一、学习内容
重点学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》及中央和省委领导同志一系列重要讲话，县级以上党员干部特别要认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。同时要认真学习党的十七大、十七届三中全会、省第十次党代会、市第五次党代会以及中央、省委、市委近期召开的重要会议和领导同志一系列重要讲话精神。在通读有关学习材料的基础上，对重点篇目进行精读。
二、学习形式
1、学习教育采取集中学习与个人自学相结合。
2、组织专题辅导，根据实际安排时间由局党组书记上党课，进行专题辅导。
3、中心组至少开展三次以上专题学习（每阶段至少一次），事先撰写发言提纲，开展专题讨论。
4、结合实际，适时组织交流讨论、案例分析、实地参观学习。
三、学习时间安排
1、2009年3月9日上午8：30---11：30，集中学习中央、省委、市委关于深入学习实践科学发展观活动相关精神。
2、2009年3月11下午2：30—5：30，召开动员大会，学习我局深入学习实践科学发展观活动方案等。
3、2009年3月16日上午8：30---11：30，集中学习《邓小平论科学发展》（论科学发展）。
4、2009年3月18日全天，党组、中心组专题学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》
5、2009年3月19日上午8：30—11：30，集中学习《邓小平论科学发展》（邓小平论科学发展）;下午2：30—5：30，党组中心组学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》，中心组成员准备发言提纲
6、2009年3月23日上午8：30—11：30，集中学习《邓小平论科学发展》（论科学发展）；下午2：30—5：30，党组中心组专题学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。
7、2009年3月24日上午8：30—11：30，党组、中心组专题学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》，下午2：30—5：30，中心组专题讨论、心得交流。
8、2009年3月25日下午2：30---5：00，刘开全同志作专题辅导。
9、2009年3月30日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（一、二、三）。
10、2009年4月6日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（四、五）。
11、2009年4月13日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（六、七）。
12、2009年4月20日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（八、九）。
13、2009年4月27日上午8：30—11：30，集中学习《科学发展观重要论述摘编》（十、十一、十二）。
14、2009年5月4日上午8：30—11：30，集中学习中央和省委领导同志一系列重要讲话、深入学习实践科学发展观案例与启示。
15、2009年5月11日上午8：30—11：30，集中学习十七大精神、深入学习实践科学发展观案例与启示；下午2：30—5：30，党组集中学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。
16、2009年5月12日上午8：30—11：30，党组集中学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》，下午：2：30—5：30，中心组专题讨论，心得交流。
17、2009年5月18日上午8：30—11：30，集中学习党的十七届三中全会精神、深入学习实践科学发展观案例与启示。
19、2009年6月1日上午8：30—11：30，集中学习省第十次党代会精神、深入学习实践科学发展观案例与启示。
20、2009年6月15日上午8：30—11：30，专题辅导。
21、2009年6月22日下午2：30—5：30，全体专题讨论、心得交流。
22、2009年7月6日上午8：30—11：30，学习《深入学习实践科学发展观案例与启示》。
23、2009年7月20日上午8:30—11:30,集中学习市五次党代会精神、深入学习实践科学发展观案例与启示。
24、2009年8月20日全天，中心组专题学习，专题讨论，心得交流。
各种文件、会议精神，在文件收到及会议召开10天内组织传达。
根据工作进度，适时组织观看光碟，现场参观学习等。
四、学习要求
1、加强组织领导，领导干部要充分发挥示范带头作用，带头抓好学习。
2、做好“四个结合”，即坚持自学与集中学相结合，通读原文与重点辅导相结合，讨论与交流相结合，理论与实践相结合。突出抓好领导班子和党员领导干部的学习，抓好县以上领导班子和党员领导干部的学习。
3、发扬理论联系实际的学风，围绕破除旧的思想观念学习，围绕提高科学发展能力学习，围绕破解发展难题学习，做到学以致用，以学促干。在学习中思考工作，在工作中深化学习。
4、严格学习纪律，合理安排学习时间，处理好工学关系，做到学习工作“两不误、双促进。”
五、学习范围
全体在职党员及干部职工，退休党员以自学为主。
六、学习地点
关键词：领导学 学科体系 体系构建
早在二十世纪中叶，领导学就已经作为一门学科被纳入到研究领域当中。经历了半个多世纪的发展，目前这一学科已经建立了属于自己的学科地位。随着社会经济的日益繁荣，领导学的应用领域已经从社会学研究向其他的学科渗透，以使领导实践界对于领导学更为重视，并提高了认可度。
一、从学科角度审视领导学研究现状
从学科建设的角度而言，领导学从形成到目前应用领域的运用，正随着时代的发展而不断地进步，特别是在理论研究方面，实施了更深层次的研究。鉴于学科之间在实践应用领域当中是相互渗透的，并不存在清晰的界限，因此领导学与相关学科，诸如行政管理学、经济学、政法学等等，都存在着一定的差距。虽然领导学作为一门学科呈现出来，但是其并没有形成一个独立性较强的科学机构。没有建立起较强科学性的学科体系，没有形成最基本的研究结构，要使管理学在时展的道路上快速前行，并实现新的突破，很显然是力不从心的。在社会生态系统中，领导学是其中存在的极具稳定性的因素，要获得社会的协调稳定，就要确保领导学学科结构的建立与所实现的社会功能相协调，以促进领导学学科系统化发展。
二、领导学学科的界定
在管理体系中，领导是管理的核心部分。最早的领导学与政治学具有不解之源，因此涉及到具体问题研究的时候，往往会由于学科界定模糊而造成混淆。政治学与领导学在研究领域中属于是相互联系的两个范畴。政治学倾向于研究国家、政党等等宏观组织之间的相互关系，而领导学则是微观组织的内部管理。因此，领导的职责是对于管理体系运行的驾驭。从学科构成上来看，领导学应划归到管理学学科门类当中，与该门类中的其他学科并列。其他管理学科中的管理职责以运行为主，那么领导学与其他管理学科之间就存在着管理的驾驭与运行的不同分工。基于此，一些管理学界的研究人员认为，领导学从形式上而言，可以被划归到管理学范畴，但是其本质为通过领导的活动驾驭管理，因此不属于是完整的管理学。
领导学学科研究更为注重应用性。从其理论研究对象上来看，其是更为注重研究领导活动的实效性与合理性，因此是集价值理性与工具理性具于一体的学科，这也就意味着管理学研究理论中容纳了政治学与应用管理学，以此为基础研究领导活动的客观规律。
从研究方法上来看，领导学中对于领导活动规律的研究更为复杂，而且还要强调个性因素，一些在管理学研究中建立在模型以及统计工具基础上的实证分析方法，都无法用于论证领导学科中的理论。虽然领导学研究更为倾向于实践性，但是在研究方法上以辩证法为主，强调思辨，因此基于领导者与被领导者之间的博弈的心理学研究方法以及领导活动的案例分析是领导学研究的重点要素。
三、领导学的研究对象、范围
一门学科的形成是为了满足社会的需要，那么对于领导学学科体系的研究就要从领导实践出发，针对领导活动对于社会实践的意义提供理论指导。从影响领导活动的因素入手，主要围绕着领导活动有效展开而提供思路和理论建议，以确保领导能够提升领导水平，并提出创新举措。领导活动的顺利展开，更要注重领导学自身发展的研究，以为领导学的未来发展提供合理化建议。领导学研究对象，就是与实现这些功能有关各项元素进行研究。然而，对于领导学核心研究对象的确定，则很难于依赖于领导学研究规律加以明确。从研究特点而言，与其他学科的不同之处在于，其是从成果为出发点进行研究，并将其他的有效研究方法充分地运用起来。因此，要对于领导学展开研究，较为有利的研究方向是从功能性和指导性入手展开研究。从这个角度对于领导学的理论研究对象界定，即为领导学理论本身、领导活动本身、领导活动与社会其它领域之间的互动关系。
领导学研究范围的研究，要以动态的思维来思考。事物的运动处于客观规律当中，却又存在着自身的发展规律，因此对于事物的研究要关注其动态的发展过程，并将研究范围根据实际的需要相应扩大。用开放的视野和发展的思维方式审视领导世界活动，不但完善了领导学理论研究，而且还对于其未来的研究方向有所明确。对于与领导学研究相关的各项因素以及研究对象视作连续的发展体，就形成了一个宏观的领导学研究范围，即贯穿了领导学的历史实践活动、实现实践活动以及其未来领导实践活动的设想。对于领导实践活动的划分，如果按照顺序进行划分，其中会参杂着人为因素，影响学科研究的客观性，但是正是因为采用这种时间划分的方法，才会让领导活动的历史、现实与未来建立起内在的联系，形成一个不可分开的整体。
领导学研究需要更为注重价值功能性的实现，然而从自身功能的角度审视领导学，就会发现领导学虽然实施了系统化的研究，但是并没有形成属于自己的独特的研究方法。一些领导学研究人员对于领导学研究方法的问题并没有持担忧态度，而是乐观地表示，研究方法并不存在学科界限，任何一门学科对于某个研究方法具有可行性，都可以用来实施可行性研究。
四、领导学的学科结构
领导学的学科结构与其功能性是密切相关的。领导学的功能是领导学学科研究系统的外向性特征；领导学的学科结构则是系统的内向型特征。领导学学科研究系统要不断地完善和发展，就要将功能与结构相结合。但是在具体操作上，功能与结构需要建立起有机的协作。在领导学学科研究系统中，功能是没有生命的系统，却是系统存在的支点，功能要实现，就要搭建起适当的结构，并以此为依据，建立起领导学结构模型。领导结构模型的搭建并不是单一的模式，而是针对领导学界研究对象的不同而采取不同的设计，其目的是要对于领导学研究理论形成认知。
在领导学的子结构上，划分为元领导学、交叉领导学和领导活动应用学。
1.元领导学
元领导学研究对象是对于领导学理论的发展历史以及进程进行研究，这些思想贯穿于其中，以辩证的方法审视问题。关于元领导学的应用性，主要体现在其引导和警示性监督的作用。从总体上来看，元领导学是建立在方法论基础上的，停留在对于理论要领的分析，洞察其中的规律。
2.交叉领导学
交叉领导学在领导学研究领域中是不可缺少的，而且在领导学体系中的地位不断提升。功能性上，交叉领导学是为领导活动提供理论性建议，以利于领导活动有效展开。根据与领导学研究有关的学科内容及其应用性，可以在交叉领导学中建立起领导生态学、跨文化领导学以及领导伦理学等等学科，将学科内容渗入到领导实践活动中，可以确保领导活动顺利展开。领导学的这部分内容虽然是建立在实践的基础上的，但是并不会涉及到领导实践活动本身的研究，而是针对于社会各个领域确保领导实践活动有效展开的途径展开研究。
3.领导活动应用学
领导活动应用学主要是从领导史的角度对于领导活动展开研究，目的是寻找到领导活动的规律性。从其功能性上而言，是为领导活动提供必要的理论指导，以确保领导活动顺利展开，并在理论指导下逐步优化。领导活动应用学的子学科包括领导发展史、领导方法论和领导艺术论，内容上倾向于领导实践活动经验的总结。领导活动应用学结构主要支撑领导学功能，其是领导学的核心，也是领导学学科的真实内涵。以领导学方法论为例，其原理就是依赖于唯物辩证法而存在的，对于领导学研究的一般方法以及具体方法都具有一定的原理性指导作用。将领导学方法论应用于实践领域当中，以使其形成的自为规律性，其目的当然不是仅仅局限于对于事物的认识，而是研究其与外部的联系以及主体与客体之间所存在的价值关系，以发挥领导学在社会实践中的职能性作用。
领导学的学科结构中的三个子结构存在着内在的逻辑性，但是由于研究功能性不同，研究内容存在着差异，因此在实践研究的过程中，很难于实现领导学原理在不同领域的普遍性存在。
五、结论
综上所述，本论文通过对领导学学科体系的组成进行研究，从领导学研究现状出发，剖析了领导学的研究对象、范围以及学科结构的分类，并针对相关问题进行分析，阐述了领导学研究要从应用性出发开展研究的必要性。
参考文献：
[1]年立国.领导学学科构建的系统论探讨[J].领导科学论坛，2007（02）
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2012)03－0013－03
收稿日期：2011-12-27
基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（JUSRP111A57）；教育部人文社会科学研究青年基金项目（10YJC880065）
作者简介：刘径言（1984-），女，吉林辽源人，讲师，博士，从事教师教育研究；李洪修（1980-），男，山东沂水人，讲师，博士，从事课程论研究。 教师课程领导过程是以教师为领导者，通过教师之间相互协作与对话，影响学校课程发展的过程。倡导教师课程领导是基于对学校层面课程权力的重新分配以及课程改革对教师专业化的要求。教师课程领导可在多元途径的组织发展框架下实现跨越科层界限，在关怀的文化中凝聚学校愿景与核心价值。陈美如(2004)指出，“教师课程领导者在教师群体中能带领教师共同向前，教师的课程领导并不只是要教导和指导教师，更重要的是要重视教师教学经验的分享、教师群体间的互动、生命经验的相互叙说以及经验的联结等等。在此过程中，要更重视彼此的关系与相互的信任，期待通过教学的实践与叙说，激发并延续对教育的热情，使彼此更能承担责任，更有力量，更有勇气”［1］。也就是说，课程领导本身不仅注重领导的效能，而且也注重课程领导者本身。
一、教师课程领导的实践向度
1教师课程领导应以教学实践为导向
教师课程领导的出现不只是课程民主化大趋势的衍生物，更是学校教师基于教学实践的需要而出现的必然结果。对于从事具有复杂性、不确定性和价值冲突性工作的教师来说，教学中产生的有待解决的问题和困惑常使教师陷入困境，而“摆脱困境的唯一途径是深入地了解教学”［2］。教师课程领导已成为深入了解教学的新角色，因为它的出现拓宽了教师的视野，打破了教师被权威限制的思维模式，进而能够找到解决教学困惑的方式。能够成为课程领导者的人，必须至少在一门学科上是教学能手，这是教师课程领导树立专业权威的保证。因此，教师课程领导承担的首要角色是教学领导。由于不同的教师会有不同的教学技能和方法，教师课程领导者所面对的挑战是如何在他的团队中实现教师教学的最大效能，以及如何确保同人有机会扩大及发展其个人的教学技能。教师课程领导者必须鼓励教师从事高品质的教学，推动新的教学模式和策略的实施，以自己独到的教学知识和技能作为他人的模范。教师课程领导以教学实践为导向，并不意味着领导者的职能只限定在教学示范领域，而参与学校课程规划、课程设置与开发和评定教学成果等课程研究领域，也是其围绕着教学而展开的领导行为。
2教师课程领导以学科领导为基本单位
学校的课程领导要以学科为载体来落实，教师的专业权威在学科内部会达到最充分的认可，因此教师课程领导以学科领导为基本单位。我们将学科作为课程领导的基本单位，其目的在于以学科发展带动学校发展，形成与大学类似的课程发展模式。Harris等人研究显示，学科部门课程发展的成效有时可以胜过整体学校效能［3］。英国TTA(师资培训局)于1998年公告“学科领导人标准”，主要规定学科领导人在其学科领域的相关知识、技术、特质和工作内容以及欲达到的成果，藉此提升学科领导人的专业能力。教师领导已在英国步入了建制化和专业化的阶段，而在我国，教师作为领导却从未出现在政策中，在主流的学术刊物上也鲜有见到。然而在实际教学中，处在上层管理与教师之间的许多学科组长和主任通过有效的教师人力管理与资源使用承担着课程领导的角色。教师课程领导是学科教学组织的中坚力量，在一定程度上代表着学科的发展方向。领导者在提升策略能力的过程，应当具有将学校愿景转化为学科领域目标的能力，同时提升自身知识与理解能力，以便灵活地完成课程领导的任务。
3教师课程领导以深度组织学习作为基本领导途径
学习并非单单只是一种个体的行为，更是一种集体的社会性现象。依本体论之说，群体是发生学习的重要单位，而非仅是个体的简单集合。在组织学习中，营造成功的集体学习机会，尤其是深度研讨的机会，是教师课程领导者的主要工作。鲍姆认为，“深度汇谈的目的，在于揭露我们思维的不一致性，这种不一致的起因有三：一是思维拒绝周遭任何交流加入；二是思维停止追求真相，而像已设定好的程序下了指令便不假思索地进行；三是思维所面对的问题，正源于它处理问题的方式和模式”［4］。反思目前教师集体研讨效果不明显这一问题，其原因可能是因为一些教师思想封闭，缺少对教学的更高境界的追求，或是因为已适应自己的教学“舒适地带”，或是因为缺少理论的提升，习惯于思维的重复性，所以目前的教师组织学习简单且流于形式，在集体讨论中并不能使课程问题明晰和使教师能力提升。
教师课程领导能引导教师看到自己的思维转换，在组织的讨论和思维碰撞中，让教师成为自己思维的观察者。通过深度学习，首先能使教师对思维的不一致性更敏感，这是教师课程意识提升的重要途径，也是教师践行课程研究的问题来源。第二，可减少教师面对观点不一致时的不安。事实上，在研讨中产生的观点“冲突”，源自我们的思维以及我们的执著方式。习惯于教师课程领导形式，教师们会变得乐于分享自己的思考，并且乐于让自己的思考接受别人的影响。在群体的互动中，教师们原有价值观和信念可能会不断遭到挑战、质疑、解构和建构，教师则能在不断的冲突和调适中实现成长与发展。如果集体讨论进行得当，每位教师都是赢家，每位教师都可以获得独自无法得到的见解。当这个学科组织养成了深度组织学习的经验与技能时，教师领导者的身份也就渐渐隐退了。
4教师课程领导以每位教师的发展为本体性目标
虽然任何层级的课程领导的最终目标都是指向学生的学业，但这是需要通过教师作用于学生的，因此，促进每位教师的发展就成为教师课程领导的本体性目标。教师课程领导的理论来源于分布式领导理论。分布式领导理论并不强调教师在课程领导中的职位，而是希望通过建立更广泛参与的课程领导层，培养更多有转化能力的课程领导者。有研究表明，学校中的教师领导者越多，其文化质量和专业品味就越高［5］。研究教育管理的知名学者Christopher Day和Harris也认为，大范围的教育改进只有当所有的教师成为领导者时才能发生［6］。教师课程领导意味着在每位教师的信念、行为和价值观上产生影响，学校中的每一位教师都会因为一份责任感、意愿和能力成为课程领导者。要实行分布式领导，首先要相信教师，相信每一位教师都能成为课程领导者，使每位教师都有专长。作为教师课程领导要以未来的发展性眼光、敏锐的洞察力和判断力关注学科成员成长的可能性与潜在性，依靠提供可持续发展的动力来实现教师们的自主发展。因此，从实践的角度看，教师课程领导是以教学实践为导向、以学科领导为基本单位、依靠深度组织学习为基本领导途径和以每位教师的发展为本体性目标的。
二、教师课程领导的文化意蕴
课程领导的提出，意味着领导层从封闭走向了开放，也预示着学校文化的宽容和开阔的走向。教师课程领导作为一种崭新的话语在学校中出现，不仅需要良好的学校文化滋养，而且其本身也具有丰富的文化意蕴。
1.它代表学科为本的研究型文化
Owen提出“双系统理论”(dual system theory)。他认为，学校组织通常由两个性质不同的次级系统组成，一个是行政系统，一个是专业系统［7］。两个系统的对立局面随着课程权力的下放及各种教师课程团体的出现而日渐凸显。从结构系统与领导的关系看，教师课程领导就是在强调科层体制的同时，又着眼于学校发展的合作文化下产生的一种新的学校专业阶层。所以在教师群体中出现领导，显示的是专业文化的价值受到学校的重视及肯定，其目标是聚焦于教师的教学及学生的学习。就教师课程领导主体而言，它不仅是一个科层体制，而且同时意味着学校中层事务的专业文化及价值得到了肯定，对于学校革新具有重要意义。研究型学校文化需要研究型教师来创造，教师课程领导就是要培养研究型教师，并最终在学校范围内形成研究型团队。在教师课程领导的引领下展开的各种课程研究活动，可改变传统教师学习封闭和自给的方式，使教师参与到讨论当中，并认识到研究的重要性，通过激发教师的主观能动性形成研究型学校文化。
2.它代表民主和合作的共享型文化
课程领导者的出现，基本上反映了教师合作的共享型文化。通过教师课程领导能够形成教师合作文化的途径有二：一种是专业引领，教师课程领导者通过集体协作和集体慎思等专业合作方式，可形成共享的文化氛围；二是人际领导，它可将改造自身与教师的个人感受相结合，并可指向需要解决的新的课程计划的领导行为。领导者通过情感和意识的表达强调团队的使命，通过关注共享的情感和价值来连接教师个人和组织的利益，激发教师们更好地理解团队的成就以及其他成员的贡献，从而促使集体认同，形成相互信任和理解的合作文化氛围。有效的领导策略必须以共享型文化为前提，同时，它也会不断深化合作性文化。共享型文化形成的一个重要条件，就是教师团队的学习性质、教学手段及课程发展方向等。即使在过程中遇到困难，但由于彼此之间对教育本质的基本假设相近，就可从中产生一种合力，有利于共同面对及解决困难。这种共识实际上是在组织内经过长时间协作、在实践中反思和彼此默契形成的共同信念。
3.它代表动态和活性的革新型文化
组织4发展，如果没有一定程度的再造创新，将形成墨守陈规和霸权主宰制，学校也是一样。因此教师课程领导要像后现代批判论所倡导的，以一种建构主义的视角，在破与立的解构和建构中开创全新的领导格局，促使组织持续发展。领导者个人的革新意识、挑战常规的思维和勇气可成为启动学校革新型文化的契机，领导者的一个重要责任是要创造革新的学科文化和学校文化，推动课程及教学的改革。如果学校成员都能接受解放的领导原则和革新的教育理念，那么动态的和活性的学校文化也就实现了。
三、教师课程领导者的确立
Klein(1985)认为，一位有成功教学经验以及对专业技巧表现出高度兴趣的杰出教师，就可担任学校层面的课程领导者。所以，在教育改革中教师的角色相当重要，如果没有教师的智慧、热情和积极参与，教育和课程改革是很难成功的［8］。在目前的教师群体学习中，骨干教师等优秀教师经常通过教学观摩课展示教学过程，以便同行观摩、效仿和学习。而在课例研讨中，这种带有批判和反思性质的教研活动，往往由新教师等处在成长期的教师担任领导者，优秀教师往往为了维护权威形象不愿成为大家批判的对象；或者其他教师尊重权威，碍于情面不敢畅所欲言地批判和研讨。实际上，不同类型的教师对教育活动的认识、感情、能力及行为方式等都有自己的特点，我们不能只从教师职称或职务的角度来选定教师学习群体中的教师领导者。从领导学特质理论看，教师领导者必须具备一定的领导特质。美国学者韦恩・K霍伊和塞西尔・G米斯克尔将当前与有效领导相关的特质与技能变量分为三组：人格、动机和技能［9］。也就是说，具备这三种品质的人，才能在学习群体中担任课程领导的任务。
1.人格――情感成熟的人
从人格的角度看，教师领导者应是一个情感成熟的人。教学注定是一个悖论，因此承担带有批判性质的课程研究的专业引领者在意味着拥有权力的同时，也意味着风险，因为这是一个表露缺点与维护权威的冲突过程，是对领导者个人能力和心态的一种挑战。一个教师领导者拥有的教学勇气应该是面临着矛盾角色以豁达的心胸容纳批评、质疑和与其冲突的人，他能够淡然地看待大家给予的或好或坏的评价，在这种研究中没有太多负担。
2.领导动机――课程领导是有价值的
豪斯(RHouse)指出，价值导向的动机比实际导向的动机更强、更广泛和更持久。以价值为基础的领导一定能够导致跟随者对领导者、对领导者为集体提出的愿景以及对集体有极强烈的认同［10］。价值导向的维度，要求教师领导者在作出价值判断时应认为“课程领导”是有必要，是有意义的，也只有认可课程领导行为的教师，才能愿意承担专业领导。此外，在教师眼里课题的价值也会影响领导的动机。对教师有实践教学意义的主题，他们更感兴趣。也正是因为教学的适用性、复杂性和情境性的特点，才使这种对真实教学的引领成为一种必要。
3.技能――教学能力
尊敬的各位领导、同志们：
今天，我之所以选择竞聘综合科科长这一岗位，是因为我感到自己不但具备＃＃工作者必须有的政治坚定、作风优良、学识丰富的特点，还具备了一定的组织协调能力、综合管理能力、文字表达能力和调查研究能力。因此，我有信心响应组织的号召，去胜任新的工作岗位的要求。我
认为，自己有以下xxxx方面的优势和能力：
第一、有较为丰富的工作经验，组织协调能力比较强。我第一学历是中专毕业，这是我的弱项，也是我的优势。由于年龄小，素质高，我被选拔到市＃＃做通信员工作。在＃＃领导们身边做通信员的5年时间里，我不仅亲身感受到了＃＃各位领导高超的领导水平和组织协调艺术，而且也使我我学会了站在全局的高度看待问题，学会了时时处处用综合的眼光观察和思考问题。3年多的办公室秘书科工作经历，无论是办文、办会、办事，还是上传下达、内外沟通，我的统筹考虑、综合协调水平都得到了进一步提高。担任综合科副科长后，既要写材料、编报《社情民意》，承办领导交办的工作，又要抓内部管理，由于科长职位空缺，我感到身上担子很重。好在有调研室两位主任及其它领导的具体领导，我同综合科及机关其他同志们一道相继承办了全国＃＃第二批信息联系点会议、三次理论研讨活动、两次全会会议材料统筹、接待了全国＃＃理论局到我市调研活动。较为丰富的实践工作经验，促进了我的组织协调能力和行政管理能力的进一步锻炼和提高。
第二，有一定的政策理论基础，政治素质较为扎实。我绝大部分时间是从事办公室文秘工作。特殊的环境，长期的熏陶，使自己在对党的方针、政策的学习、研究中，在对领导们身上体现的宝贵的政治知识、政治经验和决策水平的感悟中，政治理论水平不断提高，具备了一些必要的理论功底和实践能力。特别是开展保持共产党员先进性教育活动以来，我时时处处用严格要求自己，对照＃＃机关党员先进性标准，注重加强党性锻炼，做到坚定理想信念，自觉勤奋学习，无私奉献，遵纪守法，维护团结，顾全大局，特别是在大是大非面前，能够立场坚定，努力保持了一个共产党员、一个＃＃机关干部的形象。
第三，有吃苦耐劳的品质，工作作风求真务实。回顾自己参加工作以来的经历，不管在哪个岗位，无论做什么工作，我都能正确对待组织安排，做到吃苦耐劳，干一行，爱一行，努力干好一行。办公室既是上传下达的“枢纽”，又是＃＃机关的“窗口”，工作繁琐而责任重大；调研室不仅要起草大量文稿，还要处理社情民意信息，工作既辛苦又默默无闻。在担任机关通信员工作的5年中，我坚持白天和晚上均在值班室做好值班工作和各种会议服务工作。在秘书科工作期间，我自觉树立服务意识和奉献精神，注意从繁杂的工作中提高服务规范化水平，对领导交给的工作任务，从不拈轻怕重，从不敷衍塞责，总是以愉快的心情去接受，以真诚的服务保证各项工作的顺利进行。在综合科工作这两年多，在人手少的情况下，我总是以较强的事业心和责任感，事事以工作为重，以拼搏的精神去履行职责，尽最大的努力去克服困难，加班加点、保质保量完成工作任务。虽然受了很多苦和累，但我无怨无悔。2004年底我新婚期间和今年4月底爱人生孩子的时候，由于综合科分别承担着委员培训班、理论研讨会领导讲话、会议筹备工作和全国＃＃第二批信息联系点工作会议接待工作，面对时间紧、任务重的实际情况，我放弃了早已准备好的婚假、产假计划，共请了5天假，就立即投入到紧张的工作中。
第四，有谦虚好学的习惯
，业务水平比较高。＃＃工作犹如“万花筒”，涉及政治、经济、文化、社会等各个方面。我学习的是经济管理专业，这同做好人民＃＃工作的要求相差甚远。我想只要有坚韧不拔的毅力、不屈不挠的韧劲，劣势总会变优势，不利总会变有利。工作和生活中，我注意虚心向领导请教、向同事请教，干中学，学中干，学习统战＃＃理论和政治、经济、法律、社会等方面的知识，努力提高自身政治鉴别能力、公文处理能力、文稿起草能力和语言表达能力。还利用业余时间自学，取得了会计、行政管理专科文凭和法律本科文凭。长期办公室工作的磨练，在领导和同事们的帮助下，使我较好地掌握了文字材料写作的方法和技巧，也积累了一些文字材料写作的经验。仅2004年以来，拟的领导讲话、总结报告、规章制度文件、述职报告、调研视察报告、理论文章、汇报材料、经验材料、社情民意信息等就有89篇。此外还积极撰写＃＃信息、理论调研文章、社情民意等新闻稿件，其中58篇发表在市以上报刊、杂志、网站上。总之，通过苦炼内功，不断磨练，我具备了科长职务的业务素质，能够保证工作的开展和质量。
回顾自己的成长历程，我深深感谢党组织对我的教育和培养，感谢各位领导和同志们对我的支持和帮助！我自身也存在一些缺点和不足，主要是在工作上有时有顾此失彼的现象，理论水平有待进一步加强，文字材料水平有待进一步提高。
各位领导、同志们，如果这次竞聘上岗成功，我将团结科室同志一道，从四个方面努力，做一名符合岗位要求的称职干部，不辜负党组织、各级领导和同志们的期望。
一是加强学习，当好“服务员”。我将以正在开展的“五型”机关创建活动为契机，从营造学习型科室入手，组织科室人员加强政治理论和业务知识、综合知识的学习，不断提高自己的政治素养和明辩是非的能力，增强谋事意识、效率意识、大局意识，提高文字材料写作水平。同时，甘当一名“服务员”，努力服务好＃＃领导、服务好＃＃委员、服务好＃＃机关工作、服务好基层。
二是摆正位置，当好助手。综合科科长的职责是协助调研室主任、副主任抓好科里的工作。因此，在工作中我要争取当好领导的参谋和助手，主动为领导出谋划策，分担工作任务；紧紧围绕中心工作，抓住各个时期领导关注的重点，及时掌握、收集和整理各方面的信息，为领导提供优质及时的服务；充分调动和发挥本科室人员的工作责任心和积极性，把上为领导分忧，下为委员服务有机结合起来，努力增强工作的预见性、超前性、主动性，力争不让领导布置的事情在本部门延误。
三要率先垂范，勤奋实干。科长岗位不仅仅是一个工作职位，更是一分责任和义务。在工作中，我要发扬以往好的工作作风，兢兢业业，踏踏实实，又要尽快实现角色的转变，认真履行科长的职责，既当指挥员，又当战斗员，在勇挑重担中练就过硬本领，在奉献中实践对事业的追求。要与科室同事们思想上同心，目标上同向，工作上同步，发挥整体优势。要以身作则，不仅想的要比别人多，而且干的要比别人多。在具体工作中，注重落实，强化执行。按照党风廉政建设的规定和要求，严于律己，勤政廉政。
四要团结协作，锐意进取。＃＃机关是一个大家庭。工作中，我要始终坚持以诚待人，多交心通气，营造团结和谐的科室氛围，努力做到大事讲原则，小事讲风格，共事讲团结。热情为领导服务，为基层服务，为各专委会服务，加强与其它科室之间的协作配合。根据领导的意图，进一步探索加强和改进社情民意信息工作的新路子，努力拓宽社情民意信息来源。抓好科室管理，力争使科室管理规范，创造性地开展各项工作。
尊敬的各位领导、同志们：
关键词：本科毕业论文；海南大学；科技写作；论文设计
本科毕业论文是高等本科院校实现培养人才目标的重要教学环节，是对本科毕业生四年学习成果的综合性总结和检阅，是学生毕业与学位资格认证的重要依据。另一方面，毕业论文是大学生从事科学研究的最初尝试，也是评价本科毕业生创新人格、创新思维和创新技能的重要标尺[1，2]。作为初级学术训练的研究活动，毕业论文具有学术研究的一般功用，能够在学术训练中提升创新精神与创新能力。其毕业论文的质量有效反映了学生专业基础理论掌握程度与解决问题的能力，是学生专业素养的评价尺度[3]。但是，近年来针对本科毕业论文的争议不断，一方面是认为本科论文是一块鸡肋，存在着各种各样的问题，甚至有的论文完全存在抄袭和“黑市”购买现象，觉得应该取消；另一方面我国大部分大学一直秉承“严进宽出”的传统，对毕业论文的质量考核把关不严，极少有学生由于论文质量问题而拿不到学位的，本科毕业论文对学生是否能拿到学位丧失了应有的约束力[4，5]。大多数学者认为不能因以论文质量下滑和考核体制不完善为理由而取消本科论文，失去一次对大学生的创新能力、实践能力和创业精神培养的重要实践机会，从而导致大学教育不完整。针对各种争议，本文对海南大学自然科学相关的某几个专业的本科论文完成情况进行跟踪调查，期望该次调查结果能为我校本科教学的进一步改革、完善提供契机，也为其他高校的本科教学改革提供借鉴意义。
一、调查方法
调查对象为海南大学自然科学方面某3个专业的2015届毕业生。此次共发放问卷200份，回收有效问卷138份，有效问卷回收率69%。调查的内容主要涉及论文选题、师生互动、论文完成情况及满意度、论文写作、论文对自己的影响等方面。
二、调查结果与分析
（一）学位论文
导师选择有大约45%的大学毕业生是自愿选择导师的，充分展示了大学生做毕业论文选择时的主观能动性。另外，也有部分学生是由导师挑选的，这部分学生和导师往往都是强强联手，如：导师课题较多、学术造诣相对较高；学生的学习成绩、综合素质也较高；学生和导师之间相互比较熟悉。当然，这部分学生的比例相对较低，大约只有14%。值得注意的是，大概有16%~17%的学生比较被动，他们对导师的选择很漠然。他们要么是对导师情况不熟悉，要么是对自己的毕业论文方向、科研兴趣不明确，在导师选择中比较被动，最后只好由学院来做安排。对导师选择的建议是：学院对导师的研究领域、研究方向、研究成果及给学生的研究课题做详细说明，让毕业生充分了解每个导师，最后能根据自己的兴趣、爱好去选择合适的导师，充分发挥学生在毕业论文中的创新精神。
（二）选题思路
超过48%的毕业生是和导师共同商量后确定毕业论文的课题，这一选项的比例显著高于其他选项，也充分说明了学生对毕业论文题目选择的主动性和协调性。有大约29%的毕业生的选题是由导师安排的，这部分学生就比较被动，可能参与的课题不在自己的兴趣范围之类，属于不得已而为之。值得注意的是，有大约17%的学生是根据自己的兴趣爱好，自己设计的课题，充分发挥了自己的创新精神和主观能动性。对选题思路的建议是：导师要充分去了解学生的兴趣、爱好，让学生去选择自己喜欢的课题，或是与学生共同商量决定要做的课题，而不是强加式的命题作文。导师要充分发挥引导、扶持、纠错的作用，让学生多动手、多动脑、少走弯路。
（三）对毕业论文课题的兴趣度
大约有55%的毕业生对自己的毕业论文是有兴趣的，而且在努力完成；另外，有超过25%的毕业生是花了心思在做自己的毕业论文，甚至有大约15%的毕业生对自己毕业论文涉及的课题非常感兴趣，也非常用心地做。综合起来说，这部分学生对毕业论文的完成都是非常认真的，而且兴趣也还不错。当然，也有少部分学生（不足6%）对自己的论文题目完全没有兴趣，只是为了完成任务，有理由相信这部分学生的论文质量水平不高，属于完全的“从动轮”。为了增强学生对自己论文的兴趣和参与度，提供论文质量，建议导师要充分准备自己的课题，多设几个研究方向，同时要充分和学生沟通，了解学生的想法，使选题有价值，尽量避免“小题大做”或“大题小做”。
（四）完成毕业论文期间与导师的互动沟通情况
学生在完成毕业论文过程中，师生沟通情况还是比较好的。就实验设计、实验方法、实验结果经常沟通讨论的学生比例达到48%，远远高于其他选项；另外，其中在遇到问题时有沟通的学生比例也占了37%以上。当然，也有小部分学生在完成毕业论文过程中与导师沟通较少或基本没有沟通，这两部分学生缺乏主观能动性。有的教师指导学生偏多，在论文（设计）指导上就难免力不从心，无法对每一个学生的论文进行深入了解[6]。建议导师要对学生的毕业论文足够重视，投入充足的时间和精力，主动就实验设计、实验方法、实验结果经常与学生沟通沟通讨论，对学生毕业论文仔细阅读、审核，提出意见，努力提高学生的积极性，使整体论文水平提高。
（五）完成毕业论文所花的时间
学生在完成毕业论文过程中，超过85%的学生完成毕业论文的时间都在3个月以上，其中60%的投入时间在3~6个月，有25%的学生投入的时间较多，在6个月以上。当然，也有少部分学生投入的时间还不到一个月。近年来，学生就业的压力越来越大，学生们要花费大量时间与精力去联系工作；再加上一些学生忙于考各种证书，来增加就业的砝码；也有部分学生忙于考研、复试、调剂等，很难专心从事毕业生产实习和论文工作[2，7]。建议学院提前启动学生的毕业论文工作，让学生尽早着手实验论文的工作，包括查阅资料、论文设计、实地实习、撰写论文等一系列较为复杂的任务。以便为后续工作安排留有充裕的时间，做到考研、毕业、就业多不误。
（六）完成毕业论文的角色
有接近50%的学生是在师兄师姐（硕士/博士研究生）辅导下完成毕业论文的。有20%的学生是在导师亲自指导下完成毕业论文的，有超过20%的学生是独立完成毕业的；另外还有不到10%的学生是和同学合作完成毕业论文。从学生完成毕业论文的角色来看，学生的参与度明显是高于导师的，这也充分体现了学生的主观能动性，但也反映了指导教师数量不足或任务重的问题。建议学院组建学生科研团队和指导教师团队。从传统的“一对一”模式，转换成“多对多”、“多对一”或“一对多”。每个学生既有各自的研究任务，又可成为一个整体，从而达到“分而不散，合而不乱”。学生科研团队，通过分工合作共同来完成一项较大课题，培养学生的合作精神和团队意识。指导团队的组建既可解决学生数量过多、指导教师不足的问题，还可开阔学生的知识视野，提高研究水平和质量。
（七）对自己论文所涉及的领域的熟悉度
有接近50%的学生对自己的毕业论文所涉及的研究领域比较感兴趣，也比较了解的，体现了指导教师给予的课题专业性比较强，充分结合了专业特性。另外，有大约38%的学生尽管在毕业论文开始前并不了解毕业论文所涉及的领域，但通过文献阅读慢慢了解。当然，也有少部分学生在论文完成后对自己毕业论文所涉及的领域也不了解，这部分学生往往是要么对自己的毕业论文不感兴趣，要么是对自己的学习不认真负责，还有就是指导教师对学生要求不严，甚至迁就某些不合理要求。建议指导教师要结合专业特性设计较多的课题，让学生根据自己的兴趣去选择。另一方面，指导教师要从论文涉及的领域（包括研究意义、研究动态及创新性等方面）去引导学生，培养学生的科研兴趣和自主创新能力。
（八）毕业论文遇到的最大挑战
有大约37%的学生认为毕业论文最大的挑战是做实验，有大约28%的学生觉得是写论文，有17%的学生认为是文献阅读。当然，还有另外的17%的学生认为没什么挑战，随便做做就过了。综合来看，这几个专业的学生做毕业论文时，无论是从做实验、写论文，还是阅读文献，都是非常认真负责的，只有少部分毕业生不会花费时间和精力进行深入的研究。建议注意重视学生研究素质培养，可实行导师负责制，让有兴趣的学生平时多参与科学实验研究，培养学生阅读文献、撰写实验报告和科学论文的习惯。
（九）论文写作过程中，最难写的内容
有超过55%的学生认为毕业论文最难写的是结果与分析，有大约22%的学生觉得是结论与讨论，有17%的学生认为是前言和综述部分，只有大约5%的学生认为是材料和方法，而在另一个选项参考文献方面居然没人选择。作为自然科学研究的学生和科研人员来讲，往往结果与分析是最容易写的，而大部分毕业生却觉得这部分难写，最主要的原因还是参考文献阅读不够，知识储备不足，对本领域了解深度不够，在文章中盲目推理。面对实验结束后的一堆数据不知怎样处理，怎样进行分析总结。虽然在参考文献一项中，无人选择，但就论文评审评阅过程来看，参考文献格式问题几乎是一个通病，基本都是直接拷贝过来，格式五花八门。建议指导教师要对学生的实验结果、分析、讨论进行合理引导，加强学生对文献阅读的理解力和规范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）论文写作过程中，最容易写的内容
有大约45%的学生认为毕业论文最容易写的是材料和方法，认为前言（综述部分）、结果与分析、参考文献部分容易写的学生大约各有16%，只有不到3%的学生认为讨论容易写。综合来看，大部分学生认为材料方法、文献综述部分容易写，是因为这部分往往有现成的东西可以借鉴，甚至是直接拷贝。相反，在其他方面觉得难写，是因为同学们没有自己的科研思维和文献消化能力。建议指导教师要在学生的科研道德、科研素养教育方面合理引导，形成正确的科研价值观。
（十一）毕业论文写作方面的困扰
在论文写作困扰方面，有大约43%的学生认为是文档结构，有25%的学生认为是文献综述，有大约22%的学生认为是论文写作格式，只有不到9%的学生论文是参考文献困扰自己。其实从论文评审评阅情况来看，大部分论文在文档结构、论文格式及参考文献中都存在问题。最主要的原因还是长期以来高校在课程教学不注重习作性专项训练，学校也未开设科学文献检索和专业文献撰写专项训练，导致学生资料整理能力、写作能力较差。对该部分的建议是针对所有学生开始科技论文写作、文献阅读选修课，增强学生的科技论文写作能力。
（十二）毕业论文存在最大的问题
在论文写作过程中，有超过55%的在写作规范上存在问题，有25%的学生在实验设计上存在漏洞，有大约17%的学生在参考文献格式存在问题，有大约3%的学生存在结论不合理的问题。综合来看，论文写作规范困扰着大部分学生，这可能是由于本科论文没有明确的写作格式和规范要求。另一方面，还是学生对论文写作缺乏了解。建议指导教师要对实验设计和学生进行系统的讨论，不要盲目地进行实验，对实验结束后的一堆数据要引导学生进行科学处理，合理地分析总结，在论文写作过程中确立学术学位论文格式规范体系。
（十三）论文答辩后对论文所涉及领域的认知度
在论文答辩后，有超过68%的学生对论文所涉及的领域有一定的了解，有点兴趣，另外有17%的学生了解论文所涉及的领域，并认为如果有机会有兴趣继续往下做，有超过11%的学生对该领域产生了浓厚兴趣，产生向往。当然，也有少部分学生（不到3%）对论文所涉及的领域还是不了解，也不感兴趣。综合来看，绝大部分学生能通过完成毕业论文了解该领域，并产生兴趣，效果还是不错的。建议指导教师根据大学生兴趣广泛、志向多元的特点，发挥各自特长。让学生从自己的兴趣与志向入手，有助于让学生们形成钻研学术和实务创造的作风。
（十四）对毕业论文完成的满意度
在论文答辩后，有超过51%的学生对自己的毕业论文完成情况还是感到满意的，另外有40%的学生认为毕业论文达到了良好等次，还有大约3%的学生对自己的毕业论文感到非常满意，当然也有少部分学生觉得终于完成了。综合来看，学生对自己的论文完成情况感觉还是不错的。建议通过不断的教学改革，提高毕业论文质量，力争让大部分学生对自己的论文感到满意或非常满意。
三、结论
与讨论从本次调查的结果来看，我校所调查的几个专业的学生毕业论文在导师选择、课题选择、兴趣培养、论文设计、论文写作、完成情况等多方面表现得还不错。但同时也对指导教师在课题拟定、师生互动、培养学生科研兴趣和科研素养、培养学生阅读文献和科技论文写作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同时，为了培养学生的“三创”精神，教学改革也是非常有必要的，也是学生们喜闻乐见的。
参考文献：
[1]柯颖.高校本科毕业论文教学改革的对策思考[J].学术论坛，2008，31（10）：203-205.
[2]姜仁涛.本科毕业论文写作中开展专书研究的思考[J].中国教育学刊，2009，（S1）：80-82.
[3]时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育，2010，（7）：45-47.
[4]黄春梅.本科毕业论文不宜取消———对武汉四所高校本科毕业论文撰写现状的调查[J].株洲师范高等专科学校学报，2007，12（1）：80-83.
[5]张欣，毛永江.高校本科毕业论文质量提升的思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013，（3）：99-101.
[6]杨泽林，耿光华.当前本科毕业论文质量问题与有效提高的策略研究[J].教育与职业，2012，（27）：84-185.
一、基本情况
一个多月以来，我局按照省委的要求，主要做了以下几方面工作：
（一）加强组织领导，精心安排部署。
一是加强领导，完善机构。成立了以党组书记、局长刘向东为组长，局其他党组成员和领导班子成员为副组长的深入学习实践科学发展观活动领导组。领导组下设办公室，办公室主任由党组成员、纪检组长阎安虹兼任，副主任由党组成员、副局长张广勇兼任。领导组办公室由综合组、材料组、宣传组、指导检查组组成，并配备了相关人员。局机关和直属单位的13个党支部也成立了由一把手担任组长的学习实践活动领导机构。
二是建章立制，落实责任。明确规定局党组书记为第一责任人，分管领导为直接责任人，各党支部书记为具体责任人，形成一把手负总责，一级抓一级，层层抓落实的工作格局。为加强对各直属单位学习实践活动的指导，带动全局的学习实践活动，局6名党组成员和党员领导干部共建立了12个学习实践活动联系点。局机关和各支部、各单位都制定了《实施方案》，明确了学习实践活动的指导思想、目标要求、范围对象、方法步骤以及各阶段的主要任务和要求，制定了一系列保障措施，使学习实践活动有章可循。局学习实践活动领导组办公室还制定了详细的《学习培训计划》，对学习培训的时间、地点、内容到方式、方法以及都提出明确要求，做到学习时间、地点、内容和效果“四落实”，为学习实践活动持续、健康发展奠定了基础。
三是群策群力，找准主题载体。在确定学习实践科学发展观活动的主题载体时，我局先后召开两次党组扩大会议和三次领导组办公室会议，认真学习中央和省委的文件精神，结合*环保工作实际，反复酝酿，几经推敲，将我局学习实践活动的主题载体确定为：全面推进环境保护的“三个历史性转变”，积极推进污染减排、蓝天碧水工程，努力建设环境友好型社会，让人民群众喝上干净的水，呼吸清洁的空气，吃上放心的食品，在良好的环境中生产生活。这一主题载体充分体现了科学发展观“以人为本”的要求，把省委确定的“转型发展、安全发展、和谐发展，建设新基地新*”主题载体具体化、形象化，同时还生动形象地指明了环保工作的目标和任务，受到省委领导组和指导检查组的高度肯定。
（二）强化学习培训，提高思想认识。
1、广泛动员，搞好思想发动。我局于10月14日召开了深入学习实践科学发展观活动动员大会，局党组书记、局长刘向东同志作动员报告，对全局学习实践活动进行了安排部署。
全局动员大会召开后，局属13个支部和单位分别召开动员会和讨论会，继续引深思想发动。通过持续深入的思想动员，使全局系统256名党员干部充分认识到开展学习实践活动的重大意义，进一步明确中央和省委的部署要求，明确本部门本单位的具体安排，明确努力方向和着力点，迅速进入状态，积极行动起来，全身心地投入到学习实践活动中来。
2、精心安排，强化学习培训。局学习实践活动领导组办公室和各支部、各单位都制定了具体的学习培训计划，在个人自学的基础上，采取集中培训、专题培训、专题辅导、集体研讨等形式，先后举办了8次处级以上领导干部集中学习活动，两次党组理论学习中心组专题学习交流活动，认真学习党的十七大精神、《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，学习等中央领导同志一系列重要讲话精神。县处级以上党员领导干部还认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。
3、主动宣传，营造浓厚氛围。局学习实践领导组宣传组主动与新闻媒体加强联系，利用新闻通稿制度优势，先后在*日报、中国环境报、*电视台、国家环保网站等媒介上刊发播发新闻稿件和理论文章40多篇条。利用简报、板报等形式，宣传开展学习实践科学发展观活动的重大意义，宣传党组织的部署要求，宣传推广活动中的好观点、好思路、好做法，共编发简报20期，其中有3期内容被省委领导组《简报》选用；制作4块大型宣传版面，在全局营造了浓厚的活动氛围。
（三）找准突出问题，认真调查研究。
1、广泛征求意见建议。共向社会各界发放意见表252份，收回72份。设置意见箱2个，召开座谈会13次，累计参加人数138人，其中包括党代表1人、人大代表1人、政协委员1人；走访群众100余人次，拜访老同志、老党员38人次。共收集意见建议97项。
2、查找确定突出问题。在充分征求社会各界意见的基础上，确定了要解决的四个方面的突出问题：一是着力解决党员干部学习科学发展观不深入、实践科学发展观不自觉的问题；二是着力解决影响*形象、影响群众生活质量和投资发展的突出环境问题；三是着力解决环保机制体制方面不符合科学发展的问题；四是着力解决环保系统领导班子和干部队伍思想观念、领导能力和作风建设上与科学发展观要求不适应不符合的问题。
3、深入进行专题调研。6名党组成员和领导班子成员分别领题带队开展专题调研，共深入各自的联系点32次，到85个基层单位调研60余次，就环保资金使用效率、建设项目环境管理、环保执法、生态保护、重点区域环境综合整治、污染减排等重点工作，形成了6份高质量的专题调研报告，针对性地提出实现环保工作科学发展的思路对策22条。各支部、各单位领导班子成员也结合各自职能和业务工作开展专题调研，撰写调研材料，在支部范围内进行研讨交流，深化对科学发展观的认识和实践探索。
（四）开展专题讨论，理清工作思路。
按照科学发展观的新要求和举全局之力推进环保工作历史性转变的时代需要，以“继续解放思想、推进科学发展”为主题，先后举办了两次大讨论活动。第一次是10月29日召开的处以上党员干部学习体会交流会，有22名处级干部进行了交流发言；第二次是党组成员结合调研情况进行的专题研讨，5名局党组成员和1名局领导班子成员分别发言。这两次大讨论活动，局党组成员和党员领导干部都积极参加，并认真准备发言提纲，踊跃发言，为其他党员干部作出了表率。各支部和单位也组织党员干部开展了大讨论活动，最终形成了全局解放思想讨论的具体成果。
二、主要做法
学习提高、调查研究阶段是整个学习实践活动取得成效的前提和基础。为保证这一阶段的工作扎实开展，我局积极探索出一套符合实际的工作思路，概括起来就是：贯穿“一根主线”，坚持“两个原则”，严把“三个环节”，搞好“四个结合”，形成“五个共识”。
贯穿“一根主线”，就是把“贯彻落实科学发展观，实现环境保护工作科学发展”贯穿学习实践活动始终。一是用科学发展观武装头脑，指导实践，把学习实践科学发展观变成全体党员干部的共同意志。二是用科学发展观检验环保工作，认真总结环保工作的经验教训，对符合科学发展观的做法要坚定不移地发扬光大，对不符合、不适应科学发展观要求的问题，进行反思、整改。三是用科学发展观推动环保工作，真正达到“党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠”的目的。
坚持“两项原则”，一是坚持主要领导带头原则，二是坚持突出实践特色原则。
领导带头主要表现在主要领导切实担负起组织实施、带头示范、分工协调、督促检查等具体责任，带头学习、带头宣讲、带头调研、带头参加解放思想大讨论。局党组书记、局长刘向东带头先学一步，学深一步，并亲自备课，撰写了上万字的学习辅导报告，为全体党员干部上了第一节学习辅导课。在*日报、*经济日报发表理论文章，大力宣讲学习实践活动的重要意义，对环保工作如何贯彻落实科学发展观进行深入思考和探索。所有党组成员和领导班子成员都亲自领题调研，深入基层问计于民。在思想大讨论活动中，局主要领导都结合调研报告认真组织发言报告，围绕调研主题展开热烈讨论，真正起到了表率带头作用。
突出实践特色就是自始至终坚持学以致用，边学边改，边查边改，在解决突出问题上下工夫。
近段时间以来，针对环保工作中存在的机制体制不完善、污染减排任务艰巨、政风行风、煤焦领域反腐败等问题，我局先后推出一系列针对性很强的措施。比如在加强环保机制体制方面提出六措施：一是建立公众参与环保的信息平台、建立管理部门与企业的服务平台，以及群众、企业与管理部门的衔接平台。二是按照“谁开发谁保护、谁破坏谁恢复、谁排污谁付费、谁治理谁受益”的原则，抓紧制定有利于污染减排的经济政策。三是建立能够反映污染治理成本的排污价格和收费机制，全面实施城镇污水处理和生活垃圾处理的收费政策，逐步提高工业企业排污收费标准，促进企业自觉减少排放和保护环境。四是完善环境监管体制，建立有关部门环境保护综合治理机制，强化环保目标责任制，落实地方政府领导和企业法人的环保责任。五是建立长效机制，把短期集中整治与长期有效监管紧密结合起来，在全面实施污染物排放总量控制的基础上，重点要加强在线监控系统建设，不断提高环境保护的层次和水平。六是强化环境法治，不断完善环境法律法规体系，对于法律够不着、经济难见效、技术用不上的环保问题，要研究通过行政手段加以解决的新办法。
在推进污染减排方面，决定从加快工业企业全面达标、加快城市污水处理厂和配套管网建设、加快焦炉煤气脱硫工程建设、加大淘汰关停力度、强化重点减排工程运行监管和严格考核问责等六个方面实现突破。最近，又提请省政府出台政策，明确提出，对完不成污染减排任务的地方政府主要领导和分管领导进行问责，进一步加大了各级政府落实污染减排工作的力度。
严把“三个环节”，一是理论学习要学深学透。主要特点有领导带头学、带着问题学、精心组织学、联系实际学、创新形式学等。我局先后安排了8次集中学习培训活动，其中有4次专题辅导报告会。刘向东局长等局领导都以身作则，带头学习。为了给大家自学提供方便，我们首先在学习内容的组织上下工夫。为让大家深刻理解党的十七大报告和《邓小平论科学发展》《可持续发展观重要论述》等重要文献精神实质，我们组织专人加班加点，编辑出版了“深入学习实践科学发展观活动专刊”，分发给全局每一个党员干部，其中的内容既有中央领导、国家环保部领导、省委领导关于开展深入学习实践科学发展观活动的重要讲话，又有相关环保专家的理论思考文章，还有人民日报、中国环境报、*日报的评论员文章，为大家提供了一份内容丰富的好教材。
在组织集中培训上，我们注重讲求实效。把集中学习地点选择在局办公楼内的大会议室，要求大家都按时集中学习，如果需要接待基层单位办事人员，向领导组办公室请假后下去接待，办完事后再到会议室继续学习。这样安排，既能保证学习效果，又不至于因为学习影响正常的工作，真正做到学习、工作两不误、两兼顾。
在确定专题辅导的题目上，我们广泛征求大家的意见，选择大家关注程度最高的问题进行针对性辅导，让大家带着问题学。比如：污染减排和蓝天碧水工程是影响我省经济社会实现又好又快发展的重大任务，也是环保部门的头等任务，我们第一次辅导课就以污染减排和蓝天碧水工程为核心内容，并由局党组书记、局长刘向东亲自辅导；为了让大家充分认识省委提出的转型发展、安全发展、和谐发展的重要性和必要性，我们邀请省委党校教授张路同志到我局开展专题讲座。由于张教授的选题新颖，紧贴*实际，满足了广大党员干部的求知欲，讲座受到大家的高度肯定。在学习的基础上，我们围绕环保工作如何实现跨越发展，组织党员领导干部开展了热烈的讨论，参加讨论会的每个党员干部都结合各自工作实际认真地准备了发言稿，提出了许多合理化建议。
二是调查研究要求真求细。主要体现在“三个深入三个实”。从10月15日开始，我们通过广泛征求各方面意见，把影响环保工作开展的6大问题分成6个专题，由局领导分别领题，带领相关人员进行专题调研。在调研中，局领导坚持深入基层听实话、深入一线摸实情，深入实际促实干，把工作重心低位前移，为提供高质量的调研报告奠定了坚实基础。
三是存在问题要找准找实。主要采取了“两上两下”的办法。先是在调查研究的基础上，将各调研组收集到的意见建议进行汇总，分类梳理、甄别，上报局学习实践领导组。局学习实践领导组研究讨论形成意见后，印发全局干部职工讨论、修改。在吸纳群众意见的基础上，形成最后的意见上报局党组会议研究决定，作为全局学习实践活动要解决的突出问题，向全体干部职工通报。“两上两下”的办法，既有利于把问题找准找实，又充分体现了民主集中制的原则。
搞好“四个结合”，即通过层层递进，环环相扣，实现学习理论与联系实际有机结合；学习提高和专题调研有机结合；专题调研和解决问题有机结合；调研汇报和解放思想大讨论有机结合。
在学习提高阶段，强调带着问题学，联系环保实际学，认真思考科学发展观和环保工作的内在联系。在专题调研阶段，我们着重用科学理论衡量、检验环保工作，认真查找环保工作中存在的不符合、不适应科学发展观的问题，坚持边学边改，边调研边改，能立即整改的立即整改，需要提请省政府决定的，立即上报政府。在解放思想大讨论中，我们把专题调研情况的汇报作为主要内容，和广大党员干部见面交流，为下一步分析检查工作奠定了良好的基础。
形成“五个共识”：一是在“科学发展观是放之四海而皆准的科学理论”上形成共识。大家普遍认识到，科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。联系当前全球金融危机，大家更加感觉到，科学发展观内涵丰富，寓意深远，博大精深，不仅对我国，对整个人类社会的健康发展都具有极大的指导意义，是放之四海而皆准的科学理论。
二是在“每一个党员干部都应该把科学发展观作为政治信仰来追求，作为科学真理来把握，作为行动指南来践行”上形成共识。大家一致认为，科学发展观的政治信仰性，是我们以坚定的政治信念对科学发展观的一种信服和尊崇，是我们依托现实、憧憬未来的坚定信心，是当代中国共产党人的灵魂和方向。科学发展观之所以能凝聚人心、鼓舞斗志、指导实践，关键在于它的真理性。把科学发展观作为真理来坚持，就应当自觉转变不适应不符合科学发展观的思想观念，按照事物本来面目认识事物，从而让科学发展观的理念、内涵和要求在头脑中深深扎根。把科学发展观作为行动指南，重在落实，贵在执行。
三是在“科学发展观是指导和推动环保事业的强大思想武器和动力源泉”上形成共识。科学发展观确立了以人为本的核心理念，设定了全面协调可持续的基本要求，提供了统筹兼顾的根本方法，是环保工作必须遵循的基本准则，为环保工作指明了方向，同时也为环保工作提出了新的更高的要求，为探索环保新道路提供了强大的思想武器和实践动力。
四是在“环境保护工作在贯彻落实科学发展观中大有可为”上形成共识。大家普遍认识到，生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一样，是中国特色社会主义事业总体布局中的重要组成部分，环保部门在生态文明建设中大有可为。一是要努力形成符合生态文明建设要求的生产方式和消费模式，主动选择低消耗、少污染、高效率的生产生活方式，努力把经济开发活动控制在环境可承载的范围内，促进人与自然和谐发展。二是要大力推进可持续发展的体制建设，健全和落实资源有偿使用制度、生态环境补偿机制和严格的环境保护目标责任制，完善有利于节约资源和保护环境的法律和政策。三要大力发展循环经济，加大对节能产业和环保产业的投入，开发先进适用技术，提高能源资源利用率。四是重点搞好重点流域区域环境治理，加快改善环境质量。
五是在“推进解决环境保护工作中存在的不符合、不适应科学发展观问题”上形成共识。针对环保工作中存在的四方面的问题，决定从10个方面着手解决。一、面对科学发展的迫切需要，如何把学习实践科学发展观活动落到环保工作的实处。二、面对传统的“重经济增长轻环境保护”的思维格局，如何在更新思想观念、转变思维方式上下功夫，如何正确处理经济发展和环境保护的关系。三、面对我省资源结构型污染，如何在促进转型发展中发挥好环境保护的促进作用。四、面对当前国家扩大内需加强生态环境建设的有利机遇，如何推动环境保护取得新成效。五、面对后“十一五”减排压力，如何确保污染减排目标的完成。六、面对仍属全国环境污染最严重省份的严峻形势，如何在稳定和提高环境质量上取得新突破。七、面对人民群众日益关注的环境权益，如何建立全社会共同承担环保责任的新体制。八、面对环保投入严重不足等问题，如何进一步完善环境经济新机制加快污染治理市场化进程。九、面对环保工作地位的日益提高，如何强化环保队伍党风廉政建设。十、面对目前繁重的环保工作任务，如何统筹省局机关工作的协调性提高工作效率和工作质量。
三、下阶段工作重点
分析检查阶段是承前启后、把学习实践活动引向深入的重要阶段。这一阶段的主要任务是征求意见、找准问题、分析原因、理清思路、明确方向，主要工作包括召开领导班子专题民主生活会、形成领导班子分析检查报告和组织群众评议三个环节。
在分析检查阶段要着力抓好以下工作:
一要在深化学习上继续下功夫。在读懂弄通《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》的同时，重点学习好中央有关文件，认真领会中央领导同志关于搞好学习实践活动和应对当前经济形势的重要讲话精神，学习张宝顺、王君等省委领导同志在省委中心组学习时的讲话，要紧密联系实际，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，提高推动环境保护历史性转变的能力和水平，把思想和行动统一到中央关于学习实践活动的部署要求上来，统一到促进经济平稳较快发展的决策部署上来。
二要抓好四个环节，查找突出问题。从召开民主生活会、形成分析检查报告、通报分析检查情况、组织群众评议等四个环节入手，认真做好分析检查阶段的各项工作。认真撰写领导班子分析检查报告，开好领导班子专题民主生活会，组织好群众评议。
三要切实加强领导，狠抓工作落实。主要领导要亲自抓民主生活会、领导班子分析检查报告、通报分析检查情况、组织群众评议和各项工作的推进。要认真细化各环节的工作，精心组织实施，完成好各项规定动作，创新自选动作，突出实践特色。
(中国科学院__分院党组书记)
加强研究所领导班子建设，是中科院党组赋予分院的首要工作职责。特别是“三个代表”重要思想的学习和贯彻、改革发展的各项任务的推进和完成，关键取决于各级领导班子和领导干部。当前，加强领导班子建设最根本的是解决好两个方面的问题，一是领导干部的选拔任用，二是领导干部的培养教育。随着中共中央关于《党政领导干部选拔任用工作条例》和中科院党组关于《中国科学院院属事业单位领导班子建设工作实施办法》的贯彻落实，分院在抓好领导班子组织建设，加强干部管理工作的科学化、民主化、制度化，建立健全干部选拔任用机制和监督管理机制等方面逐步形成规范。同时，始终把建设一支高素质的领导干部队伍放在重要位置，着眼于加强领导干部的思想政治建设和深化理论培养，采取切实有效的措施和办法，抓好所级领导的学习培训。
一、主要做法
一是抓常规性、制度型学习。院党组下发了《关于贯彻中组部、的实施意见》后，分院各单位对中心组学习给予了高度重视。但由于工学矛盾和学习培训的内动力、约束力不够，以及各种会议、差旅的冲突，往往参学人员难以到位，学习时间和效果无法保证。分院党组认为，中心组学习是加强领导干部理论武装和思想政治建设的重要措施，应该周密计划，精心组织，狠抓落实。因此决定把分院层面的中心学习组成员扩大到各单位全体所级领导和中层管理干部，由分院统一负责组织，进一步明确学习要求，细化学习内容，落实学习时间，并建立和完善相关的学习制度，包括计划制度、考勤制度、档案制度、交流制度和总结、通报制度等。做到学习提前通知，有关学习重点、研讨主题、中心发言人等事先安排，促使中心学习组成员早做准备，保证学习时间和效果。如：从20__年起，分院坚持了一年冬、夏两次，每次为期3天的集中学习制度，时间分别选择在春节放假和夏季高温休假期间，这样便于人员和精力的集中，除短期出国的外，各单位领导几乎没有缺席的。
二是抓个性化、针对型学习。注重理论学习与实际问题研究的结合，根据不同领导岗位的工作属性，分门别类地组织各种专题学习研究班，加强个性化、差别化培训，包括所长培训班、书记学习班和行政副所长学习研讨班等。通过有针对性的学习研讨，促使他们进一步明确各自的职责定位和岗位要求，提高领导班子和领导干部解决自身矛盾和复杂问题的能力。如：针对一批新上任的所长普遍年轻，行政管理经验和政策理论水平需要加强的现状，分院专门举办了年轻所长培训班，组织他们学习《所长工作条例》，讨论如何当所长，如何成为战略科学家。要求所长必须具有战略眼光、驾驭能力、创新精神和民主作风，工作层面应着重于把方向、用政策、建队伍、鼓士气，同时妥当处理好所长负责制与民主集中制、分工负责制、分级负责制的关系，做到所长负责制的正确实施。在组织党委书记学习研讨的过程中，要求党委书记要有团结协作、维护大局、甘当配角、廉洁自律的品格，善解人意，细致工作，围绕所的中心任务，营造好的文化氛围。通过组织副所长的学习，要求班子中的副职树立整体意识，学会换位思考，正确妥协，善于拾遗补缺，当好助手，做到副职的工作对正职负责。
三是抓理论性、系统型学习。采取缺什么，学什么、补什么的办法，从20__年5月起，分院开办了“管理创新高级研修班”。请院人教局杨星科副局长主持了开班仪式，进一步阐明加强所级领导政治理论、专业知识和现代管理知识培训的目的、意义和要求。同时，以杨星科副局长的第一讲《加入WTO与人才队伍建设》作为开端，每年安排涉及现代管理学、组织行为学、人力资源开发、经济学、法学 、科技发展战略、人文素养等专题的讲座和报告共十二讲，要求每一位所级领导至少必须听八讲。对每一次讲座的内容，分院都针对所级领导的工作和学习中的实际需求精心组织安排，授课老师大多邀请院士和在武汉地区比较有影响的专家，因此效果和反响非常好。如20__年2月，请杨叔子院士作了《科学与人文的交融是高级人才成功的必由之路》的报告，引起大家的强烈共鸣和认同，不少所领导专门录音，带回所里组织科研人员和研究生学习。四是抓研究性、交流型学习。为深化所级领导的学习研讨，分院创办了《创新与实践》、《他山之石》电子刊物，不定期刊登分院系统所级领导撰写的理论研讨、经验介绍、工作交流、读书笔记、考察随想等文章和转载国家有关科技政策、世界科技发展趋势综述、外单位的先进管理理念和管理经验等，为大家开辟一个不断学习，深入思考、拓宽视野、借鉴启示的园地，营造一种生动活泼、色彩斑斓、引人入胜的学习氛围。自创刊以来，已编发39期，吸引和激发了大家的兴趣，大多所长、书记和一批副所长都在刊物上发表过文章，研讨的内容涉及对“三个代表”的学习理解、研究所发展战略、人才队伍建设、领导管理方法、科研园区建设、科学精神培植、创新文化环境、新时期的党建工作等，内容丰富、观点新颖、思想独到，起到推进所级领导学习、积累与思考，不断提高理论水平和管理水平的作用。其中有四篇文章在院的《领导参阅材料》上全文刊发，有十二篇文章被京区党委《科苑先锋》网站转发。京区党委有关部门领导专门致函分院，认为这种深化学习的形式和创意很好，建议有关文章向院内更多的单位传发。同时，分院系统内外先后有十几位所领导发来邮件，认为“武汉分院党组创办了一份非常好的刊物，每期内容和每篇文章都有新意，可读性强”，“细细阅读和琢磨，受益匪浅”，“对自己的工作有很大的帮助和启示参考作用”。
五是抓典型性、指导型学习。特别是在党中央提出掀起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮后，围绕“三个代表”重要思想的学习，分院党组及时做出了学习安排，并在组织学习中注意深度上的推进和广度上的拓展。一是要求各单位领导在认真学习的基础上，由党委书记结合建党八十二周年讲一次党课，深入宣讲“三个代表”重要思想的时代背景、战略意义、实践基础、科学内涵和精神实质。二是举办了分院系统学习贯彻“三个代表”重要思想培训班，参学者达八十多人，分院党组书记和四位研究所党委书记分别作了主题报告，学员们畅谈了学习体会。结合先进党支部、优秀党员、优秀党务工作者的表彰，分院还编印了《学习“三个代表”，映射时代光华》专集，以此推动各级领导干部自觉成为忠诚实践“三个代表”重要思想的典范。三是大力宣传病毒所领导班子和所党委在这次抗击SARS中以实际行动贯彻“三个代表”重要思想的卓越表现。如胡志红所长冒着生命危险到患者身上取样；所领导率先垂范，带领科技人员紧急改建P3实验室，引入活体病毒不分昼夜做实验；党委一班人始终战斗在风口浪尖上，以献身科学的精神凝聚全体员工；等等，许多可歌可泣的事例非常感人。抓住典型，分院提请病毒所领导在20__年夏季中心组学习会上做主题发言，介绍他们在国家危难面前，如何以实际行动去认识、去理解、去实践“三个代表”重要思想，从而达到现身说法、典型示范和学以致用的目的。
二、收获体会
1.分院对所级领导干部学习的高度重视和认真组织，得到了各单位的充分肯定和赞同。许多所领导谈到：
“面对新的形势、新的任务，深感学习的重要性。我们迫切需要运用理论学习的成果指导实践，学会以宽广的眼界观察世界，正确把握时展的要求，善于进行理论思维和战略思维，这样才能完成好院党组赋予我们的职责任务。”
“也正是通过学习，我们认识到：我院新时期办院方针和发展战略的提出，体现了‘三个代表’重要思想的精神实质，体现了院党组对国家利益、人民利益和科学技术发展需要的理性思考和准确把握。学习贯彻‘三个代表’的重要思想，就是要以高度的责任感，紧紧围绕国家需求和世界科学前沿，凝练学科目标，建设人才队伍，弘扬科学精神、创新精神和团队精神，从而不断提高研究所科技竞争实力，为社会发展做出贡献。”
“通过学习‘三个代表’的重要思想和邓小平同志《党的建设理论学习纲要》，进一步认识到加强领导班子和领导干部自身建设的极端重要性。领导干部的核心作用，表率作用，人格魅力对本单位的发展至关重要。一个团结、稳定、进取、廉洁的班子，可以带领研究所不断创新发展。因此，必须坚持依法治所、民主治所，建立科学规范的决策程序和工作机制，树立强烈的事业心和责任感，干出成绩，有所作为。”
“学习十六大精神，思考如何加强和改进新时期的党建工作，我们体会到：党的工作必须深入中心、服务中心、促进中心，在中心工作中努力发挥作用。基层党组织只有着眼于推进科技创新，把创新文化建设作为工作的切入点，通过文化建设努力营造和弘扬科学精神、创新精神、团队精神，不断拓宽自身工作的领域，才能使党的工作对中心工作的推进和保证作用得到充分发挥。”应该说，这些都是大家在深入学习后的一种感性认识和理性思考的升华。
明代政治家钱琦曾阐述过“打铁还需自身硬”的道理，他说：“治人者必先自治，责人者必先自责，成人者必先自成。”在他看来，要想“治人”、“责人”、“成人”，必先“自治”、“自责”、“自成”，这之间是存在着因果关系的。那么，在新形势下，我们党为什么还要强调“打铁还需自身硬”呢？
党的领导干部是治国理政的主体，领导干部是什么样的，我们的事业就是什么样的。作为一支领导力量，我们党在推进中国特色社会主义事业中无疑发挥着主导性的作用。或者说，党的领导是确保中国特色社会主义事业取得成功最为根本的政治保障因素。党的领导主要表现为在治国理政和建设发展方面所发挥的规划、决策、组织、动员、实施、调控等作用。中国特色社会主义事业所取得的巨大进展和辉煌成就，表明了党的领导的必要性和正确性。但党不是一个抽象的概念，它是由千百万具体的党员干部及其党组织构成的有机整体，党对中国特色社会主义事业的领导正是通过广大党员干部的所作所为而体现或实现的。这意味着，党员干部特别是党的高级干部的言行举止对于我们党所领导的中国特色社会主义事业的成败起着关键性的作用。换言之，领导干部是什么样的，我们党的事业就是什么样的。改革开放以来，我们坚持走以经济建设为中心的正确发展之路，但受错误政绩观的影响，在“GDP至上论”的干扰下，一些领导干部热衷于走外延式发展之路，致使我国经济发展的质量不是很高，“经济外”的问题还比较严重。可见，领导干部本身的素质能力和作风形象等对我们党及其领导的事业的兴衰成败具有直接而巨大的影响作用。须知，抽象的党是不存在的，所存在的是一个个鲜活实在的党的领导干部，广大群众正是通过领导干部的一言一行来认识我们党并决定是否“跟党走”的。正因为如此，早在革命斗争时期，就指出：“中国共产党是在一个几万万人的大民族中领导伟大革命斗争的党，没有多数才德兼备的领导干部，是不能完成其历史任务的……政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”[1]正因为“干部是决定的因素”，这就要求每一名党员干部特别是高级干部为了党和人民的事业，必须做到“自身硬”。
今天我们共产党人所打的“铁”比较坚硬，而要把“铁”打好，就必须做到“自身硬”。坚硬之“铁”有何喻义？首先，当下的中国，正在进行着一项前无古人的伟大事业――建设中国特色社会主义。建设中国特色社会主义，代表着全民的利益，凝聚着民族的希望，托举着一个文明古国的崛起与进步。而伟大的事业，离不开伟大的党的领导。目前，中国特色社会主义事业进入到了发展的关键期、改革的攻坚期和矛盾的凸显期，怎样才能长风破浪、攻坚克难、继续前行？这就需要加强和改进党的领导。“加强”说明了党的领导的极端重要性；“改进”则反映了提高党的执政能力的必要性。可见，打铁还需自身硬，这是建设中国特色社会主义伟大事业的需要。其次，改革开放和社会主义现代化建设是在矛盾的不断生成和解决中向前发展的。矛盾无处不在，有矛盾就有斗争。党的十报告指出：“发展中国特色社会主义是一项长期的艰巨的历史任务，必须准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。”[2]这些斗争包括全面深化经济体制改革和加快推进经济发展方式转变的经济斗争、反腐倡廉的斗争、维护国家安全的斗争、维护世界和平的斗争、实现生态文明的斗争，等等。斗争需要斗争的智慧、斗争的能力、斗争的胆略等。斗争既是一个改造客观世界的过程，也是一个改造主观世界的过程。改造客观世界需要丰富领导干部的知识和增强他们斗争的能力，改造主观世界需要提高领导干部的理论和政治素养等。而无论哪一方面的提高和增强，都离不开自我武装工作。就是说，要领导并开展伟大斗争，必须做到“自身硬”。最后，在党的十之后，提出了要实现民族振兴、国家富强、人民幸福的伟大中国梦的战略思想。能否和如何实现中国梦的奋斗目标，关键在我们的党，在我们的领导干部，如果我们的领导干部没有过硬的能力本领，没有高强的理论素养，显然是无法有效担当起动员带领全国人民万众一心实现中国梦的历史重任的。伟大的梦想，需要强大的力量，而强大的力量离不开理论和知识的武装。“不论是新问题还是老问题，不论是长期存在的老问题还是改变了表现形式的老问题，要认识好、解决好，唯一的途径就是增强我们自己的本领”[3]。
总之，我们的事业前无古人，我们的斗争艰难磨人，我们的梦想宏伟诱人，也就是说，我们所要打的“铁”本身就很硬，因而作为“打铁人”自身也必须硬起来。
用什么武装好党的领导干部
任何人要想搞好自己的本职工作，都需要一定的专业知识（技能）和起码的道德素养。如医生要救死扶伤，就必须有医学知识及良好的医德医风；汽车修理人员，也要具备相关的维修知识或技能以及拥有良好的职业道德――至少不能坑骗服务对象等。而领导干部，他们和普通群众所不同的是，要做好领导服务工作，除了要具备相应的文化知识、优秀的道德品质之外，还必须掌握科学的理论即马克思主义特别是中国特色社会主义理论。因为领导干部特别是高级干部，不是做小事，而是做大事；不是为个人做事，而是为大家包括为子孙后代做事，因而，他要明白做事的意义、方向、原则和方法等，为此就必须掌握马克思主义的基本原理。
综上分析，究竟要用什么来武装我们的领导干部？这主要涉及两个方面的内容：
其一，用科学的理论来武装。“首先要认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领”[3]404。马克思主义是科学的理论，更是我们党的指导思想。我们党十分重视理论建设和理论武装工作，在把马克思主义基本原理与中国现实相结合的过程中，先后实现了两次伟大的理论飞跃，诞生了思想和中国特色社会主义理论体系，取得了中国革命和建设的伟大胜利。因此，作为党的领导干部，就必须用马列主义、思想特别是中国特色社会主义理论体系武装自己，提高自己的理论素养。“只有学懂了马克思列宁主义、思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观，特别是领会了贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，才能心明眼亮，才能深刻认识和准确把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，才能始终坚定理想信念，才能在纷繁复杂的形势下坚持科学指导思想和正确前进方向，才能带领人民走对路，才能把中国特色社会主义不断推向前进”[3]401～405。
理论主要解决的是世界观、方法论等根本性的问题。换言之，用科学理论武装领导干部，主要是解决他们应当确立的正确世界观、价值观、权力观和掌握科学的思维方式及培养优良的道德品质等的问题。在马克思主义的基本原理中，包含着对世界及人与世界关系的基本观点、基本看法，而我们对马克思主义的学习掌握，自然会帮助我们确立起关于世界、社会及权力等的正确观念，由此就促成了世界观、历史观、价值观和权力观等。世界观是人们关于周围世界（自然和社会）的认识和看法，而马克思主义的世界观会使我们形成关于世界和社会的正确的观念，这种观念是人们进行成功的实践活动的观念基础，它使我们的实践活动不至于发生大的偏差，如犯“人有多大胆，地有多高产”这样荒唐的错误。
价值观所要解决的则是人们行为的态度和方向问题。马克思主义为科学的价值观的形成提供了理论基础――具体说马克思主义的唯物史观为科学价值观的确立提供了理论支撑。唯物史观的群众创造历史的理论就为我们坚持以人为本的价值理念和走群众路线提供了理论依据；唯物史观关于人类社会演进的客观规律理论和社会形态更替理论则为我们坚定共产主义信念提供了重要的理论支撑；唯物史观关于人的需要理论为我们在实践中坚持利益原则提供了科学依据。
用马克思主义武装领导干部的头脑，必然要求他们确立起科学的权力观。权力观的核心其实是解决权力和利益的关系问题。做到权为民所用、利为民所谋，就是正确的权力观；反之，、权钱交易，则是错误的权力观。
用马克思主义武装领导干部，不仅要解决他们的世界观、价值观及权力观等问题，还要促使他们培养优秀的道德品质和掌握科学的思维方式。2014年5月上旬在兰考考察时指出，领导干部要以道德的力量赢得民心。道德是解决人与人关系的，党的领导干部的道德情操显然和普通群众不一样。就领导干部的道德情操而言，有两个层面的要求，底线要求就是诚实守信、忠诚专一，如不能背叛家庭大搞婚外情，这和普通群众的道德要求是一致的；较高要求则是针对领导干部特有的要求，如“三严三实”、一心为公、无私奉献等，即要堂堂正正做人、老老实实干事、清清白白为官，否则，党员干部的先进性就无法体现。
思维方式是我们认识和处理问题的思维理念、方法、能力等的总称。掌握马克思主义基本原理必然要求领导干部确立科学的思维方式。如马克思主义哲学为各级领导干部确立科学的思维方式提供了重要的理论素养和支撑。马克思主义哲学的物质第一性、意识第二性的观点要求我们在实际工作中应当实事求是，一切从实际出发；马克思主义哲学关于物质世界是发展变化的观点要求我们用发展变化的眼光来认识和处理问题；马克思主义哲学中的矛盾观要求我们在对立中看到统一、在统一中看到对立，而不能大行“是就是是，不是就是不是”的教条绝对的套路。培养科学的思维方式，是用马克思主义武装领导干部的必然结果，也是领导干部拥有较高理论素养和较强能力的具体体现。
其二，用先进知识武装。领导干部不仅仅要处理人与人的关系，领导干部是“做事”的，他们还要处理人与事的关系。领导干部要想干成事，除了要用马克思主义武装自己之外――这是基本要求，并具有更多价值理性的意义，还要用先进的文化知识特别是专业知识武装自己――这也是起码的要求，并具有更多工具理性的意义。“如果我们不努力提高各方面的知识素养，不自觉学习各种科学文化知识，不主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，那就难以增强本领，也就没有办法赢得主动、赢得优势、赢得未来”[3]403。用相关的文化知识武装自己，这在健全领导干部的知识结构、扩充他们的知识储量之外，无疑能提高他们治国理政、处理问题的能力，同时还会增强他们敢于和善于担当的本领。因此，领导干部除了要学马列之外，还要学文化知识，把自己打造成具有较高理论和知识素养的知识型领导。
怎样武装好党的领导干部
不断进行理论建设和理论武装工作，是我们党的优良传统，也是我们党取得胜利的重要经验。但眼下，这种武装特别是政治理论武装的有效性却令人忧虑。在当下的现实中，存在着理论和实践严重脱节甚至“二律背反”的现象。如邓小平建党理论无疑是科学学说，但现实中却存在着严重的党风不正、腐败猖獗等问题；科学发展观是我们党最新的科学指导思想，但眼下不科学发展的问题却很严重。这表明，虽然我们党的指导思想都是科学理论，但科学理论和现实实践之间总存在着一定距离，或出现了理论是一套、现实是另一套的脱节现象。何以如此？原因可能很多，但其中一个重要原因，就是理论没有很好地武装党员干部的头脑，如果说有武装，也只是武装了一些人的嘴巴，还没有达到入脑入心并转化为实际行动的效果。可见，所谓“武装好”主要是指实现由“武装嘴巴”向“武装心脑”的转变。
进行理论建设和理论武装的目的，是为了指导实践，取得革命和建设的胜利。而理论要想指导实践，必先武装人，这就存在着如何增强理论武装的有效性问题。要解决这一问题，需要从两个方面入手：一是理论自身方面，二是理论武装的对象方面。
就理论本身而言，要想提高其武装的有效性，关键是理论本身要具有说服力和吸引力。如果一个理论不能服众，不能使人心服口服，这样的理论如何入脑入心？如何对人有吸引力？而要想使理论具有说服力，必须在实践的基础上使理论与时俱进、开拓创新。所谓“理论建设”关键在于要使理论与实践同步。正如所说：“马克思这些老祖宗的书，必须读，他们的基本原理必须遵守，这是第一。但是，任何国家的共产党，任何国家的思想界，都要创造新的理论，写出新的著作，产生自己的理论家，来为当前的政治服务，单靠老祖宗是不行的。”[4]恩格斯也曾明确指出：“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。”[5]那么，理论为什么要与时俱进？因为理论来源于实践，服务于实践，而实践总是具体的，它的具体性表现为：其一，实践是可变的，即实践发生了变化，理论就必须跟着变化，要么修正，要么丰富，要么完善；如果实践变了而理论未变，这样的理论显然是没有说服力和吸引力的，是无法指导新的实践的。其二，实践是局域的，即实践总是处于特定时空中的实践，它是属于一定的国家和地区的，这意味着我们要把在别的地区或国家的实践基础上所形成或提出的理论拿来为我所用，就有一个要与“我”这一地区或国家的具体情况相结合的问题。如果不进行这种结合即对理论进行适合国情或区情的改造，这样的理论也是无法有效指导“我”这一地区或国家的具体实践的。
理论武装的对象或接受者是广大群众特别是党员干部，他们是理论武装的主体或载体。纵使是科学的理论，如果相当多的党员干部在理论武装方面没有积极性或漠不关心，那么，要增强理论武装的有效性就只能是一句空话。如何才能调动起党员干部在理论武装方面的积极性呢？第一，要增强人们对理论武装重要性的认识。理论的创新性只是反映了理论应当入脑入心的一个方面，要想使理论有效地武装人，还有一个重要的方面，就是要让广大的党员干部认识到掌握理论的重要性。只有认识到了这种重要性，用科学理论武装人，一般就会成为一个自觉的行动。在社会发展中，存在着三种基本的机制：动力机制、平衡机制和导引机制。动力机制解决的是社会发展的动力问题，如改革、创新、追求效率等；平衡机制解决的是社会发展的稳定有序问题，如追求公平正义、建设和谐社会和实现人与自然的和谐等；导引机制主要解决的是组织动员、指引方向及方法论等问题，而理论就属于导引机制的核心内容。由此观之，没有科学理论的指导，人们的实践活动无疑会处于一种盲人骑瞎马、夜半临深池的危险境地。换言之，要想使中国特色社会主义事业取得更大的胜利，要想顺利实现中国梦，就必须充分认识理论武装特别是中国特色社会主义理论武装的重要性。历史早已证明，“每当革命和建设的重大关头，我们党总是结合不断发展的实际，加强理论学习，提高全党的马克思主义水平，这是一条宝贵的历史经验”[6]。
要增强理论武装的有效性，还必须构建一种主体尊重机制。主体尊重机制所要解决的是尽力确保党员干部特别是基层党员干部在党的事业中的主人翁地位，并努力发挥他们的主体作用。主体尊重机制主要体现在两个方面：
其一，要尽力发挥党员干部在党内事务中的主体作用。即要通过种种途径或手段让广大党员干部特别是基层党员干部感受到自己是党的人，是党组织中的一员，强化他们的党员意识。现在，相当多的党员其党员意识不强甚至没有，与党组织处于一种若即若离的状态，只有在交党费的时候才意识到自己是党员。出现这种情况的原因是多方面的，但其中的主要原因恐怕就是党内的一些重要事务，普通党员和一般干部都是被动接受者，没有知情权，更没有决策的参与权，如选拔任用什么样的干部以及如何任用，普通党员和基层干部基本上很难主动参与。这种情况就造成了下和上的距离感，并使普通党员干部滋生了对党的指导思想的疏离感，从而大大削弱或淡化了党员意识。当年苏共的时候，苏共有近2000万名党员，但大多数党员干部对苏共的瓦解几乎无动于衷。究其原因，主要在于普通的党员干部由于无法或不能参与党内的重要事务，而游离于党组织之外，或与党组织貌合神离。这样，在关键时刻，他们的无所谓、脱党甚至反戈一击就成为必然的了。而缺少或淡化了党员意识的党员干部，是很难自觉接受党的理论的，或很难做到用党的理论有效武装自己的。即使有理论武装，也只是武装在嘴巴上。要解决这种基层党员干部和党组织貌合神离的状况，必须通过让广大的党员干部积极主动参与党内重要事务等的做法而使其全身心地融入党内，如要加强并改善各级党代会的参政议政、建言献策、监督弹劾等职能，充分发挥重要事项要向普通党员干部定期报告和问询制度的功能，让基层党员干部真正强化自己的角色意识、责任意识。
其二，要努力发挥党员干部在党的理论建设和宣传学习中的主体作用。党的理论是党的集体智慧的结晶，这个集体就包括广大的群众和党员干部，或者说党的理论是他们的实践创造。邓小平曾指出：“我们改革开放的成功，不是靠本本，而是靠实践，靠实事求是。农村搞家庭联产承包，这个发明权是农民的。农村改革中的好多东西，都是基层创造出来，我们把它拿来加工提高作为全国的指导。”他在审阅十四大报告送审稿时强调：“改革开放中许许多多的东西，都是由群众在实践中提出来的。报告讲我的功绩，一定要放在集体领导范围内，绝不是一个人的脑筋就可以钻出什么新东西来，是群众的智慧，集体的智慧。我的功劳是把这些新事物概括起来，加以提倡。”可见，在某种意义上说，每一名党员干部都应当是党的理论的创建者，他们在党的理论建设发展中发挥着主导性的作用，特别是他们在党的理论宣传学习中发挥着主体性作用。如果一个理论只是被看作个人的成果或只是由一部分人提出而大部分人被动接受的话，这样的理论往往会使人敬而远之，内心深处产生一种冷漠感。那么，如何才能体现党员干部在党的理论建设中的主体性作用呢？除了在宣传中强调理论建设的集体性、实践性之外，还要在提出新的理论观点之前，尽可能地在一定范围内征询党员干部的意见，或至少要使广大的党员干部取得认同，如此等等，方能在思想上有效解决党员干部和党的理论的疏离问题，而解决了这样的问题，实际上也就实现了由“要我学”向“我要学”的转变。
其三，构建科学合理的用人机制，通过合理用人这一关键环节来确保领导干部的主体地位并激发他们在理论武装方面的积极性。如果在用什么样的人、怎样用人这一环节上出现了问题，如只根据GDP的高低多少来用人，或只根据远近亲疏的关系或跑官买官的行为来用人，那将会带来极其有害的后果。这种有害后果的表现之一就是大大影响理论武装的有效性，使相当多的领导干部没有心思重视理论武装工作，即“有口无心”，敷衍应付。理论武装有没有效果要看实际效果，即有没有促进经济建设、政治建设、社会建设、文化建设和生态文明建设的全面协调发展。一般而言，真正进行了理论武装的领导干部总会在实践中做出不俗或非凡的业绩，能带动或促进当地或某一领域的科学发展，因而，我们在用人上，就应当提拔重用这样的领导干部，即构建一种能力（包含政治理论素养和文化知识水平等）和业绩相结合的用人机制。只有这样的机制才能调动起各级领导干部扎实工作的积极性，同时也能调动起他们自觉用马克思主义武装自己的积极性，从而在政治理论方面最大限度地与党中央保持一致。
强化理论武装的有效性，做法举措可能很多，但在新的形势下，以上的做法带有既治标又治本的功效，应当引起我们的高度重视。
参考文献：
[1]选集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991：526.
[2]中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编[R].北京：人民出版社，2012：12.
[3]谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.
[4]文集：第8卷[M].北京：人民出版社，1999：109.
厂属各单位党支部（总支）:
根据党中央的决定，《文选》一至三卷于近日由中共中央文献编辑委员会编辑完成并在全国出版发行。该《文选》主要收录了同志从20世纪80年代末到21世纪初的重要著作，生动记录了以同志为核心的党的第三代中央领导集体带领全党全国各族人民把中国特色社会主义事业推向前进的历史进程，科学总结了我们党领导人民战胜各种艰难险阻、全面开创中国特色社会主义事业新局面的宝贵经验，集中反映了我们党坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论为指导，坚持把马克思主义基本原理同当代中国实践和时代特征相结合创造性地提出的新的重大理论成果，为我们巩固和加强全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础提供了最好的教材。8月15日，党中央专门组织召开了学习《文选》的报告会，下发了《中共中央关于学习〈文选〉的决定》，总书记在报告会上发表了重要讲话。为贯彻中央精神，深入学习“三个代表”重要思想，全面贯彻落实科学发展观，厂党委就组织干部职工学习《文选》和总书记的重要讲话精神要求如下：
一、深刻认识学习《文选》的重要意义
同志是党的第三代中央领导集体的核心，他坚持马克思主义的思想路线，尊重实践，尊重群众，准确把握时代特征，科学判断我们党所处的历史方位，围绕建设中国特色社会主义这个主题，在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各方面都提出了一系列新思想、新观点、新论断。特别是他集中全党智慧创立的“三个代表”重要思想，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了在长期执政的历史条件下建设什么样的党、怎样建设党的问题，是对马克思列宁主义、思想、邓小平理论的继承和发展，实现了我们党在指导思想上的又一次与时俱进，为坚持和发展党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验作出了杰出贡献。认真学习《文选》，对于我们高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，坚定不移地贯彻落实党的基本路线、基本纲领、基本经验，坚定不移地贯彻落实科学发展观，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，正确认识国内外发展大势，努力建设小康社会、加快推进社会主义现代化、促进燕山石化持续健康协调发展具有十分重大的意义。
二、联系实际，加强对《文选》的学习，要重点把握好三个环节
1、组织领导干部、党员及广大职工认真学习《文选》和总书记重要讲话。当前，要把学习《文选》和总书记的重要讲话摆在党的思想政治建设和党员干部理论学习培训的重要地位。各单位要把学习《文选》作为下半年党委中心组理论学习和党员教育的重点，利用集中学习、讲座、研讨等多种形式组织好领导干部、广大党员和职工的理论学习；领导干部要潜心研读原著，重点学习同志的理论观点和战略思想，学习他科学运用马克思主义的立场、观点、方法研究和解决实际问题的求实态度和创新精神，努力提高自己的思想水平和政治水平；广大党员要充分认识到学习《文选》的重要性和必要性，了解主要内容，掌握重点章节，坚持以“三个代表”重要思想武装头脑，在工作中贯彻落实科学发展观；要发动广大职工认真学习《文选》，不断增强主人翁责任感，进一步坚定建设社会主义现代化国家的信念。
2、深刻领会九方面的内容。一是要深刻领会“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和重大意义，全面把握“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、思想、邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学体系，深刻认识“三个代表”重要思想是党必须长期坚持的指导思想，深刻认识党的十六大以来党中央提出的科学发展观等重大战略思想是对“三个代表”重要思想的坚持和发展。二是要深刻领会坚持解放思想、实事求是、与时俱进的极端重要性，认真学习同志运用马克思主义的立场、观点、方法解决重大理论和实际问题的科学态度和创新精神，继续推进理论创新，使党的全部理论和工作体现时代性、把握规律性、富于创造性。三是要深刻领会建设中国特色社会主义这个主题，紧紧抓住本世纪头20年的重要战略机遇期，满怀信心地为实现“十一五”时期的宏伟目标、推进全面建设小康社会进程而努力工作。四是要深刻领会发展是党执政兴国的第一要务，坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设。五是要深刻领会立党为公、执政为民的本质要求，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。六是要深刻领会推进中国特色军事变革的重大意义，坚持党对军队的绝对领导，贯彻新时期军事战略方针，有效履行新世纪新阶段军队历史使命，继续推进国防和军队现代化。七是要深刻领会维护和促进祖国统一的重大意义，坚持“一国两制”方针，保持香港、澳门长期繁荣稳定，维护台海和平稳定，积极促进祖国统一大业。八是要深刻领会维护世界和平、促进共同发展的外交政策宗旨，坚持独立自主的和平外交政策，坚持走和平发展道路，继续为我国发展争取良好的外部环境，为建设持久和平、共同繁荣的和谐世界做出贡献。九是要深刻领会全面推进党的建设新的伟大工程的重大意义，着力加强党的执政能力建设和先进性建设，不断提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力，使党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
3、坚持理论联系实际，把学习成果体现到完成塑件化工厂下半年五项目标任务和五方面重点工作上，体现到实现化轻总公司“十一五”发展目标的工作中。学习《文选》，必须大力发扬理论联系实际的马克思主义学风，紧密联系国内外形势的发展变化，紧密结合我厂生产经营的形势，联系自己的工作实际和思想实际，自觉武装头脑、指导实践、推动各方面的工作。化轻总公司一届九次“双代会”已明确提出了下半年的五项主要目标任务和五项重点工作，与此同时，公司还综观国内外发展趋势提出了塑件化工厂“十一五”时期的发展目标，即：用四年左右的时间，把塑件化工厂建设成为市一流企业，争取进入国内一流企业的行列的宏伟目标。学习《文选》，重点在于学会用理论指导实践，把学习的成果体现到这些任务目标的实现上，在思想上进一步解放，在理论上进一步突破，在实践上进一步创新，用马克思主义的方法和观点研究本单位、本岗位的工作，结合我厂的总体目标制定出具体的落实措施，促进公司全年各项任务目标的完成，朝着建设一流企业的方向不断努力。
三、具体要求
1、各单位党支部一定要高度重视，加强领导，认真研究，精心部署，在认真学习胡总书记在学习《文选》报告会上的重要讲话精神的基础上，对学习《文选》做出周密的安排。
2、各级党员领导干部要发挥表率作用，带领广大党员学习好、实践好，真正在理论上有所提高，在实践中有所收获。
3、厂党校要利用各种研讨班、培训班、学习班，推动党员干部的学习。
4、党委宣传部门要加强对学习的指导和督促检查，组织好宣传报道活动，注意总结和宣传学习的好经验好做法，不断把学习引向深入。
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