健康是人类永恒的主题。健康之于人自身而言，有两个主要方面，一是身体健康、二是心理健康。在现在的生活中，有太多人长时间驻在电脑手机前，缺乏锻炼，五月体测季中，体测成绩勉强及格，经常不尽如人意；身体处于亚健康状态，生活各方面都受到了极大的影响。同时大学生的心理健康反映在身心与环境的适应，性格与性格的稳定上，心理健康不仅涉及的个人成长，还影响社会与民族素质的提升，重要性不言而喻。
这次团日活动非常欢乐。同学们在轻松有趣的游戏中，加深了对彼此的了解，认识到了合作的重要性。四年的大学生涯已经过了大半，剩下的团日活动相聚时刻也已经不多了。我们应当珍惜剩下的时候，珍惜身边的人，过健康、阳光的大学生活。在有限的时间里做有意义的事，不辜负自己的青春。
在团日活动中我们做了很多小游戏。在你画我猜中，我们猜了很多歌名，一方面和同学的配合，让我觉得彼此的默契度增加了不少，一方面通过这个我发现了不少同学的绘画才能。另外，很多歌名让我想到了那些老歌，以及它们所歌颂的生命的美好。还有口香糖的游戏，我觉得通过和同学们一些肢体的接触，拉进了彼此的距离，还能一起做运动，也是锻炼了身体。另外，采取小组合作的形式，也使得我们能够更加团结，培养了同学们之间的友爱之情。
一、内容健康的原则
创编游戏要注意选材，保证内容和形式的健康，这有利于培养学生的良好思想，有利于培养学生的正确姿势，有利于完成体育教学任务，发展身体素质和基本活动能力，增强学生体质，将基础知识、基本技能和基本技术相结合，促进学生品德教育、意志教育、个性教育、竞争教育的全面发展。要根据游戏创编目的和体育教学内容的需要，确定健康向上的题材来设计体育游戏，使游戏的结果具有正确的思想性和正面教育意义，确保实现体育游戏的教育功能。
二、安全第一的原则
安全重于泰山，偏离了安全第一的原则，游戏的价值将大打折扣甚至化为乌有。安全出了问题对体育教学效果造成的负面影响是难以挽回的。因此，游戏教学一定要在安全的框架下进行。首先，游戏所用的器材要安全，其次，游戏活动的形式和内容要安全。为防意外，教师要经常检查器材是否牢固，活动场地是否平整。在教学时要选择符合学生的年龄与体质状况的游戏，万不可盲目拔高，选用强度高、难度大的游戏。
三、教育娱乐统一的原则
体育游戏应把握寓教于乐的指导思想，也就是说把教育因素和学生的思想因素相结合，将体育游戏的趣味性与教育作用有机地结合起来，实现育人娱乐的统一。教育性游戏的选择要能够表现学生勇敢果断的优良品质，进而让学生得到满足，精神上获得愉悦。如“齐心协力”、“老鹰捉小鸡”、“运壶铃”等体育游戏让学生有丰富的教育和品德渗透因素，是寓教于乐的最佳方式。这种娱乐性的游戏就要趣味浓、活泼、种类名称多样，能满足学生的好动、好奇、求趣等心理需要。以活动中学生的各种不同情绪表现来看，有的因胜利而感到喜悦，也有的因为不甘失败而产生再参与的强烈欲望。自然地在教学中陶冶了学生的情操，丰富了文化生活，具有趣味性和娱乐性。
四、适宜运动负荷的原则
体育游戏是一种特殊的体育活动，必然产生一定的运动负荷。运动负荷是学生在课中做练习时，身体所承受的生理负担，它反映着练习过程中学生生理机能的一系列变化。通过游戏锻炼身体，体育游戏的本质特征是增强体质。教师要把活动的生理负荷量放在体育游戏教学设计的首位，游戏的运动负荷应随着学生身体机能的改善和提高，做及时的、合理的调整。让做游戏的学生在适宜的运动量当中愉快地活动，以便更好地增强学生体质，使游戏对学生的身体健康产生良好的影响。
五、培养学生对体育兴趣的原则
“兴趣是最好的老师”，趣味性是体育游戏最大的生命力，一些基本的技术动作比较单调但需要反复练习，若能合理穿插在体育游戏之中，不仅可以激发学生练习的兴趣，而且还能提高教学效果。有的教学内容如中长跑项目，学生普遍感到枯燥乏味，因此教学中可考虑把游戏内容安排进去。当然这时候安排一些智力游戏最为合适，筋疲力尽的学生在完成练习后，智力游戏让学生得以充分放松，在活跃课堂气氛的同时也调动了学生练习的积极性，“报数接力”、“看谁记得牢”等游戏项目可供我们选用。课堂的练习密度和运动负荷做到合理分散，学生参加运动项目的积极性和自觉性被激发了，中长跑的基本技术动作也掌握了。
六、游戏要与教学内容相结合的原则
深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3－6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神，以提高保教质量为核心，以游戏为基本活动，促进幼儿身心全面和谐发展，提高学前教育办园水平。
二、研究目标
（一）通过对本土民间游戏的研究，找到乡土游戏与幼儿一日生活相结合的途径，将乡土游戏融入幼儿生活中。
（二）通过对县本土资源的研究，找到适合运用于游戏活动的材料，优化幼儿游戏活动环境，促进《指南》的贯彻落实。
（三）通过对乡土文化的研究，探索出适合县范围内各类幼儿园园所自身特色的本土游戏活动，并通过游戏活动的开展，获得具有突出亮点的贯彻《指南》的方法。
三、研究内容
（一）以本土文化和自然资源为研究主题，结合《指南》实施的要求，将《指南》精神落实到保育教育工作实践中。充分利用竹、石、橙、黄泥等丰富的自然资源，开展游戏材料研究，找到适合幼儿园的游戏材料；依托“四大名片”和历史文化名城等深厚的文化底蕴，开展乡土文化研究，找到乡土游戏与幼儿园教育的切入点。
（二）各乡镇要根据乡镇实际情况，充分利用本地资源开展游戏研究，如：夕佳山独具特色的川南古民居化石——夕佳山古典庄园、城区中国戏剧摇篮——国立剧专旧址、中华工艺奇葩——竹工艺、长江文化瑰宝——奇石、红桥猪儿粑、夏橙、赶场山李子等，将具有鲜明特色的“四大文化品牌”和“饮食文化”纳入研究的内容，找出特色、突出亮点；各幼儿园也可自行决定，引进先进的游戏理念，形成各具特色的游戏活动。
（三）各幼儿园游戏研究应包括《指南》五大领域的内容来全面开展，并将游戏活动的研究融入到幼儿一日生活的各个环节进行研究。
四、研究期限
本研究工作从2013年11月至2015年8月，分三步实施：
（一）制定初步研究方案（2013年11月）
主要工作：认真学习，领会精神，制定出科学合理的“游戏活动研究实施方案”，重点要结合《指南》的精神和具体要求来制定。
各督导区教育督导组要指导辖区内公、民办幼儿园制定研究方案，于2013年11月15日将各幼儿园研究方案（纸质和电子档。纸质文档盖幼儿园和督导组鲜章）交县教师学习与资源中心幼教室。联系电话：，邮箱：
（二）组织实施方案（2013年12月—2015年8月）
分三个阶段进行：
1．第一阶段：2013年12月—2014年1月
主要工作：进一步加强学习和领会《指南》精神，并通过游戏活动研究，将贯彻实施《指南》的精神融入到幼儿园游戏活动中，初步寻找出具有本地、本园特色的基本游戏活动。
2014年1月进行第一阶段实施工作小结，各幼儿园进行全面总结，并将总结上报县教师学习与资源中心，县教师学习与资源中心将进行抽查。在总结上阶段工作经验的基础上，找出问题，调整研究实施过程，写出新的研究方案。
2．第二阶段：2014年2月—2015年1月
主要工作：在新的实施方案下进行研究工作，通过进一步研究游戏活动，探索幼儿一日活动与贯彻实施《指南》精神的方法，寻找适合特色的乡土游戏活动的途径。尝试开展面向幼儿、家长的游戏活动和面向教师、同行的观摩与研讨活动。
2015年1月进行中期总结，提炼出具有一定推广价值的经验，加强县内交流。
3．第三阶段：2015年2月—2015年7月
主要工作：全面推广、贯彻落实《指南》，总结出适合实际情况的有效途径和方法，汇集成册，优质游戏活动录制成碟。
（三）交流、总结阶段（2015年8月—9月）
主要工作：整理有关学习小结、观察记录、教学案例、论文及经验总结汇编成册；编撰出乡土游戏材料的开发和幼儿游戏活动设计集；相关影视资料、成果汇编及展示等。
五、具体措施
（一）强化组织领导，成立研究项目指导组。幼儿园游戏活动研究工作在县教育局的统一领导下进行，并成立研究项目指导组，指导游戏活动研究工作开展。指导组人员名单及工作职责见附件2。
（二）明确责任，建立三级研究网络。由县、学区、乡镇三级研究团队组成研究网络。县级由县教育局和教师学习与资源中心相关人员组成，具体督导学区级工作；学区级由学区负责幼教的督导员和省市级骨干教师组成，具体督导乡镇中心幼儿园工作；乡镇级由乡镇中心幼儿园负责本乡镇小学附设幼儿园和民办幼儿园工作。三级研究团队人员名单见附件3。
(三)认真组织实施。各幼儿园要按照方案的要求，认真组织实施，积极开展各项研究活动，将研究工作落到实处。
(四)强化指导与服务。充分发挥三级教研网络的作用，认真指导游戏活动研究工作，县级指导团队定期或不定期到各督导组、幼儿园进行指导、督查；各学区研究团队要强化服务与指导，认真指导各幼儿园开展研究工作，帮助解决研究工作中出现的问题和困惑，乡镇中心幼儿园要引领乡镇内各幼儿园共同开展研究工作。各学区研究团队及时对各阶段工作进行分析，并将经验、材料、工作总结于每月25日上报县教师学习与资源中心幼教室。
县游戏活动工作指导组将对各幼儿园游戏活动研究情况进行定期督查或不定期的视导和指导。
【关键词】思维 主体 初中 英语
基于小学英语知识基础，初中生对英语学习有了一定的认知能力，但是他们的学习方法、学习心态、意志品质还不够成熟，学习心理依然主要取决于感性认识和情绪因素。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容的特点，优化教学手段，增强学生对学习内容和学习方式的兴趣，激发学生的学习的积极性和主动性，提升学习的效果。初中生活泼、好动，对游戏非常的热衷，在英语学习中，教师不妨采用游戏教学法，展现英语课堂的魅力，寓教于乐。
一、导入中，游戏开启活力之门
初中阶段的英语学习内容、深度、和广度对学生来讲都是新的挑战，是学生英语成绩出现分水岭的重要关口。为搞好英语课堂教学，教师要在新课导入中抓住学生的心理，善用游戏教学法使学生对学习产生兴趣，为教学活动开启活力之门。
例如，牛津英语八年级上册Unit 6 Bird watching Welcome to the unit在教学导入过程中，组织小组进行头脑风暴的游戏活动，发挥本组成员的智慧，限定时间总结我们学习过的“鸟类”英语单词并用一定的形容词来描述该鸟的特点。头脑风暴游戏活动能够迅速把学生的注意力集中到学习任务上来，学生们都有集体荣誉感，不甘心落后于其他同学，每个同学都会积极动脑，竭尽所能为本组出力，如他们能够说出单词：sparrow，crane，eagle，seagull，swallow，swan，并且能够尝试用英语描述天鹅的特点：long thin neck，white feather等等。在头脑风暴中，可以瞬间集中学生的专注力，让学生脑洞大开，激活学生的发散思维。用游戏激活学生的思维，为英语学习活动开启活力之门。
导入是课堂教学的开端，教师应注重导入环节的设计，导入得成功与否直接影响到学生的情绪和学习效果。上述案例，教师充分教学内容的特点，开展有趣的游戏导入活动，激发学生求知的动力，提升课堂教学效果。
二、教学中，游戏催活课堂之本
课堂教学中，教师考虑学生的心理特点和知识基础，通过合理的教学手段，促动学生迅速进入新课学习中。而导入为学生学习新知做好充分的准备后，接下来，教师可以通过游戏方式，集中学生的注意力，调动学生的多种感官，帮助学生完成观察、思考、探索、交流、总结和运用知识的学习任务。
例如，牛津英语七年级下册Unit 8 Pets Welcome to the unit学习重点是掌握有关宠物名称的单词：dog，cat，gold fish，mouse，parrot，rabbit。在学习这些单词时，教师可以利用图片帮助学生学习这些单词。利用图片做游戏，只展示宠物的部分细节，让同学们观察这动物的典型特征并去猜它是什么动物，“猜动物”的游戏活动比直接展示图片效果要好，因为在其过程中融入了学生的趣味，学生能够很投入地去观察、发现动物特点，同时为下面讨论动物的特点埋下伏笔。猜对一个动物名称，老师展示并学习对应的英语单词。学生对学习内容感兴趣，记忆深刻，对活动有激情。看似几个简单单词的学习，由于游戏活动的融入，有效催活了课堂，提升了学习实效。
在与新知识的正面学习中，教师要采用适当的游戏引导学生，让学生在玩乐、轻松愉快地氛围中顺利攻下学习堡垒。在教学过程中，教师组织的游戏活动是维系课堂教学活动的催化剂和润滑剂，能够燃烧学生的学习激情，固守课堂之本。
三、尾声中，游戏回笼课堂所学
课堂经历新授的高潮之后，接近尾声。在尾声中，教师要让学生品尝到胜利果实的甘甜，其手段可以用游戏来总结课堂所学。在总结课堂所学中，游戏能够让学生依然成为活动的主体，在游戏互动中“知彼知己”肯定自我、挑战他人。
例如，牛津英语九年级上册Unit 4 Growing up在下课之前，教师要有意识的安排本堂课的总结，可以通过竞赛活动巩固课堂所学，让同学们再次明确本堂课的教学重点，品尝胜利果实。游戏竞赛活动，充分发挥学生的主体作用，增进对自己和他人的了解，形成肯定，不甘落后。如，让同学们抢答下列短语：time，whenever，through，a great deal（of），on one's mind，as soon as。按照单词、词组、句式的顺序进行本堂课的总结，问题由易到难，用知识层次满足不同水平的学生所需，让所有的同学都能感受到自己的收获，同时找出漏洞及时弥补。用游戏回笼本堂课的知识点，使学生张弛有度地洞悉自己的学习情况。
关键词：幼儿教育；课程游戏化；有机结合
幼儿好动，注意力不集中，自控能力弱，情绪化严重，如果不用正确的方法加以教育引导往往事倍功半。幼儿园课程游戏化是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，这是教学与游戏有机结合的理想模式，能激发幼儿在活动中的主体意识，让他们积极主动地参与游戏，同时是主动学习的过程，让幼儿成为学习的主体和发展的主体，一方面保证幼儿得到游戏中的愉悦体验，另一方面达到教育的目的。
一、精心设计游戏，促进幼儿全方面发展
课程游戏化不仅仅是带领幼儿做游戏那么简单，教师需要考虑教育目标、幼儿的能力、客观条件的限制及安全等各方面的问题。首先，要保证游戏的连续性和完整性，幼儿的需求和愿望并不是一成不变的，这就需要游戏活动本身保持动态的发展，保证幼儿在游戏过程中有足够的时间与周围的世界进行互动，在不断的感知与理解中形成对于事物的认识。如在学习数字比大小的时候，可以进行吃数字的游戏，每个学生身上贴一个数字，在老师大数字的口令的时候，数字大的学生可以通过揭下同学身上比自己小的数字获得游戏的胜利，在老师小数字的口令的时候，数字小的学生可以揭下比自己大的数字，在游戏中加强幼儿对于数字大小的掌握，这个游戏还可以在今后更深入的学习中得到进一步的升级。在学习数字加减的时候，老师大数字的口令，学生可以通过揭下别人身上的数字与自己相加获得更大的数字，而老师小数字的口令，学生可以通过揭下别人身上的数字与自己相减获得更小的数字，这样在获得动态体验的游戏中丰富孩子的知识，让他们感受到游戏的快乐。其次，要控制好游戏的难度，游戏难度较低，会使幼儿丧失游戏积极性，无法全身心地投入游戏，而游戏难度太高，则会挫伤幼儿的积极性，让他们因为无法顺畅地进行游戏而终止游戏，所以游戏挑战的难度要有利于幼儿在游戏中一直处于一种积极的状态，在不断的尝试和挑战中完成游戏并且获得自我满足感与成就感。在一些主题游戏中，教师可以将游戏的难度，调动幼儿继续游戏的积极性，促进他们的全面发展。在设计游戏时，要注意把控客观条件，让幼儿更好地接受游戏化教学，幼儿在游戏中获得的体验具有综合性、整体性的特点，这就要求游戏活动必须有充分的外在条件的保障，包括游戏时间、游戏场地及游戏材料。在游戏时间上需要保证充足连续，否则会使幼儿在被打断时兴趣索然，再继续的话也难有很好的效果，可以将一日活动中较零散的时间整合到游戏时间中，通过调整生活时间将游戏时间与生活规律同时最优化。
二、及时进行反思，促进教育模式优化
幼儿园课程教学游戏化强调幼儿活动的开放性和创造性，在这一过程中，教师要及时进行教学反思，包括对于幼儿活动情况的分析和反思，以及教师自身对于幼儿活动的支持与反馈，总结教学经验和教训。另外，课程游戏化要集合教师的集体智慧，不同教学风格、经验背景的教师所思考的游戏化方式不同。因此，幼儿教师需要建立学习共同体共同进步，互相交流借鉴，针对游戏中遇到的问题进行讨论探究，在解决难题的同时，帮助经验较浅的教师适应游戏化教学这一模式，减轻他们的精神压力，结合自身的实际情况，不断地调整教育模式。教师要掌握一定的教学研究方法以支持自己的教育活动，而这些方法不是凭空得来，也不是凭靠书上的那一些总结，而是需要教师在丰富的教学实践中记录、反思、总结出来，书本上的教学方法只是一些借鉴，而真正能够用于实际当中的方式，还是得通过教师在不断的尝试中选择、淘汰、优化，以形成更优的教学模式，脱离空洞的理论式说教，用事实说话，随着教育政策的改革，教育模式不断改革，稍有心得的教师不能止步不前，一成不变，依然要不断地探索，更好地实行课程游戏化这一教育方针。
三、多与家长沟通，了解游戏的重要性
当下还有一些家长对于游戏化教学并不认同，他们认为游戏就是丧志，不能让自己的孩子更好地学习知识，这种错误的认识往往会给课程游戏化带来一定的困扰，从而影响园中师生关系的和谐。为了避免这一情况的发生，在孩子入园时，就要向家长们说明游戏教学的教育理念，用实际的案例做说明，让家长了解游戏的重要性。在教学过程中也要与家长保持联系，时时与他们沟通，一方面加深家长对于课程游戏化的理解，让他们在日常生活中科学地指导自己的孩子进行游戏，做到娱乐发展两不误，更正他们的教育观念，引导他们对孩子造成正确的影响，另一方面使家长理解教师的做法，更配合教师的教学活动。总而言之，将教学与游戏有机结合的课程游戏化教学是幼儿教学必不可少的手段，游戏是无时不在、无处不在的，无微不至地向幼儿们表现着大千世界，渗透到幼儿园中的每个角落。社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机、兴趣皆是来自于游戏生活，幼儿园教育的最终目的指向于幼儿课程游戏化，从而培养幼儿快乐学习、爱学习的天性。在实践这一模式时要注意在设计游戏时综合考虑多方面的因素，及时记录幼儿的游戏情况并进行反思总结，多与家长沟通，减小因家长的不理解而带来的阻力。
参考文献：
［1］鄢超云，魏婷.“游戏”离“游戏”有多远———从理想的游戏到儿童经验的游戏［J］.学前教育研究，2008（09）.
关键词：创编原则，对立统一，合理施教，教学效果。
一、前言：
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。
二、体育游戏的创编
体育游戏是社会生活现象的一种反映。随着社会的发展，游戏不断发展创新，已成为游戏发展的必然趋势。因而，体育游戏的创新应更富有时代气息，这也是社会对教育、体育的要求。为了适应教学工作的需要，促进体育教学的开展，体育教师不要固守旧套，应在搜集有用素材的基础上，创编出更新体育游戏，改编现成的体育游戏使之更实用、更有效。要使创编的体育游戏产生较好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：
1、锻炼性原则
锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
2、教育性原则
教育性是评定体育游戏质量的一条重要标准。所以在创编体育游戏时，要重视教育因素，考虑到名称是否有思想教育价值，内容是否健康，情节是否符合时代特点，规则是否明确、合理、严谨、易于裁判，赏罚得当与否，以使活动能成为进行社会主义思想品德教育的有力手段。体育游戏的这种教育作用，必须与其内容、方法规则等有机的结合融为一体，寓教育与活动之中，而不应是牵强附会的说教。
3．趣味性原则
趣味性是体育游戏的基本属性。主要来自其活动内容和方法是否能使参加者感到有意义和有吸引力。
不同阶层的人们，由于受客观环境所染，对体育游戏趣味性的感受是不一样的。同一游戏可能对中学生来说是很有趣味的，但是，对厂矿职工就没有吸引力。有些游戏在女性中广为流传，拿到男性中却没有立足之地。因此，应了解不同人群在体育游戏的趣味方面，有哪些带有规律性的要求，使创编出来的体育游戏尽可能的适合参加者所特有的趣味性心理定势。人们的趣味，不可能等齐划一，一味刻求是不可取的。
4、安全性原则
促进参加者的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。
三、体育游戏的运用
1、游戏场地器材的准备：
根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况，在课前充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1―2次，以便发现问题，及时解决。
2、游戏的讲解示范：
教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动而又形象。使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。如对青少年，应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法；对高中以上的学生，可结合讲解，只示范某些比较复杂和关键性的动作（如易犯规的动作或有技术要求的动作等），使学生对该游戏有了直观的，正确的概念之后，游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏，还可采取“尝试改正”的方法。
3、游戏的组织领导：
不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。
4、游戏的结束与总结：
一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。当学生比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面优点和不足之处，表扬好生，批评差生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。
关键词：体育游戏 初中体育教学 运用 作用
随着国人身体素质的提高和现代教学的改革，越来越多的目光关注在了体育课程的实用性和趣味性上面。好的体育教学课程，会让学生充满乐趣的学习下去，获得快乐的情绪，不但使体育课程教育课堂教学效率高，而且能增强学生的身体素质，充分培养学生生动活泼的个性，使学生的身心都能得到娱乐和放松，塑造坚毅果敢的性格，这也是体育教学的精髓所在。
过去的体育教学给大家留下的印象就是绕着操场跑圈，枯燥乏味，而且没有全面考虑所有学生的身体状况是否能够承受，有时还会引发部分体质较弱同学的不适，更会增加学生们对于体育课程的厌烦心理。因此，新课改下的体育教学对于体育课程上的活动提出了新的要求，要求将体育游戏融入于体育课程教学，要创新体育教学，让学生能够轻松愉悦的学习，培养学生对于体育教学的兴趣。
游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代传授社会活动的经验。首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，如原始社会末期的鄂温克儿童进行的“打熊”游戏等。游戏是一种普通现象。孩子们在自然玩耍中随心所欲，超越了历史及风土规矩，所以游戏含有：“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思，它体现了游戏的一个方面，同时也表明其本身就是一种游戏。正如60年代初，荷兰的文史学家浩依金，在他的《游戏与人》著作中写道：“今天，在我们的生活中，人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识，从身心健康出发，玩耍不仅对孩子，还是对大人都是一种不可缺少的体育活动。
体育游戏是游戏的一种，也是体育教学中的一种重要手段。游戏在大中小学的体育教学中普遍运用，它可以充分提高学生的学习兴趣，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以启发调动学生对体育学习的积极性和热情。
一、体育游戏的特点
体育游戏是一个有目的、有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动中，人们可以创造性发展游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。
二、体育游戏的分类
游戏是体育教学中的重要内容和手段。按游戏的性质分，可以分为活动性游戏（如捉迷藏、搬运按力组成的活动性游戏）；竞技性游戏（如球类活动、摔跤活动、体操活动等）：智力游戏（如棋类游戏、添字、积木等）。按游戏的适用范围、场地设施及活动的对象，通常又将游戏分成两大类，及智力游戏和体力游戏。在体育教学中，可以根据具体教学任务、对象、年龄特征加以取舍分类。
初中阶段。此阶段是学生身体发育的高峰期，包括体育游戏在内的体育活动可以充分发展学生的体能和素质，如发展速度、柔韧等身体素质。此类游戏包括走路、跳跃等。要起到增强学生体能的作用，负荷运动要以中等强度为宜。
三、在体育教学中引用体育游戏的积极作用
（1）教育作用。所谓教育作用就是，在安排体育游戏练习时应重视体育因素，在体育教学中渗透德育。这也是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点，旨在培养学生良好的心理素质以及兴趣、情趣、意志等全部非智力因素。通过体育游戏的开展和教师的必要引导，树立高尚的情操和品德。体育游戏还是培养学生敢做敢当、顽强拚搏和团结友爱的共产主义思想品德和情操的有效手段。
（2）锻炼作用。体育游戏是发展学生身体素质，改善身体各器官系统功能的有力方法。体育游戏是在学生活泼愉快的气氛中提高学生的基本活动能力，增进呼吸系统、心肺系统和运动系统的协调。
（3）趣味作用。课程中的体育游戏可以改善学生好动、注意力不集中、机械学习基本动作的状态，在体育教学中结合体育游戏可以使学生借助想象，充分发挥自身的潜能，转移紧张的心境，从而使学生在快乐和有趣的活动中领悟体育的基本技能。
四、体育游戏的组织教法要求与激励评价
（1）讲解体育课内容与活动顺序。按体育运动名称、目的、意义、活动方法、规则要求和顺序意义讲解清楚，讲完请参加者提问，对不清楚的地方再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。
（2）做好游戏的组织工作。教师对体育活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关注学生参加游戏活动时的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱和身体不便的同学要特别关心，给予区别对待。
（3）做好裁判工作。保证体育活动特别是竞赛性游戏活动的公正，始终游戏在公平、有序、准确的基础上顺利进行。
（4）适时结束并总结。活动时间已到、活动次数完成、活动目的达到，参加者尚未感到疲劳。教师应在余兴未尽时适时结束活动并认真进行总结。首先，要公正地评定游戏结果，对活动的参加者的表现进行讲评；指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体等方面的优缺点：讲清下次再活动是应注意的问题，鼓舞精神，提高士气。
（5）适宜的奖励评价。在上面的游戏教学中，还要注意实力搭配与“奖惩”游戏的分队和分组。要根据学生的身体状况、技术情况、训练水平作适当的调整，是实力大致相等。同时要随时注意到体质差、技术不好的学生，不断给予鼓励或及时调换。
体育游戏高中体育应用效果体育游戏是体育课程的一种形式，主要指通过各种比赛、活动等形式锻炼学生身体各部分体能以及协调性，从而达到提高学生身体综合素质的目标的过程。目前，较为普遍的体育游戏主要包括球类比赛、小组游戏、团队游戏以及个人挑战游戏等；游戏的具体形式较为灵活，一般因体育老师的经验喜好而异。体育游戏区别于传统体育活动的特征在于其趣味性，通过充分考虑学生的喜好开展体育游戏，能更好地提高学生体育活动的积极性，从而为促进身体素质发展提供保证。
一、体育游戏的类型
随着体育课程的发展以及众多体育教师的教学经验积累，体育游戏的类型可大致分为以下几个方面：（1）以锻炼灵敏度为目标的体育游戏。该类游戏主要以时间短、动作小的快速动作为基础，使学生在规定的时间内完成一系列指定动作，从而锻炼其敏捷性。（2）以锻炼耐力为目标的体育游戏。该类游戏具有时间长、动作变化少、强度较大的特点，通过使学生将指定游戏动作维持一定的时间而达到提高其耐力或肺活量的效果。（3）以锻炼协调性为目的的体育游戏。该类游戏在体育游戏中属于较为复杂的一种，其主要通过让学生同时进行两个不相一致的动作并重复，从而使其达到顺利进行该类动作且不出错的水平。总之，体育游戏的设置必须以体育课程的基本教学要求和目的为基础，利用灵活的方式提高体育课的有效性。
二、在体育课中开展体育游戏的策略
针对高中传统体育课中教与学的积极性不足的现状，教师可通过在体育课中开展体育游戏的方式提高体育教学的有效性。笔者根据观察和总结，并结合自身经验，将高中体育课程中体育游戏的应用策略总结为以下几个方面。
1.以学生兴趣为主，提高体育游戏的针对性
学生是体育游戏课程的参与主体之一，同时也是体育教学的唯一培养目标。因此，在开展体育游戏前，教师应充分掌握学生的基本信息，包括身体素质、性格爱好、有无特殊疾病等，保证体育游戏能在尽可能符合学生兴趣的情况下安全、顺利地开展。
例如，某班学生男生居多，且其中有相当一部分为球类爱好者，性格开朗外向；但该班级少数女生并不擅长球类游戏，且性格较为内向。此时，教师可设置与球类有关的，且需要男女配合的体育游戏，如“远距离越过障碍物投篮游戏”。该游戏应将学生分为若干小组，且保持每组的人数相当、男女比例相当；游戏主要使女生完成远距离越障碍物的过程，在降低体育活动强度的基础上有效提升女生的耐力；另外男生主要完成投篮过程，且应在本组女生顺利完成任务后方可进行。该游戏可促进高中学生间的团队配合精神，在充分照顾学生兴趣爱好的基础上达到了体育锻炼的目标。
2.合理设置游戏环节，提高体育游戏的有效性
在开展体育游戏的过程中，教师应该以相关科学为基础，合理设置游戏环节，争取使游戏的子环节符合学生的身体素质能力，且能有效达到预期效果。例如，教师在开展“短距离接力运球”的体育游戏时，首先，应对本班学生包括耐力、平衡力等在内的身体素质进行评估，将接力距离设置在合理的范围内，避免距离过远而导致学生体力消耗过大，从而降低其体育游戏的参与度。其次，游戏分组上，教师应合理分配组员，尽可能使每组囊括各类性格的学生，防止出现“强者愈强，弱者愈弱”的现象。只有在保证游戏环节合理的基础上，才能充分提高体育游戏的有效性。
3.及时进行游戏评估，促进体育游戏的后续发展
除了充分把握体育游戏过程以外，教师还应做好课后的评估工作；通过对每一阶段的体育游戏效果进行观察、总结和分析，取长补短，以此获得体育游戏的长久发展。以上文提到的“短距离接力运球”游戏为例，该游戏主要目的为锻炼学生的耐力以及平衡力。因此，教师可在一段时期的游戏锻炼后，选取一节课对学生进行体能测评，测评内容为平衡力水平以及耐力水平；若学生的相应素质能力取得了显著发展，则证明该游戏具有较为显著的效果，可在今后的体育课中大力推广；若经测评，学生的耐力以及平衡力并没有获得明显的进步，则教师应通过反思以及再次开展游戏进行细节观察和总结，以发现在游戏过程中的缺陷并提出针对性的措施，为体育游戏的后续开展奠定基础。总之，体育教学和改革只有在不断的实践和总结基础上方能取得长足发展。
三、结束语
综上所述，体育游戏在中学体育教学中会产生多方面的影响和作用，它是体育教学的一种重要辅助手段。广大体育教师应该善于运用体育游戏，以不断创新的教学模式提高学生对参加体育活动的兴趣，引导学生积极参与体育活动，提高他们锻炼身体素质的基本能力。而学生则要保持良好的学习兴趣和练习心境，通过体育游戏熟练掌握基本技能，提高身体素质，激发学习兴趣。通过师生的共同努力，定能为中学体育教学营造出生动、和谐的氛围，素质体育教育教学质量也将全面提高。
参考文献：
[1]胡应钦，张超.浅析体育游戏在高中体育教学中的运用及意义[J].体育时空，2014，（13）：70.
[2]赵飞.分析体育游戏对高中体育教育的影响[J].艺术科技，2014，（12）：258.
关键词：创编原则，对立统一，合理施教，教学效果。
一、前言：
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。本文试从体育游戏的创编与运用方面谈谈自己的看法。
二、体育游戏的创编
随着社会环境和客观条件不断变化和发展，体育游戏本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：
1、锻炼性原则
锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
2、教育性原则
体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。
3．趣味性原则
趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。
增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。
提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。
在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。
4、安全性原则
促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。
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5、针对性原则
体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。
一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。
创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。
我们知道，体育游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它 们之间的相互干扰。
三、体育游戏的运用
1、游戏场地器材的准备：
根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况p在课前充分做好场地器材 的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1—2次，以便发现问题，及时解决。
2、游戏的讲解示范：
教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动而又形象。使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。如对青少年，应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法；对高中以上的学生，可结合讲解，只示范某些比较复杂和关键性的动作（如易犯规的动作或有技术要求的动作等），使学生对该游戏有了直观的，正确的概念之后，游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏，还可采取“尝试改正”的方法。
3、游戏的组织领导：
不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。
4、游戏的结束与总结：
一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。当学生比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面优点和不足之处，表扬好生，批评差生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。
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