【关键词】语文课堂教学；高效课堂；“三高目标”
Build efficient classroom to improve students' learning efficiency
Bai Gai-li
【Abstract】The authors start from the common pursuit of modern education， teachers and efficient classroom， the first analysis of the meaning of the efficient classroom， that classroom teaching to achieve high efficiency， high efficiency， high effect ". Then stimulate the curiosity of students from the expected to preview a multiplier to improve learning efficiency； meticulously import to stimulate students' intellectual curiosity， times Road chief into improving teaching effectiveness； stimulate students in the teaching of reading， writing desire to kill two birds with one stone to improve efficiency discusses how to stimulate students' interest in learning one of the driving force behind the "three high" goal start to achieve efficient classroom. From different perspectives in language teaching to stimulate students 'desire for knowledge， not only can improve the efficiency of a lesson， and be able to cultivate the students' reading ability and knowledge of the migration ability to realize the ultimate goal of efficient classroom - is committed to learning ability.
【Key words】Language teaching； Efficient classroom； "Three high target
高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。我认为，我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益等，都是“高效课堂”教学理念的折射和反映。实施高效课堂教学是语文教学永恒的主题，也是语文教师永远的追求。
顾名思义，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，即实现课堂教学中的“高效率、高效益、高效果”。如何才能在语文课堂教学中实现高效课堂的“三高”目标呢？多年的教学实践，使我深刻感受到：激发学生的学习兴趣，才是语文高效课堂的原动力，有了这一原动力，才能更好地实现高效课堂的“三高”目标。下面我就如何激发学生的学习兴趣方面谈自己的做法和体会。
1. 课前预习激发学生的好奇心，事半功倍地提高学习效率
课前预习不只能满足学生对新的课文内容的好奇心，它还能很好地培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。同时，课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增强阅读的效果，有很高的价值。”可见，课前预习不仅增强了学生学习的独立性，有助于培养学生的自学能力，更重要的是它可以提高学生听课的效率，很大程度地减少学生课堂精力的流失，事半功倍地提高学生的学习效率。
2. 精心导入激发学生的求知欲，倍道兼进地提高课堂教学效率
新课的导入是一门艺术，恰当的导入手段和精彩的导语往往能够在课堂中“一石激起千层浪”，激发学生的求知欲望，使学生“肯学、想学、会学”。例如在教学《云南的歌会》这篇文章时，为了便于学生理解云南歌会淳朴、自然的特点，我在课前先用多媒体播放了具有云南民歌特色的影视插曲《刘三姐》、《五朵金花》的片段和风味十足的云南民歌小调《十月看花》，学生通过视听，仔细体会云南民歌的特点。然后我导入新课：“同学们，云南是一个多民族的地区，这儿山美、水美，人们的歌声更美。少数民族的人们喜欢用歌声倾诉男女间的相互爱慕之情，用歌声抒发丰收的喜悦，赞美生活的美满幸福。今天这节课，我们就随着大作家沈从文一起，走进《云南的歌会》，欣赏云南的歌会。”
再如在讲《出师表》时，根据文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，我先给学生讲了一个诸葛亮“草船借箭”的故事，然后说：“文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇才的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的？请看课文《出师表》。”这样，便很快地把学生带入到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。
以上课例说明，精心的导入可以激发学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，使课堂真正达到高效。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。我认为语文教学中恰当的导入手段的运用和精彩的导语正是起到了这一作用，才使教学效果达到高潮。”
3. 在阅读教学中激发学生的写作欲望，一箭双雕地提高教学效率
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”中学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思维能力。而阅读是最直接丰富学生语言的基本途径，二者既相互独立又相互促进。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎语法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间是相互依赖、相互促进的关系。在日常的教学中，重视阅读与写作之间的连带关系，往往可以收到“一箭双雕”的教学效果。
如朱自清的《背影》一文，我认为作品之所以感人，是因为作者在选材时的匠心独运。父亲在饱受丧母之痛、差事交卸、面临生存危机的危难之时，还要亲自来为“我”送行；年老体迈，力不胜任，还要亲自攀爬月台为“我”买橘子；而父亲为“我”所做的一切在这之前我却还不了解，嫌他说话“不漂亮”，嫌他“迂”。正是由于这种种原因，使“我”百感交集，一下子顿悟了父亲的爱，感激之情油然而生。“选取动情之事，突出动情瞬间”的写法正是本文写作方面的一大特点。我在教学本文时，不失时机地从这一角度加以引导，并让学生以课本为范例，把这一写作技法运用到自己的写作实践中去。课堂中，我让学生模仿这一写法，以《我的爸爸》为话题写一作文片断。一位女生这样写道：
父亲因车祸摔伤了腿，勉强能下地，走路一瘸一拐的。家里的活都是妈妈抢着干。
寒冬的一天，天气格外寒冷，雪下了厚厚一层，路面上结了冰。因上学路远，父亲不放心我，说：“天冷路滑，还是我送你吧。”我担心他的腿，可父亲笑笑说：“骑车，不碍事。”一路上，父亲小心谨慎地骑着车子，生怕滑倒摔着我。自行车在碾起冰辙的路面上左右摇晃，随时都有滑倒的危险。我在心里埋怨：这样送我还不如我自己走呢。父亲小心地蹬着车子，一不留神，车子向左侧歪去。在车子将要倒地的一刹那，父亲费力地用他那只受伤的腿支在了地上，然后紧张地问：“没摔着吧？”我的喉咙哽住了：“爸爸……”我哽咽着说不出话，爸爸咬着牙，支起车子说：“上来吧，我没事。”重新坐在车子上，我的心在流泪。爸爸每蹬一下脚蹬，我的心就剧烈地抽泣一下。我曾经嫌弃爸爸是个老农，没身份，没地位，让我在同学们面前没面子；我曾经沮丧生在这样一个家庭，没有多余的钱给我买新车子。而此时此刻我懂了，我是富有的，世上还有什么比拥有深沉的父亲更阔绰的呢？
在这一作文片断中，这位同学就是选取了生活中“雪天父亲送女上学”这个动人的故事，定格在被滑倒的一刹那，“父亲用伤腿支撑在地上，避免女儿摔倒”这一动人的瞬间，让女儿感受到父亲的伟大，感受到自己精神的富有，感情流露自然、贴切。
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。同样，一个家庭中不是缺少父爱，而是孩子们很少能去理解父爱、感受父爱。学生借鉴《背影》的写作手法，在此基础上，又在立意上有所创新，这就达到了在阅读教学中提高写作能力的目的，可谓“一箭双雕”地提高了教学效果。
再以教学七年级第三单元的四篇课文《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》为例：《春》通篇运用了形象生动的比喻来描写春草、春花、春风、春雨等景物，表达了作者对春天的喜爱和赞美，因此在阅读教学中我在引导学生欣赏品味语言的同时，掌握比喻的有关知识，之后，引导学生学写比喻句。《济南的冬天》主要运用了拟人的修辞展现了济南冬天的温晴恬静，因此本篇课文的教学在阅读环节中我让学生明白拟人就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情，这样写更亲切自然，更有人情味。之后，引导学生学写拟人句。《夏感》这篇课文把夏的热烈、浓郁、紧张酣畅淋漓地泼洒出来。在阅读教学中我引导学生注意积累和添补词语和成语来丰富词汇量。《秋天》是一首写景抒情诗。作者通过描述秋天乡村一幅幅美丽的画面来表达自己的热爱之情，结构清晰，每一节诗的结构安排是先分写，最后一句小结。教学中我引导学生选择自己最熟悉的画面，仿照这首诗的结构进行诗歌创作活动。
1.精心做好课前准备
课前的准备工作，那主要是对教学内容的准备，习题课的教学内容准备主要注意以下两点.
（1）习题的选择要有层次
要选择不同类型、不同层次的习题，从模仿性的基础练习到逐渐拓展的变式练习，再到难度加深的思考题.要照顾到不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情.
例如，函数图像的习题课，这堂课的教学目标是通过掌握函数的图像，从而求出函数的最值和极值，并能熟练地运用求导判断函数图像.课堂上，我们可以先从二次函数入手，请同学们先求出函数f（x）=12x+12-2分别在下列区间上的最值：
①-4，-2， ②-4，0， ③-2，2，④[0，2].
这个问题学生是很容易解决的，有些同学做错了，也能自己改正，然后引导同学们反思总结：二次函数在闭区间上的最值问题的解决思路是什么？同学们会找到其中的关键，是对称轴.那么能否将解决思路迁移应用到三次函数中呢？
课堂的第二部分，我们给出了一些选择题，让学生口答，画出了函数y=f（x）的图像，假设函数在定义域内可导，那么让学生选择出导函数y=f′（x）的大致图像.让学生回忆一下原函数和导函数的关系，f′（x）>0时f（x）递增，f′（x）<0时f（x）递减.当然，这是在定义域中的部分区间成立的.然后给出一些基础练习求高次函数的单调区间或极值，如求函数y=x4-2x2+1的单调增区间等.
接下来进行逐步提升的练习，例题略.
（2）习题的选择要注意科学性和趣味性
在数学内容中，有的内容贴近学生的生活，有的内容可以变出趣味的小故事，通过这些有趣味的习题，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛.但是对于有些数学概念的巩固，要考虑习题的科学性，又要兼顾趣味性是不容易的，那么，我们教师可以从习题的类型上多下工夫，各种题型穿行，使学生保持一定的新鲜感.
2.教师的课堂语言要力求准确、幽默
教师要根据不同的教学内容、不同的课堂的反应情况，灵活多变地采用多种方法，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使课堂气氛热烈起来，从而提高课堂教学效率.如，有时为了对某性质、法则或方法加深理解，增强记忆，我们教师还要自己“取名”或“编口诀”.如函数值域的求解方法多样，我们分别称之为“配方法、基本函数法、判别式法、分离常数法、换元法、不等式法、单调函数法”等.还有如在求一元二次不等式时，我们教师编出了这样的口诀：“大于符号取两边，小于符号取中间.”这样的方法很常见，而且教师在教学过程中还在不断完善各种“口诀”.
教师在讲课时要富有激情，要根据不同的内容有详略快慢之分，语调要有抑扬顿挫之感.那种整堂课用一种语速、语调，从头讲到尾的，只会使人产生疲劳乏味之感，甚至变成了催眠曲.
数学材料本身没有多少感彩，难以引起学生的直接兴趣.如果教师在教学时，注重语言、语速、语调上能风趣一些，幽默一些，对于学生的回答进行评价时能赋予感彩，那样也会在数学教学过程中增添妙趣，从而提高学生学习的热情.这就是我们平常遇到的，集体备课时，大家用相同的教案，但是有些老教师的教学效果就是比青年教师要好，在这里表达能力占了很重要的因素.学生喜欢的老师不仅要有丰富的知识和清晰的口齿，更要有睿智和幽默，在向学生传授知识时，自信和幽默的语言，可使得课堂变得生动活泼，更有效率.
3.激发学生主动参与学习的积极性
关键词 复习；课堂；效率；积极性
究竟该怎样做才能提高复习课的课堂效率？不同的老师看法不一样，不同的学校的做法千差万别。这里就把我们学校的做法谈一谈，起个抛砖引玉的作用，便于大家就这一问题作更进一步的探讨。
一、调动学生复习的积极性，让全部学生参与到复习中来
形成学生对复习时间的紧迫感。由于教材现在是两本书，讲授新课时间较长，因此复习只有2个多月的时间。扣除节假日、实验操作考试、体育测试、二诊考试，化学的复习只有20-25节课的时间。把这个时间账跟同学们算清楚后，同学们都惊讶地意识到时间确实已经不多了。让学生产生紧迫感后，课内复习学生会更主动，课堂效率会得到适当改善。
以学生为主体。学生是教学活动中的主体对象，在化学复习课教学中，应将学生摆在核心的地位。一些化学概念、原理以及重要的化学知识间的内在联系和区别等，应放手让学生自己总结、归纳和整理，教师重在一个“引”字上，教给学生复习的科学方法。教师应努力做好组织引导的作用，使学生主体作用的发挥和教师主导作用体现在复习教学中得到有机的结合。例如：在复习酸、碱、盐的化学性质时，教师就引导学生观察有些性质是彼此重复的，然后再让学生归纳整理就可得到八条反应关系。即①酸+活泼金属盐+氢气；②盐+金属新盐+新金属；③酸+碱性氧化物盐+水；④碱+酸性氧化物盐+水；⑤酸+碱盐+水；⑥酸+盐新酸+新盐；⑦碱+盐新碱+新盐；⑧盐+盐两种新盐。然后教师在引导学生仔细分析以上八类反应，会发现每一种反应都有盐生成，所以这也是常见的八种成盐反应，最后让学生思考如何运用上面反应规律制取硫酸镁。
降低重心，面向全体。素质教育的核心内容就是面向全体学生，因材施教。只有降低重心，才能真正面向全体，才能使全体学生在课堂内有所表现，才能使学生成为学习的主体。那种过分拔高要求的课堂，只能适应少数学生的课堂，体现的是精英教育的思想，会伤害大多数学生学习的兴趣和热情，与素质教育思想相悖，实际上是降低了课堂效率。
二、复习形式要多样，内容要新鲜
（1）按章扫描。在化学复习中，先按章节次序加以复习，可为学生构织网络化的化学知识体系创造条件，对知识能够进一步理解和掌握。在某些内容上要使知识点进行横向联系，对知识要有一个完整的认识。例如在复习气体的实验室制法时，在理解反应原理的基础上，根据反应物的状态及反应发生的条件确定发生装置。依据气体的溶解性和密度的大小来确定收集装置。
（2）专题讲座。在化学知识中有许多是具有一定内在联系或区别的。设置专题进行讨论，则可使学生的化学知识得以升华。例如，物质的鉴定，物质的鉴别，几种离子的鉴别（H+，OH-，SO42-、CO32-、NH4+）；物质的分离与提纯。都可以以讲座的形式进行专题复习，以强化复习效果。
（3）联系实际。化学是一门实用性很强的应用科学。引导学生不断用所学化学知识去解决实际问题，这样即能培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性，又能提高分析和解决问题的能力，提高复习教学的效果。
三、老师要加强合作和钻研，让学生少走弯路，从而提高效率
加强集体备课，互相听课，资源共享。钻研中考命题，把握中考新动向。中考方向把握的准确与否，将直接影响到复习的效果。这就要求我们的老师扎入题海，选出能对学生的能力提高有所帮助的新题型和热点题型，避免学生深入题深入题海，这样也可以提高复习的效率。
四、化学复习中的四个不要
（1）不打无准备之仗。要提高化学总复习的效率和质量，教师要在掌握学生基础和实际的前提下，依据教材和大纲认真备课，编制习题，而不能心中无数，无的放矢。
（2）不要面面俱到。化学总复习也是一个查漏补缺的过程。因此，在学生已经掌握了的知识和非重点的内容上不必多花时间，而应把精力集中在重点内容巩固深化和难点知识的突破及解题能力的训练上。
（3）不要忽视能力训练。化学总复习不仅是使所学知识连成串，使学生系统地掌握化学基础知识，更重要的是要在复习中加强能力培训，使学生掌握获取知识的科学方法，提高综合解题能力。
关键词： 自主学习 课堂教学 效率
自主学习是新课程倡导的新的学习方式之一，所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。同时新课改也明确指出：课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而，课堂教学的时间是有限的，为了实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就需要每一位教师重视对课堂教学的环节、目标、资源、途径、氛围以及反思和评价等多方面作整体的思考和研究,努力提高课堂教学效率。本人在《计算机组装与维修》课程的教学实践中，积极探索引导学生自主学习的教学方法，大大提高了课堂教学效率。本文结合“软盘驱动器”内容的教学案例，试从以下几个方面加以阐述。
一、增强预、复习的自主性
古人云：“温故而知新。”通过复习，可以激活旧知，使旧知活化、重组，形成知识结构并向能力转化；通过预习，可以使学生及早明确学习的目标和任务，从而成为学习的主人。因此，复习旧课、预习新课便成为日常课堂教学的起始环节。但是，能否增强学生预、复习的自主性，将直接关系到课堂的教学效率。学生在自主预、复习的过程中，能主动感受、体验科学发展的全过程，从中感悟科学的思想和方法。为此，我在新授“软盘驱动器”这一节教学内容前，布置了关于这一节内容预、复习要点，要求学生自主安排时间，自主探索。这样，一方面使学生养成了自主预复习的良好习惯，使学生真正成为学习的主人；另一方面，充分调动了学生的学习积极性，促使学生全面发展。
新授课时，我首先引导学生回忆学过的有关硬盘存储器的主要知识点，为后面学习软盘驱动器作铺垫，接着拿出预先准备的坏软盘，把全班35位学生分成七个小组，各组派一个代表拆软盘，其他学生观察，拆完后，引导学生结合预习时所了解的有关软盘组成的知识，说出每一部分的名称。很快，学生们都争先恐后举手要回答这个问题。此时此刻，学生们脸上露出了有成就感的喜色。因为预习了，再对照实物确认，理论与实践很好地结合，学生学得轻松，学得高兴，尝到了预习的甜头，这种快乐体验增强了学生自主学习的内驱力，这种内驱力会促使他们进行有效的后续学习，大大地提高课堂教学效率。
二、探究学习过程的自主性
新课程理念以学生发展为本，课堂教学必须真正体现知识、能力和态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。在“软盘驱动器”的教学过程中，在引导学生进行自主预、复习的基础上，明确本节课的具体教学目标：1.会识别组成软盘驱动器的各部件。2.掌握使用软盘驱动器的方法和注意事项。3.能排除软盘及软盘驱动器的一些常见故障。4.通过实践操作，提高学生的动手能力和自主探究学习的能力。5.通过实践操作，体验学有所获的快乐。为了学生在学习过程中能围绕这一目标，本人确定了自主学习的具体要求：1.用最简明的语言归纳所学的知识。2.到组装与维修实验室动手做实验。3.用多种途径收集相关学习资料。4.加工、整理小组学习材料。5.交流合作学习心得。6.通过生生评价和师生评价，反思自主学习的过程。这样设计的目的在于引导学生通过自主学习，发现未知，对自己感兴趣的知识点可以利用网络资源、图书报刊（如《电脑报》、《组装与维修杂志》）、教课书和教学参考书等丰富的学习资源自主探究学习，遇到疑难问题可以进一步与同学相互讨论，也可以咨询老师，从而解惑释疑；鼓励学生大胆动手、勇于探究，理论只有与实践相结合，知识才能得到升华；在此基础上，进一步引导学生加工、整理小组合作学习的材料，特别是要把在自主探究学习过程中遇到的困惑及解决问题的办法阐述清楚，为后续学习获取经验；最后让学生把自己的心得体会与全班同学共享，共同进步。所有这些都能激发学生的创新热情，提高他们的动手能力和表达能力，有利于促使学生养成善于思考、勇于探究的好习惯，使学生得到全面发展，同时也大大提高了课堂教学效率。
三、加强实践操作的自主性
为了增强教学的直观性和提高学生的实际动手能力，本人组织学生分组去实验室，引导学生边看书边拆软盘驱动器，提醒学生注意观察各组成部分的特点和名称。面对自己卸下的零件，学生们一般只能说出壳体和面板两部分的特点和名称，而对磁头驱动组件、主轴驱动组件和控制系统等其他三部分的内容则望而语塞。这时，学生就会产生强烈的求知欲望，教师便适当加以点拨，使学生了解软驱各部分特有的结构，引导学生自己去看教科书、查资料、独立操作实践、独立钻研思考。不一会儿，很多学生兴奋地说出了其他三部分的内容。因为是通过自己动手操作和看书探究获取知识的，学生很有成就感，尝到了自主学习的乐趣，很多学生感悟出一个道理：“纸上得来总觉浅，心中悟出始知深。”这样就收到了“不教之教”的教学效果。通过实践操作训练，营造了浓厚的学习氛围，增强了学生的学习热情，学生在快乐的心情下学习，效率自然提高。
四、培养自主学习的合作性
不同基础水平、思维方式、学习风格的学生为了共同的目标，自由讨论，相互启发，相互进行思维的碰撞和情感的交流，共同解决困难。这种伙伴合作式的学习环境，大大增强了学生学习的自主性，从而实现了学生群体认知与情感的共同发展。学生们集思广益，争先恐后查资料、出点子，这种快乐有趣的氛围，激发学生的学习热情，有利于他们知识技能的积累和智商、情商的发展。在学生分小组进行软盘驱动器的学习过程中，教师参与或指导一些小组开展学习，帮助他们解决一些疑难问题，注意调控整个班级的学习进程，及时提醒有关需要注意的问题。同时辅导各组学生如何写好交流材料，特别是在合作学习过程中遇到的具体问题及解决办法，如张三是怎么想的、李四是怎么做的、最后通过什么途径解决……把合作学习过程中的心得体会及时写下来，为今后的学习提
供服务。自主合作学习，能激发学生的竞争意识，挖掘学生的学习潜能，提高学习效率。
五、谋求资源拓展的自主性
让学生学会自主学习是21世纪对教育的期待。自主学习的一个有效途径是上网或者利用图书报刊等各种途径，寻找并应用相关的学习资源，然后分析、加工、重组内化为学生自己的知识。围绕“软盘驱动器”的教学内容，学生通过多种途径自主获得了软盘存储容量的计算公式、磁道的分布情况、扇区的大小等知识，解决了用专门的软件修复坏软盘的问题。这一过程使学生各方面的能力得到充分培养和提高，这是一个含金量很高的学习过程，是培养学生独立个性、完善人格的过程。通过民主调查、与学生交流，以及课堂上观察学生的表现，本人认为学生在谋求资源拓展的自主学习过程中，学习兴趣高昂、思维活跃，课堂教学焕发出勃勃生机，大大提高了教学效率。
六、提高学习反思的自觉性
新课程要求：学生能通过自己的直接经验和间接经验，综合运用所有的知识分析问题、解决问题，获得自己的结论，并能灵活运用。为此，本人要求学生自主学完每一节时能用简明的语言反思自主学习的内容，鼓励学生反思自己和小组成员在合作学习过程中遇到的困惑，是如何动脑筋想办法，最终通过什么途径把问题解决的。例如，有一组学生选择“软盘驱动器的故障维修”作为合作学习的内容，他们从软驱的结构组成、工作原理到具体的应用，从图片到实物，从理论到操作，从故障的现象、故障的分析到故障的排除等多方面入手，进行了分析、探究和讨论，最后汇总了软驱故障的五种排除办法。交流反思时，人人参与，个个争着说出他们的心得，纷纷表示他们学习并快乐着。通过交流反思，学生弥补了由于经验、思维的差异而造成理解片面性的缺陷，从而完善了对知识的理解，提高了学习效率。
七、探求评价机制的实效性
自我评价、小组评价和教师评价三结合，是对教学效率既客观又全面的总结和评价。每节课下来，学生、教师都要填写预先设计好的《自主学习评价表》，对各小组及其所有成员在合作技能等方面进行纵向和横向评定，给出小组合作学得分和个人进步分。好的方面，通过教室学习栏和学校海报栏张贴、网上等方式表扬先进小组和先进个人。存在的问题，及时改进。总之，激励为主，让学生真正体验到自主学习的乐趣，这种乐趣会让学生从厌学状态转化到乐学的状态中去，进一步激发学生的学习兴趣。教师一堂课下来，总有心得体会，把成功的方面与存在的问题及时总结出来，一方面为今后的教学工作积累宝贵的经验，另一方面与学生共享，引导学生客观公正地对本组和其他小组进行评价，同时实事求是地对自己进行评价。通过个人评价、小组评价和教师评价，使每个学生会用积极的思维方式对待生活、学习中的任何一件事情，素质教育也就达到了目的：促进学生的全面发展。
通过对新课程教学的探究，本人深深地感受到，教师只有学会引导学生自主学习，引导学生去感悟学习的乐趣，才能使学生在课堂上保持很高的学习热情，思维处于积极的状态，收到事半功倍的效果，大大提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］王少非.新课程背景下的教师专业发展［M］.上海：华东师范大学出版社.
中图分类号：D920.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）27-0247-01
一、加强对学生的学习管理
（一）对学习进行管理的基本内容和方法
对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性，使他们积极主动地学。作为老师优化课程结构，课堂上调动多种教育方法和手段，要培养学生的自信，激发学生兴趣，增强学生的学习意志，努力培养自己的好奇心、求知欲、兴趣爱好，提高对学习活动本身的认识，提高学习的动机水平，培养学习主体意识，提高学习的主动性、自觉性，使中学生要积极主动地参与学习活动。
1、要提高学生学习的动机水平
现在要讲学习动机，很多同学就张口就说考大学，那么为什么考大学动机各种各样，甚至说不明确。目前大多数学生在学习上缺乏社会责任心，想个人前途多，想国家、民族前途少。由于学生在学习上缺乏长远的、高尚的、正确的学习动机，因此在学习的勤奋、意志和标准上离要求很远。要通过多种途径加强“为谁而学”的教育活动。这种教育表面上看来是假、大、空，但这种教育却必不可少，教育的多了，久而久之，定会对学生起到潜移默化的作用。
2、要创造使学生成功的机会
“学习以成功为动力。”成功给人以肯定、信心，是对学习活动的正强化。
教师教学的艺术和生命在于要不断创造使学生成功的机会，尤其是对那些经常遭受学习挫折、丧失学习信心的学生。要记住，在激励中长大的孩子充满自信。（举例：听课的故事）
3、要培养学生良好的意志品质
意志品质与学习效果正相关，意志品质好的学生，学习积极性容易提高，学习效果自然要好，学习易成功。因此教师要注重努力通过学习活动、体育活动、公益劳动和社会实践等活动来培养学生优良的意志品质。（例如：自觉自制的习惯，不达目的，势不罢休的韧劲的形成）
4、要认真培养学生的学习兴趣
为什么有的老师一上课就能把学生吸引住呢？甚至使学生的爱好立刻转向，从不喜欢到喜欢呢？要当好班主任，要想方设法让学生喜欢你的课（天天揣摩，）教师要做到①讲课内容生动有趣（渗透科学史方法论，魏书生有句名言叫做方法比事实更重要，②对学生的知识实际、生活实际③教师要发挥长处，扬长避短。例如幽默、善于演讲，善于绘画，善于演唱，总之要把最精彩的东西备到课里。④了解透彻并且能够灵活运用现代教学手段。
5、要让学生参加学习活动
教师要让当学习的主人，不是旁观者，参与教学的全过程。（新课改的要求）
6、要当一个民主而又严格的班主任或者老师
教师对学生的态度直接影响到学生学习的积极性，因此教师要关心、爱护、尊重学生，认真工作，融洽的师生关系，有利于提高学习的积极性，做一个民主而严格的教师，使学生觉得你可亲，可敬，可信，可学。老师就要善于找机会（教师类型：权威性老师、放任的老师、民主而有严格的老师）
（二）要加强学生学习的科学性
范学―――认真规范地学。学习、做事认真规范是中华民族的优良传统，我们应该继承发扬。中学生要把基本规划、基本知识、基本训练、基本方法作为学习的基本要求，在学习活动中要努力养成良好的学习习惯、学习态度，掌握基本的课堂、课外学习方法，学好必要的文化基础知识，为继续学习打下良好的态度、知识、能力基础。
勤学―――终身勤奋地学。一个人要获得成功，要能适应社会急速发展的需要，就要终身勤奋地学习。我们初中学生从青少年时期起就要培养终身勤奋学习的意识。
巧学―――高效创造地学。在学习活动中要把学习方法、学习策略的学习列为学习内容，学会选择适合自己的学习策略和方法。重视高效的记忆方法、思维方法的学习、训练和应用，注意自我反思和自我调节能力的培养，注意现代化学习方式技术的学习应用和创造精神与创造能力的培养。
二、提高课堂教学效率
课堂教学是学校开展教育教学工作的根本，是学校教学工作的中心环节。课堂教学是提供教学质量的主渠道，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定学生的学习质量，决定学校的教学质量。在提高课堂教学的有效方面，采取了三步走的措施：1、规范课堂教学过程，完成课堂教学目标，2、掌握课堂教学规律，保障课堂教学效果，3、创新课堂教学方法，提高课堂教学效率，实现课堂高效。
1.备课
要想上好课，就必须先备好课。备课从五方面做起（1）备课标（2）备教材（3）备学生（4）备预设（5）备作业。同时注意集体备课，明确教案书写要求。
2.上课
上课时要求教师严格遵循五项要求：（1）严格遵守课程表，不私自调课（2）增强课堂时间意识，不迟到、不拖堂，不提前下课，不中途离开教室（3）注重形象，不携带通讯工具，不坐着上课，体育教师着运动服（4）坚持用普通话教学，不讲土话、脏话（5）尊重学生人格。要求教师实施“六有”教学行为：（1）有效导入（2）有效讲授（3）有效提问（4）有效倾听（5）有效评价（6）有效板书
3. 做到“三个提前”
一、好的方面。
1. 能够及时的转变教育教学观念，积极参与到高效课堂的实施中来。
推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利、有效地推行“高效课堂”，最为关键的是老师要先转型教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想。在本学期开始的时候，我能够认真的领会学习高效课堂的思想和要求，能够按照相关的规定去做，能够一直坚定不移地进行高效课堂教学。
2. 能够对学生进行长期的培养，并制定评价制度激励学生。
由于我任教的是一年级，并不能一开始就按照先学后教的课堂模式进行。所以我重点放在培养学生的自学能力和表达能力上。学生一开始看书时是无从下手，我就用填空的形式引导他们一步一步观察。久而久之，大部分学生都能跟着老师所给的自学提示来自学。自学完之后，注重让学生大声、完整、有礼的回答问题，并且很多题目放手让学生来当小老师，让他们来讲，讲得不好的我再来补充。一学期下来，学生的表达能力都有了很大提高。同时为了调动学生的积极性，我也结合班级的实际情况制定了相应的评价机制，激励发言积极、愿当小老师的学生。
3. 够认真的制定自学提示。
“高效课堂”教学模式提倡充分发挥学生学习的主动性、探究性、合作性，充分发挥学生的主体作用，老师仅仅是引导和解疑。
一方面我注意引导，用精心编制的“自学提示”，设计问题情景引导学生在课堂上自主探究、交流研讨，另一方面是在课堂教学过程中，引导学生思考、讨论、探究。
4.能够认真地写好教学反思，在反思中进步。
我认真的对待每周一次的教学反思，认真地总结在教学中出现的优点和不足之处，对于优点我坚持，对于不足的地方我就认真的加以改正。在反思中提高了自己，在反思中也获得了进步。
二、存在的不足：
1. 对课堂的控制还需要加强。
学生在板书的时候，在展示的时候，曾出现过学生开小差，不听课的现象，所以我的课堂的驾驭能力还有待提高和加强。对学生还要严格要求，同时也要激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学课，对数学感兴趣。
2.自学提示的设计水平还要提高。
我要深入、细致地研究《课程标准》对教学内容的要求，分析本部分内容在整个教材中的位置，分析学生先有的知识与能力，按照学生的认知规律，循序渐进、一环扣一环的设计问题情景，特别注意：整个自学提示中设计的所有问题跨度不能太大，要有明显的导向性。
3.课堂效率还需要提高。
目前的课堂已不再是以往的主要靠教师讲的课堂了，那是低效率甚至是无效率的课堂。高效的课堂教学主要应在于教师的引导，学生的主体参与。没有学生参与的课堂绝不会是高效的课堂，没有学生参与的问题永远都还是问题。我要一个点，一个点的去巩固，让学生每节课都会有所收获！逐渐的从低效向高效转变。
4. 小组合作还要加强
目前，学生主体的思想已被广大教师所接受，但由于种种原因，在政治课堂教学中，学生主体性的发挥并不十分理想，“满堂灌”或“一言堂”的现象时有发生，这样学生只能被动接受，缺乏自主学习意识，不仅与发挥主体性、提高素质的要求很难适应，而且课堂教学效率极其低下。要改变这种现状，广大政治教师在教学实践中就必须真正树立起学生主体的思想，培养学生的自主学习意识和能力，让学生积极参与到课堂教学中。
为培养学生的自主学习能力，我校政治学科率先探索“以学定教、当堂训练”的课堂教学模式。这种模式基于课堂，由课内向课外延伸，包括课前自主学习、课堂教学、课后巩固三大部分，把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”。课堂教学由课堂检测、小组讨论、师生探讨、当堂训练、总结提升五个环节组成，其中课堂检测是检查学生课前学习情况的有效手段；小组讨论是关注学生个性发展的有效途径；师生探讨是帮助学生解决疑难问题的有效阵地；当堂训练是检测课堂教学效果的有效方法；总结提升是引领学生构建学科思想和方法的有效措施。整个教学环节倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，重视课堂生成。学生通过课前自主学习可以弄懂的，教师没有必要重复；学生通过小组合作讨论可以解决的问题，教师也不需要花费多少时间进行面面俱到的讲解，这样学生个体和集体的学习潜能在这些环节能够得到充分发挥，自主学习能力能够得到有效锻炼。自学、讨论后不能解决的问题可以为政治教师的精解提供明确的依据，这样教师就有更多时间强化重点，突破难点，进行提炼和升华，从而提高课堂教学效率。
总的说来，整个政治教学过程的诸环节多数主要是由学生自己来完成，教师在这些环节中主要起引导、点拨、反馈作用，这样更有利于给学生提供自主学习的机会，体现其学习的主体地位，发展其自主学习能力。让学生自主地学习不仅可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，而且是提高政治学科教学效率、全面完成教学任务的必由之路。
“以学定教、当堂训练”的政治课堂教学模式要求教师在授课前精心编制好一体化教学案，尤其是要根据教学目标要求，采用分解和铺垫的方法，在教学案中设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，明确哪些问题学生通过课前自主学习能够解决，哪些问题通过小组合作质疑可以解决，哪些问题需要通过师生共同研讨才能解决。小组合作讨论重视强化学生群体之间的互动，让学生积极参与学习过程，是进行课堂生成的重要环节。教师在处理这一环节时要注意几个问题。一是讨论题的设置难度要适中，太过简单没有讨论的价值，难度过高又会造成学习困难，难以生成。因此，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。教师还必须选择恰当的时机进行指导，如方法多样时、学生思考出现困难时、意见不统一时。二是时间的安排要适当，时间太短，讨论不深入，容易流于形式；时间长了又会影响整个教学流程。三是小组成员的安排要合理，考虑各个小组的合作探究能力(包括学习能力，语言表达能力)，避免造成有的组抢话说，有的组没话说。
课堂是学生学习的场所，更是学生生命成长的原野，教师应运用自己的智慧和创造力，充分挖掘出蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园.那么作为数学教师，在课堂上如何吸引学生的目光和思维是首要考虑的事.
1.让学生感受数学之美
（1）在我们的课堂中可以介绍一些数学史和数学小故事，可以激发学生的好奇心，让课堂变得更富生趣.如：我们在学习《函数》这一章节时，可以向学生讲述“函数”这一名词的由来： “函数”其实是转译而来的.李善兰是我国清代数学家，他在翻译《代数学》一书的时候，将“function”翻译为“函数”.在中国古代，“函”字与“含”字是通用的，都有着“包含”的意思.“凡式中含天，为天之函数.”这是李善兰给出的定义.在中国古代，天、地、人、物4个字是用来表示4个不同的未知数或变量，意思就是：“凡是公式中含有变量x，则该式子叫做x的函数.”其实 “函数”就是指公式里含有变量的意思.这让学生不仅了解了这段历史，也扩充了他们的知识面.
（2）精确的数字和直观的图形使得数学有着比其他学科更简洁而又和谐之美.如：高中阶段会碰到两个新的数：自然常数e和虚数单位i，此时又可以告诉学生“当这两个数和我们熟悉的相遇时便会擦出奇妙的火花，那就是著名的欧拉公式：eπi+1=0，虽然我不敢肯定她是世界上最伟大的公式，但是我可以肯定她是最美的数学公式之一.”不要再让我们的数学课堂成为死板沉闷的代言词，积极去激发学生的学习兴趣，也能扩充学生对数学的了解，何乐而不为呢！
2.让学生探究数学之美
数学的美单凭老师的讲述是远远不够的，要让学生能身临其境就要制造让学生自主探究的机会.在课堂中，老师可以引导学生去探究数学的简洁美，方法美.在高中数学中，题型和方法贯穿于始末，选取恰当有效的方法便成为提高学生学习效率和学习能力的必要手段.而在现代课堂之中，我们应更注重的是以学生为主体，让学生成为课堂的主导者.简洁优化的方法是我们的追求，解法的多样化和优化也极易激发学生的主动探索.举例：已知点P到点A（12，0），B（a，2）及到直线x=-12的距离都相等，如果这样的点恰好只有一个，求a的值.方法1.设点坐标，联立三元方程组求解.引导探究：方法2.转化为直线与抛物线位置关系求解.学生完成后进行方法比较，小组讨论得出：方法1思维直接但运算量大，方法2运算简便且对思维有较高要求.这样让学生实实在在地感受到数学美的存在，那么学生一定会像欣赏艺术珍品一样主动地观察、思索、探寻数学的真谛.？
3.用风趣的语言和具有表现力的动作吸引学生
关键词： 课堂例题 精选 科学课题 复习效率
科学作为一门理科课程，例题教学是其课堂教学过程中的重要组成部分，是运用知识、巩固知识、提高能力的重要途径。以例题教学为突破口，传授基础知识，是培养学生数学能力的重要手段，在教学过程中有意识地精选例题，往往可以收到事半功倍的效果。我谈谈对例题精选的看法。
一、精选的例题要有针对性
在新课的学习中，我们可以针对教学目标，在复习中主要针对考试目标。有了针对性的目标，我们就可以少走弯路，就像抓住了蛇的七寸，只要抓紧就能解决问题。只要抓紧这样的例题就能解决系列的知识点，让学生学得更为轻松和高效。如在复习密度时，我们可以针对掌握密度的计算公式，给出具体事物的体积和质量让学生求解。
例1：我拿的这个土豆质量是44g，它的体积恰好是40cm3，这个土豆的密度是多少？
这样的例题直接就能答上来，之后将该例题适当变形，给出重力而不是质量。
例2：这个土豆所受的重力是0.44N，它的体积恰好是40cm3，这个土豆的密度是多少？
现在只转了一个弯，学生只要能认得密度计算公式这个目标，将重力往质量方向靠就能很容易解答。还可以结合体积的计算公式给出边长或长宽高或底面积和高，让学生求其密度。有这样的例子作铺垫，再让学生设计实验来测量这个土豆的密度就比较容易了。
例3：买土豆时，土豆的密度越大价格越贵。现有如下实验器材：量筒、水、细绳、小刀天平、直尺和弹簧秤，你会怎样来测量密度？你的方法可以写成怎样的计算过程？
这题可以让学生分组讨论后写出结论汇报。这些例题都是针对掌握密度的计算方法的，通过这样有针对性练习，学生对于这部分内容的掌握肯定会更扎实。
二、精选的例题要有趣味性
初中生能长时间地集中注意力无非就这样几种情况：很喜欢或很怕该老师、很喜欢该课或很想学好该课，这样的学生往往学得都比较沉闷。因此，课堂例题应尽可能设计得饶有趣味，选择一些新颖且又富有趣味性的例题，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题与解决问题的能力，调节学生紧张的心理，使学生不至于感到科学知识（特别是物理部分）枯燥乏味。如在学习光的折射时，某教师用了这样的一道题引课，效果很不错。
例1：有一位神本领非凡，百发百中。一日垂钓，忽想用枪射鱼，就向湖中的一条大鱼连发三枪，结果却无一命中，这是为何?有经验的渔夫是如何叉水中的鱼呢?
例2：小Y说昨晚吹了一整夜的风，竟然将井都吹到篱笆外边去了，你觉得呢？
此类例题既可以激发学生思考和探求问题的兴趣，又可以提高学生学习科学的兴趣。使他们感觉到科学的魅力无穷，调动渴望探求知识奥秘的积极性与能动性，以此激发学习兴趣，从而保持较长时间的注意力。同时，还能促使学生进行积极思考、热烈讨论，使问题得以轻松解决，并在头脑中留下深刻的印象。这样变苦学为乐学，何乐而不为？
三、精选的例题要有实用性
具有实用性的例题也许更能吸引学生长时间的密切关注，这种选择例题的方法在各门学科可通用。如我们在学习传染病这节内容时恰逢部分省市的甲流疫情抬头、手足口病发病高峰期和英国的疯牛病导致各国禁止进口该类产品期间，学生对于这些实际发生在身边的和在电视上热点谈论所以耳濡目染的信息是能切身感受得到的，对于这些传染病的特点和防治的学习就非常主动，对于这部分知识点的深挖远远超出了教师的想象。
例1：截止到2010年5月28日，丽水市甲型H1N1流感确诊病例5例。该病是由甲型H1N1流感病毒引起的，该流感病毒感染性强且致病性高，尤其是年龄在25岁至45岁的青壮年易受感染。专家指出，只要加热到71℃，或使用以酒精为主的洗手液、泡沫消毒剂，就能有效杀死甲型H1N1流感病毒。根据上述材料回答问题：
（1）甲型H1N1流感病毒属于?摇?摇 ?摇?摇?摇（填“病原体”或“传染源”）；
（2）下列预防甲型H1N1流感传染的方法中，不正确的是（ ）；
A.尽量少去人群密集的场所
B.加强身体锻炼
C.养成勤洗手的习惯
D.消灭蚊子
（3）一旦发现疑似病人，应采取的措施是?摇?摇 ?摇?摇?摇。
在学习浮力这部分内容时也有这么一个实用性的例题：
例2：小明昨天被小强拉下水，小明拼命扑腾还是往下沉，而小强不动也没沉下去，所以小明觉得是自己的密度太大了的结果。你如何测量自己的密度？
经学生热烈讨论后得出的结果很好地解决了物体的浮沉条件的这块知识点，同时也有效地训练了学生设计实验方案的能力。选择具有实用性的例题训练学生运用科学的知识、思想与方法去解决一些实际问题，提高学生解决实际问题的能力，让学生能学有所用，这不就是我们教育的主要目的吗？
四、精选的例题要有层次性
由于各方面原因，每个学校几乎每个班级的学生都是有较大差异的，我们不可能让每一个学生都上重点高中，换句话说就是对不同层次的学生要有不同的要求，这就要求我们在按要求进行适量的培优教育时对例题进行分层。
如在复习测定小灯泡电功率实验时，我先是给出电源，小灯泡，两个电表和一个滑动变阻器，其中利用小灯泡的额定电压和大致电阻选择合适的量程、电路的连接，以及额定功率的计算。这些是每个学生都应该掌握的。之后的分层开始体现，再给出不同的滑动变阻器进行选择、给出数据表格找结论，再给出一个滑动变阻器和多个电阻，问不能选哪个并说出理由，在指出电路具体情况分析故障原因，由此层层深入。
另外，例题的层次性还体现在教学大纲对教材内容提出的层次要求，也就是说我们还应对教学内容进行分层，该分层的分，简单的不要求分层的就不分，切合教学大纲和学校的要求。
五、精选的例题要有可展性
例题的作用就是让学生能掌握好知识点，但假如复习或进行小结时，我们选择的例题能有多方拓展，让学生能将多方面的知识点建立横向或纵向的连接那不是更好？之前提到的密度和测电功率的例题都是很能拓展的，我经历的教研活动的公开课都是以某一个例题作为引课和出发点，再经各个方面的拓展，最后通过归纳解决这一大方面的内容（在复习研讨课要中出现几率更大，而且往往还比较成功）。以下是某老师设计的系列例题：
例：1.请以笔代线让小灯泡发光
2.你有什么办法调节小灯泡的亮暗？
（1）请画出你设计的电路图。
（2）你认为小灯泡的亮暗用什么物理量来表示？你知道它的计算公式吗？
（3）你能设计测量小灯泡电功率的实验吗？
3.在“测量小灯泡电功率”的实验中
（1）实验原理是?摇?摇?摇?摇?摇。
（2）根据实物，画出电路图。
4.电源电压6V，小灯泡的额定电压3.8V，电压表0―15V量程坏了，而0―3V量程完好，其他器材完好，设计一个实验方案，测出小灯泡的额定功率。
（1）画出设计的实验电路图；
（2）简述实验操作步骤。
5.粗心的小明到实验室领取测量小灯泡功率的实验器材时，只领到下列器材，你能在现有器材的基础上设计出测量小灯泡功率的实验吗？（小组合作）
6.粗心的小红到实验室领取测量小灯泡功率的实验器材时，只领到下列器材，你能在现有器材的基础上设计出测量小灯泡功率的实验吗？（小组合作）
7.粗心的小刚到实验室领取测量小灯泡功率的实验器材时，只领到下列器材，你能在现有器材的基础上设计出测量小灯泡功率的实验吗？（小组合作）
8.粗心的小丽到实验室领取测量小灯泡功率的实验器材时，只领到下列器材，你能在现有器材的基础上设计出测量小灯泡功率的实验吗？（小组合作）
这样的例题注意训练学生思维的创造性，能启发学生多角度、多渠道思考问题，有利于培养创新能力，提高综合解决问题的能力。
六、精选的例题要有综合性
综合性的例题往往出现在课末小结或复习阶段。选取一道好的综合性例题，不仅涉及的知识面更加广泛，而且解决问题的方法也灵活多变，对于全面地帮助学生复习基础知识和提高综合运用能力能起到重要作用。这类例题可能是综合了物理生物化学或地理的内容，也可能是其中的多个知识点。前段时间我在公开课气体的制取与收集中举了这样一个例子，被认为是一个亮点：当时学到制取的氢气和二氧化碳中不纯可怎样除杂后，转到有这些杂质需怎样才能鉴定它们的存在，先给出水和二氧化碳的分别鉴定，然后是两者混合鉴定，再给出一氧化碳的鉴定，层层深入。
例1：现有如下五个装置：①浓硫酸；②氧化铜；③无水硫酸铜；④澄清石灰水；⑤氢氧化钠，以下混合物质的鉴定应依次通过装置是：
为了检验学生的掌握情况，这道题可以让学生在三分钟内完成。三分钟后在汇报答案时就有学生不同意了。为什么不同意呢？大家就根据这些展开讨论，最后的结果就是大部分学生能坚决肯定地讲出最后的答案。这一道例题就能让学生快速而准确地解决这类装置检验的问题，提高综合运用知识和开发探索能力。
例题的选择还需要考虑学生的具体情况，教师可以根据实际情况精选例题，如课堂内生成的资源，与平时经验不同的科学例子等经常会给我们带来意想不到的收获。通过精选课堂例题，能让学生在钻研谈论的过程中参与教学活动，气氛活跃，精力十足。这样的学才是活学，这样的课堂才是“活”的课堂。
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