关键词：卓越计划；人才培养；质量提升
作者简介：邓奕（1968-），男，湖南永州人，湖南工程学院教务处，教授；谢骐（1966-），男，湖南株洲人，湖南工程学院机械工程学院，教授。（湖南 湘潭 411104）
基金项目：本文系2011年湖南省教育科学规划课题（课题编号：XJK011BZD048）、湖南省普通高等学校教学改革立项项目（项目编号：湘教通[2010]243号文，333号）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0037-03
“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是高等教育重大改革计划，旨在为各行业培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量卓越工程师后备人才，是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。“卓越计划”对优化专业结构、创新人才培养模式、提高人才培养质量、改变目前高校人才培养和行业企业需求脱节的现象具有重要的示范和引导作用。
湖南工程学院作为地方应用型本科院校，在工程应用型人才培养方面积淀了62年的办学经验，已形成较为鲜明的办学特色。作为首批参与“卓越计划”的高校，湖南工程学院把实施“卓越计划”作为学校发展的重要契机和重大教学改革工程先期启动2009级“电气工程及其自动化专业”和“机械设计制造及其自动化”两个专业。四年来学校围绕“卓越计划”在人才培养与质量提升机制进行了有益的探索。
一、人才培养标准制定是实施“卓越计划”的先导点
“卓越计划”人才培养标准分为通用标准、行业专业标准和学校培养标准三个层次。其中，通用标准规定各类工程型人才培养都应达到的基本要求，是国家层面的标准，也是制定行业专业标准和学校培养标准的根据和基础，是制定行业专业标准和学校培养标准的宏观指导性标准和基本标准。依照我国工程教育专业认证标准（试行）提出工程专业毕业生必须达到l0个方面的知识、能力和素质要求。湖南工程学院制定“卓越计划”专业培养标准和培养方案的指导思想是以社会需求为导向，以工程技术应用能力培养为主线，以校企合作为背景，以课程整合为突破口，努力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一批创新能力强、适应企业发展需要的工程技术应用型人才。
二、人才培养模式是实施“卓越计划”的创新点
“卓越计划”追求的是卓越的精神与卓越的态度，推行的是高校与企业联合培养，强化的是学生工程能力和创新能力的培养；湖南工程学院创建行业与企业深度参与的卓越计划“3+1”人才培养模式，即前3学年主要在校内学习基础理论知识和专业理论知识，结合专业内容适当穿插企业短期实习；最后一年在企业集中实践和毕业设计。集中实践安排在第七学期，采用“项目制”和“轮岗制”模式，毕业设计安排在第八学期，在校企双方导师共同指导下进行。
为制定完善的“3+1”人才培养模式，湖南工程学院多次与不同类型的企业研讨人才培养方案，尤其是针对企业学习方案的研讨，校企双方合作制定了企业学习培养方案、企业学习人才培养标准与评价机制、企业学习生活管理机制、企业学习工程教学团队。如表1为机设专业学生赴某企业学习前2个月的安排。
表1 “卓越计划”——企业教育培养计划（**公司）
培养目标：
通过企业1年时间的培养，使学生将理论应用于实践，掌握机械专业知识及实践操作技能；具备参与项目开发、技术创新的初步能力；同时具备一定的职业综合素质；提升其沟通能力、解决问题能力及团队合作能力，进而达到融研发工程知识、技能、素质为一体的卓越工程师的基本要求
序号 培训时间 培训部门 培训内容 培训要求 实施
负责人 考核
方式 备注
1 1 人力资源部 企业介绍、管理制度学习、企业文化介绍、安全教育、行业发展介绍 熟悉企业发展历程、企业文化、管理制度；具有对社会及企业环境的认知；企业运作模式的认知能力 人力资源部主管 考试
2 2 生产车间 根据3D模型，在辅导员的带领下组装设备 能够看懂3D图并能依图组装 部门经理&企业导师 实践操作实习报告
1 学习和认识各种电器、气动、五金元件性能、用途、原理 能够识别各种元件实物，并了解其性能及使用
2 学习使用solidwork
绘图软件 能够用solidwork绘图
2 认识各机构动力元件动作时序 了解动作元件在设备中作用
1 学习模具及各机构的组装要领 了解设备机构件组装关键点
三、组织管理机制是实施“卓越计划”的保障点
1.责权利清晰的组织架构
为加强对“卓越计划”实施工作的组织、领导、管理、协调，学校成立了基于学校、教学院、专业等不同层面的各类工作组织，形成了一个层次清晰、职责明确、责权利平衡的组织管理保障体系，湖南工程学院“卓越计划”组织管理体系如图1所示。
学校“卓越计划”领导小组负责学校层面的政策保障和激励机制、全校范围内资源配置和“卓越计划”的实施保障；“卓越计划”办公室负责全校“卓越计划”的组织、管理和协调；专家指导委员会起咨询、指导和顾问作用；各实施学院均成立教学院“卓越计划”工作小组，领导并执行学院“卓越计划”的实施工作；专业教学工作组负责制订人才培养方案并组织实施；专业校企协作组负责审定企业学习方案，研究和处理校企联合培养、企业兼职教师聘任，特别是学生在企业学习期间的校企协作问题；公共课协作组负责指导、协调、管理和评价公共课部的教学改革。
2.创新“企业学习”教学质量监控与评价体系
教学质量监控与评价体系是一个以教学质量为监控对象，包括对教学过程的实时控制和对教学效果的反馈控制，对促进高校高效地利用各类资源、不断提高人才培养质量发挥着重要的作用。湖南工程学院“卓越计划”企业学习阶段教学质量执行体系涵盖的主要内容有：
（1）企业学习的过程控制。学校导师和企业导师对学生原始学习记录和学习成果进行把关和评估，包括实习周记、阶段性实习报告和月度总结、项目设计和毕业设计，并结合学生在企业的学习态度工作表现，共同对学生的学习质量作出评价。表2为机设专业学生某企业2012年下学期成绩评定表。
表2 机械设计制造及其自动化专业企业学习阶段成绩评定表
企业名称 学生 学号 企业指导教师 学校指导教师 安全教育与企业文化学习 产品工艺与设备 企业生产与管理 产品装配与技术服务 产品研发、工艺与制造
成绩评定按照五级制评定（优秀、良好、中等、及格、不及格）
评分人： 日期： 审核人： 日期
时间：20 年 月—20 年 月
（2）教学质量监控与评价。根据各专业企业学习培养方案，建立了企业学习阶段各教学环节的质量标准，包含时间进度、教学任务完成情况、完成质量及质量反馈等内容的监控体系；采用企业现场考察、学生座谈会、问卷调查、检查作业课程设计、与企业指导教师访谈、听取企业反馈等方式，参照现行工程教育专业认证方式建立学生考核与评价体系。
四、课程体系重构是实施“卓越计划”的难点
“卓越计划”以工程能力培养为主线，各实施专业需遵循工程集成与创新特征，根据自身特点重构理论与实践课程体系和教学内容。湖南工程学院“机械设计制造及其自动化”体现专业人才培养目标和专业特色，以彰显专业传统优势，夯实专业基础，突出制造及工艺为落脚点，遵循“由浅入深，循序渐进”的教学规律，由低到高培养学生的知识、能力和综合素质，其课程体系建设的基本思路是：知识分层递进，强调工程知识认知规律，从通识知识教育到工程基础知识教育，再到工程专业知识教育和企业知识教育由浅入深地分层次递进。
1.素质能力分群
由通识教育课程到学科基础课程再到专业课程，以素质能力培养为主线，强调知识的工程应用性、课程之间的衔接性和能力素质培养的对应性，将理论课程整合为9个课程群，包括：1～4学期开设的公共基础课程群；2～6学期开设的力学课程群、机械设计基础课程群、控制技术课程群、机械制造课程群、专业拓展课程群、综合素质拓展课程群；7～8学期企业负责的企业培养课程群，以及贯穿大学四年的校企联合开展的综合能力课外培养课程群。
2.理论实践融合
强调理论知识与工程实践的紧密结合，相互渗透，交互进行，达到“工学交替”的融合效果。
3.人文知识渗透
将广博的人文和社会科学知识渗透到专业教学中，注重学生综合素质的培养。
4.校内校外贯通
强调校内外教学过程的连贯性和延续性，从校内的工程认知教育逐步过渡到企业的工程师职业素质教育。
五、教学方法改革是实施“卓越计划”的支撑点
“卓越计划”着重教学方法与手段的改革，如电气工程及其自动化专业的“电路理论”等专业基础课程采用了基于问题的小组研讨式教学方法，并开设了创新性实验；“供电工程”等专业课程则采用基于项目的参与式学习方法，在课程开设初期布置了5个供配电工程设计项目，将学生分成10个设计小组，学生在学习课程内容的同时完成所给项目的设计内容，课程教学结束时，要求学生提交项目设计说明书和图纸，激发了学生学习的动力，加强知识应用能力与工程设计能力的培养；“高低压电器”等课程教学则采用基于工程实际课题的QQ群课外研讨式教学方法，搭建校内教师、企业工程师和学生三方互动平台，将理论知识与工程技术结合，工程教育与工程实践对接。
六、高水平师资队伍是实施“卓越计划”的关键点
建立专职教师与兼职教师相结合的高水平“双师型”教师队伍是实施卓越计划的关键。专职教师指有工程背景和科研能力强的优秀教师，兼职教师实施聘任制，面向社会、业界聘请具有丰富理论及实际经验的高级技术人员。湖南工程学院建设高水平“卓越计划”师资队伍的措施主要有：
1.提升专职教师工程能力素养
强化工程经历，鼓励学校教师参与科学研究，通过产学研合作提高教师的科研水平和工程实践能力；派遣中青年教师进企业实践进修，实施不少于2年的工程实践能力培养。选择有海外留学经历的专业教师，对部分课程进行双语教学。
2.企业指导教师遴选措施到位
在企业学习阶段，学校从企业中聘任具有丰富工程经历、较扎实理论基础和受过大学教育、具有工程师以上职称的技术人员，与学校派出的导师一起联合指导学生工程实践和毕业设计。
3.加强“卓越计划”授课教师资质认定
校内教师具备在企业工作5年的工程经历后可优先聘任承担“卓越计划”教学任务。将条件不具备的教师分批次派往合作企业参加工程实践和科研工作，不断提高工程实践经验和现场解决实际问题的能力。
七、校企联合运行机制是实施“卓越计划”的重点
一个卓越的工程师必须有在企业接受教育与培养的经历，选择在校企联合人才培养上能达成共识的企业是实施“卓越计划”的重点，创新校企联合培养运行机制是关键。
1.基于企业内在需求的利益驱动机制
学校帮助企业逐步解决人才和技术需求，同时以“卓越计划”为契机，帮助企业树立品牌形象及提高知名度。
2.基于校企合作正常运转的保障机制
基于校企合作正常运转的保障机制主要包括组织保障和经费保障。
3.基于校企文化融合的合作机制
加强在卓越工程师人才培养中形成共同的价值观，引导企业将参与校企合作教育看做是自己的社会责任，促进校企共同发展。校企双方在合作制定人才培养方案的基础上合作开发新课程、合作编写教材、合作授课、合作指导学生实践、合作指导学生企业学习、合作指导课程设计与毕业设计、合作建立工程实践教学基地、合作进行教育教学研究。
八、阶段性成果是实施“卓越计划”的激发点
“卓越计划”实施以来，学校教师积极投身教学研究，在培养平台、教材建设、教学教研方面做了许多卓有成效的工作，进一步激发了师生参与“卓越计划”的动力。
1.建立了一批省级以上工程实践教育基地
以实施“卓越计划”为契机，学校与湖南东信集团、株洲齿轮有限责任公司、湘电集团有限公司、浙江正泰电器等企业签订了校企合作建设工程实践教育中心协议。其中，株洲齿轮有限责任公司和湖南东信集团于2012年6月获批为部级工程实践教育中心建设单位，学校与这两家企业按照规划要求在实施建设。基地企业高度认同“卓越计划”培养模式，积极投入人、财、物培养学生，且为学生提供就业选择、设立奖学金等激励机制。一大批优秀的企业工程师利用工作空余时间，通过卓越论坛交流平台，为学生提供在线咨询、答疑，为“卓越计划”人才培养和课程改革献计献策。
2.积极推进校本教材建设
根据“卓越计划”实施专业教材建设需要，学校制定了校本教材建设的相关原则，对申报者的资质、组成结构、选题要求、过程监控进行了明确。确定《高等数学建模与实验》等6本教材为首批“卓越计划”校本教材建设立项项目。
3.学生工程创新能力提高初见端倪
在2012年12月第三届全国大学生工程训练综合能力竞赛湖南赛区暨第二届湖南省大学生工程训练综合能力竞赛中，湖南工程学院选派的以机设卓越班学生为主体的13支参赛队伍在全省25个兄弟院校的142支参赛队的竞技中发挥出色，最终获得9个一等奖、4个二等奖的好成绩。
九、结束语
湖南工程学院将“卓越计划”作为教学改革的火车头，按照“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念，经过近四年的研讨与实践，以社会需求为导向，以工程技术应用能力培养为主线，以校企合作为背景，以课程整合为突破口，在提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力方面做了大量行之有效的工作，为积极适应国家战略和服务地方经济社会发展需要进行了有益的探索。
参考文献：
[1]王宝玺.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高校教育管理，2012，（1）.
[2]陈启元.对实施“卓越工程师教育培养计划”工作中几个问题的认识[J].中国大学教学，2012，（1）.
关键词：实习，问题式，卓越工程师教育培养计划
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（b）-0000-00
实习是机械类本科专业最重要的教学环节之一，是学生把掌握的理论知识联系生产实践、获得工程意识的一个最主要途径。通过接触工厂的生产实际，让学生了解行业状况，亲身感受生产设备、工艺流程、生产管理等各环节，初步建立起工程技术、市场、经济、质量、成本、安全等工程意识。对于以培养应用型人才为目标的独立学院机械类专业，实习质量的好坏尤为重要。
1.现阶段实习环节存在的问题
伴随着学扩招，学生人数增大，采用传统的“接受式”实习教学方法，已经不能满足当前的对应用型人才培养的要求。采用现有实习模式的主要弊端有：
1） 现有的实习模式像是一次次的“放牧式”的“工业旅游”。传统“接受式”实习，由实习指导教师或工厂技术员现场讲解，但由于车间噪音大、场地受限，加上实习学生数量较多，能够听到讲解的人数有限，大部分学生都是漫无目的游走。并且这种模式的实习效果一方面受制于指导教师业务水平能力，另一方面工也往往受制于企业的生产计划。影响了实习质量，打乱了实习计划。
2） 学生实习过程缺乏主动性，实习积极性不高。很多学生的实习报告甚至变成了企业简介，或者为了仅仅是从工厂抄回来的生硬的工艺流程。由于缺乏引导和约束，很多学生疲于应付，实习态度散漫。
实习结束，学生普遍反映实习过程中没有目的，教师、实习企业也反映实习效果不明显，实习质量大打折扣。这种现象已经严重影响了人才培养的质量，对于以培养应用型人才为目标的独立院校的实践教学环节更是致命的薄弱环节。
2.卓越工程师教育培训计划简介
教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。该计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
我国开设工科专业的本科高校1003 所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371 万人。目前，国内已经有两批近200所院校的工科专业参加了“卓越工程师教育培养计划”。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。“卓越工程师教育培养计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。
“卓越工程师教育培养计划”使建立在学科研究与学术分析基础上的工程教育回归其本来属性，更加注重工程设计与工程实践本身的系统性、完整性、认同性与和谐性教育。面向工程、面向实践，是工科专业人才培养的准则。卓越工程师培养与传统人才培养模式的显著区别之一就是强调实践。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，实践不仅能使学生增长经验、把学到的知识与工程实践和社会需求对接，而且能够触动学生心灵，使其产生开拓创新的激情与灵感。经过实践历练的学生可以把僵化的书本知识内化成为灵活的创新能力。
按照“卓越工程师教育培养计划”的指导思想，各个高校都在根据各自实际情况展开有益尝试。针对实习环节，国内有关高校提出了“提问式”、“基于现代工程理念”、“身边教学法”等等实习教学模式，同时也有汕头大学、燕山大学等学校借鉴国外CDIO模式的实习教学改革。
3.“基于卓越工程师教育培养计划”的机械类专业“问题式”实习模式
目前，广西自治区有广西大学、桂林电子科技大学等学校参加了“卓越工程师教育培养计划”，但依然没有独立院校参加该计划。独立院校无论是师资还是生源质量均与这些院校有较大差距，无法照搬同样模式。
依据“卓越工程师教育培养计划”的基本指导思想，采用“问题式”教学法开展机械类专业的实习教学活动，充分调动学生在实习中的积极性和主动性，从而提高实习质量。本文提出基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式，以广西科技大学鹿山学院机械类专业实习为例进行一次有益尝试，必将为提高独立学院机械类及其他工科专业实习质量提供有力的理论指导意义及实践验证意义。
3.1以“卓越工程教育培养师计划”为总指导，切实提高实习质量
机械类专业最终培养的是学生解决工程实际问题的能力。按照卓越工程师计划精神，机械类专业人才培养方案的出发点和落脚点都在工程实际。于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式将通过加强与企业的联合，制定科学的实习方案，真正提高学生对机械行业的认识和兴趣，提高学生的工程意识。
3.2采用“问题式”教学方法编纂实习指导书，以学生为主体，发挥教师指导作用
现有的实习方法是“接受式”教学法， 不利于学生主体作用的发挥。2012年5月19日在重庆召开的全国第七届机械类课程报告论坛上，中国工程院院士、华中科大校长李培根教授做的主题报告中提出：要以学生为主，充分调动学生的积极性。基于这种思想，基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式通过召集有工程背景的教师，结合学生专业及企业实际特点新编写实习指导书。通过实现各个阶段的控制，保证实习质量。
实习进行前，除了做常规的实习动员外，先安排带队实习老师去实习企业调研了解企业生产、技术、设备情况，在保证企业技术机密前提下，和企业技术员针对不同专业共同提出若干问题。然后给学生开展一个简短的实习讲座，介绍企业生产、技术、设备基本情况，同时提出准备好的问题并要求学生任选其中若干个自己感兴趣的问题在实习过程中寻找答案。
实习过程中，加强安全和考勤，积极引导并解答学生在实习中的疑惑。在生产计划允许的情况下请企业技术员专门解答和讲解。
当天实习结束，召开开放式小组讨论会，师生共同参加，学生交流当天的实习体会，并解答其中的问题。这期间，鼓励学生回答彼此之间的问题。总的实习结束，最终提交实习报告。
3.3建立合理考评机制，为提高实习质量提供有力保障
制度是保证实习计划有效开展的必要保证。合理的考评制度可以激发学生和带队实习教师的积极性。学生的实习成绩的确定主要考虑出勤率（30%）、实习报告成绩（40%）及带队实习老师和技术员平分（30%，主要考虑实习现场态度及小组讨论中的表现）三部分。为了提高教师参与带队实习的积极性，也采用适当激励政策，学生每天给带队实习的老师评价，最终根据学生评价和指导老师工作量进行考评，对表现优秀的老师给予精神和物质奖励。
4.结论
基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式改变了现有“接受式”实习方式中存在的学生实习过程中无目标，积极性不高的现状。采用启发式教学提高学生实习主动性，发挥学生实习主体地位，切实提高实习质量。
参考文献：
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[2] 秦春节， 黄中原. 机械工程及自动化专业生产实习的改革[J]. 实验室研究与探索，2006，25（5）：652-653.
[3] 李继怀，王力军.工程教育的理性回归与卓越工程师培养[J]. 黑龙江高教研究，2011，（23）：140-142
[关键词]美国；国家教育技术计划；启示
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号11672―0008(2010)04-0047-04
一、引言
国家教育技术计划是美国发展教育技术的纲领性文件。1996年，美国教育部制定了第一个国家教育技术计划――使美国学生为进入21世纪做好准备：迎接技术教育的挑战，该计划的关注点是教育信息化基础设施的建设。2000年，美国教育部提出了第二个国家教育技术计划――数字化学习：让所有孩子能够随时随地得到世界一流的教育。该计划关注信息技术设备在教学和学习中的利用率，支持并鼓励学生在教室、学校、社区及家庭中随时随地应用信息技术。2005年，美国教育部正式颁布了第三个国家教育技术计划――迈向美国教育的黄金时代：因特网、法律和当代学生变革展望。该计划总结了美国教育技术的发展与进步，教育工作者和学生的变化，以及示范学校的教学变革，重点提出了发展教育技术的七项行动建议。
自第三个教育技术计划以来，技术的进步、对学习研究的新成果为教育创造了许多机遇。2010年3月5日，美国教育部教育技术办公室(of fice of Education Technology)正式了题为《变革美国教育：技术推动学习》的国家教育技术计划。计划提出了一个技术推动的21世纪学习模式，围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面，提出了主要发展目标和建议。
二、提出的背景及总目标
1 提出的背景
该计划在行动纲要中开宗明义地指出，教育是美国经济发展的关键，也是美国在全球范围内提升其经济竞争力的关键。几十年来，教育改革一直列入美国重要议程，但在世界范围内，美国的大学毕业率并不是最高的，主要归咎于美国严重的辍学问题。除此之外，相当一部分高中毕业生的基础较差，高校还需为新生补习功课。而未来的工作对学历的要求越来越高，到2016年，10个工作中就有4个需要接受过高等教育或培训的人才(Dohm＆Shnipe，2007)。目前，只有39％的年轻人获得了两年或四年的大学学位(国家公共政策和教育中心，2D08)，不同种族学生的入学率也极不均衡(美国教育统计中心，2007)。
因此，该计划指出，教育系统应该给所有学生提供参与式的学习体验，以帮助他们树立目标、顺利取得高中文凭、接受继续教育与培训，使他们在生活、工作中取得成功。要培养善于利用信息、工具、技术进行有效学习和终身学习的优秀人才，学校必须培养学生的探究精神，而不仅仅是传授知识；教育者必须与学生合作，开展学习、搜索新知识、获得新技能，而不仅仅是信息专家；学生必须从智力、社交和情感上全身心地投入到学习中。
教育面临巨大的挑战，而技术为教育的变革带来了机遇。我们可以利用技术为学生提供参与式的学习体验、学习内容、学习资源以及多种形式的学习评价，基于技术的学习和评价系统不但可以改善学生的学业成绩，还能为各层次教育系统的改进提供数据依据，同时，技术还能为教师专业发展提供支持。在这种背景下，美国提出了《变革美国教育：技术推动学习》的国家教育技术计划。
2 计划的总目标及要求
鉴于美国教育的现状和社会对教育的要求，奥巴马当政期间，变革美国教育成为优先要务。截至2020年，计划将实现两个目标，即持有两年或四年大学学位的比例从现在的39％提高到60％；缩短所有学生之间的成就差距――无论种族、收入或居住区域，使学生在大学和职业生涯中获得成功。
美国政府认为实现这两个目标是一个巨大的挑战，各地区及联邦政府财政收入的减少加剧了这一挑战，因此计划特别强调要控制成本，提高生产力。为了变革教育，行动纲要对各级各类教育系统提出了四点要求：必须明确我们所追求的目标；通过合作重新设计教育结构和过程，并持续评价其有效性和灵活性；持续监控、测量绩效以改善学习结果；要为每一次进步和结果负责。
三、技术推动的21世纪学习模式
该计划提出了一个技术推动的21世纪学习模式，包括学习、评价、教学、基础设施、生产力这五个重要方面。
1 学习：21世纪的学习模式
目标：让所有学习者在校内外都有参与式的学习体验，使其成为全球性网络社会中积极的、富有创造力的、有知识、有道德的参与者。
计划指出，21世纪的学习是以学生为中心的、自主的、个性化的。首先，在学习内容上，不管是哪个领域，都要学习批判性思维、复杂问题的解决、合作以及多媒体通讯等21世纪的专业知识与能力；其次，从技术对学习的促进方式上看，可以通过不同技术来支持不同类型的学习，多媒体的呈现形式、网络资源和网络社群可以为学生的学习创造机会；第三，从学习的时间和场所上看，学生可以随时随地按需学习，技术为按需学习和全方位学习搭建了关键性的桥梁，使学习资源通过正式学习和非正式学习得以有效利用；第四，从学习主体的广泛性上看，作为学习科学研究成果的UDL(学习的通用设计)以“为所有人提供服务”为目的，提供了灵活的信息呈现方式、学生知识表征方式和活动参与方式，针对因服务不周而未能使用数字化资源的特殊群体(包括低收入学习者、少数民族学习者、残障学习者、学龄前儿童、成年劳动力、老年人)提出了切实可行的解决方案，使所有人都能够学习。
建议：(1)针对既体现技术推动力、又反映21世纪专业知识的内容，需要修订、创建、采用标准和学习目标，从而改善学习；(2)开发并利用那些通过技术来体现学习科学设计原则的学习资源；(3)开发并利用那些通过技术的灵活性和适应性使学习者随时随地都能学习的学习资源；(4)利用学习科学与技术的进步来加强STEM(科学、技术、工程和数学)的学习；开发、采用新的方法论(这种方法论必须能够使所有学习者在STEM学习中表现优异)，并对其进行评价。
2 评价：应该测量什么
目标：各级各类教育系统将利用技术来测量重要的内容，并使用评价数据，以获得持续改进。
计划分析指出，当前学校过于注重学习结果的评价，而缺乏对学生学习过程的评价。我们应该利用技术收集学习过程中的数据，从而为如何改善学习提供依据。首先，在评价内容上，不仅要评价学习结果，更要对学生学习过程中的问题解决、批判性思维、团队合作、创造性等复杂能力进行评价。其次，技术支持了复杂能力的评价，改变了教学与测评的方式。例如，通过让学生在技术环境下改变参数、实施检测、录制数据、画图等来评价学生的复杂能力，这种评价数据的多样化有
助于评价学生的多项能力。第三，以改善学习为目的，利用技术收集学习过程中的数据。对于传统课堂教学，利用技术可以获取有关学生思维过程的数据；对于在线学习，利用技术可以收集更多详细数据，如学生选择或输入的信息、尝试次数和反馈次数等多种数据为改善学习提供了依据。第四，技术优化了评价，具体体现为：通过自适应评价系统可以支持个别化学习；遵循UDL设计原则的评价普及性更高，进一步促进了评价的公平性；技术加速了评价量表的开发与测试，大大缩减了开发、测试的时间和成本；技术使更多人参与评价、提供反馈，还能减少考试次数，从而使评价各方面都得到优化。第五，利用评价数据不断提高学习成果和教育生产力，例如，可以通过这些数据为学生、教师、家长、校领导和区行政长官建立一个互联的反馈系统。同时，为了使教育工作者易于使用这些基于技术的评价系统，需要设计相关的技术工具，从而帮助教育工作者对评估过程进行管理、分析数据并采取适当行动。
建议：(1)设计、开发、应用评价，针对学生的学习，为学生、教育工作者和其他利益相关者提供及时的、可操作的反馈，从而改善教学实践；(2)培养教育工作者和教育机构使用技术改进评价材料和评价过程的能力，以开展形成性评价和总结性评价；(3)进行研究与开发，探索如何将游戏、模拟、协作环境和虚拟世界用于评价，以激发学生的参与性，并对复杂技能进行评价；(4)在实施新的评价模式(即，可以收集、共享学生学习的数据)的同时，要对相关的常规惯例、政策和规章制度进行修订，以确保学生的隐私和信息受到保护。
3 教学：通过联结教学促进学习
目标：利用技术为教师提供支持，使其能够获取数据、内容、资源、专业知识和学习体验，从而激励教师为所有学习者提供更有效的教学。
计划称，当前的教学大多是孤立的，同行之间缺乏外界的交流，这与21世纪的有效教学之间存在巨大差距，原因就在于教育系统未能给教师提供改善教学所必须的不断更新的新技术。首先，要为专业教育工作者提供资源和工具。具体体现为：通过虚拟环境和在线社区来连接教学、教师与学习者，可以实现学生的个性化学习、增强其学习动机；通过在线社区，将教师与内容、专业知识和活动相连接，从而有效利用教学的资源来改善学生的学习。第二，做好职前教师的培养工作，促进在职教师专业发展。从事职前教育的教师可以运用联结教学为职前教师提供这种学习经验，帮助他们正确理解如何使用技术来改善教学实践；对于在职教师，可通过技术支持的面对面和在线学习相混合的教师学习模式，使教师间相互学习、交流，这为反思和完善教学提供了持续的支持；此外，职前教师和在职教师教育机构可以利用技术创建个人终身学习网，为学生在校期间以及毕业后的专业发展设计、开发资源，开发同行间共享的平台和工具，从而促进持续的专业学习。第三，联结教学可以使所有学生获得有效教师资源，对于缺乏有效教师的课程，学校允许学生通过在线课程进行学习；联结教学支持了学习型社会，同时，对精于在线教学的教师的需求量也增加了。
建议：(1)设计、开发、应用基于技术的内容、资源和在线学习社区，为教师通过协作以开展更有效的教学创造机会，鼓励并吸引新人加入教师队伍，鼓励优秀教育者继续从事教学工作；(2)为职前教师和在职教师提供技术支持的专业学习经验，消除由技术影响而导致的学生和教师之间的代沟，通过技术的应用来改善学习、评价和教学实践；(3)在学校、职前教师培养机构、在职教师教育机构和专业组织中和它们之间，利用技术来创建个人终身学习网，从而变革教育工作者和教育领导者的专业学习；(4)使用技术提供最有效的教学和学习资源，尤其是在那些无法获取优质资源的地方，还要为各类学习者提供更多的选择；(5)发展具有在线教学技能的师资力量。
4 基础设施：人、过程和学习技术
目标：让所有学生和教育工作者随时随地使用综合性的学习基础设施。
通过提供综合性的学习基础设施，可以打破时空限制和接入设备的类型限制，从传统的面对面课堂模式过渡到新的学习模式，即将世界上任何能使用设备及访问网络的人连接起来。同时，可实现终身化学习及全方位学习。学习基础设施是综合性的，不仅包括宽带连接、服务器、软件，也包括人、过程、学习资源、政策和可持续发展模式。
构建学习基础设施的挑战十分巨大，需逐步实现目标。首先，要确保宽带网络的优良性能和获取的便捷性，特别是要保证足够的带宽，以支持同步访问；其次，要为每个学生和教育工作者提供网络接入设备，鉴于此挑战之大，部分学校通过提倡学生使用个人设备、为贫困生购买设备等办法来节约成本，并解决“平等”问题，同时，美国政府也通过E-Rate计划，为中小学提供部分支持；第三，由高校教育开启的开放教育资源运动应该在K-16教育中得以普及，这种开放资源可大大降低教育成本；第四，应该考虑发展下一代计算系统，包括虚拟化和云计算等；最后，需要一群擅长于新兴技术、并能将技术整合到课程开发与评价中的技术人员，以及能通过技术来提升专业实践、帮助教育工作者更好地利用技术资源的教育专家，并促进不同职能单位间的密切合作。
建议：(1)确保所有学生和教育工作者在校内外都能通过宽带或无线连接来访问互联网；(2)确保每个学生和教育工作者至少有一台网络访问设备、软件和资源，用于在校内外开展研究、进行交流、创建多媒体内容和协作；(3)利用开放教育资源为所有学习者提供更多的创新机会，并加快基于技术的新型开放学习工具和课程的开发与应用；(4)培养国家和地方教育机构发展学习基础设施的能力；(5)明确“有意义应用”的定义、目标和评价准则，为教育信息技术在国家和地区中的“有意义应用”提供支持。
5 生产力：在控制成本的同时，提升学习结果
目标：在更有效地利用时间、金钱和人员的同时，重新设计教育系统的结构，以充分利用技术来改善学习结果。在许多领域中，提高生产力是重点，但教育却未能沿袭这种惯例。如何提高教育的成本效益，是该计划的重中之重。其中，通过技术来改变教育的基本结构，是提高教育生产力的关键。
持续改进的基本原则：只有对学习成果和教育生产力加以定义、测量，才有可能提升学习结果和生产力。因此。要持续改进，需要做到如下几点：首先，测量和管理成本，即通过成本会计，记录、追踪、汇报特定服务的成本，从而了解实际成本，并做出预算。其次，在做决策时，要以数据为依据，通过设计、开发、使用集成系统，来收集所需的综合数据，并明确政策法规。第三，要切实提高生产力，就要考虑教育系统的复杂性，要采取迭代设计与开发的原则，即对新观点进行定义、测试、再定义，并检验这些新观点如何实施以及实施效果如何。第四，利用技术来重组教学和学习，例如，依据能力而非座位时间(seat-time)来组织教学。第五，延长学习时间，除了
延长在校时间外，还应通过其它方式为学生提供具有吸引力的学习体验，其中，在线学习是延长学习时间的方式之一。
建议：(1)开发、采用一个更为普遍的“教育生产力”定义，并针对学习成果和成本，开发、采用相关度更高的、更有意义的测量办法；(2)完善政策，并使用技术来管理成本；在内容、学生学习数据、财政数据的互操作标准的开发与应用方面，要加大投资，以便收集、共享和分析数据，从而完善教育决策；(3)从反思当前的常规惯例(即，依据座位时间而非能力，来组织学生和教育工作者)开始，继而对“利用技术促进学习”起到阻碍效果的基本假设进行反思；(4)设计、实施并评价技术推进的计划和干预措施，确保学生在K-16教育系统中取得进步，且为未来的工作做好准备。
综上所述，该计划围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面详细、具体地展开，并针对不同的内容引用很多优秀案例，详细阐述了如何应用技术促进变革。计划的内容丰富而具体，具有很强的可操作性。首先，技术的推动作用始终贯穿于学习、评价、教学、基础设施、生产力，这是该计划的核心；其次，提高教育生产力是该计划的归宿点，并通过学习、评价、教学和基础设施来展开教育变革；再次，计划在五个方面均考虑了教育公平性问题，考虑到美国的国情。这是实现该计划总目标所必须的，也体现了美国为实现学习型社会所做的努力；最后，在教学和学习的过程中收集学生的评价数据，注重过程性评价也是该计划的一大特点。
四、该计划对我国教育信息化的启示
2010年2月28日，国新办《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)征求意见稿》，其中第十九章(包括59条、60条、61条)提到了有关教育信息化方面的规划，规划主要涉及了加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用和构建国家教育管理信息系统三个方面。可以看出，国家对教育信息化的重视程度有了进一步提高，未来的发展方向更加明确。学习和参考美国国家教育技术计划，反思我国教育信息化中存在的问题，对我们更好地实现规划的目标具有十分重要的参考价值。
关键词：土木工程专业；卓越计划；实践学习；校企合作
随着高等教育改革的推进，教育及人才培养质量将作为对大学评价的最重要内容，“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，“最终体现在培养对象的质量上”［1－4］。因此，为了不断提升教育教学水平和培养质量，积极应对高等教育质量评价改革，高校的人才培养目标、教学体系、教学组织、师资队伍建设等方面也应该与时俱进地改革。在推进卓越工程师培养计划的背景下，工程类本科生的教学改革，尤其是实践教学的改革，已成为教学改革的重要内容之一［5－7］。本文以土木工程专业教育指导委员会土木工程专业人才培养的指导意见、高等学校土木工程专业本科教育评估标准为指针，结合我校土木工程专业卓越工程师培养工作的探索与实践，探析了基于卓越计划培养目标的工程实践教学内容及体系的构建、校企对接、工程实践教学的组织实施，以及考核评价等方面的问题，提出了一些改进举措。实践证明，这些探索与实践，促进了校企联合实践教学工作的开展，有利于土木工程专业卓越工程师人才培养质量的提高。
1土木工程专业实践内容与体系构建
1．1培养目标
“卓越工程师培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》的重要改革举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。这对高等教育以及全面提高工程教育人才培养质量提出了新的要求［8－9］。具体到工科专业人才培养，不同专业则有不同的社会需求及相应的培养目标。结合近几年我校土木工程专业教育教学改革实践，分析归纳目前用人单位对土木工程专业人才需求及人才培养改革的意见建议，体现在培养目标涵盖的内容上，就是要求学生通过实践学习，使理论知识与工程实践紧密结合，进而巩固课堂所学的知识。例如，土木工程专业学生的工程实践学习应该达到以下几个方面的目标：①将所学的理论知识、专业知识融会贯通，学习理论与实践相联系的方法与途径。②加强学生工程意识，掌握力学、材料、管理、计算机、信息等多学科交叉综合的工程项目管理知识。③增强相应实践技能以及实际工作能力。掌握土木工程结构各构件的构造、关键部位的施工工艺、施工技术、施工组织方案的编制、施工质量控制要点、相关材料试验和配比技术以及工程质量的验收标准等。④掌握土木工程项目策划与风险分析及项目管理方法，了解招投标的编制方法并熟悉相应流程，掌握施工全过程相关资料的编制及管理。⑤学习在工程实践中解决工程技术、质量、安全等问题的程序和方法。⑥了解国内外土木工程的技术水平和发展趋势。⑦培养团队合作精神，增强参与项目管理、协调与沟通的能力。培养目标可概括为“理论基础牢，工程意识强、能力口径宽，工作作风实”。相应的实践教学改革也应围绕培养目标建立与之契合的模式。
1．2专业理论知识与企业工程实践的综合衔接
校企联合实践教学模式，可分为校内学习和企业工程实践学习两个阶段，校内学习是工程实践学习的基础，工程实践学习则能够有效地提高学生的创新能力和工程意识。两个学习阶段应各有所侧重，还要有机衔接。校内学习阶段主要目的是理论基础牢，因此，相应的培养标准、培养模式、培养计划应根据专业指导委员会和学校的通用标准来制定。在教学上应采用“以标准为导向”的专业理论知识教育教学模式。在教学方法上尽可能采用系统灌输、理论联系实际启发和工程问题讨论相结合的教学方法，调动学生的学习兴致和求知欲望，培养学生发现问题和运用理论知识思考分析解决问题的能力。企业工程实践学习阶段主要目的是培养学生工程意识和发现、解决实际工程问题的能力，应采用“以能力为导向”的工程实践学习模式，该阶段的具体培养目标、学习内容和培养模式由学校院系和企业导师共同制定，此阶段注重培养学生的工程实践能力、组织协调能力与管理能力，让学生学习了解企业的先进技术、先进管理方法和先进企业文化，要细化到工程实践学习每个环节。要实现两个学习阶段的“相互呼应、有机衔接”，重点要解决工程实践学习内容的模块化设计问题，对既有工程实际问题、项目等进行筛选，建立基于专业方向的工程实践学习模块和工程实例学习库，能够使得学生在学分制下可以灵活地选择学习模块。同时，解决校企共同制订企业学习阶段的培养标准和考核要求问题，共同对学生在企业学习阶段的培养质量进行评价，构建良好的校企合作教育运行机制，保证实践教学效果和质量。
1．3科学提出学生实践学习内容及能力培养要求
面向卓越计划培养目标，加强理论知识与实践经验相结合，巩固和深化所学的理论知识，提高学生专业素养及分析解决实际问题的能力。结合我校两轮企业学习的实践，总结了企业实践学习的内容及能力培养的基本要求如下：（1）企业学习的主要内容包括：土木工程测量、CAD工程制图、土木工程造价、工程结构计算软件应用、土木工程施工技术与方法、施工组织与管理、工程质量控制及管理、工程资料编制与管理等方面。（2）企业学习能力培养的基本要求：通过在企业的现场顶岗实训，巩固和深化所学的理论知识，提高自身专业素养及分析解决实际问题的能力。其具体要求是：①参与工程项目管理，掌握项目策划方法，掌握团队建设与沟通方式。②熟悉工程建设项目的前期准备工作以及招投标过程。③掌握工程项目施工阶段各环节的原理、方法。④熟悉各种施工机械设备的工作原理、工作参数和适用范围。⑤掌握工程项目各个层次的验收要求、内容以及组织。⑥掌握安全、进度、环境等管理方法。通过工程实践学习，学生还应养成较好的人文科学素养、较强的社会责任感、良好的工程职业道德，树立良好的质量、环境、安全和服务意识，锻炼吃苦耐劳的敬业精神，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。
2校企合作工程实践模式探索与实践
推进工程实践学习的有效途径是开展深入、务实的校企合作。当前形势下，校企合作适应社会与市场需要。通过校企合作，学校可通过企业反馈的用人标准需求，有针对性地改革培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，培养出社会需要的人才。再次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业的各种资源，也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，优势互补。在这种情况下，校方与企业之间签立合同，建立一定的合作模式，如共建顶岗实习基地，学生在校完成教学计划规定的全部课程之后，由学校推荐到用人单位进行定期的顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习，学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。要真正实现学校与企业的无缝对接，就需要将学校的知识体系、人文体系与企业的岗位要求、规章制度和企业文化有机地结合起来，具体来说，在专业共建、课程开发、师资建设、实训实习基地的建设、学生管理及校园文化建设等方面，学校与企业要进行全过程、全方位和深层次合作。
3校企联合实践教学的对接实施
校企联合实践教学模式能否成功的关键在于有效的组织实施。就培养目标和实践学习的总体要求，并不是所有的企业都满足。因此，在开展校企联合实践教学之初，首先要对企业进行全方面的调研，以了解该企业的文化、规模、技术力量、指导能力、承接工程类型、安全管理措施等是否满足同学们去实习的要求。在此基础上，学校对符合要求的企业好中选优，共同协商实践教学内容的要求、遴选企业指导教师、校企协作组织实施、学生顶岗学习实践的过程管理等。
3．1构建“菜单式”实践学习内容
从工程实际来看，土木工程专业的企业实践学习内容是很丰富的，如何在有限的时间内让学生开展满足培养要求的实践学习值得探索。我校结合卓越计划培养目标、合作企业项目情况、师资队伍情况、学习时间、学分要求以及学生学习兴趣及今后就业意愿，建立了“菜单式”实践学习模块，这种“菜单式”选择学习，是指学生结合自身专业方向和岗位需求，按照校企共同议定的培训“菜单式”，自主选择实习内容的一种实习方式，该方式在实际运行中取得了不错的效果。土木工程专业是培养结构工程师、岩土工程师、监理工程师、安全工程师等执业工程师的摇篮，应根据不同类型执业工程师工程素质的要求和学生所选的不同专业方向，引导安排学生进入不同的企业、不同的岗位进行实习，因材施教，让他们进行菜单式选择学习，最大程度地激发学生学习兴趣，也较务实、有效地推进了校企联合教学。
3．2做好企业实践学习前期准备
做好企业实践学习的前期准备是保障实践学习质量的关键环节之一。首先，应对拟接受学生学习的企业项目部进行专业的考察，重点了解项目部现阶段主要工程内容是什么，提前规划学生们可以参与哪些工作，让同学们有所准备；大致了解该项目部的项目情况、设备、技术力量、现场管理方式等；还应对项目部的工作环境、生活及学习条件情况做一下了解，以便让同学们提前做好心理和身体上的准备，能更快更好地融入到工程一线当中。
3．3建立企业实践教育学习过程管理机制
总结我校土木工程专业两轮企业实践学习经验，为确保同学们企业实践学习的安全和教学计划的顺利进行，在企业实践学习过程中应做好以下几个方面的过程管理工作：（1）按计划落实项目部及校内外指导教师。（2）各指导小组建立QQ群，作为校内指导教师和学生日常联络、交流的平台，方便学生的学习交流，校内指导教师进行工作指导，上传学习资料和学习软件等。（3）学校周边的企业学习点（市内），指导教师经常去工地或项目部进行现场指导，及时了解学生企业学习现场情况。（4）外地企业学习点（含省内外），指导教师可选择性地去部分企业学习工地现场，看望项目部实习学生，深入了解学生生活、学习的实际情况，同项目部领导及企业指导教师交流，探讨“卓越工程师培养计划”企业学习中存在的相关问题。（5）校内指导教师和校外指导教师要保持经常地联系，通过校内指导教师到企业学习现场的察看，促进学校和企业的交流，及时掌握学生的企业学习情况，掌握“卓越计划”的执行情况，发现学校、企业、学生等相关人员和部门在学生企业学习中所做工作的不足之处，完善学生企业学习的过程管理机制，为更好地、广泛地推行“卓越工程师培养计划”打下基础。
3．4开展学生企业实践学习的考核评价
学生在企业实践学习期间，每天都以文字、图表等形式记录下当天的工地见闻、施工技术方案、施工过程、学习心得等内容的《企业学习日志》，定期交由企业指导教师检查指导，企业学习结束后，企业指导教师给每位学生的企业学习表现都签署了自己的意见，并给出企业学习成绩。返校后，每位学生都撰写了不少于5000字的《企业学结报告》，全面总结在企业学习中自己的见闻、感慨和收获。校内指导教师根据学生《企业学习日志》的记录情况、《企业学结报告》的撰写情况、报告会总结汇报的情况以及企业指导教师对同学的评价打分，给学生综合评价打分，学生成绩合格后，取得企业实践学习模块的学分。
4结束语
通过我校两届土木工程专业学生的企业实践学习证明，按照上述内容的校企联合开展的实践学习取（上接第717页）得了很好的成效。通过亲身参加施工实践，理论联系实际，将课堂上所学的专业知识与实际工程所用到的经验有效地结合，不仅巩固和深入理解了已学的理论知识，培养了同学们分析、解决问题、交际和务实的能力，使得专业能力与工程意识得到了很大的提升，切身感受到了企业及工程实际独有的文化，也为以后的学习和工作积累了感性认识。由于“卓越工程师培养计划”的实施处于探索阶段，还有很多不足以及需要完善的方面。我们将进一步总结企业对学校、学生对企业、企业对学生、学生对学校的建议，深入探索基于卓越计划的土木工程专业“基础理论知识学习＋工程实践教育＋创新意识及能力培养‘三位一体’”的高级工程人才培养模式，健全完善相应的教学计划的改革、系列化的教材建设、双师型师资队伍建设和各种软、硬件的条件建设，建立具有行业特征和土木工程教育特色的卓越工程师培养模式和工程实践教育教学管理工作体系。
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一、成立计划实施小组
成立一处服务队"两学一做"学习教育计划实施小组，支部书记张志发为组长，负责组织安排，确保学习教育取得实实在在的效果。支部委员史护生、刘伟红、赵耀、姜宏伟为副组长，根据本单位工作实际，按照严谨细致、切实可行、简便有效的原则，充分调动基层党员的积极性、主动性和创造性，制定一处服务队学习教育工作计划。其余党员为成员，按计划要求参加学习教育。召开支部委员会讨论制定了"两学一做"学习教育计划。
二、详细解读关键词
结合公司及中心"两学一做"学习教育实施方案，利用百度、共产党网、公司党建平台搜集查询关键词、关键句。详细解读"着力解决的"五个问题"、坚持做到的"五个坚持"、践行"四讲四有"、党员主体教育"五步法"、专题学习讨论聚焦"五个坚定"、党课教育"五个创新"、专题组织生活会"五个较真"、民主评议党员"五个严肃"、立足岗位做贡献 "五个领先"、党员领导干部当好"五个标尺"、。做合格党员，主动增强"四个意识"、四讲四有、"四照四学四查四改"等关键词的深层含义及工作要求，让所有党员明白如何学，如何做。
三、制定各项举措积极开展"两学一做"
"两学一做"学习教育不是一次活动，通过学习教育，有针对性地解决问题。为了不给党员增加负担，不让党员反感，不让学习教育流于形式，党支部将学习教育计划与""有机结合，以""为主要载体，以党建信息系统为主要平台，将学习教育融入日常工作，确保学习教育起到实效。
（一）集中学习阶段。第一、5月6日-5月9日利用生产间隙时间由支部书记张志发组织19名党员开展为期4天的集中学习，学党规、学系列讲话精神共计32个课时，并做了学习笔记，从而进一步提高了党性觉悟，进一步坚定了正确的政治方向。第二、5月18日由队长史护生组织19名党员开展以"你为谁工作"为主题的党课学习，共计4课时。第三、5月27日由中心主任助理牛小军组织支部19名党员上党课（开展"两学一做"的重大意义），共计4课时。本月集中学习每人次40课时。
（二）自主学习阶段。5月10日至5月20日要求党员在完成党建信息平台的基础上，逐条逐句通读手抄（必须抄完总纲）。
（三）组织活动。第一、5月4日召开党员大会（推选出席中国共产党神东生产服务中心委员会第二次党员代表大会代表推荐人选）支部19名党员参加，共计2课时。第二、5月19日召开支部委员会，由支部书记组织4名支部委员参加，讨论是否具备召开"两学一做"第专题讨论会条件，共计2课时。第三、5月22日中心主任助理牛小军及支部19名党员召开坚定信仰信念，坚守理想高线，学习讨论会，共计4课时。第四、5月25日由各小组组长组织相关人员召开党小组会，同三违人员谈心谈话，四必访五必谈第一小组和第二小组开展，每小组2课时。
四、特色亮点工作
（一）举行了"两学一做"承诺签名活动。在全队营造浓厚的学习氛围。
（二）重温入党誓词。当每一位党员站在党旗下，举起右手，紧握拳头，面向党旗庄严宣誓的时候，必定会震撼到每一位党员的心灵，促使他们牢记，坚定理想信念、开展党员模范车评选、党员责任区划分、党员与三违人员谈心从化学到做延伸。
（三）党员模范车评选。制定 "党员模范车"评选标准，召开党员大会民主评选，将评选结果及荣誉卡片放置在车上的醒目位置。树立标杆，我是党员向我看齐。起到监督的作用，让司机时时刻刻牢记我是模范，我的一言一行必须符合合格党员的标准，在言行上加以约束，以模范作用引领其他员工向我看齐。
（四）党员责任区划分井下安全生产固然重要，但地面厂区的安全管理也不容小觑。消除盲区，管理不留死角，是一处服务队一直以来的管理目标。我们对工程车库、私家车库、油罐车库、检修车间、洗车房、消防器材包括办公区域实行了"党员责任区"责任挂牌管理。责任牌将责任人、职务、联系电话都公布于众，接受广大群众监督。挂牌以来，责任人每天上班都会到所管辖区域巡查车辆是否有"四漏"现象，停车是否规范，消防器材是否完好，文明卫生是否达标，检修工器具使用是否规范等等。让党员履行职责，切实将落实党员义务与实际工作相结合，充分发挥党员模范带头作用。
（五）开展党员与三违人员谈心活动。各党小组成员与所在班组发生不安全行为人员一对一谈心。
（六）建立一处服务队党支部"两学一做"学习教育微信订阅平台，由于工作性质导致人员分散，造成集中学习难的问题，我队党支部及时开通了微信订阅平台，将学习计划表、公司及中心工作要求以及安全管理的新要求新动态及时上传，供在外施工的党员学习，让他们随时掌握"两学一做"学习要求和安全管理新标准，引领大家从学、党规、学系列讲话到做一名合格党员延伸。
五、存在的不足
第一专题学习讨论支部成员普遍存在的问题：
1、党建信息平台存在问题：①党建信息平台学部分人员未做学习笔记。②承诺践诺内容存在应付与本次学习讨论内容不符。③党员评议、评价党支部不严肃存在人情关系思想。④ "两学一做"学习笔记个别人不认真，字迹乱。
2、专题学习讨论发言材料存在问题：虽然所有人都按时上交了学习讨论发言材料，但部分人员材料中的自查问题不彻底，不全面。针对以上问题我支部在第一专题研讨会时进行了通报，在党建信息平台应用方面支部书记张志发将严格监督审核按照党员主体教育"五步法"进行，专题学习讨论发言材料方面我支部按照本次讨论议题，列出框架，要求首先写从学习心得，第二针对自己所学到的知识，结合不合格党员行为情况从实际出发查找自身存的不足找到差距，明确努力方向做出整改措施。第三段做出承诺，做本次发言材料的总结。
六、六月份工作计划：
（一）针对5月份学习党规及系列讲话情况进行党员测评考试。
（二）党建信息平台应用。1、根据第一阶段专题学习讨论材料，围绕自身存在问题，月初做出承诺，根据履职情况月末做出践诺；2、严格按照学习计划和积分要求完成在线学习；3、做好评价评议工作 .
（三）组织活动。1、6月3日党课学习，计划4课时；2、6月19日召开党小组会各小组研究入党积极分子培养教育工作；3、6月22日召开第二专题学习讨论会（坚定服务宗旨，坚守为公情怀）；4、6月25日召开支部委员会党员模范车评选；5、6月25日召开党小组会开展党员与三违人员谈心，四必谈五必访工作6、6月28日总结6月份工作，安排7月份工作计划。
【关键词】课堂教学 教学改革 教学模式 城市规划专业
1 前言
高等学校的根本任务是为国家建设和社会发展培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，教学工作始终是中心工作。本科教育是高等学校的主体和基础，抓好本科教学是提高高等教育质量的重点和关键。按照《中华人民共和国高等教育法》本科教育应使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识;必要的基本技能、方法和相关知识;具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力的目标要求，因而培养什么样的人和怎样培养人成为了高等教学中的两个根本问题。
随着我国市场经济体制的逐步确立及城市开发主体利益多元化的格局，城市物质要素与空间资源配置转而依靠市场力量进行;同时随着政府职能的转变，城市规划也越来越走向宏观与战略的研究，城市空间结构与布局则愈加依靠政策的导向，城市规划越来越成为政府进行宏观调控的手段。规划外部环境的改变、任务的变化对城市规划学科的知识结构，规划教育与研究领域的知识结构提出新的要求。以往计划经济时代以工程设计为核心的知识结构难以满足新形势的要求，必须进行改进。城市规划教育面临着从注重规划技能的传授转向对规划思想和规划技能并重的方向发展。
2 城市规划专业课程设置特点与教学中存在的问题
2.1 城市规划学科特点及专业课程体系设计
城市规划是涉及面颇广的综合性学科。在西方发达国家，城市规划已经不再是单纯的物质形态规划，而是转向了与社会、经济与生态环境相结合的综合性规划，相应的规划专业教育也发生了变化。以建筑、工程为主体的“功能主义”规划教育已不适应形势的需要，社会、行为科学大量介入规划教育，以应对日益复杂的城市和多样变化的城市社会经济问题，城市规划学科也已逐步发展成为一门融合自然科学知识和社会科学知识的综合性、实践性和政策性很强的交叉学科。
而在我国，由于历史的原因和现阶段处于快速城市化的发展阶段，物质形态规划仍是城市规划工作的重点，对城市规划价值观的教育、方法论的教育、社会经济问题的综合系统分析教育还很不够。我国城市规划基础课程的知识结构具有明显的工程实践导向型的特点，即多以物质空间形态的具体规划为对象，注重城市规划编制技能知识(如何编制规划)和实施方法(如何按规划进行建设)的传授，而对于城市规划学科发展的状况，其中所体现的规划理念，以及涉及社会价值判断的规划思想则论述较少。从2004《城市规划专业教育培养目标、培养方案和教学基本要求》中可见，在8门专业主干课课程安排中要求最多的是关于建筑设计和规划编制的课程，两者的学时数分别占了24%和28%，合计超过了50%，而管理法规和规划实施相关等的基础理论课程只占核心课程的6%，将学科知识的侧重点放在了解决实际问题，客观上带来了学生“重设计、轻理论”的专业观。城市规划是一个动态的过程，规划管理是城市规划设计的延伸。所以规划师还需要有政策、理论的素养，组织协调能力。除了必须掌握建筑工程技术外，还必须掌握城市经济、公共政策、社会学、法学及地理学等。
2.2 课程教学的问题
教学方法问题。专业课程体系设置和教学内容安排搭建了人才培养的方向和目标，而课堂教学则是实现目标的主要平台。无论是知识的传授、还是能力、素质的培养，本科阶段课堂教学都是实现目标的重要手段。
由于专业课程体系设计上规划设计类课程内容比较多、所占的学时比例偏大，从而导致学生片面理解城市规划，普遍存在“规划就是设计方案、画图表现”。课程学习过程中“重设计课程、轻理论课程”现象比较普及。
以城市规划管理与法规课程为例，作为我国注册规划师制度考核的课程之一，城市规划管理与法规在规划实践中具有相当的重要性。但作为一门基本理论课程，内容体系安排相对比较抽象，高校城市规划专业开设的《城市规划管理与法规》课程通常课时较少、内容较多，加之国内目前缺少相关的优秀案例教材，采取传统的教学方法，学生学习过程中缺乏主动性、创造性及团队合作精神。因此课堂教学比较枯燥、课堂气氛沉闷、理论授课与规划实践脱节、学生提不起兴趣等现象不可避免。
教材内容的问题。作为理论课教材，必须具备理论内容的成熟性和教学要求的完整性。但由于我国城市化发展速度较快，一些规划理论的总结、教材内容安排远远落后于实践。如《城市规划管理与法规》，使用的教材是2003年版的，一些新的法律法规、法律条文没有及时补充进教材内容。以城市规划法为例，作为规划领域的第一部纲领性法律文件，它是1990年颁布实施的，18年来，我国的城市规划建设领域发生了翻天覆地的变化，规划法中的一些条文和规定与现时的社会环境脱节，在新形势下条款内容面临着更新和补充。同时城市规划的研究对象是一个动态开放的复杂巨系统，其研究的对象、范围与方法在不断地调整改进，城乡规划法的实施，与之相关的规划理念、规划的编制与实施管理的政策导向、方法等都发生相应的变化。同时与城市规划相关的环境科学、地理科学等其他学科也在不断地发展完善，其最新理论与实践之间的应用—反馈循环过程需要一定的周期，“教材滞后”的现象不可避免。学生拿到教材却发现与教学内容相差很大，有无所适从之感。
因此，围绕着人才培养目标，在课堂教学中必须注重从有利于增强学生自我学习能力、分析问题、解决问题能力以及实践能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展来调整改革基础理论课传统的教学方法， 注重理论与实践的联系，提高学生主动学习的兴趣，培养学生学生能力、逻辑思维能力及分析解决问题的能力。
3 教学改革的实践
3.1 强调“专业系统构架—基本概念及原理—课程自我实践总结”的系统教学思路和方法
针对本科学生思维过于发散、系统条理性差等问题，在教学过程中逐渐摸索出“专业系统构架—基本概念及原理—课程自我实践总结”的系统教学思路与方法。城市规划管理课程安排在规划专业大四年级，学生已经完成了本专业的基本学科知识的课程学习，但对专业的掌握还只停留在“点”的阶段。针对这个特点，在课程教学中，首先强调建立学科完成的系统构架、从“点”走向“面”帮助其理顺思路，全面认识专业，认识理论课程的重要性;其次应用“解决问题”而非“认识问题”的学习方法，即尽量做到理论联系实际的教学方式来进行理论课教学，通过国内外规划管理的差异比较分析、规划管理事例说明等，一方面补充课本的内容，另一方面提高学习兴趣;最后，组织学生围绕专业前沿性问题展开课程自我实践总结，对活跃课堂气氛、学生主动学习起到了良好的帮助效果。
3.2 变更教学体系，增加教学互动，提升学习能力
在教学中主动摒弃传统的以教师为中心、以书本为中心教学模式。强调教学中以学生为本，强调自我学习能力的培养，通过引导增强学生学习的主动性和兴趣。首先在教学内容安排上与时俱进，不局限于基本教材，除了选择通过自备教案或者案例教学的模式以适应形势发展的需要外，根据教学大纲的要求、借鉴研究生培养方式，提出优化、整合现行城市规划管理和法规的教材、教学内容与课时安排。
除了完成教材内容外，增加了课程论文内容。1/3课时安排管理及行政管理原理的教学、1/3课时安排国内外城市规划管理比较教学、1/3 课时留给学生在已讲授内容基础上结合自己的兴趣在教师给出的研究性专题范围内自己尝试去解决问题。 在设计安排好课程教学内容的基础上，还采用“答辩”的方式进行教学相长研究; 结合问题穿插“专题研究”及“论文写作”，并成为学习成绩的一部分记入期末课程考核。
3.3 改进课堂教学手段，创造多样化的教学平台，提高教学效果
现阶段本科教学中课堂教学仍然是主要的学习平台。针对规划专业学生“重设计、轻理论”的现象，如何使理论课教学课堂焕发出激情成为任课教师的重要职责。在城市规划管理与法规教学中尝试采用案例教学、小组讨论、课程论文等多种模式来穿插教学。
案例教学法。针对法律条文抽象、枯燥特点，收集设计并整理编写了案例库， 针对不同法律法规的特点，选择相应的案例，将案例以及围绕案例需要回答的问题交给学生去解决。学生在此过程中，应用法律依据解决了问题，从而熟悉了具体的法律条文。通过对典型案例素材的分析、对比、归纳、总结，以案学法。案例教学法也经常和小组讨论法结合使用，针对不同的案例在课堂采取分组讨论的方式，让每位学生都有表达自己观点的机会。整体而言，这种教学方法能使干枯的“法律法规”鲜活起来，并能启发学生独立思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
小组讨论法。借鉴以问题为导向的学习方式，课前由教师提出问题，以问题为中心，带着问题去展开学习与思考，教师课前拟定好课堂目标，课堂组织学生分组讨论， 在教学过程中，引发学生参与的主体性意识，甚至以学生为中心，培养个别表现欲强、表达能力出众的学生，使课堂的主体性由教师中心性转向学生与老师的双心制，最后教师根据讨论情况进行归纳总结。
小组讨论法可以引导学生主动参与教学，提高其学习兴趣，培养学生的团队合作精神及人际交流沟通能力。这种方法不仅体现出学生的主体作用，还强调教师适时指导的必要性，产生教学相长的效应，使课堂所学知识更加立体化、形象化与纵深化。在这种课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的思路被别人的看法所唤起，在师生的共同讨论中碰撞出思想的火花，在这样的课程里才能形成真正的学习共同体，这样的教学也才是一种真正意义上的互动课堂。通过讨论还可以了解学生的兴趣所在，不断地调整与完善的教学方案。
课程论文法。在最近三年的城市规划管理与法规课程的教学过程中，还专门设计了针对规划管理领域中的研究热点及研究前沿等问题引入撰写课程论文、课堂宣讲论文、师生共同探讨的教学环节，目的即是能够让学生从枯燥的说教式教学和静态的课本知识中跳出来关注日益变化的动态城市规划领域，通过主动摄取自己感兴趣的研究专题，并围绕专题来完成资料收集、形成思路、撰写课程论文，并结合小组讨论法进行论文宣读与演讲。在师生讨论环节，进一步通过“思考—质疑—相互讨论交流”完成对知识的系统梳理和形成个人观点，开拓思路，初步学习如何去思考问题、改变知其然不知其所以然的状态，学会去寻找问题的切入点和突破口。
与传统教学方式相比，课程论文法加强了学生学习能力的培养，通过“授之以渔”，培养与强调了学生自我学习的能力。同学认为“课程论文方式可以培养学生科学文献的检索方法、独立思考问题的能力、科学思维能力的启发”，“科学论文写作方式方法、文字的书面、口头表达能力的锻炼，能锻炼学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，对信息的筛选整合能力以及语言表达能力”。
上述几种教学方法相辅相成，互为补充，针对不同章节内容的特点，可以选择不同的教学方法，或者穿插使用几种方法。如对于讲授《城市规划的实施管理》这一章内容，可以事先将一些规划实施的案例及存在的问题交给学生，让学生带着问题去查找资料解决问题，并总结所应用到的相应的法律法规条文，其后在课堂组织小组讨论，选取小组代表发言并结合正在开展的实际规划案例理论联系实际，开展延伸讨论，这样一来开拓了课堂思路，丰富了教学模式，也弥补了教材内容枯燥，理论与实际脱节的现象，取得了良好的教学效果。
通过连续几届学生问卷调查发现，学生普遍认为“教学方式有特色，启发性较好，不仅了解了规划专业知识的系统构架，课程的完整系统及重要性和适用性，而且能够从枯燥的说教式教学和课本知识中跳出来”，“提高了积极主动去摄取知识的能力，领会到了通过自己去收集知识再消化的过程才是真正的学习”，且课堂讨论与交流方式“活跃了课堂气氛，提供了学生自我表达的机会”，“在师生双向交流过程中拓宽了视野和思维方式”。尤其是课程论文方式，“提高了自我学习能力，不仅可以了解学科演变的理论历程和前沿知识，还可以发掘自己的兴趣点所在，为将来的进一步学习培养了兴趣和方向，值得推广”。
4 教学改革过程中的一些思考
教学改革的目标是加强学生创新精神和实践能力的培养。注意提供给学生自主学习的空间和提高自主学习的能力，从而引导规划专业学生从注重解决实际问题转向解决问题、对问题的认识和把握、对问题的展望三个方面相结合的学科发展方向上来。
对于习惯了理论课教学“学期一本书、期末一张纸”的“传统教学模式”的本科生来说，这种方式无形中加大了工作量和压力感，尤其是专题研究、论文写作教学阶段，在小组讨论确定自己选题、提出解决问题的观点、撰写论文感觉压力大，尽管对今后学习有很大帮助，还是要有个适应和习惯的过程。同时教改对教师的要求更高了，尤其是课外辅导、师生互动、课程论文批改、课堂点评环节，对教师而言也有压力，不仅增加了教师课外课程论文评阅的工作量，课堂上对教师的知识体系和水平也提出了挑战。教学由单向、单纯的“照本宣科”正变成了“教研相长”、师生共同完成的任务。
因此教学中教师把握循序渐进的尺度非常重要，在不同的学习阶段和教学方法中，要切实根据学生之间水平的差异程度进行启发和要求，在教学改革中教师要充分倾听学生，必须尊重学生的选择，充分倾听学生的声音，不要让教学改革变成一种压力。
参考文献
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关键词：卓越工程师；环境工程；培养模式；实践性教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0034-03
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。环境工程专业是源于市政卫生工程、给排水工程、化学工程和微生物学工程等多门学科的交叉学科，随着社会发展和环境问题矛盾的不断升级，其所涉及的领域越来越广泛，已经发展成为一门集自然、社会和技术科学的新兴边缘交叉型的综合性学科。随着卓越计划实施，环境工程专业目前的教育模式已不能满足当前社会发展的要求，改革迫在眉睫。
一、卓越计划
1.卓越计划简述。党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。走中国特色新型工业化道路，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。主要目标是：面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势增强我国的核心竞争力和综合国力。以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。基本原则是“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”。联合有关部门和单位制定相关的配套支持政策，提出行业领域人才培养需求，指导高校和企业在本行业领域实施卓越计划。支持不同类型的高校参与卓越计划，高校在工程型人才培养类型上各有侧重。参与卓越计划的高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，要充分考虑行业的多样性和对工程型人才需求的多样性，采取多种方式培养工程师后备人才。实施领域：卓越计划实施的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业。要特别重视国家产业结构调整和发展战略性新兴产业的人才需求，适度超前培养人才。卓越计划实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师后备人才。
2.“卓越计划”中实践性教学的重要性。实践性教学环节是与理论教学相结合的，旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为了强化专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，在“卓越计划”中是一个非常重要的教学环节。实践性教学环节也是学生了解工程实际，培养工程意识的主要途径之一[1]。环境工程专业是实践性较强的专业，既要求学生具有扎实的基础理论知识和宽广的专业知识，更要有解决实际环境问题的能力，而实践环节教学在培养学生创新能力和解决问题能力方面是课堂理论教学所不能取代的。环境工程本科专业实践性教学环节包括课程实验、认识实习、生产见习、毕业实习、毕业论文（设计）等。其中，生产实习受客观条件的影响较大，往往较难达到预期的教学效果[1]。就环境工程专业实践教学来说，主要包括校内实验教学体系和校外实践教学体系。
二、环境工程实践性教学培养模式的改革
1.当前实验教学培养方面存在的不足。目前高校环境工程专业的实验教学体系，大多都围绕理论课程教学，有哪些理论课就开哪些实验，过于分散。如现有的环境监测实验多为单个指标监测，监测与评价脱节；水污染控制工程实验侧重掌握处理方法，处理与监测脱节。势必造成学生综合应用能力缺失。卓越工程师培养的目标，要求实验过程中培养学生动手能力和实战技能，促进理论和实践完美结合。当前的实验课程中，实验课时较少，且教学模式多为验证性实验。创新性、设计性和开放性实验受到教学模式和条件限制，较少或没有开设。因此学生被限定在操作规程里，成为牵线木偶，久之失去了对实验的兴趣和创新热情，实验只动手不动脑，抄袭实验报告等现象屡有发生[2]。近年来，随着投入资金的不断加大，各种大型仪器应用到实验过程中，使环境工程专业的实验教学条件得到了极大的改善，但实验教学内容未能紧跟环学科发展的步伐。实验教学方法基本为验证性、单因素实验，较少考虑多因素设计、多分析测试手段研究以及学校教学特色等方面的综合训练；实验教学理念、教学内容较为陈旧，且与理论教学和工程实际严重脱节，极不利于本专业的理论学习、工程技术知识传授、“卓越工程师教育培养计划”实施和学生创新能力培养[3]。
2.当前社会实践教学培养方面存在的不足。对于社会实践部分，一般分为认识实习、生产实习和毕业实习三部分。对于认识实习一般是一个专业的同学一起去污水处理厂、垃圾填埋场等地方进行参观学习，了解现阶段水厂所用的处理工艺以及整个工艺的流程与所学习的知识进行对比进而深化对知识的理解，以达到学以致用的目的。但是由于去参观的人比较多，当工作人员讲解每个流程的工作原理以及可能出现的问题和解决方案的时候，只有旁边的几个人能够听到，其他的同学就只能自己看看就走了，并没有达到这个实习的目的。生产实习是本科教学计划中非常重要的实践性教学环节，目的是使学生了解和掌握已经学过的专业基本知识、巩固课程内容，培养学生理论联系实际能力[4]。但是，学生去校外工厂实习时，需要尽可能多发现、了解、掌握污水处理厂实际运行过程中常见的故障和处理，并进行现场操作；而污水处理厂实际运行时要确保设备安全、稳定正常运行，不可能人为制造故障进行演练，即便偶尔出现问题，也不可能允许学生现场操作和顶岗实习。
3.改革措施。①对于理论课程的实验环节，应该编写有特色的实验讲义，要求学生在老师的帮助下自己完成实验的初步设计，弄清实验的原理，为什么应该这么做，使学生自己动脑，增强学生的创新能力，达到学以致用的目的。在实验操作方面要求每个同学认真对待，建立相互帮助小组，确保每个同学都能用规范的操作完成每一个实验，进而达到提高实验操作能力的目的。在做实验的时候，如果学生太多则可以把他们分成几个小组，确保每组学生都可以听到老师的讲解，看到老师的操作，并且能够自己独立完成实验。实验之后及时完成实验总结，巩固对实验的理解和认识，加深实验印象。②对于社会实践环节，应该与一些社会单位联合起来一起培养学生对突发事故的应对能力。或者可以在学校内部建立一个实习基地[5]。在校内建立实习基地可以使学生在实习的过程中上岗操作，这样既可以培养动手能力也可以增加学生的工程经验。如果去社会单位实习，老师就应该提前和学生讲解这个单位的工艺流程、处理方法，并提出一些问题，让学生带着问题去实习，在实习过程中就会收获更多，得到自己想要的答案。或者可以将学生的认识实习，生产实习和毕业实习结合起来，在一个工厂中完成。也可以将学生分成小组，送入不同的工厂实习，这样就可以在工厂中有较长的实习时间，遇到突发事故可以和工作人员一起解决，理论联系实际，以获得用所学知识解决现实中的突发问题，最终达到可以独立解决问题的目的。
为满足“卓越工程师培养计划”对工科专业人才的要求，环境工程专业实践培养模式应该在课程实验教学方面以及社会实践教学方面做一定的调整。课程实验体系应当注重培养学生的创新能力和动手能力，在社会实践环节则注重培养学生对所学习知识的应用能力、对突发问题的应变能力以及解决问题的能力。通过实践教育培养模式的改革使学生能够适应当今社会的变化，努力成为一个能够服务社会的人才。
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二、主要工作目标及任务
1、学风、组织与制度建设学风建设：学风建设是学院快速发展的根本，学风不正，各项工作难以实现。我院已确定200*年为学院质量管理年，以“迎评”工作为契机，狠抓学风建设，成立电子电气工程系学风建设领导小组，认真学习教育部及学院的有关方针政策，贯彻落实学院从严治校、从严治教，全员素质工程，紧紧围绕教学这个中心，强化师生的职业道德教育，形成诚实守信、学为人师、行为规范的优良学风。组织建设：在院党委和院行政的正确领导下，结合系部工作实际，进一步建立健全组织机构，特别是党团组织、学生管理组织、加强教职工的思想教育，增强教职工的责任感和使命感，提高其工作积极性和主动性。制度建设：以“建立iso9001质量认证体系”为契机，以学院的管理、规章制度为依据，结合我系的实际，进一步完善修订各项管理规章制度，实现各项工作运行和管理的规范化、制度化和科学化，减少工作的随意性和盲目性，保证系各项工作运转有序。
2、加强专业建设加强学科建设是我系工作的重点之重，搞好电子类专业的开发尤为重要。对市场进一步作好调研论证，拟准备三个高职专业：《计算机控制技术专业》、《通讯技术》和《供用电技术》专业的论证材料，编写实施性教学计划和教学大纲。力争将《电气自动化技术》和《电子信息工程技术》专业建设成为我院的试点专业或示范性专业。搞好校外实习基地建设，加强校内实验实训室建设；
3、加强师资队伍建设从教师的“师德、师能、师表”抓起，不断加强教师的政治理论学习和业务学习，鼓励教师脱产、在职攻读硕士学位，通过学习不断提升理论水平，为专业的发展奠定坚实的基础；继续加强教师的在职培训、高学历专业人才的引进和高层次专业人才的引进和聘用，提高师资队伍的学历层次；继续提升双师素质型教师比例，充分发挥双师型教师的带头作用；加快兼职教师队伍的建设步伐，优化教师队伍的整体结构；完善教师量化考核制度，逐步引入竞争机制，奖优汰劣，让最优秀的教师承担核心课程的教学任务；培养和选拔学科（专业）带头人，院系骨干教师；制订新教师培养指导工作计划，专人指导定期督察；充分发挥教研室主任作用，开展教研活动，进行教学研讨、学术交流，开展课题研究；安排专业教师下厂实践锻炼，提高教师的实践动手操作能力。
4、加强实践性教学（实验、实训、实习）建设继续优化系现有教育资源，加强基础性实验实训室建设，实施技能性教学，构建模块式、一体化实践性教学体系，提高现有的plc智能平台、模拟电子技术实训室、数字电路实验实训室的利用率，积极探讨开发现有实验实训室的技术培训功能，争取学院支持，申请增设电力拖动实训室、创新制作实训室、智能电子实训室、电气控制实验室、完善单片机技术实训室。在原有校外实训、实习基地的基础上，将华电淄博热电股份有限公司、淄博海信电器股份有限公司、日升环境设备有限公司等公司发展为我系校外实训、实习基地。加大实践教学时数，强化实践性教学环节，培养学生的实践创新能力，提高实践教学质量。
6、学生管理工作在学院团委学生工作处的领导下，建立和健全学管队伍，特别是辅导员、班主任管理队伍。逐步实行双向选择的聘任制度，从选拔、任用、培训、考核、奖惩各个环节入手，定期对辅导员、班主任工作进行信息反馈，强化辅导员、班主任对学生管理工作的作用。进一步发挥团总支、学生会和学生社团组织的作用。发挥团组织的模范带头作用、学生会的自我管理作用、学生社团在学生个性发展中的作用。围绕当代大、中专学生思想发展新动态，专业特色和个性发展，加强科学的世界观、人生观、价值观教育，为学生素质的全面发展提供了广阔的舞台。加强学生常规管理。规范日常行为，加强纪律观念，养成自觉守纪的习惯；高度重视日常思想教育工作，有计划、有组织地开展日常思想教育和丰富多彩的课外活动；利用宣传栏、板报、主题班会、团会、知识讲座等多种形式培养学生正确的职业理想、职业责任感以及职业道德和职业价值观，增强掌握职业技能的主动性；特别要抓好后进生的转化工作和特困生的帮扶工作。
7、产教合作，走产学研一体化办学之路做到产学研有机结合是本学期系工作的重点之一。要积极探索产学合作的机制，以科研课题及职业培训为突破口，加强与企业的联系，加强与社会的沟通，发挥教学专家顾问、课座教授和校外实习基地的作用，利用系现有实验实训条件，积极开展科研课题的研究和职业培训工作，发动教师积极撰写教育教学论文，编写教材，积极参加学院、市、省级课题的研究工作，积极推行教学改革，与企业密切联系合作，努力走出一条产学研一体化办学之路。
8、职业资格培训及考核职业资格证书已成为行业准入的门槛，持证上岗是就业的前提，多一个证书就多一个就业机会。充分发挥省市电类职业技能培训鉴定站的作用，强化职业资格培训及考核工作，做好电类的职业技能资格培训鉴定工作。利用学院现有的教学资源，搞好社会培训考证工作。
9、作好迎评材料准备工作及iso9001质量管理体系的认证工作根据学院统一要求和部署，在原有的基础上进一步修订完善迎评材料，根据各个观测点精心准备，认真组织，确保系以评促建工作再上一个新台阶。积极配合学院有关处室搞好iso9001质量管理体系的认证工作。
10、以就业为导向，拓宽就业市场，促招生发展加强与电子行业的联系，开辟实习就业市场。积极与市内外各企事业单位联系，拓宽就业渠道。以就业促招生，系全体教师要高度重视、积极提前做好明年的招生宣传工作，争取明年招生有一个大的突破。
5、z05电气自动化4*212机械与电气制图p05电气自动化4*15纪红高等数学w054*216w054*2电子教研室1郝岷工厂电气控制技术p04电气自动化6*318（教研室主任）2樊晓克数字电路p04电气自动化4*3123朱秀斌物理w0
第2周(9.4-9.10)制订第二课堂、兴趣小组计划各教研室主任校外实习情况检查、电工实训准备实验室保持共产党员先进性教育学习系党支部
第3周(9.11-9.17)新上专业（计算机控制技术、电力系统自动化技术）材料准备自动化教研室、应用电子教研室教学改革与教学模式探讨（一体化教学探讨）热能教研室电工实训开始（3--18周）、培训工作宣传实验室保持共产党员先进性教育学习系党支部大专新生开课教研室
第5周(9.25-10.1)青年教师培训综合教学科校外实训基地建设自动化教研室教学改革与教学模式探讨（一体化教学探讨）热能教研室修订实验室管理、实验规程、实验教学等相关的规章制度实验室保持共产党员先进性教育学习系党支部高职高专教育思想大讨论系主任
第7周(10.9-10.15)省高校实验技术研究项目结题潘学海、郝岷省十五规划课题结题曾照香、李贤温实验室帐物核查实验室各层次、各专业教学计划修订李高健保持共产党员先进性教育学习系党支部聘请专家进行专业技能培训（院级）系全体教师
第10周(10.30-11.5)各层次、各专业教学计划的修订潘学海各层次、各专业教学计划的修订郝岷校内实训教学情况检查实验室召开学生代表会议，交流专业发展问题李高健专业申报教研室保持共产党员先进性教育学习系党支部高职高专教育思想大讨论系主任
第12周(11.13-11.19)《电工电子技术》系级公开课潘学海《数字电路》公开课（院级）郝岷编制、修订实验实训教学大纲实验室教学改革与教学模式探讨（一体化教学探讨）李高建
第19周(1.1-1.7)考查课、技能课考核潘学海考查课、技能课考核郝岷实验室工作总结实验室考查课、技能课考核李高健系精品课程课件检查总结教研室
附表
建立“党史+”模块化机制助推企业高质量发展
党史学习教育开展以来，嘉恒集团公司党委严格按照市委、市政府国资委党委的安排部署，把开展好党史学习教育作为重要政治任务，紧密结合实际，成立领导小组，强化顶层指导，制定学习教育活动方案、12个一实践活动计划、我为群众办实事实践活动方案及推进计划，进行系统化部署、多样化学习、多方式实践，助推企业高质量发展。
一、党史学习教育开展情况
（一）提高政治站位，领导干部身体力行。市委党史学习教育安排部署会后，嘉恒公司迅速召开党史学习教育动员大会，进行系统部署。进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。迅速制定《嘉恒公司党委关于开展党史学习教育的实施方案》，成立党史学习教育领导小组，压实工作责任，细化工作举措，做到党史学习教育高点起步、高位推进。领导干部学在前、走在前、做在前，切实发挥示范带头作用。
（二）严细实快抓落实，学深悟透提实效。嘉恒集团公司及所属各分子公司、支部开展特色鲜明、形式多样的学习教育活动，推动党史学习教育印入基层、印入支部、印入班组、印入人心。一是制定《嘉恒公司党委党史学习教育实践“12个一”活动计划》，成立“领导班子及中层干部专题学习班”，制定学习计划，打造“学习、实践、服务”红色链条。截止6月7日，公司共计开展集中学习6次，邀请市委党校教授和外聘专家开展党史学习教育专题辅导2次，开展党史交流研讨6次，发言18人次，领导干部讲党课6次，利用红色资源观看党史教育视频6场次，共计参与970人次。二是各党支部利用组织生活开展学习、实践活动，共计开展集中学习40余场，开展各类实践活动50余项，参与人次达到1900人以上。组织全体党员党史知识测试1次，及格率达到100%，取得了阶段性学习效果。三是组织开展了“我和党的故事”主题征文活动，共征集30余篇，“五一”劳动节开展“爱我祖国、游我长城”党员入党宣誓主题党日活动，组织团员青年开展“奋斗百年路、启航新征程”五四主题演讲比赛，并承办了国资委组织的演讲比赛，2名职工取得了前三名的好成绩。目前公司正按计划组织庆祝建党100周年大型文艺展演节目的排练，预计6月16日正式演出。四是充分利用公司内网党史学习教育专栏、微信公众号、抖音等平台及各类外部媒体做好公司各单位深化党史学习教育、倾心尽力为民办实事的宣传。截止5月底，公司通过内部宣传平台宣传稿件62篇，通过外部官方媒体平台稿件23篇；为党员配发党史学习书籍410本。通过大力宣传，全体党员职工党史学习意识得到了进一步增强。
（三）学党史悟思想抓经营促发展。学史力行，公司上下动员号召党员干部职工学党史、悟思想、办实事，以提升企业经营发展能力为主线，以提升为民服务能力为重点，把为民帮办实事项目作为学史力行的重要工作来抓，有效地促进了公司经营服务效能的提升。一是通过加快完善优化信息化综合收费系统，畅通缴费渠道，堵塞漏洞，提高经营能力，1—5月份，累计实现营业收入12465.63万元，实现净利润为505.18万元。二是着力开展制度管理提升年活动，上半年修订《专业管理考核细则》等11部管理制度，完善流程9个；以提升运营维保能力为关键点，简化流程，提升效率，统筹经营发展和民生保障，在定修、点检、维修方面抓实抓细，开展安全隐患排查24项并及时进行整改，不断提升设备设施完好率和服务能力。三是以公司“十四五”规划为指导，以国企改革三年行动方案为抓手，落实责任担当，逐项推进；立足新发展阶段，贯彻新发展理念，着力在延链、补链、强链上下功夫，通过深化开展红色物业活动，实施新能源项目开发和拓展物业小区服务市场等手段，为公司可持续发展集聚能量。
（四）知行合一，积极为职工群众办实事。一是制定《嘉恒公司党委“为党旗添光彩、为群众办实事”实践活动实施方案》，集团公司所属各分子公司坚持问题导向，依托“互联共转”平台，按照“职工所需、民之所盼、企业所能、制度所许”的原则，广泛开展“党史+”实践活动，学史力行，建立模块化推进机制，全面梳理为民办实事项目102个。确定公司级别的、投入较大的为民帮办实事项目10项，并及时组织实施。各部门、分子公司立足岗位积极梳理为职工群众办实事项目92项。其中，恒宸燃气公司计划解决四化街铁路小区接引煤气改造等7项民生问题，恒申电业公司计划更换绿景苑高层地下配电室高压电缆和安装通风机等9项民生问题，城市供热分公司计划新建热网控制中心、实施嘉峪关市2018年双拥路两侧及68207部队营房供热后续工程等17项民生问题，城市供排水分公司计划对嘉峪关水源地生活饮用水消毒工艺升级改造等9项民生问题，城市物业公司计划对宏丰花苑小区和紫轩B小区庭院照明设施进行改造、建设物业小区自助洗车设施等14项民生问题，公司各部门、专业中心、事业部计划解决民生问题36项。二是主动与社区“互联共转”单位形成联动，主动认领帮办事项，聚焦居民用户关切的难点、堵点问题，积极作为，主动上门提供水、电、暖、气、物业服务，开展煤气安全使用宣传服务等工作，共计开展各类维修维护、帮扶、志愿者服务等60余项。三是落实为民办实事项目推进工作，完善为民办实事制度，截止6月7日，制定完善制度4项。
二、存在的问题
近一段时间持续组织党史集中学习和自学内容较多，个别党员自主学习积极性不够，特别是因各种原因未按要求及时参加集中学习人员，需要进一步督促提高。党史理论学习和实际工作贴合还不够紧密，为民办实事思路还不够宽广，如：打造为民办实事服务链条与环节实施过程还存在一定差异，需进一步梳理完善。
三、下一步工作计划
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