体艺2+1活动方案一一、指导思想
根据湖南省《关于开展创建体育、艺术2+1项目学校试点工作的通知》和娄底市教育局为抓好体育艺术2+1试点学校的工作安排，我校认真贯彻落实《市教育局体育、艺术2+1项目实施方案的通知》精神，倡导我参与、我快乐、我运动、我健康的运动理念和我欣赏、我创造、我展示、我成功的艺术思想，让学生参与自己喜欢的体育和艺术项目，培养学生对体育和艺术的兴趣爱好，促进学生身体健康发育和全面发展，培养学生健康、乐观的生活情趣，形成健全人格，让每一颗心灵都快乐，让每一个学生都幸福成长。
二、实施原则
1、全面发展的原则：以促进学生全面发展，树立终身体育艺术理念为原则。根据学生的发展需求，设计能切实提高学生体艺技能的内容、方法体系，有效开发体育、美育功能。
2、激发主体发展积极性原则：学生是主体，按新课改的要求，贯彻新的教育理念，以生为本，引导学生，激发学生参与体育、艺术活动的积极性，通过活动积累和磨炼，长见识、得乐趣，从而掌握运动技能和艺术技能，提高能力和水平。
3、全员参与的原则：要面向全体学生，使每个学生的潜能得以
发挥，特长得以发展，师生互动，教学相长，促进共同发展。
4、校内外相结合的原则：校内教育为主，校外教育为辅，提高体育、艺术教育师资的专业水平和教育能力为先导，充分发挥社区教育、校外教育优势资源，正确引导家庭、社会教育观念，共同为促进学生全面发展服务。
5、发展特色的原则：张扬个性，发展特长;进一步拓展教育的空间，促使学生发展特长，学校发展特色，从而建设有特色的体育、艺术教育课程体系，提升教育质量。
三、实施办法
1、教导处召开音体美教研组长会，广泛征求艺体教师意见，制定学校体育、艺术2+1项目实施方案和学生申请考核表。
2、召开音体美教师和班主任会，布置学校体育、艺术2+1项目实施方案和填写学生申请考核表的有关事宜。
3、班主任引导学生根据自己的兴趣爱好，自主选择项目，填写学生申请考核表;鼓励学生通过课堂教学、校外辅导、学校兴趣小组、自主学习及家庭教育等方式、途径进行技能学习;班主任负责抓好落实。
4、音体美教师根据学校实际情况，组建鼓乐、舞蹈、篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳、书法、剪纸等各类兴趣小组，利用下午第八节课后对学生进行指导、教学。
5、教导处及时对各项活动的开展情况展开检查，灵活增减活动项目，对学生喜闻乐见的活动加强引导、加大投入，从而逐步形成学
校的特色。
6、选择恰当时机对学生的体育、艺术2+1项目技能水平进行评价、认定。
四、评价、认定办法
1、学校根据各年级学生的实际情况和发展需求，制定相应(最低限度)的评价标准，激发学生活动兴趣，树立学生的成功意识与心态。
2、体育、艺术2+1项目的认定采取本人现场表演、专家测试和证书认定的办法。
3、体育、艺术2+1项目的认定，主要由班主任和艺体教师负责，认定时主要以技能为主，同时参考学生的兴趣态度及知识的修养等表现进行全面科学的评价。
4、学生获得项目认定后，学校将学生的认定结果记录在册、备案。
五、项目选择
2+1项目的选项，原则上按教育部颁发的2+1项目技能标准由学生自主选择。根据我校实际，确定以下项目为首选项目：
1、体育类：艺术体操、跳绳、耐久跑、短跑、篮球、乒乓球、羽毛球、实心球
2、艺术类：硬笔书法、毛笔书法、国画、素描、儿剪纸、十字绣、声乐、舞蹈、器乐、棋艺、诵读、计算机
六、组织领导
组 长：胡卫龙
副组长：颜彪
成 员：李惠桂 胡辉珍 李晨光 蒋鲜飞 肖灿 音、体、美教师 各班班主任
体艺2+1活动方案二一、指导思想
实施体育、艺术 2+1 项目坚持以科学发展观为统领，以促进学生全面发 展为宗旨， 以深化体育、 艺术教育课程和教学改革为核心， 以建设有特色的体育、 艺术课程为基础，树立终身体育思想，逐渐形成各具特色的体育、艺术活动内容 体系，促进学生全面发展。
二、基本目标
1. 着眼于学生的全面发展，建立终身体育意识和人生艺术素养提升，促进 人格完善，增强主体意识和学习能力，促使知识、情感、行为和谐发展。
2. 学生主动参与、自主选择与教师有效指导相结合，为学生构筑一个资源 共享、平等、愉快的活动空间，让学生感受丰富多彩、富有挑战性的人文环境。
3. 涌现一批具有现代教育理念，有一定科研能力，掌握活动设计、组织和 指导方法，一专多能，有较高专业水平与能力的领导和教师。
4. 探索校园文化、社会文化在文体活动中的可利用资源，以及课内外、校 内外互动关系。
5. 探索活动项目实施标准评价体系。
三、活动内容
根据学校特点，将2+1项目分为共性项目与个性项目。要求:共性项目 人人参与，个性项目自主选择。
1. 大课间活动(共性项目) 充分利用每天上午 30 分钟体育锻炼大课间时间，进行广播操(七彩阳光)、 古诗韵律操、五祖拳、集体跳大绳、灵娃表情秀等形式的活动。
2.2+1项目活动 (1)体育类项目 田径、乒乓球、篮球、气排球、象棋、围棋类等，活动地点为田径场、乒乓 球室、后多媒体室。
(2)艺术类项目 声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画等，活动地点为音乐室、舞蹈房、书画室等 专用场所。
(3)拓展项目 在学校网站上开辟2+1 项目专栏，充实活动内容，利用校园网、班级多 媒体等现代教育技术，以丰富多彩的体育艺术内容感染学生、熏陶学生，让学生 得到更大发展。
体育欣赏(网络、电视)，如观看体育专题片、NBA 节目、中超乒乓球赛等; 艺术欣赏(网络、电视、录音)，如观看舞蹈节目、听演唱、观看其它艺术表演 等。
3. 开展主题活动 定期开展丰富多彩、小型多样的艺体活动。
运动类：田径运动会、球类、棋类、广播操比赛等; 艺术类：
六一文娱演出、艺术节、书法绘画作品展、板报墙报手抄报展、 手工制作大赛等。
四、组织领导
1. 领导小组 为全面指导我校体育艺术 2+1 项目的实施，制定有效的制度和措施， 加强管理，合理协调，特成立灵水中心小学体育艺术 2+1 项目实施领导小 组。
组 长：
成 员：
2. 指导小组 为有针对性的指导体育艺术各项目的具体实施，培训组织教师的指导能力， 成立灵水中心小学体育艺术 2+1 项目实施指导小组。
(1)体育类别 组 长：
成 员：
(2)艺术类别 组 长：
成 员：
五、活动时间和师资
1.课堂教学时间。这是开展体艺 2+1 活动的主渠道，也是确保体艺 2+1 活 动全面开展和实施效果的基本保障。实施主体(也是责任人)：体艺教师。
2.每天 30 分钟的体育大课间活动时间。实施主体(也是责任人)：班主任。
3.学校组织的社团活动时间。实施主体(也是责任人)：体艺教师和外聘 教师。
六、 活动要求
根据活动内容和活动时间，采用分工负责、责任到人的措施。各班班主任为 活动的具体组织者，体育、艺术专职教师为活动的指导者，领导小组成员为活动 的检查者。在每次活动时，要确保既有组织者的全程带班，又有指导者的适时指 导，还有检查者的必要督促，以真正提高活动质量，促进学生全面发展。
七、活动保障
1、开足音、体、美等课程，并尽可能安排专职教师，严禁挤占音、体、美 课等现象发生。
2、体育艺术老师等自觉把体育、艺术 2+1 项目作为主要教学内容之一 纳入教学计划，班主任、任课教师等要加强对学生的指导与督促。
3、加强过程性评价与终结性评价的结合，体育艺术老师要重视体 育、艺 术 2+1 项目的技能测试，每学期进行一次，及时与班主任沟通，最终给每个学 生进行成绩评定。
八、项目评价
认真做好体育艺术 2+1项目的评价工作。学校成立由体育教师、音乐教 师、美术教师和班主任联合组成的体育、艺术 2+1 项目多个评价小组，根 据《2+1 项目体育与艺术技能标准》，由学校在学期末安排时间进行评 价。 1.2+1 项目的评定工作，由学校组织认定。评定工作由校长负责，教导 处组织班主任及专业教师实施。技能标准力求简明易行，体现激励机制，鼓励学 生积极参与，允许复评，努力达标。
2.为使更多的学生参与2+1 项目达标活动，应鼓励学生通过体育艺术课 程的学习，参加课外文体活动、社会文体活动及家庭教育等多种方式，获得项目 评定等级。
3.2+1 项目的年度评价中应参考学生的兴趣、态度、知识的修养等全面 表现，以促进学生对项目的关注，并终身受益。
4.评定可采取本人现场表演、创作和测试等方法进行。美术类还应按标准规 定数量的作品进行认定。学生获得项目认定后，可由学校在素质报告中，设 2+1 项目认定专栏加以评定。
体艺2+1活动方案三一、指导思想
以教育部《关于开展体育、艺术2+1项目实施方案(试行)》精神为指导，以深化学校体育、艺术教育课程和教学改革为核心，树立终身体育的思想，培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的习惯，规范小学生课外文体活动内容和形式，促使课外文体活动的制度化、规范化和科学化，促进学生全面发展。
二、实施目标
1、以实施《连云港中小学开展体育、艺术2+1项目推进意见》为主要内容，确保每位学生能够掌握两项体育运动技能，具有两项艺术特长。
2、在开齐开足体育和艺术课程基础上，开展形式多样、生动活泼课外体育和艺术活动，满足全体学生个性发展和多样化活动需求。
3、以小学阶段快乐学习六年，健康享受六十年为宗旨，加强学生体育、艺术素养的锻炼，培养学生终身体育意识，加强学生艺术素养的修炼，完善人格、提高能力。
4、通过体艺活动，促进师生间，学生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力，营造积极向上的校园氛围，促进学生健康成长。
三、项目设置
结合小学生善于模仿，动作练习及艺术行为简练、舒展、美观，耐力素质欠缺，对新鲜事物兴趣强的特点，有针对性地选择体艺2+1项目。让学生的特长更长，打造学校体艺品牌，将成为体艺2+1项目选择的致力点。
1、体育类
A、跳绳
B、篮球
2、艺术类
A、快板
B、泥塑
四、主要措施
(一)、加强领导，规范管理
为加强对我校体艺2+1项目实施的领导，制定有效的制度和措施，加强管理，合理协调，特成立体艺2+1项目实施领导小组。
组 长：欧加刚
副 组 长：李敏、李昌晓、王端梅
成 员：姜竹先、苏守珏、李启节、王明一、张庆标、闫振岭、孙进、仲崇柱、穆传方、徐玲
规范管理贵在事前控制与过程监督，体艺2+1项目的实施更需有过硬的实施管理体制。体艺教学管理我们要做到事前控制的各项规章制度齐全，过程监督的任务责职明确。学校教导处、德育处、体艺教研组各司其职，有明确的目标任务、详细的工作计划，接受过程监督;个个工作职责清楚，参与体艺教学的过程管理，从而实现项目实施管理一着不让。
(二)、提高认识，增强自觉性
开展体育艺术2+1项目，是我校当前和今后一个时期推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的一项重要内容，促进学生德智体美等方面全面发展的一条重要途径，也是衡量学校领导是否真正重视新课程改革，推进素质教育的试金石，推动学生的个性特长发展。学校将多渠道地组织全校教师进行学习活动，统一思想，提高认识，增强开展体育艺术2+1项目工作的自觉性和主动性。
(三)、加强师资培训，满足教学需要
坚持眼睛向内，自我培养的原则，在大力发挥专职体育、艺术教师核心作用的同时，带动一批有业余爱好的体艺专长教师，投入到本项工作中来。同时力争用最短的时间，让全体教师人人至少学习并初步掌握一项体育或艺术技能，每位教师至少能辅导一个课外文体兴趣小组活动，以满足学生开展2+1项目和综合素质测评工作的要求。
(四)、分工协作落实，保证活动质量
班主任和本班任课的体艺教师是实施的主要组织者，班主任在参阅学校方案的基础上，充分做好动员工作，不让学生失去学习的机会。要根据学生的意愿和特长，指导学生利用体育活动的时间，加强对学生的技能指导，督促学生及时、认真地参加培训活动。班主任和本班任课教师要制订好辅导计划，调动每位学生的积极性，充分利用体育课、大课间活动时间及课余活动时间对学生进行技能技巧的指导。
(五)、建立本校菜单，学生自主选择
学校依据本校音、体、美物质资源和师资资源，依据教育部《体育、艺术2+1项目实施方案(试行)》中2+1体艺项目的技能标准、国家新课标中的学校体育、艺术课程的内容，结合学校和学生的实际，进行课程地方化和校本化的再开发，建立好学校菜单，并制定好实施方案。
(六)、开足规定课程，规范教学管理
所有教师要把实施2+1项目融入新课改之中，要以保证体育、音乐、美术、综合实践活动等课程有效教学为核心，充分发挥课堂教学这一主渠道的作用。严格执行国家颁发的教学计划，排齐开足体育、音乐、美术、综合实践活动等课程，严禁挤占音体美、综合实践活动课课程的时间给学生补习文化课。确保学生每天要有1 小时的体育活动时间，保证学生每天30 分钟的大课间体育活动时间。
(七)、利用活动中心，提高技能水平
在充分发挥课堂教学主渠道作用的基础上，广泛开展小型多样、特色鲜明的课余文体比赛活动和各类实践活动。鼓励学生积极参加多种校外艺体活动，自由选择自己喜爱的活动内容，合理利用青少年活动中心的教育资源和活动场所，进一步延伸和提高其自身技能水平。
(八)、及时添置器材，注重使用效率
随着2+1项目的实施，必定会带来各类体育、艺术设施设备的紧缺，学校将在财力允许的范围内，尽力购置更多的器材。同时，所有的教师要充分挖掘现有场地、教室与体育、艺术器材的使用效率，提高活动的质量。
(九)、科学进行考评，严格测试认定
学校根据教育部制定的《2+1项目体育与艺术技能标准》和本校实际，在学期末安排时间进行测试认定，并将认定结果记入《学生综合素质报告单》中。
(1)、学生的测评认定工作由教导处组织体艺教师具体实施。技能标准力求简明易行，体现激励机制。为鼓励学生积极参与，各班可重点确定几个便于学生参与和掌握的项目作为本班的实施内容。允许复评，让学生通过努力实现达标。
(2)为使更多的学生参与2+1项目达标活动，鼓励学生通过体育艺术课程的学习，参加课外文体活动、社会文体活动及家庭教育等多种方式，获得项目认定。
一、指导思想
以贯彻落实《关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的精神为核心，以学校为基础，面向全体学生，充分发挥艺术教育的育人功能，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，引导学生向真、向善、向美，得到全面和谐发展。充分挖掘学生的潜能，培养学生社会实践能力，使学生在活动中重新认识自我、塑造自我，寓教于活动，从而内化为自觉行动，为构建和谐校园，塑造和展现文明向上的师生形象奠定基础。
二、总体要求
本届艺术节将以学生喜闻乐见、丰富多彩，具有时代特点的艺术活动形式为载体，全方位、多角度地展示学生健康活泼、充满创造的形象，激发学生对艺术的兴趣与爱好，再现我校活力四射的校园文化。将注重以下几个方面：
1、动员和组织全体学生及有兴趣的家长积极参与，使每一个在校学生在艺术节中受到艺术熏陶，展示艺术才华，接受美的教育。
2、各班班主任要做好组织、落实、协调工作，保证艺术节活动有序开展。
3、各口要注重节目质量，以期促进学校艺术教育工作向更深、更广、更具特色方面发展。
三、艺术节主题：
快乐艺术 快乐成长
四、组织形式
（一）艺术节领导小组
组 长：王 齐
副组长：刘 戈 杨晓瑛
组 员：刘 玲 张 涛 任庚成 南照岳 贾 娟 王 宁
马占青 赵 琳
（二）职能部门
1. 指挥协调组
总负责人：南照岳
职 责：制定学校方案并协调落实；筹备开幕式及闭幕式活动。
2．艺展、场景设计：艺术组
成 员： 全体美术组教师
职 责：海报设计、现场布置等筹备工作及校园氛围的营造等。
3. 后勤保障组
负责人：学校总务处
职 责：保障艺术节所需全部物品及时到位；各种临时性安装、搭建、维修工作；确保电供应畅通；奖品的购买。
4.音响及宣传报道组
负责人：信息组
职 责：音响安装、摄影摄像。
五、活动时间：
2009年5月27日～ 月 日
六、活动内容
1、布置温馨教室
负责人：各中队辅导员
2、“唱响红歌”活动
负责人：音乐组教师
3、“大美青海”主题演讲比赛
负责人：高年级语文教研组长
4、体育特色活动
负责人：体育组教师
5、“欢乐和谐迎华诞 激情飞扬庆六一”活动。
负责人：大队部
6、“故事大王”比赛
负责人：大队部、各班班主任
7、“三位一体”教育网络建设活动展示
负责人：大队部
8、“爱我校园，展我风采”学生书画、手工制作比赛
负责人：美术组教师
9、“绿色礼赞”教师演讲比赛
负责人：教导处
10、“和小树一起成长”小树认养活动
负责人：大队部
11、教师通用基本功比赛
负责人：教导处
七、活动安排
（一）第一阶段 发动筹办（2月25日～5月26日）
1、筹划具体实施活动方案。
2、通过国旗下讲话、宣传栏、红领巾广播站等进行活动宣传。
3、美术老师布置、收集学生优秀书画作品。
4、各班开始推荐学生参加活动比赛，并进行排练。
5、音乐教师选择“红歌”曲目，各班开始传唱。
6、各口负责人按大队部方案安排具体的活动内容。
7、大队部制定“六一”活动方案。
（二）第二阶段 组织实施（5月27日～6月27日）
1、开幕式
时 间：5月27日
2、“欢乐和谐迎华诞 激情飞扬庆六一”活动。
时 间：5月27日
内 容：朗诵、情景表演、才艺展示
参加对象：全体师生
3、“和小树一起成长”小树认养活动
目 的：通过活动的开展，进一步培养学生“爱绿、种绿、护绿”的环保意识，巩固我校省级“绿色学校”创建成果。
时 间：6月8日
内 容：倡议宣传 小树认养 悬挂认养牌
要 求：
①大队部做好宣传工作
②各班设计制作精美的小树认养牌。
③校园中的小树以中队委单位认养，红领巾一条街的小树学生个人认养。
参加对象：一——五年级
一、指导思想:
校园艺术节作为校园文化建设的重要组成部分,对建设和谐校园,培养学生综合素质起着至关重要的作用。通过本次艺术节要在校园内掀起浓郁的艺术氛围,形成学习、演练、创作艺术作品的高潮为校园艺术节活动，搭好平台，打好基础；要通过师生人人参与，不断提高自身素养，发现一批艺术苗子和好的艺术作品，形成我校的艺术教育特色，全面推进我校素质教育的深入开展。
二、活动主题：“ 争做新时代好队员 共庆国际儿童节 ”
三、活动时间：6月1日下午4：00-6:00（暂定）
四、活动地点：榆林市第十八小学
五、活动目标：
本届艺术节活动以庆祝“六一国际儿童节”契机，展现小学生热爱祖国、朝气蓬勃、天天向上的精神风貌，努力学习、勤于探索、敢于创新的风采才华。要弘扬中华民族优秀文化，开展丰富多彩的具有时代特征、校园特色、学生特点的艺术活动。
六、活动形式：以班为单位自行组织联欢会或班队会形式进行（做好照片及活动教案、方案等资料的收集）
七、领导小组：
组 长：李彦飞
副组长：高瑜敏
组 员： 杨凯敬 刘明慧 王星 刘静 尤娟 刘海燕 马媛 刘艳 耿琦 （各班主任）
八、工作人员：
各班主任、各班班级干部
九、活动内容：
1.“庆六一”文艺联欢会
6月1日庆六一联欢会（4：00-6:00各班级进行）
2.“迎六一”书画比赛 (美术组负责)
（1）一、二、三年级开展绘画比赛，每班选5份上交；四、五六年级开展书法、绘画、比赛，每班每项各选5份上交。
（2）作品内容以“六一节，我成长我快乐”为主题，也可写健康向上的诗句、警句和格言等。参赛作品须在背面右下角用铅笔写上班级、姓名。
（3）书法作品要求使用统一稿纸，一、二、三年级用铅笔，四、五六年级用钢笔。绘画统一用8k画纸。
十、活动时间和要求
5月25日上午各类作品上交各年级美术老师处，5月27日美术组评选，过期不候。
十一、奖励设置
1、书法、绘画、设奖：
（1）个人设奖：1——3年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；
（2）4——6年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖3名，三等奖3名。
十二、注意事项：
1、不得搞大型排练、人员聚集
2、严禁占用上课时间排练节目
3、不能私自统一筹款购买演出服装、道具等
4、每班参加“庆六一”活动进校园的家长不超过10人
5、活动期间各班主任配合门房保卫处做好相关安全工作
5、活动期间各班做好卫生工作，结束后必须打扫卫生学校统一进行检查
6、活动后注意收集相关资料，每班制作美篇宣传校园艺术活动
美术 模块 走班式学习
艺术课程标准指出，高中艺术课程以模块的形式呈现教学内容。模块包含着一系列相互联系的教学、课堂活动，它具有综合性、开放性与问题性等特点。笔者就美术门类实行模块走班式学习法作一介绍,以期进一步完善和提高。
鄞江中学美术课开设的模块有艺术与生活系列中的“身边的设计”，艺术与情感系列的《视觉语言表达》；艺术与文化系列中的《图形的奥秘》和艺术与科学系列的《材料与造型艺术》。学习材料部分采用鄞江中学美术教研室主编，宁波市教研室审核的校本教材，部分则是根据艺术课程标准编写的出版教材。
课程标准指出，艺术赏析与艺术创造相统一，是高中艺术课程推崇的基本学习方式，它既包含了在互动交流中对艺术作品的欣赏、探究和思考,也包括了学生主体创造性的表达、制作和展演。鄞江中学美术的走班教学正是按照这一基本形式展开的。
在实施“身边的设计”这一模块教学时，我们参照课程标准提供的“我们的环境”案例分为五个单元展开。“我们的环境、我的家”单元中，教师引领学生赏析自己的教室、阅览室、寝室、餐厅等场所，分析其布局、设施、采光等环节的优缺点。自愿组合活动组拍摄各自家居的客厅、厨房、卧室、卫生间等场景，到班内交流，派代表运用多媒体展示。在“舒适生活产品设计”单元，运用大量实物和图片阐述工业产品设计的特点、要求和相关设计理论和技巧。在“视觉传达与形象设计”单元教学中，教师在收集拍摄了大量雕塑、殿宇、广告图片让学生鉴赏，在“服装设计与个性表达”单元，引导学生分析贴身服装外衣、戏服等的材料、功能、角色季节适合性和时代特征；选择不同材料进行了有创意的服装设计，有的还在节日表演中展示。
高一时，主要与信息技术教学整合，让学生在网上收集各类设计图案并把好的图案绘制或下载。高二时，则主要与“通用技术”课教学整合，使学生能用三视图、立体图等形式设计不限复杂的构件、物品。通过两年教学，多数学生能初步了解环境设计、工业设计和视觉传达设计这三大领域的不同特点、规律和审美特征，能对生活中的设计进行赏析和评价，并尝试用设计语言表达自己对生活的认识和感受。到了高三，大部分美术生就要去为报考相关设计专业一显身手了。
“视觉语言表达”模块的教学，采用“常规班”与“兴趣班”相结合的形式展开。教师本人并引导学生收集了大量主题和风格相同中西方造型艺术作品，如写实风格的绘画、雕塑、建筑和抽象风格的绘画（如赵无杰油画）雕塑（如印度寺庙雕塑）作品，通过相互比较，归类，使学生加深了对具象与抽象艺术语言特点和规律的认识。除教材提供的素材外，教师还从多种途径（特别是最近考古发现）收集了殷商青铜器、汉唐雕塑、宋代山水工笔画、明清写意画等作品图片，与西方古典主义艺术，浪漫主义艺术作品，印度派绘画、表现派艺术及抽象派艺术作品等进行比较，引导学生对中西方造型艺术在情感表现上的特点和异同进行探究。学校还投入50多万创建了陶艺工作室，有专职教师辅导学生制作了大量陶艺作品，有些作品还正式烧制陈列。我国的书法艺术源远流长。殷商甲骨，汉代隶书、盛唐狂草……王献之、颜鲁公、柳公权……风格峻异，流派纷呈。教师运用多种手段展示，让学生欣赏品味，使学生认识中国书法艺术在具象表达中的抽象意味和审美特点。学校还组建了书法业余兴趣班，每年有数十名书法爱好者在专职教师的辅导下尽情挥洒，他们的不少作品还在各级比赛中获了奖。
“图形的奥秘”模块教学中，教师引导、布置学生通过多种途径搜集中外不同时代、地域、民族的具有象征意义的造型艺术作品，图腾符号……通过观赏、交流，了解多元文化中艺术形象的特征及文化渊源，探讨其时代特点、表现形式、风格特征和文化内涵之间的关系，教学还与当今企业文化、社会活动、校园文化的营造紧密结合，如“品牌结构与泊来语”活动中师生总结出品牌命名有音译、意译、词头组合，直译等形式，使学生了解并能初步进行CI策划中的标识设计。引导学生设计具有文化象征意义的班徽、团体标志、结合大型社团活动的相关标识；擅写文字说明等活动，不仅使学生加深了对图形语言与文化寓意的关系的理解，而且增强了融入社会的实际才干。
当今，大到摩天大厦，小到MP3，无不都是科技与艺术完美的结合的产物。“材料与造型艺术”模块，正是施展“艺术与科学”的平台。从爱迪生的碳丝灯到如今的LED照明，昭示“材料与造型艺术”的联姻，该模块的教学与数、理、化、生、及信息技术和通用技术各学科的教学协同进行。从中，学生进一步了解了科学技术所包含的理性智慧对艺术创造与形式美创新产生的影响和意义，又探究了一类艺术所蕴涵的感性直觉对科技创新与科技发展带来的有效启迪与作用。
为了发挥每个美术教师的专长，有利于“模块走班”的实施，除高三美术教师专门辅导高考，其余美术教师要专长走班，各模块教学采用“并列开设、内外结合、课程整合、有序推进。”
实践证明，“高中美术，模块走班”较好地完成了艺术教学赋予的职能，促进了学生人格的健全发展，拓展了艺术学习的领域和空间，能推进学生综合艺术能力和审美水平的整体提高。今年，鄞江中学以美术为第一特色开展了各学科渗透美育教学的实践。在党总支书记、校长徐惠银同志的率领下，学校跨入了“中国百所特色中学”的行列。不同学科与美术教学的有效整合，必将更好地唤起学生的学习兴趣，培养学生丰富、敏锐的感受能力，激发学生的创造潜能，使教学与和谐社会的建设与时俱进。
笔者在深入研究H小学后认为，该小学采取的以下有针对性的策略很好地保证了艺术教育校本课程的开发和实施，是能够取得较大成功的关键。
一、灵活有序的课程设置有效地保证艺术课程实施的时间
H小学为了使学生有足够的时间和机会学习艺术、接触艺术，把学校的课程设置分为三种类型：(1)艺术类必修课。必修艺术课程是国家教学计划所规定的课程，比如音乐、美术、手工制作等。主要按班级在课堂上实施教学，除此之外，H小学在开办之初就把书法课作为全校的必修艺术课程，认为通过学习书法，不仅可以培养孩子的民族自豪感和自信心，也是领悟艺术的一个好方法，最重要的是还可以提高孩子的审美情操、审美能力和锻炼学生的思维、意志等。(2)艺术类选修课。通过课外艺术兴趣班的形式，按照学生的兴趣，采取自愿报名的形式和学校选拔的方式．将学生分到25个不同专业的46个兴趣班。最大程度激发了学生对艺术的兴趣和掌握艺术表现和艺术创作的手段和技能。(3)艺术类欣赏课。艺术教师利用课外时间对参加艺术兴趣班的学生专门进行艺术和美学基础知识、艺术史、艺术作品鉴赏等的教育，使学生具备发现、欣赏和评价艺术作品的能力。
为确保艺术教育的时间和空间，学校设置了两套课程表，一是常规教学课程表，按照国家课程编制，教学安排在常规教学时间。二是艺术教育课程表，按照25个不同专业的47个艺术兴趣班编制，时间安排在周一至周四下午的4:15～5:15。
在深圳特区，由于父母下班的时间大都集中在下午5点到6点，令父母很为难的是学校下午4点放学后到他们下班的这1个多小时孩子的安全问题。H小学充分利用这段时间，让学生根据自己的兴趣选择兴趣班学习，发展学生特长，既解决了学生的安全问题，又让学生充分利用了时间。学生在这段时间里可以充分开发自己的潜力，掌握一技之长。兴趣班的开设既是学校发展自身特色的需要，也是在征求家长的同意和学生自愿的基础上开设的，所以兴趣班很受学生的欢迎，H小学95％以上的学生都参加了一个或者多个兴趣班的学习。
二、引进外聘艺术教师并结合本校教师“双向成材”工程，解决艺术教师紧缺问题
H小学在编的艺术教师9名，对于开展艺术特色教育的学校来说，师资远远不够。H小学充分利用社会资源，通过公开招聘，共外聘30多名艺术教师担任兴趣班的教师，很好地解决了艺术教师人力资源不足的问题。
H小学招收和管理这些外聘艺术教师的流程是：首先是公开招聘，应聘者投寄简历。学校组织人员对应聘者进行面试考核，通过以后组织外聘教师上岗培训，先试用两个学期，最后根据考核表现和应聘教师要求签约。学校专门有一个以上管理人员负责外聘教师的管理、监督和交流，定期向学校汇报外聘教师的工作情况。学校还通过培训要求外聘教师创新教学方法，使学生愿意学、乐于学；通过规章制度保证每一位外聘教师准时上下班等等。H小学在培训会议上表明了一个很重要的态度：学校不赞成外聘教师把兴趣班的学生带到自己家里补课，一是为了学校的兴趣班能顺利发展，二也是保护了学生的权利。这些规范的管理制度、方式方法使外聘教师用心教、乐于教H小学的学生，保证H小学的艺术特色教育月月进步、年年丰收。
笔者在访谈中了解到，H小学给外聘教师的报酬并不算高，却能吸引很多优秀的社会艺术专业人员前来应聘并长期留校。谈到这一点，很多教师认为是学校人性化管理方式使外聘教师拥有归属感和学校本身的名气“留住”了教师的心。在H小学，外聘教师与校内教师是平等的，可以参与学校建设的讨论，可以对教育教学提意见，节假日的奖金发放一视同仁等等，让外聘教师感受到学校有“家”的温暖。同时，随着H小学的艺术特色教育开展得越来越好，在外名声也越来越大，前来应聘的兼职教师的艺术人员越来越多，在校的外聘教师把能在H小学任教当作是自己的荣誉。
更加与众不同的是，H小学要求学校各科教师选择一门艺术课进行第二专业进修，他们在进修学习的同时，被分到各种艺术课中去与学生一起进行艺术学习与训练，并担负组织、管理、辅导学生的工作。这些老师与学生一起接受艺术教育、艺术熏陶，经过几年来的学习和研究，在外聘教师的帮助下，H小学已经有10多名在职教师获得艺术专业证书，已经可以承担一些兴趣班的教学工作，被学校称为“双向人才”。在很大程度上解决艺术教师人力资源缺乏的问题，对提升教师素质也有很大好处。
三、结合学科特点整合艺术教育．激发学生学习兴趣
这个整合就是把艺术教育完美地融合在学科教育之中，实现艺术教育与学科教育的相互渗透、互相促进，实现学科成绩与艺术修养的双丰收。“整合”的出发点是为了更好地实现艺术教育的目标——培养学生欣赏艺术、热爱艺术、具有艺术修养、艺术创造能力。但是“整合”的目的和意义不仅是为了学习艺术，H小学同时赋予了它新的教育意义：通过“整合”突破传统教育的模式，把学科教育艺术化、促进教学模式的多样化、实现教育思想多元化，以此促进学生学习的兴趣和积极陸。这是艺术学校办学的一个特色，也是新课程改革要求课程整合的重要举措和方法之一。
该校徐老师谈到所教的数学学科结合艺术的时候举了自己实践过的例子：在“圓的认识”一讲中引导学生进行图案设计，以此让学生感受不同圆形在图案中的运用和它的美；在“比例”一讲中可以让学生在电脑中做艺术照，不同比例做出的人形状不同，以此说明黄金分割、各种比例在生活中存在的价值。韩老师谈到语文学科与艺术结合的时候认为语文处处是艺术，语文本身就是艺术。具体实施方法有：让学生讲故事，评比“故事大王”；讲“春夏秋冬”的时候让学生用四幅图画来表现；晚托的时候排小剧本，可以锻炼学生的思维能力和培养学生的艺术修养。
[关键词]小学数学 语言艺术 兴趣
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-068
在各学科的教学中，语言以其精辟、生动而又循循善诱的艺术特征发挥了及其重要的作用。作为小学的数学教师，如果在遵从数学学科特征的基础上将数学语言艺术化，必定能激发学生对数学的兴趣，吸取数学知识，拓展数学学习思维，达成课堂教学目标。那么，如何利用语言艺术达成精彩的数学教学效果呢？现根据笔者的教学实践，提出几点建议供大家参考。
一、准确的语言，体现科学性
数学是一门逻辑性很强的学科，因此，教师的语言指导也必须准确、具有逻辑性，不能为了体现新的教学理念而忽略了数学的科学性。例如这样的题目：给二年级学生发跳绳，每班发2根，共8个班，一共要发多少根？学生在讨论交流后列出以下几种解答方法：（1）8×2=16；（2）2×8=16；（3）8+8=16；（4）2+2+2+2+2+2+2+2=16。对于第（3）种答案，教师提出了质疑。
师：你认为这样对吗？
生1：我认为是对的，先发给每班1根，一共发出去8根，再发给每班1根，又发出去了8根，即8+8=16。
师：可题目规定的是每班发2根。
其他学生也提出质疑。
生2：这道题目是求8个2是多少，相同加数是2，而不是8。
生3：每班分2根，是说一次就拿2根，不是1根1根地分。
在这个案例中，学生8+8=16的答案出现了逻辑错误。8+8=16表示的是2个8是多少，意思是说有2个班，每班分8根跳绳。这样就有悖于原题目的要求，随意变换相同的加数，混淆了科学概念。教师这时应该继续引导学生讨论如何理解“每班2根”，通过交流做到语言准确，使逻辑错误得以纠正。
二、幽默的语言，激发兴趣
在教学过程中，为了活跃课堂氛围，可以将一些数学知识幽默化、生动化。例如，讲解“长度单位的进率规律”时，学生对“米、分米、厘米、毫米的大小关系”容易混淆，此时教师可以将他们的关系比作祖父、父亲、儿子和孙子，其中经常应用到的“1米=100厘米”知识可以比喻为隔一代的“祖孙关系”。如此幽默与生动，激发了学生的兴趣，使他们在欢笑中理清了长度单位的进率规律。
三、巧妙的导入语言，优化数学思维
1.针对性的导入语言，启发思考方向
教师的导入语言应体现指向性。如二年级下册“统计”的一则案例，教师出示动物运动会场景图，目的是引导幼儿运用统计概念算出运动服共有多少件。但这位老师一开始是这样引导的：“你们想从图中知道些什么呢？”这种指向不明确的语言使学生的注意力分散，有的说想知道谁得了冠军，有的说想知道谁是最后一名，没有从图中提炼出需要解决的数学问题。如果换一种直接的导入语：“每位长跑运动员需要一件红色运动服，每位跳高运动员需要一件绿色运动服，红色和绿色的运动服分别需要多少件？”这种导入语言明确、清晰，学生自然就会思考：要知道红色和绿色的运动服分别需要多少件，就要数一数分别有多少只小动物参加了长跑和跳高比赛。
2.直观的语言，导入学习情境
如在导入“循环小数”知识时，教师让学生跟随“先拍一下后拍两下”的拍打节奏进行击掌，而后语言引导：“像这样不停地拍下去要拍多少次？”学生答： “很多次，或者说无数次。”老师问：“是‘有限的’还是‘无限的’？”学生答：“是无限的。”老师说：“如果限定3分钟内，次数是‘有限的’还是‘无限的’？”学生回答：“是‘有限的’。”在如此直观而又情境性的语言中，学生层层递进地理解了“循环”“无限”“有限”等知识点。
四、鼓励性的课堂评价语言，增强信心
在小学数学教学中，课堂评价也是很重要的一个环节。学生的进步与教师的鼓励性评价语言是成正比的。有的学生在教师提出问题后有些犹豫不敢举手，细心的教师注意观察并请这类学生来回答。如果回答正确，就立即给予肯定与表扬，并鼓励他们以后要更加勇敢，有了一定的成就感后，学生就会变得大方又积极了。如果回答不完整或回答错误，也要鼓励：“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了，继续努力，我相信你一定能够赶上！”或者说“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系，能勇敢地站起来就已经很棒了。”在教师的语言感染下学生深受鼓舞，自信心倍增。
【关键词】主持与播音；“树型”人才培养模式；效果；实践意义；理论价值
近年来，特别是2005年全国职业教育工作会议召开和《国务院关于大力发展职业教育的决定》出台以来，我国职业教育迎来了历史上发展最快最好的时期，与此同时，我国经济社会发展面临着应用型人才短缺的现实。目前的应用型人才培养模式多为理工类专业适用的操作模式，对于主持与播音专业或者是其它艺术类专业一直缺少可以拿来具体操作的模式，更缺少已经成功的具体案例。因此，在此背景下以主持与播音专业为具体研究对象，提出可供高职院校艺术类专业参考的应用型人才的“树型”培养模式具有现实指导意义。
一、何谓“树型”培养模式
“树型”培养模式是指以主持与播音专业主干课程的学习为主干，如同一棵树的主干。围绕主干课程的学习，在相应阶段展开与其相关的“分枝”专业的学习与发展，比如婚庆主持、化妆、广告配音、影视动画配音、商务主持、少儿表演与主持培训、成人普通话正音培训、成人塑声培训、成人即兴口语表达培训等等，如同一棵树的主干上长出的分枝。这种“树型”培养模式既能促进本专业的学习提高，又能以本专业为基础，加强“分枝”专业的发展，增加学生的就业机会，实现真正意义上的一专多能，培养学生成长为现实意义上的应用型、复合型人才。
二、“树型”培养模式提出的社会背景
（一）本专业就业难的形势造成许多在校生对前途没有信心，学习积极性不高，给教学带来很大难度。2010年仅在山东省设点招生的外省本科院校就达到88所。山东本省开设这一专业的院校已达10所。目前有很多县级台招聘都要求应聘者具备本科学历。
（二）“毕业即失业”给学生家庭、给社会带来焦虑与压力。
（三）高职院校主持与播音专业应用型人才培养模式尚不完善。具体到主持与播音专业或者是其它艺术类专业一直是缺少可以拿来具体操作的模式，更缺少已经成功的具体案例。
三、国内同一研究领域的现状与趋势分析
面对本专业的发展困境，很多业内人士也提出了很多宝贵的建议：
（一）主张调整教学细节
中国传媒大学播音主持学院付程教授在2001年指出，学校的专业教育使得培养出的人才基础扎实，学养丰厚，业务方面也有相当的优势。但毕业生基础相对薄弱，知识面偏窄，后劲不足；课程设置不合理，教学方式主要是“单向式”、“灌输式”，专业教师不足等问题。
（二）主张控制播音主持专业规模
南京师范大学毕一鸣教授在2004年指出，“目前这项专业教育处在低水平盲日扩张的状况，总体规模已经是供大于求，今后的就业形势不容乐观。”毕教授认为应当“遏制那种盲目办学的势头，认真审查各校办学、办专业的资质。”
（三）提出改变播音主持专业的办学思路和方向
2004年，上海戏剧学院主持人专业创始人孙祖平教授根据十年办学经验指出，“节目主持人不是一个纯粹统一的职业，而是一个由不同职业构成的工种概念，而我们却把这些从事各种不同职业的人士看成纯粹的同一种人。” “十年主持教育的最大失误在于没有分门别类地培养电视节目主持人”。
（四）一分为三，拆分播音主持专业
暨南大学新闻与传播学院的张潇潇、谭天教授在《论我国主持人培养模式改革》一文中提出的两个观点是：把目前的播音主持专业拆成三个部分：播音专业、新闻主持方向（设在广播电视新闻专业）和娱乐主持方向（设在影视艺术专业）。两位专家认为主持人应当分类培养，如果不分类培养，培养出来的人既无法播音，也无法主持好任何一类节目。
中国传媒大学在这方面所做的尝试提供了一种思路，那就是2003至2005年，在常规专业课以外，开设了三届体育通道班。目前已有多位学生跻身一线岗位，成为我国新一代的体育播音员。2005至2008年中国传媒大学开设“奥运场馆播音员培训班”、奥运会期间，有70名学生在各奥运场馆从事相关工作，并受到肯定。中国传媒大学还开设了“影视配音通道班”，著名配音演员王明军做为中国传媒大学的一名专业教师为参加这个通道班的同学们打开了一扇门，很多参加通道班学习的同学毕业后走上了影视配音这条路。以上做法有了“树型”培养模式的雏形，但是对于高职院校而言，只能参照不能照搬，而且也不够全面。
山东传媒职业学院播音主持系自2008级学生开始，进行了初步的实验探索，在2009级的同学中开始开设多个方向的通道班（商务主持、婚庆主持、广告配音、影视动画配音等），目前已经开办七期，总计42个班。
四、“树型”培养模式的具体操作方式
（一）在主持与播音专业人才培养方案中进行专门的平台设置
我们的人才培养方案建立“ 两个平台+三个模块”的人才培养模式。两个平台是公共课程平台、专业核心课程平台；三个模块是岗位技能课程模块、素质拓展课程模块、专业拓展课程模块。其中的专业拓展课程模块就是开设六个方向的特色通道班作为独立设置的实践教学环节。这六个方向分别是：婚庆主持通道班实训、商务主持通道班实训、广告配音通道班实训、影视动画配音通道班实训、民生新闻节目主持通道班实训、生活服务类节目主持通道班实训。开设学期是在第3学期和第4学期，也就是说学生在大二的两个学期可以选择适合自己的两个方向的通道班进行学习，每学期选一个，实现了真正意义上的选修、真正意义上的因材施教。课时数是每学期72节，其中理论讲述4节，其余均为实训课时。测评形式为综合评定，每个通道班都会以作品方式，实现项目教学。授课形式为小组化教学，一名教师带领15到20名学生进行手把手的实践教学。通道班学生作品做成音频或视频，以“山传播音”的名义发到学院网站以及优酷网。
（二）与所开专业课程相联系，发展其它就业方向
“树型”培养模式不仅包括开设通道班这种方式，还采用了其它方式。比如与所开专业课程相联系，发展其它就业方向。
《普通话语音学》：外延方向为普通话正音培训。
《播音发声学》：外延方向为成人塑声培训。
《播音创作基础》：外延方向为少儿艺术语言培训，引导学生参加社会上的相关资质培训。
《广播电视即兴口语表达》：外延方向为面向小学生、中学生、成人、艺考学生的不同层次和不同内容的即兴口语表达培训。
《形象设计》：鼓励学生考取化妆师资格证。
《电视摄像与编辑》：鼓励学生考取摄像师资格证。
《形体训练》：鼓励学生考取不同舞种的教师资格证。
五、取得的教学效果
大多数学生已经开始运用所学技能参与社会实践并获得报酬。我系也因此树立起了自己独具特色的专业形象，赢得了社会的认可。以下是部分学生以所学专业应用于社会实践的部分记录：
（一）婚庆司仪：学生李旭、陈晨、姜山、李灿、马华、刘青、部秋霖、王泽森、赵阳、宋学远、张洁、李宏亮、孙亚麒、李珂、崔淼主持多场婚礼。李旭、陈晨合办了一家婚庆公司。
（二）商业演出主持：学生曲潇、张泽鹏、王欣、段晓晨、李灿、李旭、张琪、孙亚琪、毕南、赵秋豪、王泽森、李宏亮、邹兆龙、王雪、宋学远、康鹏、林星等主持多场商业演出。
（三）广告配音：学生汪鑫、李宏亮为宏图三胞、米兰婚纱摄影馆、倾城之恋婚纱摄影馆等录制广告。李迟悦为济宁任城电台录制广告。庞绪峰为泰山区电视台录制广告。李宏亮为北京纪录片频道的《全景》栏目配音。
（四）影视动画配音：2012年5月6日，中国传媒大学主办“第五届北京市大学生声音大赛”。第三期影视动画配音班学生汪鑫凭借动画配音作品《贴纸》获得本次声音大赛配音类作品的最高奖“最佳影视配音”奖。
2012年5月，影视动画配音班第一期学生李宏亮、贾云皓和第二期学生汪鑫为爱特光影传媒工作室完成原创恶搞配音作品《疯狂的舟子》配音的任务。此作品在腾讯视频仅上传18个小时，点击播放次数就突破4000余次。
2012年6月9日，影视动画配音通道班第二期学生汪鑫参与配音网络恶搞作品《何仙姑夫系列――包公很忙》，上传网络后，仅优酷网一家视频网站的点击率就已经超过39万，优酷、腾讯等多家视频网站还进行了首页推荐。
（五）少儿艺术语言培训：学生马淑云、马华、汪鑫、王雪、元璐瑶、李璐、高明雪、高洁、徐琳等参加了上海音乐学院少儿语言表演艺术水平考级教师的师资培训。马淑云毕业后开始创业，已经与多家培训机构合作开设少儿语言培训班。多名学生在山东省青少年活动中心、济南市妇女儿童活动中心、济南丫丫学堂、章丘泉韵艺术培训学校等讲授少儿艺术语言培训课程。
（六）播音主持考前培训：学生王豪、吴珊珊在东营讲授播音考前培训课程。学生马淑云在济南嘉华培训学校讲授艺考培训课程。学生马淑云、张美娟、王兆龙、汪鑫在山东广播电视培训中心讲授艺考培训课程；学生王雪、孙金鑫、高洁、高明雪、崔秀娟、李丽霞在济南、潍坊、太原、唐山讲授艺考培训课程。
（七）化妆师资格证考取：2008级学生马华；2010级学生李宏亮、高洁、房佳琪、林星；2011级学生李棋棋、马振霞考取高级化妆师资格证。他们多次为学院的各类晚会、大型活动化妆、做造型。高洁在艺考班、在高铁列车员培训班担任化妆课授课教师。
（八）摄像师资格证考取：2008级学生杜京考取摄像师资格证。
（九）舞蹈教师资格证：2010级学生高洁考取拉丁舞教师资格证，部分学生正在准备考取中国舞教师资格证。
六、“树型”培养模式研究的实践意义
本项研究可以为开设主持与播音专业的高职院校提供一种具体的、操作性强的、可复制的应用型人才培养模式。
在真正意义上实现人才培养的一专多能，使学生成为应用型、技能型人才。
在一定程度上，可以做为本科院校播音主持专业的人才培养参考模式，同时也给高职院校其它艺术类专业提供一种人才培养模式的新思路。
通道班的优秀学生作品挂到优酷，可以直接为其它院校提供直观的案例。
七、本项研究的理论价值
（一）完善目前的高职院校应用型人才培养理论体系，为主持与播音专业，也为高职院校的其它艺术类专业提供一种实用、有效的人才培养模式。
（二）在研究与探索的过程中，各个通道班的教师将不断完善本方向的教学理论，形成适用于高职层次的教学理论体系。
在尝试、探索、发展的过程中，“树型”培养模式将使学生在就业上逐渐摆脱对广电媒体的依赖，在一部分学生进入广电媒体工作的同时，也会有更多的学生进入广告公司、婚庆公司、私营传媒公司、各级各类语言艺术培训机构等工作，甚至是自主创业。这对缓解就业压力、增强人才发展后劲会有极大的帮助。研究应用型人才的“树型”培养模式，将会给众多高职院校的主持与播音专业提供人才培养的新思路、新方法、新典型。同时，也会给高职院校其它艺术类专业应用型人才的培养提供很好的参考和借鉴。
参考文献
[1] 付程.21世纪对播音主持艺术教育专业的要求[J].现代传播，2001（1）：115-120.
[2] 毕一鸣.播音主持人艺术专业教育忧思录[J].传媒观察，2004（8）：39-41.
“张霞明星班主任工作室”是卫岗小学践行“艺友制”的优秀团队。陶行知先生的艺友制教育本着“教学做合一”的精神，鼓励学校有一技之长的人招收艺友，以朋友之道使艺友在“共学共做共教”中获得发展，共同成长。本文以作者亲身践行“艺友制”案例入手，具体分析“班主任艺友团队”的重要意义、发展流程、操作形式、发展方向等，摸索自力更生的班主任发展之路。
【关键词】
艺友制 班主任 团队 案例
“班主任艺友团队”――张霞明星班主任工作室一次次的自主实践活动，促进了成员们的情感交流，培养了团队协调沟通的能力，提升了班主任工作的专业能力，也蕴育了不同的团队骨干角色：实干者、协调者、推进者、创新者、信息者、监督者、凝聚着、完善者……艺友团队是一条自力更生的教师发展之路。如何能更快捷更通畅地走好这条路，让这条路最终指向学生发展，作为“张霞明星班主任工作室”的亲历者，我的实践和思考或许能带给读者点滴启发。
一、“班主任艺友团队”的重要意义
艺友制是陶行知师范教育思想的精髓之一：艺是艺术，也可作手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。想做好教师，最好是和好教师做朋友。凡用朋友之道教人学做教师，便是艺友制师范教育。以班主任中之能者为核心集聚的团队，即“班主任艺友团队”。笔者是一名小学班主任，继续教育中参加的各级各类培训多如繁星，但是班主任专题培训却屈指可数，偶有高校班级管理讲座和优秀班主任的现身说法，也是个人收获甚少，对于如何将所学理论与经验用于实践更是茫然不知所措。积蛙步，以至千里；积小流，以成江海。从事班主任工作十五年，我逐渐摸索出一些实践经验，形成个性化的工作方法。然这些是走了N次弯路，碰了N次壁之后的所获。试想：如在十五年前就有像自己现在一样的领路人手把手地指点，面对面地交流，那班主任的职业生涯是否会精彩许多，所带的学生是否会有更好的发展。答案是肯定的。因此“班主任艺友团队”的重要意义就在于最快捷地培植班主任，最高效地孕育骨干教师。
二、“班主任艺友团队”的发展流程
“班主任艺友团队”经历形成期、发展期、成果期、复制期。
1.形成期：民主推荐明星班主任，授予“明星班主任”光荣称号，自主招募“班主任”艺友，确定活动场所，挂牌促进艺友形成团队概念，通过零散、自主性的活动，加强团队成员的相互了解，探索艺友个体与团队，个体与个体合适的沟通方式。
2.发展期：确定总体目标，搭建发展平台。通过系统、引领性的学习和活动，持续促进师德成长，迅速提高艺友成员的实践工作能力，形成积极自主的科研团队，以教师发展促学生发展，以班主任自育促学生自育。
3.成果期：在高校教科研团队的引领下，开展专业延伸、引领性探索，谨慎总结，迅速提高团队成员的理论修养，集结“班主任艺友团队”成果。
4.复制期：经过前三个时期的发展，部分艺友已经迅速成长为班主任中之能者，授予其“明星班主任”光荣称号，其可自主招募其他班主任艺友，以复制新的“班主任艺友团队”。
三、“班主任艺友团队”的操作方法
“班主任艺友团队”的根本方法是教学做合一。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。先行先知的在做上教，后行后知的在做上学。大家共教共学共做才是真正的艺友制，惟独艺友制才是彻底的教学做合一。
1.艺友团队理念：“欣赏每一位艺友，做好每一件小事，自愿加入，随时退出。”班主任艺友团队应当营造出宽松的交流空间，与行政团队相比，缺少规范和强制，相信每一位平凡的班主任都具有潜在的发展能力和自我实现的需要，为蕴育骨干教师提供自由的人文环境。
2.艺友草根论坛：“张霞明星班主任工作室”每月一次召开“艺友草根论坛”，进行班主任理论学习与班级管理案例讨论。交流中，坛主成员鼓励大家发表自己的看法，唤醒成员的自主意识，树立面对现实的态度，调整了班主任工作的心态，探讨面对繁琐的工作，如何做到有效、时效和高效。
3.艺友实践活动：读书会、个案分析、师德演说、走教送教……多种形式的实践活动促进学生、家长、艺友等不同角色相互学习借鉴，落实教学做合一。
四、“班主任艺友团队”的发展方向
目前，“张霞明星班主任工作室”艺友成员由最初的7人增长到22人，然“班主任艺友团队”的发展方向绝不是团队规模的一味壮大，而是要经历一个逐步壮大到逐步缩小的过程。每位艺友都有出类拔萃的一面，都是一份精神力量，在艺友团队中会逐步取长补短，各尽所能，密切合作，共同进步，最终成为艺友中的全能者，成为一个能独立会自育的班主任。这是“班主任艺友团队”的发展方向。同时，“班主任艺友团队”的发展中也必然产生文化共识：艺友成员共同设计团队标识，在教研活动时穿着统一服装，拍摄了温馨的“全家福”，完善了团队公约，细化了团队分工……逐步形成独具特色的“班主任艺友团队”文化。艺友制只有从被动化到主动化向自动化方向发展，才能自力更生，从草根团队中涌现出越来越多的明星班主任。
“张霞明星班主任工作室”怀着对学生的真爱，对工作的热爱，对事业的大爱，践行“与学生一起，共同成长”的理念。团队的发展凝聚着每一位艺友的心血和汗水，闪耀着他们的智慧光芒，留下了个人事业的人生轨迹，正是在这群草根班主任的努力下，张霞明星班主任工作室才成为卫岗小学众多艺友团队中一颗闪亮的星星。
【参考文献】
【关键词】艺术班；阳光管理；人文关怀；共享成败
开展艺术特长生的培养在我校已有20多年，我校坚持“文理和谐发展，彰显艺术特色”的办学思路，让特色教育惠及每一个学生，实现让每一个学生都成才的育人目标。为了方便对艺术生的管理，学校成立专门的艺术班，但很多老师不喜欢教艺术班，更是害怕做艺术班的班主任。笔者担任艺术班的英语教学工作并担任班主任工作，深深地体会到，在教学与管理过程中，必须转变观念，改变思维方法，跳出普通学生的管理模式，大胆创新，实施班级阳光管理机制，人文关怀管理学生，和学生同舟共济，共享成败才能把艺术班工作做好。
一、阳光管理机制，充分发挥学生的集体智慧，培养班级主人翁精神
我们的艺术生通常有这样的特点：一，个性张扬、追求时尚、注重外表。二，好动、表现欲强；三，对文化课不感兴趣，文化基础薄弱、成绩不理想；四，好玩、叛逆，缺乏责任感，班级凝聚力差。针对这些特点，我在新生入学时就初步制定了班级制度，班级制度的宗旨是引导学生向上向善，目的是矫正学生的不良行为，培养他们良好的素质，不是为了打击学生。我本着公平公正的原则，把班上的管理制度公开化，把班级制度张贴在班级显眼的位置。同时，在执行过程中实行公开化，班级重大事件公开，充分实行阳光管理制度，尊重学生的知情权，尊重学生的选择权，充分发挥他们各自的才能，给他们创造自我表现的机会。
1.制定班级目标，树立信心，增强班级凝聚力
抓好班集体建设是班级管理的核心，构建和谐向上的班级文化。面对学生化基础薄弱、不爱上文化课的特点，我告诉学生：艺术生在高考升学率中很高，文化生要500分左右才能上二本学校，但我们艺术生只要350分左右就可以上很好的艺术学校。通过不断地鼓励和激励，使他们人人树立上大学的信心和决心，班上的形成你争我赶的班级文化。以班级目标激励学生成长，从高一新生入学，我就让学生知道艺术班的目标就是全班同学100%上本科，个个上线，一个都不能少，每个同学都为实现这个目标去努力，以积极进取的心态面对学习。只要有共同的奋斗目标，大家的心就会想到一块，劲就会往一块使，一个有凝聚力的和向心力的集体就自然形成。
2.通过调查问卷，岗位招标，第三人推荐，班主任推荐等方法明确班上的制度和岗位，培养班级主人翁精神
每个学生就像棋盘上的一个棋子，怎样才能各显其能，全在班主任的调动指挥。为了使学生养成“班级是我家，人人都为它”的服务精神，我把班上要做的事情转为岗位化：比如讲台，电脑，饮水机，电视柜，阳台，窗户（左、右、前、后），地板，教室灯的开关等都设定为岗位让同学去竞标，形成专人检查和负责，承担相应的责任。为了发挥艺术生表现欲强的特点，我在全班同学中招标几个特别的岗位：1-班级板报、海报主创小组，美术特长的学生负责班级黑板报的创作、更新；2-班级收发员任务，负责每天为班级和同学拿报纸、信件；3-图书管理员任务，对进行图书管理、书柜清理；4-班级合唱团，由音乐生组成，负责班上的歌唱比赛，文艺演出等等；5-班级电子档案管理员任务，对电脑知识掌握得好的同学，负责录入、管理、更新学生电子档案。通过这些岗位分配和竞标，发挥了学生的个人特长，充分发挥学生的集体智慧，培养班级主人翁精神，从而形成了强有力的班级凝聚力。
二、尊重学生，人文关怀管理学生，创立合理的评价制定，客观评价学生
班级需要有自上而下的、鼓励学生发展的、深受学生欢迎的评价机制。但同时每个学生都是班级的主人，都应该得到关怀和尊重。首先，在班级管理制度上，我让他们参与制度的制定，充分发挥他们的主人翁精神，而且由于是大家一致讨论通过的制定，大家就会心服口服，自觉地去遵守。第二，班上的同学个性张扬，贪玩，好表现等等，我就考虑要建立多元化的评价机制，促进不同层次、不同个性的学生发展。我对学生的评价不仅关注学业成绩，更关注学生的责任感、文明素养、行为规范和特长。第三，评价和工作岗位挂钩，原则是以正面为主、以激励为主。针对班上的不同岗位的完成情况，我在班上设立了很多奖项，每个月由同学评选一次，如：悬赏分，每周之星，班级月度人物，期末三好学生等。班级月度人物的上榜理由有很多：期末考试总分第一，参加歌唱比赛、美术大赛获奖，创办班级报纸，组建班级乐队、合唱队，班级擦黑板明星，扫地明星，讲台保洁明星等等。
三、和学生同舟共济，共享成败，一起成长
每个班主任都天天和学生在一起，学生就如同我们自己的孩子，我们在一起共同成长，每时每刻都应该值得珍惜。为了使集体这个大家庭更加温暖，作为班主任应该竭尽全力参与到班集体的各种活动，例如学校、班级的晚会，校运会，班级篮球赛、拔河比赛，捐资活动等等。我亲自去带学生进行篮球训练，比赛时指挥他们进攻防守，打团队篮球；三八拔河赛中有我尽情地加油喝彩；晚会前我亲自去帮学生化妆，帮拿衣服、忙前忙后；每次赛前赛后，我们共享其中的酸甜苦辣。通过各种各样的集体活动，班主任和学生之间增加了交流，培养了互相信任的感情，而且我不断地将活动中的良好行为进行引导，加以发扬，培养了他们很强的班级荣誉感，形成很好的班风。
教育是一门艺术。艺术班的管理复杂繁琐，难度很大。但只要班主任在践中不断地探索、思考、完善、创新，构建良好的班集体，高效地管理整个班，为学生的个性发展提供良好的环境，就能使我们的艺术特色大放光彩，我们的学生踏进艺术之门就可指日可待。
【参考文献】
[1]唐晓杰.《课堂教学与学习成效评价》广西教育出版社，2000.6
[2]岑国祯.《中小学生的心理与辅导》广西人民出版社，2002.3
[3]钟荣祖.《教育理论》高等教育出版社，2003.9
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