将优秀传统文化融入当代青年学生的思想政治教育中，是国家富强、民族振兴、人民幸福的必然要求。传统文化是民族传承的灵魂，是民族精神的重要载体。今天的中国特色社会主义是在中华民族五千年的历史中走来的。未来的中国特色社会主义建设仍然离不开优秀传统文化的滋养。中国共产党第十八次全国代表大会报告明确提出“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”这一目标。十八届三中全会要求“完善中华优秀传统文化教育”。2014年，教育部专门下发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。这份文件再次强调，“加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。”站在历史的新起点，将传统文化融入当代青少年学生思想政治教育实践活动中，无疑是一项十分重要的工作。传统文化在当代青少年学生思想政治教育中具有十分重要的价值。首先，中华民族传统文化有助于促进青少年学生思想政治教育工作目标的实现。中华民族传统文化博大精深。其中的正义、谦让、天下为公等文化精髓和文化典故，不仅与我国培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的目标相吻合，而且更能够激发青少年学生的道德情感，增强青少年学生对教育目标的认同感。其次，中华民族传统文化为当代青少年学生思想政治教育提供了宝贵的教育资源。如“己所不欲，勿施于人”等观点，以“仁”为核心的人文价值观，强调人与人、人与自然、人与社会的和谐发展观，天下兴亡、匹夫有责的爱国精神，“天行健，君子以自强不息”的乐观进取意识，团结友爱、宽容大度以至于“厚德载物”的包容胸怀等等皆是极其适用和有效的教育资源。再次，中华民族传统文化为当代青少年学生思想政治教育提供了可资借鉴的教育方法。例如，正确认识道德力量，注重思想道德教育上的示范作用;强调思想政治教育在于内外兼修，外在教育与内省相结合的方法;强调德育的有效途径在于身心兼修，知行合一等等思想对于我们今天的思想政治教育工作仍具有十分重要的指导意义。然而，在新的历史时期，传统与现代之间出现了令人担忧的空白，传统文化的缺失已经成为困扰新时期思想政治教育工作的重大问题之一。一是，新时期的青少年学生对传统文化的了解程度不高。上海交通大学一项调查显示，在过节问题上，68．77%的学生选择喜欢过“洋节”;相较于对西方节日的熟悉，仅有50%左右的学生能够正确回答中国传统节日的日期;对于中华传统文化的未来走向，持乐观态度的人数仅占29．91%。二是，当代青少年学生对传统文化缺乏应有价值认知。汤新芳在对90后大学生传统文化认知现状的调查数据显示，“除艺术类专业以外，受访者中约有1/10的学生对书法、国画、传统武术、民族器乐、戏曲等传统文化艺术基本不懂，约45%的人能欣赏部分，16%的人有所掌握，仅限考级而已，只有4．5%的人能精通一门技艺”。三是，当代青少年学生对传统文化知行不一。“一些大学生对于传统文化的认知水平不高，践行传统美德的能力较差，乃至世界观、人生观、价值观严重扭曲，出现了毒害室友、追求享乐等不良事件，从而折射出我国高校传统文化教育的某些严重缺失”。诚然，一部分当代青少年学生对传统文化有比较强烈的兴趣。但是，当今青少年学生现实存在着的传统文化缺失已经不容忽视。教育的功能并不仅仅是传递一般性的专业知识，而是人类文化发展，民族繁衍生息的重要生命机制。这就注定了任何时期的教育都不是对传统的彻底背离，而是对传统的批判与继承。正是在这种批判与继承中，人们找到了前进的方向，人类社会才可能前进。割裂了传统，任何一种教育都会成为空中楼阁，从而失去了它赖以生存的土壤。行之有效的教育必然是在传统中的延续与发展。缺失传统文化的思想政治教育不仅会变成无根之木，大大降低思想政治教育的实效性，而且还会对青少年学生的成长产生诸多消极影响。
二
著名文化学家哈里森认为，文化不是一个自变量。影响文化的因素包括了文化赖以生存的地理位置、政治以及历史环境变化等等。中华民族传统文化的传承与发展与其产生一样，都与社会历史发展的境况有着十分紧密的关系。同样的，造成当代青少年学生思想政治教育中出现传统文化缺失的原因是多方面的。这不仅是一个当下的问题，而且是一个历史问题。解决问题的办法理应不能止步于对现状的清醒认知，而更要的是在于客观分析其原因，并从这些分析中探寻解决的办法，避免历史的重演。以文化传承的历史来看，造成传统文化缺失的主要原因在于，近一百年以来的两次文化运动的错位批判、经济基础的转变和外来文化的冲击这样一些历史因素。
1.一个世纪以来，传统文化遭遇的两次错位批判是造成传统文化缺失的历史原因。
当西方列强在一个世纪前，用侵略的铁蹄踏破满清大门时，中华民族也出现了空前的民族危机。在这种内外交困的急剧动荡中，“五四”爱国运动高举科学和民主的大旗，展开了对中华传统文化的全面批判。当中华民族备受欺凌的现实与新文化运动的觉醒成为历史的主角之时，中华传统文化的神圣地位受到了前所未有的颠覆。就在“五四”运动开始后的半个世纪之内，一场“”再一次使中华传统文化经受了前所未有的洗礼。这一次，“打倒孔家店”的口号重新复苏，并化为现实的力量使传统文化丧失了最后的尊严。在短短一百年间，“五四”新文化运动和“”在客观上动摇了人们对于传统文化的笃信与遵从，动摇了人们对于传统文化的价值认知。如果说上个世纪初期的新文化运动是对传统文化的革新，半个世纪前的“”可谓是对传统文化的彻底粉碎。在短短一百年间，传统文化遭遇的两次错位批判，不仅严重侵蚀了人们对于传统文化的传承根基，而且直接影响了几代人对传统文化的价值判断。
2.社会主义经济基础的转变，造成了传统文化在社会转型时期的震荡性缺失。
改革开放以来的市场经济大潮，以强大的力量不断地冲击着传统文化。在校园中，功利主义获得了死灰复燃的机遇。“就业至上”论成为学习的惟一目标，追求效益的最大化成为高校教育的评价指标。英语、计算机、法律、经济等一些“实用”的知识与教育不停地吞噬着“不实用”的传统文化课程的生存空间。在社会上，以经济建设为中心深入人心。各种新奇、前卫的商业炒作迅速吸引了当代青少年学生的眼球，并在相对封闭的小环境中不断膨胀、发酵，最终彻底吞噬着传统文化的传承空间。唯经济论已经转移了人们对于传统文化的原有兴趣。实用主义的价值选择使一些大学生对传统文化从怀疑到不感兴趣、不愿意学习，以致知之甚少，也难以树立正确的民族文化意识。传统文化在经济基础发生转变之时，也正在经历着震荡性的缺失。
3.在经济全球化浪潮中，多元的外来文化也在不断吞噬着传统文化的生存空间。
改革开放以来，随着信息技术和网络技术的发展，经济全球化已成为一种不可阻挡的发展趋势。一些西方发达国家利用其具有强势地位的影视作品、信息技术，对我国展开了各种形式的“文化渗透”。一些人开始用西方文化取代对现代文化的定义，文化领域中“崇洋”也随之死灰复燃。青少年学生正处于心智还不够成熟的阶段，对外来事物往往抱有强烈的好奇心，他们更容易受到外来文化的影响。迷茫和怀疑充斥着中华传统文化的教育与接受，传统文化的生存空间时刻遭受着新的挑战。甚至，在某些环境中，传统文化已经让位于种种外来文化，传统文化慢慢被边缘化，成为一种缺失。
4.在当代大学生的思想政治教育实践中，快速发展的新兴网络文化也对传统文化发挥应有的作用造成了一定程度的冲击。
中文是中华文化的重要载体。但是，在网络世界，越来越多的网络符号和英文内容替代了中文的日常表达。这使得中文所承载的文化内容及其思想政治教育意义正在不同程度的被削弱。还有一些网络上的非理性语言表达严重影响了当代大学生的传统价值观、人生观和世界观。许多人为了宣泄情绪而在网络上肆无忌惮地辱骂，其措词不堪入目，严重损害了中国传统文化的含蓄与优雅，更谈不上修身养性。这些都必然致使在网络上传播的中华传统文化被曲解或误读，直接影响到当代大学生对传统文化应有价值的正确判断，有的甚至对传统文化的部分内容产生了抵触情绪。
三
当今世界正处于一个变革的时期。多元文化正在不断冲击着我国的思想政治教育工作，特别是当今的大学生，更是各种文化争夺的对象。然而，面对新形势、新要求，中华优秀传统文化融入当代大学生思想政治教育中，不仅需要我们进一步增强民族自信，提高对中华民族传统文化的价值认识，还需要我们在思想政治教育实践中，转变重知识轻思想的教育观念，把传统文化的教育真正渗透到课程体系、教学内容中去，从思想政治教育的内容、思想政治教育的方法、思想政治教育的途径等多方面，挖掘传统文化的独特魅力，在传统与创新、经典与时代中，完善传统文化融入思想政治教育的路径，构建优秀传统文化融入思想政治教育的立体教学体系，提升思想政治教育的实效性。
1.挖掘传统文化的优秀资源，构建传统文化教育与思想政治教育的内容体系。
中华传统文化中的自强不息、以和为贵、人与自然和谐共生等思想在今天都有十分重要的价值。面对中国传统文化这样一个广博精深的文化体系，不能漫无边际的宣传和利用，要注意教育内容的针对性、现实性和生动性，注意结合学生具体和当今社会发展的现实情况，找准传统文化与当今大学生思想教育的时代契合点，有针对性地用具有时代性的微信、微博等现代传媒方式来呈现传统文化，用生动的语言和事例来进行分析、讲解传统文化，使传统文化教育与当今的思想政治教育在内容上达到有机的融合。
2.利用易于接受的传统教育方法，将传统文化的隐性教育与思想政治教育的方法创新结合起来。
传统文化之所以能够形成，并不断得以传承，就在于它有一套相对完善的传承方法。中国古代的大教育家孔子不仅重视因材施教，而且提倡学习中的举一反三等教育方法的应用。我们在对当代青少年学生展开思想政治教育的时候，更要注意运用这些传统文化中已经存在的传统教育方法，推动思想政治教育的方法创新。在这些传统教育方法的传承中，增强对传统文化的自信。在传统教育方法的坚持中，肯定传统文化的现代价值。在传统教育方法的应用中，提升思想政治教育的实效性。
3.利用传统文化的多样性，构建传统文化融入思想政治教育的全时空教育环境。
关键词:和谐社会青年思想政治教育
党提出的构建社会主义和谐社会的宏伟目标是我们党对建设中国特色社会主义的新认识，这一目标的提出不仅对树立、落实科学发展观，实现社会经济协调发展具有十分重要的意义，而且为加强和改进青年思想政治教育指明了新的方向。思想政治教育是通过思想政治理论的宣传和灌输，统一社会成员的思想，从而增强社会的凝聚力。青年作为我们党和国家的宝贵人才资源，是建设和谐社会的重要力量。因此，用和谐社会的理念去指导青年思想政治教育，具有极其深远的意义。
一、加强和改进青年思想政治教育是构建社会主义和谐社会的必然要求
思想政治教育是无产阶级及其政党的传家宝，把思想政治工作当作“生命线”，这是我们党一贯的思想，之所以把思想政治工作比作经济工作和其他一切工作的“生命线”，是因为经济工作和其他一切工作都是以对客观规律的正确认识作指导的。而正确思想的树立，要靠思想政治教育。只有通过思想政治教育，提高人们的觉悟，统一人们的思想，才能促进各项工作按照马克思主义的正确轨道发展，可以说思想政治教育是实现社会整合最有效也是最为根本的方式和途径。党的奋斗历史证明，我国的革命和建设事业，之所以能够在极其艰难困苦的条件下不断取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治教育工作。正如邓小平所说:“过去我们党无论怎样弱小，无论遇到什么困难，一直有强大的战斗力，因为我们有马克思主义和共产主义的信念。有了共同的理想，也就有了铁的纪律。无论过去、现在和将来，这都是我们的真正优势。”重视思想政治教育，勤于和善于做思想政治工作，是我党的一大特色，在任何时候都必须坚持。在现阶段这个建设社会主义和谐社会的新时期，我们必须牢牢掌握马克思主义的思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，保证我国的社会主义和谐社会建设的顺利实现。
青年是思想政治教育的主要对象。这是由青年在社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用所决定的。首先，青年肩负着社会主义和谐社会建设的重任。青年是掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的建设者和接班人，是国家宝贵的人力资源，是构建和谐社会的生力军。青年的思想状况和精神风貌不仅直接关系现阶段社会和谐，而且直接关系未来社会和谐。青年思想政治教育无疑在和谐社会的构建中发挥着基础性的作用。我国社会历史发展证明，青年离不开党领导的社会主义建设事业，只有在现代化建设提供的历史舞台上，青年才能大展宏图，充分发挥自己的聪明才智，为祖国为人民建功立业。而社会主义现代化建设事业也离不开青年，没有一代有理想、有道德、有文化、有纪律的青年，社会主义现代化就难以实现。实现社会主义和谐社会建设的重任，已经历史地落在青年一代的肩上;其次，青年代表祖国的未来和民族的希望。我国正处在社会主义初级阶段，党在这一阶段的历史任务就是要实现社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴。而社会主义和谐社会的建设是实现现代化过程中重要的环节，可见，国家和民族的前途和未来，在很大程度上取决于青年一代的面貌;再次，青年具有很强的可塑性。青年时期是人的生理、心理剧烈变化的时期，也是他们的世界观、人生观形成的关键时期。青年思想活跃但辨别力相对较弱，有正义感但容易冲动和盲从。思想政治教育应该针对青年的这一特点，把对青年的思想政治教育作为和谐社会建设的一个重点来抓。通过有针对性的思想政治教育，宣传、引导、提高他们的辨别能力，使之自觉团结在党的周围，使党的主张和方针政策成为青年的自觉行动。青年又是一个联系社会、家庭的特殊群体，家庭是社会的细胞，家庭的和谐决定着整个社会的健康和谐，党拥有了青年也就影响、带动着亿万家长及周边的人群，和谐社会也就有了载体。这就决定了青年的思想政治教育在和谐社会构建中居于战略地位。
二、按和谐社会的标准加强和改进青年思想政治教育
首先，提高青年对构建社会主义和谐社会目标意义的认识
我们党今天提出的构建社会主义和谐社会的目标既是在新的历史条件下对我国优秀文化传统的继承和发展，同时，也是我们党顺应历史发展趋势，根据全面建设小康社会的需要，为推进中国特色社会主义现代化建设所确立的战略目标。正如总书记所指出的“根据马克思主义基本原理和我国社会主义建设的实践经验，根据新世纪新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势新特点，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”以上讲话不仅指出了我们所要构建的社会主义和谐社会的目标，也指出了规划这一目标的现实的科学依据。
新世纪是我党带领全国人民实现全面建设小康社会宏伟目标的关键时期，2003年我国人均GDP突破了1000美元，正在向人均300()美元的新目标跨越。一些国家和地区的发展进程表明:人均GDP突破1000美元之后，经济社会发展就进人了一个关键阶段，这一阶段往往既是一个国家社会发展的黄金时期，也是矛盾凸显期。随着我国改革开放的深人发展，我国社会原有利益格局正在进行深层次的调整、分化，在这个利益多样化的过程中也产生了一些影响社会和谐的矛盾和潜在隐患。诸如地区之间、城乡之间、行业之间、阶层之间的发展不平衡和收人差距扩大，资源的过度消耗和生态环境的破坏等。所有这些不平衡状况与突出矛盾不进行有效引导与调控，将必然影响、钳制我国经济社会的健康发展。因此，建设社会主义和谐社会目标的提出是我们党站在全局、长远发展的高度提出的应对策略，具有很强的现实针对性。可以说，和谐社会目标的实现体现着每个人的切实利益。
青年由于其思想活跃但辨别力相对较弱，有正义感但容易冲动和盲从的特点，社会上的不和谐因素往往会影响青年的思想和情绪，因此，提高青年对构建社会主义和谐社会目标意义的理解和认识就尤为重要。只有青年在思想上认识到构建社会主义和谐社会的重要性，认同社会主义和谐社会目标的现实意义，才能对目前社会上出现的一些不协调的现象和自己遇到的一些实际问题，有一个客观清醒的认识，就能相信党和政府有能力站在构建和谐社会的高度解决和处理好这些问题，从而安心学习、工作，在和谐社会建设中做出自己的贡献。
其次，帮助青年树立构建社会主义和谐社会的理想信念
思想政治教育的核心是理想信念教育。“当前，理想信念教育就是要启发、引导、教育人们超越个人、家庭、群体的狭隘界限，认同、接受、实践我们党所提出的我国社会的发展目标，弘扬中华民族的精神与追求，为实现中国特色社会主义的共同理想，为建设社会主义和谐社会而努力。”思想政治教育的时代性决定了，当前青年思想政治教育的核心就是帮助青年树立构建社会主义和谐社会的理想信念。
我们着力建设的社会主义和谐社会，是一个民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。其中民主法治、公平正义、诚信友爱、活力有序、人与自然和谐相处是和谐社会的重要理念和特征。当前，思想政治教育工作应该把和谐社会理念的宣传和灌输作为工作的重心，把以上和谐社会的重要理念通过思想政治教育内化成青年的价值信仰和价值追求。通过民主法治、公平正义教育，帮助青年正确的认识人与社会的关系，引导青年树立自觉崇尚民主、遵纪守法、维护公平正义的社会价值观。通过诚信友爱教育，帮助青年正确的认识人与人的关系，引导青年树立诚实守信、互助友爱、善于沟通的正确的人际价值观。通过活力有序的教育，帮助青年正确的认识、评价自我，培养青年充满活力、健康、健全的心理人格和正确的价值观、人生观。通过生态教育，帮助青年正确认识人与自然的关系，培养青年的可持续发展的意识和观念，引导青年树立尊重自然、热爱自然、保护自然的生态价值观。通过以上对和谐社会特征和理念的宣传，来引导青年树立科学发展和和谐发展的思想观念，促进青年全面和谐发展，在此基础上，帮助青年树立为构建社会主义和谐社会努力奋斗的理想信念。超级秘书网
再次，培养青年构建社会主义和谐社会的实践能力
关键词：思想政治教育；青年；对策
高校承担着培养社会主义建设者和接班人的重任，正如邓小平同志所指出的：“学校应该永远把正确的政治方向放在第一位。”因而高校党组织应该在这个重任中积极发挥重要作用，给学生政治方向以正确的指导，做好他们的思想政治工作，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
高校党组织的主要工作对象是在校的学生和青年教师，这些群体因为年龄偏轻，他们的世界观、人生观与价值观还未稳定，易受外界事物的影响，这对开展高校思想政治工作有利也有弊。高校党组织要作好青年思想政治教育工作，就要认真地分析一下青年存在的问题以及他们所处的社会环境，只有这样才能提高青年思想政治教育工作的效率。
一、青年思想政治教育的涵义
笔者试图从以下几个角度解释青年思想政治教育的含义：
从对象来看，青年思想政治教育的工作对象是青年群体。
从内容来看，主要包括对青年的思想观念、政治观念、道德观念等方面的教育。如何让青年树立正确的世界观、人生观和价值观，这些都是青年思想政治教育的主要内容。
从主体来看，青年思想政治教育工作者是主体。在当前社会，青年思想政治教育工作者要能够熟练地应用现代化的设备和手段(如网络)，开展青年思想政治教育工作，切实地做到与时俱进。
从目的来看，青年思想政治教育的目的就是帮助青年理顺自己的思想，树立正确的世界观、人生观、价值观。
所以青年思想政治教育是指思想政治教育工作者对青年开展的关于思想观念、政治观念、道德观念等方面内容的，旨在帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，将其培养成“四有”新人的一系列教育活动。
二、加强和改进高校学生和青年教师思想政治工作的必要性
当前高校青年的总体思想趋势是好的，他们拥护党的领导，有积极投身社会、为国家做贡献的美好意愿，但对他们思想方面存在的问题，高校党组织应给予足够的重视。一份关于高校学生思想状况的调查报告显示，高校青年的思想主流是积极向上的，但也存在着不容忽视的一些问题：学生对中国发生的重大事件所知甚少，甚至一无所知；学生对实现四个现代化是否要坚持党的领导认识模糊；学生对邓小平理论认识不够；学生认为关于减轻农民负担的政策没有得到很好的执行；学生认为下岗职工的再就业问题没有从根本上得到解决。这份调查报告虽然涉及的范围小，仅限于调查者所在的学校，但从一定程度上，我们还是可以从中看出一些问题的。
2．1政治趋向功利性色彩较浓。许多学生入党动机不纯洁，没有真正认识到入党的目的是全心全意为人民服务，而是企图通过入党升官发财。许多青年教师缺乏教书育人的坚定信念和远大理想，受市场经济功利性原则的误导，把这种机制引入了自己所做的工作当中，这样无疑在向学生传播知识的同时，对学生正确的世界观、人生观和价值观的树立起了阻碍和误导作用。
2．2对党的信任度下降和实现共产主义理想的信心不足。由于我们还处于社会主义初级阶段，必然会出现这样或者那样的问题，如下岗职工再就业问题，还有现在谈得较多较热的‘‘三农”问题，这就必然给一些人的生活带来暂时的困难。这样就有一些青年觉得共产党的领导能力不足以让广大人民信任，出现对党的信任度下降的情况，从而觉得共产主义只是“乌托邦”式的空想。在社会主义市场经济大潮的冲击下，许多青年教师淡化了共产主义的理想，对马列主义的信仰产生动摇。由于受拜金主义的影响，他们缺乏敬业精神，不注重提高自己的业务素质，更重要的是他们忽视了提高自身的政治素质。
三、问题产生的原因
3．1社会主义市场经济的影响
我国正处于社会主义初级阶段，社会主义市场经济的建立给社会带来了深刻的变化。由于我国还处于发展的初级阶段，与市场经济发展要求相适应的一套体制和措施尚未完全建立，因而在市场经济发展过程中，必然会出现一些问题。由于法律不健全，措施不配套，一些社会腐败问题有可乘之机，封建迷信也会沉渣泛起，还有一些拜金主义、教条主义、个人主义以及过分追求享受，这些都会给高校青年带来不良影响。
3．2我国的教育方式长期遗留下来的问题
我国的教育方式是“填鸭式”的教育模式，这种教育方式适应了我国各个学校追求升学率的要求，但在过度追求升学率的同时，学校忽视了对学生从小学到高中的思想道德方面培养，作为学生家长也一样，他们过度关心自己孩子对科学文化知识的学习，而忽视了对孩子思想道德的教育，长期处于这种教育模式下的学生会形成种种不良的思维习惯和思想作风。到了大学以后，由于没有了升学的压力，他们不知道该如何安排自己的生活，往往会出现一些心理上的问题和社会问题。
3．3自身原因
高校青年属于人生发展的青年阶段，他们的世界观、人生观和价值观尚未发展稳定，他们的思维通常很活跃，对社会的看法也千差万别。个别青年对人生意义、思想道德规范存在着消极的看法，还有的青年人对政治态度冷淡，不关心国家大事，抱着“事不关己，高高挂起”的心态，不注重自身政治素质的提高，对政治学习、思想道德教育持漠视态度，对自己要求放松，出现懒散、消极、空虚、郁闷等心理问题。
四、高校党组织思想政治教育对策
高校党组织应该针对高校学生和教师存在的这些问题，作好相应的工作，给这些青年以正确的思想指导，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
4．1转变工作思路
笔者认为这是高校党组织做好高校学生和青年教师的思想政治教育工作的最重要的因素，这当中涉及到多方面的细节，具体阐述如下：
4．1．1培养高校思想政治教育工作队伍
政治敏锐性强。政治敏锐性强即是见微思著，能够透过现象，看到本质，把握趋势，并据此采取相应的态度和对策。政治敏锐性强，主要表现在三个方面：一是政治嗅觉灵敏，能透过现象看到其本质，不被假象迷惑；二是政治目光锐利，洞察力强；三是政治头脑清醒，分析能力强。
专业知识和专业技能。思想政治教育工作者要有较强的自学与更新能力，能够跟随时代的发展不断地提高自身的专业水平。在知识经济时代，知识更新换代的速度很快，教育者要紧跟工作对象特征的变化，更新自己的专业知识。在拥有专业知识的同时，还需要一定的专业技能。它包括调查分析的技能、沟通的技能、说服的技能和引导的技能。注重联系实际，要坚持深入实际，多做研究，对调查所得的信息进行加工分析，去伪存真，然后有针对性地开展有吸引力和说服力的教育。
4．1．2创造高校青年思想政治教育的新模式
在过去的思想政治教育工作中，教育者完全处于一种主动的地位，而受教育者处于被动地位，两者之间的关系处于不平衡状态。在当前形势下，思想政治教育的效果将更多地依赖于“交互式”的信息传递方式，教育者和受教育者之间的关系是平等的、互动的。在教育方式方面，要在丰富多彩的形式中对青年进行潜移默化的教育，教育工作要循序渐进。在教育内容方面，要注重培养他们辨别是非的能力，同时要开展社会实践活动，帮助青年更深刻地了解国情，增强其对国家的责任感。
4．1．3加强高校青年的政治理论培养
高校党组织要积极加强对学生和青年教师的政治理论素质的培养，用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装他们的头脑，使他们时时刻刻能做到了解国家的大政方针、发展动态，培养他们对国家的责任感和使命感，进而激发他们的上进心和对学习、生活的积极性。
4．2开辟和建设青年网站
谁能吸引网民的注意力，谁就能在网上获得优势。所以，要抢占网上思想政治教育阵地，就要创设能够吸引青年眼球的网站和网页。建立能切实地帮助青年解决问题的网站。该网站对青年提出的疑难问题能够给予及时的、诚恳的解答。这类网站的主题必须是青年所感兴趣的，如学习、心理咨询、交友、就业以及法律援助等。
网站在内容创新上要多姿多彩。要尽力地改变一提到思想政治教育就给青年一种只有黑白两色的严肃气氛的感觉。在色彩、版面方面应力求多元化，另外可以用一些有象征意义的标志作为板块的主题，改变以往的那种单调的、空洞的纯文字式的标题，相信可以吸引更多的青年人的眼球，前提是必须建立在健康的、积极向上的基础上。
网络时代的降临，使人们向往已久的信息时代成为现实，它和知识经济的浪潮一起涌来，必然对人们的社会行为、生产方式产生变革性的影响。特别是“网上一族”的青年一代，还没有形成最终的世界观、人生观和价值观，所以因特网对他们的冲击更加直接、更加强烈，对他们的影响也更加深刻。有人说：互联网是一把“双刃剑”，它为青年带来机遇，帮助青年步入了成长和发展的“快车道”，青年科技“精英”、商界“少帅”将在网络时代层出不穷，与此同时，它也带来了不容忽视的负面影响，许多青年在互联网中消极沉沦、误入歧途。如何认识因特网对青年的影响，探索与思考因特网对于青年工作提出的严峻课题，对于做好新世纪青年思想政治工作具有重要意义。
负面影响之一：互联网的全球性特征，易导致青年思想的混乱。
因特网具有开放性，它完全打破了国界，连通了地球上任何一个可以连通的角落。它给我们带来大量新鲜的信息和发达国家的先进观念。这对于在封闭环境中长大、在说教式的意识形态体系中受教育的青年一代来讲，是一个巨大的冲击，这当然不是一件坏事。但它同时也可能消解那些应当由青年继承和弘扬的中华民族精神和民族文化，导致青年思想上的混乱。
我们知道，因特网的基础语言是英语，95％以上的信息是英文，中文信息目前还不到1％。中国人口数量虽然居世界上第一，使用中文的人数也是世界第一，但是在这个代表着未来，代表着最先进生产力的因特网上，中文并不是一种强势语言。从某种意义上讲，作为中国传统文化载体的中文在因特网上的衰微，很可能导致长期沉湎于因特网的青年一代对“母语”和传统文化的淡漠。
其次，因特网的主导国家是美国，因特网上运行的信息大多隐含着美国式的意识形态。这其中当然有许多东西值得我们学习和借鉴，但也有许多东西不适合我们，甚至是我们要大力反对的。而青年一代的世界观、人生观和价值观处于成长期，可塑性很强，很容易受网上不符合我国国情的思潮所影响。仔细看看我们身边的青年，有多少人热爱“国粹”京剧？又有多少人痴迷“泰坦尼克”式的爱情？从比较中我们不难感受到青年一代对传统文化的漠然和对以“好莱坞”为代表的美国式大众文化的热衷，这其中，西方文化渗透是主导因素。而随着因特网的日益普及，以美国为代表的西方文化畅通无阻，如果没有足够牢固的“精神屏障”，它将迅速有效地同化中国人特别是青年一代。因此，在这多种观念相互激荡，多种思潮相互影响，多种文化相互融合的网络时代，青年一代的思想面临着前所未有的冲击，如不加以正确和有力的引导，必将出现思想的混乱状况。
负面影响之二：互联网的隐蔽性特征，易导致青年不道德行为和违法犯罪的增多。
首先，网上“垃圾”极易诱导青年误入歧途。一些道德败坏的人利用互联网的隐蔽性，肆意散布黄色、不健康的信息以及低级趣味的网上游戏，不仅耗费青年大量的时间，而且严重影响他们的身心健康。1999年11月初，某网站信息栏目了一条令人触目惊心的信息：提供及征求同性恋（限男性），并列出了联系方式。在互联网上，这种色情信息和为数不少，对涉世不深的青年极具煽动性和诱惑力。此外，还有一些别有用心的不法之徒利用网络组织非法活动。1999年8月6日，一位署名adxx的网民在某著名的网站上说：进入mud可以炼“”，还可以杀人。据了解，在我们深入揭批“”的同时，经常有一些愚顽不化的“”分子在网上胡言乱语，搞串联，引诱青年参与非法组织。
其次，青年人固有的特点也可能引起电脑行为、网络行为的出轨，导致意想不到的后果，甚至沦为“网络黑客”，走上违法犯罪的道路。从国内外统计的数据来看，80％的“黑客”是青少年。分析其原因，主要有以下几点：一是青少年的情绪不稳定，好走极端，好表现自己，他们往往对互联网技术研究很深，而到了一定时候，便产生一种“网络世界，舍我其谁？”的感觉，以及发展到利用破坏网络的方式来表现自己，前不久让电脑界闻之色变的“CIH”病毒，就是一位台湾大学生的玩笑之举。二是一些青年凭借自己掌握的高技术手段，以在网上搞恶作剧、骚扰他人为乐。一位身份不明的少年“黑客”闯入美国司法部网站主页，把网站上的“司法部”改为“非法部”，与美国政府开了一个不大不小的玩笑。这种行为在我国也有发生，1998年4月25日，一神秘电脑“黑客”非法进入中国公众多媒体信息网（CHINANET）某省站点WWW主机，并将该省省情的WEB页面改换成一幅不堪入目的“画面”，造成极坏的影响。三是一些青年受利益的驱动，利用金融部门互联网络的漏洞，盗取巨额资金，供自己享受挥霍。一名原北京某著名学府的高材生，利用自己在证券公司实习的机会，盗买盗卖他人股票，给股民造成巨大的经济损失，自己也身陷囹圄。
负面影响之三：互联网的虚拟化特征，易导致青年人际交往的障碍。
因特网技术将地球浓缩进一张无形的网络之中，它弥补了其它联络方式的不足，具有广泛性、间接性和安全性等独特的优势。在网络中，人们很容易获得为人处世的成就感和满足感，甚至感受到自身价值的极大化和他人对自己的终极关怀。与这种虚拟的世界相比，现实世界的缺陷十分明显。当人们在网络上获得的快乐比现实多时，自然会把更多的时间投入到网络交往之中；而当人们在现实生活中遇到挫折时，只会更加倾向于在网络中寻求慰藉。这很可能导致一种后果：人们只愿意在网络上寻求虚拟但完美的人生，而消极地对待甚至逃避充满缺陷的现实世界。
以上这些问题，不仅是单纯的技术问题，它涉及到社会的政治、文化、伦理、法律等诸多方面。要想很好地解决这些问题，需要全社会的共同努力。笔者认为应该从以下几个方面采取措施，引导青年正确使用因特网。
对策之一：正视网络渗透问题，强化青年的思想政治教育。
网络思想渗透，是网络技术发展的必然产物。我们既不能视之为“洪水猛兽”而惊慌失措；也不能等闲对待，听之任之。要通过教育使我们的青年认识到：中华民族文化是世界上历史最悠久、最博大精深的文化，随着时代的发展，中华文化之精华也将越来越具有生命力；要教育我们的青年自觉担当起继承和发扬中华民族优秀文化传统的光荣职责，让中华文化在网络时代熠熠生辉；要加强青年一代的国情教育，引导青年树立坚定的政治信念，增强政治鉴别力，自觉剔除网络中的“精神垃圾”。
对策之二：针对网上道德弱化问题，做好网上文明行为规范。
首先要加强道德自律，提高全民的思想道德素质，这一点显得极为迫切。只有全民道德素质提高了，才能营造良好的网络道德氛围；其次，要强化舆论的道德评价，利用传统的新闻媒体，对网络信息传播中的不道德现象进行谴责，形成舆论压力；三是要靠社会、学校、家庭共同携手，强化道德教育，形成道德良心，使文明上网成为网民的自觉行为。
对策之三：建立健全网上法规，打击网上犯罪，使网民有法可依。
立法部门要根据网络特点，尽快加强网络违法和犯罪的认定和立法，惩治利用网络对他人的权益和声誉构成严重损害的“肇事者”。
对策之四：加强青年的社会化教育，提高青年适应社会的能力。
要引导青年正确认识“网络世界”，正确看待“网上世界”和“现实世界”的差距；要通过开展形式多样的社会化教育活动，提高青年对社会的认知能力；要引导青年运用正确的态度对待网上交友，不能将网络作为唯一可以信赖的朋友，不断提高青年适应社会的能力。
对策之五：多开辟健康有益的网站，占领网络阵地。
论文摘要:随着医疗市场的竞争日趋激烈，医疗卫生事业进人了非常关键的发展时期，医院的思想政治工作也面临着新的挑战。广大青年人是医院职工队伍的一个重要组成部分，他们的素质如何，将直接关系到医院各项中心任务的落实和医院的可持续发展。文章介绍了医院在实践中不断探索青年思想政治教育工作的新途径，以及取得的成效。
党的十六大提出了“坚持以人为本，树立全面、协调和可持续的发展观，促进经济、社会和人的全面发展”的科学发展观，这一论断为新形势下医院青年职工的培养提出了更高更全面的要求。如何做好青年人的思想政治教育工作，是医院人才培养中一项重要而紧迫的任务;如何帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们早日成才，关系到医院事业的兴衰成败。为此，我院党委在实践中不断探索创新，增强了教育效果。
1正确把握当前医院青年职工的思想脉搏
我院党委通过座谈会、调查问卷和内部网络的“院长信箱”等多种形式和渠道，及时收集信息并从中分析青年职工的思想和工作状况。我们认为，和当代青年人一样，医院年轻职工的思想主流是积极向上的，社会主义、爱国主义和集体主义的价值体系仍然是大多数青年思想、行为的指南;他们朝气蓬勃、敢于创新，有远大的人生抱负，具有强烈的拼搏精神。我院有不少青年人通过刻苦钻研，努力掌握本领，在各自的岗位上做出了突出的贡献，甚至已经在本领域成为同龄人中的佼佼者，他们在医院的发展中起到了重要的作用。但是，由于自身的不成熟以及社会大环境等因素的影响，青年人中间还存在不少思想问题。主要表现为:
1.1价值取向多元化更加注重自我实现
大多数青年认同个人价值和社会价值的统一，追求在服务社会的同时实现自我价值，追求个性的多样化发展，他们希望自己的价值能够得到他人和社会的承认和尊重。
1.2成才愿望强烈但缺乏艰苦奋斗的精神
当代青年人需求的重心已经从生存需求层面转人发展需求层面，多数青年注重个人学习与发展，希望医院能提供实现自我价值的场所。但是，一些人存在好高鹜远的心态，总希望一蹦而就，马上就能成为名医，缺乏艰苦奋斗、扎实努力与不断积累的精神。
1.3自我意识增强但缺乏爱心和感恩的心态
由于社会更加开放以及多元文化的影响，年轻人自我意识持续增强，但现实中往往容易趋向自我为中心。如有的年轻医生缺乏对病人的关心与体贴，在他们身上缺乏一种爱心和对社会与民众“感恩”的心态。
1.4对医院的归属感减弱缺乏“主人翁精神”
由于医院分配机制和用工制度的改革，部分年轻职工对医院的归属感不强，尤其是近年聘用的合同制职工。有些年轻人没有将自己的人生价值的实现与医院的前途命运联系在一起，缺乏“爱院如家”的主人翁精神和爱岗敬业精神。
1.5追求社会公平但是在某些方面缺乏“正义感”
青年人一方面希望社会最大程度地实现公平与正义，但在现实中有些年轻医生缺乏同情心，见义而不为，除了自己的事情以外，对其他事情毫不关心，缺乏年轻人应有的激情和正义感。
1.6社会竞争日趋激烈导致年轻人的压力增大
医疗市场日趋激烈的竞争，在无形之中对年轻职工的思想造成了巨大的冲击，压力增大。这种压力主要来自医院的生存和发展、个人技术水平的提高、医患矛盾、岗位竞争等。对于年轻医护人员来说，主要表现出来的是对工作和前途焦虑不安、心理不平衡等。
2创新青年思想政治教育工作的途径和方法
2.1结合青年人的政治思想开展党团教育活动
医务人员是一支高学历的队伍，我们注重通过党团教育活动提高青年职工的思想政治素质，强化党员和团员的先进性意识。医院的内部网专门设立了“党的园地”网页，我们还组织青年人开展邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、社会主义荣辱观以及法律法规的学习和讨论。团组织在工作过程中正确反映青年职工的需求，根据青年人的特点开展丰富多彩的活动，帮助他们提高思想政治素质、业务素质和身体素质，促进青年全面发展。同时，积极做好先进青年的培养和推优人党工作，在更好地促进青年人成长的同时，也为党组织注人了新的活力。
2.2利用医院文化建设形成正确的价值导向
以先进的医院文化来统一理念，在员工的内心建立起导航系统，实现自我管理，可以达到事半功倍的效果。我们把医院“病人至上，真诚关爱”的核心价值观的教育与青年职工的思想道德教育结合起来，每年新员工进人医院上岗前，都要进行医院文化理念的教育。同时通过开展各种形式的医院文化教育，使青年医护人员在实现自身价值的过程中，认同医院倡导的价值观，提高他们对医院的忠诚度和培养“主人翁”精神，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.3积极为青年人的成长成才构建平台
我们认为:“对人最大的关心是对他成长成才的关心”。为此我们不断完善继续教育培训制度，把年轻人才的培训纳人科室的目标责任之中。为促进人才成长，医院领导甘当人梯，努力当好后勤部长，带头为医务人员争取课题、联系学习单位，想办法搭建技术平台。为了推动人才梯队的成长，我们提出了把医院办成“现代名医的摇篮”，推行“育人工程”、“名医工程”，特别聘请了全国30多位最著名的中西医学专家来我院带动中青年业务骨干成长。此外，我们先后实行了主任导师制，发挥老专家在学术带头、培养青年人才方面的作用。制定和实施了《青年拔尖人才管理条例》，启动了专门针对青年后备人才培养的“朝阳计划”，目的是为了给那些具有成为名医名家素质的中青年人才学习、工作、科研创造条件，让他们尽快脱颖而出。同时，我们放手让青年骨干成为承担重大课题负责人，在实践中磨练他们的能力。如我院主持的“863课题”、“十五攻关”和“十一五科技支撑计划”等重大攻关课题都是由中青年骨干承担。通过实施一系列成就中医药人才的措施，使我院逐步成长起来一支医德高尚、精通中医药，又能追踪现代医学进展的复合型人才队伍，他们在各个领域中发挥着业务骨干作用，医院的主要学科带头人平均年龄还不到40岁。
2.4树立典型模范强化正面激励的作用
典型引导是通过社会范例直观的引导，容易引起人们的注意。由于青年人心理状态的不成熟与不稳定性，这种方式对青年人有着更为直接和明显的作用。我们大力宣传在抗击“非典”中壮烈牺牲的迹，以及“全国优秀教师”、“和谐中国十佳健康卫士”获得者榻国维教授的事迹，并先后开展了向全国全省卫生系统先进楷模学习的活动。另外，进一步推动和完善优秀共产党员、最佳员工、最佳集体、服务之星、服务之星窗口、青年岗位能手等各项“评先”工作，不断挖掘各类典型事迹，编印成书，以故事的形式承载流传，并以此作为对广大青年职工进行思想政治教育的生动教材。一个个活生生的模范典型是医院主导价值观的人格化，成为耸立在员工心目中的道德标杆。很多年轻职工深有感触地说:过去认为英雄人物高不可攀，现在才明白，烈士精神、楷模风范就在我们的工作中，作为广东省中医院人，我们要努力去继承和发扬这种精神。
2.5结合医院特点不断创新实践方式
思想政治工作是教育和实践相结合的过程，是知和行相统一的过程。青年人当中蕴藏着巨大的积极性和创新精神，需要运用一定的方法把它迸发出来。为此我们开展了一系列丰富多彩的实践活动。
(1)医院团委把创建“青年文明号”作为价值观实践教育的有效载体，在全院广泛开展创建活动，同时创造性地采用竞标方式来遴选创建单位，形成了“比、学、赶、帮、超”的良好竞争氛围。在竞标过程中，青年人提出了很多各具特色，富有创意的服务措施，不仅使科室的服务向前迈出了一大步，获得了广大患者的支持，也使广大员工从中受到了教育。这种竞标方式得到了广东省卫生厅、团省委的高度评价，并专门在我院召开了全省的现场会。目前，全院共有3个部级“青年文明号”，3个省级“青年文明号”，全院还有53个科室加入了创建行列。
(2)组织医院的青年医生和护士志愿者，分批到广州市民政局精神病院的特困人群临终关怀病区做义工，到广州市特困人群家里访贫问苦，让年轻人感受特困病人的痛苦，向那里的医务人员学习，自觉培养良好的职业道德。2005年以来先后组织志愿者500多人次，连续义工服务超过1万小时。
(3)充分发挥医护人员的特长，开展医疗扶贫活动。我们每年组织党团员青年医疗队分别深入到乳源瑶寨、怀集、佛岗、兴宁等贫困山区，把医疗服务送到瑶胞和山区群众的家里。通过体验广大山区人民的疾苦，增强年轻人的社会责任感，更加牢固地树立“以病人为中心”的服务理念。2003年我院被评为“全国学习雷锋志愿服务先进集体”。此外，我们还发动青年团员资助内蒙古失学儿童、为广东怀集罗大村捐建爱心图书馆等。亲身的体验教育深深震撼了年轻医务工作者的心，他们体会到，只有深入到群众当中，才明白“病人至上，真诚关爱”的深刻含义，不仅仅是对患者态度好就足够了，还需要设身处地为人民群众着想，给予患者更多的人文关怀。
2.6发挥各级干邵在青年思想教育工作中的作用
我们要求各级领导干部要关心、关注年轻人;要严格要求自己，以身作则，做好表率;要把为年轻人解决困难看作是自己的职责。尤其是科主任和护士长，他们是学术上的带头人，又是行政上的管理者，由他们来做思想工作更加具有及时性、针对性和广泛性。我们强调科室在做青年工作时，要认识青年人、理解青年人、尊重青年人、关怀青年人、激励青年人，注重启发他们的自觉性，努力调动他们的积极性，不断激发他们的创造性。科主任处理问题要公平、公正、公开，特别是要主动为年轻人创造成长成才的机会，这种行为方式本身就是对年轻人最好的教育。
3实践体会
青年是我们事业的未来和希望。同志曾指出:“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量”。我们深深体会到，当代医院青年思想政治教育工作任务非常艰巨，必须从思路、内容、形式、载体等方面不断创新。同时注意把握以下几个方面的问题:
(1)要深入开展调查研究，准确把握青年人的思想脉搏和根本需求，才能从中找到开展思想政治工作的良好契机。
(2)思想政治教育要服务于青年人的成长成才，充分培养和调动青年人的聪明才智和创造活力，把青年人重视自我价值实现的愿望引导到医院整体利益需要上来。
1.教师应以身作则
青少年道德素质的形成受教师的影响，对青少年思想政治的教育，教师应以身作则，提高自身的思想政治水平，以其影响、感染学生，在潜移默化中教育学生。思想政治教育需要教师具有正确的人生观、教育观，不仅负责教学生科学文化知识，更应对学生的心理素质进行培养，帮助学生形成正确的道德观，为学生打下良好的心理健康与文明行为的基础。对于教师而言，学校应重视对教师职业道德的建设，对教师进行道德教育，提高教师队伍的思想政治水平。同时，应开展师德教育活动，使学生感受教师的高尚情操，以教师的师表去影响、感染学生，提高学生的思想政治水平。
2.将思想政治教育融入课堂中
思想政治教育是一项长期的、潜移默化的教育工作，青少年思想政治水平的提高需要各方面的教导，需要从学习、生活中慢慢培养。首先，在思想政治课堂中，教师应根据教学知识，结合学生的实际情况，运用灵活的教学方式，对学生进行课程的讲解，注重对具体事例的列举，使课堂形象、生动，使学生真正地感受思想政治的重要性。思想政治的课堂应成为加强青少年思想政治教育的重要途径。其次，在其他课堂中，教师应注重对学生思想政治的教育，将思想政治教育融入课堂、融入学生学习生活中。例如，在历史教学中，教师在向学生讲解历史知识，使学生了解历史规律的同时，还应通过现实与历史的对比，让学生体会现在生活的优越性、社会主义制度的优越性，增强学生的爱国热情。又如，语文课堂也是加强青少年思想政治教育的主要课堂。教师应充分利用语文教学育人的功能，在讲解语文知识的过程中，利用语文知识的趣味性、文学性、感染力，潜移默化地加强学生思想政治方面的教育。教师还应将生活实践与课堂中的思想内容相结合，引导学生参加社会实践，在实践中了解生活，热爱生活。此外，教师可组织学生开展语文实践活动，使学生了解传统文化，发展智力，增强学生传统文化知识，提高学生的思想内涵，同时培养学生的集体精神。
3.社会各方面应注重对青少年思想政治的教育
青少年的成长受学校、家庭、社会等各方面的影响，其思想的形成也受各个方面的影响，因此，加强青少年思想政治教育不仅需要学校、教师的努力，还需要家长、社会各方面的教育。家长是孩子最好的老师，要积极地教育孩子，引导青少年做出正确的选择，对青少年出现的思想问题，家长应及时地与孩子沟通，全面了解情况，帮助孩子解决问题，使其形成良好的心理素质。同时，父母应以身作则，以其自身的道德品质影响、教育孩子。社会各方面应注重对青少年成长环境的改善。例如，教育部与有关部门应对学校周边的环境进行整治，对不利于学生身心发展的环境因素进行清除，整顿学校附近的网络文化，使学生学习、生活的环境健康、和谐。家长、学校、社会各部门应通力，积极、正确地引导学生、教育学生、关爱学生，从各方面加强青少年的思想政治教育。
二、结束语
[关键词]思想政治；初等教育；信仰；价值观
作者：周明尧(长春师范大学初等教育学院，吉林长春130032)
思想政治教育是我国各级教育体系中的重要内容，对学生的价值观、人生观、信仰、理想的形成都具有重要指导作用。初等教育是学生思想政治教育的起点，对青少年思想政治素质的形成和提高具有启蒙意义。加强初等教育中思想政治教育模式创新，对提高教育质量、培养青少年马克思主义观都具有重要理论意义和现实意义。
一、思想政治教育对初等教育的意义
思想政治教育作为一门必修课贯穿于我国各级教育体系的始终，其中初等教育阶段的思想政治教育是青少年思想政治素质培养的起步阶段，也是青少年系统接受马克思主义理论教育的第一站，其所包含的价值观教育、信仰教育对初等教育的基础和内容具有重要推动意义。
(一)价值观教育奠定初等教育基础
人是一个文化、价值、意义的存在。价值观教育本身是一种文化和价值现象，关涉文化价值的选择、传承、发展和创新，没有文化价值参与、没有文化价值根基的价值观教育，注定是一种“无根”的教育，“无根”的价值观教育也注定了是一种低效甚至无效的教育[1]61-65。初等教育面对的学生处于人生起点，既是健康成长的阶段，也是价值观形成的阶段，正确的价值观能够帮助青少年理性地看待社会问题，并且利于青少年树立远大理想，最终促进青少年热爱学习、热爱生活；同时，良好的初等教育，能够保障青少年德智体全面发展，而青少年思想品德的健康发展，需要初等教育体制和初等教育工作者对青少年提供适应其接受能力的教育方式。因此，以价值观教育推动思想政治教育，能够为初等教育奠定坚实的基础。首先，价值观教育能够帮助青少年从小树立正确的学习动机。青少年由于思想意识形态尚未成熟，在学习文化课程的过程中表现出很多不确定性，加之其对自身的纪律约束能力较差，仅仅依靠家长和老师的督促，难以有效地提高他们的学习自觉性和主动性，而价值观教育能够辅助青少年认识社会、认识文化、认识兴趣，将学习的外在动因转变成内在驱动，从而为初等教育奠定学习动机基础。其次，价值观教育能够帮助青少年培养团队精神。马克思主义始终将劳动者作为一个整体，并且将青年作为劳动者的主要部分；当前我国独生子女数量的增加，学校变成了锻炼青少年团队精神的主阵地。价值观教育能够帮助青少年理解分享、服务、平等，从而促进青少年在初等教育阶段形成融洽的师生关系，为其文化学习营造良好氛围。
(二)信仰教育丰富初等教育内容
当前社会信仰领域中的现状，致使马克思主义的信仰存在被边缘化的风险；尽管马克思主义信仰被作为当代中国主流的信仰，但是，由于社会受到多元化倾向的腐蚀，马克思主义信仰的主流意识形态的地位正被那些落后的文化观念所腐蚀[2]172-175。初等教育是青少年信仰形成的第一阵地，其从教材、教师、教学等环节得到的马克思主义理论，对其信仰形成具有重要影响。青少年信仰教育，不仅有利于青少年的健康成长，而且有利于丰富初等教育的内容，从而使初等教育中的文化教育和信仰教育相辅相成，依靠信仰教育提供文化学习的主动性，从根本上实现德育与文化教育的融合。首先，信仰教育能够丰富初等教育的德育内容。青少年德育是初等教育的重要内容，信仰教育与德育具有很多相通之处，德育以青少年的思想品德为主要内容，信仰教育以青少年的理想、信念为主要内容，信仰教育能够提高青少年的道德品质和思想品质。其次，信仰教育能够丰富初等教育的文化内容。我国具有五千年文明史，前人创造了优秀的思想成果，铸造了中国特色的信仰风格，如果青少年缺乏对民族精神的信仰，就会将文化教育当做一种知识，而非一种修养，失去了初等教育的文化传播意义。通过信仰教育使文化、民族精神、马克思主义融为一体，既能减少青少年的思想障碍，又能使青少年接受共性理解，促进其文化学习进步。
二、初等教育中思想政治教育特点
(一)思想政治教育理论研究薄弱
学习马克思主义理论的根本目的和价值不是为了好看，也不是要做空谈书面的所谓马克思主义者，而是能够掌握和运用马克思主义的立场观点方法分析问题和解决问题，能把马克思主义理论变成思想的主导、行动的指南，成为认识世界、改造世界的强大思想武器，从而能使社会主义事业不断走向胜利[3]88-91。当前思想政治教育的理论研究主要集中在高等教育，特别是高校大学生思想政治教育研究，而针对初等教育中的思想政治教育的理论研究非常薄弱，主要表现在资源少、人才少、政策少等三方面。初等教育通常被视为青少年基础教育，表面上以德智体全面发展为教育宗旨，实际实施过程中仍然以文化教育为主，德育中的思想政治教育比重少、教材少、手段少，从而使初等教育的思想政治教育的理论研究长期处于落后阶段，初等教育中的思想政治教育工作者长期得不到有效的理论研究资源保障，造成当前初等教育的思想政治理论仍然借助于高等教育的研究成果，不能根据青少年的年龄、文化、社交等条件进行有针对性的理论研究，缺乏有效的理论研究使初等教育中的思想政治教育失去了创新的动力。初等教育中的思想政治教育工作者一部分来自相关专业的高校毕业生，另一部分来自其他专业的教师。由于中小学学生数量相对高校较少，所以招聘的专职教师数量非常少，一名思想政治教师可能肩负着不同年级的教学任务，造成思想政治教师既不能与同专业的老师进行学术交流，又不能实时掌握学术动态，最终造成了初等教育专业化、高水平的思想政治教育工作者缺乏。初等教育思想政治理论水平和教学水平的提高与政策支持关系密切，与高校中的思想政治教育相比，初等教育既没有专项基金支持，又没有校内政策倾向，导致初等教育思想政治理论研究和教学研究始终停留在自主坚持状态，从而使初等教育中暴露的各种思想政治教育问题迟迟得不到有效解决。
(二)思想政治教育教学手段单一
教学手段是指在教学过程中所采取的方式、方法，包括口述、板书、多媒体等，思想政治教育教学手段是指在思想政治课程的教学过程中所采取的教学方式和教学方法。从目前思想政治教育教学手段的整体看，又可以分为课堂教学和实践教学，课堂教学主要是发生在教室或学校内的教学内容，实践教学主要是指发生在课堂外的教学内容。思想政治理论课实践教学是指在课堂理论教学和讲授过程中，穿插一些讨论、演讲、扮演等实践教学活动，以丰富课堂教学形式，改变过去该课教学“一言堂”、“满堂灌”的现象。在课堂教学中开展实践教学活动，其优点是：实践教学与理论教学不脱节，容易组织实施，实践形式丰富多样[4]53-57。初等教育的思想政治教学手段单一，一方面表现在创新不足，另一方面表现在教材缺乏针对性。有效的思想政治教育教学手段，需要经过大量的教学实践去验证，并需要稳定的教学团队去钻研，而初等教育中的思想政治教育，完全依靠教材手段，尽管是一门基础课，但是学校在师资力量分配方面仍然偏向于文化课程，这样就进一步阻碍了思想政治教育教学手段的创新。青少年对社会问题关心较少，自学能力较差，他们对思想政治的学习完全依赖于教师，教学手段越单一，思想政治内容距离青少年的现实生活越遥远，造成青少年对思想政治教育产生枯燥、乏味等负面印象。初等教育中的思想政治教材当前面临两个尴尬局面：一方面思想政治理论太深，容易造成青少年的理解困难；另一方面思想理论太浅，又起不到思想政治引导作用。两种困境的根本是对初等教育的思想政治传播缺乏明确的定位，如果长期以理论学习和笔试为教育手段，必定引起青少年的抵触，而如果以社会实践为主，又难以找到与青少年思想政治相吻合的切入点。所以，探索思想政治教学手段创新，是今后初等教育中思想政治教育的重要任务。
(三)思想政治教育传播对象低龄化
初等教育的思想政治教育传播对象是青少年儿童，他们与高校学生相比在理解力、社会实践方面都有很大差别，作为思想政治教育的特殊传播对象，其低龄化特点对传播媒介要求更高。然而当前的思想政治教学可以分为“教”和“学”两个方面，“教”是指教师传授知识的过程，“学”是指学生掌握知识的过程。长期以来，思想政治理论教学广泛采用“灌输式”方法，重“教”轻“学”的现象十分普遍[5]20-23。青少年思维敏捷，对新事物接触更快，一旦采用强制性的方式进行灌输，就容易抹杀青少年的思维自由性。根据青少年的思维特点以及思想政治教育的内容特点，目前的“教”和“学”都偏离了青少年这一中心，教学内容没有与青少年的生活环境相融合，教学手段没有与青少年的信息接受方式相结合，造成了思想政治教育内容对青少年而言是一个记忆、背诵的课程，靠这种方式进行思想政治教育传播，难以使青少年进行主动思考，更难以使理论内容深入青少年内心，也就无法转化成他们的世界观。这种始终停留在表面上的传播方式引发了表面上的接受方式，极易造成初等教育思想政治传播的形式化，失去了初等教育思想政治传播的教育意义。初等教育中思想政治教育传播对象的低龄化，是一个不可回避的现实。青少年既是身体成长的阶段，也是思想和信仰初步形成的阶段，低龄化特点必然会对思想政治教育带来困难，特别是青少年对思想理论体系和社会发展成就的浅显理解，如果不能采取多样化、有效性地教育手段，极易产生相反的教育效果。
(四)思想政治教育评价体系不完善
思想政治教育作为初等教育的一部分，无论是对于教师还是对于学生，都应该具有一套完整的评价体系。然而当前初等教育中的思想政治教育，评价体系不完善的问题异常突出。思想政治课并不是语文、数学这类文化课程，从事思想政治课教学的老师大多数都是非专业的教师，并且多由一些主课教师兼任，对这些教师的评价，通常不会以学生的成绩作为考察标准。而且，尽管思想政治课对学生实行笔试，但是仅仅从试卷上很难准确地确定学生的思想政治素质。反观当前初等教育中存在的评价体系现状，其内在原因主要包括三个方面：首先，初等教育没有将思想政治教育作为一门重要课程对待，在当前我国教育现状下，家长们都希望孩子们的文化成绩优异，以考取一个好的高层次学校；学校也默默接受了家长们的寄托，将教学精力都放在了学生的文化成绩学习上，而没有集中力量发展中小学生的思想政治教育，由此产生了思想政治教育课程的尴尬地位。其次，初等教育中思想政治教育的考核体系没有对应的实践内容，作为一项完善的考核体系，通常会有定性和定量两个方面的考核指标，而初等教育中的思想政治教育，仅具有考试成绩这一实际指标，只能对其进行定量评价，而对于学生是否具有优秀的思想政治水平，根本无从定性和定量的综合评价。最后，评价的有效性缺乏有效的检验。尽管当前绩效评价在各行业中都进行了大量应用，在中小学的管理中也出现了少量的绩效评价实践，但是思想政治教育与学生的思想素质密切关系，而思想又容易受到社会的不同影响，所以仅仅对学生在校时间内的状态进行评价，很难科学地权衡思想政治教育的有效性。
三、初等教育中思想政治教育的模式创新
基于当前初等教育中思想政治教育的意义及特点，探索教育新模式势在必行。从初等教育和思想政治教育的系统构成看，主要包括教师、教学和青少年三方面；因此，对其创新模式的探索，也从教师培养、教学手段、青少年社会实践三方面展开讨论。
(一)思想政治教师培养长效化
教师是初等教育提高思想政治教学质量的核心，没有优秀的教师队伍，就无从谈起思想政治教育。根据初等教育中教师的教学任务和理论研究现状，必须建立对初等教育中思想政治教师的长效培养机制，使教师培养和教师教学始终共同推进，这样才能保障初等教育的思想政治教师快速成长、大胆创新。
第一，依靠师德教育提高教师觉悟。师德教育是对教师的思想品德进行的培养和教育，其教育内容和培养目的与思想政治教育是一脉相承的，将二者合为一体，既能发挥优质资源的利用价值，又能使初等教育的思想政治教师获得更加系统的培养。师德是伴随一名教师终身的品质，依靠师德教育培养思想政治素质，使初等教育的思想政治教师时刻加强自身的思想政治素养，将传统的学校培养逐渐转变成教师的自我修养，在自主学习中逐渐向思想政治的前沿理论研究拓展，为提高初等教育的思想政治教育水平奠定理论基础。
第二，依靠远程教育提供优质培养资源。中小学的思想政治教育资源与高校相比明显不足，远程教育可以弥补这一劣势。目前远程教育在各类教育培训活动中都有大量应用，而对中小学教师思想政治的远程教育目前还比较少，特别是对农村中小学和偏远地区的中小学。随着计算机和互联网的普及，开展思想政治远程教育已不是一件难事。目前最关键的地方在于为远程教育提供优秀的师资力量，这就需要国家根据思想政治学科在全国的地域分布，建立完善的网络授课教师体系，使思想政治理论研究水平高、授课经验丰富的教师，通过远程教育与初等教育教师进行交流，进而弥补初等教育的思想政治教育资源劣势。
(二)思想政治教学手段形象化
初等教育阶段的青少年与高校学生差别大，必须采用形象化的教学手段，拉近与青少年的距离，消除其对思想政治的心理抵触。第一，寓教于乐。玩耍始终是青少年的天赋，思想政治教育归根到底是一种道理、一种理念、一种信仰，从青少年接受知识的特点看，将大道理、大理论融入到青少年熟悉、喜欢的娱乐活动中，是一种有效的教学模式。比如通过情景剧、讲故事等方式，让青少年在富有情节的活动中获得最形象的感悟；寓教于乐的关键在于教师要将思想政治理论的核心思想进行高度抽象提炼，否则，思想政治教育又可能走向了娱乐的极端。第二，改善课堂气氛。思想政治理论课程无论对青少年还是对高校大学生，都是一门看似乏味的课程，要调动青少年的学习热情，必须改善课堂气氛，使青少年由强制被灌输的对象转变成主动提问、主动求索的主人；思想政治理论课程其实是在讲述一个道理，每个学生都有权利对这个道理提出问题、进行辩论；因此，采用讨论、辩论的方式，将拘谨的课堂变成互动交流的课堂，通过讨论加深青少年对看似大道理的理解，最终提高初等教育的思想政治教学质量。
(三)思想政治实践环节多样化
目前初等教育的思想政治教育已具有一些实践环节，包括革命根据地参观、烈士陵园扫墓、英雄报告会等，但是当青少年走出校园后，如何保证其按照所学的思想政治理论去指导自己的行动，关键在于实践环节的多样化。当前中小学开设了多种家校联合活动，使家长、学生、学校共同参与一些社会实践活动，将思想政治教育融入到这些社会实践活动中，不仅能够提高青少年的思想政治学习效率，而且能够与家长达成思想政治方面的一致，为青少年减少来自家庭方面的干扰。此外，青少年的爱国主义教育关系到民族兴亡，将思想政治教育融入爱国主义教育实践活动，可以起到事半功倍的效果；一方面爱国主义是信仰共产主义的外在表现，另一方面思想政治教育的目的就是培养社会主义接班人；因此，爱国主义与思想政治教育具有互相促进的作用。在各种爱国主义教育实践活动中，科学地插入思想政治教育的有关理论，可以提高青少年思想政治理论学习热情和学习效率。
(四)思想政治评价指标差异化
中小学生的年龄不同，思想的差别就非常大，同时，地区教育水平、学生家庭背景等因素，都对其思想政治素质产生较大的影响，所以要科学地对初等教育进行评价，必须采取差异化的评价方法。首先要按照年级进行评价指标的设计，不同年级的中小学生思想差别显著，在不同年级中设计差异化的评价指标体系，既能够克服年龄因素的影响，又能够增强对教师的评价公平性。其次，加强对评价指标体系教学研究的支持力度，思想政治课的评价与传统的文化课程教学不同，他既要对学生的现有思想水平进行测评，又要对比分析思想政治教育对思想的影响，还要追踪学生成长进程中的思想政治变化，这就需要调动多个年级、多个地区的教师进行协同研究，还要最大程度上鼓励家长参与该项研究，从而获取最全面的思想政治水平的数据。第三，要构建基于教育水平的差异化指标体系，城乡之间的经济差距必然产生教育水平差距，教育水平的差距必然引发学生思想政治获取质量的差距，针对这种客观差距构建评价指标体系，能够真实反映思想政治教育对初等教育的贡献力。
(五)思想政治教育内容脱离实际
任何一项知识体系，都应该与实际相结合，与实践相结合。学以致用，一直是学习的根本点。学习思想政治教育，一直有一个误区，内容过于空泛，与实际脱离过多。让学生从理论上认识这些道理，从书本上体会这些知识，达不到应有的学习效果。运用丰富的教学手段，让学生感受比书本上的学习更有用。可以多让学生从课堂外的生活细节，去发现和学习。每个人的认识水平与理解能力不同，不能单一地全靠讲授与自我理解。做到与实际相结合，还需要家长及身边人的配合。让家长从生活中的细节去深化这种知识渗透，增强学生的思想政治感觉。让这种思想教育效果深入到学生的头脑中，只有这样，才能巩固效果。思想政治教育不是空架子，更不是纸上谈兵。一直以来，更多的人认为思想政治教育都是书本理论，不值得学习，背好理论知识就行了。其实则不然，如果能够真正地把这种观念融入到生活中的每一个角落，社会制度会更加规范。真正做到学习与实际相结合，学以致用，是学习的真正出发点。
我党作为以马克思列宁主义为指导的无产阶级政党，一直把青年的思想政治教育放在重要位置。毛泽东就曾经把青年比作早晨八、九点钟的太阳，并形象地指出青年是推动国家发展和社会进步的生机勃勃的力量。邓小平、江泽民也曾经对青年思想政治教育的重要性做过精彩的论述。邓小平同志多次在讲话中充分肯定了青年的地位和作用，他认为“科学的未来在于青年一代的成长，正是我们事业必定要兴旺发达的希望所在。青年一是我们的未来，我们的一切事业的继承者。”新时期，国际政治环境对我们的挑战日益严峻，对我们的分化、西化从未放弃。因此，胡锦涛同志更加高度重视对青年的思想政治教育工作，提出了一系列的理论原则和实践方法。概括起来就是：
一、以“培养什么人，如何培养人”为根本问题的青年思想政治教育理论
2005年1月17日至18日，中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议，胡锦涛在大会上发表重要讲话，他指出，“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题”。其实早在2004年，被思想政治教育界称为“16号文件”的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，就曾经指出，“各级党委和政府要从战略全局的高度，充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重大意义，把‘培养什么人’、‘如何培养人’这一重大课题始终摆在重要位置，切实加强领导”。
胡锦涛创造性地把“培养什么人、如何培养人”提到青年思想政治教育根本问题的高度，正体现了党的新一代领导集体对青年思想政治教育的重视。未来的竞争，谁抓住了青年，谁就赢得成功。21世纪青年的整体素质，很大程度上决定了中国将来在世界发展中的地位和作用。把当代青年培养造就成社会主义事业建设者和接班人，是青年思想政治教育的重大战略任务。当代青年是否具有与时展相适应的思想道德素质和科学文化水平，决定着我国社会主义事业能否兴旺发达。胡锦涛把人的问题作为青年思想政治教育的根本问题，正是我们党对当前和今后一个时期的形势的准确把握。人民群众是历史的创造者，更毋庸说当代青年对未来的重大作用了。梁启超曾经说过，青年强则国强，青年衰败则国衰败。共产党领导的历史以及未来的发展，更关键的在于青年的素质。把青年所肩负的历史使命与共产党的崇高使命结合起来，为全面建设小康社会的宏伟蓝图奠定基础。
二、以六个坚持为基础的青年思想政治教育原则
中央“16号文件”中，明确提出了加强和改进大学生思想政治教育的基本原则。概括起来就是六个结合，即“坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合”。
胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，再次指出：“要坚持教育与自我教育相结合,既充分发挥学校的教育引导作用,又充分调动大学生的积极性、主动性。要坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,既以理服人又以情感人,增强思想政治教育的实际效果。要坚持教育与管理相结合,把思想政治教育融入学校管理之中,建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效工作机制。要坚持继承优良传统与改进创新相结合,坚持党的思想政治工作的优良传统,积极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新途径新办法。”
青年思想政治教育工作面对的是思想开放，思维活跃的青年这一极富特点的群体。胡锦涛从早年的团工作中，总结了大量的经验，对当代青年的思想状况与发展需求有一个清晰的认识。这为他准确的确立青年思想政治教育工作的原则打下了良好的基础。新时期对青年的思想政治教育不能只停留在表面，而应该深入到青年中去，切实了解青年的现状与理想。这就使得对青年的思想政治教育原则的确立变得尤为重要。原则问题是一切问题的根本指导方向。有了原则，对青年的思想政治教育才不会走弯路。有了原则的指导，其他一切青年思想政治教育方法才能更好的发挥作用。
时代在发展，社会在进步，青年的思想也发生着翻天覆地的变化。对青年的思想政治教育，要着眼于新时期的新问题。要提高青年思想政治教育的感染力和号召力。在教育的过程中，渗透当代青年应该担当的社会主义崇高使命。“青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩,人生只有融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光。
三、以“理想信念教育为核心”的青年思想政治教育任务
中央“16号文件”也同时提出青年思想政治教育的四方面主要任务，即“ 以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”。
理想信念教育是思想政治教育的核心内容。当代青年只有坚定社会主义的共同理想，才能坚定不移的在党的领导下，为社会主义事业建工立业，才能为民族发展和国家兴旺贡献力量。青年理想信念教育的核心内容，最根本的就是要以马列主义，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导。在青年中深入开展爱国主义、集体主义教育，使当代青年走上信仰社会主义的道路，树立为社会主义做贡献的理想，认同共产主义的最高纲领。思想政治教育是综合性的育人教育，它是集思想教育与政治教育为一体的，同时它又是塑造人的灵魂与精神的教育。这就决定了思想政治教育在塑造青年的世界观、人生观和价值观方面的重要作用。
新时期，胡锦涛高度概括了社会主义核心价值体系，即马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神,以及社会主义荣辱观。爱国主义是中华民族的传统美德，是我国几千年来发展和进步的重要力量源泉。因为有了爱国主义，一代又一代的中华儿女前仆后继，为祖国的伟大事业奉献终身。每一位当代青年，无论身在何处，都应心系祖国，时刻为中华民族的前途和命运着想。青年应把自己的未来深刻联系到祖国的发展中去，把自己的前途与国家的命运相结合，只有这样才能最大限度的实现自己的人生价值。
道德教育历来都是思想政治教育的重要内容。把道德教育放在青年思想政治教育的重要地位，这既符合青年思想的特点，也顺应了教育的一般规律。青年教育要着眼于德智体美劳全面发展。素质教育的要求，同样也是达到青年学生的全面发展。青年素质的提高关系到国家的前途和命运。青年综合素质的提高，为我国建立创新型国家和人才强国的战略，做了重要依托。素质教育的实施，就要求我们把道德教育和知识教育结合起来。这样才能形成当代青年优良的人格。
四、以课堂教学为主导的青年思想政治教育实践
中央“16号文件”指出要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。高校的思想政治理论课堂是青年接受思想政治教育的主渠道和主途径。思想政治理论课是大学生的必修课，同时也是大学生接受世界观、人生观、价值观教育的主要方式。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出了在新形势下，加强和改进高校思想政治理论课的重要性。课堂是当代青年接受马列主义教育的主阵地。新时期，马克思主义中国化的最新理论成果也要逐步进教材进课堂，使青年对当今中国的现状与发展方式有一个主流的认识与理解。这既培养了青年的马列主义素养，更坚定了青年的社会主义信仰，增强了青年对改革开放和社会主义现代化建设的信心。面对新形势下的新问题，高校思想政治理论课在取得成就的基础上也亟待改革。努力用马克思主义中国化的最新成果指导教学，以改变课堂教学内容陈旧，形式单一，学生普遍不爱听的现状。努力抓住当代青年的现实需要，帮助他们解决成长中的问题为主要宗旨。
同样，高校思想政治理论课堂也应包含丰富的形势与政策教育的内容。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中指出，形势与政策教育在当代青年的思想政治教育中担负着重要的使命，具有不可替代的作用。形势与政策教育旨在让青年了解国内外局势，深刻认识当今世界的格局与力量对比。进而更深入的了解中国共产党对新形势的判断及采取的措施。着重对青年进行党的路线、方针和政策教育。
高校思想政治理论课新课程设置方案于2006年秋季开始全面实施。在中央统一部署和安排下，在全国有关学科专家、理论研究人员、教学人员以及实际工作部门同志的广泛参与下，《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》4门高校思想政治理论课新教材编写工作全面完成，现已全部投入使用。几年来，思想政治理论课教学状况明显改善的目标基本实现，大学生们对思想政治理论课从被动变主动，思想政治理论课正在逐步成为大学生喜爱的课程。与此同时，各地各部门开展全方位多层次的督导检查，多年常抓不懈，持续推动大学生思想政治教育工作的深化发展。2005年以来，中央和各部门各地多次督导检查贯彻落实中央16号文件精神情况，所有高校也普遍进行了自查。
五、以领导人率先垂范为方式的青年思想政治教育途径
青年是祖国的未来，民族的希望。胡锦涛同志自上任以来一直高度重视青年的思想政治教育工作。在提出一系列新的理论的基础上，更加注重青年教育的实践。自从“中央16号文件”颁布以来，、教育部、团中央等有关部门联合出台了17个配套文件和多个相关规定，足见党中央、国务院对青年思想政治教育的重视。与此同时，党中央、国务院多位领导率先垂范，深入青年和大学生中间去，切实了解他们的需要，帮他们解决思想与学习问题。2007年5月4日，胡锦涛向中国青年群英会致信，鼓励当代青年“努力成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代”。2008年5月4日，胡锦涛冒雨来到北京大学和同学们促膝谈心、亲切交流。他希望青年学子时刻心系民族命运、心系国家发展、心系人民福祉，使爱国主义精神在新的时代条件下发扬光大；希望青年学子志存高远，刻苦学习，勤奋钻研，努力成为党和人民事业发展需要的优秀人才。2009年5月2日，胡锦涛又来到中国农业大学。他希望全国广大青年学生把爱国主义作为始终高扬的光辉旗帜，把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯，把深入实践作为成长成才的必由之路，把奉献社会作为不懈追求的优良品德，在实现中华民族伟大复兴的历史征程上谱写出更加辉煌的青春乐章。2009年5月3日，温家宝在清华大学面对一批即将赴祖国西部和基层就业的清华大学应届毕业生代表，动情地对他们说：“什么能够使你们的心灵永远明亮？那就是你们的理想和信念，把自己一生献给人民。”2010年5月3日，胡锦涛总书记提笔给中国农业大学师生回信，勉励青年和青年学生在推进社会主义现代化的奋斗实践中书写美好的人生。温家宝总理在北京大学深情地嘱托学生们：要多读书、多实践，根本是要有正确的世界观和远大的理想，要把自己的一切献给人民。这些都体现了党中央、国务院对青年的关怀与期望。
“五四”这一天是全中国青年的节日。胡锦涛总书记、温家宝总理曾多次来到高校，与大学生情切交谈，并提出党和政府对青年的殷切期望。2010年5月3日，在又一个“五四”青年节到来之际，胡锦涛提笔给中国农业大学师生回信，勉励青年和青年学生在推进社会主义现代化的奋斗实践中书写美好的人生。
[关键词]思想政治理论课 青年教师 专业素养
[作者简介]戴小江（1965- ），女，重庆人，重庆交通大学思想政治理论课教学科研部，教授，硕士，主要从事思想政治教育研究。（重庆 400074）
[课题项目]本文系2012年重庆市“十二五”教育科学规划项目“高校思想政治理论课青年教师的专业素养调研及培育策略研究”的最终研究成果。（项目编号：2012-GX-131）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）36-0078-02
高校思想政治理论课教师队伍是为承担思想政治理论课教学任务和马克思主义理论学科建设任务而组建的，政治性、学术性和师范性是高校思想政治理论课教师专业化建设的必然要求。高校思想政治理论课教师的专业化，既要按照教师专业化的一般标准来建设，又受思想政治理论课教学特点和教学规律制约，尤其要重视教师专业素养的培育。思想政治理论课教师只有具备了坚定的信仰、高尚的品德、精良的业务水平，才能正确教导学生，做学生成人成才的引路人。思想政治理论课教师的专业素养是以一种整体结构形态存在的，由专业精神、专业知识和专业能力三个方面构成的一个统一的整体。
专业精神是思想政治理论课教师与高校其他教师的不同之处，具有鲜明的专业特质。思想政治理论课教师专业精神包括坚定的政治信仰、较高的道德修养和社会责任感三个方面，它是思想政治理论课教师专业化发展的原动力。专业知识是指思想政治理论课教师必须精通的相关专业知识，包括学科知识、课程知识、教育知识和实践知识等。专业技能是指思想政治理论课教师从事教学和学术工作所应具备的基本技能和基本能力，包括组织教学的能力、教学和学术研究的能力、解惑释疑的能力等。这三个方面集政治性、学术性和师范性为一体，较好地体现了高校思想政治理论课教师的专业化特征。实现思想政治理论课的教学目标，提升教师的专业素养是思想政治理论课教师队伍建设的关键环节。
一、加强专业制度建设，提升专业的社会吸引力，巩固青年教师的专业意识
虽然自“05方案”实施以来，国家出台了一系列加强思想政治理论课教师队伍建设的文件，使思想政治理论课教师的专业化建设有了依据和目标，但与数学、土木、历史、中文等专业的教师相比，思想政治理论课教师专业化建设的时间不长，专业制度成熟度不高;加上有些高校领导并不真正重视思想政治理论课，认为思想政治理论课占用课时多，任何人都可以从事思想政治理论课教学，谈不上专业化建设;随着社会思潮的多元化，各种反马克思主义思潮对青年学生产生消极影响，造成思想政治理论课的教学实效性有待提高。这些因素使高校思想政治理论教师的社会吸引力减弱，严重影响了青年教师对自己专业的评价。高校思想政治理论课青年教师普遍认为自己的收入偏低，在学校的地位不高。
思想政治理论课教师专业化的过程是教师专业素养培养、教师专业制度建设和教师专业社会吸引力提升相互促进的过程。教师专业素养的培养既要依靠教师积极进取，实现专业自主，又要依靠专业制度的建设和专业社会吸引力的提升来保障。特别是在教师专业意识薄弱的情况下，更需要通过一系列的实际行动来推进专业制度建设，进一步提升专业的社会吸引力，巩固教师的专业意识。从党的十六大以来，国家有关部门出台了与高校思想政治理论课本科课程设置、教师队伍建设、骨干教师参观考察、研究生课程设置、学科建设、课程建设标准、教师队伍培养规划等相关的文件，使高校思想政治理论课走上了专业制度建设的轨道，教师的经济收入、社会地位与过去相比有了较大的改善。
但与高校其他专业相比，思想政治理论课教师专业制度的成熟度和专业的社会吸引力仍有待提升。各地教育行政部门、各高校、思想政治理论课教学科研机构根据文件精神形成的各项制度能否得到长期有效的执行，直接影响青年教师形成稳定的职业荣誉感和归属感。有关部门必须督导各项制度的执行，使专业制度建设走上常态化发展的轨道。要贯彻落实《高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013―2017年）》，在教师培训、项目资助、宣传推广等方面形成制度化安排，为激励教师专业发展，不断提升教师专业素质搭建更多平台，使教师成为受人尊敬的群体。
二、加强专业精神培育，牢固树立马克思主义信仰
专业精神是高校思想政治理论课教师专业化建设的重要方面，坚定的政治信念又是专业精神的首要因素，是思想政治理论课教师区别于一般高校教师的重要标志。随着高校加强教师队伍建设，青年教师的思想理论素质和道德修养不断提高，社会责任感进一步增强，对帮助大学生树立正确的理想信念发挥了重要作用。但是，也有一部分青年教师的道德素质和社会责任感未能达到应有的要求，特别是在理想信念方面，有的青年教师虽然具有马克思主义的信仰，但还有些犹疑;有的青年教师在社会思潮多元化的冲击下，已经放弃信仰马克思主义，转而信仰其他主义;有些青年教师把思想政治理论课教学看成单纯的技术工作，认为只要提高教学水平就能上好课，与是否信仰马克思主义没有关系。甚至有一些青年教师没有坚定的马克思主义信仰，在课堂上散布不正确的人生观、价值观。
加强思想政治理论课青年教师专业精神培育，要通过教育培训、制度约束、奖励惩罚等措施来提高青年教师的道德修养和社会责任感，特别要注重解决青年教师缺乏坚定的马克思主义信仰问题。思想政治理论课教师如果没有坚定的马克思主义信仰，就不能理性地认识马克思主义中国化理论，也不能进一步科学认识中国特色社会主义，更谈不上很好地解释和论证社会发展中存在的问题。只有树立坚定的马克思主义信仰，才能理直气壮地向学生讲授马克思主义，才能下功夫深入学习和研究马克思主义。因此，切实解决高校思想政治理论课青年教师对马克思主义的信仰问题，是强化专业精神培育的关键。一方面要强调政治纪律监督，对于个别在课堂上宣传错误价值观的青年教师一定要将其调离思想政治理论课教师岗位;另一方面要有目的地引导青年教师学习马克思主义和马克思主义中国化的经典文献，将理论与实践结合，让教师真正感受到马克思主义理论的价值。当然，“各级领导带头树立对马克思主义的真诚信仰，并带动整个社会形成尊重并信仰马克思主义的氛围，亦是高校思想政治理论课青年教师树立正确信仰不可缺少的条件。”①
三、加强专业知识学习，提高理论修养
这里的“知识”是指思想政治理论课教师提高教学实效而应具备的知识，是思想政治理论课教师对“是什么和为什么”的知晓。思想政治理论课教师必须具备马克思主义理论以及教育学、心理学等相关知识，但现在有些青年教师虽然拥有文史哲、经政法等学科背景，但对马克思主义理论知之甚少;一些青年教师虽然拥有马克思主义理论的学科背景，但仍然存在对马克思主义理论的学习、理解和掌握较肤浅的问题;大多数青年教师拥有硕士、博士学位，接受过系统的学术教育，但从师范学院毕业的教师较少，师范技能较弱。这些因素使高校思想政治理论课教师应该具有的政治性、师范性和学术性的综合知识大打折扣。一些青年教师由于马克思主义理论基础较弱，对重大理论问题和现实问题的解读有限;一些青年教师不了解思想政治教育规律和学生心理特点，教学的吸引力和感染力不够，这些都是青年教师马克思主义理论素养差、教学教育知识弱的体现。青年教师的马克思主义理论素养决定了教学说服力，但现在很多担任“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的青年教师连《选集》《邓小平文选》都未通读过，根本谈不上对马克思主义理论本质的深刻理解。不少青年教师缺少历史学、哲学、社会学、教育学、心理学等人文学科的知识，其知识储备难以应对当今独立意识强、质疑精神强的大学生。
增强马克思主义理论素养和人文学科知识，形成合理的知识结构，是提高高校思想政治理论课青年教师教学水平的必然要求。一方面要通过绩效考核机制使青年教师学习理论知识，青年教师自我发展的愿望迫切，完善的激励机制能激发青年教师不断学习的潜能。另一方面应从组织管理的角度，适当减轻课程负担，使其有一定的自学时间。同时还要强化多层次多形式的学历提升、课程进修、教材培训、思想教育，有目的有计划地提高青年教师的理论知识水平。对于拥有文史哲、经政法等学科背景的青年教师，要将所学学科与马克思主义理论相结合。长期从事马克思主义研究的教师必须围绕自己讲授的课程重新整合和建构自己的知识体系，并将这种知识体系转变为符合思想政治理论课教学要求的专业知识体系。
四、加强专业能力提升，提高教学水平
这里的“能力”是指思想政治理论课教师提高教学实效而应具备的技能，是教师对“怎么做”的知晓。大多数青年教师具有较强的组织课程教学的能力，但教学效果就要另当别论。思想政治理论课是启迪大学生思想、塑造大学生信念的课程，除了传授马克思主义的一些基本知识外，还要对大学生解惑释疑，使他们坚定中国特色社会主义的理想信念，这是思想政治理论课与其他课程不同的地方，这就对思想政治理论课教师提出了更高层次的要求。思想政治理论课教师的专业技能就不能停留在顺利组织教学的层次上，还必须具备提高教学实效的技能，如对教材进行“二度创作”，将晦涩的理论话语转化为通俗易懂的语言等。另外，虽然大批拥有博士学位的教师成为高校思想政治理论课教学的生力军，科研逐渐成为高学历青年教师的自觉行为，但他们往往存在重视科学研究，轻视教学，对教学理念、教学方法的研究远远少于对学科内容的研究，导致他们的教学手段单一，难以形成自己的教学风格。
深入实践，了解学生，提高教学能力是当好一名思想政治理论课教师的基础性工作，也是提高教学实效性的重要举措。一名优秀的思想政治理论课教师要能够恰当地运用教学手段，使思想政治理论课既生动活泼、有吸引力，同时又有透彻的理论分析，有说服力，给学生以启发和思考。要想成为一名优秀的思想政治理论课教师，一是要有真学问，要透彻掌握所教课程的主要内容、基本理论;二是要读懂学生，要深入了解学生的生活困难、思想问题;三是要有好方法，要运用教学艺术手段，使学生欣然接受教学内容。这三个方面缺一不可，好的教学方法尤其重要，一方面要不断总结长期教学实践经验，另一方面要努力进行教学研究，以获取好的教学方法。青年教师大多刚参加工作不久，具有博士学位的教师的教龄更短，而且很少进行教学研究，所以高校要调动青年教师参与教学研究的积极性，可以采取完善教师评价体系，将教师在教学中的投入、教学研究成果与教师职务晋升、职称评定及表彰奖励挂钩，通过制度引导，推动青年教师重视教学方法的研究，从而提高教学水平。
[注释]
①葛仁钧.高校思想政治理论课教师队伍建设的思考[J].思想政治教育导刊，2008（3）：60.
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