习。它可以在高校低年级或基础阶段进行，语言学习是重点，商务情景是语言学习的载体；ESBP的重点不仅包括语言和技能，更应和特定的商务内容领域相联系，以英语为媒介，学习诸如营销学、国际贸易、经济学、商法等。它可以在高校的高年级阶段进行，其中商务内容学习和语言学习同等重要，或者以内容学习为主，语言学习为辅。高职院校学制三年，据笔者了解大部分院校在第2学期，也就是基础阶段开始讲授相关专业知识课程，属于EGBP教学。
3．CBI在商务英语教学中的应用
众所周知，CBI的常用教学模式有四种，它们在不同的教学阶段担任不同的角色和功能。那么，哪种教学模式比较适合高职商务英语基础阶段的教学呢？鉴于我国高职院校实际情况，考虑到学生的认知水平、接受能力、适应能力和教育发展水平，备受外语界青睐的主题模式（the Theme－Based Language Instruction）则比较适合高职教学。该模式形式较灵活，主要依靠主题内容进行CBI教学，所涉及的主题内容不是十分专业，在教学中可以根据学生的兴趣组织教学。具体教学任务由教师制定，教学时间视学生的实际水平灵活掌握。另外，CBI对学生的语言水平要求不太高。采用主题模式可以根据学生的实际水平选择合适的教材，制定不同的教学计划。学习主题内容的同时，又提高学生的跨文化交际能力。目前商务英语教材中都吸收了主题式教学的合理成分。比如牛津大学出版社的“Business Objective（Vicki Hollett 主编）”，均按照商务主题对课文进行分类，包括“打电话”、“交换信息”、“报告”、“社交”、“开会”、“作计划”、“商务旅行”等15个商务领域话题。从教材编写特点可以反映外语界越来越重视主题内容的学习。
显而易见，主题式教学为高职商务英语教学提供了可借鉴的路径。教学的目的就是通过学习者感兴趣的商务主题，来训练英语四项基本技能和商务沟通技巧，提高他们的职业能力和增强职业竞争力。这一点与CBI教学理念完全吻合。笔者在某校2007级商务英语专业一年级进行了为期一学期的CBI课堂教学实验。现以人力资源管理（Human Resources）章节中的“时间管理”（Time Management）为内容依托，对主题式教学模式实施过程作一简要概述。
（1）情景创设、兴趣激发。情景创设是指教师根据教学目标和课程内容创设与当前学习主题相关的、尽可能正式的语言学习情境，以最大效能地激发学生的学习兴趣和求知欲望。根据商务主题，教师通过播放主题的音像资料、图片、VCD和PPT课件创设和模拟商务情景，展现主题的相关背景知识，将教学内容融入到形象直观的教学情境之中，使学生对主题“Time Management”产生浓厚的兴趣和积极探索的欲望。
（2）重点点拨、难点答疑。教师根据本课的教学要求及学生的语言水平，就课文的内容如词汇、语篇结构、文体风格及商务常见句型等方面进行针对性地讲解及分析，然后对课文中的难点、要点进行提问，以便了解学生是否理解文章的主题思想，口头表达文章所传递的信息。学生若提出疑问，教师应及时给予指导和解答。通过师生互动和生生互动来营造快乐学英语的氛围，使课堂教学更具有趣味性和实践性，让学生真正对主题内容有全面和透彻的把握。
（3）围绕课文、扩展主题。教师将学生分成若干小组，要求学生联系社会或个人生活经历围绕“Time Management”进行小组讨论，同时扩展话题，并且具有现实性、实用性和启示性。完成小组交流后，各小组派代表就“Time Management”方面的话题进行全班交流。最后教师通过课堂观察总结有关“Time Management”方面值得探究的话题，如How important is it to manage time effectively; Time management skills; What is the importance of time; What time mean to you; What is the difference between American people and Chinese people towards time等。通过课堂展示、角色扮演、口头报告、案例分析等课堂教学活动，充分发挥学生的学习主动性和联想力，让学生懂得东西方人对时间的不同理解和态度，了解东西方人如何利用时间，学会如何分析由时间文化差异导致的跨文化误解，理解时间观念和时间行为在跨文化交际中的作用等。最后教师要求学生课后完成120～150字左右的主题作文。目的是巩固所学知识，检测学生的写作水平。
笔者通过为期一学期的课堂观察、问卷调查和随机访谈，了解CBI主题模式对学生产生的影响。调查结果显示90%的学生对这种教学模式是满意的，并产生积极的影响，几乎没有消极影响。学生大部分反映通过广泛的商务类英语文章的阅读，扩大了商务英语词汇量，开阔视野，开拓思路，了解商务英语知识及特有的语言表达方式，基本了解和掌握了商务的性质、市场营销、人力资源、金融市场、国际贸易等内容，能基本听懂有关国际经贸的英语报道，能用英语讨论商务的专业问题，并且大大提高了阅读商务类文章的阅读能力。这些积极的变化证明CBI主题模式完全符合学生的语言、认知，以及未来职业需求和个人兴趣。同时也预示CBI在高职商务英语教学中的可行性和可操作性。
四、CBI面临的困难、挑战和对策
CBI在高职商务英语教学中的实施还有许多亟待解决的问题，尤其体现在教师、教材以及评估方法等诸多方面。从CBI的相关内容不难看出，胜任CBI教学的教师既应具备扎实的语言功底，又要通晓相关专业知识。这一要求对从事CBI教学的教师是一个莫大的挑战。根据Met的观点，要想成为一个成功的CBI教师，必须在以下几个领域有充分的准备：①内容知识，CBI教师如果缺乏内容知识必然难以胜任该模式的教学；②内容教学之道，CBI教师要有使专业内容为学生理解和掌握的策略；③了解二语习得过程；④语言教学之道，CBI教师的使命之一就是提高学生的语言能力；⑤教材的开发和选择，CBI教师往往要设计和开发教材；⑥了解评估方法，CBI的评估原则可能是跨学科的。如果仍以商务英语教师为例，他们所扮演的角色至少有5个：教师（teacher）、课程设计者和教材提供者（course designer and materials provider）、合作者（collaborator）、研究者（researcher）以及评估者（evaluator）。［2］能胜任如此要求甚高的CBI师资，在国内外都是短缺的。
目前，我国高校大部分英语教师仅具有英语语言文学的学习背景，多从事英语语言文学的研究，很少具有从事商务实战的工作经历。他们对于语言知识和技能的培养比较在行，但是涉及到相关专业，仅有语言文学学习背景的教师必然存在困难，对专业知识点的讲授难以深入全面，更谈不上系统化。尽管从事CBI教学的复合型师资紧缺，但从长远来看，加强这方面的师资培训是大势所趋。我们不妨借鉴国外的经验，采用合作式教学（cooperative teaching），将内容教学和语言教学分别由内容教师和语言教师来进行，从而保证内容学习和语言学习不脱节。但是这种做法需要学校层面的支持和协调，因为这属于跨系、跨专业的合作。我们还可以从语言教师或专业内容教师中培养复合型师资，即语言教师弥补专业内容方面的知识，内容教师增加语言学习规律和策略方面的知识，互相取长补短，以胜任CBI教学。
另外，CBI的挑战还体现在教材上。目前国内商务英语教材种类繁多，但真正符合国情的高质量教材却不多。引进的原版商务英语教材版权税成本太高，难度较大，不能适应高职高专教学的需要。因此，编写出版一整套权威性的、符合中国国情的、比较规范的商务英语教材成为当务之急。教材的编排和选择应注意语言水平与内容难度的平衡；语言的准确性；内容的趣味性、代表性、实用性、启发性和文化性。
最后，CBI教学下的评估体系也需要逐步完善。CBI是一种以学生为中心的教学理念，它注重学习过程而不是结果，学生在学习专业英语的过程中体验和培养一种积极的情感；在寻求正确答案和解决问题的过程中，学会思考，从而达到掌握语言、交流信息的目的。［8］CBI教学理念指导下的商务英语教学评价要变单一的知识评价为多元综合能力评价。教学评价以语言知识测试加过程评价如课堂展示、小组讨论、主题作文、角色扮演、商务演讲、随堂测试等手段来进行。由终结性评价过渡到过程性评价，包括教师评估、小组评估和自我评估，充分发挥学生的主体作用，全面有效真实的反映学生的语言提高程度。通过反馈信息检查教与学的疏漏环节，采取措施弥补教与学的不足，从而提高教学质量和优化教学效果，使CBI教学发挥最大的效应。
五、结束语
根据以上分析，作为语言学习与内容学习有机结合的一种外语教学理念，CBI对于外语教学改革和应用型人才培养有着相当的借鉴作用。CBI必然经历一个由稚嫩到成熟的循序渐进的过程，我们相信作为未来外语教学的一种趋向，CBI必将吸引更多的外语教育工作者的目光。本文旨在抛砖引玉，希望引起广大外语教师及学者的兴趣，从而继续探索如何将CBI更科学合理有效地运用于高职商务英语教学实践，并作相关的实证性研究。
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教育学专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、教育学高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽薄⒏骷督逃?a href='//xuexila.com/lunwen/management/xingzhengguanli/' target='_blank'>行政管理人员和其他教育工作者。以下小编整理了教育专业个人简历，以供大家参考。
教育专业个人简历一：姓名： -王东伟 国籍： 中国 个人照片
目前所在地： 石家庄市 民族： 汉族 户口所在地： 河南省南阳市 身材： 161 cm 47kg 婚姻状况： 未婚 年龄： 25 岁 培训认证：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职 应聘职位： 教师 工作年限： 无
职称： 无职称 求职类型： 中小学数学教师 可到职- 随时
月薪要求： 1000--2000
希望工作地区： 石家庄市及附近地区 个人工作经历： 大学期间做过兼职辅导老师; 2010年9月至11月在石家庄新德学校做数学辅导教师
教育背景
毕业院校： 河南教育学院 最高学历： 本科
毕业- 2010-12-31
所学专业一： 数学与应用数学
所学专业二：
受教育培训经历： 2009.3-2010.12 河南教育学院 数学与应用数学 毕业证书、学士学位、英语四级、国语二甲
语言能力
外语： 英语 一般 国语水平： 良好
工作能力及其他专长 善于教学 有较好的沟通能力 富有爱心和耐心
详细个人自传
对于来自农村的我，做事脚踏实地，一步一个脚印，对单位有高度的责任感和归属感。思想上，与时俱进，坚持不断学习，学习并运用最新的理论思想来指导实践，并通过实践不断完善理论水平。性格上，我勤奋、自信、诚恳、沉着、稳重，极富想象力和创新精神，有着坚韧不
拔的意志，追求不断自我完善。在大学期间，经常参加团体学习活动，深刻领悟到团结协作的重要性，她是公司企业发展进步不可缺少的要素。当然我也明白知识才能并不是一个人的所有，具有健康的身体才是生命的根本，因此我坚持体育锻炼，跳绳是我的特长，乒乓球、羽毛球等都是我的业余爱好。
教育专业个人简历二：姓
名：
性
别： 女
民
族： 汉族 出生年月： 1988年10月16日
证件号码： 婚姻状况： 未婚
身
高： 158cm 体
重： 47kg
户
籍： 广东湛江 现所在地： 广东湛江
毕业学校： 湛江师范学院 学
历： 专科
专业名称： 语文教育(辅修文秘) 毕业年份： 2010年
工作年限： 一年以内 职
称：
求职意向
职位性质： 全 职
职位类别： 财务/审计/税务
行政/后勤
职位名称： 行政文员 ; 会计学徒 ;
工作地区： 湛江市霞山区 ; 湛江市开发区 ; 湛江市赤坎区 ;
待遇要求： 1200-1600元/月 不需要提供住房
到职时间： 一个月内
技能专长
语言能力： 普通话 标准
计算机能力：
综合技能：
教育培训
教育经历： 时间 所在学校 学历
培训经历： 时间 培训机构 证书
工作经历
所在公司： 湛江市中英文学校
时间范围： 2010年8月 - 2011年6月
公司性质： 民营企业
所属行业： 教育、培训、科研院所
担任职位： 行政助理
工作描述： 在这一年的工作生活中，我有幸接触到行政方面的工作，虽然行政工作琐碎，但我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学校的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。总之，在学校工作的这段时间，使我学习到了很多，这些收获，更有利于我日后的工作生活。
离职原因：
其他信息
自我介绍： 待人真诚、乐观、做事认真，勇于挑战自己;有较强的组织能力，有较好的团队协作精神，具备较强的学习能力，熟练操作计算机办公软件，所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如文秘,文员,行政助理，可以有更大的空间来证明自己，发展自己!
发展方向： 我希望在我的岗位上学到更多适应社会的技巧，使自己能够更成熟地面对社会上的一些挫折。
其他要求：
关键词: 英语职业委婉语 产生原因 使用范畴 社会功能 社会心态
一、文献综述
生活中有一种有趣的现象,人们往往避免直言社会地位低下、被人瞧不起的职业。在提及这些职业的从业者时,人们用一种含蓄委婉的方式来表达。例如:当主人对客人提到家里雇佣的小保姆时,会说“我们家的小阿姨”,这种借用孩子对小保姆的称呼来指称小保姆的方式就是一种委婉的表达。这样不仅避免了直言带来的尴尬,而且让在场的小保姆感到亲切、愉快,这就是使用职业委婉语要达到的交际目标。正如D.J.Enright(1985)所说的那样:“如果没有委婉语,世界的运转会因磨擦而停止,人间也将充满仇恨。”[1]委婉语普遍存在于多种语言、多个领域中,它的使用如同在语言交流中添加了剂,能使人们的话语在交流中变得婉转含蓄,避免引起对方的不快或伤害对方,而且通过含蓄达意的方式来达到交际的最佳效果。
二、英语职业委婉语定义内涵和产生原因
所谓委婉语,“就是用好听的、使人感到愉快的说法代替令人不悦的或不敬的表达方法”。[2]职业委婉语是指对被认为社会地位相对卑微低下的职业及其从业人员的美称。
英语职业委婉语中包括传统的职业名称和新发展的职业名称两大部分。前者指从事体力劳动且以服务业为主的职业类型:如工匠或仆役类。社会文化将其视为技术含量低或社会地位卑微的职业。原有的职业名称随着时代的进步已演变成具有贬义内涵的称谓语,遂成为交际中的禁忌语(Taboo)[3]。第二类是时代催生的新的职业委婉语。随着社会政治、经济、文化与科技的发展进步,人们的社会地位意识不断加强,敏感的职业类型或与贬义相关联的穷、老、不道德或不健康的概念成为人们有意回避的用语。与此同时,人们对职业称谓也更加敏感,新的职业委婉语曾出不穷。当职业不再是仅仅是人们维持生计的一种方式,而是人们政治权利与地位、个人价值与能力等综合因素的体现时,为英语职业委婉语的产生和运用创造了语言环境。[4]职业委婉语的产生有多方面原因,主要有三点。
1.职业价值差距
在英美国家,人们对职业的社会地位十分敏感。有职业价值差距导致的职业歧视往往给从业人员带来心理压力和情感刺激。例如:从事服务性行业的人在英美社会不再受到严重歧视,他们中不少人的经济收入相当不错,但这些人显然不属于社会地位高的阶层。如garbage collectors(垃圾清洁工)的收入甚至超过在大学任教的一些人的工资。然而就社会地位而言,后者明显地高于前者,但谁也不愿为了多挣钱而放弃任教职务去街上清除垃圾。委婉语sanitation engineer(卫生工程师)却使这种工作显得十分重要,是一分“技术活”,从而变得“体面”起来了。在英美社会存在着“白领阶层”和“蓝领阶层”。正是这种“白领”与“蓝领”之分就有了职业价值差距,是职业歧视的标志。比如在工资待遇方面“白领阶层”要比“蓝领阶层”优越得多。“白领”的薪金(salary)按月或年结算,一般不受气候、销售情况等因素影响,比较稳定。而“蓝领阶层”的工资(wages)按小时计算,不但比“白领阶层”收入低,且极不稳定。engineer(工程师)是具有专来技术知识的人才,属“白领阶层”,在社会上颇受尊敬。因此很多从事普通工作的“蓝领”工人先后被冠上engineer的美名,以此来平衡他们的心态,减少心理刺激。如mechanic(机修工)被美称为auto mobile engineer(汽车工程师),dry cleaner(干洗工)被美称为dry cleaning engineer(干洗工程师)。
2.避免不快的联想
联想意义是人们在使用语言时联想到的现实生活中的经验,表达人们在使用语言时感情上的反应,并从广义上显示出特定语言集团的社会文化特征,因此有的语言学家称这为社会文化意义。例如为避免undertaker(焚尸工)这一职业名称令人不快的联想意义,故美其名曰funeral service practitioner(殡葬服务承办人)。再以garbage collector为例,这一职业称谓令人感到不快的原因在于它直接提到了“垃圾”,使人联想到肮脏破碎的东西、乱七分糟的包装物及残剩腐烂的事物和难闻的气味。而委婉语sanitation engineer(卫生工程师)所强调的不是“垃圾”,而是垃圾被清除之后的“卫生”,使人产生愉快的联想。由此可见,避免某些词语令人不快的联想意义,也是职业委婉语的成因之一。[5]
3.遵循交际礼貌原则
讲究礼貌是言语交际中的普通现象。莱考夫(R.Lakoff)认为,在某些类型的会话如非正式的交谈中,肯定并加强谈话双方的关系比真正的思想交流显得更为重要,因此礼貌的因素在决定会话的有效性中占了上风。使用职业委婉语主要是避免刺激或伤害他人感情,给人以安慰,或避免使用粗俗、不礼貌的语言。比如,英语中janitor(看门人)有时被婉称为security officer(安全官员)。事实上,security officer的所指比janitor要广泛得多,信息含要比janitor少,但是为了达到成功的交际,从礼貌出发,这样的称谓是合适的。又如当我们把butcher称为meat technologist的时候,我们就表示出了对对方的尊重和礼貌,使对方完全避免了“卑微”工作带来的精神上的不安。
同时,人们在遵循礼貌原则的同时,心理也在进行自我保护和免除不必要的伤害。无论哪个国家和民族都有保全face(面子)的手段,只不过采用的方式和手段不同而已。根据Brown & Levinson(1987)的“面子理论”,面子实际上是人们的自我形象和社会价值。面子分为negative face(消极面子)和positive face(积极面子)。积极面子主要是指在交际活动中人们希望别人能抬高自己,赞扬自己[6]。从事低微职业的人们常遭到社会不同程度的歧视,他们便产生一种地位忧虑感而怕失体面,尽量用好的词语来描述自己。他们称bootblack(擦鞋匠)为footwear maintenance engineer(鞋类保养工程师)。这样就赋予了低微职业委婉而动听的称谓,保全了自己的“面子”,抬高了身价。
三、英语职业委婉语的应用
俗语道:“良言一句三冬暖,恶语伤人三月寒。”委婉语的使用在中国和西方都有悠久的历史和文化传统。委婉语是人类社会中普遍存在的一种语言现象,是用语言来调剂人际关系的一个重要手段。它是一种修辞格式,更是一种文化现象。由于委婉语具有较强的说服能力,拥有很好的修饰效果,所以遍及生活中的各个层次、各个角落,倍受人们喜爱,英语委婉语已成为英语文化中不可割舍的一部分,是英语最重要的组成部分之一。美国学者Hugh Rawson曾说:委婉语如此深深潜入我们语言,以至我们中间没有谁――即使那些自诩为直截了当的人――能够在不使用委婉语的情况下过完一天[7]。
在英美国家,人们对职业的社会地位十分敏感,为了平衡人们的心态,使之听起来更体面、顺耳,出现了很多的职业委婉语,其使用范围广泛,这里我把它粗略地分为五大方面。
1.宗教神职人员委婉语
对神祗的婉称是人类最早的委婉语,基督教徒忌讳用触犯上帝或魔鬼撒旦的词语如Damn,Damn it,Hell,而多用Jesus Christ,Holy Mary等委婉语。故对神祗的敬畏延伸到宗教从业人员的尊称,例如:Priest被委婉地称为religious worker,preacher,the messenger of God。
2.“卑微”职业委婉语
人类社会很久以来就存在阶级之分、等级之异。脑力劳动被视为高贵的工作,而体力劳动被视为卑微的工作,报酬相差很大。许多“卑微”职业都冠上engineer,manager,export,officer等以抬高职业地位,抵制社会偏见。如“janitor婉称为building maintenance engineer或security officer;garbage-men,garbage collectors被婉称为waste managers,sanitation engineers,sanitation worker;farmer被委婉称为agriculture technician,或agriculture engineer;tree-trimmer被委婉称为tree surgeon;butcher被委婉称为meat cutter或meat technologist”。[8](P90)
3.不正当职业委婉语
一些不正当的行当也有许多别称,如whore或prostitute被委婉称为pavement princess,或lady of the evening,call-girl,business girl,prostitution被说成social evil,military prostitute被婉称为comfort woman等。hostess二十世纪变相婉指妓院里的“女按摩师"。使用这类委婉语,既能很好地照顾交际双方的情绪,顾及对方的自尊,同时也避免了不必要的社会矛盾的产生。
4.犯罪行业委婉语
在社会生活中犯罪现象也使用了不少委婉语,如“偷窃”(to walk away with),“抢劫”(to put the arm on),“谋杀”(to cross out),“服刑”(do time),“吸毒者”(smoker),“贿赂”被称为to oil(加油),政府官员挪用公款、假公济私的行为被掩饰为irregularity。
同时,英语中犯罪分子为了掩饰自己的行为编造和使用了一套暗语以美化自己。如a five fingers婉称为pickpocket,用gentleman of the road婉称robber,用a shifter婉称为fence,用hero of the underground婉称heroin,用Doctor White婉称cocaine,用the candy man婉称drug pusher,而drug addict则被轻描淡写地说成smoker,user等。使用这类委婉语,正是通过美化方式,用含蓄、温和、文雅、婉转、无刺激性的语言表达代替生硬、直率、恐惧、带刺激性的语言表达方式,让一些令人不快不悦的事变得容易让人接受,营造了轻松、愉快的交谈气氛,以便更好地进行交际。
5.政治职业委婉语
人类社会不同阶层的人,尤其是下级对上级,下层对上层,出于对上级或上层人的敬畏,在交际中,为了保护自己,避免伤害,必须小心翼翼,阿谀奉承。对领导在称谓上美化,甚至连罢职或解雇这类使人伤心的事也常被美化。如dismiss却被称为lay off,ease out,give the walking ticket或give one the sack;fire被婉称为discontinue。另外,一些政治家总是运用委婉修辞伪装自己的目的,掩盖事实的真相。例如,Honest broker――The United States.The country supplying Israel with most of its weapons and giving no-strings-attached economic handouts―several billion dollars every year not counting of given loans.在此,美国被婉称为“honest broker”(诚实的经纪人),委婉修辞顺应了政治界尔虞我诈的心理特征。
四、英语职业委婉语的社会功能
将原本地位不高的职业称谓美化或提升,使之不再是一种单纯的体力劳动(work),而是具有技术含量或脑力劳动价值的正当职业(professions)。这一心理构成了英语职业委婉语形成的社会文化基础。英美报刊的报道或讲演者的讲话中,职业委婉语的运用日渐增多,也从侧面反映出社会价值或崇尚心理发展与变化的趋势。[9](P209-211)
传统西方文化中的社会分工高低贵贱悬殊,与此对应的地位与收入差异也是天壤之别。受尊重的社会职业与高收入、高技术、管理者、脑力劳动者的概念紧密相联,其职业名称相对稳定,且不断有新的职业名称补充。而被贬低的职业则和低收入、脏环境、体力劳动相关,如今这类职业名称词拥有较多的委婉语表达形式,其取悦受众的运用目的显而易见。
英语职业委婉语的社会功能主要从提升职业地位(uplifting the profession)、美化职业名称(beautifying the profession)和美化职业内涵(professionalizing the job)三个方面体现。
1.提升职业地位
对从事技术含量低、收入少、易受人轻视的职业从业者而言,职业委婉语是肯定其职业价值、提升职业地位和对其职业或本人尊重的体现。将“女仆”(maid)提升为“家政助理”(domestic help);head-waiter(侍者领班)称为captain(总管);operator(接线员)被称为“communication monitor”或将家庭主妇”(housewife)称为“家政工程师”(domestic engineer);而一般的“厨师”cook常堂而皇之地冠以“主厨”之名,使从业者自低人一等的服务或从属地位升级为主管阶层,满足其社会价值认同感。
2.美化职业名称
一些职业名称具有较强的贬义,无论是从业者或受众往往对此具有强烈的戒备心理,美化或淡化这类职业名称成为协调英语交际关系的一种行之有效的手段。例如将令人不胜其烦的salesman(推销员)说成是manufacturer’s representative(商家);将餐馆洗地抹桌的bus boy(勤杂工)美化成sanitarian(保洁员),甚至将janitor(看门人)称作security officer(安全长官),将prostitute(街头)淡化为street walker(街头漫步者)。通过美化或淡化方式使受用双方都能获得心理上的平衡。
3.低微职业技术化
即使是在一贯标榜地位平等的美国社会里,地位仍是人们衡量个体成功与否的一个重要标志。一些与脏、苦、累活有关的从业者的称谓多含有鄙视意味,通过改头换面的方式将其职业化或增加技术含量,是英语职业委婉语的另一种策略形式。例如:landscape architect(园林建筑师)比起gardener(花匠)显得更加专业;而meat technologist(肉类技术处理专家)将butcher(屠夫)职业的粗俗和低微洗涮殆尽,显示出更强的专业性。
英语职业委婉语通过以模糊概念代替精确概念、以雅词取代俗词、以大词置换小调的方法,达到提升职业地位、美化职业内涵的目的,这些有意的委婉既显幽默诙谐,又透着从业者对社会平等地位的期待,更显示出礼貌原则下人们对低微职业从业者的社会尊重。
五、英语职业委婉语的文化特征
“语言即文化”。任何国家或民族都视言语礼貌为美德。一些职业名称因文化历史原因,在新的文化语境中被视为语言忌讳。[10](P213)诺曼人的征服一度使法语成为英语上流社会使用的语言,一些为上流社会提供服务并逐渐形成的职业名称,由掌握文化的主流社会所赋予:如“律师”(solicitor/counselor/attorney)、“医生”(doctor/physician/surgeon)或“教授”(professor/instructor/educator),系以拉丁文构词为基础,其构词或职业特征体现出知识与技术内涵。而大多数传统职业名称因与人们的日常生活相关。多由持本族语的人们约定而成:如“工匠”(Smith)、“木匠”(Carpenter)、“女仆”(maid)等。
了解英语职业委婉语的文化特征有助于确定跨文化交际中职业名称词的选用。美国文化倡导独立、民主、平等。多文化的融合也使美国人在接受文化冲突方面具有一定的宽容性。人们谈论职业时较少顾忌,或有意识淡化职业界限以彰显其民主思想。例如黑人青年并不忌讳谈到祖上是奴隶,或自己有多重血统关系的问题。但传统英国文化仍不免保守,王公贵族所代表的上流社会,和自称“中产阶级”的英国人对职业的认同仍具有较强的传统观念。
在日常交际中,无论是在文化传统趋于保守的英国还是比较开放的美国,人们都出于交际目的,将与“生、老、病、死、残、脏、丑、穷”内涵有关联的职业名称进行“艺术”加工,即经过修辞将这类禁忌语变成委婉语。有时一个原词拥有几个委婉语表达形式:如“老人”(the old)一语在英语报刊或电视新闻中常以“灰军”(the graying army)、“高级公民”(the senior citizens)、“渐渐上年纪的人”(the aging)、“风华已过的人”(past one’s prime)、“处在第二童年的人”(the second childhood)等形式出现,以喻其岁月已逝,却未必风烛残年,回避直言“老”给人带来的不敬重之感。
六、结语
在社会生活中,英语职业委婉语的应用较为广泛、普遍。职业委婉语将传统意义上的卑微职业高尚化、技术化,不仅体现了语言美化的功能,更折射出英美文化中传统社会规约对语言形成的影响,以及人们对自我价值认同和地位平等的渴求。如果我们要在交际中恰到好处地应用职业委婉语,做到既尊重他人又体现自己的语言修养,使自己在社交语境中处于不败之地,那就需要对其定义、特征及社会应用功能都有一定了解,同时还要对不同社会的民族文化、风俗习惯及不同的语境有一定的了解,才能在恰当的时间、地点说恰当的话。
参考文献:
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这项调查研究的内容主要是从三所学校基本情况的5个系列21个相同项目进行比较分析，分别是师生比例比较、年龄大小比较、学历高低比较、职称高低比较、专职教师比例比较。三所学校所提供的教师任科数据都是以专职教师为标准，兼职教师不列入本次分析范围内。这样更能清晰、准确地比较出不同地区学校的教师学科结构。
一、三所小学教师学科结构对比
1. 南京X实验小学
南京X实验小学是江苏省首批省级实验小学，江苏省教育科学研究基地、江苏省心理教育实验学校、江苏省体育传统项目学校。现为江苏省教育科学研究基地，省心理教育实验学校、省现代教育技术实验学校，省体育传统项目学校、省美术教育科研基地、南京市艺术教育特色学校、市基础教育课程改。学生人数3484人，教职工人数225人，师生比1：15.5，教师平均年龄36岁，专任教师数219人，研究生9，占4%，本科180人，占78.95%，专科26人，占11.6%，副高级16人，占7%，中小学一级134人，占59.5%，中小学二级56人，占24.9%，初级13人，占5.7%。任教学科（以专职教师为标准）：语文科70人，占31.9%，数学科49人，占22.4%，英语科25人，占11.4%，美术科10人，占4.6%，音乐科11人，占5%，体育科16人，占7.3%，品德科7人，占3.2%，信息技术7人，3.2%，综合实践1人，占0.4%，科学科7人，3.2%。
2. 杭州X小学
杭州X小学先后获得中国十佳艺术教育示范基地、全国关爱儿童阳光示范学校、省文明学校、浙江省教育科研“百强学校”、 省科研先进学校、省绿色学校、省现代教育技术实验学校、省示范性家长学校、省红十字示范学校、市文明单位、市劳模集体、市依法治校示范学校、市校本教研示范学校、市语言文字工作先进集体等多项荣誉称号。学生人数1555人，教职工人数110人，师生比1：14；教师平均年龄40岁，专任教师数109人；研究生7人，占6.4%，本科80人，占72.7%，专科20人，占18.2%；副高级10人，占9%，中小学一级97人，占89%，中小学二级1人，占0.9%，初级1人，占0.9%；任教学科（以专职教师为标准）：语文47人，占42.7%，数学23人，占21%，英语20人，占18.3%，美术7人，占6.3%，音乐8人，占7.3%，体育5人，占4.5%，品德0人，占0%信息技术2人，占1.8%，综合实践1人，占0.9%，科学8人，占7.3%。
3. 广州市增城区X小学
广州市增城区X小学是广东省“百千f人才工程”培训基地学校，广东省中小学校长培训基地，广东省葫芦丝、巴乌中小学生培训基地，中国民族管弦乐学会单位会员，广州市义务教育阶段特色学校，广州市小公民道德建设实践基地，广州市中小学教师继续教育校本培训示范基地，广州市体育传统项目乒乓球训练学校，广州市安全文明学校，广州市依法治校示范学校，广州市规范汉字书写教育特色学校，广州市垃圾分类示范学校，增城教育科研实验基地。学生人数1342人，教职工人数58人，师生比1：23，教师平均年龄42岁，专任教师数54人；研究生1人，占1.7%，本科46人，占79%，专科11人，占19%，副高级1人，占1.7%，中小学一级53人，占91%，中小学二级4人，占6.9%，初级1人，占1.7%；任教学科（以专职教师为标准）：语文22人，占40.7%，数学11人，占20.3%，英语6人，占11.1%，美术2人，占3.7%，音乐2人，占3.7%，体育3人，占5.5%，品德0人，占0%，信息技术1人，占1.8%，综合实践0人，占0%，科学1人，占1.8%。
二、对比分析
1. 合理的师生比例反映教师合理的工作量
从表格中比较师生比例，南京X小学（师生比1：15.5）、杭州X小学（师生比1：14），两所学校的专任教师非常充足，而且这两所学校的师生比例区别不大，这个比例也可以说明他们教师每周授课节数不多，上课的工作量也不算很大。而广州市增城区X小学的师生比就相当大（师生比1：23），这个数据说明该校的教师工作量非常大。1：23的师生比基本能推算出增城区X小学的教师每周平均上课节数超过18节，即平均每天上课3.8节，按照每天6节课计算，教师一天的工作时间用了大半天在课室跟学生上课，再加上教师每天的备课、批改作业、处理日常事务，每周参加学校会议及业务培训，外出学习，外出参加教研活动，集体备课等等的工作，增城区X小学的教师天天在忙碌、紧张的工作中度过，教师的压力非常大，教师的身心疲惫。一天下来，教师几乎是没有时间停下来休息。这样不仅直接影响到教学工作质量、工作效率，也影响到教师的身体健康和工作情绪，久而久之教师的职业倦怠自然产生并日益加重。
2. 年轻的教师队伍是学校的生命力
南京X小学教师平均年龄36岁，杭州X小学教师平均年龄40岁，广州市增城区X小学教师平均年龄42岁，三所学校年龄最大的是广州市增城区X小学。从年龄的角度可以看出教师年龄越年轻的学校，学校师生的精神面貌就越好，教师的工作活力就越强，教师队伍就越有生气和朝气。教师年龄偏大会导致教师接受新事物的意识、思想和观念逐渐地慢下来。当今教育是随着各种信息高速发展，教育的改革速度也在高速发展。新的教育思想、教育观念会随着社会的变化而变化。年龄大的教师往往不是他们的工作态度不端正，而是在接受新理念的过程中往往会比年轻的教师慢，从而就会影响到学校整体工作的进展。相反，年轻的教师，他们的思想、意识、观念无论哪一个方面都比较前沿，接受新事物的能力强，改变自我的意识、观念高。在教育教学改革的过程中容易达到预期的工作目标，实现预期的工作设想，为学校教育发展提供了有力的保障。
3. 高学历的教师队伍推动学校教育改革的发展
南京X小学、杭州X小学、广州市增城区X小学三所学校教师的本科学历人数、专科学历人数相差不大，但研究生人数前两所学校比广州市增城区X小学都明显地多出了几个百分点。众所周知，教师队伍的质量直接影响学校教学质量，城市学校高学历教师人数多，教师学历水平高，体现了学校教师的素质高，工作能力强。同时高学历人群可以带动其他教师人群开展工作，尤其是在开展一些研究性的教育教学工作中，高学历教师的研究能力就更能显示出来，他们有一定理论基础和实践研究经验。他们在开展教育科研过程中分析问题、解决问题比一般的教师都强，他们思考问题的条理清晰、观点鲜明，在科研领域中容易做出成果。所以，高学历的教师人群能够引领其他教师人群朝着正确的方向去钻研、改革、创新，更有利于推动学校教学科研工作的发展。
4. 教师职称高低反映教师队伍的专业水平高低
从三所学校来看，南京X小学、杭州X小学的中小学高级教师（副高级教师）的比例比广州市增城区X小学高出几个百分点。学校教师高职称人数多也体现了这所学校的教师队伍质量高，因为高职称的教师往往在教育教学工作上有一定的理论水平，他们的专业素质扎实、业务能力强，对学科教学的理解和认识到位。高职称教师多的学校从一个侧面上也可以说明该校的教学质量高。高职称的教师甚至于可以说是一所学校乃至一个地区起到示范和辐射作用的象征。不难发现，任何一所学校只有那些被定为名教师、骨干教师、学科带头人等的教师才更有条件评上高职称。学校的发展就是需要有高职称的教师队伍，名教师、骨干教师、学科带头人是学校教育教学工作的中流砥柱。他们是支撑整所学校开展教育教学改革的先锋，是一所学校教育教学改革的生命，是引领全校教师积极开展工作的精神动力。
5. 专科专教促进各学科教学质量均衡发展
三所学校除了语文、数学、英语三个学科的专职教师任课比例相差不大外，其他的学科专职教师就出现了很大的区别。南京X小学、杭州X小学的专职任课教师比广州市增城区X小学高出几个百分点。学科教学专职化是新课程改革提出的一个要求，过去大家都认为除了语文、数学、英语是主科外，其他学科都是次科。顾名思义“次科”就是次要的学科，既然是次要的学科那么在课程设置和教师任科安排上都不重要了。因此，在新课程标准还没出台之前，除语文、数学、英语三大学科的教学由专职教师上课外，其他学科都由语文、数学、英语教师兼任。新课程标准的实施明确地指出，义务教育阶段所有学科都一样重要，没有主次之分，没有先后之分。那么，学校在安排教师任课的要求就强调了专科专教，也就是小学阶段的所有学科都必须由专职教师来担任，这样避免了学校只重视语文、数学、英语的教学，忽视了音乐、体育、美术等其他学科的教学。义务教育阶段所有学科教学同步发展也符合学生素质教育全面发展的要求。然而，从三所学校的比较中我们可以清晰一个问题，南京X小学、杭州X小学两所学校的专职教师多，他们的学科教学质量就相对平衡很多，广州市增城区X小学的专职教师偏少，说明了增城区X小学的学科教学出现不平衡的现象。从语文、数学、英语三大学科来看，增城区X小学这三大学科的教学质量不会很差，因为这三大学科的任课教师充足，对教学质量有保障，而其他学科的教学质量即难以保障，制约了学科教学质量均衡发展，对实现推进学校素质教育全面发展有一定的难度。
三、启示与思考
“城镇化”――这里更多的是指城乡接合部的地区，城乡接合部逐步走向城市化，既是一个区域经济社会的转型，也是地区教育工作的转型。在这个转型的过程中，城镇化进程中小学教师专业化在相当一些地区还十分欠缺，出现的问题也相当多，如教师年龄偏大、高学历教师少、师资结构不合理、专任教师严重不足、教师编制不足，面对这些问题，本人认为可以从以下几个方面去完善。
1. 建立城镇教师补充机制，为城镇学校补充教师提供保障
建立城镇教师长效补充机制，吸引优秀人才到城镇学校任教是优化城镇教师结构的主要渠道。国家、各级教育行政部门要积极采取切实有效的措施，建立城镇教师长效补充机制：一是在深入推进部属师范大学师范生免费教育的基础上，鼓励各地区积极推进省 、市属师范大学师范生免费教育。要紧紧围绕“未来的教育需要什么样的教师”“未来教师需要什么样的素质”等问题，将师范生免费教育深入推进。同时，积极筹措资金，创新性建立省 、市属师范大学师范生免费教育制度，培养造就优秀教师，更好地为农村基础教育服务。二是努力提高城镇教师的工资待遇，切实落实城镇教师的补贴政策，大力改善城镇教师的工作和生活条件，吸引高学历、高层次、高素质的师范毕业生充实到城镇教师队伍中来。探索为城镇中小学培养补充高素质骨干教师的途径。三是实施“城镇义务教育学校教师特设岗位制度”，定向为城镇学校补充音乐、体育、美术、信息技术、科学、综合实践、品社等紧缺学科专任教师，优化城镇教师队伍的学科结构。
2. 实行城镇教师灵活的退出机制，优化城镇教师队伍的年龄结构
编制问题是制约教师队伍结构的症结所在，目前在城镇教师队伍编制中占了相当多的年龄偏大的老师是民转公教师。这些民转公的教师学历低、业务能力差，他们在知识能力结构上已远远不能适应现代教育的要求，但由于年龄关系他们在短时间内又不能退出教师队伍，而编制的限制又造成师范院校的毕业生无法进入到教师队伍。这种城镇教师总数超编与实际满足教学需要的教师缺编、师范院校毕业生难进与不合格教师难出的矛盾，成为城镇教师队伍的结构性困境。国家、地区可以将这部分教师退休年龄适当提前，对那些年龄偏大不能适应新课程教学要求而且难以提高自身水平的实行退养，形成城镇教师队伍弹性退出机制。教育行政部门然后根据各学校实际情况和学科教师缺编情况有计划有步骤地补充招录高层次、高素质的专业教师，优化农村教师队伍的年龄结构。
3. 加大城镇学校人事制度改革力度，促进城镇教师学科结构和职称比例合理化
一是完善城镇教师聘任制。各级政府、教育行政部门要增强意识，充分认识到教育系统人事编制工作的特殊性以及目前教师编制多部门管理的状况对学校教育工作带来的限制，并果断采取措施，改变现在教师编制由各级编制办、教育行政主管部门和财政部门联合管理的现状，给学校更多的用人自，同时建立人事预警机制，改变“需要的人进不来，不需要的人硬塞来”，为城镇学校教育工作创造良好的用人机制，从而优化城镇教师队伍的学科结构。二是在人事编制核定过程中，要充分考虑城镇人口居住分散、学校服务半径过大、学校学位较少等实际，在考虑到师生比的同时，重点考虑编制能否满足新课程改革和提高教育质量的需要，可以由原有的按师生比方式配置教师改为按班师比或课时比给城镇学校配置教师。适当增加城镇学校必要的教师编制，足额配齐各门课程的专任教师，改变一名教师包教一个班、各门课程由一人承担的现状，促进城镇教师学科结构趋向合理。三是职称评定时，实行有差别的倾斜政策。城镇教师与城市教师分开评定职称，实行城镇教师职称考核指标单列，并要适当为城镇学校增加高级职称指标，逐渐提高城镇学校高级教师的比例，优化城镇教师队伍的职称结构，推动城镇教师队伍专业化发展。
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