准备
1.摄制人员
课堂教学录像不仅要客观反映课堂教学的过程，还要充分表现教学者的教学思想和教学艺术。摄制者只有以教育教学理论为指导，才能拍摄出优秀的课堂教学录像。
一部好的课堂实录应该是拍摄人员与授课教师、学生三方共同努力的结果。摄制人员应事先和任课教师充分沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段以及课堂教学过程中师生活动的过程，以采取适合的拍摄策略，同时也应告知教师相关的注意事项。任课教师作为“优秀课堂实录”的中心人物更应当做好开拍前的充分准备。
2.技术准备
（1）摄像系统要求。一堂完整的课堂实录最少要采用3讯道的录制方式，即至少包括2个高清视频讯道和1个高清电脑讯道。建议采用现场拍摄同步切换的EFP制作方式，不建议采用录播教室的自动录播功能，如果一定要采用录播教室也建议采用人工录制方式。
拍摄时对高清摄像机技术的要求是：必须采用具有HDSDI视频信号或HDMI输出端子的全高清摄像机，分辨率_到1920×1080。同时，建议为摄像机配备遥控操作手柄，力求三脚架稳定、、水平，无明显抖动。
（2）音频系统要求。声音的拾取是最容易忽视的地方。这里提一个要求，教师必须佩戴领夹式无线话筒，学生发言必须由专门的学生话筒拾音，教师课件最好采用内录方式或采用后期采集插入方式录音以保障音频质量。
（3）录制系统要求。课堂实录应在至少3讯道的现场切换系统下进行，高清视频切换台具备VGA输入接口，切换台若无此接口，需用转换器转换后接入。录像设备可采用松下或索尼格式的录像机，也可直接录入非编系统。
（4）现场通话和TALLY。导播能通过现场通话和TALLY（提示灯）设备与摄像及时沟通。导播需熟悉教学讲座类节目的制作规律和受众需求，才能确保切换精准到位。
3.系统搭建
本着经济实用的原则，结合网络时代的发展，笔者组合了一套简单便携质量可靠的课堂实录拍摄系统。系统采用的SONY MCX-500切换台为索尼公司2017年最新产品，该切换台除具备4路视频输入功能外，难能可贵的是与SONY HXR-NX5R摄像机配合还具备TALLY和光圈遥控功能，更为惊喜的是切换台主机还具有SD卡录像和网络推流功能，价格在3万元人民币左右，具有很高的性价比。笔者推荐的配套三脚架具有遥控手柄，可与同品牌指定摄像机无缝对接，音频部分选择森海416作为学生拾音话筒，简单易上手，音质也有保证。
拍摄
1.机位安排
“优秀课堂实录”至少应采用双机位拍摄，即教师①号机和学生②号机。①号机主要拍教师活动，如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。②号机负责拍学生，如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读、小组活动等课堂教学环节，②号机同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态。
为避免穿帮，①号机和②号机必须同侧架设，开拍前调整好三脚架高度，不出现仰拍或俯拍，摄像机统一白平衡。VGA（HDMI）课件信号需要配备专用电缆或转换器接入切换台。
2.景别运用
课堂教学录像的景别一般可分为全景、中景、近景和特写四种。
全景表现的是某一被摄对象（如课堂、人物等）的全貌，主要用于事物全貌的介绍或展示，强调的是课堂的氛围、情景，揭示事物互相之间的关系。此景别在课堂录像的开头、结尾及中间环节都会用到。中景适用于教师演示和学生答问。近景适合教学展示和实验演示。特写可用于实验细节和学生作业细节展示等。
3.导播职责
导播的主要任务是负责“优秀课堂实录”①号机、②号机和课件讯道之间的镜头切换，可以说导播就是一位现场剪辑师，一位优秀的导播甚至可以做到后期不剪辑就可成片，导播自然成为“优秀课堂实录”摄制团队的核心人物，建议导播和后期制作最好由一人承担。
技术上，导播现场可以通过内部通话系统指导摄像师摄取所需景别的画面，控制好光比，充分运用镜头语言准确表达教学流程。艺术上导播要考虑观众的需求合理控制镜头长度，适时精准选择切换点，以符合电视画面组接原则。
制作
1.字幕制作
一部完整的课堂实录应当有片头、片尾字幕。片头字幕可以是主讲教师讲课的PPT首页，也可以由字幕软件另行制作。后者的制作难度大一些但效果更好。对教学片而言片头字幕力求简洁明了，字幕背景弃繁就简，字体端庄秀丽，标题字号不小于30号（30～40号为宜），内容字号不小于20号（20～28号为宜）。应写明教材版本、年级、授课教师、学校信息等。片头信息应为观众留有足够的阅读时间，一般单幅字幕停留时间控制在5秒左右。片尾字幕可以加上制作日期和制作单位，也可以用黑场隐去。
2.视频制作
虽然经过了导播的切换，整体课堂实录雏形已出，但仍然会有一些瑕疵出现，这就要考验剪辑师的真功夫了。行之有效的方法就是导播在拍摄过程中把相关问题做一个场记为后期剪辑提供依据，这样往往能起到事半功倍的效果。就剪辑而言，重复的可以删去，失误的可以纠正，长的可以减去次要环节，短的可以增加几道作业题。“优秀课堂实录”剪辑力求紧凑，对拖沓重复环节宁删勿留。但与之相反的是，板书、演示、课件展示环节则应留给观众充分的阅读思考时间。
拍摄结束后最好再拍一些学生听课镜头，我们俗称“膏药镜头”。膏药镜头在后期剪辑中非常有用，如教师（学生）讲错了，是不能直接将讲错的话剪掉的，这时像膏药一样贴一个学生听课画面就可以方便地完成画面组接了。
作为一名成熟的剪辑师还要控制好“优秀课堂实录”的教学节奏，插入适当素材，剪辑完成还要生成合适大小的文件，这些都需要在实践中不断摸索提高。
3.音频制作
“优秀课堂实录”的音频制作相当重要，提高音频录制的质量首先要从前期入手，这就要求每一位授课教师都必须佩戴领夹式无线话筒，学生回答时必须由专用话筒拾音，课件播放音频最好采用内录或后期插入的方式。
【关键词】教学录像 外语课堂 教师 教学质量 教学能力 作用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0056-02
课堂实录是对一个完整教学环节的摄录，在录像中教师教学的话语和形象、学生参与课堂教学的状态、教学活动的设计、师生互动的情况、教师使用多媒体工具辅助教学的情况等都会被录影设备完整记录。通过主讲教师本人和同行对视频回看，有利于教师对自我授课情况进行客观的认识和分析，通过学科带头人、督导、同行的点评，教师也可以了解到本人教态是否自然、教学设计是否合理和学生是否真正融入课堂等情况。这也为进一步调整和改变教学方式、提升教学质量和效果起到正向作用，因为同行之间互看、互听、互评活动可以在教师间起到相互借鉴、取长补短的积极作用。本文拟以广西外国语学院微格教室课堂录像项目为例，探讨外语课堂实录对提升教师教学质量和教学能力的作用。
一、微格教室课堂录像项目实施基本情况
本文以广西外国语学院在2015年组织的青年教师教学能力提升计划―― 微格教室课堂录像项目为实例，以36人次的东盟语种外语教师为研究对象，使用上、下半年两次的录像数据进行前后比对研究。广西外国语学院东南亚语言文化学院共有专职东盟语种青年教师27人，本年度共有36人次的主讲教师参与到微格教室课堂实录教学能力提升训练中。
从表1可知，上半年的微格教室课堂实录以全面铺开的形式开展，每位青年教师都必须准备2个课时的教学内容参与录像。在下半年的安排中，改变第一轮以教师个人进行教学设计的方式，改为团队教学设计。学院选定主讲教师后，由教师寻找平行课程或相近课程教师，组成2-3人的课程设计团队。经过主讲教师初步设计后，与团队教师讨论教学方案并模拟授课，最后完成微格教室课堂实录的能力提升训练任务。
二、微格教室课堂录像项目考查下教师授课存在的主要问题
根据国内外对教学技能的分类，在课堂录像教学质量监控中考查的教师基本教学技能包括：导入技能、讲解技能、提问技能、课堂组织技能、板书和多媒体使用技能、结束技能。通过考查教师上述技能，可以发现教师授课过程中存在以下主要问题：
（一）教学基本功存在欠缺。具体如下：
第一，对导入和结尾不够重视。导入过程没有引发学生对课堂的期待，没有讲解新、旧课程之间的关联性。课程结束时没有做出本次课程的重点、难点回顾和进行课堂总结。
第二，课堂外语使用率不高。部分教师在授课时，由于考虑到学生外语能力程度较低以及教师本身外语能力较弱等因素，以中文为主要授课语言，没有达到外语教学目的。
第三，教学资源利用不合理。教师整节课程直接讲解PPT，大部分老师在讲解重、难点时，没能结合板书教学，部分学生有疑问的新词汇没有写出。PPT版面字体过多或过于密集，背景花哨导致版面不整洁。教师选取视频质量不高、视频内容选择不合理等。
第四，教师授课发音、肢体语言、教室站位不合理。教师未注重自己的发音和音质，声音过小、过细，导致课堂气氛沉闷。部分教师在授课时全程拿书，对着书进行讲解，不注意与学生的眼神互动和交流。在上课过程中多次出现摸头发、抓脸、手插口袋的情况。教师未能注意在教室中的站位和移动，学生上讲台进行语言实践时，教师站位过偏。
（二）教学设计不合理。具体如下：
第一，教学内容安排不合理，对课堂把控力不足。部分教师安排的教学内容过少，外语实践训练环节不足，出现提前授课结束的情况。教师对设计的提问或讨论环节把控不足，设计的内容讲授不完，导致整个教学环节不完整。提出问题后没有留给学生足够的思考空间，没有引导学生独立思考便给出答案。第二，缺乏外语教学实践环节。教师以自己讲授为主，与学生互动性不强，导致课堂学生参与度不够高。在学生对话或回答问题后，教师没有及时进行点评。
第三，外语教学实践环节设计脱离教学内容。部分教师在课堂中设计了学生外语练习和展示环节，学生在表演方面下了很大的工夫，但表演中外语使用过少、表演过重，导致虽然课堂气氛十分活跃，但偏离了外语训练的教学目的。
三、微格教室课堂录像项目实施后的教学改进情况
总体来说，通过总结上半年教学情况和在下半年采用团队教师设计课堂教学内容后，教师在外语使用比例、声音、教态、教学形式、教学方法、多媒体技术辅助教学等方面都有了很大的改进。
（一）注重双语教学，提高学生听、说能力。双语教学能使学生在获取专业语言知识的同时，在听、说上得到持续的语言刺激，培养外语思维，最终提高外语综合应用能力。下半年授课的11位老师均能根据学生年级、语言能力、课程内容的差异，尽量使用外语教学，进行外语讲解。更注意培养学生“听”的习惯，并鼓励学生使用外语回答教师提出的问题。
（二）加强教师教学实践环节设计能力，提高学生参与质量。对于外语专业课程来说，外语问答、对话、朗读、背诵、演讲、讨论等都是能提高学生外语应用能力的重要环节。针对在课堂实录中出现学生表演或展示内容与教学内容联系不大、表演痕迹过重的问题，将课堂实践环节常态化，真正地将实践教学设计融入日常教学中。
越南语教师在讲授视听说课程时，将课本中口语对话场景与学生学习、生活相关内容结合，将常用词汇融入教学内容中，并布置学生在校园内拍摄相关口语对话视频，课堂内进行播放、讲解和点评。泰语教师在讲授泰国礼仪时，以提问、对比的方式引发学生的兴趣，并通过播放传统泰国礼仪短篇视频让学生模仿动作和应使用的语言，完成教学内容。东南亚文化课时，教师请学生上讲台，针对课程内容，学生使用预先准备好PPT进行讲解，台下学生对主讲学生进行提问并进行讨论交流，教师最后做点评和总结，学生学习积极性和参与度明显提高。
（三）增加音频、动态flash、视频和微课等教学方式，丰富教学内容。在下半年微格教室课堂实录中，教师都能使用板书与PPT相结合进行授课。大多数老师都在PPT制作时加入音频、动态flash、视频等材料，丰富了教学内容。其中泰语老师在课堂教学中插入自己制作的微课视频，讲授泰语偶低辅音书写特点与高辅音书写方式的对比，课后学生也可以继续反复观看微课，对这一重点进行复习，这是广西外国语学院将微课技术与课堂教学结合的首次尝试。
（四）加大教学反思力度，注重教学效果评估。通过自我总结和互评总结“双总结”的形式，从教学导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、结尾技能等方面，教师进行了深入的讨论。从学生反馈上看，在微格教室进行课堂实录所讲授课程，相对日常课程更显完整，课堂气氛更活跃，学习效果更佳。
四、结论与建议
由上文对比分析可知，教学录像是教学质量监控的一个很好的途径，可以通过课堂视频的回看和分析，让教师之间相互学习、借鉴，让授课教师对自己的教学进行更深刻的教学反思。教师们应保持一种学习提高的态度看待录像中的自己，最终达到提升教学能力和教学质量的目的。
为提升外语教师教学质量与教学能力，结合上述分析，还需从如下方面做出进一步改进：
（一）了解专业发展趋势，调整教学定位，提升教学目标意识。根据社会人才需求与专业人才培养计划，教师针对个人在教学中存在的不足，通过提出和实践课堂教学改革的方案，使教学改革目标更明确，在课堂中积极运用高效的综合教学方法传授知识。
（二）完善听、评课制度，加强教师间的学习和交流，提高教学基本能力。在校督导办、教师发展中心和教学质量监控办公室的规范化管理下，结合教学巡查、随机听课、同行互听等方式，继续推进利用微格教室进行教学录像的方式，对教师的课堂授课情况进行监控和分析，对有问题的教师进行导师制精准提高。更多地组织教学能力提升讨论交流会，在交流中分享和吸取经验，并进一步推进教师自主提升继续学习能力，利用网络优质教学资源，学习国内外优秀示范课程，取其精华提升自己。
（三）形成以教带研、以研促教的良性循环。对教师来说，“教研相长”是重要、关键的教学能力提升的手段之一。教师应积极参加教学改革科研项目，在教学中发现问题，从理论和实践的层面，以研究的方式提出解决方案并在教学中改进实施，再将实施的过程和结果进行记录和分析，形成教改的研究结论，并将结论和方法论进行推广。
【参考文献】
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【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目“基于CBE教育理念的应用型东盟语种教学模式构建的研究与实践”（2014JGA254）
关键词：信息技术 课堂实录 多机位拍摄 教师言行 后期制作
优质的信息技术课堂实录，画面一定要清晰、稳定，镜头语言干净、利索，镜头转换得当、适时，教学细节表现准确、生动等等。总而言之，一节优质信息技术课堂实录一定要把教师的教学设计、教师的启发、学生的反映用录像画面这种形式集中、充分、生动、艺术地表现出来。
一、摄录前的准备工作
1、作课教师应注意的问题
（1）课堂结构的设计
一节课虽小，但教学设计最好从宏观角度思考，要将这节课置于与时俱进的具体时代特征与社会背景之中，这样的课就显得非常厚重、大气。一些课往往在课堂导入环节就需要体现这种精神，将教学内容与时展紧密结合起来，充分调动起学生学习的兴趣与积极性。
（2）教师着装忌穿黑白红
因为摄像机对黑白两色最难还原，在画面中缺乏质感和层次，往往成为一片白花花或黑糊糊。在电视图像中，饱和度比较深的红颜色的边缘最易与其它颜色发生串扰，造成边缘轮廓不清。因为摄像机的自动光圈是以画面上平均亮度值为基准的，如果授课教师着白装在黑板前走动，而且摄像机的景别为中近景时，引起光圈不停地调整，造成画面亮暗闪烁。注意不要穿窄条、小格衣服。还应注意不要穿短、露、透的服装，否则就会造成教师的教态与所处的教学气氛不符。
2、录制人员方面要注意的问题
（1）明确教学过程，熟悉教学设计
拍摄人员事先应和教师沟通，了解教学目标、教学内容、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动情况，做到心中有数。有可能的话，教师试教一次，拍摄人员参与听课，然后进行拍摄方案设计，若有技术上的问题或教学上的建议，应与教师协商，寻求合适的解决方案。听课最大的好处，就是摄像人员能对教学过程有一个全面的了解，尤其是教学媒体（如实物投影、教学课件）的内容、使用的时间节点，以及教学媒体在课堂中所扮演的角色类型（展示型还是互动型）等。从摄制技术的层面听课，提前解决预见性问题。
（2）机位的选择
一般情况下，我们的录课环境不是在演播室，大多是在教室，这样就需要考虑摄像机位的选择。既要考虑光线，不能逆光，又不能“穿帮”，让另一个摄像机进入画面，所以机位的摆放经常是置于教室内靠窗户的一侧。如果教室窗帘的遮光效果好，也可将机位置于教室的另一侧。现在的教室大都安装了投影屏幕，还要考虑摄像机的布放不能影响屏幕的使用。
（3）声音的采集
因为大多的课堂实录是在教室，声音就成为一个非常需要重视的问题。有的课录完后，画面很好，就是声音太小。为了防止这一问题的出现，录课时就需要做好充分准备。教师可以佩戴领夹话筒，保证教师的声音清晰洪亮。学生的声音，可以用前机位的外置话筒采集，也可将后机位的外置话筒方向置于学生一方。
二、拍摄课堂教学录像中应注意的问题
设计、录制一节好的信息技术教学课堂实录，是一项“综合工程”。观看录像课与现场听课不同，录像课是将作课教师的教学设计通过具有选择性的录像画面集中展现出来，这就要求录像画面就必须准确、生动、流畅、自然，富有美感。为此，作课教师和录制人员都需要注意一些问题。
1、作课教师应注意的问题
（1）教师的语言表述
教师的语言、语气、语调也同样忌“平”。教师的讲述要有亲和力，尽量与学生缩短距离。语言要生动形象、丰富多彩，富有哲理。要注意语言表达上的“留白”，给学生思考、消化、接受教师传达信息的时间与空间。不同内容、不同目的、不同作用之表达，语气也要有相应之变化。启发性的语言，语气要充满调动性；结论性语言，语气要肯定；点评作业时，语气应亲和，让学生易于接受教师的批评意见。一节课自始至终也要注意表达方式和语调的变换，或激越高昂，或静谧低沉；或庄严凝重，或活泼轻柔。要充满情感，有指向性、调动性，富有绩效。总之，教师的语言表达，不仅要条理清晰、主次分明，更要讲究艺术性和教学效果。
（2）师生的互动与评价
师生互动，不能表面化、程式化。互动一定要起到拓展学生思维空间的作用，互动形式也要注意多样化。分组合作教学的评价，针对不同组的同学，展示、评价的方式也要有所不同，或集体展示，或推荐代表谈谈创意。不同内容不同作用，要因“材”制宜，选取最恰当的形式。在视觉形式上，给人以美感。因为录像课特别忌讳画面的单调、重复，没有变化。作课教师要有意识地进行课堂动态的空间立体化形式的画面经营。
（3）避免无故乱走动
讲课中不是不允许教师走动，而是不要无目的地走动。有些教师平时讲课的习惯是拿着书，一边讲一边在黑板前来回走，或是串行。
造成镜头无法跟，因为讲课时镜头应选用中景拍摄老师，如果老师在不停地运动，会使画面背景始终晃动，使人头昏眼花。在拍摄时，授课教师因教学需要的走动要绝对保证。授课教师设计课堂教学时，应避免在讲台、黑板、投影器、电视机之间频繁反复地走动，应在某一位置相对停留稍长一段时间。
（4）媒体使用要规范
一堂好的课堂实录中会使用很多种媒体，各种媒体的使用有它的规范化要求。媒体使用得不规范，会干扰课堂教学的气氛，破坏课堂教学的效果，严重者会导致课堂教学的失败。
2、录制人员方面要注意的问题
（1）师生镜头的运用
教学过程中在师生镜头的处理上要遵循以“教师为主导、学生为主体”的原则。一节课，观摩者最为关注的是教学内容和教学效果，教师和学生的景别如何，谁主谁辅，要处理得当，要最大限度地显示教学活动的全部内容，尽可能采用大景别配合中近镜，以教师为主，学生为辅。
（2）教学过程镜头的运动
教学过程中，为了体现课堂的完整性，单机拍摄的推、拉、摇镜头是不可缺少的，尤其较难处理的是摇镜头。首先需考虑摇镜头的时机，主要体现在师生问答时，在教师提问后，立即把镜头摇向回答的学生，注意如果在师生之间出现不只一次的对话，可适当将师生对话的场面拉至一个画面的中全景中，切忌频繁摇镜头。摇的过程中要结合运用推、拉的方法；其次摇镜头的速度要均匀。速度太快，自动聚焦不准，会出现模糊的画面；速度太慢，等镜头摇到学生时，有时可能学生回答问题完毕已坐下，会出现无主体人物的空镜头。再次移镜头要慎重考虑，不可多用。因为移镜头时摄像者随机移动，容易影响学生上课，且画面易晃动；而换镜头从关机到开机拍摄约需三秒钟的间隔时间，处理不当，会使有些教学内容没有摄取。移镜头最好选择学生自学时，这样既有利于取学生正面学习的中全景，又有利于跟随教师进行巡视和辅导，所以拍摄前需根据了解到的教学过程，设计教学段落，把握时机移、换镜头。
（3）教学细节的拍摄
教学细节，往往能高度集中地体现教师的教学魅力、学生的学习状态和灵气，所以在录像课中，教学细节的抓拍非常重要。一些精彩的细节特写，往往能让观看教学录像的人眼睛一亮，课堂顿现盎然生机。教师设置的问题“一块石头”般地扔出去，学生心里马上荡起的“串串涟漪”，一定要通过镜头语言将学生的心理活动刻画出来。拍摄师生互动环节时，一定要用画面体现师生互动的深层次意义。教师的主导作用正是通过镜头将学生的反映体现出来。教学细节抓拍好了，就能充分表现师生的教和学，还使录像课在视觉观赏方面非常生动，从一定意义上讲，它有可能决定录像课的成败。
三、后期编辑制作
录像课编辑时，要注意画面切换准确、及时、自然、流畅、不能有跳跃现象；切换方式用硬切，如用迭化，时间要短；镜头转换得当、适时，教学细节表现准确、生动，合成画面要始终保持教学进程、内容的完整展示。
1、镜头组接
（1）蒙太奇艺术手法
按不同的角度，蒙太奇可分为多种。如平行蒙太奇，是以不同物体动作的同时性为基础和参照。比喻和象征蒙太奇是利用明喻或暗喻的手法，将A物体比喻为B物体，用A形象比喻B形象。积累蒙太奇类似于语法中的排比名，通过相似镜头的并列组接产生视觉的积累和情绪的叠加等。
（2）技巧组接
淡变、X淡变、V淡变、划变、圈入、圈出、划出、划入。在多媒体课堂教学录像课中，转场特效忌多变，以硬切为主，适当运用叠化与划像。
（3）无技巧组接
这是最常用的组接方式，即没有任何特效，将镜头组接在一起，从而表现出人物关系与事件的因果关系。利用声音与空镜头进行组接是专题片常用的手法，录像课既不适用，也不实用。录像课的制作，不能为了形式而形式，一定要与内容一致。
2、片头、片尾制作
所谓“诗不能尽，溢而为书，变而为画，皆诗之余”。录像课的片头，即执教主题的字幕呈现非常重要。最重要的是注重字的视觉结构，巧妙地选择字幕形式，以传达文字内容信息，同时也起到装饰画面的视觉效果。片尾的制作相对要简单得多，一般采用黑色图片配合声音和文字的形式。制作片头和片尾时，对音频文件要注意结尾时声音有渐淡的效果，保证整体的流畅性。
作课教师最好与编辑人员同时参与编辑，这样在具体画面、具体语言的取舍方面，才能做到准确精当，保证整个教学过程经过编辑后，张弛有度，精确、艺术地表现出教师的教学设计思想以及学生的学习效果。
四、结束语
课堂实录片是电视教材，其风格应该是朴实无华的。应通过构图取景目的明确，图表字幕有较高的审美水平，能生动形象表达教学内容等方面的努力来提高课堂实录片的艺术性，促进学生的理解、记忆和技能的培养。在课堂实录中，艺术性蕴藏于科学性和教育性之中，艺术性离开科学性和教育性就不可能存在。因此，在前期拍摄与后期编辑处理双机镜头的转换时，切不可用特技切换台上令人眼花潦乱的特技方式为课堂实录片“添彩”，这样做会违背科学性与教育性原则，弄巧成拙。
参考文献
[1]刘植强 课堂教学录像的摄制.中国教育技术装备，2003，(10)：33。
[2]杨健 摄像经验与技巧.广播电视信息，2006，(9)：98。
关键词：微视频；项目；翻转课堂；实录
中图分类号：G434文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）08-0041-03
一、《烛之武退秦师》翻转课堂设计思路
本节课共分为两部分，第一部分是课前自主学习，第二部分是课内检测深化与应用。
1.课前自主学习部分
教师为学生提供的材料主要有：
（1）明确的学习目标。
（2）学法指导。学生在翻译时特别是结合课下注解翻译时很难发现自己独立翻译时发现的问题，所以建议学生离开课本，以课前学习提供的文本材料为蓝本，自己翻译，接着与老师的译文对照，发现二者的不同，从中发现学习中的问题。
（3）重难点讲解可以做成视频与音频两种。
（4）为使学生更好地学习，教师提供学生自学的文本材料即参考译文一份，重点字词都加了点。
（5）为使学生更好地理解本课的第二个学习目标，体会烛之武的语言特点，课前自主学习部分提供三份史料：春秋时期形势图，能让学生明确秦晋围郑不利于秦；退秦师前秦晋之好说明烛之武退秦师的困难之大；退秦师后秦晋交恶说明烛之武眼光之长远。这样有利于学生更深一层地学习体会烛之武的语言艺术。
（6）学习反思属于微视频与音频中的相关问题的一部分，只是因为这个题目比较开放，自由度也较大，所以单独列出来供老师们参考。
2.课内检测深化与应用部分
模拟东盟峰会是基于项目的学习要求，以真实发生在我们身边的事情为原动力，让学生设计一段外交辞令。因为东盟、日本和菲律宾、中国三者的关系无论是地理位置还是历史渊源以及利害关系都与本文中秦、晋、郑三国的处境一致。所以学生要想完成此项目，必须要涉及历史、地理、政治知识，但最重要的是语言表达的技巧，这正好是本课学习的一个重点。
要完成此项目，学生就要经过三关：
（1）阅读历史典籍
本文翻译既是对课前自主学习的一个再检测，更是对学生阅读文言文能力的检测和促进。
（2）重点字词的检测
采取记者随意发问、教师跟进的方式，既可以体现学生自学的成果，也可以让教师随机发现学生深层次的思考，及时解决学生发现的问题。
（3）分析烛之武的外交语言技巧
这一关要小组合作完成，因为烛之武成功的原因有多方面：一是他的外交语言得体，不仅对自已定位得体，对对方用语也得体；二是对三国地理形势分析非常透彻，这是用事实说话，这是从“理”上说服秦伯；三是对秦晋历史以及二者的未来把握准确，这是从“情”上打动秦伯。这里面学生要综合运用地理、历史、语文等多方面的知识，难度较大，所以在此要设计成通过合作学习的形式完成。
（4）模仿烛之武语言写一段游说辞
这样既回到了本节课一开始的项目引领中，又体现了学以致用的目的。本课的重点之二就是体会并运用其语言。
二、《烛之武退秦师》翻转课堂课前自主学习材料
1.学习目标
（1）掌握本课中出现的重要的文言现象。
（2）体会、学习并灵活运用烛之武的外交辞令。
2.学法指导
（1）独立翻译，之后与参考译文对照，发现其中的问题，并及时解决。
（2）准确把握烛之武成功退秦的原因，要把文章放在特定的历史背景中来阅读。
3.学习内容
（1）重难点讲解见微视频screenview及音频。
（2）原文及翻译（略）。
（3）重要参考史料：
①春秋各国形势图（略）
②秦晋之好
③秦晋交恶――《之战》
4.自学反思
请结合相关史料及本文内容，思考烛之武为什么能成功退秦？他的语言有什么特色？
三、翻转课堂实录
师：今天我们在大家课下自学的基础上来完成一项艰巨的工作。（教师展示东盟十国地理图PPT）
材料：2013年10月12日，在文莱斯里巴加湾东盟10+3（中日韩）领导人会议上，日本联合菲律宾再次抛出南海问题。假如你们都是跟随总理访问的人员，我们将从你们当中选拔四位优秀的外交官来开展这场南海外交。
你想成为像烛之武那样三言两语就可成功击破秦晋联盟并且与秦成功结盟的外交官吗？那么你必须具备三种知识和三种能力，下面就是我们的知识与能力大闯关。
第一关，外交官必须具备相关的历史知识，熟知中国与东南亚各国的外交历史，具有读懂历史典籍的能力。下面请同学们翻译《烛之武退秦师》及《郑和下西洋》中的几个句子，翻译得最好的同学将代表我们组参与外交官的选拔。
教师分发翻译练习题。（题目略）
学生做题时教师巡视，发现学生的问题，以便后面讲解。（三分钟后，学生完成，同位交换，教师针对刚才发现的问题进行讲评，学生在教师讲评的基础上评出分数，并推选出本组最好的同学）。
第二关，外交官必须具有灵活的反应能力，要能随机答记者问。下面我们请刚推选出来的六个同学从教室的过道中走过一遍，同学们可以就《烛之武退秦师》及《郑和下西洋》中的字词部分随意提问，如果你的提问他回答正确即可得到你的一张纸条，这张纸条你可以贴在他身上的任意位置。
这时刚选出的六位同学分两组从教室过道中依次走过，同学们一一向他们提出问题，如果学生出现了问题争端，教师及时向他们解释并作出正确的判断。
五分钟后，六名同学回到讲台上，教师统计谁获得的纸条多，淘汰掉名次落后的两位，留下四位同学继续闯关。
第三关，外交官语言必须机智，所以同学们要向烛之武的语言学习，请分析烛之武的话为什么能成功退秦？请四个同学各自回到自己所在的组，集中众人的意见，谈一谈你的看法。
学生开始讨论。四个同学在参与讨论的过程中做好记录，之后他们上台依次谈自己的看法。
学生一：我认为烛之武的语言首先是非常得体，不卑不亢。如“敢以烦执事”，而且烛之武说“秦晋围郑，郑既知亡矣！”这句话就把郑国从这场战争中摆脱了出来，从而站在了秦国的立场上来替秦国考虑，所以他的得体还表现在以退为进，让别人相信他确实是在为他人考虑。
学生二：我认为烛之武之所以能够成功是因为天时地利人和。天时是秦晋围郑发生在秦穆公想东进正苦于无路可走之时，烛之武提出秦郑结盟的建议正合秦的心意。地利表现在秦国在西，晋国在中，而郑国在东，地理形势上决定了秦晋围郑利益最大者是晋，不会是秦。人和表现在烛之武成功地把自己定位在一切都是替秦考虑的立场上，这就很容易拉近与秦的关系。
学生三：烛之武的话非常有层次、有逻辑，他先是分析秦晋围郑对秦无益，之后进一步指出这样只会对其有害。正反对比，晓之利害。作为秦君，不能不考虑一个国家的利益，所以自然也会被利益所动。其次是从秦晋两国的过去和未来分析，过去晋就背叛过秦，那么将来更会发生侵害秦国的事，所以在感情上与晋决裂并没有什么不好意思，这样从情感上让秦最终放下了顾虑。
学生四：我觉得烛之武的外交语言非常注重技巧。为什么烛之武要先说“郑既知亡矣”，这就是技巧，把最不好的结果先说出来，然后打消对方的顾虑，从而放下戒心，在情感上认同烛之武的话。其次先理性分析利害，再从情感上打动。这是把核心抓住，其余的再各个击破。
教师让四个同学转过身，请已经没有代表发言的两个组的同学做评委，每人只能投出三票，最终淘汰一名，余下三名。
师：恭喜你们三位成为出色的外交官！下面请你们回到你们的小组，组织小组讨论，你将选择哪一个国家进行游说？请模仿烛之武退秦师的说话艺术，综合运用地理、历史知识，组织一段外交说辞！
学生开始讨论，教师这时把写有东盟十国国家名字的纸条一一贴在前面的十位同学头上，每贴一个国家教师都要与相应的同学交流这个国家的情况，以备学生在别人游说的时候有一个正确的判断。
下面请第一位同学上前游说，每人时间一分钟。
学生一：我选择的是印度尼西亚，印尼缺少石油，而中国恰恰可以提供石油，而且在印度尼西亚近几年的经济建设中，中印两国一直合作得非常好，中国在南海问题上的立场是搁置争议，共同开发，也就是说我们可以在更广阔的层面上进行合作，甚至南海问题上也有很大的合作空间，所以我们希望印尼与中国能保持一如既往的友好关系，请您考虑！
代表印尼的同学表示不认同，因为中国也缺少石油，怎么可以提供给别人呢？游说失败。
学生二：我选择的是新加坡。尊敬的总理阁下，我们非常希望与新加坡合作，新中两国都有共同的血脉，而且两国关系发展良好，中国苏州的新加坡工业园已经成为两国经济合作的典范，而南海与新加坡无关，我们希望新方能在南海问题上保持清醒，不与一些别有意图的国家结盟。
代表新加坡的学生表示不同意，因为新加坡远离南海，而且东盟的宗旨也是致力于地区的和平，所以新加坡在南海问题上不发表意见，也不与日菲结盟，也不与中国结盟。游说失败。
学生三：我选择的是菲律宾。尊敬的总统阁下：我们非常希望与您一起回顾一下历史。早在中国明代，郑和七次下西洋，多次来到吕宋（即现在的菲律宾），那时中国是强大的，但是中国的文化让中国只是与菲友好交往，没有殖民，也没有侵略。而明之后，大批的中国人来到菲，使中菲情感上更趋相同。而在二战时，日本曾侵略过菲，美也曾殖民过菲，今天当中国渐趋强大更有可能与贵方一起和平发展的时候，你还想与日美结盟吗？
代表菲律宾的学生表示认同。
教师总结：刚才我们三位同学上来游说，最后只成功一个，这说明我们还要加强我们的语言表达训练。
《易经》里说：“极天下之赜者存乎卦，鼓天下之动者存乎辞。”这句话的意思是说想要探究天下的奥妙就要从卦象入手，如果想要鼓动天下人心就要从语言入手。可见语言功用之大。清代的林云铭评论《烛之武退秦师》时也曾说过：“烛之武说秦之词，有回天之力。”因此语言学习好了，外交场上三寸之舌，可以强于百万之师。所以好好地体会并学习烛之武的这段话吧！
张淑君
案例背景：一天中午，我正在教室清理电视机柜，突然一条蛇从柜底游出。“哇！蛇！”我不由得一声惊叫，打破了教室的安静。学生一下子涌到我跟前，议论纷纷……笔者发现学生兴趣浓厚，于是决定上一堂临时习作课。
教学过程：
一、小小报告会
1.同学们刚才看到了什么？（教师板书：看到了）
2.学生沉思片刻，纷纷举手发言。
生1：我看到了蛇。
生2：我看到同学们各种各样的表情，尤其闵森同学夹蛇时手还在颤抖。
生3：我看到张老师眼睛睁得大大的。
3.同学们，刚才你们听到了什么？（教师板书：听到了）
4.学生稍加思考，举起了一双双小手。
生甲：我听到同学说，这蛇真可怕。
生乙：我听到同学说，这事十分稀奇，蛇居然跑进了教室。
生丙：我听到了同学急促的呼吸、女生的尖叫。
生丁：我听到老师您说，总不能让这位“客人”一直呆在教室里。
5.同学们，从你们看到的、听到的想到了什么？（教师板书：想到了）
6.学生准备了好一会儿，才举手发言。
生a：从老师表情中，我想老师可能在想：哪个同学能解老师的围，不然老师就难看死了。
生b：从女生的叫声中，我想她们也许会想：男同胞，怎么一下子都成了胆小鬼？还是什么男子汉大丈夫！
生c：从蛇的表现看，它或许在想：谁敢侵犯老夫，我决不客气！
7.（教师追问）蛇怎么会进教室呢？
8.学生思维活跃，发言一个接一个。
生A:也许蛇晚上外出迷路了。
生B:也许我们的歌声吸引了它。
生C:也许它饿了，想讨点饭吃。
反思：习作指导的第一步是拓展学生的思路，也就是帮助学生解决写什么的问题，使学生为“有米之炊”而非“无米之炊”。因此作文指导的精力、时间的安排应放在打开学生思路上。上述教学环节无论是让学生报告“看到了”“听到了”，还是“想到了”，都紧紧围绕这一点，从而打开了学生思路，为作文提供了素材和契机。
二、小小比赛会
师：同学们刚才“报告”得很精彩，那么我们能否用上好词佳句、各种修辞把这些说具体呢？比一比，谁说得好！
师：先来说说蛇。
生：长长的、细细的，黑白相间，蜷缩着身子，不时地张开血红大口，样子挺吓人。
生：蛇在教室里“旅游”……
师：再说说同学。
生：大气不敢喘，屏息凝视，胆小如鼠。
生：女生溜回了座位。
生：我是一名堂堂男子汉，难道能打退堂鼓？
师：谁来说说老师。
生：老师眼睛睁得大大的，似乎很沉着。
反思：《全日制义务教育语文课程标准》要求学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。可事实上一定数量的学生作文内容不够具体，不能给他人留下深刻的印象。上述教学环节，既是对话的过程，实际上是引导学生“怎么写”，也可以说是如何写具体的问题，帮助学生避免习作内容空洞。
三、小小演说会
1.师：同学们，老师给你十分钟左右准备一下，把刚才看到的、听到的、想到的按一定顺序，有重点地具体地说一说。
2.同学们经过自己构思，编拟提纲，然后小组中练说。
3.学生推荐发言。（学生评价并补充，教师适时点拨引导）
反思：学生的习作语言往往会杂乱无章，让人理不清头绪，把握不住其内容。上述教学环节，教师让学生构思，编拟提纲，小组练说，这样有利于学生有条理有重点地口述。而引导学生先说后写，帮助理清层次，无疑也为其写好作文架设了成功的桥梁。
四、小小命题会
1.师：下面就请同学用笔记下刚才发生的一切。写前，老师想提个问题：你能给这篇作文起个好题目吗？想好了写在黑板上。
2.学生小组交流。
3.学生上台板演题目：《不速之“客”》《一堂精彩的习作课》《原来老师也是那么胆小》《闵森，好样的》
反思：学生都有一个独特的心灵世界，对生活中的某个现象均有着自己独特的认识。上述教学环节围绕蛇引发的这件事，把习作的命题权交给学生，习作题目丰富多彩，富有创新。这样一方面尊重了学生，有效激发了学生的表现欲；另一方面更能激发学生习作的欲望。
五、小小练笔会
1.师：同学们，今天发生在教室的那件事真是惊心动魄，我们能否用笔把这一切记录下来呢？写得特别好的文章老师推荐到《宜兴日报》发表。
2.接着学生习作，教室里只听见“沙沙”的写字声。
反思：学生有了亲身的经历体验，有了丰富的作文素材，早已有了写作的冲动，个个都有强烈的倾吐欲望，写时真正做到了“我手写我口，我笔写我心”。在这样的氛围中还有哪个学生不会写作文？
六、小小展览会
教师将学生上交的作文贴在后面的黑板上，并在中央写上“习作展览”。细看作文真是五彩缤纷，叫人拍案叫绝，人物形象充满个性，遣词造句贴切传神，习作题目令人耳目一新，主题思想百花齐放。
师：同学们我们又见面了，俗话说：“一回生，二回熟，三回四回成朋友。”今天，我们将共同度过一堂生动、有趣的语文课。
导入：
师：看！老师给你带来了好多神话故事呢。出示夸父追日图、后羿射日图、嫦娥奔月图、开天辟地图。一幅画一个美丽的神话故事。老师呀，还有一幅美丽的图画。请看：（出示女娲补天图）今天我们就一起学习第31课《女娲补天》（板书课题，生书空，齐读课题）
生：31 女娲补天
师：读了课题，你想提出哪些问题？
生：为什么补？怎么补？……
师总结：同学们的问题很有研究价值，相信在接下来的学习中这些问题都会迎刃而解。
整体感知：
课前读了几遍课文？用手告诉老师（你真棒！不过读得少的也别灰心，相信在接下来的学习中认真读，积极思考，也能赶上！）
师：课文主要讲了什么，谁来试试？
生：课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
师：女娲怎样补天？为了补天她先做了什么又做了什么？
生：先找石又炼石。
师：女娲是怎样找石、炼石的？
师出示自学提示：默读课文3―4自然段，边读边画出相关语句和感受深的词语，再读读，看能体会到什么？
（生自读自画自悟，同桌互相交流，全班交流：三四段都可以，让学生充分发挥。）
生：女娲找石头很辛苦。
师：从哪体会出？
生：几天几夜。
师：这些天里她始终在做着同一件事，那就是？
生：找石。
师：为了找石，她来到？可能碰到什么危险或困难？
生答。
师：她怕了吗？
生：没有。
师：你看到了一个怎样的女娲？
生：不怕困难
……
师：五彩石终于找齐了，女娲？
生：高兴极了！
师：带着你的感受读一读。
生：……
师：五彩石找齐了，女娲开始炼石了。
师：大家知道找全五彩石的女娲已经筋疲力尽、疲惫不堪，是什么力量一直支撑着她一直做下去？
生：拯救人类。
……
师：面对着在痛苦中挣扎的人们，女娲才这样义无反顾的，冒着生命危险去找石、炼石、补天，谈谈你的体会？
……
师：这种不怕危险、不怕困难，为他人着想，不计较名利，不计较汇报的精神叫？
生：无私奉献（师板书：无私奉献）。
……
拓展升华：
师：同学们你还知道哪些像女娲一样，为了人们的幸福无私奉献着的神话人物？
生：后羿、夸父、……
师：让我们永远记住他们将他们的故事传承下去！
师总结：同学们，这节课我们学习了女娲补天的神话故事，了解到为了救处于水深火热之中的人类，女娲不怕困难、不怕危险去找石、炼石、补天。从而拯救全人类，赞扬了女娲无私奉献的精神。
相信在座的各位同学一直被深深感动着，希望同学们课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。
布置作业：
知识与技能：会分析中东地区重要的地理位置，知道中东地区的范围、主要国家及城市，重要的临海、海峡及运河，记住石油的分布、生产和输出情况及其路线。
过程与方法：通过运用地图分析本区地理位置的重要性，运用地图、统计数据分析中东地区石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响，通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因和由此可能产生的地区争端，通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区文化差异和宗教矛盾产生的原因，通过学习，能归纳本区成为热点地区的主要原因。
情感、态度与价值观：使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理角度分析问题的形成原因，培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平、反对战争。
二、教学重难点
重点：总结、归纳中东长期成为热点地区的原因;中东地区战略性的地理位置;石油资源的分布、生产、输出及其在世界中的地位和作用;气候和河流分布特点;文化宗教的差异。
难点：运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因;正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。
三、教学过程
【课前准备】
①提前一周通知，宣布比赛规则，公布比赛环节，学生选择最感兴趣的环节作准备。尤其是PK“最佳新闻解说员”、“最具表演力选拔赛”这两个比赛环节的学生需提前报名、分组准备（从写稿到表演排练）。②自愿报名做评委的学生制定评分准则并公布于全班。③学生做好预习工作，教师做PPT、教学设计及预期设想。
【新课导入】
各大选秀比赛节目在全国热播，应广大观众强烈要求，今天进行全校“快乐学生”的选拔赛，主题：中东。
【展开新课】
师：首先进行“最佳新闻解说员”选拔赛，有请第一位挑战者。
生1：……
生2：……
生3：……
师：三位挑战者比赛结束，评委可以打分。从刚才的几段新闻中可以用哪4个字概括中东地区总的特征？
生：战乱不断。
师：这节课“快乐学生”选拔赛就围绕中东“5W”来进行具体研究与比赛。
师：PPT展示。
1.What？中东指什么（概念、范围）
师：“中东”是指从地中海东部到波斯湾的大片地区，是以欧洲为立足点划分的地理区域。16～17世纪欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为近东、中东、远东。观察对比两幅图片（图略），回答中东是否等于西亚？
生：不等于。
师：看看中东与西亚相比，多了什么？少了什么？
生：少了阿富汗，多了埃及，还有土耳其的欧洲部分。
师：用数学公式如何概括？
生：中东=西亚-阿富汗+埃及+土耳其的欧洲部分。
2.Where？ 中东在世界地图中的地理位置——“两洋三洲五海”之地
引导学生从世界地图中判读出中东的地理位置（纬度位置、半球位置、海陆位置），学生先看地图，然后参加“最敢于挑战的学生”比赛，看谁能又快又好地说出“325111”分别是什么？
生：3——三洲（亚非欧）。
生：2——两洋（太平洋、印度洋）。
生：5——五海（黑海、地中海、红海、阿拉伯海、里海）。
生：1——海峡（土耳其海峡）。
生：1——运河（苏伊士运河）。
生：1——海湾（波斯湾）。（此处学生可能难以回答，教师可提醒中东的石油主要分布于什么沿岸？）
师：正是由于中东处于“两洋三洲五海”之地这样非常重要的地理位置，交通发达、战略位置重要，因而成为世界热点地区。
3.Why？为什么中东是一个长期的热点地区
师：中东地区非常重要的地理位置是其成为长期的热点地区的重要原因之一，那么，还有哪些原因导致呢？首先来进行“最具表演力的选拔赛”，从中能感悟到什么？
PPT展示：主题：好东西，大家都想抢。角色：①普通老百姓②国家领导人。
生：小品表演（抢盐、抢石油）。
生：观众观看小品后谈感悟：好东西大家都想要，石油是工业的血脉……
师：展示中东石油饼状图，先让学生看图说话。
师：中东是目前世界上石油储量最多、生产和输出石油最多的地区，是世界石油宝库，在世界上占有重要地位。因此，正如几位同学在小品表演中所示，中东丰富的石油资源也是这里长期战乱不断的重要原因。这里的石油如何运往世界各地？主要输往哪儿？
师：展示中东石油输出路线图及分布图。
师：中东地区主要的产油国家有哪些？集中分布在哪儿？
生1：伊拉克、伊朗、阿联酋、沙特阿拉伯、科威特。
生2：集中分布在波斯湾沿岸。
师：下面进行“最佳组合——最具团队合作精神的学生”比赛，全班分为三组，每组同学先讨论、交流与合作，3分钟后请同学们依次“犹如传篮球”般分别说出航线A、B、C依次经过的重要海峡、大洋等。
生：先思考、交流与合作，后玩“传球游戏”（教师边听学生讲边在黑板上记录）
航线A：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—红海—苏伊士运河—地中海—直布罗陀海峡—大西洋——西欧、美国。
航线B：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—好望角—大西洋——西欧、美国。
航线C：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—马六甲海峡—南海—太平洋——日本。
师：大家玩得都比较High，静下心来思考航线A与B目的地都是西欧和美国，为什么还要开辟两条航线？它们之间有什么区别？生：航线A，苏伊士运河地峡水浅，限制运量;航线B，一直在大洋上可行驶巨轮。
师生共同总结：航线A，路程短，运量小;航线B，路程长，运量大。
过渡：（小笑话）有人曾在沙特茫茫沙漠里打井找水，然而每打一口井，井里冒出的不是水而是黑色的东西——石油。你是否有过这样的运气？这样的运气一定是好运？
生：阅读教材第55页活动3，谈谈感想。
师：“最具阅读能力的学生”比赛开始，首先在图中分析中东地区的气候（热带沙漠气候为主，炎热干燥）。其次找出麦地那，进而展示麦地那的气温—降水量变化图，请学生分析。
生：气温炎热，年变化大，降水量极少。
游戏：“找水”—“争水”。
师：展示中东地区的水资源图片，“最善于发现的学生”比赛开始。
生：睁大眼睛在水资源图中找水，并找出共享这一河流的几个国家。
师生共同总结：中东水资源匮乏，导致中东内部各国家之间为争夺水资源战争不断。
师：有没有什么好办法解决？
生1：海水淡化。
师：可以开源。
生2：滴灌 。
师：有开源就可以节流，如以色列先进的农业滴灌、喷灌技术设备。
过渡：刚才所说的以色列以什么人种为主？
生：犹太人。
4.Who？ 哪些人导致了战争（文化差异）
师：展示犹太人图片，提问：中东还有哪些种族？
生：阿拉伯人、波斯人。
生：阅读教材第55页，思考当地有哪些文化差异？
生：中东地区是犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教的发源地，民族成分复杂，宗教派别之间文化差异很大。
师：这也是导致此地战争不断的重要原因之一。除中东地区内部的人外，还有哪些人关注中东？
生：美国人、欧洲人……
师：他们是以什么方式关注的？
生：武力、暴力战争去干涉。
师：中国人也关注中东，只不过我国主张以和平方式解决问题。
5.How？ 如何解决中东问题
学生畅所欲言，讨论激烈，教师适时引导。
师生共同总结归纳：要以和平的方式，而非武力;要合理分配水资源;寻求文化认同;解决巴勒斯坦难民问题;大国的中东政策……
抢答题：“思维最敏锐的学生”比赛（单选题略）。
新课小结：“最具分析概括能力的学生”比赛。
师：PPT展示“热”点地区的“热”字，看谁能够通过回忆比赛以来的所有内容，联系教材，分析概括出中东成为长期热点地区的四大主要因素（争地、争油、争水、争心）。
课后评委把评选结果汇总到课代表处，最后交由教师下节课公布选拔赛结果。
【板书设计】（图1）
【探索与研究】
引导学生探索：这些因素相互之间是否存在内在联系？如位置与石油分布之间……
专家点评：亮点一：以学生感兴趣、社会流行的娱乐比赛形式组织整节课（“快乐学生”选拔赛），在各比赛环节中穿插学科知识，寓教于乐，极大地提高了学生的参与度，收到较好的教学效果。这种形式对教师的教学组织、引导、管理以及教学进度掌控等能力提出更高要求。亮点二：以简单的英语“五W”为线索贯穿整个教学活动，条理清晰，层 本文由WWw.dYlW.net提供，专业和以及教育服务，欢迎光临dYLW.neT次鲜明;同时突出学科相互贯通（英语与地理、数学与地理等）的教学理念，鼓励学生从小树立全面发展信念。亮点三：引导学生探索地理因素间是否存在内在联系，培养学生树立地理环境中自然与人文要素相互联系、相互制约的整体性观点。亮点四：教学评价突破传统单一的教师评价方式，通过学生自愿当评委制定比赛规则及评分标准体现生生互评，通过课堂小练习自我检查体现学生自评，在教师引导及评价下，体现新课改“以人为本”理念，充分发挥学生自主性及教师主导作用。（江苏省常州市教育科学研究院 朱志刚）
作者单位：1.江苏省常州外国语学校（213000）
2、感悟朗读：读出情感。
3、深入朗读：读懂李白
一.初步朗读
师：同学们，我们每天都和许多人沟通交流，我们用来交流的这些口语都发自内心，富有情感，那么，我们如何才能把这种情感表达出来呢？大家会表达自己的情感么？
生：会一点，更过的时候表达不准确，不到位。
师：今天，我们通过对古诗词的朗读学习来领会其中蕴含的丰富情感，希望对大家口语交际中的情感表达有所启发。
师：唐朝是我国诗歌的顶峰时期，在这个时期诞生了我国文学史上一位伟大的诗人，他那洒脱不羁的气质、傲岸独立的人格、轻灵飘逸的诗风、洒脱奔放的情感、神奇大胆的想象无不给我们留下深刻印象，同学们，这个诗人是谁啊？
生：李白。
师：对，大家谈谈自己对李白的认识
生：李白字太白号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人。
生：李白来过我们济宁，现在的太白楼就是为纪念他而建的。
师：大家说的都很正确，伟大的诗人也有伟大的思想，大家了解他的思想么？
生：……（沉默）
师：李白深受儒家积极入世思想的影响，一生都渴望像管仲、范蠡、诸葛亮那样建立功业，“达则兼济天下”就是他思想的真实写照，但他不愿“摧眉折腰事权贵”，因此不被权贵所容，这就造成了他人生理想的一大悲剧，这种怀才不遇的愤懑情绪也反映在他的诗词之中，今天我们就学习他的《将进酒》。
我们要通过朗读读出情感，读懂李白。哪个同学愿意为我们朗读课文？
师：他读的有没有不准确的字词？
生：“之”、“丝”、“长”、“圣”、“十”、“酌”、“愁”他都读成了平舌。
师：这个同学听得很仔细，刚才王晶同学没有分清平翘舌，这主要是受我们方言的影响，我们济宁地区没有翘舌音，希望同学们学习普通话时在这方面多下工夫。我们再请个同学读一遍，要注意平翘舌。
师：下面我们全班同学齐读一遍。“君不见黄河之水天上来………开始！”
二.感悟朗读
师：大家齐读得很流畅，字音也比较准确。但是美中不足的是读的太平淡，如果同学们能把字里行间的情感读出来就很完美了。怎样才能读出诗歌的情感呢？同学们愿不愿听听朗诵专家是如何朗读《将进酒》的？
生(全体)：愿意！
（利用多媒体放《将进酒》朗读课件）
师：听完了专家的朗读，大家感觉怎么样啊？我们的差距在哪儿啊？
生：专家读得富有情感，特别是最后一句“与尔同销万古愁”给我很强的震撼，我们读的没有这个效果。
师：说的很好。专家之所以能读得这么好，因为抓住了能体现作者情感的词语。下面我们看一看哪些词语能体现作者的情感呢？体现了什么情感呢？
师：我们先赏析第一句，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”写出了黄河的什么特征？
生：我感觉写出了黄河落差很大，仿佛从天而降，一泻千里的雄伟气势。
师：非常好，哪个词语最能写出这种气势呢？
生：天上、奔流
师：对，“天上、奔流”是这个句子的重点词语，只有重读它才能读出黄河的势不可挡，我们找个同学试着读一读。
生(读)：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（注：黑体字读得奔放豪迈）
师（评）：齐婉俊同学这次读得注意了重点词语，比第一次进步很大。
师：我们欣赏下一句：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这个诗句中哪个词语最能体现作者的情感？
生：“悲”。
师：他悲什么呢？
生：人生易老，时光易逝，就如同滚滚黄河水一样。
师：理解得非常好，那么如何才能读出这种“悲”呢？下面我找个同学试试。
生（读）：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（注：黑体字读得低沉）
师（评）：他把“悲”字读得很低沉，让我们很受感染。
师：我们欣赏下一句：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”结合上下文如何理解“人生得意”？
生：我感觉作者的“人生得意”并非高兴的意思，而是反其意而用之，得意的背后是一种伤痛
生：我认为作者和他的好朋友相聚，也有得意的意思。
师（评）：同学们讲的都有一定道理，那怎么判断这里面蕴含的情感？是“伤痛”的成分多，还是“喜悦”的成分多？
生：伤痛！
师：对，你认为这句诗哪些词语最能表达作者的情感？
生：我认为是“尽”和“空” ，“尽欢”似乎是宣扬及时行乐的思想，然而只不过是现象而已。诗人没有“得意”过。“空”写出了借酒浇愁的无奈。
师：理解得很好，你读一遍。
生（读）：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（注：黑体字读得突出而沉重）
师（评）：这个同学把“尽”和“空”重读，我们仿佛听出了作者“得意”背后的“失意”。
师：我们欣赏下一句：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句是表达了作者的什么情感？
生：自信。
师：很好，从字面上看的确如此，我们再深入想一想，如果作者在现实世界里如鱼得水，还用发出如此感慨么？
生(领悟)：不用。
师：这说明什么？
生：说明自己空有才能不被重用。
生（补充）：怀才不遇。
师：哪些词语才能把这种怀才不遇的苦恼反映出来呢？
生：“必有用”
师：好，你读读。
生（读）：天生我材必有用，千金散尽还复来。（注：黑体字读得高昂）
师（评）：读得慷慨激昂，很好。
师：我们接着欣赏：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”这句诗哪些词语最能反映作者情感？
生：“三百”，三百写出了数量多，喝啊喝啊，很有借酒浇愁的意味。
师：理解得不错，请你给同学们读一读。
生（读）：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。（注：黑体字长音且重度）
师：让我们接着往下欣赏：“岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。”这几句表明李白将要向他的两位好友倾述心声。那么他倾述的是什么心声呢？
师：请欣赏下面的诗句：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”这句诗反映了作者什么感情？哪些词语反映出来？
生：反映了作者对现实的极度失望，“不足贵”和“长醉”很能反映这种思想
师：好，那你给大家读一读。
生（读）：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。（注：黑体字读得充满愁苦之情）
师（评）：很好，这个同学读得抑扬顿挫，重点词语重点读，很好的表达了李白的情感。我们接着往下欣赏：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”表达了作者什么情感？通过哪些词语体会出来？
生：不被重用的苦闷，“寂寞”能反映作者的这种心情
师：请你给大家读一读这句诗
生（读）：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。（注：黑体字读得低沉）
师（评）：大家感觉读得怎么样啊？
生：好。
师（表扬）：看来大家越来越进入状态了，我们接着往下欣赏：“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”这句诗同学们怎样理解呢？
生：此两句表明李白痛饮的决心，虽然陈王“恣欢谑”，但对于李白却是极度痛苦，仍旧表明他想借酒自我沉醉，逃离现实的苦楚。
师：这位同学理解得非常好，那你认为这两句诗哪些词语最能体现作者情感？
生：“恣欢谑”和“径须”。
师：你愿给大家读读么？
生（读）：陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。（注：黑体字读得突出而高昂）
师：下面我们欣赏诗歌的最后部分：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与儿同销万古愁。”同学们如何理解的？
师：“万古愁”是怎样的一种愁呢？
生：现实生活的各种引起人忧愁的各种事，本诗主要是人生易逝，怀才不遇的苦闷。
三.深入朗读
师：以上我们逐句感悟朗读，初步领会了作者的情感世界。现在我们把整首诗歌统一起来，大家谈谈这里面写了什么事情？表达了李白什么样的内心世界？
生：写了与友人岑勋和元丹丘登高宴饮，借酒兴诗情，抒发了自己抱济世之才而不得用的感慨。
生：诗歌里面同时也表现了他乐观自信、豪放不羁的精神与情怀。
师：同学们基本上把握了作者的情感，我们还要通过朗读读出失意的李白、失望的李白同时也是豪放的李白。下面请大家齐读一遍。
“君不见黄河之水天上来………开始！”
生：……（齐读）
1阅读《红楼梦》74―78回，把握故事情节脉络。为课文内容（节选部分）编写提纲。
解说：教学《抄捡大观园》这样的课文，必须有长足的教学铺垫，才能让学生理清课文中的人物关系与故事情节，才能顺利地推动教程。
2查阅《十二钗》《大观园》的相关资料，整理自己的阅读心得和疑惑或提出一两个自己觉得最感兴趣的问题。
解说：查阅资料有助于学生在课前拓展自己的阅读视野，预先设立疑惑问题，可以促进上课进度。
3考虑你最喜欢的人物，最不喜欢的人物。
解说：设立一个开放式话题，让学生提前考虑预设的问题有助于提高课堂效率。
4在平台上网上完成作业。附上自己的链接。
解说：作业可以在网上在线完成，及时汇总到教师的教学预设中。
教学过程：
一、导语。【大观园的寓意】
你们看《红楼梦》觉得最美的地方是哪里？大观园。这是一个怎样的所在？第十八回贾元春“天上人间诸景备”之句，“大观园”是贾府为迎接贵妃元春省亲而建造的。这座园子方圆二里半，里面有湖山楼阁、亭台轩馆，名花异草无一不全。元春看了都觉得“太奢华了！”元春省亲之后，认为空废着可惜，就命姐妹们和宝玉进去住，因而大观园中除宝玉一个男子外，都是女子。其中大多数是年轻的婢女、丫环。大观园是贾府中一块自由的天地，也是一块洁净的“世外桃源”。【链接余英时的《两个世界》“大观园的寓意”】
解说：开头要引出大观园这个地方，就是要让学生确定弄清楚大观园的寓意对与解读《红楼梦》的整体喻的作用。作者曾用各种不同的象征，告诉我们这两个世界的分别何在。譬如说，“清”与“浊”，“真”与“假”，以及风月宝鉴的正面与反面。这两个世界是贯穿全书的一条最主要的线索。把握到这条线索，我们就等于抓住了作者在创作意图方面的中心意义。
余英时曾在《红楼梦的两个世界》里，提到曹雪芹在《红楼梦》中创造了两个世界，“乌托邦的世界”和“现实的世界”，它们形成了鲜明的对比。其实，这个乌托邦世界就是指的大观园。大观园是作者用大量笔墨极度渲染描绘的一个乐园。如此一个神仙境地，竟然会因为一个小小的绣春囊而遭彻底的毁弃，请同学们小声品读前4段。（导出下一个教学环节）
讨论：是因为现实与理想的冲突，没有一个单纯美好与世隔绝的好地方容得下这群年轻人；这里面有矛盾，主奴矛盾、主子之间的矛盾、奴才之间的矛盾层叠纷纭；这个大观园象征着曹雪芹一个美丽的幻梦，是梦就会破灭，它的建立和毁灭都关乎曹雪芹理想与现实的抗争结果。导火索是这个小小的绣春囊，是不是有点太小题大做了？小小的绣春囊背后究竟隐藏着贾府怎样的重重矛盾和危机，以致偌大的一个大观园会因之遭受彻底毁弃？带着你的疑惑和答案，去读故事吧。记住，读完之后，你要告诉我你的结论。
二、整理思路，探究形象。【大观园遭毁弃的根源】
绣春囊，是用布绣的袋子，年轻男女传情用的。恐怕贾府的主子们的荒淫程度远胜于此吧！（必须寻找文本根据，可以参考网络资料）
1.派系之争（主子斗法）
结论：这个小荷包成了邢夫人打击王夫人和王熙凤的一张王牌，因为王夫人与王熙凤是掌管贾府的当权派，现在出了绣春囊的丑事，自然是管家奶奶的罪过。
依据：王夫人说是老太太的丫头拾着了，亏得邢夫人遇见，没送到老太太跟前。
分析：言外之意，就是邢夫人特地叫她的心腹王善保家的送到王夫人这里来的。为什么她不直接送到老太太那里？因为这个证据还不够有力打击她的对手，她想掀起一起内讧，盛况空前的内讧，让自己掌握更有力的证据。邢夫人派人把绣春囊送给王夫人。邢夫人这一举动可是一个咄咄逼人之举。邢夫人的潜台词是“你们掌权，看吧！你的内侄女把大观园的道德风化状况弄得恶劣到什么地步了？胡作非为，无法无天，你不处置她谁处置她？”邢夫人这次是想在这次深入细致的搜检中抓住王夫人和王熙凤的治家有罪的把柄，同时达到既能制服众丫头以报私仇，又能打击王派势力，一箭双雕。而邢夫人把自己的心腹王善保家的派来做抄检大军的领头人，风头竟然在王熙凤之上，就是这场派系斗争的体现。
【链接邢王矛盾】抄检大观园应该是荣国府中邢、王家族长期争权夺利斗争的一个公开化反映，是在野派和当权派斗争的直接体现。在荣府，由于贾母的偏爱，大权不在长房手里，而是由二房王夫人和她的内侄女凤姐来掌管。凤姐虽是长房邢夫人的儿媳妇，但却处处和姑妈王夫人站在一起。她飞扬跋扈，为所欲为。因此长房贾赦夫妇对这种情况是十分不满意的，他们常常借端发作。在抄捡大观园之前，在贾母八十大寿的时候，邢夫人借为捆绑的奴仆讨情，当众叫管家少奶奶凤姐下不了台，以发泄不满。以后又写了这么一个情节：邢夫人因为女儿迎春的奶妈聚赌被撵出去，她怨愤万分。因此在荣国府中邢王家族争权夺利的斗争是十分激烈的。当丫头傻大姐在大观园中捡到“绣春囊”，而被邢夫人拿去以后，这个绣春囊就立即成了邢王家族矛盾暴发的导火线。
2.主奴矛盾
结论：打着“肃清风气，保持大观园的纯良风气”的旗号，事实上却已然演变成了一场大规模的打击镇压奴才的整风运动。
依据：晴雯事件。王夫人“我一生最嫌这样人，况且又出来这个事。好好地宝玉，倘或叫这蹄子勾引坏了，那还了得！”“……你天天作这轻狂样儿给谁看？你干的事，打量我不知道呢！”【链接金钏之死】
分析：①为什么王熙凤在三下五除二择清了自己责任后立即将危机转嫁到了丫头们的身上？这样做最大的好处就是将统治者内部的矛盾转变成了统治者与被统治者之间的矛盾，而且顾全了统治者的脸面和影响，两全其美。在抄捡后，贾府的主子在镇压女奴的一致前提下，许多无辜的丫头遭受了沉重的打击。
②这个小小的绣春囊为什么会把一贯沉稳持重的王夫人气得面色变更，泪如雨下？因为宝玉就在大观园内，这是她的一块心病。别人的事她可以不管，宝玉的生长环境问题可是她的头等大事，这事关贾府的前途和自己与贾政晚年的命运，仕途经济自然有贾政乃至宝钗来管，她只要狠抓宝玉的思想道德教育。那少女丫头中的“妖精”是除恶务尽，严惩不贷的。王夫人亲自出马，要清宝玉之侧，消除女奴对叛逆儿子宝玉的影响。王夫人的话说的那么富有家族责任感，道德责任感，正义凛然，其实正是作为主子的她对奴才的惊心动魄的镇压行动。她不过是一个残暴阴险的伪君子。这个在《金钏之死》中我们已经窥见一斑。所以，这场斗争的性质已经升级，是这两个世界有你无我的殊死斗争。
3.奴才之争
证据：“这王善保家的正因素日进园去那些丫鬟们不大趋奉她，她心里大不自在，要寻她们的故事又寻不着，恰好生出这事来，以为得了把柄。又听王夫人委托，正撞在心坎上。”
结论：这次突然发动强行夜袭抄检的行动，很大程度上是因为王夫人采纳了王善保家的建议，王熙凤一开始的建议其实是暗地查访，这里不乏泄私愤的嫌疑。
分析：奴才与奴才之间的嫌隙斗争往往比主奴之间的更加残忍可怕。
总结：其实，透过一个小小的荷包我们看到了矛盾重重，危机四伏。我们也能够清晰的看到一个大观园以外的世界――险恶残忍、肮脏龌龊，她们自己如此不堪居然还有一整套道德伦、理宗法纪律来约束和惩治与它相悖离的另一个自由平等、天真烂漫的大观园世界！这抄检的过程一定是血雨腥风。
三、大观园被抄检的精彩片段赏析
此时的大观园已经进入晚饭后的宁静，正待甜美的入梦，却不知一场大风暴正在酝酿，蓄势待发。
请同学们快速阅读5至9段，这次抄捡，一共搜了7处。抄检了几处？哪些人？抄检出了些什么？
上夜的老婆子――怡红院――潇湘馆――探春――李纨――惜春――迎春
脂砚斋评此七处“各得自然之理，各有自然之妙”。
四、大观园的反抗
大观园的内部世界里有没有反抗的声音？她们为什么反抗？
A晴雯
证据：“只见晴雯挽着头发，闯进来，‘豁啷’一声，将箱子掀开，两手提前底子，往地下一倒，将所有之物都倒出来。”“你不是要搜吗？我让你搜检个痛快”。
结论：以退为进，以毒攻毒，很激进，敢于反抗，她要努力维护自己的人格尊严。
【链接晴雯】晴雯是贾府中一个具有大胆的反抗精神的女奴。她心高气傲，不以自己的奴婢地位自轻自贱，是保持着劳动人民本色最彻底的一位丫头。她目光敏锐，敢说敢为，她经常揭露奴才们的阿谀奉承，她有着爆炭一样的性格，敢于同封建统治者进行针锋相对的斗争。在抄捡之前，她机智的回答了王夫人的寻衅，倍受了王夫人的辱骂。此时的她，已经预感到这种抄捡就是针对她这样的女奴来的，对她来说是进一步的迫害，所以她毫无幻想，也不怯懦。因为她清白无辜，所以敢于用主动倾箱来以证清白，这是晴雯式的反抗和进攻。但反抗的结果是，她遭受了最严厉的打击，最终她被迫害至死。
B司棋
【链接司棋】
证据：“低头不语，也并无畏惧惭愧之意”。
结论：司棋用沉默表达了一种坚强不屈的血性。其后，终于殉情而死，以自己的生命进行了悲壮的抗争。
分析：司棋犯了什么错？说白了就是自由恋爱。这绝对违背了这个大家族的风化条例的，但她们是适婚年龄的青年男女，情感的交流时正常的，私定终生更是万万不容的。司棋的反抗是在维护她追求自由爱情的权利。遭到抄检，司棋也并不害怕，她坦然面对，从容接受处罪，这是她的勇毅，因为她反抗的是来自整个大观园外部世界的巨大权势的压力。她是一个至性至情的女子！
C探春
证据：你们别忙，自然连你们抄的日子有呢！你们今日早起不曾议论甄家，自己家里好好的抄家，果然今日真抄了。咱们也渐渐的来了。可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的“百足之虫，死而不僵”，须从家里自杀自灭起来，才能一败涂地！
结论：很强势，硬碰硬，矛盾激化也不怕。在这次抄检中，她是唯一一个站出来保护奴隶下人的主子。她痛斥这群自杀自灭，挑唆生事，内耗作乱的小人，她是唯一一个看到这件事情本质，预见这家族未来命运的清醒自觉者。她的清醒和刚直是大观园中最突出的一个。探春当然不是这次抄检运动要直接打击的一个，但是她这种人绝对不是大观园外面的那个世界里所能容忍的至清至刚的女子。探春的警策之论以及种种兴利除弊、秉公治家的举措与努力，都终究未能挽救贾府最后的败落，而她自己也只落得一个远嫁边疆的结局。
【链接探春】
探春的反抗整个过程分为八个层次：
1.探春知道有人来抄检，“命众丫头剪烛开门而待”；
2.公然申明：“我的东西倒许你们搜阅，要想搜我的丫头，这却不能”；
3.联想到甄家的被抄，慨叹自家是在“自杀自灭”；
4.要凤姐明确回答“东西都翻明白了”；
5.王善保家的“显势作脸献好”，拉起探春的衣襟；
6.探春大怒，打了王善保家的一记响亮的耳光，痛骂“狗仗人势”的奴才；
7.侍书挖苦王善保家的，凤姐赞许“真是有其主必有其奴”；
8.众人劝慰探春，结束。
由此可以看出，探春对此丑行深恶痛绝已达极点。被抄检的其它六处，所有的人都恐惧万分，而探春却“剪烛开门而待”，这本身就是抗议！她维护自己的丫鬟，不准翻抄丫鬟之物，这也是抗议！她怒打王善保家的，这更是抗议！探春之所以如此愤激，道理很简单，请看下面一段探春的最“经典”的剖白与感叹：你们别忙，自然连你们抄的日子有呢！你们今日早起不曾议论甄家，自己家里好好的抄家，果然今日真抄了。咱们也渐渐的来了。可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的“百足之虫，死而不僵”，须从家里自杀自灭起来，才能一败涂地！
说到这里，探春已“不觉流下泪来”。探春不是贾府的叛逆者，更谈不到封建社会制度礼教的叛逆者，相反，她是贾府大厦的最真诚的维护者。因此，当她以“政治家”的敏锐眼光看到了大厦将倾的现实时，激发出的悲愤、痛惜之情，就比贾府上下所有的主子来得更强烈、更真挚。
总结：她们三人的反抗有何异同？
异：她们三人身份地位不同，她们代表了奴和主；反抗的缘由也不同：晴雯维护的是自己的尊严自由；司棋维护的是自己的爱情理想；探春维护的却是统治者的根本利益。
同：她们三人合在一起则代表了大观园这个世界里真性情、真纯情、真刚直的品性。这是与那个龌龊肮脏的外部世界完全相反的一个世界。这次的搜检后，一个世界遭受了毁弃，另一个即将毁弃。前者就是曹雪芹的一个梦，一个虚幻的不真实的乌托邦的梦想，而后者却是冷酷的现实！事实证明曹雪芹的梦想必然破灭！
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