幼儿舞蹈教学范文

幼儿舞蹈教学篇1

一、幼儿舞蹈概述

（一）幼儿舞蹈的定义

幼儿舞蹈以幼儿为主体，具有趣味十足、朝气蓬勃等艺术特征。幼儿舞蹈设计从幼儿身心特点出发，表现自然事物、生活常识、内心情感等内容，满足幼儿活泼好动、好奇爱模仿、乐于表现的精神需求。舞蹈作为幼儿最为喜爱的艺术形式之一，对其身心健康发育、形象气质改变、性格塑造、表演以及创新能力提升都具有极其重要的意义。

（二）幼儿舞蹈的教学方法

1.以激发幼儿学习兴趣为核心学习兴趣是幼儿主动学习的内在动力，推动其整个学习过程良性循环。无论是课前的复习预习、课中的模仿重复抑或是课后的回课练习，都是在自觉自愿的驱动下发生的，随着时间的推移，幼儿的学习兴趣不仅不会减弱，反而越来越浓。幼儿舞蹈的编排与教学一定要遵从幼儿的天性，充分调动幼儿的学习兴趣，发挥其主观能动性，只有这样才能达到教学目的。2.以运用数字化新媒体为载体随着科技的飞速发展，移动互联网等新媒体因具有即时性、共享性、海量性等特征，已经覆盖了当今社会的主要人群。语言表达在舞蹈课堂中具有一定的局限性，利用多媒体方式直观呈现丰富多彩的舞蹈精品，不仅能让幼儿得到艺术熏陶，产生良好的情感体验，还能全面提升其舞蹈鉴赏与审美能力。利用移动互联网建立班级微信群，能让家长全面了解课堂的教学内容，知晓教师授课与学生学习的情况，认清教学重难点、理解知识点。在家长督促幼儿课后复习的同时，教师也能提供正确建议和指导。良好的沟通平台使家长适当地进入教学环节中，增加了课后沟通与反馈。家校合作形成合力，对幼儿的舞蹈学习产生叠加影响。3.以采用多样化教学方式为手段幼儿时期的孩子各方面都处于成长阶段，认知水平不够全面、逻辑思维不够清晰、语言表达不够丰富。因此，教师要变通教学方式，将枯燥的舞蹈教学内容有效地传达给幼儿这个受众群体。在舞蹈的学习过程中，一味讲究动作的精确度是非常枯燥乏味的，专业舞者会对此产生逆反心理，幼儿更会对此产生厌学弃学的心理状态。因此，在不违背舞蹈教学规律与原则的情况下，选择适当的教学方式，合理安排教学内容，以幼儿为主体，让其在一种轻松、愉快的环境中学习舞蹈，会收到意想不到的良好效果。

（三）幼儿舞蹈的教学意义

幼儿时期是人类语言、思维、社交等能力快速发展的重要阶段。科学规范的舞蹈训练可使幼儿保持正确的体态，促进其健康生长发育，提升耐力、抵抗力等身体素质，锻炼肢体平衡与协调能力。在教师的示范指导下，通过舞蹈律动、节奏、表演等组合训练，可以培养幼儿的韵律感、节奏感以及观察能力。集体舞蹈中队形的变换训练，不仅能锻炼幼儿的反应能力，还使舞蹈更具趣味性。舞蹈课堂纪律要求严格，可以规范幼儿的行为习惯；严格的训练锻炼了幼儿的意志；协同合作的舞蹈可以培养幼儿的团队意识。舞蹈通过肢体动作、情感体验、欣赏模仿，为幼儿构建了一个充满童趣的外部世界，与其内心碰撞出积极的心理感受，从而引导幼儿向活泼开朗、阳光向上的性格发展，让幼儿学会感受美、欣赏美从而追求美、创造美。

二、舞蹈教具概述

（一）舞蹈教具的定义

舞蹈教具是为了辅助舞蹈教学而使用的工具。随着现代舞蹈的发展，舞蹈教学方法也在不断创新，其中一项内容就是不断在传统的基础上融入更多、更好的元素。开发舞蹈辅助工具是应用型舞蹈教学方法的重要体现。

（二）舞蹈教具的类别

固定或移动式把杆、整面墙的全身镜、全覆盖的塑胶地板、防滑折叠垫、鼓是最常用也最普及的舞蹈教具，被列为舞蹈房必备的器材类舞蹈教具。弹力带或拉力环、弹力球、沙袋、瑜伽砖等因费用不高、效果显著而广泛应用于舞蹈教学中，是使用频率较高的玩具型舞蹈教具。脚背塑形器、一字马拉筋器、滚筒辅助器、旋转板等舞蹈教具因被动与强迫式训练而使用频率较低。除此以外，奥尔夫打击乐器如铃鼓、碰钟等音乐教具也常用于幼儿舞蹈教学和表演中。

（三）舞蹈教具中的瑜伽砖

瑜伽砖是为瑜伽练习者提供的辅助性工具，帮助调整瑜伽姿态，协助完成一些瑜伽动作。其选用无味防滑且重量轻的EVA材质，支撑稳定性能好，抗压能力强，颜色靓丽且成本不高，不易变形，经久耐用。在幼儿舞蹈教学课堂中，瑜伽砖减轻了幼儿对于高难度动作的畏惧心理，帮助幼儿完成舞蹈动作，增强了舞蹈课堂的趣味性。

三、瑜伽砖在幼儿舞蹈中的使用方法

瑜伽砖是针对瑜伽训练的工具，经过实践证明，同样适用于幼儿舞蹈教学。其在幼儿体态、基本功训练等环节都能起到积极作用。使用瑜伽砖要注意幼儿不同的年龄特征以及不同的训练组合。只有掌握瑜伽砖恰当的使用方法，才能真正帮助幼儿掌握舞蹈要领，规范舞蹈动作，达到舞蹈教学目的。

（一）瑜伽砖在幼儿体态训练中的使用方法

正确的体态，例如坐态、站态等，有助于幼儿身体健康发育，同时也有利于培养幼儿气质与自信心。以坐态为例，首先，教师指导幼儿练习者坐于地面，双脚并拢向前伸直，绷直脚背且后背立直，双臂在体侧伸直，指尖轻触地面。教师将瑜伽砖分别放置在幼儿头上、双臂内侧、后背与膝盖上。如果幼儿身体松懈、动作变形，相应位置的瑜伽砖会发生位移甚至掉落。这不仅能让幼儿立刻意识到所犯的具体错误，还能让老师点对点地对幼儿进行及时指导。

（二）瑜伽砖在幼儿基本功训练中的使用方法

基本功是所有舞蹈的基础，其水平的高低决定了舞蹈质量的高低。幼儿基本功不能一味强调技术技巧。教师应遵循幼儿身体与心理实际情况，制定切实可行的基本功训练内容。1.瑜伽砖在幼儿腿部训练中的使用方法软开度训练是对身体柔韧性的强化训练，能增加关节的活动幅度，是舞蹈训练的基石。软开度训练中的压腿是一项重要的基础内容。在舞蹈课程中，要按照从易到难的原则，在教师把控的节奏中循序渐进地进行训练。这不仅能让幼儿逐步做好舞蹈准备，还能避免幼儿因肌肉僵硬而导致身体受伤的情况出现。以压前腿为例，首先，教师将瑜伽砖放置在幼儿前方，指导幼儿坐于地面，将双脚脚后跟放置在瑜伽砖上。幼儿双手慢慢往前触碰脚背或者抓住脚后跟，过程中保持后背以及膝盖伸直，抬头或埋头均可。瑜伽砖的数量视幼儿的软开度而确定。幼儿下压与起身的节奏从慢到快，可适当停顿。前压腿训练后，幼儿身体完成第一阶段热身训练，这时可进行竖叉练习。幼儿身体面向前方，将前腿脚后跟放置在瑜伽砖上，身体重心下压，同时，另一条腿往后擦地，逐渐变成前后一字型，胯根摆正，双手自然撑地。若幼儿无法撑地，可在其手的位置下方垫上瑜伽砖，两边数量应统一，帮助幼儿完成下叉动作。如果幼儿基础较差，可将瑜伽砖垫在其后腿胯根下方，数量不宜多，其目的是防止幼儿为达到胯根贴地的目的，扭曲身体姿态，使胯根发生偏移。这样错误的做法不仅不能达到练习目的，还会造成不良的舞蹈习惯，甚至可能扭伤韧带等部位。耗腿是解决软度的重要方法，目的是拉长腿部韧带与肌肉，养成关节直伸的舞蹈习惯，增强肢体的耐力。以耗横叉为例，首先，将瑜伽砖放于地面两边，一边一个或多个，幼儿练习者两脚脚后跟放置在瑜伽砖上，双脚打开下横叉，可坐立也可趴在地板上。2.瑜伽砖在幼儿腰部训练中的使用方法腰是身体的中段，是舞蹈动律的核心部位。通过腰部训练，能够使学生腰的幅度与软度等方面的能力得到提升，为舞蹈表演打下坚实基础。运用传递瑜伽砖这种游戏形式，幼儿可在共同协作中完成下半腰的课程训练。练习中，幼儿练习者先两脚分开，站成一竖排，间距为一手臂长。第一个幼儿手拿瑜伽砖，边下半腰边将手上的瑜伽砖传递给后一位同学，移交后的双手立刻抓住后一位同学的腰部，保持下半腰的状态。接到瑜伽砖的幼儿则继续传递，以此类推，像开火车一样。幼儿在传递瑜伽砖时，眼随砖动，下腰时自然头先走，这样才符合腰部动作练习的规范要求。

四、瑜伽砖在幼儿舞蹈中的教学作用

（一）增加幼儿舞蹈学习的兴趣

幼儿对周围环境的色彩感知非常敏感，瑜伽砖绚丽多彩的外观极易吸引其强烈的好奇心，激发其使用的积极性。瑜伽砖的加入，活跃了课堂氛围，使枯燥乏味的舞蹈基本功训练变得生动有趣。教师也可鼓励幼儿加入到课堂设计中，搭建起展示平台，利用瑜伽砖对课堂内容进行发明创造。师生有效沟通后产生的教学方案会得到幼儿更多的支持，同时也提高了幼儿参与学习的主动性，从而产生良好的课堂效果。

（二）辅助培养幼儿形体气质

在幼儿身体发育期间，正确并适当地进行舞蹈练习，可以辅助培养幼儿气质、改善幼儿形体。例如，对于疑似O型腿或者X型腿的幼儿，教师可以借助瑜伽砖对其进行训练。教师先让幼儿学会正确的用力方法，从而有意识地进行反复练习，进而使其形体得到有效改善。又如一些驼背的幼儿，教师可将瑜伽砖放置在幼儿背部，经过多次直立型训练，幼儿形体气质将得到巨大改变。

（三）调整幼儿舞蹈练习的强度

在幼儿进行基本功训练时，瑜伽砖起到了很好的辅助与过渡的作用。对于幼儿这类舞蹈初学者来说，由于无法一一记下老师所教的动作要领，迟迟无法达到练习效果。在老师的指导下，幼儿可以使用瑜伽砖快速调整身体姿势，达到标准的舞蹈姿态。根据学生的基本情况，教师通过加法或减法将每一个舞蹈动作渐渐地由基础向强化晋级，从而使幼儿练习过程变得更加科学。例如，耗腿对软开度有明显的辅助作用，而瑜伽砖的加入，解决了幼儿因身高等因素不能借助把杆耗腿的实际问题。（四）激发幼儿创新创造的能力幼儿主动吸收知识的能力极强，富有创造力，当其兴致勃勃地投入到自我创造中，不会觉得疲惫，反而在创作的世界里乐此不疲。瑜伽砖重量轻，幼儿拿取非常方便，像积木一样，可以发生多种多样的变换。幼儿在课间休息时也非常喜欢使用瑜伽砖。教师可引导幼儿利用瑜伽砖开展单脚平衡能力比拼，或搭独木桥依次跳跃等游戏。这可以大大增加瑜伽砖的使用范围，激发幼儿勇于创新的能力，引发幼儿愉悦的情绪，继而反哺课堂，使舞蹈课堂在良好的状态中继续进行。

五、结语

在舞蹈教学中，针对幼儿这个群体，教师更侧重于培养其兴趣。幼儿基本功要求不需要太高，但训练内容一定要科学、动作一定要规范。幼儿舞蹈训练中较多使用瑜伽砖这种辅助工具。舞蹈群体与要求不同，瑜伽砖使用方法与参与程度都要发生改变。但不论如何变化，其目的都是为了更好地辅助课堂。舞蹈课堂中加入任何一个新兴元素都需要磨合。这不仅需要理论知识的强力支撑，更重要的是，能否在时间与实践的考验下，形成良好的发展态势。瑜伽砖这种源于瑜伽训练的辅助教具，被广泛运用到舞蹈课堂中，其科学性是否有足够的理论与实践知识支撑，还将在实践中进一步检验。

作者:杨蓓蓓 彭栎璇 单位:乐山师范学院 攀枝花市恒邦嘉祥外国语学校

幼儿舞蹈教学篇2

好的舞蹈对孩子的成长有很大的帮助，一支好的舞蹈离不开良好的舞蹈设计。因此，在满足当前社会对幼儿舞蹈需求的基础上，教师也要进一步完善幼儿舞蹈设计。但是，目前幼儿舞蹈课教学效率一般都不高。课程数量少、幼儿基础薄弱，是造成教学枯燥、幼儿学习积极性低的重要因素。要提高幼儿舞蹈创编效率，必须从幼儿舞蹈的技法和运用两个方面入手，了解幼儿的个性特征和幼儿舞蹈创作的特点。

一、幼儿个体发展特点

幼儿舞蹈教育必须从幼儿的实际出发。教师在进行舞蹈设计之前，要分析幼儿个体发展的特征。幼儿个体发展的特征主要分为生理表现和心理表现。按目前国外医学及心理学方面的分类，学前教育的对象主要指0-6岁的幼儿。从社会角度来说，学前教育的对象指还没有正式上小学的幼儿。此时，幼儿一般四肢短，头大，腹部突出。这一类型的幼儿缺乏良好的平衡感和控制力，很难做出与身体表现相矛盾的动作。所以，老师在教学中一定要引导幼儿跳起舞来。在跳舞之前，教师要先了解幼儿的身体特征，尽可能地让幼儿跳适合的舞蹈动作，只有这样，幼儿才能通过舞蹈训练培养更好的平衡和控制能力[1]。

二、幼儿园开展舞蹈教学的价值

幼儿园开设舞蹈课，主要是为了促进幼儿的身心健康发展，提高幼儿的身体素质和心理素质。舞蹈课的教学形式并非单纯的舞蹈训练，而是在成人教育的基础上进一步优化完善，使其更符合幼儿发展的基本特征。综合运用多种教学形式，制定合理的教学策略，全面提高幼儿的身体素质，可以为幼儿未来的生长发育奠定良好的身体基础。在目前的社会环境下，大多数幼儿处于亚健康状态，身体抵抗力较弱。舞蹈训练能充分激发幼儿的免疫能力，使幼儿拥有健康的骨骼生长条件。为了让幼儿在学习过程中培养良好的合作精神，教师必须让孩子从相互合作中获益，并从课程设计中获益。从教学全过程来看，幼儿主动合作，激发了幼儿的合作意识，培养了幼儿间的友谊，使幼儿更好地融入集体生活，掌握人际交往的基本技巧；与此同时，舞蹈课可以使孩子们认识到遵守规则的重要性。教师在教学中用一定的规则来约束幼儿的行为，培养幼儿的规则意识。通过这种方式，幼儿能发现周围的规则，更好地融入社会。

三、幼儿舞蹈创编教学知识体系特征

舞蹈是时间和空间的结合，是一种通过肢体运动扩展空间感觉的艺术。幼儿舞蹈设计中动作、时间和空间是三个基本元素。舞蹈课是舞蹈教学的基础，它旨在培养幼儿的表达能力。在幼儿舞蹈教育中，要让幼儿掌握相应的知识体系。幼儿舞蹈中常见的舞步、经典组合表演等，都是幼儿在舞蹈教育过程中必须要学到的知识。幼儿舞蹈设计中要运用大量的语汇和材料[2]。幼儿在舞蹈课上也要收集这些语汇和材料。此外，根据幼儿个体发展的特点，舞蹈教师还必须促进幼儿对舞蹈设计进行开放性思考，提高幼儿对舞蹈外部艺术形象的感知能力，使幼儿能表现出相应的舞蹈动作。因此，舞蹈教师在教学过程中也必须向学生讲授有关幼儿发展的心理学和生理学方面的知识，使学生能运用这一知识体系，从直接和间接的生活经验中获取舞蹈经验；教师要将幼儿发展变化的动作与舞蹈设计，包括童话、寓言等结合起来，提高幼儿对事物等舞蹈主题的创造性实践能力，使幼儿舞蹈创新教学的知识体系转化为实践。

四、幼儿舞蹈创编教学技法及应用的思考

幼儿舞蹈主要分为自娱与表演舞蹈两类。每种舞蹈艺术都有自己的特色和技艺。在幼儿舞蹈创作课教学中，教师可结合幼儿个性发展的特点和幼儿舞蹈创作的知识体系，运用相应的技法。

（一）幼儿舞蹈创编教学中技法练习应循序渐进

幼儿编舞是一个从简单到复杂的过程。教师也可以根据这一规律，在舞蹈教学中采用从宽到严的教学方法，让学生逐步掌握各类幼儿舞蹈的编排方法。幼儿舞蹈编导是舞蹈教学中难度较大的一个环节，对学生的要求很高。学生未受过专业的舞蹈训练，很难真正把握舞蹈创作的过程。对舞蹈教学而言，教师可以采用“模仿分析”的方法，进行创造性教学。教师在掌握舞蹈作品结构的基础上，引导学生观察、分析舞蹈作品，深入理解舞蹈创作的步骤，然后模仿创作与主题、结构、环境相类似的舞蹈作品；经过两个阶段的训练，学生有必要总结规律和方法。通过各方面的努力，学生会逐渐形成自己的舞蹈创作风格。

（二）律动组合与游戏化舞蹈创编教学技法及应用

创编韵律组合是幼儿舞蹈创作的基本内容。这两种创作的结合使孩子们有节奏地跟随音乐舞动。音乐、节奏以及主题不同，舞蹈的创作也不一样。幼儿舞蹈教育的基础比较薄弱，教师可以引导幼儿：在舞蹈设计中，幼儿的舞蹈节奏简单，可采取简单的舞步前进、后退、横向等方式，锻炼幼儿最基本的协调与模仿能力，提高幼儿的舞蹈能力。舞蹈节律相对简单，教师要引导学生从音乐节奏的特点入手，创造适合幼儿的主题节奏。幼儿舞蹈是一种很常见的舞蹈。这类舞蹈通常随着音乐伴奏，有固定的动作，根据音乐的特点来表演，或者在游戏中进行表演。即兴舞是培养幼儿游戏创造能力的首要环节。幼儿对身体的结构知之甚少，许多幼儿不能辨别身体的不同部位。在游戏中，舞曲可以加入背诵歌词的内容，引导孩子们采取行动。比如，当涉及手足或手牵手时，创作者可以在“触脚，手牵手”等动作上添加音乐朗诵。为了达到这个目的，舞会可以在教室的每个角落进行。教师一开始看书，幼儿就应该停止跑步。幼儿一般原地表现游戏舞蹈的动作。这能让孩子更快地认识自己的身体，提升其对游戏舞蹈的兴趣。

（三）寓言舞蹈与集体舞蹈创编教学技法及应用

寓言舞是幼儿舞蹈中的主要内容。它的舞蹈主题广泛，能模拟大自然中的各种事物，是一种在生活中表现某种情感和幻想的符号。所以，寓言舞创作的主题可以是一切生活的主题，孩子们可以对此产生思考。在寓言舞创作过程中，教师可以让幼儿仔细观察小动物的生命形态，想象小兔子、小天鹅等动物的动作以及一些舞蹈动作。在寓言舞基础教学中，教师应对寓言舞的结构进行详细说明，加强舞蹈材料的选择、音乐、构图等方面的教学，使幼儿能在掌握舞蹈风格的基础上，表达对寓言舞的兴趣，从而创设寓意丰富、情景交融的舞蹈场景。除上面提到的舞蹈类型外，幼儿自娱群舞也是一个常见的舞蹈类型。这主要是为了培养孩子们的集体意识，并鼓励他们团结友爱。这类舞蹈通常是歌伴舞，结构简单，动作统一。教师要选择节奏欢快的音乐，进行创造性集体舞教学。这类舞蹈动作设计应坚持简单化、合作化，突出集体舞的自娱自乐与趣味。队形设计应从舞蹈内容与形式入手，先设计基本动作，再进行队形设计。幼儿群舞教学中，最好选择更适合幼儿身体特征的圆形队形，便于幼儿重复舞蹈动作。

（四）强化实践教学，提高舞蹈设计水平

仅从理论上进行舞蹈设计是不够的。教师应做到理论与实践相结合，通过实践提高幼儿舞蹈设计能力。在幼儿舞蹈实践教学中，教师应以幼儿为教学主体。教师要发挥主导作用，在以幼儿为主体的少儿舞蹈实践活动中，提高幼儿对舞蹈规律的认识，培养幼儿舞蹈能力，促进幼儿创造力的发展。教师要注重对幼儿舞蹈的评价，这是对幼儿舞蹈水平的检验，也有利于教师了解幼儿舞蹈创作现状，认识舞蹈编导误区，改进教学内容，促进幼儿身心健康发展。

（五）注重民族民间舞蹈教学

在进行民族民间舞蹈教学时，教师不仅要训练幼儿的舞蹈动作，还要让幼儿了解不同动作规律中蕴藏的各民族的文化背景及当地风土人情，从而使幼儿对各民族的特点有更深的认识，也能让幼儿对各族人民的创造精神有更全面的体会。此外，教师在课堂中还可以合理地增加民族舞蹈作品的赏析内容，通过刺激幼儿的视觉与听觉，激发他们学习的热情，促使其坚持长时间练习舞蹈。这不仅能提高幼儿的艺术素养，还能增强幼儿的爱国意识。

五、结语

综上所述，结合幼儿生长期的生理、心理特点，实施并运用幼儿舞蹈创造性教学技术是进行幼儿舞蹈创编的前提。舞蹈教育必须结合幼儿自身特点和课程知识体系，逐步实现专业技术与实践的有机结合，最终才能促进幼儿舞蹈创造能力和综合素质的提高。

作者:张帆 单位:长治学院

幼儿舞蹈教学篇3

伴随当前时代的迅速发展，幼儿舞蹈创编和教育活动亦渐渐变成一门十分重要的特殊艺术，其教育内容对学生的发展与成长有着十分重要的价值作用。因此，舞蹈教师在开展幼儿舞蹈编创的过程中，需要将启蒙作为主要出发点，如此才能够实施真正有意义、有价值的教学活动。

一、启蒙教育视角下幼儿舞蹈编创的过程

1.领悟过程在启蒙教育的背景下，对幼儿展开舞蹈教育需要从身体感悟入手，在开展现实教育教学的进程中，幼儿舞蹈教师需要让儿童们充分认识到身体的每个关节部分。在舞蹈教师的正确指导下，配合节奏明确、音调欢快的音乐，根据童谣或者儿歌，加上生动具体的形象把自身各个身体部位实行友好协调和配合。但是在这一进程中需要强调的是，舞蹈教师应向幼儿教授“直”的涵义。就是在实行舞蹈表演进程中，应当让身体的四肢始终维持在“直”的状态下。使身体在此种原有形态下，根据舞蹈表演的各种需求，做出标准规范的舞蹈动作。此外，舞蹈教师再展开教育教学进程中，需要让儿童在真正意义上把身体中各个关节发力的方式进行充分掌握。根据此种形式，可以大幅度提升幼儿对自身的领悟，进而提高幼儿舞蹈表演水平。2.体会过程幼儿具有极强的好奇心与求知欲，想象力非常丰富以及模仿能力极高的特征。故而，舞蹈教师在对幼儿展开舞蹈创作和舞蹈编排的过程中，需要积极鼓励幼儿模仿自身所感兴趣的人以及事物，并且引导幼儿把自身观察到的、听到的与体会到的各项事物用自身形体呈现出来，推动幼儿身体与思想汇集为一体，在对幼儿实行身体训练的过程中应从多角度、多层面来开展此项教学工作。3.再造过程由于幼儿具有想象力以及创造力极强的特征，故而舞蹈教师在教授幼儿的过程中，可通过对幼儿自身特点的了解来展开教育工作。而即兴舞蹈属于一种可以充分激发儿童对舞蹈再次创造的高效形式，可把对音乐的认识和理解用身体语言的形式呈现出来。在即兴舞蹈表演过程中，幼儿能够在对应的音乐氛围中，对舞蹈动作展开自主创作，根据此种形式幼儿能够在优美动听的音乐旋律中表演出自身对舞蹈的理解和认识。

二、启蒙教育视角下幼儿舞蹈教学面临的问题

1.盲目迎合家长意愿现如今，诸多幼儿舞蹈教育组织对幼儿家长是百依百顺、言听计从，盲目迎合幼儿家长的各种想法与意愿，而忽略了幼儿才真正是教育教学过程中的主体。并且，因舞蹈学习属于一个按部就班、由浅入深的过程，如若缺少日积月累的正确训练，则无法获得良好的学习成效，然而部分幼儿家长不考虑舞蹈教育存在的客观规律，觉得舞蹈是能够快速学习的，由此即出现各种舞蹈速成班，对儿童舞蹈教育的正常教育流程产生非常严重的影响。与此同时，一部分幼儿家长理念落后陈旧，过于重视舞蹈背后所产生的各种经济利益，盲目追求学习舞蹈的速度与成效，不考虑幼儿舞蹈专业能力与专业素养的提升，一些舞蹈教育组织为自身的经济利益一味地迎合幼儿家长的喜好与意愿，不根据正常教育流程展开舞蹈教学。2.教师素养良莠不齐在幼儿舞蹈教育教学过程中，需要一套完整的教育手段，即要求舞蹈任职教师具有相应的专业理论知识以及专业能力。现如今，一些幼儿舞蹈教学组织师资力量不足，舞蹈教师的专业素养与专业能力良莠不齐，大部分舞蹈教师自身教学素质还未能达到标准，在一定程度上限制了儿童舞蹈教学活动的顺利实施。因师资力量的不足，一些舞蹈教学组织不考虑舞蹈教育具有的客观规律，花费诸多时间与精力，单一地对舞蹈技能方面展开教育，最终亦难以达到很好的教育成效与教育质量。一部分舞蹈教师只学习过舞蹈方面的专业理论知识，并未进行过心理学和教育学层面的相关培训，在教育教学中只会教授幼儿舞蹈方面有关的专业技能与专业知识，无法全面了解到儿童的内心感受与想法，此种教育不但无法提升幼儿的自身素质与专业能力，并且还会对幼儿的发展与成长形成消极影响。3.教材内容过于繁杂舞蹈教材知识内容过于繁杂亦是妨碍目前启蒙教育背景下舞蹈教育不断发展的主要难题之一，启蒙教育视角下幼儿舞蹈教学即便发展非常迅速，然而却缺少统一完整的舞蹈教材，各个舞蹈教育组织均是通过自身的认识与理解自主编写舞蹈教材，掌握的理念天壤之别，大多数舞蹈教材并不符合儿童进行学习。一些舞蹈任职教师重视舞蹈基础技能的教授，缺乏舞蹈理论专业知识的教学，一些舞蹈教材只重视舞蹈理论专业知识的学习，缺乏具体的实践操作。但众所周知，实践是检验真理的唯一标准，理论与实践是无法分割的，无论是缺少理论或者是实践均不可构成完整健全的教学体制。故而，舞蹈任职教师需要全面认识的目前幼儿舞蹈教育教学进程中存有的各种问题，持续去转变与优化教育形式，全面发挥幼儿舞蹈教学具有的积极价值和作用。

三、启蒙教育视域下幼儿舞蹈教育的方法

1.情境教育幼儿由于自身年龄特点，在成长初期各种思维意识与思维能力还未发育完善，针对这一阶段的幼儿而言，接纳抽象难懂概念的能力相对薄弱，但舞蹈文化身为艺术种类中一个主要组成部分，用肢体语言表达自身情感以及传输自身思想，与体验语言表述的形式相比较，对于幼儿而言更加难以理解。由此可见，幼儿相对容易接纳的是生动、形象、具体的思维，因此，幼儿教师在启蒙教育视角下教授儿童舞蹈过程中需要抛弃传统思维，应当学会运用形象具体思维展开教育。比如，在教授《虫儿飞》这一舞蹈创编过程中，幼儿教师可给儿童们分发能够体会到“虫子”特点的对应舞蹈道具，例如翅膀、爪子以及触角等多种服装道具，进而根据幼儿天性活泼好动的特点来充分激发其内心演绎“虫儿”的积极性与自主性，使幼儿能够在脑海中把自身的想法表述出来，多元性的扮演自己想象中虫子在空间中飞翔的形态。2.故事教育幼儿在发育阶段心智还没有发育成熟，一般需要根据依靠一部分形象、有趣的故事指导学生接受一些特定知识或者思想情感，特别是因舞蹈自身就相对抽象、难以理解，根据神态与肢体动作等多方面来表达具体事情与传递情感。由此，即要求儿童自身应具有相应的发散性逻辑思维能力、创造性逻辑思维能力、想象性逻辑思维能力以及抽象性逻辑思维能力，然而当下儿童还无法充分满足这些需求，故而，在教育教学过程中往往应创造符合儿童心理特点以及接受能力的教学方式。而故事教育形式能够让幼儿在丰富多样的故事场景中找寻到对应的体验感，幼儿教师可在教授舞蹈文化知识时融入一些故事来充分吸引幼儿的学习注意力与兴趣。讲解我国56个民族在当前和平年代定居在不同区域，充分发挥自身的特有文化，逐渐变得幸福安康。根据此种故事引导使幼儿能够学会并理解民族团结的力量，而且在故事中亦加入一些维吾尔族风俗习惯的构成以及服饰装扮的不断演变等多种趣味性较强的故事，进而引出维吾尔族特有舞蹈-《摘葡萄》的具体背景故事。唯有幼儿充分了解舞蹈相关背景而且在倾听教师讲解故事时记住关键细节，才可以在舞蹈编创进程中充分发挥想象学习并表演此舞蹈。3.游戏教育众所皆知，爱玩是儿童的天性，游戏亦伴随当前时代的不断发展与科学技术的持续进步给幼儿在视觉与情感体验上带来极大的愉悦感，具备正确价值观与思想的动画及游戏亦渐渐变成教师在教育教学过程中的主要工具，而舞蹈与游戏在特定层面也具备相应的融通性。故而，幼儿教师在启蒙教育视角下幼儿舞蹈教育教学过程中可将舞蹈与游戏进行有机结合，将游戏进程中具有的趣味性与形象性加入舞蹈教学案例中，吸引幼儿在课堂学习的注意力以及提升儿童在课堂教学中的参与感。幼儿教师为了高效达到教育目标，在课堂教育进程中可要求幼儿在抓蜻蜓的游戏中融入一部分自己创作的优美动作，随后并评选出在抓蜻蜓游戏中动作最优美、最新颖的学生展开相应物质奖励，充分激发幼儿好奇心与求知欲的同时，还能够推动幼儿舞蹈编创能力的大幅度提高。4.音乐教育舞蹈与音乐联系十分紧密，音乐的旋律掌控着舞蹈的节奏，而且音乐具有的音调与音色等多种元素可以呈现出舞蹈所要表达的思想情感，并且舞蹈所呈现的优雅美丽的动作姿态也可以使音乐具有的内涵获得升华，因此，舞蹈教师在实行教育教学过程中应当重视音乐与舞蹈一体化的特征。在舞蹈教育进程中对于不同类型的舞蹈应当选取对应的背景音乐，然而在选取音乐的进程中应当秉持积极进取、开朗向上的基础原则有针对性、有目的性地进行配乐。如此不但可以加强儿童对舞蹈的理解能力以及学习能力，而且还可以提升艺术素质。综上所述，在儿童舞蹈编排以及教育教学的进程中，舞蹈教师需要充分认识到自身的教育模式对儿童产生的影响，如此才能推动儿童身心以及行为特征的健康发展，在儿童未来的不断发展奠定牢固基础。

参考文献：

[1]李庆文.基于启蒙教育的幼儿舞蹈创编与教学研究[J].艺术评鉴，2019（24）：139-140+146.

[2]丁昱丹.幼儿舞蹈教学模式新探索：“SCO”的创建与实践[D].武汉：华中师范大学，2019.

[3]张逸，何志雄.素质教育舞蹈教学中即兴表演能力培养研究[J].湖北科技学院学报，2018，38（06）：103-106.

作者:周晶 单位:闽江师范高等专科学校