时间：2023-05-23 17:28:13
导语：在计算机设计专业的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1）依赖网络过多互联网的广泛应用，学生对计算机的操作和了解越来越深入，丰富的网络资源成为学生偷懒抄袭的工具，学生对计算机操作越来越熟练，造成了学生学习过程的惰性，虽然有些积极性较高，但由于设计过于肤浅，没有特色。同时网络上大量的类似作品也限制了学生想象力的发挥，很难做出一些优秀而具有个性的作品。2）未打破传统的教学模式对于艺术设计的学习，入门和深入了解设计对于学生来说是必不可少的，所以传统的教学模式可以发挥一定的作用，而对于计算机这个新兴的课程，传统的教学模式并不能让教学达到比较好的效果。当前，在计算机辅助设计授课中缺乏一些全能型的教师，在实际授课中，只是按部就班，按照教材内容，逐个教学，仅仅是在课堂中穿插一些简单的实例，执行简单的口令，连贯性较差，不能将理论和实践相结合，特别是对于高职学生来说，掌握其内容有一定的困难，教学效果不尽人意。另外一种误区就是，很多用人单位招聘员工，要求能够熟练运用计算机进行设计，因此，有些高职院校把计算机作为艺术设计的主要实践课程，让学生不断地进行操作练习，而忽略了对学生艺术设计基本思路、创新性理念的培养，使得学生对专业基础知识掌握得不够牢固，缺乏钻研，造成设计的作品缺乏内涵，只是会使用计算机制作图形的绘图员而已。3）教学设备资源不足随着近年来各高校的不断不扩招，学生数量迅速增多，使得学校的教学资源出现严重不足，尽管学校也在不断地去增加设备，但增长的速度远远不如学生数量增加的速度，再加上一些硬件设施资金投入不足，对于艺术设计所涉及的课程并不能满足所需求，使得学生在课上无法进行充分的实践与练习，效果不好。
二、对计算机辅助设计在艺术设计教学中应用的建议
通过上面的分析，计算机它有在传统艺术设计中无法比拟的优点，但也存在一些现实的问题，因此，如何正确的运用计算机辅助设计，并在艺术设计中进行完美应用，是需要一些方法来实现的。1、强化师资队伍，完善硬件条件师资队伍素质的高低决定了学校培养的学生的好坏，鼓励和要求教师去参加进修培训或者是下企业进行锻炼，能从根本上去提高教师队伍的素质，增强教师的教学水平和能力，争取每一位教师都具有“双师”素质。另外，专业课程所需的硬件设施的投资也要相应增加，或者是合理安排学生的上课次序，争取让每一位学生上课期间都能够得到锻炼。2、正确定位计算机辅助设计虽然计算机在艺术设计的教学中起着十分重要的作用，但是我们不能过于夸大计算机的作用，计算机在艺术设计教学中只是起到一些辅助的作用，设计作品不能用计算机全部完成。我们学习计算机，只是要求学生能够掌握其操作，在掌握了一定的设计技巧、思路、方法后，利用计算机设计出自己的作品来。特别是网络资源的采用上，应定要注意挑选和吸收，取其精华，去其糟粕，不可一切照收！3、改变教学模式我们前面提到，传统的教学模式并不能满足现在计算机辅助设计的教学要求，因此我们要找到新的，适用于其课程的教学模式。我们可以以实例的形式去讲授计算机的操作，并且通过分析实例，结合所学知识，让学生了解其设计的内涵，与理论课程之间有一个很好的衔接过渡阶段，并且鼓励学生多做多练多想，边理解边记忆，达到融会贯通的学习效果。4、合理安排课程教学，改革考核制度专业课程的开设，应以专业特点以及主次进行设置，要尽可能的标准化、规范化。要根据专业方向的不同去选择相应的软件课程，对于相对较重要难理解的计算机辅助课程，可以分阶段，分层次进行课程设计，让学生分清主次，有目的的学习。计算机辅助设计课程的考核也要与以往的理论课程的考核有所区别，计算机课以实践为主，以往的考核注重学生的理论知识的掌握，不能体现学生的综合素质水平，因此，其考核方式可以实行“实践操作+理论+平时”的模式，把学生对计算机辅助设计的熟练程度，专业知识掌握的程度和平时作业完成情况以及上课表现结合起来，让学生认识到平时的积累，避免死记硬背。
三、结语
【关键词】计算机 实践教学 理论
【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0238-02
1.计算机专业实践体系的概述
计算机有软件和硬件两大部分组成，软件又包括应用软件和系统软件。随着全国近几年的课改深入，书本上的理论知识已经不能满足社会和企业的需要。理论与实践结合的综合型职业教学人才，才是现代社会中所不可或缺的技术人才和知识人才。为了满足各个领域的人才需求和自身的工作选择需求，计算机专业的教学体系必须进行改革，即理论教学体系向实践教学体系的转变。对于计算机专业来说，计算机专业的教学实践体系中，也会和学习计算机知识一样，将计算机实践体系分为硬件和软件两大部分。计算机专业实践体系的软件部分主要研究软件在计算机系统上的编程和运用，并在实践中不断摸索其中的组成，不断挖掘出计算机软件的性能和各种语言的描述方法。纸上谈兵在计算机教学体系中永远培养不出一批良好的将军。硬件是基础，软件是灵魂。在实践教学中，本专业学生对于软件的构造有极大的要求，只有不断的去调试和修改，才能编制出一个完整没有错误的软件，才能应用于实践。除了软件，硬件也占据着不可忽视的地位。硬件是计算机实践的基础和必备的条件，有了硬件，软件才能正常运行，才能有软件实践的平台。在计算机实践体系中，不仅要从实物中认识到计算机组成的原理，还要能了解其基本组成部分，计算机硬件的运行，存储和控制职能等。传统的理论教学体系不能满足学生的基本需求，也不能使学生充分吸收课堂知识，俗话说，实践出真知。此处所说的实践体系并不是单单指在学校的教学中的实践，是在以学校理论基础扎实的前提下，实施的以校内实施为前期，以校外实践为主要训练内容的计算机专业实践教学体系。根据当下的发展情势我们了解到，现在只有百分之二的职业学校毕业生从事着与专业对口的工作，所以，要想成为这百分之二中的一员，就必须拥有淘汰掉剩下百分之九十八的竞争对手的实力。对于计算机招聘的企事业单位的要求，都是以有工作经验者优先，如毕业时已有工作实践经验，就已经很大程度上提高了自身的竞争优势。其剩下的便是对自身知识掌握的能力。这是建立计算机专业实践教学体系的最终目的。但是在达到目的之前，还要先了解一下计算机专业实践教学体系建立的初衷。随着计算机技术的不断发展，在校的计算机专业学生陷入一种“烫手山芋”的状态，企业陷入一种专业人员极度缺乏但是却不愿意聘请职业学校毕业生的尴尬境地。主要是因为校内的理论知识框架下培养的学生，对于企业的商业价值不大。而学校教师与学生也均处在计算机难，难于上青天的教学难点上，知识的死记硬背对于学生没有丝毫作用。所以，针对学生实践较少，课程实践部分不能很好与市场实际需求接轨、校企合作力度不大等真正现状，提出了现在的专门针对计算机专业的实践教学体系的建设，这也引起了人们对职业教育的思考，理论知识不再是衡量我们学习知识和能力的唯一标准，而是要根据自身专业知识和行业需求，不断使自身优化成社会和企业所需要的即招即用型人才，不会再出现孔乙己的知识分子的社会，而是觉醒后适应社会的能力型人才。所以，计算机专业实践教学体系的构建为其他领域问题提供了一个前车之鉴，要前进，就需要改革和创新。
2.实践教学体系框架的构建
在了解到计算机专业的实践教学体系的重要性后，我们必须采取相对应的措施去满足在教学中对实践体系的需求。从整体上构建一个实践教学体系的框架。第一，学校应该建立起一个完善的针对于计算机专业的理论实践一体化的课程体系。在理论课的基础上，增加实践的内容。学校为计算机实践体系创造一个良好的学习环境和学习条件，理论知识以后的实践强化学习是必经之路，为了学校教学质量的提高，也为了实现计算机专业人才培养目标，学校应该承担起创造学习环境的责任。第二，以学校计算机教研组为中心，展开一些计算机实践的项目。项目的难度要使学生能够承受，结合书本里的理论知识，加强学生的创新意识和对计算机理解能力的强化训练，由老师或者更高一级的计算机专业的学生起到一个指导作用，对一些实战中的技术在不断重复中熟练地掌握，最终达到计算机专业实践教学的最终目的。在项目的跟进过程中，需要不断总结自身的问题和储备不足的理论知识，再一次的准备之后，又再一次的进行实践的操作，如此的循环往复，在实践的课程中不断提高自己的能力，改正自己的不足之处。做到基本了解计算机的硬件结构，更深层次的认识软件的应用创造过程。第三，建立与企业和用人单位的长期联系。除了在校内的机房接受的实践知识外，校外与校内的结合是完全有必要的，学校是一个小社会，但是在真正的社会里所要面对的变化是在学校里学习不到的，所以，校企合作、顶岗实习、工学结合等形式是实践教学体系的重要内容，与企业建立一种深层次的合作关系，建立稳固的校外实训基地，定期定岗实习，将学习过程与企业实践交叉进行，使校园文化与优秀企业文化紧密结合，全面提高学生的实践能力、岗位能力、就业意识和职业素养。使学生从“学校人”转变为做“职业人 ”。这一框架的构建加强了计算机专业实践教学与计算机实践企业教学的联系，实现了学校教学与企业的无缝对接。
3.实践体系的主要内容及其重要性
在构建出计算机专业的实践教学体系后，必须对计算计专业的实践教学体系的主要内容进行扩充，那么下面我们先来看看计算机专业实践体系的主要内容。首先，需要学校提供一个良好的实践环境和设备。巧妇难为无米之炊，一个固定的实践场所和充足的计算机设备是保证计算机实践教学体系顺利实施的必要装备。其次，学校应该安排适量的实践课程。使学生能够有充足系统的时间把理论知识应用于实践，在不断实践和自己的摸索中会慢慢掌握和消化书本上理论知识。在实践中操作，还会产生学生自身能力的激发，达到举一反三的教学效果。提高我们教师的教学质量，也使学校向社会输送的知识技能型人才的专业素质有所提高。第三，建立校内或者学校与学校之间的竞争机制，以强化计算机实践体系的完善和应用。不定期的在学校举行以校内为单位的计算机专业的实践操作大赛，以物质或者荣誉作为奖励，以鼓励的方式刺激学生的实践学习兴趣和实践学习能力。还可以根据校内选拔结果，选出表现最优秀的学生代表学校参加市级、省级甚至国家级的计算机实践操作大赛，这不但可以提高自己的专业水准，还能为以后就业创造一定的竞争优势，所以计算机专业的实践体系的构造和实施势在必行。第四，在计算机语言的选择上，要具有针对性和实用性。现在世界上计算机编程的语言的多样化能适应计算机专业人士自身的需求，但是也对学习计算机的学生产生一定的困难以至于笼统接受所有语言的教学方式。在计算机教学的实践教学体系中，语言学习的深入性和专一性就成为了一个严峻的课题。学生应该精通一种或者两种语言，如果只是学习表面知识，甚至一种语言也不能熟练掌握，那么以后就不能在计算机行业长久立足。现在企业和用人单位对计算机人才的要求越加苛刻，只有理论知识的计算机人才已经慢慢从计算机市场中退出历史舞台，继而代替的是能把理论实践结合起来为用人单位所用的复合型人才。
计算机专业实践体系的主要内容从侧面反映出它在各个方面的重要性，下面我们分析一下计算机实践教学体系的重要性。首先，从学校的角度来看，培养社会和企业所需要的人才是学校的目标，学生的整体素质体现了整个学校甚至整个教育的成功性，所以计算机实践教学体系的形成，除提高职业学校计算机专业教育水平之外，也提升了自身的教学素质，从侧面反映出教育改革的正确性。第二，从学生角度而言，计算机专业的学生能够真正从内在了解到计算机的真正知识，学到了真正有利于以后立足于社会的本钱，对于自身以后就业是个大大的优势。最后，从社会和企业的角度看，不仅为社会和企业提供了高质量的从业人员，也以计算机为首的高科技发展注入了源源不断的生命力。提高学生的从业能力、培养高素质的技能型人才也是职业教育急需的一项改革。
4.计算机实践教学体系的创新
只有不断的创新才能在当代社会立足生根，才能不被社会的新生命所排挤掉。不管在哪个领域，都是弱肉强食的世界。虽然构建了关于计算机专业实践的体系框架及其内容，但是没有一劳永逸的事情，在经过一段时间的实施之后，便会有更加优秀更加适合的体系来代替。所以，计算机实践教学体系的创新就成了伴随着计算机专业实践教学体系的一大重要的任务。不断优化自身体系内容和结构，才能在同行业中保持不败之地。
计算机实践教学体系的创新，是一个不断发展和完善的过程，随着计算机的不断向前发展，它也会随之不断的更新。需要后来人不断注入新鲜的思想，把旧的体制和不成规划的东西给淘汰掉，逐步引进新思想，新内容，使其在不断完善和创新中闪亮人们眼球，使得计算机专业的发展逐渐跟上计算机发展的速度。计算机专业的实践教学体系与企事业单位相结合之后，实现了社会与职业中学专业的理论教学实践教学的接轨，更加满足了社会对计算机职业人才的要求，减少了计算机毕业人才与企业之间的磨合时间，大大提高了企业人才的使用效率。在以后的计算机专业的实践教学体系中，创新意识可以朝着与企业接轨的方面不断深入挖掘，争取找到一个学校理论实践教学体系与企业实践的最佳结合点。
在上述构建起来的关于计算机专业实践教学体系中，内容的充实化和专业化是其特点，至于未来的创新改革是不能预知的变化。但是根据现在计算机专业发展趋势和前景，创新的大致方向是明确的，突破传统的计算机实践教学方式，建立起一个多结构多视野的多层计算机实践教学体系。在实践和理论中，都能够在保留传统实践体系的情况下，提出改进的方式和新的元素，使其不断促进计算机专业在社会上地位的上升，也会使其学习计算机的速度在计算机发展的速度上，拥有质量的优势，但是不要本末倒置，理论基础永远都是实践体系最重要的根基。
小结：随着计算机专业实践体系的不断完善的构架，为计算机专业的学生和学校以及企业都带来了福音。现在计算机专业学生的实践性不强，不能在企业中很好地完成企业的要求与任务，也满足不了企业对计算机人才即招即用的就业现状。所以，为了解决这个问题，计算机实践教学体系的构建就成为各方面都关注的一个必行措施，并且在推出及其扩充主要内容后，使计算机专业的实践构架体系成形并应用于实践中，才能真正体现出构建计算机专业实践体系的初衷，也只有真正实施以后，才能显现出这个体系的构建带来的益处和目的。
参考文献：
[1]阳王东，祝菁 《计算机实践课程的过程管理与量化评价》计算机教育出版社
[2]黄贤英，李玉桃 《构建面向岗位的计算机专业教学体系和教学模式》重庆工院学报
[3]王志英，蒋宗礼 《计算机科学与技术专业实践教学体系与规范研究》中国大学教学出版社
[4]王正飞，曹文 《计算机专业课程设计环节的实践探索》中国科技信息出版社
关键词：计算机应用 课程设置 原则
目前计算机专业面临严峻的挑战、就业形势不容乐观。如何让职业院校计算机专业的教育教学更好地与就业对接，切实培养出适应社会的应用型、实用型的专业技术人员，其中课程设置环节是极其重要的。在这里，本人提出一些个人的见解，希望和同行们共同探讨和分析，把计算机专课程体系设置得更加合理，培养出更多高素质的合格毕业生。
以笔者学校为例，笔者学校每年毕业的计算机专业学生大约100人。但是从就业情况上来看，前几届毕业生能够从事计算机相关工作岗位的学生不到40%，有的甚至完全与本专业脱离。实际上，社会上有很多岗位恰恰就应该属于职业院校的毕业生，而我们的学生却无法胜任，究其原因，我们在课程设置不尽合理是一个重要原因。
笔者学校计算机专业的课程设置同所有计算机专业课程设置是一样的：第一年的时候，计算机应用、计算机网络、计算机广告与制作等专业的课程完全一致，第二、三年时加入几门不同的课程或是自己专业的特色软件课程，这样培养出来的学生掌握技能虽然很广，但是不精，完全没有自己的特长，就业时失去很多岗位和就业的机会。
一、计算机专业应做好细化与定位
社会的需求是决定我们计算机专业应该开什么课程的决定因素，
计算机应用其实是非常广泛的概念。职业院校应根据师资、生源素质、教学设备及计算机最近几年的发展特点和就业形势，大概划分成以下几个方向：一是计算机及应用方向，培养从事硬件销售与维护、办公文秘、信息录入初级程序员等。二是计算机网络应用方向，以培养网络管理维护人员和网页设计人员及电子商务或营销为主。三是图形图像处理方向，培养学生图形图像的处理技术，以计算机设计或动画设计为主。专业细化之后就可以确定具体课程开设了，课程开设可以说是前面定位的具体实施。这一步非常关键，应根据实际情况开设，不应求大而全，应针对职业院校学生特点，有计划有选择地开设。
二、计算机专业课程设置的原则
计算机专业的课程设置一定要体现实用性、技能性、先进性。取消一些陈旧的、枯燥的理论课程，做到课程的选择不是“囊括”而是“精选”，避免让学生学得过多过杂反而收不到理想的教学效果。所以我们在计算机课程体系的构建时应遵循以下原则。
1.理论要适度化
在理论的课程上应该以够用为度，如计算机原理、二进制、编码原理等知识，实际应用并不多而且难于理解，理论教学的课程设置过重，就会使实践教学的课时设置明显不足。学生动手能力以及利用所学知识解决实际问题的能力相对薄弱，学生的学习兴趣也会大大降低，这将会严重影响教学质量。
2.要有先进性和前瞻性
要建立课程体系的更新机制，计算机技术每天都在不断更新，我们要关注行业或企业最新的发展及时调整课程设置和教学内容。选择成熟的主流技术，最大限度地跟上新技术的发展变化。保持教学内容的先进性，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，形成围绕工作需求的新型教学模式。
3.要有关联性
计算机专业各门课程之间的衔接关系较复杂，如果开设顺序不够合理，就会造成计算机专业学生学习目的不明确，不了解专业课程之间的相关性，造成概念模糊，学习动力不足，从而影响教学效果。所以专业课程开设顺序安排是否合理，也是极为重要的问题之一。
4.培养具有“双师型”素质的师资队伍
教师直接影响到教学的质量和效果，课程的设置也将最终体现在教师的教育教学实践中。而计算机技术日新月异，教师必须克服计算机师资队伍所面临的掌握新技术的瓶颈；必须加强师资队伍的建设，特别是中青年教师的培养，建设一支思想素质好、实践能力强、专业技术水平高、结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍。要通过各种途径、采取各种办法切实加强在职教师的培训。
关键词 职业教育 平面设计专业 建设
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.019
Vocational Education Computer Graphic Design
Professional Development and Research
ZHANG Qiulin
（Xianning Professional Education （Group） School， Xianning， Hubei 437100）
Abstract The construction of professional graphic design vocational computer education is an important content of Vocational Education Specialty Construction in recent years， through the analysis of the thoughts of the construction of professional vocational computer graphic design，exploration on the school enterprise cooperation construction of system and the personnel training mode reform， professional teaching reform and innovation， the generating process of construction， professional specialized teaching resources construction problems and Countermeasures in aspects of content.
Key words vocational education; graphic design; construction
以就业为导向是中职教育的人才培养模式，课程体系的设计要以工作过程为基础，同时将主要内容定位为从事某行业所需的知识和技能。这就要求相关专业的建设要从三个方面出发，即提高学生竞争力、具备胜任工作岗位的能力、适应职业的发展需求。力争为本专业学生的素质和职业发展创造条件。本文将阐述专业的建设和发展思路，探索校企合作体制建设和人才培养模式改革、专业教学改革与创新、专业教学资源建设、专业建设过程产生的问题及对策等方面的内容。
1 平面设计专业的发展前景和培养目标
专业的设置和定位需要听源头上产业的呼声，这就要进行专业建设的调研和分析。主要从两个方面，行业背景的调研和人才需求的调研。
1.1 行业背景
只要有市场，就有广告宣传，就需要广告设计;只要有读者，就有报刊杂志，就需要美术编辑;只要有交通，就有户外活动，就需要广告宣传、路牌、站牌，这就需要更多的广告公司和从业人员。
广告设计是计算机平面设计重要内容，作为引导消费、扩大内需、拉动经济增长的积极推动力量，我国广告业面临着重大发展机遇。首先，十二五期间，国贸经济的平稳快速增长，提高了人民收入水平和消费能力，良好的经济基础和市场条件促使各类广告行业的快速发展;其次，党的十七届六中全会提出将广告作为传统文化产业来壮大。这些都为计算机平面设计专业的发展提供了良好机遇。
1.2 人才需求
2013年度全国人才需求排行榜上，平面设计行业位列第四名。
广大民众对生活品质和环境的要求越来越高，平面广告行业也迎来了用人的契机。全国各地经济快速发展，促使各地众多的平面广告公司如雨后春笋般涌现，预示该行业所提供的专业服务将为更多人所需求。
学校认真总结了长期以来对中等职业教育的定位和认识上不足，从思想上改变“重知识，轻技能”的现象，在模式上转变“重应试，轻就业”的事实。目前以就业为导向，以市场为目标的人才培养模式初步形成。我校“计算机平面设计专业”也正是在此形势下发展建设的。
1.3 培养目标
为落实专业的定位，我们的人才培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，同时具备有计算机平面设计专业技能，能够从事企业产品装潢、广告设计、企业形象设计及设计管理工作的实用型人才。
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。在这一方针指导下，我们分析企业需要什么样的人才？操作技能用得上，吃苦耐劳下得去，职业道德留得住是企业需求人才的三个基本要素。
在“以能力培养为核心”的目标指引下，要求学生务必掌握三大目标“知识目标，能力目标、素质目标”。
2 校企合作体制建设和人才培养模式改革
本专业依据人才培养目标，遵循以就业为导向，以能力为根本的职业教育发展趋势，致力于毕业生就业时的“零距离”上岗和可持续发展。拟定以下培养方案。
2.1 体制机制改革
按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的办学方针要求，进一步深化校企合作办学模式改革，加大职教集团建设力度，实行校企“双元”培养;创新工学结合人才培养模式，推行和完善学分制、弹性学制，实行灵活的入学制度和学习方式，探索“宽进严出”的职业教育人才培养模式。
明确校企合作目的：产学结合，为学生提供真实项目实习机会。了解企业最新技术动态和人才需求情况，以便修订和完善人才培养方案。为教师提供社会实践锻炼机会，为学生提供顶岗实习和就业机会。能创造一定的经济效益。
校企合作新特点：人员专业化，学生到企业参观，听取企业设计专家讲解实践工作知识。参与企业设计：承接企业设计项目，参与实践设计工作。合作多样化：校企签订合作书，实现互惠互利、校企共赢。
2.2 人才培养模式
根据本专业的培养目标，实施工学结合的人才培养模式。
采用四段递进式培养方式――“练模块―做项目―练模块―顶岗位”，实现工学结合的人才培养方案。具体体现为：企业项目与教学任务的结合，平面设计师与专业教师角色的结合;根据企业需求，实现多学期、分段式教学模式;根据行业标准，结合企业需求共同实施培养，逐步使本专业学生的职业能力、职业素质和企业需求达到零距离。
2.3 课程体系
我们根据专业定位与培养目标，针对工作岗位需要，着力改革和优化“两大课程体系”――基础教育课程体系和专业实践技能课程体系。实现两者有机融合。
（1）构建系统的基础知识和基本素质教育课程体系。（2）构建基于职业能力培养的专业实践技能课程体系。
3 专业教学改革与创新
3.1 教学模式
（1）“教、学、练、做”一体化项目课程教学模式：人才培养模式的“工作性”决定了教学模式的“实践性”;教学均以真实项目和任务驱动，实现“边教边学、边学边练、边练边做”;实践性较强的专业课程、生产实习和顶岗实习教学推行“双导师制”;以赛促学，以点带面。（2）“实习、生产一体化”的生产性实习教学模式工学结合与校企合作，让企业的生产项目与学校的实习教学有机结合。负责现场指导的是学校专业教师，负责质量检查的则是企业兼职教师，主要生产任务则由学生自主完成。学校、企业、学生签订三方协议，生产任务由专业教师、兼职教师全程参与，以学生为主体完成。
3.2 考试改革
考核方式改革：课堂教学的考核注重任务的过程考核。实践教学采取现场操作和答辩相结合的方式，答辩小组由专兼职教师按1：1比例组成，对学生的实践过程和实践成果进行综合评分。尝试以证代考和以赛促考，充分调动学生的学习积极性。
4 专业教学资源建设
4.1 师资队伍建设
根据人才培养定位要求，对师资队伍要求如下：只有具有教育教学能力的职业人（双师素质教师）才能培养出职业人。只有具有合理专业、职称、学历、能力搭配的很多职业人（双师团队）才能培养合格的职业人。
本专业师资队伍：目前我们教学团队有九名专任教师，教师学历、职称、年龄结构均较为合理，其中八位为“双师”型教师，能满足校内理论教学和实训教学的需要。
师资队伍规划：建立“内培外引、校企互通、专兼结合”的师资队伍建设机制，注重“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队建设，逐步加大兼职教师的比例，形成具有良好职业道德、良好综合素质和较强实践教学能力的优秀教学团队。
教学团队建设四个方向：专业带头人的培养、骨干教师的培养、“双师”素质教师的培养、兼职教师队伍建设。
教学团队建设具体措施：一定要走出去（最新技术动态和最新职教理念）;走出去还要带回来分享。通过教研活动共同提高专业水平和教学水平。培养老师的危机意识，形成良性竞争氛围。
4.2 实训条件建设
本专业配备计算机网络实训室、平面设计实训室、动漫设计实训室、计算机应用实训室、组装与维修实训室5大实训室。同时与多家企业合作建立校外实训基地。
4.3 教学管理
加强日常教学管理，包括：加强日常教学巡查、搞好“三期”检查、严格考风考纪等。让日常教学管理更加稳定、有序。
5 专业建设的问题及对策
5.1 问题分析
（1）计算机平面设计专业虽然是应运而生，但是任重道远。（2）目前我校正抢抓机遇，实施“特色兴校”战略，创建特色职业院校。特色专业是特色创建的重点之一。（3）特色专业三大特征：社会需求旺盛、产学研结合紧密、人才培养特色鲜明。（4）专业发展规划：新兴―特色―重点―品牌专业。
5.2 重点突破
作为一个新兴专业，要想长足发展，人才培养质量是核心，专业建设创新是关键，学生就业才是硬道理！
突破途径：（1）与企业进行“订单式”培养;（2）创新型工学结合人才培养模式，真正实现“零距离”就业。让企业觉得我们培养的学生不是一种负担，而是一笔财富;（3）为企业提供技术服务和技术培训，共同开展科研，形成“相互依赖型”的双赢。（4）不能因为学生可能出事就不带他们出去实习，实习岗位以后就是他们的工作，关键是如何正确引导;（5）充分利用本地和周边城市广告设计公司，把校企合作真正落到实处;（6）增加教师带队实习的待遇，让教师意识到这也是提升自身社会服务能力的很好途径。
通过以上几个方面的建设，计算机平面设计专业将逐步实现以就业为导向，课程体系的设计以工作过程为基础，同时将主要内容定位为从事某行业所需的知识和技能。让本专业的学生拥有较强竞争力，具备胜任工作岗位的能力，以及适应职业的发展需求。
参考文献
[1] 谭昌藩.计算机应用专业平面设计方向建设初探.科学咨询：教育科研，2008（z2）.
关键词：师范生；信息技术；信息素养；课程设置
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0120-02
随着计算机制造技术的发展，计算机越来越多的进入了普通家庭，加上网络的不断发展，使得计算机网络已经成为人们日常生活中接受和查找信息的首选，全社会的信息化也使我们国家意识到了中小学信息现代化的必要性，在2000年教育部制定了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，中小学信息现代化和信息技术课的开设，对于中小学教师来说：掌握现代化的教育技术手段已经迫在眉睫，已经在职的教师每年都会参加市里举办的培训，那么对于未来的小学教师们，特别是像我们学校一样的中等师范学校是培养小学和幼儿教育师资的摇篮，是教育的根基，承担着为我市庞大的基础教育培养教师的任务，能否培养合格的小学教师，将直接影响阜阳市的基础教育水平，影响整个市的文化水平，作为一名中等师范学校的计算机教师，我深刻体会到培养学生信息技术素养的重要性。
一、中等师范生信息技术素养的存在的问题
作为一个中等师范学校，我们学校培养的是“3+2”模式的五年制大专，在三年级开始开设计算机课，作为一个有七年教龄的计算机教师，每次在带新的学生时，我都会对他们进行问卷调查，了解大家在义务教育阶段开设计算机课程的情况以及在我们学校前两年对于计算机网络的认识和使用程度，另外在对前几年毕业的学生进行跟踪调查和网络联系，了解他们工作后对于信息技术的应用情况，从调查的结果看有以下几点。
1.起点低。由于我们学校来自农村中学的学生居多，因此在开始计算机课程方面很多都没有做到，只有45%的学生在初中以前学过计算机，在这其中有21%的学生小学时也开设了计算机，在教学生基本上都是练习打字，学生进入机房，自己学习。当然随着信息化的推进，近几年这个比例在逐年提高，提高很快。
2.信息技术的利用单一化。进入我们学校以后，95%以上的学生都进入过学校的机房或者网吧，上过网，但主要都是应用在娱乐、聊天，很少使用到查阅资料或者了解新的知识这方面。
3.信息意识浅薄。很多同学毕业以后没有养成良好的信息意识，没有利用好计算机网络的优势，遇到不明白的问题或者不熟悉的教学内容，第一反应还是去询问老教师或者原来的老师，没有去利用网络查找知识，也没用利用好网络去给自己充电，从网络中学习自己专业新的理论。
4.信息技术与学科知识结合能力差。现代化的信息技术要求小学教师在教学中要应用好计算机来辅助教学，但很多同学还是对于一些常用的工具操作困难，例如在多媒体教学中利用PPT制作课件，利用FLASH制作动画，利用网络与别人交流教学技能。
5.缺少对信息的选择和处理。浩瀚的网络信息资源也是良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观以及自我调节的能力，能自觉的抵制不良信息的侵蚀，同时从所接触到的信息中进行归纳、分类、分析综合出自己的信息。
二、中等师范生信息技术教育改革探索
上述中等师范学生出现的问题，是中师计算机教学中需要注意的，同样也是中等师范学校在做课程设计时需要考虑的，原来的中等师范生在五年制的教学中只学习《计算机文化基础》这门课，但随着社会的发展，计算机文化基础的内容已经不能适应现在的师范生以后的工作需求，因此应加大计算机课程的开设，架构信息技术教育知识结构和体系，合理设置课程体系。
1.公共基础课程。是面向全体学生进行计算机操作、应用能力培养的公共基础课。这些计算机基本知识与技能是从事各专业的学生将来工作、学习和生活所必需具备的，计算机基础知识体系中主要包括系统软件的基本操作、办公软件的应用、网络基础知识、软硬件的基本知识和安装方法、计算机病毒的相关知识及病毒查杀技术等。
2.技能提高课程。通过《计算机文化基础》课程的学习，可以说学生掌握了基本的计算机知识和日常办公软件的使用能力，但这些还是远远不够的，因为《计算机文化基础》课的开设是只有一学年，每周也只有两节课，这只是面向学生的基础课程，部分学生的底子薄，没有接触或者很少接触计算机，只学这些还远远不够；而且课程的内容居多，并且比较广泛，时间短，教师很难讲深入。因此仅靠学习这门课程是不能够满足学生对信息技术的掌握的，需要在后面加开一些实用的计算机课程，例如我们学校在四年级开设了《现代教育技术》和《课件制作》两门课，《现代教育技术》这门课重在教授学生如何应用现代教育技术，中间分为两大部分：第一部分介绍教育技术知识，第二部分重在教育技术实践。《课件制作》针对我校师范生的特点，加开的一门课件制作课程，主要讲述了常见的几种课件制作软件（POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH）以及实例操作，另外在五年级又加开了《PHOTOSHOP图像处理》课程，教会学生对于一些图片进行简单的操作，满足日后教学需要和个人生活需要。
3.与专业结合的课程。除了上面开设的计算机课程以外，还应该根据各个专业的不同开设相应的计算机课程，如理科专业，要掌握几何画板等；美术专业，学生除了要深入学习和掌握PHOTOSHOP软件的应用还应该开设平面设计课；音乐专业要掌握如何制作五线谱。这就要求课程设置应具有较强的针对性，让不同专业的学生有针对的学习与自身专业相结合的计算机知识与技能。
4.选修课程。随着计算机的普及，计算机在日常小学教学和办公中以及教师的个人生活中都已成为必不可少的工具，那随之而来的就是在使用中计算机出现故障，大问题可以找专业的维修人员，但一些基本的小问题和软件的问题就是大家应该掌握的，所以应该在五年级的时候开设《计算机维护和维修》这门课，让学生学会基本的一些故障和软件的维修。同样随着网络的普及，使用计算机上网查找资料和网上继续教育的使用，师范生还应该开设《INTERNET基础》和《网页制作》这两门课，满足大家以后网络教学或学习的需要。最后为了大家以后对计算机软件修改和设计的提高，可以开设《程序设计》这门课。考虑到师范生本身的课程紧的事实和学生对课程的兴趣不同以及学校的教师、硬件的限制，故把这些课程放在选修之中。
中等师范学生的信息化水平在很大程度上影响着未来社会人们使用计算机的程度，影响人们掌握信息化技术的程度。中等师范计算机教学是培养学生掌握信息的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。所以我们必须要转变观念，提高对计算机教学工作在学校人才培养计划中的重要性的认识，进一步深化改革，建立科学的课程体系，更好的实现计算机教学的改革。
参考文献：
[1]谭浩强，林定基，刘瑞挺.计算机基础教育丛书出版说明[M].北京：清华大学出版社，1988.
二、毕业设计实践环节应注意的事项
1、“毕业设计”实践环节在全部毕业学分中占有一定学分；
2、“毕业设计”实践环节从起步到毕业答辩结束历时至少4周以上；
3、“毕业设计”实践环节包括两部分内容：①完成“毕业设计”所开发的应用程序；②针对所开发的应用程序书写“毕业设计”说明书(即论文)；
三、毕业设计实践环节应先完成的工作在毕业设计实践环节之前,应向有关主管设计工作的单位或老师上报如下材料：①《毕业设计实践环节安排意见》（包括领导小组名单，毕业班专业、级别、性质、工作计划安排、实践环节工作步骤，指导教师名单，学生分组名单）、②《毕业设计（论文）审批表》一式两份（要求认真审核、填写指导教师资格，包括职称、从事专业、有何论著，每人指导学生不得超过一定人数，兼职(或业余)指导教师指导学生数根据情况酌减）。
四、关于“毕业设计”工作的过程步骤
1、“毕业设计”题目的选择选题时应遵循以下原则：①选题必须符合计算机专业的综合培养要求；②应尽可能选择工程性较强的课题，以保证有足够的工程训练；③毕业设计工作要有一定的编程量要求，以保证有明确的工作成果；④选题原则上一人一题，结合较大型任务的课题，每个学生必须有毕业设计的独立子课题；⑤选题应尽量结合本地、本单位的教学、科研、技术开发项目，在实际环境中进行。总之选题要体现综合性原则、实用性原则、先进性原则、量力性原则等选题时要达到以下目标：①选题与要求提高综合运用专业知识分析和解决问题的能力；②掌握文献检索、资料查询的基本方法和获取新知识的能力；③掌握软硬件或应用系统的设计开发能力；④提高书面和口头表达能力；⑤提高协作配合工作的能力。
2、“毕业设计”题目审核有关单位将毕业学生选择的题目填写在同一个“毕业设计（论文）审批表”中的“毕业设计安排表”相应栏目中，，审核通过后方可开展下一步工作。
3、“毕业设计”应用程序开发实施(大致用时安排)①需求分析阶段（约一周时间完成）②系统分析阶段（约一周时间完成），同时完成毕业设计说明书前两章资料整理工作。③系统设计阶段（约一周时间完成）④代码实现阶段（约三周时间完成）同时完成毕业设计说明书第三章、第四章资料整理工作。⑤系统调试阶段（约二周时间完成），同时完成毕业设计说明书第五章资料整理工作。⑥投入运行阶段（约一周时间完成），同时完成毕业设计说明书中第六章资料整理工作。⑦毕业设计说明书的整理定稿阶段（约二周时间完成）一份完整、规范的毕业设计说明书应大致包括以下项目（各院校要求不完全相同）：摘要及关键词AbstractandKeywords目录
正文
第一章引言
1、本课题的研究意义
2、本论文的目的、内容及作者的主要贡献
第二章研究现状及设计目标
1、相近研究课题的特点及优缺点分析
2、现行研究存在的问题及解决办法
3、本课题要达到的设计目标
第三章要解决的几个关键问题
1、研究设计中要解决的问题
2、具体实现中采用的关键技术及复杂性分析
第四章系统结构与模型
1、设计实现的策略和算法描述
2、编程模型及数据结构
第五章系统实现技术
1、分模块详述系统各部分的实现方法
2、程序流程
第六章、性能测试与分析
1、测试实例(测试集)的研究与选择
2、测试环境与测试条件
3、实例测试(表格与曲线)
4、性能分析
第七章结束语致谢参考文献⑧完成毕业设计及毕业设计说明书的撰写工作后定稿大多要以A4纸打印并装订成册。
4、“毕业设计”的上报及内容的存储方式各位学生的设计成果要以指导教师所在的组为单位，把设计成果包括（论文、源程序、可执行程序、答辩稿等），以光盘或软盘等形式上报给指导老师。然后指导教师以组为单位，以各位学生姓名建立文件夹，并把相应学生的毕业设计（包括：应用程序系统、毕业设计说明书和答辩时的幻灯片演讲稿）保存其中，每组一张（或多张）光盘，以方便答辩之用。
(一)目标
1.通过阅读有关资料对当前计算机软件技术的发展有进一步的了解。
2.提高学生调查、收集、加工各种信息和获取新知识的能力。
3.培养学生综合运用所学专业的理论知识和技能，提高独立分析问题和解决实际问题的能力。
4.培养学生进一步巩固和扩展专业知识面，具有较强的自学能力和实际开发能力。
5.培养学生团队精神和良好的沟通、协调能力。
(二)选题原则
1.选题必须符合计算机信息管理专业培养目标的要求，体现专业特色，只有与软件开发和网页设计有关的课题才能作为毕业设计的选题。
2.在满足综合训练要求的前提下，尽可能选择与本地区、本单位实际需要相结合的题目，力求通过毕业设计为单位和社会作出贡献。
3.选题要有利于深化所学专业知识和拓展所学的知识面。
4.课题任务要有一定的设计、工程量，以保证每个学生能有明确的分工和具体的设计任务。
5.选题的难易程度要适当，以使学生在规定的时间内经过努力能够以较高质量完成。
6.应尽可能一人一题。若项目较大，可将其分成几个子系统，由几个学生共同完成(但是不得超过3人一组)，每个学生在考虑自己系统开发的同时，要首先熟悉整个课题的开发背景，在进行设计时要遵循整个项目的开发原则与方法。每个学生必须有明确分工，保证每人独立完成一定的工作任务。
(三)毕业设计要求
1.根据课题任务制定合理、可行的设计计划。
2.进行课题任务调研、资料收集和文献阅读。
3.制定适当的技术方案，并通过与其它方案的比较加以论证。
4.完成系统设计，并给予技术实现。需要有一定的基本代码量和规模。
5.学生应掌握系统开发的规范，熟练掌握所选定的程序设计语言和数据库系统，以指导自己的设计与开发。
6.毕业设计为本专业学生的必修环节，不得免修。
7.毕业设计结束后，学生必须提交毕业设计报告，并进行答辩。
8.毕业设计时间不得少于7周。
(四)毕业设计报告
毕业设计报告是毕业设计工作的总结和提高，是反映毕业设计质量的一个主要内容。
1.每个学生应独立完成毕业设计报告的撰写。
2.毕业设计报告应结构完整、观点明确、分析和设计合理、书写规范、文字通顺、图表清晰、结论明确。
3.毕业设计报告主要内容应包括前言、正文、结论、并附主要程序清单。
4.毕业设计报告应重点阐述分析设计方案、技术实现等。
5.毕业设计报告要统一格式，统一封面，统一使用a4紙进行打印及装订。
毕业设计成绩评定
毕业设计成绩分为优秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(59分以下)五等。要严格控制成绩优秀的人数比例，一般应不高于20%。
1.优秀(90～100分)
(1)全面完成课题要求，选题新颖，具有较强的实用性、专业性和可行性。
(2)分析研究方法正确，方案设计合理，能正确、灵活地综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。
(3)观点鲜明、正确，结构完整、格式规范、文字通顺、技术用语准确，设计成果有应用价值。
(4)软件功能全面，演示操作顺利，回答问题准确、重点突出，语言简练。
2.良好(80～89分)
(1)按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、专业性和可行性。
(2)分析研究方法基本正确，方案设计基本合理，能综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。
(3)观点正确，结构完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。
(4)软件功能全面，演示操作比较顺利，回答问题正确，语言比较简练。
3.中等(70～79分)
(1)按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、专业性和可行性。
(2)分析研究方法基本正确，方案设计基本合理，能综合运用专业所学知识和理论分析和解决问题。
(3)观点正确，结构比较完整、格式基本规范、文字比较通顺、技术用语比较准确。
(4)软件主要功能全面，演示操作基本顺利，回答问题基本正确，语言比较简练。
4.及格(60～69分)
(1)按要求基本完成课题，选题尚可，有一定专业性和可行性。
(2)分析研究方法基本正确，尚可运用专业基础理论和知识分析、解决问题。
(3)观点基本正确，结构比较完整、文字比较通顺、技术用语比较准确。
(4)软件主要功能全面，演示操作基本顺利，回答问题基本正确。
5.不及格(59分以下)
(1)不能按基本要求完成课题，选题无实用性和可行性或偏离专业。
(2)研究方法不正确，存在较明显的观点错误或观点不明，基本理论和知识运用错误。
(3)材料虚假或不齐，逻辑混乱，结构不完整，格式不规范，未能达到毕业设计报告撰写基本要求。
关键词 计算机科学与技术 特色专业建设 人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A
0前言
任何一所学校都应该有自己的特色。专业建设也应该有自己的特色。特色专业就是具有优于其它学校的、稳定的、具有鲜明个性特点并为社会所承认的独特风格的专业，就是“人无我有，人有我优，人优我新”的专业。它是学校根据所具备的优势条件，经过长期的办学实践逐步积淀形成的，具有独特性、创新性、先进性、科学性、激励性、示范性。专业有了特色就有优势，有了优势就有实力，有了实力就能实现又好又快发展。特色专业建设是一个系统工程，包括人才培养
方案建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、学科建设、教学条件建设、资源合理配置、国际合作交流、产学研结合等主要内容。不同层次、不同科类、不同地区的学校，应该基于自身的环境和条件，确定建设的目标和重点，努力将共性很强的专业建设工作建出个性，建出特色，本文就计算机科学与技术特色专业建设的问题进行了探讨。
1目前计算机科学与技术专业建设存在的主要问题
（1）WWW 的出现将“计算”泛化了，平民化了，“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势，必须调整培养规格和要求，使计算机专业的学生能有相对优势的知识结构和明显的专业特色。
（2）招生不如以前，表明社会对计算机专业的认可度下滑。就业不如以前，表明社会对计算机教育的认可度降低。但这并不是说社会对计算机专业人才的需求减少了，恰恰相反，社会对计算机专业人才的需求是刚性的，是不断增长的。因为计算学科是一门基础技术学科，在科技发展中具有重要影响。计算技术是信息化建设的核心技术，在人类的生产和生活中占有重要地位。一方面，1999 年高校扩招后，高速增长的毕业生人数与市场的吸纳能力之间形成了巨大的差额，就业压力开始加大；另一方面，IT 行业所具有的技术前沿、更新迅速的特点，使就业市场对毕业生提出了更高的要求，既要求毕业生具有较坚实的专业基础知识，又要求毕业生具有一定的工程实践能力、研发创新能力，还要求毕业生具有更强的服务意识、沟通能力、团队合作精神、可适应性、可培养性和可持续发展性，而高校的教育教学还没有适应或者说还没有完全适应就业市场对高等教育所提出的这一日益苛刻的要求。
（3）不同层次、不同科类、不同地区学校计算机专业培养目标的趋同情况十分严重。对于较早开设计算机专业的本科院校来说，由于经验的积累及国家的扶持，人才培养方案比较完善，但对于大部分本科院校特别是新办本科院校来说，较多地是从表面上模仿一些重点院校的课程设置，并未从根本上形成自己的特色和优势。
2计算机科学与技术特色专业建设的策略
2.1加强能力培养，创建一体化的实践教学体系是特色专业建设的有利支撑
应用型人才培养模式的核心是要培养学生的应用能力、创新能力和工程素养。要达到这个目标，就必须大力加强实践教学环节，建立多层次、各种类型一体化的实践教学体系。实践教学要加强针对性和应用性。实践教学要贯穿整个学程，增大在人才培养方案中的比重，探索建立相对独立的实践教学体系。新的人才培养模式增加了综合性、设计性、研究性、创新性实验，培养学生灵活应用知识分析问题、解决问题的实际能力和创新能力，以适应未来工作的需要，增强竞争力，改变“学不致用”的状况。对此，我们创建了融课程实验、课程设计、生产实习、各类技能竞赛、毕业实习和毕业设计（论文）为一体的综合实践教学体系。
2.2深化教学改革，优化课程体系是特色专业建设的核心
课程体系是人才培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。根据应用型人才培养目标和学制要求，我们在课程体系设置中统筹培养过程，妥善处理通识教育基础课程、专业大类基础课程与专业方向课程的关系，处理好基础理论与专业技能、理论与实践、课内与课外等方面的关系。在课程体系的设置中，我们根据专业培养目标和业务培养要求定位设置学科专业基础课程，并按照“局部优化服从整体优化”的原则进行课程体系重组，构建了由通识教育基础平台、专业大类基础平台、专业方向模块和选修课程融会贯通、紧密配合、有机联系、符合我系实际的课程体系。
人才培养方案中的课程体系设置是培养目标、培养规格的具体体现。课程体系必须贯彻“融业务培养与素质教育为一体，融通识教育与专业教育为一体，融课内与课外为一体，融教学与实训为一体，融知识传授与能力培养为一体，基础厚，方向多”的人才培养理念；必须符合“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的基本指导思想。可以为“计算机科学与技术”专业教学计划中的通识教育基础课程、专业大类基础课程、专业课程、选修课程与实践教学环节等各类别课程制定适当的学分比例。
3结语
在建设特色专业的过程中，我们应学习和应用各种有关计算机应用型人才培养的先进理念和方法，探索计算机应用型人才培养之路。计算机科学与技术人才分为研究型、工程型和应用型，而且应用型人才数量巨大、涉及范围广，规格分类培养势在必行，意义深远而重大。在课程设置研究中，必须贯彻按知识点教学，并逐步走向按能力培养的道路。
参考文献
语言本身是枯燥乏味的，并且理解起来有一定的难度，VB程序设计作为一门非计算机专业学生的必修课，由于学生本身对计算机编程方面的知识了解甚少，导致学生对这门课没有很大的兴趣，学习起来也比较吃力。针对这种现象，我们教师应该在教学中善于分析、思考，进而摸索出一些较为行之有效的教学方法，从而使学生对这门课产生兴趣，进而提高教学质量。本文在实际的教学过程中进行了如下改革思考，并取得了一定的教学效果。
二、教学方法改革思考
（一）为了激发学生的学习热情，打破课本原有的章节安排
VB作为一种面向对象的程序设计语言，事件驱动的编程机制应该贯穿于整个教学过程中，VB中界面的设计使用的是一个个控件对象，而控件具体的功能实现则要编写代码。因此我们教师应该把对象的使用和VB语言的基本语法结合起来穿插讲授，而不是按照课本的章节安排先讲基本语法，再讲VB中对象的使用。穿插讲解有助于学生去掌握抽象不容易懂的概念，进而使他们对上这门课产生兴趣。在教学实践中，根据学生实际掌握所学知识的程度，在课堂上采用灵活的教学模式，打破课本上安排的章节顺序，从简单的实例入手，先给学生演示一些有趣的实例，然后再讲实例中涉及到的基本概念，接下来让学生在上机实验课上尝试着编写这些实例，在实际操作中达到学习和掌握这些概念的目的。让学生在轻松愉悦的环境中学习是我们追求的目标，因为在这样的环境中学生可以更快更好地掌握新知识。
（二）反例教学法
在教学的过程中，学生往往存在这样的现象，那就是能听懂老师讲课的内容，但自己编写的程序却漏洞百出。原因是多方面的，一是学生初次接触一门语言，对该语言规则的掌握需要一个过程，其次学生往往会受到自然语言的影响，进入一些思维的误区。例如x、y和z是三个变量。已知x<z，要判断y的值是否在x与z之间，正确的表达式应该是x<yAndy<z，但是很多学生会受到已有数学思维的影响，写成a<b<c。因此，在课程上，对容易出错地方我通常以反例形式展示给学生，让他们自己试着找出错误，通过运行，这样不仅能起到更好的掌握知识的目的，还能增加学生们的成就感，提高他们的学习积极性。
（三）随堂小案例与综合大案例相结合
掌握每个知识点的有效手段就是采用随堂小案例，但采用这样手段无法贯穿前后知识点。因此我们需要将一个有实用价值的、贴近学生生活的综合案例贯穿于教学全过程，比如设计一个“教学管理系统”、“图书管理系统”等等。首先，在讲授本课程的初阶段，用最简单的结构和最基本的概念给出一个系统，例如“教学管理系统”，最简单的版本，以后的每一次课，都用本次课讲授的新概念和方法对该系统进行功能上的扩充和结构上的改进，这样一步一步循序渐进，每次都得到该系统的增强版，随着课程的深入讲解，每一次实验课，学生都可以积极地投入到对案例的编写、调试直至成功，这样不仅掌握了所学的内容，而且也是提高他们编程能力最有效的方法。
（四）上机实践教学
VB作为一门实践性非常强的课程，学生必须通过亲自的上机操作才能真正的掌握编程的语言、思路和方法。在实验过程中，通过对课堂核心实例系统的调试、改进，知识再现，使学生在实践中领悟知识。同时在实验中还要注意分层次教学。对小案例调试成功的学生，可以同步实施课程设计的内容，而对不能够很好地掌握随堂小案例的学生，根据教学内容可以重新安排较简单的案例，课程设计内容课后自行安排时间上机完成。在整个实验过程中，教师应亲自指导，随时帮助学生解决编程过程中遇到的问题，引导学生学会分析问题和解决问题。对学生们经常犯的错误，可在接下来的理论课上进行进一步点评讲解。
（五）使用标准编码，养成良好的编程习惯
程序是否书写规范是一个至关重要的问题，在程序设计编写过程中，结构应该层次分明，这样可以避免一些不必要的错误。首先程序里面应该添加一些必要的注释，这样可以减轻别人阅读程序的难度，同时也利于自己以后上机调试修改。其次在使用变量时应该严格遵循先定义的原则，尽量避免使用缺省属性，应该明确指出是在引用对象还是对象的属性等等。做到程序书写规范，就要求我们教师身体力行，在授课的过程中使用标准编码的案例，同时注意在讲解案例过程中对学生进行有意识的适当的引导，最后在上机操作时要求学生使用标准编码编写调试程序，让学生养成一个良好的编程习惯。
三、总结