一、全局意识
班主任应在新学期到来之前做好打算：本学期应使本班在各个方面达到怎样的目标，应采取怎样的措施辅助实践，班集体的建立和发展必须与教育的终极目标相一致，与学校的总体要求相一致。单个班级组织活动，要考虑到学校的整体要求和影响。怎样与全体教师形成合力，保持教学目的一致性等等。只有具有全局思想，才能创造宽广的教育空间。
二、平等意识
平等意识表现在班主任应该让学生有尽情而舒畅地表现自我、创造自我的时间和空间。班主任在班集体中应该是班级中的一员，应该是参与者、指导者、评价者、引领者，是学生的一面镜子。要坚决抛弃“司令者”的角色，只有这样才能有平等、和谐、民主的班级氛围，才能让学生在团结、向上、愉快的空间里充分发展个性，挖掘潜能。
三、整合意识
班级是学校的基层组织，学校的教学、思想教育、劳动、文体主要是以班为单位进行的，班主任作为班集体的组织者和教育者，必须掌握有效的管理理论，不断去整合课任教师的资源，发挥教育的最大效用。首先，要建立定期的会晤机制，及时与课任教师交流班务中的建议和意见，尊重课任老师的不同建议或意见，并择优采纳，这样能激发课任老师关心班级工作的热情，消除顾虑，从而达到互相配合，同舟共济。其次，要主动协助任课老师处理教学中出现的问题，及时调查了解，掌握第一手资料，协助课任老师解决这些问题。再次，帮助课任老师建立威信，正确引导学生一分为二地评价老师，积极主动宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。总之，班主任不能简单地把其看做是一个人的事，与所有课任老师处理好关系，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
四、民主意识
民主是历史发展的趋势，社会进步的表现，班内的重大事情，需要通过民主解决，班干部的选拔、三好学生、优秀团员、班费开支等都由老师提出来，同学们投票通过，正常情况下，一个月就班内学习生活情况问卷调查一次，老师根据反馈上来的情报，针对出现的问题，具体问题具体分析，及时加以解决。民主使学生真正成了班级的主人，民主也使班主任远离许多是非旋涡，不再成为同学们矛盾的一个方面。许多时候可以把自己要干的事情，变成学生想干的事情，变“要”为“我要干”。
五、赏识意识
威廉·汤姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人的赏识，赏识是一束温情的阳光，可以照亮任何一个人心灵，其实班级中并不缺少赏识的资源，缺少的是老师睿智的发现。赏识不是简单的表扬，而是发自内心的尊重，如果对学生每一点进步给予及时的肯定，他就会时时体验到被赏识的感觉，并从这种快乐的感觉中获得不竭的学习动力。
六、互动意识
影响班级管理的诸因素包括学生状况、家庭教育、制度管理、情感诱导、榜样示范、知识传授等。作为班主任要充分重视各因素之间的关系，把它们融合在一起，共生共长，使之有机搭配形成合力。具体做好以下几个互动，即班级与班级之间的互访互动、学生之间的交流互动、学校与家庭之间的桥梁互动、知识传授与道德培养互动、人文关怀与制度管理互动。做到以上几点互动，就会保持班级管理模式的整体性和协调性，突出班级管理模式的针对性，避免管理模式的机械性，彰显管理模式的情感性，讲究管理模式的效用性，真正使班级管理中诸因素良性互动，收到最佳管理效果。
七、文化意识
学生整天埋头苦读，个性和独特性受到压抑和忽视，为改变这一现实，班主任应给学生构建一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的家园，要重视班级文化的建设。创设班级精神氛围、文化制度、文化环境来熏陶和培育学生的文化人格，努力营造一汪沐浴心灵的文化深潭。让学生沉醉其中，舒展心灵，要引导学生积极参与改善和创建优良的班级文化，提供自主创新人格发展的氛围。
八、楷模意识
捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯指出，教师的职责是用自己的榜样教育学生，作为班主任担负着实施素质教育的伟大而又艰巨的使命，在传播知识的同时，也是对学生思想的教育，更是人格的影响。班主任的一言一行，一举一动，包括正确的人生观、价值观、爱岗敬业、无私奉献的作风，都会因为学生有很强的模仿性和向师性，给学生在思想意识、道德情感方面产生相当的影响，甚至效仿、信仰。班主任应该在自己的言行举止上注意与学生沟通，主动接近学生，拉近师生之间的时空距离，用自己的品行去感化学生，让他们在潜移默化中受到教育。
九、责任意识
作为班主任，无论何时，你都必须关注着你的学生，对你的学生充满期待！只有当你对学生充满了希望的时候，学生才会充满希望地成长；只有当你在集体中营造了积极向上的心理氛围的时候，集体中的每一个成员才会获得成长与发展的动力。要将爱的甘露洒到每一个学生的心里，让爱的阳光照耀每一个学生的心里。不偏爱优秀生，不忽视中等生，不歧视后进生，用爱心去温暖学生，用细心去了解学生，用耐心去等待学生。明确了自身所担负的责任，就会积极地深入学生，做到脑勤、眼勤、手勤、口勤，从而使学生在和谐、健康的班级育人氛围中快速成长。
十、反省意识
哲学上说，社会存在决定社会意识形态。当代中学生面对改革开放的七色阳光，有的理想远大，学习勤奋，竞争意识强；有的信息灵通，思想活跃，善于发表独特的见解；有的放荡不羁，不受意识形态束缚，随意心太强乃至误入歧途。物欲横流的商品经济冲击着时代的脉冲，冲击着我们管理的各个尺度，作为老师，我们不禁发出了这样的感慨：“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”。我们怎样才能使德育教育卓有成效呢？
我们教师大部分都是做过班主任的，班主任的工作在学校德育教育中占有至关重要的位置。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，然而管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。那么怎么样发挥办主任在德育教育中的作用呢？
一、言传身教，身教更重于言教
我们班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，很容易接受教师的言行举止，这样就产生了“严师出高徒”的佳话。这也就是为什么很多高等学府都以“学高为师、身正为范，修身养德，泽被后人”等等名言佳句来熏陶规范全校师生的原因。表现在家里也就有了所谓的“将门出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等说法。由此可见，我们为了培养孩子健康的人格，一定要率先垂范，不论学识、气质、品质和职业道德，都要做学生的楷模；教育他们要学会从自身做起，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，要严格要求自己，该做的必须去做，不该做的坚决不做。
二、充分利用良好的环境和氛围造就人
不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；若生活在鼓励之中，他就学会了自信；若生活在讽刺之中，他就学会了自卑；若生活在表扬之中，他就学会了感激；若生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；若生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，要多注重给予赏识教育，要理解学生，用“宽容”的心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。当然要把溺爱与关爱区别开来，学生犯了错误总是要酌情处理和批评教育的。
三、要多倾听学生的声音，多关爱他们
为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激；当你给他一个不经意的鼓励和微笑时,他一定很高兴；当同学们要托你办事,你一时又办不成,但能主动解释为什么帮不了忙时,他就会对你有好感。所以,经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值,作为投桃报李的结果,必然是“爱人者人恒爱之” 。
怎样才能使同学都喜欢你呢？
古语说：“世事通明皆学问,人情练达即文章”。为了能使你周围的同学都喜欢你,你必须要做到：1、服饰整洁美观;2、善于面含微笑。因为笑脸迎人,就会给人以一种温暖亲切之感。呆板的表情是人际交往中的障碍,它就象一块挂在路口的木牌,告诉人们此路不通。别人会有意回避你,有话少说,无话不说。可见,笑是一种交际手段。3.注意言谈,避免粗言秽语，跷二郎腿, 过于倨傲、目中无人、唯我独尊，都会引起同学对你的反感。4.生活中需要幽默，严肃的课堂也需要幽默。一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，连讲到哪儿都不知道，当然牛头不对马嘴。我笑了，不过是微笑，并幽默地说：“你辛苦了，快洗个脸吧！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
四．要善于控制自己的感情
（一）建立民主平等的师生关系
教育是一种感化人心的工作。班主任要全面了解学生，尊重学生，热爱学生，要理解学生，站在学生的角度去考虑问题，肯定学生的优点，敞开心扉接纳学生，让学生信任老师。班主任要研究学生、改变自己。研究学生即了解学生的家庭环境、个性差异、心理变化、人际关系等，这是老师和学生相处的基础；教师要结合自身情况不断更新工作观念，加强自身修养，加强心理学、教育学等方面知识的扩充。尤其要了解单亲家庭、离异家庭、留守农村给中职生带来的问题和困惑，积极寻求对策。要提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，以建立和谐的师生关系。
（二）构建和谐友爱的生生关系
班集体中同学们的关系是否和睦、友爱，关系着整个班集体的班风和学风，关系着班集体的凝聚力和向心力。构建和谐友爱的生生关系，班主任不仅要善于正面引导，发现好人好事积极肯定、正面表扬，还要善于观察，发现不利于班级团结和友好的事情要暗地调解，及时化解。一个积极健康、团结向上的班级氛围对熏陶学生的情感也很重要。所以，应重视注重班级文化的构建，比如，在教室里张贴名人名言，老师和学生的书画作业展等，对于表现好的同学的作品和言行，要及时给与肯定和鼓励。在班干部的任用上，可以实行轮流值日制，让更多的同学参与到班级管理当中，既可以增强班级集体意识，也可以促进同学们之间的相互理解，又可以锻炼他们的组织和管理能力，促进学生们健康、全面发展。正确合理的评价机制对班级文化、班级人际关系也有很大的促进作用。对学生的综合评价，不应仅仅注重学习成绩，也要引导学生善于发现自己身边同学的优点和长处，肯定他们，学习他们。
（三）不断向班级注入正能量
利用班会、板报栏、阅读角等形式把名人传记、正面新闻、身边平凡人物充满正能量的事迹传递给学生们。中职生阶段的学生，有过一次中考的人生经历，加上很大一部分学生家庭教育的缺失，容易出现以偏概全、思维偏激的情况，很容易只打开一扇门就以为看透了全世界，班主任要多举一些正能量的例子或者多开展一些积极向上的活动来纠正他们的观念偏差。
二、开展学生感兴趣的活动，提升自信心，拓展人际关系
中职生大部分还处在14～18岁这个年龄段，认知旺盛。但基础教育阶段的失利让他们对单纯的说教有一种抵触心理，通过开展丰富多彩的活动则可以调动他们的各种感官，调动他们的积极性和参与性，有针对性地引导学生们认知的发展。学生的个性品质、兴趣爱好，在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于在多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜欢与别人交往；而有热情但欠踏实的学生，在集体活动中通过承担较复杂任务，锻炼得比较冷静、实在。通过集体活动，有特长的同学则可以巩固自己的特长、提升自信心。通过各种活动，同学们之间可以增进了解、拓展人脉、巩固友谊，有助于同学们正确认识自我和了解他人。
三、利用主题班会介绍心理健康方面的知识，进行正面渗透
班会是对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式。针对班集体在一定时期或者特定团体出现的问题，可设定相关主题的班会进行引导。开展心理健康方面的主题班会可产生以下几个方面的作用。
（一）解决实际问题，促进学生们健康成长
班会是自己班同学讨论自己班学生的问题，形式可以灵活多变。善于表达的同学可以当面表达，不善于表达或者不方便当面表达的可以写成纸条或匿名信，班会上收集讨论。班主任对搜集的素材正面引导，介绍相关知识，循循善诱，同学们共同帮助出主意。一堂丰富生动的心理主题班会可以给学生们留下深刻的印象，起到课堂教学难以起到的作用。
（二）提高学生们认识问题的能力，提高自我教育能力
主题班会上学生是主体，班主任主要是引导作用，这种形式有利于提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。召开班会对学生的创造能力、组织能力、协调能力也是一种锻炼和提高，学生们不仅在知识上、心理上有了一个层次的提高，在组织协调能力上也是一种提高，学生们的自我要求、自我完善、自我进取的精神会不断加强。所以，主题班会可以促进学生们自我教育能力的提高。班会还可以采用团体心理辅导的形式，有资质的班主任可以利用这方面的优势进行团体心理辅导，也可以邀请有资质的心理咨询师来具体操作。团体心理辅导可以实现心理辅导的最大化、全员化，可以防止中职生产生不健康心理问题。
四、加强与家长的联系和沟通，构建心理健康教育的双向通道
家庭教育是启蒙教育，也是终身教育，良好的家庭环境对子女的成长至关重要。但中职生家庭的实际情况是有的为独生子女家庭，溺爱成风，有的是离异家庭或父母不和，有的是父母外出打工，孩子在家跟着老人生活，老人疏于管教或无从管教，家庭教育均面临或多或少的缺失或偏离。种种问题需要班主任老师多做工作。一方面，对学生进行个体辅导，多关心，多接纳，多引导。对个别严重心理障碍或心理困扰的，有必要介绍到学校心理咨询室邀请有资质的心理咨询师进行辅导；另一方面，也要及时有效地和家长进行沟通，让家长把了解的情况、心中的想法告诉班主任，班主任则把学校的教育理念传导给家长，适时引导家长，争取家长的配合。班主任有效地开发和利用学生家长这一教育资源，实际上就是充分利用家长教育子女的优势，从德、智、体、美、劳诸方面对学生进行关心和教育，与家长共建和谐班集体。
在远程开放教育模式下，作为导学班主任，我们坚信“教育是服务”的工作理念，“一切为了学生，服务于学生”，为学生提供持续的教学支持服务。电大在线学习网向广大开放教育学生提供网上学习的各种支持服务，采用中央电大远程教学平台、省级电大远程教学平台、分校教学点远程教学平台三级管理。作为远程开放教育的导学班主任，按照远程开放教育的方针和学校有关政策、规定，规范认真地履行工作职责，为学生提供完成学业全过程的管理和服务是最主要的工作内容。概括起来，具体的工作大致可以分为三个阶段。第一，开学前准备工作。包括入学咨询，入学测试辅导，收缴学费、教材费，征订教材、领取发放教材、网上选课等。第二，学期中导学工作。包括面授入学指导培训课、介绍远程开放教育学习方法，开课计划，督促学生学期注册、进入课程学习状态，通知作业形式（在线作业、纸质作业、课程实验等），提醒、督促学生在截止日期之前及时完成作业，查询学生缴费情况、学习状态，通知考试形式（期末笔试、在线考试、上机统考），收取上交纸质作业、免考证明，分发考试通知单等。第三，期末收尾工作。包括考试成绩，了解学员对考试成绩提出的疑问，上报成绩更正信息，通知学员补考报名，分析班级考试情况，督促下学期学习进度，下学习开课计划，通知上交下学期学费等。当然，做好一名远程开放教育的导学班主任，仅仅完成常规的查询、通知、分发、收取、上报等服务事宜还远远不够，我们更应该是学生自主学习的引路人，引导学生按照教学程序及时完成学业，仔细了解在学习过程中遇到的各种问题，耐心、诚心地解答学生的各种困惑，帮助学生准确查找网上信息、充分利用网上资源，通过建立班级QQ群、飞信群、学习小组等方式，创建和谐的交流环境，消除网络学习的孤独感。当然，在某些时候，班主任还必须是学生的牵引绳、助推器，对一些跟不上学习进度的学生，有畏难情绪的学生，仔细寻找问题的原因，耐心介绍远程教育的特点、网络学习的方法，增强他的信心，平时多加以关注，多加以督促，关键的时候拉他一下，推他一把，帮助他按时完成学业，顺利取得学历。
二、积极探索，努力创造高效科学的班级服务方法和手段
1．上好开学培训第一课，打好远程开放教育学习的基础
良好的开端是成功的一半，开学培训第一课是为学生开展远程教育学习打开的第一扇大门，对今后的教学有良好的推动效应，意义十分重要。因此，对于每个年级的新生，我们都会坚持安排入学指导培训，并且是分时间段安排3次左右，力求每一位新入学的学生都能到课面授。开学培训第一课，往往都是由导学班主任老师亲自承担课程。具体的课程安排中包括三大项：第一，双方作一个自我介绍，让导学班主任能够和学生面对面地接触沟通，双方有一个实际的了解，为以后通过电子通信、网络联系等奠定一个良好的基础，而不是完全以一种虚拟状态呈现，增强学生对班主任的亲切感；第二，进入课程的核心内容，班主任老师在课堂上将详细为学生介绍远程开放教育的历史发展，加强学生对开放教育的认同感，重点介绍远程开放教育学习的特点、方法和程序，消除学生对远程教育的某些顾虑和困惑，帮助学生建立网络学习的信心；第三，引导学生根据开放教育的特点和自身的工作实际情况，制定学期的学习计划，明确学期的学习目标，克服对远程开放教育学习的陌生感和畏惧感。通过近几年的班主任实践工作表明，开学培训第一课，基本上能够实现让学生了解远程开放教育的基本特点，从心理上接受远程教育这种方式，初步掌握网上教学平台的使用方法，为今后班级管理服务打下扎实基础，使得学习支持服务收到事半功倍的效果。
2．建立有效的沟通平台，增强学生的学校归属感
学校归属感是学生在学校环境中得到老师和同学们的接受、尊重和支持的感觉，在学校生活和课堂活动中感觉自己是重要的一部分。学校归属感是学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。可能是电大这种开放学习的特殊性，不像全日制高校，学生需要每天学习和生活在学校内，因此学生与老师、学校之间无可避免地产生了疏离，使得电大的学生学校归属感普遍比较差，不少学生仅仅把电大作为一个提供文凭的场所。为了增强学生的学校归属感，构建相互扶持的学习共同体，创建一种适宜的学习氛围，我们根据远程开放教育的特点，除了利用网上教学平台上沟通联系方式以外，还结合学生所报专业，分班建立QQ群、飞信群、选任班委会、组建学习小组。班主任通过论坛、QQ群、飞信群、学习小组等网络平台对学生保持持续的关注，不仅有效利用这些平台通知学生完成诸如交学费、领教材、交作业等日常学习事务，更重要的是利用这些平台加强老师与学生、学生与学生的联系，共同交流分享学习过程中的苦与乐，共同探讨解决在学习中遇到的问题与困难，使学生感觉到虽然没有在教室里共同学习，但学习集体仍然存在，师生之间、学生之间的帮助和关心并没有缺少。开放教育绝不等于一个人的战斗，消除学生分离学习的孤独感，增强学生对学校的认同感。
3．调动学生的热情和积极性，让学生来帮助学生解决学习过程中遇到的一些困难
开放教育教育对象开放，不受年龄、职业等限制，大多数学生都是在职人员。在职人员工学矛盾突出，不少学生反映到校参加面授辅导困难，即使是网上学习时间也比较分散。如此同时导学班主任也不可能24小时提供在线服务。在面授以外，在导学班主任离线状态下，如果能充分调动学生的热情和积极性，增强学生之间的交流和互助，让学生来帮助学生解决学习过程中遇到的一些困难，往往能取得意想不到的效果。比如组织学生加强对完成形成性作业的探讨，鼓励没来参加面授的学生向来参加面授的学生请教，及时地表扬提供帮助的同学，并且欣赏和赞同他们之间的这种互帮互助。长期坚持这样做，能不断地调动学生的积极性和热情，增进学生之间的同学情谊，从而形成良好的学习风气和学习氛围。
4．对特殊群体的学生，采取特别的关注和鼓励
这里的特殊群体学生，结合我校特点主要指的是年龄偏大（40～50岁左右）的学生和长期在外地工作的学生。对于这两类学生由于受年龄或工作环境的限制，参加远程开放教育会更加困难，顾虑心理和畏难情绪表现突出，从而学习过程中容易掉队，甚至产生厌学弃学心理。因此，针对这些特殊群体学生，我们不但对学习者本人要保持密切的关注，同时加强与其家人、朋友的联系沟通，尤其是加强与他关系密切的配偶、男女朋友的联系，取得他们的家人和朋友对他学习的支持，鼓励他们的家人和朋友对他学习予以积极地配合和真诚地关心，从而更好地树立这些特殊群体学生学习的自信心、增强学习的主动性，引导鼓励他们顺利完成学习计划，达到学习目标。
三、用心服务，用勤补拙，树立好基层教学单位的品牌
班主任是学校教育的细胞工程，他们一头连着教师和学校，另一头连着学员，能否起到桥梁和纽带作用，很大程度上取决于他对学校、教师、学员信息的掌握和运用情况。成人教育论文的班主任设置同样是决定一个学校继续教育水平的重要因素之一。班主任工作的效果直接影响学校成人继续教育的办学质量和信誉。
成人高等教育有多种不同形式，成人学历函授教育、网络远程教育、广播电视大学教育等，其中，成人学历函授教育是成人继续教育的重要形式。函授教育质量是学校函授教育的生命，强化教育管理，已经成为提高函授教育质量的关键。
与成人脱产学生相比，函授学生有其独特之处。如何结合成人学员的特点，对函授班级实施有效的管理，笔者根据多年担任函授班主任的经验，从确立班主任管理为核心，建立完善班级管理制度；从扮演好班主任的角色，履行班主任工作职责；以及明确工作思路，采取科学管理及招生宣传三个方面进行探讨。
一、确立班主任管理为核心，建立完善班级管理制度
近年来，随着社会的发展和高等教育大众化的逐步实现，普通高校成人教育的学生越来越多。与全日制的学生相比，他们的总体素质参差不齐，其文化基础也相对下降。随之，很多新的问题和矛盾也不断出现，从而使成人教育班主任工作的难度越来越大。因此，函授教育的管理主要以班主任工作为核心，班主任工作的质量对学员函授工作的成效具有十分重要的作用。作为站在函授教育管理第一线的班主任，其肩负的重任确实是很大的。这就要求班主任调整管理理念，认真分析学员的个性，制定出合理、有效、有针对性的策略，应当认真贯彻成人教育精神，努力提高自身素质，为学员和任课教师提供一个良好、愉悦的学习和教学环境，积极有效地开展班主任工作，加强学生管理，保证函授教学过程顺利实施。
成教院函授学员主要为在职的各行各业成员，作为在职人员接受继续教育，他们的求学动机、求学过程表现为以提高学历层次为主，进修业务知识、更新知识获取信息为辅。因此形成学生管理工作内容的特殊性。这些有一定社会工作经验的学生，他们的世界观和人生观已经基本定型，具有较强的生活自理能力，判断是非的能力和处理人际关系的能力，又由于他们经历的特殊性和他们与家庭、社会紧密相连的特点，使得教育管理工作在某些方面复杂化。函授教育的特点，一是学制时间长，学员工学矛盾突出，学习时间少；二是业余自学分散，平时学习得不到老师帮助，课本知识完全靠自己钻研，学习条件差；三是函授课程多，每门课安排时间相对少，加上学生普遍年龄较大，记忆力下降，学习有一定困难。因此，函授教学是十分艰辛的，正是在这种艰苦的教学环境中，每个人都会产生这样或那样的思想和不规范的教学行为，基于上述原因，班主任在对成人函授教学进行教育教学管理时，除了遵循一般的教育教学管理的原则和方法外，还要结合具体情况，体现成人函授学生的特点，优化学生的管理，从而保证各个教育教学环节的顺利进行。
1、充分发挥班委会组织作用
班主任要组建一个强有力的学生干部队伍，班级工作就会得心应手。成人学习的日常管理，不同于普通中小学生的管理，主要以自我管理为主。因此，物色培养班干部并使之成为得力的助手，是班主任的一项重要工作。班干部是班集体的火车头，班主任要带好不止一个班，离不开班干部的参与和帮助。把那些有威信、组织能力强的学生选进班委会，充分发挥他们的特长和管理才能，是搞好班级管理的关键。所以，班主任在新班组建班委会的过程中，应利用新生报到时，新生发书时，观察了解，个别征求学生意见，选出班上最优秀的，大家一致赞成的学生作为班委会的成员，为2.5年的班级管理工作打下良好的基础
2、制定成人教育学生管理的教育教学工作流程
函授学员绝大多数来自社会第一线，遇到的第一个不适应，就是工学矛盾严重，表现为他们中多数人，身在课堂，心还挂念着单位的工作、家中的孩子等，这些矛盾的角色因素，都是影响学生不能迅速适应新角色的干扰因素。因此，班主任就要充分理解他们求学不易的心情并积极与有关方面联系，尽量为学生创造良好的学习、生活环境并要努力帮助他们解决有可能解决的问题。比如，远道不方便前来上课的学员，允许他们在单位证明的情况下，由本人或部门领导写好请假条盖上单位公章递交班主任。“没有规矩，不成方圆“，严字当头是班主任管理工作的前提，函授学生学习面临工作、学习、家务、社会活动等事务，思想负担很重，精力比较分散，他们参加在职学习，确实要克服诸多困难。要使一个班形成团结、勤奋、守纪的良好班风，没有严格的纪律是不行的。班主任要富爱于严，严中有爱，以情感人，才能以理服人，”情通理达“”理直情正“便是班主任工作成功的有效方法。班级工作要做到组织严密、纪律严明。学员一入学，就结合学校制定的《成人教育学生学籍管理实施细则》，组织学习“学员学籍管理规定”，讨论制定班级“学员考勤制度”，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，促使他们尽快适应学校教育教学要求，努力完成学习任务，争取考试合格，均能在规定年限内顺利获取毕业证书外，本科阶段的学员尽量通过努力，获取一张难能可贵的学位证书。
二、扮演好班主任的角色，严格履行函授班班主任教育、管理、服务职责
成教工作的每一个岗位都有相应的工作职责、工作流程和工作标准，班主任尤其如此。针对函授学生的特点，班主任在每届学生开学之初专门开设入学教育环节进行动员，强调学习、考试纪律，明确学习目的，端正考试态度。期间通过与学员进行班会、座谈会等形式有效沟通，了解其学习需要和对学校管理意见，尽可能满足学员合理要求，尽量保证服务到位，让每位学员顺利学习、完成考试环节。
在学期考试前，作为函授班主任，要为每个班级每位学员制作考试通知信息，包括考试课程、考试地点、考试时间等，对在企信通未能发送成功的学员务必跟踪及时保持电话联系，确保每位学员都能明确自己的考试信息，及时到位参加考试。利用考试阶段的学生集中之期，为每位学员发放下学期开学通知单，内设报到日期，所交费用等要求，并组织班干部及时完成一些重要事情。学生报到期间发放教材，对学生证进行注册，公布考试成绩，发放课程表、组织补考工作等，并确保当天报到率达到90%以上。每门课上课前一天尽量短信提醒这些学员按时前来，课前组织签到，对未到学员通过短信、QQ等了解其缺课情况，因工作原因等特殊情况不能前来上课，可以上交单位盖章的请假条。无故缺课三分之二以上，将对其平时成绩进行相应扣分，严格监督考勤制度。
三、明确工作思路，采取科学管理及招生宣传
成人学历教育的班主任应根据教育特性及班级特点，有针对性地开展工作，重点做好管理与服务、招生与宣传两方面工作。管理工作主要可通过制定班级管理细则、成立强有力的班干部队伍、完善考核评价体系等手段实施有效管理；服务工作主要可通过建立QQ群、江阴终身学习网等网络通信平台开展多种形式宣传教育活动、为学生提供职业生涯规划指导、充分利用社会资源促进招生宣传等达到强化服务意识，提高服务质量，从而扩大成人学历继续教育招生规模的最终目的。
1、充分尊重学生，真正架起师生之间心灵的桥梁
教育管理是一门科学，也是一门艺术，班主任不仅要有丰富的文化素养，还要懂得教育教学规律。成人函授班的班主任面临的是复杂多变的学生，他们比中学生、普通高校的大学生更强烈地希望获得老师的尊重与帮助。他们讨厌中学时代那种具有浓厚的师道尊严的教育管理模式，他们希望教师更具有朋友色彩而不是那种不通人情的老夫子或机械传授知识与指令的复读机；他们希望教师更多地以兄弟姐妹般的关爱形式提出要求而不是传道式地宣传教条；他们希望与教师建立一种真正平等的朋友式的师生关系。如果学生们的这种心理需求在教师那里获得了肯定，他们就会产生对教师的亲切感、依赖感、信任感，良好的师生关系就会形成。成人的自制能力相对较强，一旦他们在心里对你班主任产生了认同感，他们就会乐意接受你的的说教与要求，也会自觉地配合该班主任的教育管理工作，甚至主动帮助你进行有效的招生宣传，即“亲其师，信其道”，从而取得良好的教育教学管理成效。因此，班主任应该经常深入学生之中，了解学生、关爱学生、尊重学生，把关心与管理、尊重与教育有机结合起来，做学生的朋友与亲人，那么无形之中他们就能够成为你一支强有力的招生队伍。
2、照顾成人函授学生特点，做到教育管理工作宽严适度
成人函授学生是一种较为特别的学生，他们拥有多重身份。首先，他们都是已有固定工作单位的工作人员，这就使得他们在学习期间，不仅受到学习学校规章制度的束缚，还要受到工作单位一定程度的制约。对于工作单位向他们提出的一些要求和需要，他们要及时作出反映的事情，他们是不敢有丝毫怠慢的；其次，函授学生或是一家之长的人，一旦家庭中发生了突发性的急事时，他们不得不出面承担或部分承担家庭的责任，这也使得一些学生在某些重要时刻比如考试也被迫缺考去处理相关事情。因此，班主任应充分认识函授学生的这种特殊性和合理性，避免完全照搬普通高校的管理模式，正确处理学生因
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，学的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落实
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。
开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、营造良好的学习环境
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
四、培养学生竞争意识和竞争心理
中职生中，一部分生活自理能力差，日常生活没有规律；一部分无原则交友，与社会上不三不四，甚至有恶习的人混在一起；一部分在与朋友、同学和老师的交往中常处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态，戒备心重，交际范围狭窄，沟通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受；一部分抽烟、酗酒、打架、骂人、说脏话、、谈恋爱、上网成癖等。为了解决这些问题，班主任要放低身段，保持一颗爱心，懂得换位思考，用心接纳学生，让其感受到班主任的关心和真诚，这时他们自然就愿意走近班主任，班主任就会在不知不觉中成为学生的“好伙伴”，就能随时掌握并及时处理学生生活中遇到的问题，通过生活习惯养成教育，使学生逐渐养成讲秩序、讲公德、有理智的好习惯，从而提高学生的生活能力。
2在学习习惯养成教育中，班主任是“辅导员”
大多数中职生是由于没能考进高中才选择来中职学校读书的，他们当中有相当一部分没有养成良好的学习习惯，学习起来深感费力。进入中职学校后，学生对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，学习过程中会产生很多困难，容易产生自卑等负面情绪，影响其学习的主动性和积极性。这就要求班主任在做好管理工作的同时帮助其寻找适合的学习方法，当好学生的“辅导员”。“授人以鱼不如授人以渔”，要给学生切实的帮助和辅导，从而使学生爱上学习，学会学习，通过学习习惯养成教育，教会学生学习的方法，提高学习效率，促进其文化素质的提高。
3在纪律习惯养成教育中，班主任是“大法官”
一部分中职生迟到、早退、旷课，上课睡觉、聊天、玩手机等。不以规矩不能成方圆，遇到学生违纪时，班主任应担当班级的“大法官”，对学生的言行进行公正评判，提出明确的改正要求。这时的班主任应采取最有效的方式教育出现问题的学生，并且给予其必要的“惩处”。
4在卫生习惯养成教育中，班主任是“保洁员”
有的中职生喜欢吃零食，然后将包装袋、果皮、瓜子皮等随手乱扔；有的乱写、乱画、乱踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱内，有的不勤洗衣服等。有人曾生动地阐释教育，说“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。因此，班主任要言传身教，以实际行动去影响学生，甚至担当“保洁员”角色。
5在思想品德养成教育中，班主任是“领头雁”
有的中职生不能正确对待生活中遇到的挫折，易冲动、不理智且不计后果；有的撒谎、不讲信用、偷窃；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不使用礼貌用语；有的崇尚“另类”，穿奇装异服，标新立异，理怪发型、染发装酷，男生戴耳环、纹身刺青、穿拖鞋上课，女生戴首饰、染指甲、染发、烫发、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班级这个团队中，班主任就是这个团队的“领头雁”。班主任要为团队成员树立明确的、共同的目标，引领团队所有成员围绕这个目标前进，增强学生的团队荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。从而使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优良品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
6在心理健康教育中，班主任是“心灵培育师”
绝大多数中职生在中学阶段是“问题学生”，不愿意学习或不喜欢学习，且有很强的逆反心理。由于年龄的关系，他们的认知能力有限，很容易盲从。比如，讲究“哥们”义气，好结帮斗殴；觉得抽烟很酷，就模仿抽烟；觉得喝酒才像“爷们”，就拼命喝酒；看到别人谈“恋爱”，自己也不甘落后；本来在教师和家长的鼓励下还有“雄心壮志”，要好好学习，可是当看到别的同学不学，自己也就不学了。这时班主任的任务是做学生“心灵的培育师”，培育学生求真向善趋美的心灵，引导学生健康成长，让学生“成人”。苏霍姆林斯基曾要求每一位教师都要具有深入学生精神世界的本领，他说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”他还告诫说“：别让任何一次心灵震荡不知不觉地从身边掠过。教师要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”
7在安全习惯养成教育中，班主任是“110”
有的逃课、跳窗、越墙外出上网；有的携带或藏匿管制性器械、刀具，或与社会上不三不四的人勾结进行敲诈勒索等；有的易冲动，甚至出现自残、自杀的极端行为等，这些都是中职校园的安全隐患。当学生的财物或生命安全受到威胁时，班主任要挺身而出，关心学生、爱护学生、帮助学生，为学生排忧解难，同时还要经常性地开展安全教育。此时，班主任就是保护学生的“110”。
8在劳动习惯养成教育中，班主任是“战斗员”
有相当一部分中职生习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，劳动意识不强，劳动技能差，不珍惜父母的劳动成果。在责怪学生的同时，教师应该进行思考。许多教师在教育学生时，经常以劳动作为惩戒学生的手段。这种惩罚性的劳动往往会激起学生的逆反心理，让学生对劳动产生厌恶感。这样，不仅不能调动学生的劳动积极性，而且还让学生对劳动光荣的传统美德产生质疑。另外教师没有教会学生怎样使用劳动工具，没有为学生正确示范、做出榜样。所谓“喊破嗓子，不如干出样子”，正是强调“身教”的重要性。此时，班主任承担的是“战斗员”的角色，班主任和学生是一个战壕里的“战友”，要带领学生进行劳动，教会学生如何劳动，教育学生树立正确的劳动观念，通过劳动习惯养成教育，培养学生的劳动兴趣，提高学生的劳动意识。
9在良好职业行为习惯养成教育中，班主任是“领路人”
中等职业学校开展学生职业生涯规划教育是社会经济变革和中等职业教育的本质要求。由于社会的快速发展，竞争的不断加剧，不能体察时代变异和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从，结果不仅一事无成，身心也受到严重的影响。因此，对中职生应及早开展职业行为习惯养成教育，班主任要引领其做好职业生涯规划，认清自己，并在开发自身潜能上不断探索，正确掌握人生方向，创造成功的人生。
10在处理各方面关系中，班主任是“协调人”
班级作为一个小群体，具有群体的一般特征：遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。尤其是当新接手一个班级后，学生的学习和生活习惯大相径庭，显得散乱无章，此时最需要的班主任尽快使学生的思想、行动步调一致。班主任首先要组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合校纪校规制订出适合本班实际的班级公约，使学生有规可循。公约内容包括课堂常规、文明礼仪要求、课间活动办法、放学路队制度、优秀学生评比准则和奖惩规定等，让学生行有所依，进而规范自己的言行。例如，可以对学生实行量化积分制，助人为乐一次加2分，为集体奉献一次加3分，积极发言一次加3分等，每周做好统计并予以公布，激发学生争优创先的潜在力量。其次，要求每个学生制定出可行的学习目标和学习计划。依据实施目标和计划，做到有始有终，不折不扣，遵循“没有规矩，不成方圆”的道理。为了快速形成“团结友爱、勤奋严谨”的良好班风，可以利用学校组织的活动、劳动及班会等锻炼学生意志，培养他们集体荣誉感。例如，在运动会上，我班参加比赛的小运动员均能竭力拼搏，力争为个人赢一份彩，为班级出一份力。他们在赛场上似火的激情，坚定的目光，深深感染了在场的每一个人，牵动着全班同学的心。同学们为运动员呐喊助威，端茶递水，嘘寒问暖，一幕幕化为一股暖流，化为一种力量。学生会为夺得一张奖状而自豪，也会为一次失误而痛心，会因为帮助同学付出真诚而自豪，也会为自己的错误而自责，继而变得乐观、积极、向上。
二、培养班委团队，树好榜样形象
班干部是学生的榜样和向导，他们的一言一行势必影响到全体学生，因此选拔班干部极其关键。担任班干部的学生必须具备多方面的优良素质和能力，有责任心，有学习力，有良好的心理素质和较强的沟通能力。对班委干部的选拔可以采用多种多样的形式，如采取无记名投票、自我推荐等方式进行选拔。经过民主推选产生班干部后，班主任须对班委各成员进行合理分工，让他们各负其责，通力合作。如班长负责协调本班各项工作，做到统筹安排；副班长协助班长开展工作，督查学生的学习情况、行为习惯；学习委员必须以极强的责任心，配合并完成老师要求的学习任务；其他如文娱、卫生、体育等委员都应各施其职。此外，发挥班内流动的积极力量，创造人人参与管理的机会，将极大调动学生的服务意识和大局意识，增强班级的凝聚力。如本班建立了“红领巾监督岗”，设立三个岗位，即“纪律监督员”“卫生监督员”“路队监督员”，以轮流的形式管理班集体。一段时间后，本班纪律严明，室内室外一尘不染，放学路队整齐有序，还涌现出一批有能力的积极分子，他们均能在集体活动中充分展示自己的智慧，提升了影响力，也促使了更多榜样的出现。班主任要把权利下放给班干部，对他们的付出充分肯定，对他们的失误报以宽容，这样在班级内就能形成互相监督的公平氛围。学生管理学生，以点带面，继而自我约束，师生一盘棋，齐抓共管，共营良好局面。
三、呵护学生心灵，培养良好习惯
[关键词]学生安全教育责任管理
近年来，随着社会的发展变化和九年制义务教育的普及，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。
一、对学生进行安全教育的必要性
1.复杂的社会治安形势的需要
随着九年制义务教育的推广和我国人口发展的规律，在校小学生人数大幅度增长，校园社会化现象日益明显，校内及校园周边环境日趋复杂。学生来校途中发生意外事故、宿舍内财物丢失、打架斗殴事件等时有发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时，学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识，不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人，自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争，而且还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。
2.提高小学生安全意识的需要
根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，看到违法事件，没有关系到自己切身利益，装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，要加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。
二、班主任在学生安全教育中承担的责任和管理方法
1.班主任安全管理责任
(1)安全教育责任。班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。
(2)安全告知责任。班主任的告知可分为四个方面：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。
(3)安全告诫责任。班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。
(4)安全防范责任。班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。
(5)安全救护责任。学生一旦发生安全事故后，除要及时按制度规定上报，还要力所能及地进行自护自救，并采取得力措施防止事故的扩大。
2.安全教育的方法
(1)多讲
班主任要对学校制订的安全制度和安全措施，经常宣传，具体落实。在五一、十一、寒暑假时让学生签定公约。安全工作，要深入人心，落实到位。安全工作，要天天讲，处处讲，时时讲，人人讲，不厌其烦地讲，哪怕每次说的是现话，都要时时向学生敲警钟。因为学生易冲动，自制力差，可塑性大，所以班主任“千万不要忘记安全工作”。利用班会、晨会、采用集中、分散相结合等方式，把安全风吹进学生心里。只有安全意识扎根于学生头脑之中，我们的安全工作才算做到家。
(2)多做
每周的班会都要对学生进行安全教育如：学生人身和财产安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作为班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在侥幸心理和投机取巧，而应该脚踏实地、防患未然。教室内，书写安全标语，危险处设置警示牌，多组织学生学习有关安全、法制知识，演唱安全歌等。班级开展争当“安全星”活动。利用各种活动，不同形式让安全意识“随风潜入心，润人细无声”。进行有关安全的主题班会。
(3)做细
安全工作，我们做得多，说得多，这还不够，必须细管理。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。安全工作无小事，安全责任重泰山。的确如此，事实上，学生大部分时间在学校，大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间(即课余时间)。事实证明，我们很多的纠纷，安全事故，就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点，认为学生该休息，我们也该休息，此时学生失控，最易出乱。作为班主任老师要善于空档的管理，细致入微的管理。否则，必存在这样或那样的安全隐患。
(4)多沟通
购物车(0)