大班的表扬信范文一
尊敬的肖园长：
您好!
我是东湖贝贝星幼儿园大班郭硕小朋友的家长。在这里，让我向教过郭硕的韩老师、小雪老师和大班的朱老师、沈老师以及幼儿园所有的老师表示由衷的感谢!
回想起孩子这四年的幼儿园生活，思绪万千。从托班到大班，孩子从牙牙学语到识字唱歌，从衣来伸手到自我独立，从哭哭啼啼到勇敢自信，孩子一点一滴的进步都离不开老师们的耐心教育和精心呵护!当看到孩子能够分清6和9了，分辨出多种颜色了，能背诵好多首古诗了，与人交往变得礼貌大方了，作为家长的我们由衷地感谢你们――辛勤的老师们!
四年来，孩子和辛勤培养他的老师们朝夕相处，产生了甚至连家长都替代不了的感情。就在20XX年的冬天，我个人由于身体原因住院20多天，大班的朱老师和沈老师不但到医院去看望我，而且看到孩子的老爷年纪大，在学习上辅导不了孩子，就主动督促孩子把作业在课堂完成。老师们不断的在学习和生活上帮助郭硕，解除了我们的后顾之忧，使得我在医院能够安心养病，直到康复出院。
这封感谢信其实早该写给您们了，它的确是一封迟到的感谢信，也是我们家长内心最真的道白!我一直深深的庆幸：给孩子选择了公立幼儿园，选择了东湖贝贝星幼儿园。是您们给了我的孩子快乐的时光，教会了他很多做人的道理
对您们的感谢之情无以言表。作为孩子的家长，我更关注是孩子的身体素质、道德品质、行为习惯、学习兴趣。我在这里还要感谢园领导，是你们人性化的理念，现代化的管理，才能带出这么强的师资队伍，带出这么多自身素质好、业务精、负责任、善于沟通的好老师。教学思路清晰，教学方法新颖使孩子们开阔了视野从多方面汲取了知识。感谢您们为孩子做出的无私奉献!
最后，我衷心祝愿东湖贝贝星幼儿园今后更加出色!祝愿老师们身体健康!工作顺利!也希望幼儿园越办越红火，永远都是孩子们童年的乐园!
XX
XXXX年XX月XX日
大班的表扬信范文二
幼儿园：
我是大一班小朋友安倩的家长。首先让我向大一班的李晓可老师、程丽丹老师以及幼儿园所有的老师表示由衷的感谢。
回想起孩子两年的幼儿园生活，思绪万千。从小班到大班，孩子从牙牙学语到识字唱歌，从衣来伸手到自我独立，从哭哭啼啼到勇敢自信，这里边包含这多少老师的汗水和爱心!每当看到孩子分清6和9了、分辨出七种颜色了、能背诵好几首古诗了、与人交往变得礼貌大方了。作为家长的我们由衷地感谢你们--辛勤的老师们!
两年来，孩子和辛勤培养她的老师们朝夕相处，产生了甚至连家长都替代不了的感情。放假了，孩子会说：我想我们老师了!知道爸爸妈妈要代替她给老师写感谢信，孩子再三嘱咐一定要写上：我爱我们的老师!孩子还小，她不会施加任何华丽的语言，但是这极为简单的话语，却代表了孩子的心声，孩子爱你们--辛勤的老师们!
让我们再次感谢幼儿园全体老师无私的奉献和付出，也希望幼儿园坚持建园时的教育理念和宗旨，把幼儿园越办越红火，成为孩子们的真正乐园!
此致
敬礼
安倩的家长
XXXX年XX月XX日
大班的表扬信范文三
尊敬的幼儿园领导：
您们好!
我是大二班XXX的妈妈，孩子升入大班近两个月的时间了，生活习惯和学习习惯都有了很大的进步，在此要感谢本班的张春丽老师、宗淑琴老师和刘琳琳老师，是她们用爱心、耐心和专业智慧，使孩子很快适应了大班的生活，并深深地喜欢上了自己的小集体。
升入大班后，班主任张老师召开了一次家长会，在与她的交流中，虽然张老师只与孩子们接触了两周的时间，但对每个孩子的性格和特点都有所了解，指出了孩子们的缺点和改正的办法：每天进班级后都大声与老师和小伙伴们打招呼，学会与人交往，重感情、懂礼貌。让他们养成良好的生活习惯，孩子中午午睡时入睡较慢，老师们都是和他讲道理，现在每天放学后孩子都会高兴地告诉我：妈妈，我今天睡得可快了!通过与张老师和刘老师的沟通，针对孩子爱做小动作的坏习惯，一开始正式上课就把他安排在前排位置，提醒他要集中精力注意听课，从根本上让孩子讲成注意力集中的好习惯。上大班后，每天都有家庭作业，在和孩子复习的过程中，感受到孩子在幼儿园掌握的文化知识量越来越大，可以感受到老师在日常的教学中付出了大量的心血。
孩子各方面的变化，让我们家长感到无比的欣慰。使我们深刻体会到张老师对幼儿教育事业的热爱，体会到张老师对孩子们的耐心，体会到张老师对教育方式方法的钻研，体会到张老师在教育中对孩子健康人格的正面影响。她以母性的胸怀包容每一个孩子，因势利导，结合孩子的优点，鼓励个性化发展，每周推出三位周明星，鼓励孩子上台表演展示自己的才能，给了每个孩子平等的发展机会，了解孩子，尊重孩子，想方设法多给孩子们一些知识技能。对孩子们来说，张教师本身就是一种教育环境，一种教育因素。
人生有许多第一次，而进入幼儿园是孩子们第一次走出家庭，开始走上社会。孩子们通过幼儿园认识家庭成员之外的人，接受老师的教育和养护，他们在这里的经历将在很大程度上决定了他们今后面对社会生活时的人生态度。这是他们人生中所有第一次中的最最重要的一次。三年即将过去了，我们庆幸选择了哈佛摇篮幼儿园，让孩子有了一个安全、快乐、充满宽容向上气氛的成长环境，为孩子们进入小学做好了各种准备。在此，我们向以继园长为首的全体教职员工表示诚挚的感谢。
我们还要感谢大班的全体老师。张老师、刘老师、宗老师，她们早来晚走，一心扑在孩子们身上，她们关心、爱护孩子像慈爱的妈妈，不厌其烦地纠正孩子们的缺点又像耐心的教育家，她们以强烈的责任心陪伴孩子们走过了人生最关键的几年时光，遇上这样的教师对孩子来说是人生的一大幸事。大二班的宗老师对孩子的生活饮食照顾的非常好，能根据孩子是否上火等身体状况控制他的饮食，所以孩子很少生病，出勤率非常高。
在大二班这个集体中，孩子感到无比快乐充实，我们心中充满感激，在与本班其他孩子家长的交流中，家长们也都非常认可老师们的教育方法，对大二班全体老师的工作非常满意。让我们再次感谢大二班全体老师无私的奉献和付出，也希望幼儿园坚持建园时的教育理念和宗旨，把幼儿园越办越红火，成为孩子们永远的乐园。
此致
敬礼
关键词：自信心培养 角色游戏 行为评价
自信心是对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力，它对一个人一生的发展起着基础的支持作用。一个完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康的个性品质。因此，在幼儿园加强幼儿自信心的培养对于孩子的今后的成长有着十分重要的作用。下面仅就幼儿自信心的培养谈本人的肤浅认识。
一、在日常生活中培养幼儿的自信心
生活即教育，社会即学校。幼儿园小班的孩子刚入园，他们年纪小，又刚离开家。为让他们尽快适应幼儿园的集体生活，在许多方面我们都要求幼儿按照集体要求活动，如自己吃点心、吃饭；自己漱口、挂毛巾；自己收拾玩具、摆放小椅子等。另外，我们还在班级的墙上设置了“我是小红花”、“我最棒”、“今日小明星”等园地，及时表扬表现好的幼儿，这些做法在不知不觉培养了孩子的自信心。
二、在日常学习中培养幼儿的自信心
幼儿的表现欲普遍较强，作为教师，我们要为每个幼儿提供表现自己和获得成功的机会，让每个孩子都有机会发挥和展示自己的特长，体验成功感和树立自信心。在日常学习活动中，我们坚持让幼儿多提建议主张，活动结束让幼儿先总结评价，对能力强的幼儿，就提更高的要求；对能力差的孩子哪怕有点滴的进步，我们都给予充分的肯定。另外，我们还开展多种活动培养幼儿的自信心。如“我是小小歌唱家”、“我是故事大王”、“我是运动小健将”等。学期结束，我们明显感到不同层次的幼儿都获得了一定程度的提高。
三、在角色游戏中培养幼儿的自信心
角色游戏是最受幼儿欢迎的游戏方式。在学期初我们就制定了计划，安排了丰富多彩的角色游戏方案。如“Baby屋”、“宝贝超市”、“童星理发店”、“丫丫面馆”等。在组织开展角色游戏活动时，我们注重多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流，多用点头、微笑、的眼神及手势等方式表扬幼儿的行为。尤其对能力较弱的幼儿，在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，不轻易加以否定或批评，让幼儿带着轻松愉快的情绪积极主动地投入到游戏中。丰富多彩的游戏活动使幼儿的自信心渐渐地增强了。
四、在行为评价中锻炼幼儿的自信心
由于年龄和知识结构的限制，幼儿的是非观念还比较模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己。我们在评价幼儿时，通常采取多鼓励少批评，经常以肯定的口吻对幼儿说：“你能行”、“老师相信你是最棒的”等，让孩子在老师肯定的态度中获得前进推动力，积极主动地参与活动。另外，对能力强的幼儿表扬也要适当，过高地表扬会助长他们的自傲心，对能力弱品德好的幼儿也要适当地多给予表扬，增强他们的信心，淡化能力上缺乏自信心的消极情绪；对有不良行为习惯的幼儿要积极评价他们优点，指出他们的不足，锻炼培养他们的自信心。
A．帮孩子建个“朋友圈”
支招人：宋蓉，全职妈妈。儿子：刘章韬，现六岁半，两岁入园。哭闹纪录：一年。
每天早上醒来的第一句话就是“我不想上幼儿园”，回想起当初送儿子入园的情景，宋蓉用“艰难”两个字形容。
宋蓉说，儿子两岁上幼儿园，是个“插班生”，班上最大的孩子三岁半，他是班上的“小萝卜头”。那个时候，儿子胆子很小，连说话都不敢抬头，天天与一群哥哥姐姐在一起，比较没自信。早上出门，只要往幼儿园方向走，儿子就开始哭哭闹闹，这种情形持续了差不多一年。“很伤脑筋，不过也得坚持。”宋蓉说，送孩子上幼儿园，就是希望性格内向的儿子变得合群一些。她相信儿子慢慢就能适应，如果迁就孩子，这个适应期将会无限延长。有一天，儿子长长地叹了口气对她说：“妈妈，我们班×××手下有好多兵呀。”听了儿子的话，宋蓉意识到，儿子很渴望有自己的朋友圈。次日，宋蓉帮儿子准备了一堆丰盛的零食，让他带到幼儿园与其他孩子分享。那天回家后，儿子很开心，并向她报喜：“今天，我交到一个好朋友。”宋蓉当即为儿子加油：“你的朋友一定会越来越多。”
此后，宋蓉不仅经常领着儿子去小朋友家串门，还常邀小朋友来家中做客。“跟大家一起吃东西、玩玩具的过程中，儿子体验到分享的乐趣。”宋蓉表示，随着“朋友圈”的扩大，儿子上学哭闹变成了过去时。
B．夸张表扬孩子，不问负面问题
支招人：邵云，房地产策划人。儿子：邵期睿，现三岁半，两岁半入园。哭闹纪录：一周。
“我还没睡好！我还没尿尿！”去年秋季入园时，邵期睿每天早上想尽一切理由拖延去幼儿园的时间，理由用完后，就使出最后一招――哭。
“哭也不行，照样得上幼儿园。”邵云笑称。孩子入园第一周，全家人一致推举他负责接送，主要原因就是他最“心狠”。一脸轻松地把儿子交给老师，爽快地跟儿子说“再见”，转身就走，绝不轻易回头。
邵云认为，在接送孩子的过程中，恰当的交流方式也有助于帮孩子入园开个好头。“千万不要问‘今天老师批评你没有’之类带有负面导向的问题。”邵云说，这样可能会勾起孩子对幼儿园的反感情绪。就他的个人体会而言，儿子比较乐于听表扬和鼓励的话。他每天都会以夸张的态度表扬儿子，比如：“真厉害，自己背书包”、“刚才你们老师又表扬你了，说你今天吃饭最乖”、“哇，又得了一朵小红花，好棒呀”、“×××说他很喜欢跟你一起玩”，等等。慢慢地，儿子变得喜欢上幼儿园了。
邵云说，有的家长喜欢问孩子一些诸如“今天学了什么呀”等比较抽象的问题，孩子往往很难回答。他建议家长多问一些具体的问题，如“今天吃的是白米饭还是面条”之类的问题。亲子间有沟通，家长就能正确引导，缓解孩子的焦虑情绪。另外，要相信幼儿园的老师，他们会尽职尽责照顾好你的孩子，同时也不要低估孩子的适应能力。
C．玩得正好时拉她走，欠她
支招人：桂悦，高校行政人员。女儿：魏然，现六岁，三岁两个月入园。哭闹纪录：一天。
上学不哭也不闹，放下小书包，就跑到玩具区玩得不亦乐乎。
三年前，桂悦送女儿入园的过程可谓轻松。桂悦表示，多亏自己提前做好了思想工作。
桂悦说，女儿正式入园前，幼儿园的老师曾做过入户家访，这给性格腼腆的女儿增加了不少安全感。入园前一天，她又特意陪女儿去幼儿园实地体验，在女儿兴趣盎然之际，她故意找理由领着女儿离开幼儿园，“就是要让她心里欠欠的，对幼儿园充满憧憬”。
回家后，当着女儿的面，桂悦与老公演起了“双簧”。“幼儿园里有好多好多玩具，好幸福呀！”桂悦一脸羡慕之情。“真的呀！”老公极力配合。“幼儿园的老师很会跳舞。”女儿常爱对着镜子自唱自跳，桂悦一句话又敲在女儿的兴趣点上。“上了幼儿园，就能学会很多舞蹈啦。”老公装得更加兴奋。两口子一唱一和，吊足了女儿的胃口。果不其然，入园首日，女儿就爱上了幼儿园。临走前，桂悦不忘给女儿一个明确信号：“放学后，妈妈就来接你！”
1培养乐于倾听的学习习惯
倾听是一个很好的学习习惯，这是孩子获取知识的主要途径。乐于倾听，关键在于"乐"，要让孩子愿意听，那么首先老师的语言要抑扬顿挫、富于魅力，再配上一些肢体语言帮助孩子理解，不枯燥，单调，孩子才会被吸引。告诉幼儿会听，是一种能力，及时表扬听的"倾听"能力强的孩子，让不会听的孩子有个努力的目标，及时抓住进步的孩子，并给以肯定的表扬，重建孩子的自信心。孩子爱听了，会听了，久而久之，听就变成了一种习惯。其实所有的孩子都知道"上课要认真听讲"，那为什么他们总是做不到认真听讲呢？经过一段时间对幼儿集体活动中表现的观察，得出原因如下：
首先，幼儿坐姿不端正，思维分散。所以，我每个集体活动前都会提醒幼儿坐端正，抓住大班孩子萌发的竞争意识，我会说"看看今天谁长"高"了"，孩子就马上坐的直直的看着老师，展示自己今天长高了，当孩子坐端正了，注意力都集中在教师身上，马上开展活动，让活动开始的气氛就非常舒服。
其次，没有掌握正确倾听的方法。有的孩子听了没有听进去。面对这样的孩子，我们可以请他复述他人的话，当然往往是答不出来的，于是提醒孩子会听别人发言很重要，认真听了就能把别人的话说出来，这是一个大本领。也可以换个思路，就是让认真听讲的幼儿起来复述他人的话，老师用具有称赞性的语言和眼神及时给以表扬奖励，让会倾听孩子充满信心，让不会倾听的孩子有了倾听的动力。有的孩子听了半句就要发表自己的意见，没听完整，还对说话的人不礼貌。这个时侯，我们教师就要非常有耐心地正面引导。面对这样的情况，首先肯定他在听，只是没有听完，表现出以自我为中心，对别人不礼貌。那么，老师可以停下来对插嘴的小朋友说："你爱动脑筋，很好。可是，没听人家讲完就要发表意见是很没有礼貌的，你可以等他讲完之后，再补充自己的想法。"之后，再给他机会表现，及时表扬。也可以在活动中让孩子明白认真倾听他人说话的重要性，如："大熊的小麻烦"就是一个很好的教育幼儿倾听的活动。当然，养成良好的听课习惯，光靠一两次的活动是没有用的，也不能指望一两次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，长期坚持下来才会看出成效。
2培养勇于发言的习惯
勇于发言，关键在一个"勇"字。要培养孩子的大胆与自信。同样的活动，同样的老师，孩子的能力有差那么多吗？答案肯定是不会，那为什么活动中总是那么几个孩子会举手呢？有些孩子不发言是什么原因呢？主要是因为心理因素，他们胆怯，不敢在人多的地方讲，怕讲错，是一种习惯；习惯不举手不回答；会紧张，话在口中，不知怎样表达；几次没被请到，就索性不举了。首先我们要做到肯定是鼓励，鼓励那些孩子举手发言，对进步的孩子给予极大的肯定，让孩子感受到举手发言被表扬的喜悦。细心观察，给予每个举手的孩子都有发言的机会，无论错对，都要肯定他举手发言是很棒的。对于心理因素引起的不敢举手发言的孩子，还需要进行个别交流，和其家长交流。我们班里有个学期初插班来的孩子韩语菲，已经快一学期过去了，发现这个孩子别的能力很强，属于老师眼里乖巧文静的女孩子，但是在活动中从来不举手，有时叫她了，也不回答，起初，老师认为她的学习能力跟不上，发现她在操作活动中也不比其他孩子差。我们就与她的家长进行了交流，家长反映孩子在家与在幼儿园性格完全不同，在家有点霸道，很活泼。这样我们与家长合作，让家长把老师的想法告诉孩子，在幼儿园里时不时的表扬她的优点，一个星期后，孩子就能举手了。
3加强家园合作，让家长了解正确的教育方式
让家长了解孩子学习习惯培养的重要性，给予家长纠正错误的教养方式，给予正确的指导。幼儿园可以通过家长园地进行宣传活动，提醒家长多关注我们的家长园地。开展专门的讲座，如 "家长如何在家培养孩子良好的学习习惯"。 教师每月安排数位幼儿家访，主动与家长交流，反应幼儿在园情况，了解幼儿在家表现，与家长配合好，补孩子所缺，加强对幼儿学习习惯的培养等等很多方式，在这些活动中，我认为还是个别交流比较有效，这样教师和家长都可以比较准确的反映孩子的表现，发现孩子的不足之处，这样对症下药是最有效的效果了。特别是对于一些特殊的孩子，如在园纪律性很差，十分内向不愿和教师交流的，行动比较慢的孩子，认知能力比较差的等，对于这些与其他孩子差别较大的孩子的教育会比较困难，比较吃力，教师要主动邀请这些孩子的家长参加幼儿园各项活动，在活动中让家长直接的了解孩子在园的表现和教师的指导，发现孩子的不足之处，主动要求家长予以配合，比如我们班有个特别聪明的孩子，但是他的行为习惯很不好，集体活动中总是插嘴想引起老师和其他孩子的注意，午睡习惯也很不好，针对这样的孩子，我们就与他的家长进行了更多的交流，这位家长对于我们的工作就十分的理解，积极配合教师做好教育孩子的工作。
4细心观察，及时帮助幼儿矫正不良学习习惯
贫瘠的土地因师爱而硕果累累；枯萎的枝丫因师爱而绿意盎然；孤独的心弦因师爱而悠扬婉转；赢弱的幼苗因师爱而笔直茁壮。新的生活在中，让我们把爱洒向每一个幼儿，用爱来关心爱护每一个宝宝。
“幼儿无小事，事事都关心”，在我们的一日生活中，我们会在孩子们身上遇到各种各样的事情，在小班，我们的主要工作是如何面对家长，把宝宝的情况告诉家长，对幼儿的一日生活情况都了如指掌，用对幼儿的特别“用心”换取家长的特别“放心”。
一、来园
俗话说“一日之计在于晨”，早上，当爸爸妈妈带着宝宝高兴的来到幼儿园时，这是我们与家长很好的交流时间，虽然时间短暂，但是我们还是要利用这宝贵的时间与家长一起“说说”我们的孩子。向家长询问宝宝在家里的情况，学习、生活等各方面的情况在这时都可以和家长谈谈，特别是每周一的早晨，因为宝宝在家度过了周末，打破了幼儿园的常规生活，不睡午觉、贪吃零食、作息时间不规律等情况也随之发生，通过和家长交谈，我们了解了幼儿在家的表现，在周一时可以根据家长所说的情况观察幼儿，督促幼儿多喝水，吃饭不挑食等，有时，家长会不放心的说：“老师，你让他多喝点水。”“老师，让孩子在幼儿园多吃点。”把家长的要求详细记录下来，以我们的实际行动来回答家长。
二、进餐
利用饭前时间进行餐前教育，教给幼儿正确的使用勺子的方法，搬椅子小心，防止把饭弄洒，教师对于吃饭慢、不会吃饭的幼儿提出表扬，鼓励幼儿大胆的进餐，自己动手。在吃饭过程中教师巡视幼儿，把爱讲话的幼儿分开，保证幼儿在吃饱了以后也安安静静的坐好，挑食的
幼儿和饭量大的幼儿坐在一起，幼儿相互感染，带动挑食幼儿也能大口吃饭，不数米粒。餐后表扬是少不了的，针对有进步的幼儿，进行口头表扬或发小奖品， 对幼儿多表扬，多鼓励，培养幼儿的这用自己动手吃饭的能力。
三、教学活动
在教学中，针对幼儿生活经验少，阅历浅这一特点，制作形象、直观的教具，上课时尽量坐着，拉近自己与幼儿之间的距离，讲话的语气也尽量的舒缓、和蔼一些，让每个幼儿都听懂、听明白。利用午睡前、吃饭后的时间给幼儿讲故事，丰富幼儿知识的同时，了解每个幼儿的性格特点。严格按照幼儿园一日生活常规工作，教育教学按计划执行，有创造性的开展教学，提升个人的教学水平。
四、户外活动
阳光、绿地，还有一群快乐的孩子们，每天的户外活动时间是孩子们最开心的时刻，此时此刻让我们也加入到他们的队伍里去，与孩子为伴，与快乐同行。
体育活动每天都少不了，跳跃、跑步、钻山洞，每一个活动都深受孩子们喜爱，让我们开动脑筋想想怎样帮小白兔采到蘑菇，怎样才能顺利过小河，怎样让别的小朋友捉不到自己，一个个体育游戏带给孩子们快乐，也锻炼了孩子的小体格，把身体炼的棒棒的，相信我们的家长朋友也不用担心了。
五、离园
一天生活结束的时间，我们会发现宝宝在幼儿园里发生了许多的事情，吃饭好，上课积极回答问题了，或者有的小朋友调皮了，这样的情况我们会如实的告诉家长朋友，但是我们不能把每个小朋友的情况都说一遍，因为时间、人数多的关系我们只能选择一部分家长来说，把
有“突出”表现的幼儿情况告诉家长，无论是好的方面还是坏的方面最好都能向家长传达。
我们说与家长交流要注重“语言艺术”，古代学者程颐说：“以诚感人者，人亦以诚而言，以术马又者，人亦以术而待。”一语道出与人交往中“诚”的重要性。那么教师的家长交流就应该是“诚”字在先，面对家长要真诚、热情、友善、亲切，用真心和诚心去打动家长、感染家长。如：诚恳的询问家长的需求，诚心的征求家长对工作的意见和建议，诚挚的感谢家长对工作的支持与协助``````只有达到家园间心与心的交流，情与情的碰撞，才能建立起良好的家园关系，从而产生家园教育合力，共同促进孩子的成长。
下午好！
首先，看到各位家长能按时来参加我们这次家长会，我感受到了你们对我们工作的理解和支持.从我接班到现在已有快两年的时间了，说长不长，说短不短，对于每个孩子的情况我也有了一定的了解，总体来说，每个孩子不管在课堂上还是在作业的完成中，都在不同程度上有进步，我们班的孩子在过几个月就要上小学了，现在面临着一个幼小衔接的问题，这也是我们召开着次家长会的目的之一。
一、班级情况分析及培养方向：
本学期本班有25名幼儿，我听到家长们反馈给我的信息和看到孩子们平时在幼儿园的表现，感觉孩子们普遍存在这样几个问题：自我约束有待加强，做事缺乏一定的耐心和自信心不足，相信这些能力通过一段时间的培养和训练是可以改变的，他们的可塑性很强，正处于良好习惯的形成阶段，孩子们很容易模仿的，无论是优点还是缺点，希望家长在生活中也要注意自己的言行，要求孩子做的事，自己也先要做到，为孩子做个好榜样！举例。比如随地吐痰/骂人现象居多
有的家长对孩子缺乏自信心方面教育方法欠佳。主要是平时对孩子鼓励和表扬的话太少，当孩子做什么事没有达到家长要求的时候，可以多给他一些鼓励，我们大人都需要别人的表扬，何况是孩子呢！您的一句表扬会给他带来无限的动力，教育也要有分寸，所谓好孩子是夸出来的，家长可以多让孩子在众人面前表现自己。让他觉得自己很棒，增强自信心。当然孩子有犯错的时候，该批评就要批评，第一次不及时指出来，下次再犯就很难纠正。
家长们很关心孩子们的学习情况(尤其是拼音/数学)，那试问家长朋友们，挣钱重要还是孩子重要？我们会尽自己最大的努力帮助每一个孩子完成他们在学前班的课程，同时也希望家长能够配合工作，每天抽出点时间检查一下孩子的学习情况，并在孩子的作业本上签字，督促孩子认真完成家庭作业。现在的孩子很聪明，学会了为爸爸妈妈圆话。《家长作业》周一不交说是没有带，其实，是家长没有做孩子不敢交，怕老师责备。试问，孩子撒谎是谁的责任？！所以，您的十几分钟对孩子来讲意义重大。
二、家园共育做好入学前教育工作：
我国教育大力倡导素质教育，特别是在学前教育阶段实施素质教育，作为我们学前班的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，你们也更加迫切地希望孩子学得多，学得好。
我们幼儿园非常重视学前班幼小衔接工作。本学期在课程安排上进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。
下面我把我们学前班本学期的教育教学工作介绍一下。
1、在教育方面：学前班共设了语言、拼音、识字、写字（归杜老师带），数学、英语、艺术(唱歌、美术）健康（轮滑）九门课程。本学期的英语和美术采用北京红婴专供教材，英语要求幼儿回读每个故事当中的单词几基本对话，并能将故事有感情的表演下来。美术及语言要求请杜老师来说明一下。
2、加强班级幼儿日常生活管理，力求幼儿全面发展。
3、培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识。
(1)鼓励孩子自己的事情自己做。这句话每个人都认识到它对孩子的重要性，但在实际生活中，真正落实、做到位就不哪么容易了。家长们请树立坚持的意念，….你们也要付出才行，不要老是给孩子提要求。安全的情况下…培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉。有好的生活和学习习惯。
(2)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律和规则的意识，并锻炼幼儿的体魄与品质。在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿学会自己分析问题与解决问题，增强幼儿获得成功的信心。我们成人要做个有心人，发现问题或孩子的优势或长处我们要耐心的引导，不要包办代替帮助孩子解决问题。鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励幼儿建立合作意识。
三、做好家长工作，建立良好的家园互联网。
幼儿园各项工作的开展，离不开家长们的密切配合。如果家庭教育没有幼儿园的指导，教育就难以达到共识。因此，要做好幼小衔接不光是幼儿园的工作，它更需要家长的支持，这样幼小衔接的工作会更具它的实效性。
关键词：建立自信心；培养自信心；茁壮成长；行为；锻炼；承受力
自信心是对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励个体自强不息地实现理想的内在动力，他对一个人一生的发展起着基础的支持作用。一个完整的人必然是自信的，而有自信的人，才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康的个性品质，因此，自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。
1.在日常生活中为幼儿建立良好的自信心
让幼儿在日常生活中逐渐增强自信。如小班的孩子刚入园，由于他们年纪小刚离开家，为让他们尽快适应幼儿园的集体生活，在许多方面我们都要求幼儿按照集体要求活动，如自己吃点心、吃饭；自己漱口、挂毛巾；自己收拾玩具、摆放小椅子等等。另外，我们还在班级的墙上设置了“我是红花幼儿”、“我最棒”、“今日小明星”等园地，及时表扬好的幼儿，不知不觉建立了孩子的自信心。
2.在幼儿日常学习中培养幼儿的自信心
《幼儿园教育纲要》中提出，要为每个幼儿提供表现自己和获得成功的机会，让每个孩子都有机会发挥和展示自己的特长，体验成功感和树立自信心。如:在日常学习活动中，我们坚持让幼儿多提建议主张，活动结束让幼儿先总结评价，对能力强的幼儿，就提更高的要求；对能力差的孩子哪怕有点滴的进步，我们都给予充分的肯定。另外我们还开展多种活动培养幼儿的自信心。如“我是歌唱家”、“我是故事大王”、“我是运动小健将”等等，学期结束，我们也感到不同层次的幼儿都获得了不同程度的提高。
3.开展丰富多彩的角色游戏，使自信心幼苗茁壮成长
角色游戏活动是幼儿自由放松不受约束的一段时间，是孩子们很喜欢的活动，在学期初我们就制定了计划，安排了丰富多彩的角色游戏。如:“Baby屋”、“佳佳超市”、“星星理发店”、“丫丫面馆”等等，在组织开展角色游戏活动时，我们注重多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流，多用点头、微笑、的眼神及手势等方式表扬幼儿的行为。尤其对能力弱的幼儿，在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，不轻易加以否定或批评，让幼儿带着轻松愉快的情绪积极主动地投入到游戏中，这样幼儿的自信心渐渐地增强了。
4.正确评价幼儿行为，锻炼幼儿的自信心
幼儿的是非观念比较模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己，我们在评价时，通常采取多鼓励少批评，经常以肯定的口吻对幼儿说:“你肯定行”、“老师相信你能做好”等等，让孩子在老师肯定的态度中获得前进推动力，积极主动地参与活动。另外，对能力强的幼儿表扬也要适当，过高地表扬会助长他们的自傲心，对能力弱品德好的幼儿也要适当地多给予表扬，增强他们的信心，淡化能力上缺乏自信心的消极情绪；对有不良行为习惯的幼儿要积极评价他们优点，指出他们的不足，锻炼培养他们的自信心。
5.增强孩子对失败的承受力，重新扬起自信的风帆
一、通过游戏形式培养幼儿自我服务能力
幼儿自我服务内容如单纯的讲解、示范，幼儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合幼儿特点，因而需要教师设计出各种形式新颖的游戏活动。如吃午餐时总有一些幼儿心不在焉，饭含在嘴里不咽下去，或者不愿自己吃，吃饭速度很慢。于是我们给幼儿讲了小熊的故事，并请“熊妈妈”看小朋友吃饭，“熊妈妈”还教小朋友吃饭的方法：“我用小调羹吃饭，不多也不少，把饭送到嘴里，嚼呀嚼，咽下去。”“熊妈妈“还给吃得快得小朋友发了小红花。这一招真灵，幼儿渐渐能独立进餐了，随后教师及时对有进步的幼儿给予表扬，巩固其良好行为。又如我们组织幼儿开展“找朋友”游戏，目的是让幼儿认识自己的茶杯、毛巾。我们首先为幼儿准备了各种形象生动有趣的小标记，让幼儿自由选择喜欢的标记，看一看、玩一玩、说一说，然后根据手中标记寻找自己的茶杯和毛巾。同时，不失时机地告诉幼儿如何正确使用茶杯，怎样把手洗干净用毛巾擦干。幼儿在愉快的活动中学到了生活技能，同时提高了学习兴趣。每次自由活动之后，幼儿总是忘了把玩具收拾整理好，到处乱扔现象较多，针对这一情况，我们组织幼儿帮“玩具找家”，对做得好的幼儿以表扬，并号召其他幼儿学习，使幼儿养成游戏结束后将玩具放回原处的好习惯。
丰富多彩、灵活多变的游戏，让幼儿在游戏中消除了紧张情绪而主动参与练习，幼儿的好奇心和兴趣得到了发展，由“要我做”变为“我要做”，自我服务意识萌发。
二、适时表扬，增强幼儿的成功感，从而不断对幼儿提高要求。
孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，教师不要因此不让孩子动手，而要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。对幼儿取得的点滴进步，教师都要及时给予适当表扬或肯定，增强其成功感和学习积极性。如面对孩子自己动手叠的并不整齐的被子，如果气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”那么这个孩子很可能之后再也不愿自己做事情。如果我们欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真能干。来，让老师瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这样孩子受到鼓励，不仅会把被子叠得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也会越来越强。因此，大人对孩子的动手应采取积极鼓励的方法，然后提高要求，使孩子体验到独立完成一件事后获得的快乐，从而增强其做事信心。
我们除了组织幼儿进行生活技能方面的练习，每天还有一次评比活动，对表现好的、有进步的幼儿给予表扬、奖励，如吃午饭不掉饭粒了，能独立进餐了，会自己穿鞋了，等等，得到表扬的幼儿感到自豪，同时激励其他幼儿。当然对于能力较差的幼儿也要给予个别帮助，当他们取得进步时及时给予肯定，增强其信心，激励其继续努力。
三、取得家长的支持，给予孩子锻炼的机会，家园一致，持之以恒
对幼儿自理能力的培养必须得到家长的配合和支持。我们通过家长园地、家访等形式，向家长宣传培养孩子自理能力的重要性，介绍一些科学方法，取得家长的支持和配合。在家中也要创造机会，持之以恒地培养幼儿的自我服务能力。
孩子劳动机会时时处处都有，关键是我们是否愿意。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切具备，孩子失去了很多学习、锻炼机会。因此，我们要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。我们应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们实践，同时抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习机会。
【关键词】培养；幼儿；自信心
自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信是21世纪所需要的综合型人才必备的品质之一，是幼儿成长过程中的精神核心，是促进幼儿去努力实现自己的愿望和理想的动力。而大多数父母只重视幼儿智力的培养而不重视心理素质的培养，从而导致了有些孩子缺乏自信心，在集体场合中不敢参加活动，不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢大胆表现自己等。因此，培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。那么，如何才能培养幼儿的自信心呢？
一、尊重幼儿，让幼儿走向自信
没有尊重就没有自信。事实上有些现状令人担忧：由于有些教师自身的错误思想和社会对教育的科学性、知识性的过于偏重导致对幼儿精神一种漠视，对幼儿的批评评价无所顾及。试想漠视儿童精神的教育怎么能够培养自信心？只有有了正确的人文态度才能彰显幼儿的个性，培养幼儿的自信。如果将自信比作“果”的话，那么由尊重产生的自我体验便是“花”。艾里克森的社会心理发展理论同样阐明：幼儿期是主动性与内疚期相冲突的时期，如果幼儿表现出主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这种主动性即自信心的源头，如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会缺乏自信，在考虑自己的行为时易产生内疚感。
《纲要》明确指出，与幼儿交往的态度应是“以关怀、接纳、尊重的态度”，而不是以一种居高临下的态度，在与幼儿交流时应是“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受”，在活动中应是“支持、鼓励他们大胆探索与表达”。
二、教师赏识和信任幼儿，树立幼儿的自信心
著名教育家陶行知先生曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信和解放孩子。大多有自卑感的幼儿缺乏积极性，惧怕尝试新任务，不敢提出自己的见解，这无形中给幼儿套上了枷锁。因此，教师必须对幼儿的进步及时给予鼓励和表扬，相信幼儿并让其独立完成自己力所能及的事情。教师的微笑、点头、抚摸等都能给予幼儿莫大的信任和鼓励，对幼儿的自我评价有很大的影响。幼儿也会在教师赏识和信任的目光下、支持的话语中，逐步树立自信心。
三、教师及时表扬鼓励幼儿，让其体验成功的快乐
逐步培养幼儿自信心著名的教育家盖杰说过：表扬是一种最廉价最易于使用的且最有效的，但也是最容易被人忽视的一种激发学习动机的方法。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情经过他们努力能做到，有的事情就算经过努力，也做不到，在这个时候，我们一定不要勉强孩子，适时给予帮助，并及时给予表扬和鼓励。如“在创作画《我的妈妈》中，有的小朋友把妈妈的头和身体画得一般大，有的小朋友把头画得特别小，身体画得特别大。从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又有点可笑，但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感，老师这时一定肯定孩子的创作，运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。每每听到孩子天真、稚气地说：“这是老师奖给我的一个红色五角星”、“老师奖给我一朵小红花”“快看，老师也给我一本画书”，要知道，孩子们向同伴炫耀的并不是什么珍贵的物品，而是老师对他们的鼓励和肯定。带给孩子的却是老师一份浓浓的爱，从而赋予他们的自信和勇气，使他们体验到成功的乐趣并激发其再次创作的兴趣和信心。？
四、教师努力为不同水平的幼儿创设机会，培养幼儿的自信心
同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平也会有区别。水平偏高的幼儿往往比较自信，反之则容易自卑。如果老师忽略这一规律，他们之间的差异就会越来越大。因此，教师要根据每个幼儿的发展水平，努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。例如，在美术活动中，对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议他们进行添画丰富画面等；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处指点一下；对待能力差的幼儿，教师可以和幼儿共同完成。这样，处在不同层次的幼儿都获得了满足感和成功感。同时幼儿园集体生活也是锻炼幼儿的好时机，多开展活动让幼儿集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，增强他们的自信心。
五、创设良好的家庭环境，共同培养幼儿的自信心
父母才是幼儿的第一任教师，每个孩子的成长都离不开家庭――幼儿园――社会这个特殊的大环境。所以老师要和家长密切合作，经常交流，了解孩子在园及在家的表现。及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。帮助家长创造开放民主，积极向上的家庭氛围。在一些孩子能够做主的事情上采取开明和民主的态度，并教给孩子自己做主的事情就要自己承担责任，不简单的把自己的孩子和别人的孩子相比较，试想，父母都不欣赏自己的孩子，孩子自己还能相信自己吗？所以父母要理解孩子之间的差异，要正确地评价自己的孩子。家长要对孩子给予及时鼓励、适度表扬，从而让孩子获得愉快的情绪体验，进而转化为孩子前进的动力。平时注意培养孩子一些良好的品质。让孩子多去做他们感兴趣的事情，多给他们提供体会到成功快乐的机会，在一点一滴中，在循序渐进中逐步培养孩子的自信。
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