微时代视野下，大学生每天面临大量的资讯信息，其中垃圾信息泛滥，产生了很多的负面影响。网络上的造谣、传谣、信谣现象每天都有发生，网络平台上非理性的宣泄现象，网络暴民不负责任的谣言给人们的工作和生活带来了不良影响，明显影响了社会的稳定，不利于全民整体素质的提高，对国家精神文明建设构成一定的威胁。分析大学生媒介素养缺失的原因，主要有以下几个方面。
（一）高校教师对媒介素养教育的重视不够
媒介素养教育应该成为各大高校重视的一门新兴的学科领域，因为大学生是思想最活跃的群体，接受新鲜事物的速度快，也会快速地成为信息的传播者，他们的素养高低决定整个社会网络生态环境。目前，高校很少开设专门的媒介素养教育课程，高校教师对于新兴的媒体手段的运用和把握程度还不如大学生。而现实情况下，大学生媒介素养教育一直处于自发状态，学校缺乏系统的媒介素养教育课程体系来正确引导大学生媒介素养的形成，只是碎片化存在于社团活动、存在于学校的宣传活动中以及思想政治理论课的部分教育内容中，根本起不到教育学生的作用。
（二）大学生自身媒介素养的差异性
“90后”大学生处于“媒介全球化”时代，调查表明半数以上的学生对媒介手段依赖程度高，微信、微博、博客、QQ等交流媒介成了学生交流、学习、娱乐的平台，成为他们的生活方式，思维方式和行为习惯。面对铺天盖地的信息，大学生必要的信息处理能力缺失，媒介素养水平存在着较大的差异性。大学生群体对媒介信息缺乏反思性的甄别和判断。他们对媒体的理性认识有所欠缺，在正确有效的利用、使用媒介资源上存在着差异，对媒介道德规范认知比较模糊。
（三）社会网络环境影响的复杂性
社会网络环境的好坏直接影响了人们传统的生活和思维方式，改变和制约了人们的认知和行为，无所不在地影响着人们传统的道德观和价值观。肤浅、浮躁、不切实际的网络娱乐文化、消费文化、不良资讯腐蚀了大众群体，互联网系统充斥着大量的暴力、凶杀、色情等丑陋内容，对大学生的鉴别能力、文明传统中最深层的羞耻感提出了挑战。西方国家一直没有放弃对我国青少年的腐蚀和拉拢，没有放弃意识形态领域这块阵地。所以，社会网络环境复杂多样，发展并不平衡。
二、高校实施媒介素养教育的对策分析
（一）媒介素养教育与大学生人文素养教育相结合
人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使人类优秀文化内化为人格、气质、修养，塑造健全高尚品格的教育活动。加强人文素质教育是为了培养学生的人文精神，要提高学生对自身的社会价值的认识和理解，避免学生成为机器人或者工具人。大学阶段的媒介素养教育更加重要，媒介素养教育是传授和学习媒介相关知识的过程，它以培养人的素质为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，并形成正确的认知能力、高尚的道德情操、健康的审美观点、强烈的社会责任意识。
对大学生开展系统化、专门化的媒介素养教育课程或训练，把媒介素养教育纳入到大学生人文素质教育中。首先，教师要广泛选取教学资源，筛选具有时效性、教育性的教学内容，符合大学生的审美观点和关注焦点。其次，在教学方式上要灵活多样，可以请相关的学者和专家进行讲座，也可以进行论坛、比赛。再次，在考核上要注重过程性考核与终结性考核相结合，在教育过程中学生不断受到感化和体验。最后，要注重实践磨练，学校可以创造机会，让学生走向社会，进行人物访谈、热点问题追踪、后续报道、深层次的讨论等，不断丰富他们的阅历，提高他们的媒介素养。
（二）媒介素养教育与大学生社团活动相结合
大学生社团活动是对大学生进行素质教育的有效载体，学校可以通过各类社团活动进行媒介素养教育的宣传。“90后”大学生思想活跃，具有叛逆性，不愿意接受因循守旧传统模式教育，他们喜欢接受新鲜事物，乐于参与，喜欢炫耀和分享。针对这个年龄段学生的特点，可以通过设计各种活动，让学生参与其中。通过丰富多彩的活动，让学生能够自己学会分析、判断、教育自己和他人，客观公正地评价媒介信息，从而提升自身的媒介素养。
学校的社团管理组织可以要求那些与学生人文素养教育相关的社团组织开展活动，内容与大学生媒介素养的培养相关。例如，针对大学生如何使用正确使用网络问题，可以举办演讲比赛。学生在搜集资料、写作演讲稿、进行演讲以及听别人演讲的过程中都会引发学生的思考，受到教育。也可以就如何提升大学生的媒介素养问题举行辩论赛，在讨论、辩论、议论中，一些观点和认识就会明确，大学生更愿意宣传主流的舆论。也可以引导相关社团把大学生在微时代环境中遇到的问题拍摄成微电影、情景剧等，优选一些好的作品，在全校演出，寓教于乐，达到传统教育所达不到的目的，在潜移默化中提升了大学生的媒介素养。
（三）媒介素养教育与高校安全教育相结合
安全教育工作是一所学校常抓不懈的工作。在大学生中，存在的网络成瘾、网络失德、网络诈骗、网络陷阱、网络犯罪等问题，为安全教育工作带来新的挑战，这是因为网络信息环境的开放性和网络社会的虚拟性、隐蔽性造成的。如果大学生的网络自我保护意识不强，很容易泄露自我信息，调查显示，女生的网络安全意识低于男生，低年级学生网络安全意识比较高年级学生要低。高校的安全教育主要由学校保卫处以及学生辅导员来组织进行，以班会、讲座、宣传海报等形式展开安全教育工作。
安全教育工作的全面性要求把高校的安全教育和媒介素养教育结合起来。发挥校园专职教师的作用，做系统课程，聘请校内外的常年从事心理健康、法学教育工作和司法的兼职和外聘教师做学校安全教育的教师。普及安全法律常识及心理健康知识，正确引导大学生利用网络，拓展网络安全法律教育的平台，例如利用BBS、QQ群、微信平台、博客等媒介平台，介绍典型案例，结合网络安全问题和社会现象进行“正能量”传递，组织学生进行互动交流，讨论分析，教师作为管理者，对学生的思想动态及时把握和引导，以保证校园的网络安全，提升大学生的媒介素养和法律素养。
三、结论
在新加坡,“Cyberwellness”成为网络素养教育中的一个专业术语,被赋予了健康和安全地使用网络的含义。另一例子是,新加坡网络素养教育的先行者“触爱社区服务社”(TOUCHCommunityServices),是新加坡一家知名公益组织;其精通中英双语的一位华裔项目经理,将“Cyberwellness”翻译成“网络健全”,以试图包含网络健康和网络安全两大内容。[5]公益组织:新加坡网络素养教育的先行者在新加坡网络素养教育史上,公益组织扮演了先行者的角色,起到了推动网络素养教育兴起和发展的开拓性作用。新加坡公益组织的这种先行开拓性作用,主要体现在:首先,最早在新加坡发起网络素养教育的是一家公益组织;其次,新加坡其他公益组织积极跟进,互相合作,联手推进网络素养教育的发展;再次,新加坡公益组织与国际知名网络素养教育机构建立密切合作关系,在学习和借鉴国际先进经验的同时,也向国际社会输出自己独特的网络素养教育理念和实践。公益组织“父母网络顾问组”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet),最早在新加坡推出网络素养教育项目和活动,成为新加坡网络素养教育的拓荒者。新加坡网络素养教育的起源,大约可以追溯到上个世纪90年代末。1999年,一家名为“父母网络顾问组”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet)在新加坡正式成立,旨在教育公众和父母如何安全使用网络,使网络发挥积极和正面的作用。该组织是一家非营利性公益组织(Non-profitorganisation),各项教育活动主要由志愿者或合作机构开展和承办。短短几年时间,“父母网络顾问组”就吸引了数百名志愿服务者;他们来自各行各业,包括教育工作者、商界人士、退休人员和家庭全职主妇等。志愿者们自愿奉献,以引导孩子恰当和理性地使用网络为自己的使命,致力于为孩子们营造一个安全健康的网络使用环境。[6]作为新加坡网络素养教育的先行者,新加坡“父母网络顾问组”开展了一系列提升公众和父母网络素养的对外拓展性项目(Outreachprogrammes):1999年,创建了PAGi网站,用作志愿者与父母交流思想和发现问题的平台;2000年,在编写关于安全上网教程的基础上,面向父母开办了名为“安全网络之旅”(MakingtheInternetJourneySafe)的讲习班;同年还面向学校、业界和社区举行了安全上网主题的巡展(Roadshows)。[7]新加坡其他公益组织积极跟进,密切配合,使得萌芽状态中的网络素养教育很快在新加坡遍地开花。除了独力进行一些拓展性的网络素养教育项目和活动之外,新加坡“父母网络顾问组”还与其他组织、机构和团体合作,举办网络安全培训班,以期让更多的不同族群和语言背景的公众受益。据悉,“父母网络顾问组”的合作伙伴分别有:新加坡国家图书馆的下属教育培训公司“theONELearningPlace”、印度裔新加坡人的自助性团体“theSingaporeIndianDevelopmentAssociation”、马来裔新加坡人自助团体“MENDAKI”、新加坡草根组织“thePeople’sAssociation”、新加坡社区公益团体“TOUCHYouthServices”,等等。[8]新加坡“父母网络顾问组”与其他公益组织和团体的联手合作,使得健康上网和安全上网的理念,为更多族群的父母和孩子所认知和践行。新加坡公益组织还与欧美国家的网络素养教育机构合作,学习和借鉴国际先进做法,将之灵活地运用到新加坡网络素养教育的实践之中。
新加坡公益组织早期的网络素养教育,是在国际相关组织的帮助下,通过互相合作的方式,才得以有效地展开的。例如,在美国网络素养教育相关组织“网络天使”(CyberAngels)的帮助下,新加坡“父母网络顾问组”组建了一个名为“网络妈妈和爸爸”(CyberMums&Dads)的团队,创建了一个网站,专门教育孩子如何安全上网。再如,美国的“在线因特网研究会”(TheOnlineInternetInstitute),前来新加坡面向父母和教育工作者开设了关于网络安全的讲座。另外,新加坡“父母网络顾问组”还加入了国际性组织“互联网内容评估协会”(theInternetContentRatingAssociation),从而获得了更多的向国际相关机构学习和交流的机会。2001年,“父母网络顾问组”还与新加坡“国家因特网咨询委员会”(TheNationalInternetAdvisoryCommittee)携手,举办了新加坡首个以网络安全为主题的国际性会议;该会议名为“安全冲浪2011”(SafeSurfing2001),来自世界各国的与会者代表达400多名。[9]“安全冲浪2011”这一国际性会议的召开,加深了新加坡政府对网络素养教育重要性的认识,使得新加坡网络素养教育从“民间呼呼和先行”的萌芽阶段,很快进入到“政府回应并积极介入”的发展阶段。与之相应地,新加坡民间公益组织,由此也完成了网络素养教育拓荒者的任务,开始肩负起网络素养教育政府合作伙伴的新使命。公益组织:新加坡政府推进网络素养教育的合作伙伴梳理新加坡网络素养教育的兴起和发展史,可以发现一个明显特点:公益组织是新加坡政府推进网络素养教育的重要合作伙伴;两者密切合作,共同努力,使网络素养教育呈现出良性发展态势。公益组织与新加坡政府的密切合作关系,主要体现在公益组织所开展的网络素养教育项目和活动,往往能得到新加坡政府职能部门的资助和支持。换句话说,以廉洁高效着称的新加坡政府,对公益组织推广网络素养教育的诉求,回应非常迅速,并注重发挥公益组织的特长和积极性。新加坡知名公益组织“触爱社区服务社”(TOUCHCommunityServices),堪称新加坡网络素养教育领域的翘楚;其与新加坡政府的一系列互动和合作项目,可以说是公益组织作为新加坡政府职能部门合作伙伴的典型例子。“触爱社区服务社”成立于1992年,所提供的公益性服务范围非常广,服务对象包括儿童、青少年、老人、低收入家庭、病残者等。1998年,“触爱”创办人LawrenceKhong荣获新加坡总统授予“公共服务奖章”的最高勋衔。2001年“触爱”在其所设的“青年服务队”(YouthServicesGroup)之下,新设立了一个专门从事网络素养教育的服务中心,名为“触爱网络健全”(TouchCyberWellness,以下简称“触爱”),向在校学生和社会青少年提供网络健康使用培训和网瘾咨询等服务,成为新加坡媒体素养教育先行者之一。自成立至今,“触爱”已为新加坡超过280所的学校提供了网络健全教育课程,所服务的青年、父母、教育工作者、社会工作者和其他专业人士更超过80余万人数。“触爱”之所以能将其网络素养教育推广得如此成功,是与新加坡政府的支持和资助分不开的。也就是说,“触爱”的许多网络健全教育项目和活动,是在与新加坡政府职能部门的合作中顺利展开的。根据“触爱”网站资料,其与新加坡政府相关职能部门有过不少合作项目,其中主要有:2001年,“触爱”开发了一个名为“CRUSH”的项目,旨在帮助在校学生安全地浏览网页和使用网络;这一项目得到了新加坡媒体发展管理局(MediaDevelopmentAuthority)的资助。2004年,触爱”与媒体发展管理局再次合作,编写了网络健全教育大纲,以帮助其他教育机构和公益组织更好地传播健康上网的理念。2005年,“触爱”受媒体发展管理局委托,为其他政府授权的教育培训中心进行师资培训。2006年,“触爱”与新加坡国家青年理事会(NationalYouthCouncil)合作,专门为父母和教育工作者编写了一本《网络时代的离线指导》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)手册。2008年,“触爱”在新加坡社会发展、青年及体育部(MinistryofCommunity,Youth&Sports)的支持下,出版了《父母网络健全手册》(CyberWellnessHandbookforParents)一书,该书同时被新加坡教育部发送到政府学校小学三年级至中学3年级的父母手中。2011年,新加坡媒体发展局发起了“网络健全运动”(CyberWellnessCampaign),“触爱”成为该活动的独家讲授者和论坛主持者。[10]由于其出色的社会服务和公益活动,“触爱”荣获“2011年新加坡青年奖”(TheSingaproeYouthAward2011),该奖项是新加坡社会服务中社区和青年类的最高荣誉。“触爱”之外,新加坡其他公益组织也得到了新加坡政府职能部门或多或少的资助和支持(这里不再一一例举)。作为新加坡政府的重要合作伙伴,公益组织借力于政府,将网络素养教育推上了良好的发展轨道。公益组织:新加坡网络素养教育的“无冕导师”本着利他利民利国的精神,新加坡公益组织还承担起网络素养教育领域的“无冕导师”职责,促进了网络素养教育的健康发展。新加坡公益组织的“无冕导师”作用,主要体现在两大方面:一方面是“师资培训”,即为学校教师、私营教育机构讲员以及社会工作者,提供网络素养教育课程培训;另一方面是“教材编写”,即开发网络素养教育课程或项目,编写教材或指导手册,并将相关资料在网上公开,为有意进入网络素养教育领域的人士免费提供宝贵的学习资源。新加坡公益组织承担了大量的网络素养教育师资培训任务。例如,知名公益组织“触爱”,于2003年至2005年期间,在新加坡国家教育学院(NationalInstituteofEducation),培训了约2000名教育工作者,教导学员们从青少年的视角看待网络使用问题,了解网络沉迷的原因等。2005年,受新加坡政府职能部门媒体发展管理局委托,“触爱”培训了5家商业性的教育训练中心,以帮助他们能独立地为青少年提供关于健康安全上网的教育项目和咨询。2006年上半年,“触爱”培训了200名社会工作人员,使他们成为训练有素的从事网络素养教育人士。[11]另外,“触爱”还大量培训青年志愿者,从2001年到2005年期间,“触爱”共训练了600多名青年志愿者,这些志愿者是从上过网络健全项目的学生中挑选出来的,“触爱”称之为“网络健全大师”或“青年同领导师”(peermentors),负责指导学弟学妹们如何健康地上网,养成良好和理性的网络使用习惯。
培训师资之外,公益组织还承担了网络素养教育的课程设计、教材编写、活动策划等工作。例如,“触爱”专门开发了一个网络素养教育的网站(planetcrush.org/),进入该网站,上面关于网络素养教育的网络教学资源十分丰富,包括:(1)教学参考书,如《父母网络健全手册》(CyberWellnessHandbookforParents)、《新加坡流行电子游戏父母指导手册》(Parents’GuidetoPopularGamesinSingapore)、《网络时代的离线指导》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)等;(2)教育项目,如学校教育项目(EducateSchoolProgramme)、青年体验项目(ExperienceYouthProgramme))、装备成人项目(Emp
关键词：体育 素质教育 常规教育 文明礼貌 健康教育 安全教育
口号声起，振奋人心，可以起到助威的作用。新中国成立以来，喊得时间最长的一句关于体育的口号是“发展体育运动，增强人民体质”，到后来改为“五育并举，德育为首”，再后来又是“发展体育，提高素质” 等等众多。不管是什么时代，这些口号都充分反映出了体育的重要性，以及体育与德育、与人的素质的关系。体育作为一门学科，是中学课程体系的重要组成部分，是学校实施素质教育不可缺少的。体育学科和其他学科相辅相成，在教学过程中不仅仅是对学生进行理论知识和技能的传授，更重要的是通过教学活动教育学生如何做一个守纪、文明、健康、快乐的社会有用人才。因此，体育教师在教学中就要既注重学生能力的培养，又要注重学生素质的提高，不断改进教学方法，使学生得到全面发展。下面，我就从文明礼貌、体育与健康、体育与安全三个方面谈谈如何在体育课中对学生进行素质教育。
一、用课堂常规严格要求学生，加强文明礼貌教育
每一学科的教学，课堂常规是很重要的。在体育课中，教师要根据具体情况有重点地把课堂常规和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强对学生的组织纪律性教育。制定与实施体育课规章制度，不仅有助于教学秩序的正常进行，使课堂教学规范化、制度化。而且对加强学生的思想教育，培养他们守纪律、讲文明、懂礼貌等优良品质有着十分重要的作用，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的意识。
我在教学中从整队、集合、早操、变换队形、游戏等做起。在集合队伍时要求做到快、静、齐；迟到要喊报告；不得无故旷课，有事、有病要请假。这样不仅对学生进行了遵守纪律、文明礼貌教育，同时对学生自控能力进行了培养。又如，在游戏活动和比赛项目的练习中，我指导学生遵守游戏和竞赛规则，做到文明、有序。我还要求学生在竞赛时做到动作规范，尊重教师、裁判。这样严格要求可使学生守纪，克服自由散漫的坏习惯。青少年天性活泼好动，他们往往会在体育课这种特定的环境中不自觉地将平时一些不良的行为习惯表露出来。因此，在体育课中，教师的严格要求才能把学生的不良习惯扼杀在萌芽状态。比如，体育课的着装要整洁，不留长指甲，不随地吐痰，保持场地、器材清洁卫生，提倡文明用语，助人为乐等。由此可见，在体育教学中，文明、守则是多么重要。因此，教师在教学中有意识地对学生进行守则、文明礼貌教育，就能在无形中提高学生的自身素质。这种无形的素质对教师和学生、学生和学生以及人与社会之间的和谐，集体的团结协作和共同奋斗发挥了不可估量的潜在作用。
二、增强学生体质，培养健康意识
体育教学中的健康教育包括心理健康和身体健康。中学生正处于身心发展的关键时期，体育对学生身心的调节具有直接、不可替代的作用。为了消除学生对体育的不重视或畏惧心理，在教学中，教师可以采用以下方法：（1）利用体育明星的影响力激励学生。在体育课或训练时，当学生对一些难度大、反复枯燥的项目表现出消极、怕吃苦的情绪时，教师利用体育竞赛中优秀人物的事迹来激励学生。（2）在体育活动中增强学生的自信心。自尊、自强、自信是一个人战胜困难的前提。拥有了它们，人们就敢于面对现实，迎接挑战。在教学中，教师要鼓励学生战胜困难，取得进步，教育学生要有积极进取、乐观开朗、自强不息的人生态度。体育运动是对人的心理素质和意志的考验。比如，武术项目需要学生有顽强、坚毅、吃苦的心理品质；跳高、跳远能培养学生果断、勇敢的心理素质；球类项目能培养学生的团队意识、集体荣誉感。
中学正是学生身体发育、骨骼生长的关键时期。骨骼的生长发育除需要不断地吸收营养物质外，体育锻炼也起着至关重要的作用。所以，在体育课上，教师首先要对学生讲清体育锻炼对身体发育的重要性。体育与健康结合，是要让学生懂得健康的意义，学会保健，提升学生对体育的兴趣，促进学生身心健康发展，把学生打造成社会需要的具有竞争意识、积极进取、适应社会发展的人。而这些素质的培养与提高，与体育教学是分不开的。所以，体育教学中，培养学生的心理素质和体质能力是非常重要的。另外，教师要让学生养成良好的行为习惯，并对学生进行美的教育，让学生知道体育和美是紧密联系的。教师应告诉学生不正确的姿势会影响身体的正常生长发育，只有积极、正确地进行体育锻炼，才能使身体健康，姿势优美。因此，教师要加强教育和训练，在强化训练中逐步培养学生的锻炼意识，让学生养成良好的习惯，自觉进行体育锻炼，从而使学生拥有优美、健康的体魄。所以，“健康”是体育的终极目的，是培养学生“德、智、体”全面发展的前提，从而可使学生锻炼身体，增强体质，成为祖国需要合格人才，实现为祖国建设储备生力军。
三、培养高度的责任感，加强安全意识教育
学校体育教育，不但要对学生进行体育知识、体育技能、体育品德等方面的素质教育，同时也要时刻对学生进行安全教育。具有良好的安全意识，使危险防患于未然，也是一个人素质的体现。在安全教育方面，我做了以下几点：（1）建立课堂常规，强化纪律教育。如要求学生未经允许不擅自离开队伍，有病、有事要请假，不迟到早退，不无故缺课等。（2）体育课上不带危险物品，如小刀、胸针、锋利硬物等。（3）上课前要仔细检查活动场地和器材，如有安全隐患应及时排除后，再组织进行教学。（4）一切行动听指挥，严禁学生有追逐打闹、违反运动规则的行为。（5）课前活动要充分，以免新课中活动幅度大拉伤或扭伤。（6）教师要在课前进行安全教育，对学生的活动范围要严格限制，让学生远离危险区。对一些有安全隐患的项目，教师必须亲自监督、指导完成。（7）帮助学生树立“安全第一，友谊第二，比赛第三”的思想，使他们认识到安全的重要性。如果安全教育不到位，发生了安全事故，不但会妨碍正常的教学工作，影响教学任务的完成，还会给受伤者造成很大的痛苦和损失。尤其是在激烈的运动竞争中很容易发生意外伤害事故。所以，在平时上课或训练中，体育教师更要重视学生安全教育。教师必须告诉学生，哪些体育项目容易发生安全事故，没有教师的监督和指导不要擅自攀爬、跳跃等，明确预防伤害事故的重要性，教育学生要有发生危险的预见性，从而不断提高学生的安全意识。对体育教学中的安全问题主要以预防为主，思想要重视，教育要到位，管理要严格，措施要落实，真正做到严防死守，才能确保安全。
关键词：新疆；公安本科教育；大学语文；实践教学研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）25-0283-03
一、《大学语文》（本科）课程在公安警察院校设置的必要性和可行性
（一）《大学语文》课程鲜明的人文素质教育作用
《大学语文》课程1981年在部分高校开设以来，历史较长，教材种类众多，教学经验丰富，人文素质教育作用集中，效果积极明显。在新世纪，在重视科学技术教育的同时，加强人文素质教育以培养文理兼通的复合型人才，是高校教学改革的使命，人文素质教育是“关于人类价值和精神表现”[1]的教育，它的文化内涵，在《大学语文》课程的教学中尤其丰富，作为一门非中文专业公共必修基础课，《大学语文》的教学目的，在于适应科学技术对人才素质培养的需要，进行文理渗透，培养学生的阅读理解能力、形象思维能力、语言表达能力和与专业相适应的应用写作能力。通过学习综合各人文学科特点和积极作用和优势的《大学语文》课程，不断提高高校学生人文素质，积极培养他们的人文精神。
（二）《大学语文》课程是公安警察院校实现文化素质教育和警察人文素质教育的核心课程
西方主要国家如英国、美国等较为完善的警察教育培训体系中都非常重视人文素质教育[2]，认为有助于培养和提高警察的思维能力、分析能力、执行能力。《大学语文》是高等教育中起到文理渗透，文化与科技交融作用、培养大学生人文精神，营造大学文化氛围、体现民族文化素质教育和专业教育相结合的基础课程，特别是其中的教化、陶冶、熏染作用最为重要和突出。
《大学语文》是公安警察院校20世纪80年代中期的基础课，90年代后期和新世纪以来，随着国家教育部门对人文素质教育的重视，《大学语文》课程的重要作用越来越明显，形成了多种全国统编教材。《大学语文》课程的教育理念从增加学生语文修养、提高学生语文应用能力，发展到培育学生人文情怀、辅翼学生精神成人。同时，在人文教育中结合专业领域，突出公安特色。
警察人文素质教育是警察人文关怀、人文精神的培养过程。它注重人性的养成与人格的塑造。我校担负着新疆公安高素质人才培养的重任。由于新疆地区反恐维稳形势严峻，公安工作任务更加复杂艰巨，人民警察在一定程度上代表政府在人民群众中的形象和威信。公安机关人性化执法能力是对警察严格执法、良好服务的衡量标准。由于受传统公安职能论的影响，对警察工作应有的社会性和人文性认识不足，忽视对学生人文素质的培养和教育，学生人文底蕴不强，缺少公安执法工作中需要的人文关怀和人权理念，导致毕业生知识面及视野狭窄，发展后劲不足，人权观念淡薄，埋下了警民关系不和谐的隐患。
在我校完成升本之际，应通过本课程研究，改变教学策略，树立大视野和全局观念，注重学生能力培养，有效改变我校学生人文素质差，理性思维能力差，语言表达和书面表达能力差等状况。
目前，公安院校加强人文教育的重要性和必要性已逐渐被认同,通过开设人文学科课程来实现人文教育的方法也已经取得共识。在公安部颁发并组织实施的《公安院校专业课程设置》中,大学语文被列为必修课,成为公安院校实施人文教育的先导性课程[3]。
二、《大学语文》（本科）课程设置在公安警察本科院校人文素质基础课教学中的重要地位、作用
（一）加强人文素质教育是新时期公安教育改革的重点
公安教育是整个教育事业的一个重要组成部分，公安教育在新世纪、新阶段同样面临着新的挑战和机遇。建设社会主义法治国家的战略目标要求我们不断提高公安队伍的法律素养和执法水平，特别是在当前改革、发展进入攻坚时期，国际金融危机的影响，经济领域在发展中出现的一些问题，导致各种复杂社会矛盾集中凸显，大规模时有发生、有组织的智能化犯罪大量出现、反恐维稳形势更加严峻，社会生活中部分领域道德整体滑坡等局面促使我们必须走“素质建警”、“文化育警”、“科技强警”之路，同样，我们要通过警察人文素质基础教育，推动公安管理水平、执法水平和服务水平“更上一层楼”，为实现公安工作科学发展作出一定的贡献。所有这些目标的实现都必须通过发展具有现代特点和理念的公安教育事业才能完成。
20世纪90年代后期和新世纪以来，随着国家教育部门对人文素质教育的重视，《大学语文》再次成为公安院校的基础课。公安院校《大学语文》课程，是公安本科院校人文素质基础教育课程体系中的核心课程，具有重要的地位和作用。
（二）公安院校《大学语文》课程是培养具有现念和时代特点的职业警察的基本途径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）06-219-02
公安院校作为政法类的非普通院校，肩负着不同于其它院校的管理使命，尤其是在学生养成教育和素质培养方面，其方法应服从使命。树立人民警察核心价值观，需要养成教育，而养成教育分为主动养成和被动养成。主动养成源自于自我要求、自我完善和自我提高，被动养成源于公安院校的严格要求。本文就公安院校学生的养成教育与警察素质培养之间的关系进行阐述，目的在于加强公安院校学生的养成教育和提高警察的各种素质。
一、公安院校学生的养成教育
（一）“养成教育”就是培养学生良好习惯的教育
养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，即：包括语言习惯、思维习惯的培养。而公安院校学生习惯的养成需要警务化管理。第二十次全国公安工作会议明确提出，公安院校比照军队院校实行警务化管理。警务化管理成了当代公安院校学生管理的基本模式。行为的养成是警务化管理的目的，警务化管理又是行为养成的有效手段和根本保障，它的实质就是学生行为养成的过程，是依据《纪律条令》管行为、依据《内务条令》管生活、依据《队列条令》管训练，养成学生令行禁止、听从指挥、听从命令、服从管理的良好习惯和优良作风，塑造他们的警察职业能力、警察职业素养和警察职业品质。
（二）公安院校学生养成教育的特点
1.日常性
公安院校学生良好习惯是从实际生活中一点一滴不断积累而养成的，并不需要大道理的鼓吹，更不需要好高骛远，对学生实行一日生活制度，其内容均为日常性活动，是每日必须坚持和实施的，包括起床、早操、内务卫生、就餐、执勤、业务课、政治课和就寝等方方面面，每项活动都有严格的考核标准和量化标准，保证了制度实施的效果和公安院校学生良好习惯的养成。
2.强制性
公安院校学生良好习惯的养成，是实施警务化管理的结果。严格要求学生能够服从命令，听从指挥，做到令行禁止，逐渐使公安院校学生由一名预备警官过渡到一名合格的人民警察。
3.长期性
学生良好习惯的养成不是靠一朝一夕的强化便可达到，而是需要通过每天对自己的不断反省、不断改进、循序渐进才可达到，每天都要以“有则改之，无则加勉”为目的，培养自己的良好习惯。良好思维习惯的养成是需要不断涉猎大量的书籍、广泛获取知识、勤于思考、日积月累的，只有这样才能开阔思维。
4.反复性
由于学生的学习环境、生活环境、文化知识、人际交往、社会经历不同，学生良好习惯的养成会受到诸多因素的影响。因此，公安院校学生良好习惯的养成离不开学校对学生们反复强调标准，对照执行。这样，学生才会一步步提高，进而实现养成教育的目的。
（三）公安院校学生养成教育的途径
良好习惯的养成需要靠平时的积累，所以为了加强公安民警的养成教育，院校应该制定健全可行的规章制度，狠抓措施，培养良好习惯，全面提升学生整体形象，促进良好习惯养成。
1.院校要经常开展大学生道德教育活动，逐渐提高学生的道德水平
首先，要加强德育师资队伍建设，没有优秀的教师，教育是不会取得成功的。所以院校应当请有关教育专家，搞好德育建设，使道德认知通过有益的教学活动，变成学生的一种习惯。然后，院校因材施教，实事求是，使教育的内容和方式与大学生的心理接受能力和道德水平相适应，因材施教，鼓励学生独立思考，增强自己的判断力，形成自己的道德观。
2.转变观念促养成
良好的习惯是一名公安民警基本的素质要求，也是完成各项工作任务的基本保证，养成教育对公安院校学生形成坚定政治信念、优秀的品德具有重要意义。公安院校应当引导学生重利轻义，促进良好习惯的养成。
3.提高素质促养成
教育是良好习惯养成的前提，因此公安院校不能放松对学生的养成教育。公安院校想要为社会培养出更多的举止端庄、行为规范、纪律严明、作风正派的人民警察，就必须重视学生对《公安机关人民警察内务条令》、《公务员法》、《人民警察法》的学习，让学生熟悉和了解更多的业务知识，提高文学修养。
二、警察素质培养
（一）警察职业素质培养
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修练等途径而形成和发展起来的，是在职业生活中起决定性作用、内在的、相对稳定的基本品质。职业与人的一生密切联系着，是人安身立命之所在，而一名公安院校学生职业素质的高低关系到他们一生的成就，是他们立足职场的根本，是事业成功的基础，是事业发展的内在支撑。作为一名公安院校的学生，提升职业素质贵在实践。首先，学生应学会学习，学院构建合理的智能机构。学习的功能在于掌握知识、发展智能、提高素质，学会学习是科技迅猛发展的客观要求，不学习或者不会学习，社会就不能进步，国家就不能强盛，个人就不能成才发展，甚至难以生存。其次，要勇于实践，培养较高的社会适应能力。最后，公安院校大学生要勇挑重任，敢于创新，善于抓住机遇，塑造成功的自我。要知道，机遇特别垂青于有准备的人，只有平时善于思考的人，在机遇出现时，才会果断而迅速地抓住。
（二）警察心理素质培养
作为一名公安院校大学生，不仅仅追求一个较高的学位和一份稳定的工作，更应注重自己心理素质的培养。良好的心理素质培养，有助于大学生给自己一个正确的定位，认识自我，悦纳自我，从各方面完善自我，进而达到超越自我的目的。而要培养良好的心理素质，首先应学会与他人愉快沟通，彼此间信任合作。日常生活中在与同学、与老师进行信息交流和内心沟通的过程中，能够获得情感上的支持和陪伴，而良好的人际关系正是在双方交往时自我真情表露逐渐加深的过程中发展起来的。其次，要直面挫折，积极应对。世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。而大学生常见挫折的类型有生活挫折、学习挫折、交往挫折、情感挫折等，面对这些挫折，必须养成冷静思考的习惯，经常自我分析、自我反省、自我激励，积极应对，从而完善自身人格，增强应对挫折、克服困难的能力。人的生命只有一次，同时每个人的生命都是独一无二的，都是无价之宝。当代公安院校大学生在心理方面大多处于从不成熟向成熟发展的过程，在情绪、人际关系等方面或多或少的存在心理问题，但一切必须以珍爱生命为前提，热爱自己的生活，这样自己的人生才会更加充实。
（三）警察道德素质培养
道德培养是指在一定的社会中，根据一定的道德原则和规范来改造自己、教育自己、锻炼自己、提高自己道德境界的一种道德实践活动，以及在这一活动中所形成的道德情操和达到的道德境界。我认为警察道德素质的提高有如下途径：
1.学院应当加强马克思主义道德修养理论和科学文化知识的教学，这样会有助于形成正确的人生观及道德观。
2.积极参加社会实践，坚持知行统一。知，是理解并掌握道德的基本理论；行，就是按照这些理论去实践。对于公安院校的大学生来说，学校组织的课外见习是十分重要的。因此社会实践能够将理论知识与实践认知相结合，培养良好的专业道德行为。
3.借助榜样的力量，不断激励自己。榜样的力量是无穷的，学习先进模范人物的高尚品德和崇高精神，使之在全社会发扬，成为激励广大群众前进的精神力量，因此公安院校学生向榜样学习要有信心、有诚心，然后通过自身内心世界的消化和吸收，提升自己的道德素质水平。
4.要“积善成德”，防微杜渐。善虽小，人不失其善，恶虽小，也终究是恶。公安院校的学生不仅应经常自省，还要“知错就改，人非圣贤，孰能无过，过而不改，是不过也"。因此，作为预备警官的警校学员应闻过即改，保持清纯，只有不断提高自己的道德素质修养，才更有利于素质的培养。
三、养成教育与警察素质培养之间的关系
（一）养成教育是警察素质培养之间的突破口
追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。“蒙以养正”是指教育工作要从童蒙抓起，把“训养”作为儿童道德习惯形成的主要措施，而公安院校学生的养成教育也同样重要，著名教育家叶圣陶认为：教育的目的就是培养学生的行为习惯。像上文所讲的，公安院校提出的各项规定是大学生养成教育的有效手段，严格的警务化管理，包括对内务卫生的严格规定，对警容风纪的整顿以及对日常训练的要求，正是这一系列的养成教育，促使大学生良好习惯的形成，进而加强了对警察素质的培养。
（二）公安院校学生养成教育离不开素质培养
根据前文说，养成教育就是培养学生良好习惯的教育，行为习惯很重要，它不仅会影响到一个人，甚至一个民族乃至全人类。作为公安院校的大学生，所学的各项素质以及一切技能都是一种习惯，而习惯都是通过素质培养养成的。
1、安全教育。学校安全工作是学校各项工作的重中之重。“安全第一、安全无小事、安全重于泰山”也成为全镇师生的共识，因此从*镇政府到各中小学都成立了安全领导小组，并逐级签订了责任书，把安全教育和学生的思想道德观念结合起来，请公安、消防、食品防疫、交警进行专题讲座，开展安全知识竞赛，增强学生防火、防盗、防毒、防交通事故的安全意识，自觉维护学校财产安定和自身安全，学会保护自己，保护国家财产。学校每月至少一次安全检查，并严管火源、刀具、易燃易爆物品和食物防毒，确保师生安全，组织学生看《人命关天》、《安全重于泰山》录相，提高学生的安全防范能力。
2、加强法制教育，创造良好育人环境。青少年的健康成长，关系到祖国的未来、民族的前途。学校是教书育人的场所，是社会主义精神文明建设的重要阵地。加强学校法制教育，对陶冶和培养学生健康高尚的道德和情操，全面推进素质教育、实施科教兴国，具有十分重要的意义。我镇中小学为保证青少年的健康成长，实现对未成年人的培养目标，加强了对未成年人的理想、道德、法制和爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强了对未成年人的自我保护教育，使他们学法、知法、懂法、守法，培养学生自理、自护、自强、自律的能力和法制观念、提高防范能力，自觉抵制各种不良行为和违法犯罪行为的引诱和侵害，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格的社会主义建设者和接班人。同时加强对未成年人犯罪的预防和宣传教育工作，用县关工委发给学校的《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》给学生上法制课，组织师生学习，在县教育局的领导下，我镇在全镇中小学举办《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》的书面竞赛，以竞赛促学习，并通过学校师生利用各种形式向广大群众宣传“两未法”和意义、内容，使他们充分认识到保护少年儿童的身心健康，为青少年儿童的生存、保护和发展是利国、利民、利家的大事，是全社会的责任。
二、重视课堂教学、渗透德育教育
1、各校把有知识、有能力、有社会经验、有活动能力并且能真正了解受教育者和为受教育者所欢迎的年富力强的优秀教师，补充到德育工作队伍中来。
2、加强德育工作者的学习培训。采取组织学习培训和自学的方式，对德育工作者进行再学习、再培训，使其深入理解《中小学德育分年级实施意见》内容及指导思想，掌握内涵要求，提高他们的业务素质及教育水平，使他们在教学中，积极从教育目标、内容、方法、途径等方面对不同年龄学生分层次教育和进行因材施教，充分调动学生自我教育的积极性、主动性、自觉性，培养学生的自我教育能力，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
3、把开展理想信念教育，培养青少年学生的优良品质作为一项基础工作和长期的战略任务，作为学校德育的主要内容和素质教育的灵魂，组织德育工作者进行职业道德教育，培养了他们高尚的道德情操，进而使他们具有能为学生信服的道德素质和独特的人格魅力。
三、加强校园文化建设，推动德育工作
1、坚持国旗下的讲话，对学生进行长期的革命传统教育和爱国主义教育，让学生了解历史，珍惜今天的幸福生活，学习好人好事和英雄模范人物，激发他们为祖国的繁荣昌盛勤奋学习。
2、组织学生观看爱国主义的影片。学校利用活动课时间组织学生统一观看或者在多媒体教室观看如《张思德》、《》、《平原游击队》、《雷锋》等爱国主义教育的影片。
四、开展心理健康教育
为提高德育工作的针对性和实效性，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，加强心理健康教育，提高学生的心理素质。在心理素质教育中，认真落实、教育部制定的《中小学开展弘扬和培养民族精神教育实施纲要》精神，各学校首先对学生进行中华民族传统美德的教育，努力学习继承和发扬先“天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学习岳飞、文天祥、孙中山、等历史人物“天下兴亡，匹夫有责”，为中华的掘起而读，弘扬诚实守信，与人为善的传统美德。根据青少年学生不同年龄阶段身心发展规律，积极开展有益于青少年健康成长的科技、文艺、体育等校园文艺活动，组织好学生的校外活动，课内外结合、校内外结合，切实提高中小学生心理素质教育的针对性和实效性，培养学生健康的心理素质，促进良好心理品质的形成。
结合CDIO工程教育模式，制定较为完善的安全工程专业培养规格，达到满足现代化企业人才需求标准和驾驭社会公共安全的基本能力，强化学生的安全工程意识、工程素质和工程实践能力，培养学生安全发展理念，掌握安全管理、安全系统工程、安全人机工程、突发事故的应急处置、灾害防治、英语应用和交流、计算机应用与网络技术等方面较为宽广的工程技术基础、专业理论知识和基本技能。在此基础上使学生具备较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德，具有创新意识和良好的组织管理能力、人际交往能力和团队精神，并能适应发展和终身学习的需要。通过实验教学、企业现场实践、研讨以及安全生产专题讲座等多种形式的教学环节和专业教育，激发学生热爱安全事业和掌握更多安全知识的求知欲，以适应日新月异的安全工程技术发展。同时通过文献检索与应用、大量基础科学知识、核心工程基础知识的学习，造就学生的自我学习和终生学习的能力。
2、基于CDIO工程教育模式的知识结构及课程体系
结合CDIO工程教育模式，力争体现安全工程专业“以社会需求为根本，以工程实际为背景，以工程技术为主线，强化学生的安全工程意识、工程素质和工程实践能力”的培养目标，按照“拓宽基础、注重技能、开拓交叉”的原则设置了安全工程专业的知识体系与课程体系[3]。改革课程体系。通过设置数学和自然科学类、人文和社会科学类、通用工程基础类、高级工程基础类、企业实践学习类五个课程体系模块，并将设计、实验、现场测试等各类实践环节融入课堂教学中，全面培养学生扎实的数、理、化、力学等基础理论能力、建立良好的团队意识、广泛的人文科学素养、宽广的交叉学科知识结构、高水平的职业技能和职业道德、以及对企业和社会的综合适应能力。全面建立工程能力素质培养知识体系。通过加强各类设计、实习、企业实测实践、研讨以及各种社会实践和专业课程设计等中引入企业导师和社会名家讲坛，并实行在企业现场授课、现场教学的新型模式，提高学生的感性认识、动手能力、工程实践能力和学习兴趣。设置了跨学科选修课程，确保学生具有多行业的灾害防控能力，例如化工、消防、建筑、电气、机械、非煤矿山、计算机网络安全等。形成以主要培养学生“基础工程能力”、“安全工程基础能力”、“矿山灾害防治能力”和“其它行业灾害防控能力”的培养目的安全工程专业课程体系结构。
3、基于CDIO工程教育模式的教学模式
根据CDIO的构思-设计-实现-运作的企业生产实践的过程，设计工程教育的教学过程[4]，在不同教学学年循序渐进地设计一级项目、二级项目和三级项目，结合整合过后的课程，完成以项目驱动的探究式工程教育过程。教学模式积极试点采用高等院校和现代化企业双重导师负责制，由高等院校委派一名知识渊博和工程素养较好的骨干教师和现代化企业委派一名实践经验丰富和知名度较高的企业专家双重负责指导同一个一级项目、二级项目和三级项目的具体构思-设计-实现-运作的全过程；企业专家进校教学和指导学生操作项目设计与实施，学校骨干教师进企业实践和指导学生实习实训，均采用双重导师负责制，不管在高等院校理论教学还是在企业实践教学环节均两名教师全程负责指导，同时给予学生开设《安全工程导论》、《逻辑思维》和《手机知识》等涉及安全科学特色教学课程，使学生不仅掌握专门行业领域的知识，而且能掌握安全科学的前沿知识和信息基础，促进学生全面健康成长成才。教学模式设计采用以“工程项目为载体，工程实践为背景，培养综合能力为目标”的原则开展全方位、全过程的工程教育模式，积极引入慕课、翻转课堂等等先进的混合教学模式，积极推进实体项目进课堂，仿真项目进教室，学生进企业的工程教育模式，重点建立教师与企业专家互派交流学习的管理制度，同时尝试学生实行双重考核机制，即企业考核占期末考核成绩的一定比例，学校考核占期末考核成绩的一定比例，两种考核成绩汇总即为学生期末考核总成绩。只有这样推进教学模式改革和长足发展，力争强化双重领导机制，双重领导学生教学和管理，应是国内今后教育的发展方向。
4、结语
[关键词]农村；小学教师；教师素养
安徽省教育厅人文社科项目[2010sk094]，
2012年安徽省高校优秀青年人才基金项目[2012SQRW024]
一、问题的提出
教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出加强教师队伍建设要以农村教师为重点，提高中小学教师队伍的整体素质。[1]安徽省是一个拥有6700万人口的农业大省，其中农村人口比重超过77%，由于农村人口的义务教育主要在农村进行，因此，义务教育的重点在农村。然而，目前安徽省农村教师队伍无论在数量、结构，还是基本素质方面，都十分薄弱、令人担忧。因此，全面了解安徽省农村小学教师基本素质的整体状况及其存在的主要问题，有助于改善安徽省农村小学教师的质量，促进农村教育质量的整体提高。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究随机选取了皖北的阜阳市、淮北市，皖中的合肥市、六安市，以及皖南的黄山市和池州市等6座城市的53所农村小学作为调研基地。共发放调查问卷300份（教师问卷200份，学生问卷100份），回收问卷296份，其中有效问卷291份，有效率达98.31%。调研农村小学教师共197名，农村小学生99名。其中男教师83名，女教师114名，教龄为1-10年的教师22名，11-20年的89名，20年以上的86名。
（二）研究方法
对于调研活动开展，本研究主要采用问卷法对安徽省农村小学教师基本素质的现状进行调查研究，问卷有教师问卷和学生问卷两种，主要以教师问卷为主。对于问卷结果分析，本研究主要立足于教师的性别和教龄两大视角，以教师基本素质的四个维度为着眼点，采取“频率差异”的统计方式，对安徽省农村小学教师基本素质的问卷调查结果进行深入剖析。
三、研究结果与分析
（一）职业道德素养
教师的职业道德修养，是教师在道德品质方面的修养，是教师在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为上的稳定特征。[2]本研究从教师对事业、对学生、对自身、对集体四个方面考察了教师的职业道德素养。经过调查发现，教师在对教育事业的道德素养上，存在性别差异，男教师的职业道德水平略高于女教师，尤其在职业自豪感上。同时，教师对事业的道德素养也存在教龄差异，教龄在20年以上的老年教师的职业道德水平明显高于中青年教师，教龄在1―10年间的青年教师的职业道德水平最低。
（二）科学文化素养
教师的科学文化素养，是指教师在教育教学实践中，通过不断学习和积累而具有的科学素质和文化修养，以及由此进一步形成的科学文化知识体系和结构的基本情况。本研究从教育理论与专业知识两大方面对教师的科学文化素养进行考察。经过调查发现，教师在教育理论方面的科学文化素养，并不存在明显的性别差异，但男女教师的教育名著的阅读量均不大，普遍没超过5本。而在专业知识方面，则存在显著的教龄差异，青年教师的专业知识水平高于老年教师，而在教学信心上，老年教师略胜于中青年教师。
（三）教学能力素养
教师的教学能力素养，是指教师顺利完成教育教学活动所必须具备的能力。本研究从教师的基本技能、教育教学能力、教学管理能力和教学科研能力四个方面考察教师的教学能力素养。调查显示，在教育教学能力方面，既存在性别差异也存在教龄差异，男教师和青年教师利用多媒体进行直观教学的频率高于女教师和中老年教师，而女教师和中老年教师更倾向于借助板书开展教学。在教学管理能力方面，没有明显的性别差异，男女教师的教学管理能力相当。但是教师的教学管理能力存在教龄差别，教龄为11―20年的中年教师的教学管理能力略高于青年与老年教师。在教学科研能力方面，既存在性别差异也存在教龄差异，女教师发表的论文数量略多于男教师，老年教师的教学科研经历要比中青年教师丰富。
（四）身心发展素养
教师的身心发展素养是指教师在身体和心理两方面所应具备的条件，及其身心的基本情况和典型特征。调查显示，在身体素养方面，既存在性别差异也存在教龄差异，男教师的身体素养略高于女教师，中青年教师的身体素养略高于老年教师。在心理素养方面，性别差异显著，男教师的心理素养比女教师略高。同时，教师的心理素养也存在明显的教龄差异，中老年教师的心理素养略高于老年教师。
四、思考与建议
从调查结果显示，较之以往，近年来，安徽省农村小学教师队伍的基本素质有很大的进步与完善，尤其是教师的职业道德素养整体水平较高，但是仍存在如下突出问题：
第一、在职业道德素养方面，全省有相当一部分农村小学教师认为教师的社会地位偏低，缺乏职业自豪感。这主要由于社会对教师职业认识的观念还未完全正确转变，加之农村小学教师现实处境――工资待遇低、生活艰苦、工作量大，导致相当多的农村小学教师对自己从事的教育事业缺乏工作热情与职业自豪感。
第二、在科学文化素养方面，全省农村小学教师整体水平偏低，尤其是教师的教育理论知识与专业知识有待于进一步完善充实。主要原因在于，大部分农村小学教师的初始学历偏低，缺乏继续教育与进修的机会，即使有职后培训机会，也只是流于形式，未能使农村小学教师真正更新知识，全面提升自身的科学文化素养。
第三、在教学能力素养方面，全省大部分农村小学教师的主要问题在于，教师基本技能（如：外语、普通话、计算机）薄弱，科研意识淡薄，科研能力偏低。原因除缺乏进修培训外，农村小学教师工作繁重，无暇搞科研，此外，农村小学经费不足、信息不畅、科研条件差，致使农村小学教师科研意识滞后，热情不高，能力亦不足。[3]
第四、在身心发展素养方面，全省大多数农村小学教师心理负担过重，身体健康状况堪忧。人们对农村小学教师期望过高；农村教师的工作繁重、待遇低生活负担重、卫生保健意识不强、卫生保健知识匮乏，缺少锻炼身体的习惯；以及农村地区的卫生保健机制不健全是影响他们身心健康的主要因素。
由于教师素质高低是影响教育质量高低的主要因素，因此大力发展农村基础教育，关键在于培养并建立起一支职业道德素养优良、科学文化知识充实、教学能力强硬、身心发展健康的农村教师队伍。针对以上当前安徽省农村小学教师基本素质存在的突出问题，本文在此提出一些建议：
1、提高工资待遇，增强农村小学教师的职业自豪感。
经济基础决定上层建筑，农村小学教师之所以产生职业倦怠、缺乏职业自豪感，主要原因在于农村小学教师收入处于教师收入的最底层，同工不能同酬[4]。因此，政府要加大对农村教育经费的投入，提高农村小学教师的工资和福利待遇，缩减城乡教师工资水平的差距，这样既能增强农村小学教师的职业自豪感，也有利于城乡教育的均衡发展。
2、严格教师准入机制，提升农村小学教师科学文化素养水平。
由于目前大多数农村小学教师初始学历偏低，致使农村小学教师的科学文化素养整体水平不高。因此，必须严把“入口关”，适当提高农村小学教师准入门槛，对农村小学教师的学历、教育理论知识和专业知识储备提出更高要求[5]，这样才有助于全面提升农村小学教师的科学文化素养水平，使农村小学教育可持续地向前发展。
3、落实继续教育工作，增强农村小学教师的基本技能。
针对当前农村小学教师计算机、普通话、外语等基本技能薄弱的现状，相关部门要认真承担起农村小学教师的继续教育和职后培训工作，充分利用国培计划向农村小学教师提供更多的机修学习机会，必须认真落实，勿要流于形式，使农村小学教师的基本技能真正得到改善与增强，顺应新时期教育发展的新要求。
4、加大经费投入力度，提高农村小学教师的科研能力。
教学研究已成为教师反思教学，改进教学方法，提高教学艺术的重要手段。因此相关部门要高度重视农村教师的科研工作，加大对农村科研经费投入的力度，增强农村小学科研的硬件条件，同时也要建立完善的科研激励机制。这样才能改善当前相当一部分农村小学教师科研意识淡薄，科研能力偏低的现状。
5、加强心理健康教育，重视农村小学教师的身心健康。
教师身心健康是成功教育教学的基石。因而，学校应该把教师的健康检查置于学校工作的重要位置，应该定期组织教师体检，为教师配备必要的图书、体育锻炼和休闲娱乐等设备。同时，也应加大心理卫生投入，健全学校的心理咨询网络，加强对教师的心理健康教育。这样才有助于农村小学教师的身心健康发展。
6、充分发挥国家“特岗计划”的调控作用，为农村小学输入高素质的教师
“特岗计划”通过公开招募高校毕业生到农村义务教育阶段学校任教，有利于引导和鼓励高校毕业生投身农村教育工作，提高农村教师队伍的整体素质。因此，必须深入落实“特岗计划”，为农村小学输入更多高素质的大学生，从而提高农村教师的整体素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[S].2010-7.
[2]黄卫明，桑青松.安徽省农村中小学教师职业倦怠的调查研究 [J].中国科技论文，2007（7）.
[3]马广宇.对提高我国农村教师队伍整体素质的思考[J].教育教学研究，2011（6）：127-129.
[4]杜晓珲.蓬莱市小学农村教师基本素质调查研究 [D].
关键词：计算机；通识教育；信息素养
1 计算机通识教育内涵
通识教育也常被称为“博雅教育”，与专业化教育相比，通识教育更加注重提高大学生的基本素养和综合能力。当今社会是一个高速发展的信息社会，大学生必须具备获取信息、处理信息和传递信息的能力，而这些都离不开计算机知识和技术。计算机通识教育是现代教育体制的重要组成内容，是通过计算机知识技术的传授及训练，在培养专业人才的过程中进行的专业辅助教育[1]。计算机通识教育旨在培养学生的信息素养，在实施过程当中更应注重将计算机技术与学生本专业知识相结合，注重计算机专业知识与非计算机学科之间的交叉融合。
2 大学生信息素养现状
“信息素养”是指具有对信息的获取、处理、创新、管理等方面的知识、能力和素质的总和。在当今信息社会大学生必须具备良好的信息素养才能更好地实现自我发展和服务社会。而要培养大学生信息素养则离不开计算机通识教育。
针对目前大学生信息素养的现状，有诸多学者和研究人员进行了调研[2-4]，结合当地高校实际情况和学者们的调研情况，总结大学生信息素养存在的问题如下：
⑴大学生具备一定的信息意识和信息能力，但是综合信息素养水平较低。以我校实际情况为例，我校学生具备一定的信息素养，但还存在很多不足，表现为：①掌握办公自动化软件的基本应用，但是缺乏高级应用能力，并且缺乏将这些软件应用于自身专业当中的意识和行动力。②具备一定的信息检索能力，但是缺乏缺乏检索意识、系统的信息检索知识和技术。
⑵大学生信息道德和信息法规意识薄弱。以我校实际情况为例，我校在开设《大学计算机基础》课程时，具有针对性地开设一节内容――计算机信息安全。主要介绍计算机安全、计算机病毒、信息安全法规、信息环境等方面的知识。学生学习兴趣高，但实际应用能力欠缺。比如不注重预防计算机病毒，U盘经常携带病毒，导致机房机器中毒，成为计算机病毒的传播者。不注重信息法规和道德方面的问题，比如在论坛中垃圾信息、大面积复制在网络中检索到的论文等。
3 基于计算机通识教育培养大学生信息素养
针对大学生的信息素养所存在的问题，如何更好地利用计算机通识教育培养大学生信息素养是一个亟待解决的问题。
⑴注重计算机通识课程与大学生的专业课程相结合。要想在当今的信息社会中立足和发展，大学生必须学会使用计算机、网络和相关的信息技术。以我校实际情况为例，我校开设的计算机通识课程有《大学计算机基础》、《信息技术基础》、《计算机程序设计》等，旨在培养大学生计算机能力和信息素养。针对非计算机专业的学生，将计算机知识与其专业紧密结合，可以实现计算机的应用性、提升学生学习兴趣，并在授课过程中鼓励学生自主学习，学会主动将计算机技术应用于学习过程当中，培养学生自主学习能力和创新能力，增强学生的信息意识、提升学生的信息素养。比如在讲到Excel软件应用时，针对经济类的学生制作案例《购房贷款试算表》，其中应用到财务函数中的PMT函数来计算每月的还款金额。
⑵改革计算机通识教育教学方法。注重实验课和实践课程，仅仅纸上谈兵是不可取的，在教学过程中广泛采用案例教学法和项目教学法，“以学生为中心”，加强对计算机实际操作能力和使用能力的培养。一是要深化知识目标，现在的学生都具备一定的计算机基础，所以更应在基础知识上进行深化。二是要通过大量趣味性案例和项目进行强化训练。比如在讲到PPT的动画效果设置时，可引入有趣案例进行讲解。首先观看PPT大赛的优秀作品，分析作品动画效果的设置，然后鼓励学生进行实践并根据自己的设计创新作品。三是要强化学生用计算机技术解决实际问题的意识和能力。比如在遇到办公软件使用方面的问题时，首先让学生利用网路手段搜索问题解决的方法。四是要开设信息检索相关课程，系统培养学生信息检索能力，使学生学会利用网络资源解决学习和生活中的诸多问题，增强学生信息意识和信息能力。
⑶注重计算机通识教育中信息安全方面知识的普及。在计算机通识教育课程中开设信息安全方面的课程或组织开设相关讲座知识，加强信息安全知识的普及工作，强化学生信息安全意识。在机房上课时要及时提醒学生对U盘进行防毒、杀毒，要求学生文明上网，注重网络资源的知识产权问题。
[参考文献]
[1]刘菲.美国高校计算机通识教育研究.教育与职业，2012，第36期.
[2]常正霞.大学生信息素养现状分析.调研报告，2011，第8期.
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