关键词：广告设计；市场化；改革市场视域下的广告设计专业教学改革应从调整教学内容以及教学节奏入手，具体措施有：注重考核生源的创新能力及设计美感，扩展低年级知识广度，高年级知识深度，先进行技能学习，再修理论，重视学生毕业设计创新要素。
1市场视域下的广告设计专业
伴随着社会分工的细化和商品经济的成熟，市场也在不断发展，市场作为一只无形的手，直接制约着人们生产物品种类以及数量，影响着某种产品上市时间以及销售情况。从本质上看，市场实际上是人和人互相之间的一种经济契约，利益互补的双方才可以达成契约。广告行业就是一个层级较多的巨型市场，倘若把从业者当作市场中的某种商品，那么毫无疑问，高校即是生产者，广告教学就是生产这种人才的过程。需要明白的是，高校生产出来的广告人才，需要经过市场的检验与协调，符合市场需求的，能够以自身技术资本去换取市场其他资源，反之则被淘汰。经过市场验证合格后的广告工作者，通常都具备这样一些特征：基础知识扎实，专业技能牢靠，富有创新思维等等，经过了种种实践锻炼，他们最终会成为流通在市场当中的“贵金属”，广告设计教学改革的目标就是尽可能多地培养出广告人才市场的优秀“商品”。
随着我国商品经济的发展，广告行业蒸蒸日上，顺应这种趋势，广告从业者也多了起来，差不多所有的综合性院校都设置了这门专业，然而虽然学生们在校期间修完了很多专业课程，但实际设计能力却仍十分薄弱，广告教育大部分均存在一种专业前景不佳的现象。另外一方面，中国广告市场急需能够符合岗位要求的广告人才，院校培育出来的“人才商品”和市场所需存在落差。广告业界普遍以为这是因为广告专业教学效果不佳，导致该专业毕业生设计能力平庸，技术操作水平低，基础知识不牢，尚未形成核心技能，无法胜任水平更高的岗位工作。
2广告设计教学存在问题
通过调查了解发现，绝大部分广告设计院校都是招收的艺术类的学生，他们基本上都有基本的绘画技能，但是却缺乏文化底子。在广告专业学习中，主要课程内容包括广告学理论、技巧，平面广告、影视广告设计创意等等。通常采用的教学模式是，学生在一年级多进行专业基础和理论的学习，包括素描、视觉构成等，进入高年级之后，开始学习品牌广告、广告创作等专业课程，毕业设计大都是完成媒介形式不一的广告设计。如此设置课程大体上能够在四年学习过程中让学生掌握更多的广告设计知识与技能，但是也存在些许问题：第一，招收的学生大都有美术功底，但是善描摹却不善设计。第二，一年级的学生尚未褪去素描、素材的绘画技能训练中所形成的视觉、知觉思维模式，就要深入学习设计理论，直接导致记忆僵化。第三，高年级广告设计学生太过追求专业技巧，忽略了美学素养积淀。第四，毕业广告设计主题内容单一，缺乏创新价值。
3基于市场的广告设计教学改革
（1）注重考核生源的创新能力及设计美感。广告设计专业旨在培养能够进行广告创意设计类似工作，该专业毕业生绝大部分是在创作部或者是设计部工作，工作内容多为分析广告策划，制作设计广告。从某种程度上来说，广告设计是理性与感性兼备的专业，而学生在参加考试之前学习掌握的素描、色彩等等绘画技能只是训练了自己对视觉、知觉进行准确再现的能力。绘画功底好的学生，不一定设计审美能力就高，新的创意就多。考虑到这一点，在考核生源过程中，应注重增加和广告创意、广告设计相关的内容，尽可能减少招收那些绘画能力强却缺乏创新能力的学员。
（2）扩展低年级知识广度，高年级知识深度。在一年级初级阶段，让广告专业学生能够广泛全面了解广告设计类的工作，通过设置“专业通识”课程，让学生对于本专业范畴有一个清晰的认识。待到高年级，就可以对主干课程进行深入系统的学习，大部分课程均可设为选修课。因为在一、二年级就已经了解了各科课程，大致上确定了自身兴趣以及特长所在，所以学生可以根据自己志趣所向进行选择，这样一来，学习积极性、主动性都会增强。讲授内容，除了必要的基础理论知识外，老师还需要将社会实践渗入其中，帮助学生理解和掌握。
（3）先进行技能学习，再修理论。传统方式的教学通常都认为在低年级就要完成学生的专业理论课程学习，如此一来的结果就是，蒙昧状态下的学生对于绝大部分高深理论只是一知半解。倘若可以让学生在一年级能够集中精力去学习掌握广告设计基础技能，比如电脑绘图软件、创新技巧、图形组合技巧等等，那么等到学生进入高年级学习的时候，就已经步入了专业成熟阶段了，不管是对设计的理解力还是领悟力相较于入门之时都大大提升了，同时也会更加自觉主动地去追求专业深度。这个时候，再进行理论课程学习，比如开设美学以及设计史这一类的课程，学生会更乐于接受，积累美学素养，积蓄可持续发展力量，加深对创意的理解。
（4）重视学生毕业设计创新要素。广告设计本质上属于创意产业，它包含的内容，表现技巧、媒介、材料等等每天都在变化，随着信息技术的发展，广告无处不在，手机、网络、互动广告甚至声光电三者结合的高科技广告表现手段日渐为人们所熟悉。作为为广告市场输入人才的高校，一方面要尤其重视培养本专业学生和市场进行接轨的能力，另一方面更加重要更根本的是激发学生的创新意识，发展他们的前瞻意识。毕业设计是一项综合性非常强的作业，是广告设计专业学生在校学习期间最为重要的一项专业检测，教师不宜对选题或者是具体内容做过多的条条框框限制，要鼓励学生融会各项学科，通过团队合作，在表现内容以及具体形式上干预大胆进行创新实验。
广告行业属于创意产业，日常生活中通过网络、电视、手机等等媒介我们可以看到形形创意十足的广告设计，反映了广告人才创新能力以及设计美感水平的提高，这与广告设计教学改革的努力是不无关系的。广告设计院校应关注市场多元化发展，以市场需求为向导，深化教学改革以培育更多的设计技能扎实，美学素养深厚的具备可持续发展潜能的设计人才。参考文献：
一、完全学分制对广告学课程体系的新要求
完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。与学年制、学年学分制等传统的教学管理体制相比，完全学分制最大的特点在于学生可以根据自身的情况，自主地选择课程、上课时间以及老师;同时，又可以设计与优化自己的知识结构，具有较大的学习自主权。因此，完全学分制要求学校能够开设大量的课程群，除极少数专业面很窄的专业课以外，每门课程都应有数位教师授课，而且选修课涉及的学科要广，所占比例要大，以满足不同学生的不同选择。因而完全学分制灵活性强，有利于学生知识结构趋于多元化，也有利于学科之间的渗透及边缘学科的发展。
广告学专业正是一门典型的综合性边缘科学，它涉及社会学、经济学、心理学、新闻学、传播学、语言学、统计学、美学、艺术学等众多学科，并且广告学本身有着自己完整的理论体系和许多分支学科，同时还涉及消费者心理学、市场营销学等方面的知识。完全学分制为广告学专业的人才培养提供了非常好的平台，同时也对专业课程的设置与课程体系的调整优化提出了新的挑战。
二、完全学分制背景下广告学专业课程体系优化
上海工程技术大学广告学专业自1997年开始招收专业本科生，本科办学历史至今已有19年。目前，广告学专业已经形成了鲜明的专业定位与特色，紧密联系新传播环境下对新型广告人才的需求，同时依托艺术设计学院多种媒体艺术创意设计的背景，提出了“注重学生媒体创意传播能力，培养既有品牌整合推广意识，又掌握多种媒体创意制作能力的整合推广应用型广告人才”的专业培养定位。完全学分制的推行，对专业课程体系的调整提出了新的要求，特别是学科基础平台课的拓展和专业方向课程组的设置。本着“以人才培养为核心，以专业方向为目标，以专业课程体系为依托，以学生自主学习为渠道”的指导思想，本文提出以下构想。
1.优化专业课程体系
强化专业核心课程。我校广告学专业核心课程的设置与国内众多院校广告学专业基本一致，既注重专业基础理论，也重视广告实务操作。专业核心课程由学科基础必修课和专业基础必修课构成，部分分布于学科基础平台课程组，部分分布于专业课课程组。主要有《传播学概论》《整合营销传播》《广告学概论》《广告调查》《广告策划》《广告效果测评》《影视广告制作》《广告文案》《广告摄影基础》《中外广告史》《广告创意》《广告媒介》《网络营销》《实效促销》等。完全学分制下，专业核心课程面向本专业所有学生，采用集中安排，统一授课，并安排专业水平最高、教学经验最丰富的教师授课，以保证质量。时间安排上，核心课程应尽量安排在一、二年级开设，最迟不应迟于第5学期。
细化专业方向课程模块。完全学分制下，应改变原有的“一套教学计划框定所有学生”的做法，充分尊重学生的专业兴趣，挖掘学生的专业特长，有针对性地细化专业方向，重新划分课程模块，合理分配学时，从三年级开始让学生自主选择专业方向课程，让学生学有所长，业有专攻。目前，我专业尚未形成有体系的专业方向选修课，现行教学计划中，学生的选课余地也比较有限。结合我专业现有资源与优势，以“品牌整合推广与传播执行”为专业特色，拟开设的专业方向有：广告策划与创意、营销调研与数据分析、广告设计与制作、媒介与市场行销。拟拓展的专业方向有：广告经营管理、新媒体广告运作、跨文化广告传播。
围绕专业方向形成“套餐式”课程组。各方向课程组均由“理论课+实践教学+第二课堂+毕业设计论文”构成，具体构成如下。
广告策划与创意方向：理论选修课包括《品牌专题》《汉语文化》《商务文案》《经典广告个案研究》《影视广告专题》《创意产业策划》《网络广告创意策划》《会展策划》《新媒体广告策划》等;实践教学环节包括《广告策划专题实习》《活动策划实习》《中外品牌专题研究》等;第二课堂为策划类创新创业、素质拓展活动;毕业设计为策划创意方向相关选题。
营销调研与数据分析方向：理论选修课包括社会学、传播调研方法、广告调查技术、统计与分析软件应用、数据库应用等;实践教学环节包括广告调查专题实习、品牌专题调研与分析实习、消费者调研与分析实习等;第二课堂为营销调研相关创新创业、素质拓展活动;毕业设计为营销调研方向相关选题。
广告设计与制作方向：理论选修课包括平面广告设计、户外广告设计、CI设计、VI设计、影视广告设计制作、广播广告设计制作、网络广告设计、多媒体广告设计等;实践教学环节包括影视广告制作实习、广播广告制作实习、网络广告制作实习、多媒体广告制作实习;第二课堂为广告设计制作相关创新创业、素质拓展活动;毕业设计为广告设计制作方向相关选题。
媒介与市场行销方向：理论选修课包括消费行为学、市场营销学、财务管理、商务谈判与沟通、电子商务、当代传媒概况、传播调研方法、专项媒介研究、媒介计划与购买、广告投放效果测评等;实践教学环节包括媒介计划与购买专题实习、品牌推广专题实践实习、媒介机构调查专题实习等;第二课堂为媒介购买、市场行销类创新创业、素质拓展活动;毕业设计为媒介与市场行销方向相关选题。
按照以上构想将广告专业课程体系进行“方向模块”的调整优化，一方面保持了专业教学的完整性、系统性，一方面也形成了真正的专业特色。特别是专业方向课程组中，从专业方向理论课，再到专业方向实践实习课，始终围绕一个专业方向，无论是理论的学习，还是实践技能的培养，乃至最后的毕业设计(论文)方向，都能够目标明确，一气呵成。在学习过程中，学生也有较大的选择空间，体现了一定的自主性。
2.强化广告实务教学环节与技能训练
强化广告实务类课程。当前，国内主要高校广告学专业普遍重视广告实务类课程，理论课与实务类课程的比例最高达到2∶8，如厦门大学、中国传媒大学、武汉大学、中国人民大学、暨南大学等。对我专业实务类课程的教学，力争形成“精兵领衔(基础理论+实务理论+应用软件+实践教学)、贯通式教学”的模式。
加强实践教学环节。对于专业实践教学环节的课程，力争与社会企业联合进行，与实际项目相结合，与各级别的学科竞赛相结合。每门实践实习课程结课后，鼓励师生进行各种形式的课程汇报、成果展示、经验交流活动，并将有形资料整理归档。
开展学生广告技能比赛。在院系内不定期开展相关学生广告技能比赛，以鼓励学生加强广告操作能力的训练，并展示自己的专业技能。创意类比赛：文案撰写、广告故事脚本绘制、原创广告歌曲等;设计制作类比赛：(平面、影视、广播、网络)广告作品制作、广告配音等;整合营销传播类比赛：策划方案及提案、营销调研报告等。
广告实战项目进课堂。紧紧围绕我专业培养应用型人才的定位，在各类广告实务课程、实践实习课程、创新实验课程中引入广告实战项目或课题。以实战项目、课题激发学生的学习兴趣，使课程目标更为明确，有助于引导学生自主学习，并积累专业实践成果。引入项目可包括学科竞赛、校企合作项目、企业委托项目，大学生创新训练项目、合作教育科研训练项目以及其他项目。
三、结语
完全学分制背景下，如何设置专业课程体系才能给学生最大的自主选择空间，把专业学习的自主性完全交给学生，由学生根据自己的专业兴趣与个性特长自行设计专业方向的课程构架，是一项需要长期研究并不断改进完善的工程。只有最大程度激发学生的自我学习主动性，才能真正体现完全学分制的优势，真正实现“因材施教”的教育原则。
近年来，随着我国现代化教育体系的不断发展完善以及信息技术的兴起和发展，对于各阶段课程的融合提出更高的要求和标准。现阶段，单纯的中专广告设计(计算机辅助设计)专业课程教学已经无法满足学生的学习和发展需要，也不符合我国当前的人才培养要求，因而必须将其与信息技术进行有效的融合。本文主要探讨了信息技术与中专广告设计(计算机辅助设计)专业课程的融合策略，以供参考。
关键词：
信息技术；中专广告设计；专业课程；融合策略
信息时代来临，中专职业院校作为专业性人才的培养的教育机构，在各专业人才的培养上必须紧跟社会发展的潮流。在广告设计专业（计算机辅助设计）中融合信息技术的教学模式，不仅能够提升教学的质量和效率，同时还能够培养学生的创新能力，激发学生学习的主观能动性和积极性。因而深入分析探讨信息技术与中专广告设计（计算机辅助设计）专业课程的融合，对于我国中专职业院校的发展和人才培养具有重要的现实意义。
一、教学目标的融合
中专职业院校广告设计教学目标的制定，应根据就业市场进行调整，并注重专业人才培养的创新性和实用性。在信息时代下，当前广告设计市场中更需要创新型的综合应用性人才。从招聘要求来看，相关企业对广告设计能力的基本要求可综合为：广告设计专业知识的掌握和运用能力、广告设计的创造力和想象力、各类型计算机辅助设计软件的应用能力、基本信息技术的运用能力等。根据这些就业能力要求，中专广告设计专业应着重培养学生实际操作与解决问题的能力，可对教学目标作以下优化：一，加强各类计算机辅助设计软件，如CorelDRAW、Photoshop等方面的教学力度，以培养学生的使用技巧与操作技能为教学目标。二，增设信息技术选修课程，如网络系统的操作、Dreamweaver、Flash、局域网组建等方面内容，让学生掌握基本的信息技术知识。三，能够利用Photoshop图片处理和CorelDRAW的辅助独立完成设计任务，掌握各类型广告作品的设计方法和技巧。
二、教学内容和教学计划的融合
中专广告设计（计算机辅助设计）专业课程的教学内容以及教学计划，应根据教学目标进行调整和改进，并在其中将信息技术与教学内容进行有机的结合，帮助学生更好地完成学习目标。以下把中专三年制课程作为实例进行分析。第一学期，通过使用美图秀秀等图片处理软件，让学生对处理图片充满兴趣，调动其学习的积极性和主动性。然后学习Photoshop，教师在教学中可以不用对其所有菜单和工具进行详细讲解，重点讲解常用的图片处理工具，注意详略点。第二学期，对绘声绘影软件的讲解，要求学生掌握视频剪辑的简单有效的技术，能够独立制作影视短片。同时，注重培养学生的创新意识和审美能力。第三学期，结合信息技术重点讲解平面设计和网页设计的重要知识，教学过程中，教授学生广告设计的综合技巧和各类计算机辅助设计软件的实践运用。
三、教学模式的融合
1、调动学生积极性
在教学过程中，重视学生课堂的主体性，充分调动学生的积极性和主观能动性。广告设计教学中最应当注意的是学生的“学”，而不是教师的“教”。无论是在教授平面广告的排布、元素搭配还是广告设计的构思，教师始终都只是一个引导者和组织者，学生才是课堂的主体部分。教师通过信息技术手段激发学生的积极性，调动学生充分参与到教学过程中，掌握更多的广告设计专业课程知识和技巧。
2、多媒体信息手段的运用
教师需要对多媒体手段进行运用，为学生营造良好的学习环境。1）教师利用教学课件，使得教学环境更加丰富、有趣，使得课堂信息力度得到加强。在教学过程中教师可通过播放国内外优秀的、有趣的广告案例，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。2）教师采用直观媒体，例如视频、图片等等，让学生将抽象的知识，转为形象知识，学生按照老师规定和操作，进行软件应用的有效练习。3）多媒体技术能够给教学创造交互式环境。多媒体技术能够使得学生、教师互相交流沟通，使得教学环境得到优化，教学效率得到提高。特别是各类设计应用软件，可通过教师的直观操作，让学生理解知识更加清晰。
3、互联网的运用
中专广告设计专业课通过对校园局域网的利用，开设学校选修课。例如：教学计划中的AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、CorelDRAWX4等设计软件应用课程，教师可以把这些教学内容制成视频，放入校园服务器中，利用局域网进行网络课堂的开设。在局域网内开设选修课，可以使得选修课的覆盖面得到扩大，让有兴趣的学生多学习和实践新的广告设计软件的应用技巧，提升学生操作能力。同时，教师还可以利用微信群、QQ、微博等方式，与学生进行沟通交流，帮助学生解决学习上的困难。在信息平台中每位学生都可以畅所欲言，表达自己的观点，提出自己的疑问，相互学习，共同提高。教师也可以在其中适时扮演引导者的角色，指出错误，引导学生探究问题和解决问题。此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的广告设计网站，让学生在课余时间可以自行地浏览和学习。让学生学会利用网络收集设计素材，了解广告设计行业的最新动态，从而提升学生的学习能力。
4、完善教学设施
配套的教学设施及设备，是融合信息技术与中专广告设计（计算机辅助设计）专业课程的前提和基础。在教学设施及设备方面，应尽量建立一套完整的广告设计过程虚拟实验室，实验室的功能包括社会调查、广告策划、广告设计制作、广告发行以及信息反馈调查。在硬件方面多媒体计算机实验室必不可少，同时计算机系统应支持PHoTOSHOP、CORLDRAW等；三维设计软件如3DMAX等；视频制作软件如PREMIERE等，为学生提供一个良好的实践操作环境。
四、结束语
信息技术与中专广告设计（计算机辅助设计）专业课程的融合，应从教学目标、教学内容以及教学模式三方面着手，利用信息技术进行辅助教学，帮助学生更好地掌握专业知识和技能。以此提升学生的综合能力，发展其创造力和想象力，为学生的未来就业和职业发展打下坚实的基础。同时，信息技术与中专广告设计（计算机辅助设计）专业课程的融合还需要与时俱进，顺应信息技术和社会发展的要求，不断改进和创新教学理念及模式，这样才能够真正培养出适应社会发展需求的广告设计专业人才。
参考文献：
[1]关意鹏.高职“计算机辅助设计”课程考核方法的改革与实践[J].柳州职业技术学院学报,2014,06:67-70.
[2]熊水金.高职计算机辅助设计课程案例教学研究[J].无线互联科技,2014,12:281-282.
引言
近年来，高等教育中广告设计专业教育得到了快速的发展，并取得了一定的成果，但是其中存在着一定的问题阻碍了广告设计专业的发展，广告设计专业毕业生不能很好地满足企业的需要，因此高校必须对广告设计专业的教学进行改革。
一、优化广告设计专业人才培养方案
高校需要根据专业的职业能力标准，聘请社会上的专家、企业里的技术人员和学校专家组成专业建设委员会，并对社会进行调研和对人才市场进行调查，掌握广告设计专业毕业生的就业情况，根据社会的需求和广告设计岗位的需要，来培养广告设计专业人才，重视对他们能力的培养，根据社会的需要不断地优化广告设计专业的人才培养方案，重新构建教学内容，建立职业型、模块化的课程体系[1]。
二、实现校企同行，产学融通
在高职院校中，存在着经费投资少、办学条件差的现象，因此，高职院校要充分调动各方面的积极性，利用社会、企业的资源弥补学校内部的不足，与广告设计相关的企业合作，按照“校企联合、优势互补、产学互动、互利双赢”的原则，进一步探索并完善“校企同行、产学融通”的人才培养模式及其运行机制。根据广告设计工作岗位和职业技能的要求，实现产、学结合，建立以培养职业能力为核心的教学体系，使实践教学课时高于理论教学课时。
三、构建科学合理的理论教学体系
（一）重视学生专业基础能力与职业素质的培养
在广告设计专业教学中，针对广告设计工作岗位共同存在的基础性重要课题，通过调查和分析，培养广告设计专业学生的基础能力。广告设计专业的学生需要具备的专业能力有：首先，学生需要掌握广告设计岗位够用的基础知识；其次，学生需要具有自主学习、举一反三的知识应用能力；再次，学生具有良好的学习态度和学习习惯。学校在教育中，要重视学生需要掌握的这三种基础专业能力，采取相应的教学措施培养和提高他们的这些基础能力。
同时，在广告设计专业课程的设计过程中，还要重视学生职业素养的培养。在广告设计专业的课程设计中，要根据广告设计行业的需求建立课程体系，坚持高职教育“必需、够用”“实际、实用、实践”等教学原则，以必需、够用为出发点，设置主干课程，根据行业的职业目标、知识要求突出核心课程，整合教学内容。
（二）优化课程结构
根据广告设计专业人才培养模式目标，对各门课程之间的联系进行考察，建立合理的课程结构，确定课程教学的顺序，对先教什么、学什么，后教什么、学什么要有合理的安排，在教学活动的安排中也要科学合理，根据教学目标、学生的特点来安排教学活动，将理论教学与实践教学有机的结合起来。在选用教学组织形式时，要根据现实需要进行选择，采取理论与实践相结合、学校与社会相结合、学校与企业相结合的多种形式组织教学。对于教学手段，也要不断地改进与优化，在教学中，利用现代信息技术与多媒体丰富教学手段。根据学生的认知特点与智力特点，合理地选择教学方法，尽量地选择直观、形象、案例、情境等教学方法，以提高学生对知识的理解，获得良好的教学效果[2]。
四、建立分层一体化的实践教学体系
（一）建立合理的实践教学目标体系
学校与合作的企业双方共同负责制定广告设计专业实践教学目标，根据广告设计专业的技术应用能力设计实践教学计划和教学大纲，并在学时安排、教学内容、教学方法上进行一定的改革，将那些过时的、不适用的部分剔除，将那些有用的部分保留并优化，并且按照广告设计职业岗位群所需要的能力要素来设置实践教学课程，规划设计好单项职业能力的学习链路并做好专业职业延展能力的学习分析。
（二）训考结合、训赛结合，丰富实践教学的形式
为了提高实践教学的质量，激发学生对实践教学的兴趣，提供学生参与实践教学的积极性与主动性，需要丰富实践教学的形式，可以利用单元课题、项目实训、设计竞赛、毕业设计等形式来丰富实践教学形式。在每一门课程结束后，学生要通过单元作品展览的形式对本单元课程的教学进行展示和小结。设计竞赛主要是在教学过程中，针对某一个项目进行实训比赛。这些项目可以是任课教师或学生个人在社会上寻求设计项目，也可以是合作的企业提供的课题。毕业设计是指在学生毕业之前对所学专业知识技能进行一次综合的实训，毕业设计可以是学生在指导教师那里选题，然后根据指导教师的指导单独的完成；也可以参与教师的某一个研究项目，在教师的帮助下完成；也可以自己在社会上寻找实习单位，参与单位的项目设计，在单位的广告设计人员的帮助下完成，在毕业前将自己的成果进行展示和考评。
关键词：工学结合；工作室；学习领域；真实项目
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0020-03
工学结合作为现代职业教育的重要特征已成为共识，工作过程导向课程模式的核心思想是做中学，即“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。工学结合以学习领域课程为典型代表的理论实践一体化课程让学生亲身经历结构完整的工作过程，通过在真实工作情境中的实践学习，帮助学生形成对工作的认识和经验，获得包括关键能力在内的综合职业能力（而不仅仅是技能），满足学生个人全面发展的需要。
近年来，通过建设工作室实现工学结合被各大职业院校的广告设计与制作专业争相使用，尊重艺术设计教学自身的特殊性和创作规律，改善了学习环境及气氛，增强了课程的实践性和创新性。该模式的教学过程能将课堂教学、课题、实践等内容有机地融为一体，强化了以过程教学、实践教学为主的教学方法，更富有职业教育的特色。
一、建立广告设计与制作工作室的必要性
1.培养学生综合职业能力的需要。综合职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，是个体将所学的知识、技能和态度在特定职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。这不是单一的某种能力，也不是一个个毫不相干的、孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的“综合”，主要包括专业能力、方法能力和社会能力。其中，方法能力和社会能力（又称为“关键能力”）中的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过学科系统化课程和传授式教学来实现，必需实施基于工作过程的“工学结合”课程，才能让学生获得“工作过程知识”。综合职业能力的培养是教室与传统课堂所不能实现的，必须通过真刀实枪地完成职业典型工作任务才能形成。建立广告设计与制作工作室，为学生提供了在真实的职业情境中学习的舞台，成为培养学生综合职业能力的支撑条件，满足了工学结合教学的需求。
2.构建学习领域课程模式的需要。目前，企业对职业院校不满意的主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力。刚走出校门的毕业生需要花几个月甚至更长的时间，才能适应工作要求。要想改变这一现状，职校生应具备一定的工作能力和基本工作经验，其前提是在校期间系统地完成过一些典型工作任务。因此，工学结合课程的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，专业课程只能是从一个个具体的“工作领域”转化而来且用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。学习领域课程的实施需要理论实践一体化教学场所，广告设计与制作工作室为此提供了平台，不仅克服了传统教学的局限性，实现学校与企业的“零距离”对接，最大限度地消除或缩短学生在实际工作中的磨合期，而且让学生在校也能感受到专业认知、专业学习、职业体验。
3.建设以专业教室和工学结合整合式学习岗位为代表的教学环境的需要。工学结合课程需要相应的教学媒体和环境，应创设尽量真实的工作环境，让学生有机会完成与典型工作任务较为一致的学习任务。因此，高质量的实训基地具有重要的意义。实训基地建设是课程建设的重要内容，其核心是校内“理论实践一体化的专业教室”建设和校外基地的“工学整合学习岗位”建设。在校内建立广告设计与制工作室，按照典型工作任务完成的流程（岗位）来设计布局，使其达到真正的“教、学、做”为一体。并将工作室和教室的功能合二为一，使其既有课堂的教学功能，这是课堂教学的延伸和理论的实践；又有企业的生产功能，成为学生迈向岗位的桥梁和企业的培训基地。
二、构建工学结合人才培养模式的实践与探索
1.立足市场调研，找准专业定位。当前，开设广告设计专业的中职学校相对较少，没有多少成熟的标准和经验可以借鉴，并且普遍存在培养目标定位含糊、把中职生按照高职生的标准来培养等问题。导致培养的学生高不成低不就，既达不到设计师的要求，又不具备一线技工熟悉的操作技能。广西南宁高级技工学校（以下简称“我校”）课题组通过大量的行业调查，走访企业管理者、行业专业人士、设计师、历届毕业生并进行沟通和讨论后，了解了企业需要什么样的设计人才、这个专业当前运用的操作平台是什么、工作流程是怎样的。因此，结合企业对设计人才知识结构及岗位能力框架的要求制定适合中职广告设计与制作专业的人才培养目标：面向广告设计和广告制作企业一线，培养具有良好的职业道德和职业素养，具有系统的应用知识和广告设计能力及理念，能熟练运用各类设计软件进行小型广告设计的技能型人才；精通中小型广告制作及其材料，能熟练操作喷绘机、写真机、覆膜机、横幅机、刻字机、雕刻机等设备进行广告后期制作的操作型高技能人才。
2.建设与众不同的广告设计与制作工作室。
（1）工作室硬件建设。“工欲善其事，必先利其器。”工作室教学模式得以顺利开展的前提是设备要配齐全。以我校为例，先后购置大型喷绘机、专业写真机、雕刻机、刻字机、覆膜机、专业的尼康单反相机和专业摄像机，以及具有专业的视频采集卡、专业显卡等高配置的电脑，同时建设了具有各类摄影器材的摄影室等，为工作室教学的顺利开展和承接项目提供了保证。
（2）工作室师资建设。师资是广告设计与制作工作室的灵魂，工作室的师资要过硬。不仅要有承接项目、承担工作室各项任务的能力，带领学生顺利完成各种教学、设计与制作的任务，还要有责任心和奉献精神，对工作室学生进行各项能力的培养，并对他们的人生目标和发展方向提出建设性意见。近年来，我校从社会上引进具有企业实践经验的人才到学校任教，并让他们成为双师型的教学骨干和工作室的负责人。
（3）完善的管理制度和充足的资源。管理制度是工作开展的保证，工作室建设必须有完善的管理制度与之配套。工作室必须参照广告公司来组织管理，必须借鉴和吸纳企业的工作标准、生产流程、职业行为规范，向学生灌输企业的价值观，强化诚信、责任、感恩等与企业文化有密切关联的教育内容。工作室的主导教师为主要负责人，学生为辅助负责人，教师根据学生的能力来安排合适的管理任务。工作室工作人员有明确的职责分工和岗位职责，同时要遵守法规制度，爱岗敬业，钻研业务，团结协作，积极完成各项基本任务。同时，作为“教、学、做”为一体的场所，还必须要有充足的学习资源提供给学生，包括信息资源、资料资源、互联网资源等。
（4）工作室项目来源。校企合作、工学结合是当前职业教育改革和发展的方向，但大多数校企合作并不能对企业产生直接的效益，反而增加企业负担，因而企业对教育改革的积极性普遍不高，校企合作的难度很大，差强人意。笔者认为，解决项目来源是广告设计与制作工作室的主要难题。我校在成立广告设计与制作工作室时，给项目主要来源的定位是以学生自主需求、教师教学需求、学校宣传需求、校园商铺需求等为主，校外市场为辅的方式来征集项目。学校是一个小型“社会”，广告设计与制作工作室可将校内的各种广告承接下来，满足广告设计与制作专业工学结合教学和实训的需求。
3.依托广告设计与制作工作室，带动专业建设与改革。
（1）以真实项目引领课程改革，调整教学内容。课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，也是学校开展一切教育教学活动的依据。课题组对本地区的广告行业进行广泛的市场调研，充分摸清了广告设计行业工作岗位设置及工作过程状况，依托广告设计与制作工作室，改变现有的课程设置，强调以就业为导向、以真实的“项目教学”为载体、以技能训练为重点、以综合职业能力的提高为目标开发设计，建立工学结合的学习领域课程模式，主要学习领域有《办公文档处理》、《数码照片的拍摄与处理》、《影视制作》、《平面广告设计与制作》、《标志与VI设计》、《包装设计》、《网页美工与网络广告设计》等。
（2）以真实项目改变课程教学的组织与方法。首先，在教学过程中，改革传统的教师授课、学生被动学习的方式，采用企业案例进行讲授，在剖析案例的同时结合将要进行的项目，就设计的一般性规律、特殊性规律、作业要领与基本流程、方法等进行阐述。鼓励学生积极加入项目小组，培养学生自主学习的能力。学生在自主学习遇到超出能力范围的任务时，要发挥教师的主导作用，组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果；其次，通过项目分析和讨论，向学生简要介绍设计的基本观点、设计原则和设计方法。通过课堂讨论提高学生对设计的悟性。把各知识点化成任务，以提高学生的参与兴趣，激励学生积极思考和解决问题，使学生认识到解决问题途径的多样性和创新思维的重要性，开阔思路，提高学习兴趣。
（3）以真实项目改变对学生的管理。传统的教学模式把教师视为管理者，把学生视为被教育和被管理的客体，管理手段的过多运用致使学生的个性得不到充分发展，创造能力得不到充分锻炼，学生习惯于接受管理和教育，而自我教育、自我设计、自我控制的意识和能力都不强，创新能力相对落后。学习领域课程借助工作室将教学延伸至真实项目，将项目搬到课堂中来供讨论、计划与决策，使学生的角色转换为广告企业中的一员或是项目小组中的某个岗位，对学生的管理方式也随之改变，变化为企业对员工的管理，广告设计与制作的行业规范、企业理念、价值观、道德观、规章制度等成为对学生管理的要求。
我校广告设计与制作专业依托工作室实施工学结合学习领域课程教学模式以来，形成了鲜明的职教特色：学校各种类型的活动随处可见广告专业学生忙碌的身影，校园处处显现出广告设计的氛围与痕迹，学生在各方面的能力上崭露头角，初见成效。可见，工作室是培养学生团队合作精神、调动学生学习积极性的有效途径，它不仅能让学生在工作中积累经验，在失败中找到自己的不足，真正理解广告设计与制作的精髓，同时使教师能更好地组织教学，营造良好的学习气氛，培养出真正具有创新精神和解决实际问题的综合职业能力的广告设计与制作人才。
参考文献：
中国广告市场的发展速度居于世界前列，很多急需高素质广告设计人才的单位又招聘不到符合岗位要求的毕业生，专业院校培养的“人才商品”与广告人才市场的需求落差很大。广告业界认为国内广告教育存在的主要问题是学生专业能力平庸，实践经验不足，知识面窄，没有形成核心技能，不能胜任分工极细的岗位工作等。纵观各广告设计教学院校，招收的学生基本上都是术科出身，他们具有若干年艺术绘画的基础，但文化底子相对薄弱。在专业教学中，课程内容主要涉及广告学理论、广告设计的方法技巧、平面广告的创意制作、影视广告的创作等。绝大部分开设广告设计专业的院校都继承了20世纪初德国包豪斯创立的基础课加专业课的教学模式，学生入校的前两年主要学习专业基础和专业理论，比如设计素描、设计色彩、视觉构成、设计美学、图形设计等。
这种课程设置和教学节奏基本涵盖了广告设计的一般知识，但也呈现出许多问题：其一，广告设计专业的学生大部分都是学美术出身，学生入校前缺乏严格的专业设计选拔，以致入校后专业素质参差不齐，有的学生只会临摹写生，甚至完全欠缺设计美感；其二，低年级学生还未褪去因素描色彩等造型训练养成的视知觉思维习惯，就要进入多门理性严谨的美学理论课程的学习，其结果是不明其意死记硬背，既思维僵化也难以进入专业状态；其三，高年级学生学习了大量的专业技巧和方法，但忽视文化素养和美学理论修养的积淀，缺乏创新能力和可持续发展的潜力；其四，毕业班学生急于求成，忽视毕业创作的价值，毕业创作的选题、内容、形式都相对单一，欠缺融会贯通和创新意识。二在就业难、招人难等各种问题日渐突出的今天，广告设计专业的教学改革是广告市场发展的必然要求。笔者综合前人的经验和观点，从市场化向度来关照广告设计专业的教学改革，主要从调整教学内容和节奏的角度着手：第一，加强对生源的创意能力和设计美感的考核。市场需要好商品，好商品的打造离不开好的原料。广告设计院校的教学任务是培养能承担广告创意设计等相关工作的专业人才，毕业生的主要工作部门是创作部或设计部，工作内容或性质主要是对广告项目的策略分析思考、创意构思发想、设计制作等，所以广告设计是一门理性加感性的学科。而学生在考前进行的传统的素描、色彩等绘画技能的训练，主要是训练对视知觉再现的准确度和表现力，画得像的考生不见得设计审美感觉好，更不见得创意能力强，比如很多绘画专业的学生转行从事广告设计工作后，较难摆脱图形视觉思考的习惯，当面临策略分析和创意思考时往往显得力不从心。相反，创意思考能力和设计美感好的人从事广告创意或设计工作时，即便欠缺好的手绘技能也未必不能成功，例如世界著名的平面设计家陈幼坚，虽然在高中学的是数学和化学专业，但他因敏锐的设计感受力和文化底蕴而取得成功；统领广告公司创作部的创意总监们，虽然肩负着对策略定位、创意构思和设计表现的综合把控，但很多人并不是学绘画出身，很多人的大学专业与艺术设计也毫不沾边。可见，广告设计专业院校要为广告市场输送具策略头脑、创意思维和设计技能的“人才商品”，就要十分重视考生的创意思维能力和设计美感的考核，要在入校考试中安排与广告创意及设计相关的考核内容，以此来避免招收那些只懂绘画技能但欠缺创意思维和设计美感的“手高眼低”者。第二，低年级拓广度高年级拓深度。在一二年级阶段，让学生可以了解到广告行业中需要的所有设计类工作，并开设相应课程实行“专业通识”教育，这样学生能全面了解专业范畴，入校以后就能很快进入专业状态。到了高年级阶段，再进行各主干课程的深度教学，但所有课程设置成选修课。由于经过低年级对各课程的了解，学生已经基本确立了自己的兴趣和特长，这个阶段选修哪一门深入课程是学生基于其特长兴趣的主动选择，学习积极性和主动性会更高，那么课程的内容除了系统讲授该门课程的理论知识和主要方法外，还要与社会实践项目相结合安排较深入的练习，令学生能理解掌握并熟练运用该项专业技能完成实践课题，达到广告行业对广告设计工作者的要求。第三，先修技能再修理论。
传统课程设置都把专业理论课程安排在低年级完成，学生在蒙昧的状态下对那些高深枯燥的理论一知半解。如果能让学生在低年级集中精力解决所有基础技能问题，包括电脑图形软件技术、视觉构成基础训练、创意思考的方法技巧、图形设计的方法技巧等，那么进入高年级以后，学生已经从专业入门阶段进入了专业成熟阶段，对专业的理解能力、领悟能力都大大加强，对专业深度的追求也具备了自觉意识。这时再开设那些能提升美学素养和专业深度的理论课程，例如设计美学、设计史论等，学生更能领会文化素养和美学积淀的价值，更能积蓄可持续发展的能量，也更能从理性自觉的高度理解和实践真正意义上的创新。第四，毕业设计要鼓励创新。广告本身是个创意产业，广告设计涵盖的内容、表现材料、表现媒介、技巧手段等也是日新月异，手机广告、网络广告、互动广告、装置广告、人体广告，甚至声、光、电结合的高科技表现手段也逐渐被人们熟悉接受。作为培养广告设计接班人的高校，既要重视学生与市场接轨的能力，更要培养学生的前瞻眼光和创新意识。毕业设计是学生在校生涯中最重要的一次专业能力的综合训练，教师不要对学生的选题、内容、手段等设置太多限制，要鼓励学科结合，支持跨专业的选题与跨专业团队合作，鼓励学生在广告的表现内容和表现形式上的大胆创新和尝试。广告行业是一门重要的创意产业，中国目前的广告设计作品的创意概念和表现形式都有明显的进步，反映了广告人才的创意思维能力和设计审美感受力的提高。这和广告设计教学的改革努力是分不开的。在中国市场蓬勃发展的大好时机，专业院校要进一步抓住市场机遇，以市场为导向大胆创新，培养出符合市场需求并具有可持续发展潜力的优秀广告设计人才。
作者：谭旭红
【关键词】广告设计；教育；问题
我国近20年来广告设计专业的教育取得了长足的发展，不论是规模上还是质量上都在不断地提升。但是在经济全球化的今天我国的广告设计面临的不再仅是国内的竞争更多的是国际的竞争，所以这必然要求我们对广告设计相关人员提出更高的要求，作为人才发源地的广告设计教育学校，它的教学理念与培养方式必须顺应时代的潮流作出相应的调整。我们广告设计教育的发展是有目共睹的，但在其发展的背后同样存在许多不容忽视的问题。教学缺少创新性、广告设计教育发展速度严重滞后于广告产业的发展速度、师资队伍的混乱等都是广告设计教育现在存在的问题。我国现阶段广告设计教育现在主要有以下几个方面的问题。
1.广告设计教育理念存在问题
广告设计教育是一门综合性的的教育，它包括广告学、艺术设计、营销学等众多科目，这些科目都具有其各自的特征和重要性，所以每一门科目都是不可或缺的。现在我国的广告设计教育分的很细，有的广告设计专业设立在广告学院之下，有的学校广告设计专业设在艺术学院之下，因而有的是以广告设计为专业名称，有的是一个专业方向。这样的确可以使我们的广告设计教育取得全方位的发展，但是从另一个层面来讲这也将广告设计这个科学系统人为地割裂了。所以很多广告设计专业的学生专业面都很窄，只知道自己的那一个方向，但是对于广告设计究竟是什么？它的运作流程是怎样的？很多学生仍是一头雾水。因而这些广告设计专业毕业出来的学生往往很难就业，很难适应广告设计的具体工作。
我们这样的培养方式直接导致广告设计专业的学生与广告行业渐行渐远。学生在课堂上很多时候学不到实用的知识，这也就造成了他们毕业之后要面临巨大的就业压力。广告设计行业要求广告设计人才必须要在较快的的时间内适应他们的工作节奏，但是由于广告设计专业毕业的学生大都没有较多的实践经验，他们需要一段较长的时间才能适应广告设计工作，所以广告设计公司大都不愿意花时间给刚出校门的广告设计专业学生去慢慢适应他们的工作节奏。这就导致了学生离开学校之后一片迷茫，不知路在何方。
2.广告设计教育方式与社会实践脱节
广告设计专业的教育宗旨是培养出动手能力强且有创意思维的复合型人才，因而它的理论教学一定要与社会实践紧密相连。目前而言我国的大多数学校的广告设计专业仍是从理论到实践都采取传统的“虚拟化”教学模式，很少让学生真正的参与到实际的广告设计中去。广告设计是一门实践性很强的学科，但是现在学生的广告设计学习却与社会严重脱离。学生如同笼中鸟般，空有一些理论知识却不知道如何将这些知识运用的实际的广告设计中。广告设计教育应该帮助学生从理论到实践建立一个完整的知识体系，现在的广告设计教育很少有与企业合作的，这样就使得学生们很多时候要闭门造车。学生习惯于学校里面老师指一步学生走一步的教学方式，这样的教与学的关系使得学生养成了依赖别人的习惯，不喜欢独立思考独立创作。这样的学习模式使得广告设计专业的学生在毕业走上工作岗位之后不会独立的分析解决问题，很难独立的完成广告设计创作。学校很少让学生去关注广告设计用人单位对人才的要求，使得广告设计专业的学生所具备的能力和企业用人单位所需要的形成了偏差，这直接导致学校培养的广告设计人才无法满足用人单位的需要，所以学校必须时刻关注外界广告设计业的具体动向、企业对人才的要求，以此培养广告设计人才。
广告设计教育方式与社会实践脱节另一具体体现就是忽视了对消费者心理的调查分析，只是片面的强调创作意图的表达。其实归根结底就是学校忽视了广告心理学、市场营销学、消费者心理学等相关学科的教学。人们有时会将广告设计和艺术设计混为一谈，其实二者有着本质的区别，我们不能用培养艺术家的方式去培养广告设计师。广告设计必须从大众的心理实际出发，以市场的具体需求为基础，以服务消费者为中心。
3.广告设计教育课程设置和教学内容存在问题
我国现在的广告设计教学模式大都源于学校前期开设的相关专业，学校与学校之间、院系与院系之间缺乏交流，学校忽视了广告设计教学与其他相关专业的相互交流学习。随着社会的发展人们物质文化水平的提高，市场对于广告设计的要求也在不断的提高着，但是现在的广告设计专业的课程大多还是偏向于广告学、艺术设计、电脑制作等专业课，对于营销学、消费心理学、大众传媒、影视制作、广告策划、广告预算等相关课程的重视度还不够。在这样的大环境下培养出来的学生大多知识面不广，系统性差，因而对于很多工作难以胜任。
一、人才培养目标的定位
地方高校广告学专业人才培养目标的定位，首先应围绕办学理念认识到，目前人才培养的主要对象是本科生。因为本科教学是地方高校立校之本，创建优质本科教育是推进学校科学发展的基础。其次，要以适应市场经济和国家对人才需求的多元化为发展要求，要为区域经济、社会发展培养全方位的专业人才。所以，作为地方高校的广告学专业本科生的人才培养目标应定位于培养面向地方社会文化艺术与新闻媒介广告部门、相关企事业单位、教育领域等德智体美全面发展的复合应用型广告学本科高级专门人才。
二、人才培养的基本内涵与基本要求
地方高校广告学专业本科生人才培养目标的内涵是注重学生的创新能力和实践能力，着力培养复合应用型广告学本科高级专门人才。培养的人才必须一方面具备基础宽厚、知识面广和知识的交融、结构合理等知识特征，另一方面具备把成熟的专业技术和理论应用到社会实践的综合性与创新性能力。这也是复合应用型人才的重要标志。其培养的基本要求应该是实施通才教育与专才教育相结合的培养方案。即学生主要学习马克思主义基本原理等人文社会科学主干学科基础知识和广告学基本理论知识，熟悉国家关于广告的方针、政策，具有广阔的国内国际视野，具备优良的从业道德和社会责任感，能运用马克思主义等科学的立场、观点和方法观察和分析问题，受到系统的广告业务基本训练，具有熟练的广告创意思维与表现能力、营销策划和整合传播执行能力、较强的社会及市场活动与沟通能力，能够胜任广告经营管理、市场调研、策划创意和设计制作，以及相关教学与研究和其他广告产业工作。
三、人才培养的方式和途径
1、不断改革和完善课程体系与教学内容
目前，各地方高校广告学专业一般都制定形成了比较科学并取得多方共识、论证的课程体系和教学计划，但实践中，还应用发展、联系的观点认真对待广告学课程改革。要着力构建不断开放、创新的课程体系和教学内容，既要注重广告学学科内部交叉结合，又要注重与外部相关学科的横向互补融合；既要注重传统与现代的关系，又要重视艺术与技术的结合；既要结合广告学科关注我国社会发展动向，又要研究分析广告国际化的潮流和需要。特别是要注重理论与实践的结合，不断加强创新实践能力的培养；要及时更新实验内容，鼓励教师将最新科研成果应用到实验教学中，增加实验教学中综合性、创新性和设计性实验项目比例；要请企业参与制订培养目标、教学计划和教学进程，完善考核办法，使课程设计更加贴近生产实践。
2、不断健全教学质量监督、管理和评估机制
目前，许多地方高校广告学专业的教学与课程设置，主要采用选修课制，即通过跨学院选修课和全校性选修课，以及建立广告学专业的广告设计和广告策划两个选课模块。应该说这种模块式选课具有较强的灵活性、广泛性和普及性，有利于学生系统地学习学科专业知识，并加深对广告学专业的了解和认识，成为复合应用型人才。不过从长期来讲，今后还应积极稳妥地改革和推进符合自身实际且具有鲜明特色的双学历、双学位、完全学分制的教学质量监督、管理和评估机制。
3、不断改进和优化教学方法与手段
1）重视多层次的训练与实践式教学方法。第一，可采用工作室制教学。以广告设计等工作室为实践教学的平台，整个教学过程与广告公司制作流程结合。第二，是建立校外实习基地，紧密联系实际，延续和深化课堂实验教学。组织学生结合行业，适当利用假期，进行不少于16周的集中专业实习，重点培养学生社会综合素质及专业能力。第三，通过创新实践带动整体教学水平的提高。重点是要求学生通过课外独立自主的调研、策划、设计、创作活动，培养创新意识和能力。学生在校期间，可以采取集体或个人等多种形式，至少参加2次如大学生广告艺术大赛、ITAT教育工程就业技能大赛、大学生艺术节、高校美术与设计大展、“东+西”大学生国际海报双年展等部级、省部级专业活动及比赛；或者是参加教师的科研与设计项目，其成果作品或论文、著作发表出版，或者被使用单位接受采用。
2）因材施教，分组分层次培养。广告学专业课程教学，应以学生及其学习为中心，根据每个学生的实际情况，把学生分别组合成互助合作学习、专项业务、品牌等小组，教学中练习与个别辅导相结合。还可要求学生在校通过计算机辅助设计考试，参加平面、广告设计师资格认证等。实践表明，这样分层次教学，适合于不同基础学生的学习，既增强了学生的独立工作能力，又培养了善于与人合作的团队精神。
3）留有充分余地，加强学生自我探究性学习和知识的整合。课程教学要体现学生主体地位，要给学生留有充分余地和充足的时间，增大学生们的自我思维空间，加强学生自我探究性学习和所学知识的整合。只有这样，才能使学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的自我学习的过程中，激发强烈的求知欲，以及敢于探索、勇于创造和追求真理的科学精神。
4）定期举办学术交流与讲座。地方高校广告学专业教学要注意一如既往地进行高校专业学院之间的学术交流，邀请相关专业的专家学者做专题学术讲座，让学生及时了解广告设计行业现状与发展，扩大学生的知识面，加深学生对专业的认识。
4、不断提供有力的人才培养的师资保障
地方高校还应继续进一步加强师资队伍建设，完善学术带头人和专业教学骨干教师课程负责制制度，鼓励教师有计划地参加相关培训和进修学习，加强行业专家、业界精英和外聘教授兼职教师队伍选聘，真正建立一支产、学、研一体化发展，勇于创新和实践，年龄、学历、职称结构合理的“双师型”教学团队。
5、不断加强人才培养的各项教学平台建设与依托
作为中国高素质人才的培养基地，高校担任着非常重要的角色。它的教育质量水平将会直接影响到我国整体人才质量。因此加强中国高校艺术设计教育发展，提升艺术设计专业教学质量，能够为我国今后的文化创新提供更多有利条件。广告设计专业有着比较严格的市场要求，它需要学生能够准确把握消费者心理，设计出更多适合企业发展的广告产品。广告设计专业包括的知识面比较广，因此对学生的学习要求比较高。
中国高校广告艺术设计教育发展路径
1.继承中国传统文化，增强广告设计的文化内涵
中国作为四大文明古国之一，有着厚重的民族历史文化。五千年的发展历史形成自身独特的文化内涵，有着深厚的文化底蕴。这些文化对于我国的广告设计来说非常重要，它们能够为广告设计人员提供丰富的设计素材，为他们的设计找到灵感。这些灿烂的东方文化不仅对周围国家产生影响，甚至还影响到西方国家广告设计师的设计理念。因此高校教师在进行广告艺术设计的教学时，需要继承中国文化，从而增强广告设计的文化内涵。广告设计专业有着非常浓重的艺术气息，教师在教学时需要从文化自身出发，增强文化专业性，提升学生对文化创意的重视度，在设计的过程中不仅要最求设计形象，更要注重设计理念以及设计内涵。当前一些广告设计教育专业中，教育过于市场化，没有重视学生设计质量，导致学生没有掌握科学的学习方法，降低了学生的设计能力。
教师在广告设计教学中，要将中国文化元素融入到教学当中，提升学生文化内涵。中国现代广告的设计教育应该要以中国文化文本，结合现代文化，创新自身的设计，增强学生的创新精神。这样才能够达到关高艺术设计的要求。高校教师在教学时，需要提升学生自身的专业知识水平，但是也要引导他们形成自己特有的设计理念和设计形式，将中国文化完美的融入到广告设计当中。传承中国文化，树立学生正确的学习理念，建立中国特色的广告教育体系，这些能够促进我国广告艺术教育水平的提升。
2.建立中国特色广告教育体系
中国高校艺术设计教育的发展已经不能够满足学校教育的需求，我国当前许多广告设计教学理念来自于西方，秉承“纯粹艺术”和“实际艺术”相结合的教育设计理念，充分调动学生的学习积极性，让他们能够掌握更多关于广告设计的专业知识，提升设计能力。但是现实中，我国学生的艺术创新能力相对比较低下。广告设计不仅是需要学生的专业知识，同时还需要学生的“创造”能力。受到传统应试教育的影响，许多广告设计学生没有树立自身的创新意识，在设计作品中大多数出现抄袭现象，最终会影响到广告设计的质量水平。通过建立中国特色的广告教育体系，可以提升学生的学习动力，帮助学生树立正确的设计理念，提升自身的设计创新能力。建立中国特色广告教育体系，首先应该从中国教育实际出发，改变教师原有的教育理念，将学生作为教学主体，发挥学生的学习主动性，提升他们对自身专业知识的认识，找到适合自身发展学习方法。其次，教师要改变教学方式，在广告设计教学中不仅要借鉴外国的教学模式，同时还要将中国文化融入到其中，提升学生对中国文化的认知，在广告设计中能够更加灵活的运用到其中。
3.定向训练，提升学生的创新能力
创意是艺术设计的关键，在广告设计过程中更需要创意的体现，这样才能够满足市场的广告设计需求，保证广告设计的整体质量。广告设计的创新理念会为企业的发展带来更大的空间，能够增加企业产品的价值，将其更好的推入市场经济中，赢得广大消费者的认可。所以广告设计的精髓不在于华丽，而在于惊人、有创造力。教师在对广告设计学生进行教学时，首先应该要提升学生的观察力。艺术创造源于实际生活，要想提升学社工的创新能力就要提升他们对周围环境的观察力和判断力，积极寻找生活中一些美的创意，改善他们对创新的认知。学生只有通过提升自身的观察能力，才能够从生活中寻找到设计的灵感，找到更多设计理念，提升自身艺术设计作品的魅力。其次，教师还要提升学生的主题意识。广告设计需要有一定的主体，设计人员把握好相应的主题，能够向消费者准确表达产品的状况，提升产品的知名度。这些需要学生树立正确的设计理念，增强学生的创新能力，从广告设计中提升自身的设计水平。
广告设计的过程是一个创新的过程，教师只有将学生的创新意识培养放在首位，才能够提升广告设计专业学生的设计能力。但是创新的灵感不是天然就有的，需要学生储备大量的生活知识以及其他方面的知识。同时学生也要了解市场的状况，消费者的心理特征等。抓住这些方面，设计人员会设计出符合产品需求的广告形式，充分表达出产品的形象。除此之外，教师还要提升学生的想象力和联想能力，将不同的事物能够用更加简单的形式表达出来，最终达到广告设专业人才培养的要求。学生通过定向训练，能够更好的掌握广告设计知识，提升自身对广告设计创新的认识，保证我国今后广告设计教育质量。
广告设计教学模式
1.“工作室化”教学模式
“工作室化”教学模式主要是指教学过程中采用“工作室”这一典型的工作模式来进行教学工作。学生通过该种教学方式可以将“双师体系”和“工场实习”相结合，并且将技术引入到广告设计教育中。这样的教学方法满足了艺术专业创造性、个性化的需求，为我国文化产业的发展提供更多的高素质设计专业人才。学生通过“工作室化”的教学模式，可以自由发挥自身的设计能力，在教师的带领下不断学习相应的设计知识，掌握更多的设计理念。同时在这样的教学中，学生也可以提升自身的团结合作能力，学会和其他同学交流探讨，找到自身设计中存在的不足。同时教师也要强调工作室环境的“职业化”特征，了解市场对广告设计人才的要求，建立符合实际的工作室化课堂形式，模拟广告设计人员毕业后的设计状态，让学生可以感受到广告设计专业的不同之处，提升他们学习的积极性和主动性。
2. “混搭”教学模式
“混搭”教学模式主要采用的是探究式模式，教师在进行教学时可以根据教学需要，让学生按照一定的课题需要进行自主、合作的探究方式，实现教学设计的需求。教师运用“混搭”教学模式，就要学会“挖坑”，即教师要转变自身的教学角色，学会从学生角度出发，为学生设置学习问题，引导学生进行广告设计知识的学习。教师在熟悉教材的基础上创新教学方法，对教材知识重新整合、设计加工，为学生“挖坑”，让学生在“坑”中找到自身学习的不足，提升他们学习的积极性。广告设计专业主要包括广告学、美学、营销学、传播学以及设计学等知识，同时还包括社会学，数学、法学、心理学等。所以说广告设计专业是一门多元素综合的科目，学生要想学好该专业，就要学会“混搭”，掌握更多知识，提升自身的文化底蕴和修养，为设计能力的提升提供良好条件。
总结
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