时间：2023-08-16 17:13:58
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［关键词］高校；思政课；英特尔未来教育；教学评价
［中图分类号］G607 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）15-0164-03
随着英特尔未来教育在全球的推广，经过十年来在我国的不断推进，该模式正逐步推向全国，深受我国广大教师的普遍欢迎。目前，一些高校思政课教师也尝试着把英特尔未来教育运用到教学中去，发挥了学生在教学过程中的主体作用，效果十分明显，这对于推进高校思政课教学改革起到了积极的促进作用。但是，高校思政课英特尔未来教育教学效果如何，需要建立一个有效的评价体系对其进行评价。因此，构建高校思政课英特尔未来教育教学评价体系，对于提高高校思政课教学水平有着十分重要的作用。
1 高校思政课英特尔未来教育教学评价的设计原则
教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用有效的评价方法及技术对教学活动的价值和教学效果进行判定。高校思政课英特尔未来教育教学评价是高校思政课英特尔未来教育教学中的重要组成部分，是在英特尔未来教育教学中进行科学管理的重要途径，是提高思政课教学的针对性、实效性和感染力、吸引力的重要手段。因此，对高校思政课英特尔未来教育教学评价体系进行设计是十分必要的。根据构建教学评价体系的有关理论，高校思政课教学评价体系的设计应该遵循以下原则：
1.1 评价导向要体现自主性和协作性
英特尔未来教育教学模式是以学生为主体，利用计算机和网络等现代教育技术为学习环境，在教师的组织和指导下，进行小组合作和互助学习，共同完成教师布置的项目，共同达到知识的建构。英特尔未来教育教学评价应对学生自主学习进行评价。由于学生通过计算机和互联网络进行创设情景，进行自主选择相关的信息资源，与传统思政课学生所获取的信息相比，无论是从时间还是空间角度来说，学生的选择更具自主性和广泛性，这是英特尔未来教育教学模式最重要的特点。同时，英特尔未来教育教学评价应根据思政课英特尔未来教育教学模式的特点，对学生的协作性进行评价。这种教学模式是学生在教师的指导下，进行小组交流合作，通过展示自己的作品、相互评论，共同完成对所学知识的意义建构。教师可以通过学生作品展示的反馈情况来调整教学，促进了学生之间的真正交流。因此，导向性原则要求，高校思政课教学活动评价要有利于体现学生在教学中的自主性和协作性。
1.2 评价载体是任务驱动学习
英特尔未来教育教学模式在高校思政课中所采用的是任务驱动式的一种建构主义学习方式，它突出了学生在学习中的主体作用。在任务驱动的过程中，无论是学生的自主学习，还是与组员进行交流与合作，都大大增强了学生的主体意识。在教学过程中，学生只有体会到自己的主体作用，才会把学习当成自己的事，才能真正地参与到学习中，使学习成为了一种自觉的行为。在教学中体现学生的主体地位，可以从三个方面进行：一是在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的创新精神；二是让学生有机会去体验所学的知识；三是学生运用所学的知识回答实际生活中遇到的问题。
1.3 评价目标是师生共建
传统的高校思政课教学中，学生很少有机会能参与到教学设计中，师生之间是一种单向式的知识传播方式。而在高校思政课英特尔未来教育教学中，教师必须突破传统的教学理念，倡导师生互动，鼓励进行学生交流，学生还参与到整个课程建设中，实现了教学做三位一体的教学特色，是这一种新型的平等师生关系。因此，思政课英特尔未来教育教学评价体系的目标应是师生共建，促进教学相长。
1.4 评价指标科学和可行
高校思政课英特尔未来教育教学评价的指标和方法要符合教育教学的规律和实际情况。思政课教师应根据教学实际情况，确定评价标准，对于目前无法实现或没有实效的，不纳入到思政课的教学评价。另外，评价指标应做到具有可操作性，评价语言简明和准确。
2 高校思政课英特尔未来教育教学评价的基本内容
根据高校思政课英特尔未来教育教学评价体系的设计原则，结合英特尔未来教育培训项目的特色，可以从教师教学理念和方法、教师教学设计能力、学生学习的态度和情感、学生的作品等四方面构建高校思政课英特尔未来教育教学评价的基本内容，使学生在学习过程中不断自我评价和反思。
2.1 教学理念和方法的评价
本层面评价的是教师在教学过程中是否真正做到以学生为主体、教师为主导这种理念。学生通过完成项目的情况，以及完成项目后进行的反思是否体现了协作精神和创新精神。
2.2 教学设计能力的评价
本层面主要是评价教师的教学设计是否体现学生的交流和协作精神。英特尔未来教育教学模式强调任务驱动，学生进行教学设计是一种基于任务和项目的能力学习，学生根据教学设计后提出问题，提交一份学习报告或作品。可以从章节问题设计、学习目标制定、教学过程设计、教育技术的有效使用情况和教学评价设计等方面进行评价。
2.3 学习的态度和情感
本层面主要评价的是学生参与到项目学习中的态度。我们可以从学生的出勤和合作学习的态度来进行评价。
2.4 作品评价
从这个角度进行评价，主要是检查学生的学习效果。我们主要从作品的规范性、创新性和可实施性进行评价。
3 高校思政课英特尔未来教育评价指标体系
评价指标体系是开展评价活动的具体依据，直接关系到评价结论的形成。因此，设计出一套定位准确、系统完整、详细具体、科学可行、操作简便的评价指标体系就显得非常重要。设计高职院校思想政治理论课教学评价指标体系应做到准确性、全面性、科学性和可操作性。建立科学合理的高校思政课英特尔未来教育教学评价指标体系，是提高英特尔未来教育教学评价质量、增强评价的有效性的重要保障，为进行英特尔未来教育教学评价的实施奠定基础。
为了检验思政课英特尔未来教育教学模式的效果，该指标体系同时对教师和学生进行评价。对教师进行评价由思政主任、学科教研室主任进行评价，而对学生进行评价则有思政课教师进行评价。该指标体系由一级指标、二级指标、具体的量化分值和过程评价参考构成。一级指标主要考量教学理念和方法、教学设计能力、学习的态度和情感、学生的作品等；二级指标主要考量框架问题设计、学习目标制定、教学过程设计、教育技术的有效使用和教学评价设计等情况。（见下表）
将英特尔未来教育项目引入思政课是一种新的尝试，对它进行有效地评价体系，不仅是在理论上进行研究的课题，也是在高校思政课教学实践中的有效应用，提高高校思政课的吸引力和凝聚力的有效途径，还是让高校思政课成为“大学生真正喜欢、终身受益”的课程。
参考文献：
近年来，微课逐渐崭露锋芒，现代信息技术的发展更是促进了微课的兴起和广泛使用。微课作为一种以教学视音频为主要载体的简短的、完整的课程教学，能更好地满足不同的学习者的个性化的和自主化的学习需要，成为人们提升教学水平的工具。微课的形式多样、特点优势突出、发展前景大，将微课引入数学教学中可以优化课堂教学，帮助教师在专业方面成长；满足学生自主学习、个性学习等需要；可以补充教学、提高教学质量。然而，TPACK（整合技术的学科教学知识）是信息技术时代全新的教师知识框架，教师发展TPACK对于有效使用技术进行教学及数学微课教学都有重要的意义。本论文基于对微课的概念、特点，等研究以及TPACK框架下微课在数学教学中的应用，深入探讨了信息技术与数学微课整合的意义，数学微课教学的优势和影响以及现代信息技术对数学微课教学的支持，并提出加点建议。
1 引言
“微时代”的到来改变了传统互联网应用方式，同时对于教育领域方面也带来了很大的影响“微”教学模式正在教育教学领域不断发展着，微课就是顺应时代产生的。
目前，微课作为信息化微时代的新势力，以视音频为载体的新型的教学手段进入了教育教学课堂，并融入了数学教学中。虽然微课教学资源建设和开发都正处在一个逐渐发展的阶段，但是将微课融入数学教学中，能优化数学课堂，可以满足学生学习的个性化需求、帮助教师成长、更新教师教学理念，对教育教学很有意义。然而在现今信息技术时代下，整合技术的学科教学知识（TPACK）框架在教师教学领域备受关注，它是在教学知识的基础上即合理技术知识和教学法所形成的新的知识理论框架。因此，基于TPACK框架下的数学微课教学利用了现代信息技术对数学微课教学进行技术支持，更是帮助微课融入课堂教学。
2 微课的概述
2.1微课的内涵
微课是基于建构主义理论、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，微型视音频课程的简称，是以教学视音频为主要载体的简短的、完整的课程教学，微课是围绕某个学科知识点、教学重点难点、例题习题、重要考点归纳、实验操作、教学总结等进行的简短的（中小学 10分钟以内，高校 10-20分钟以内） 、完整的教学组织活动及教学设计、教学媒体、测试反馈、教学反思等相关辅教学资源的有机结合体[1]。
2.2微课的特点
微课是以视音频为主要载体，将知识进行碎片化、情景化、可视听化。微课应具有时间短、内容精、易操作、易传播的特点。其中，（1）教学时间较短是微课的最主要特点[2]。根据中小学生的认知特点和学习规律，”微课”的时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟。（2）与传统课堂相比，微课主要是为了突出学习内容的重点、难点、疑点等，因此内容更加简练。（3）微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整[3]。它是把教学设计、教学目的、多媒体素材、教学课件等教学资源汇聚在教学视频片段中，营造了一个真实的”微教学资源环境”。（4）成果简化、多样传播，反馈及时、针对性强。
总之，微课它的精髓就是在这个飞速发展的信息化时代中直接面向学习者的优质学习材料。。
3 数学微课教学
微课对数学认知结构、学习方式都有着很多影响，将微课引入数学教学中，不仅能够翻转数学课堂，还优化了数学课堂教学，还为数学教学改革提出借鉴。
3.1微课促进数学言语教学的传递
数学学习是数学语言的学习，所以熟练掌握数学语言、掌握数学知识是学习数学的两个必要因素。微课这种课程教学，可以很好地让学生在观看微课视频时，学会听、说、读、写的本领，达到掌握数学语言和学会数学知识相结合的效果。
3.2提高学生的抽象概括能力，影响数学认知结构的形成
数学是最抽象的学科，容易使数学学习造成一种表面理解性的学习，体现在只记住了基本的形式符号，但是却不能理解其数学意义，能做简单的运算联系，但是不能够举一反三，然而，微课通过视频这种教学手段能够向学生展示数学实例，图形换边等等，生动形象，从具体到抽象的概括学习，使学生真正掌握数学知识。微课是建立在学生认知水平的最近发展区内，以一种载体的形式向学生传授知识，使学生变成学习的主体并自主探究学习，然后根据自己的学习掌握程度学习视频内容从而促进认知结构的形成。
3.3影响学习者在数学学习时形成良好心理品质和科学态度
在学习做数学知识时，给学生介绍一些我国古今数学家的伟大、优秀的成就，使学生树立爱国主义思想。其次，数学中充满了哲学智慧，蕴涵着丰富的辩证唯物主义观点，例如对立统一关系（有理数的除法转换为乘法）、普遍联系（直线之间的位置关系）等。
4 基于TPACK框架的数学微课教学
4.1整合技术的学科教学知识（TPACK）框架
整合技术的学科教学知识这个新的教师知识框架包含三个核心要素，即学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK）；五个复合要素，即学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科教学知识（TPACK）以及境脉因素（Context）[4]。各个要素具有独立性但又相互联系，整体形成了一个完整的理论框架。密歇根州立大学的MatthewJ.Koehler和PunyaMishra为TPACK给出的定义是[5]：这是一种“整合技术的教师知识的框架”，该框架建立在Shulman的学科教学知识（PCK）基础之上[6][7]，并加入了技术知识；它是“学科内容、教学法和技术”这三种知识要素之间复杂互动，是整合了这三种知识以后而形成的一种新知识形式，它是教师运用信息技术融合学科教学知识进行教学的所必备的一种新兴的知识，在现在这个信息技术时代备受关注，同时在教师领域对教师知识结构进行了新的定义，对于未来教师教学研究具有重大的意义。
4.2信息技术支持下的数学微课教学
借助信息技术能直观、生动呈现事物的特点及其动态演示功能，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生比较容易地接受知识点的生成过程。
4.2.1课前教学
借助整合技术的数学学科教学教学知识，数学微课改变了传统的教学模式。课前教师课前教师根据教学目的建立相关的微视频教学，学生通过观看微课、主动探究讨论等学习活动接受知识，为课上学习做好了准备。
4.2.2课上教学
数学来源于生活，通过微课创设教学情景，模拟再现生活，使学生进入真实的问题环境。数学的概念教学是教学中的难点，学生大多是被动地从教师那里接受数学概念，通过硬性记忆知道概念的定义和本质特征。在进行函数教学时，教学的关键是让学生对于“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。通过多媒体的直观性，分别体现解析式y=x+1，天气昼夜变化图像，用声音、动画等效果直观地体现出“对于x的每一个值，y都有与其对应的唯一一个值”，最后观看三峡大坝蓄水时的录像，指引学生把水位设为y，时间设为x，y与x的函数关系就产生了①。
4.2.3课后教学
补充教学知识，拓展教学内容，有利于培养并加强学生数学思维能力的训练并且提高运用数学思想解决问题的能力。教师可将具有深度、可探究的问题以微课的形式使学生在课后进行思考学习。
4.3信息技术对数学微课教学的支持
4.3.1提供微课制作软件及课程资源
现代信息技术的发展促进了各种技术资源的开发，也为微课制作提供更多的软件。课件制作工具如PowerPoint、Articulate Storyline、Outsmart Trainer等、数学动态教学软件 Geo-Gebra几何画板等、屏幕录像软Camtasia Studio、Wink、Screen Flow 等、基于平板电脑的微课制作软件如 Show Me、Educreations、Ask3。其中，几何画板（The Geometer's Sketchpad？）是最出色的教学软件之一，它提供丰富而方便的创造功能使用户可以得心应手地编写出自己需要的教学课件。软件提供充分的技巧帮助用户实现其教学思想，只需要简单掌握软件的使用方法即可自行设计和编写应用范例。同时网络中优秀的开放教育资源也为微课提供了丰富的课程内容。
4.3.2建立网络教学平台
利用信息技术建立网络教学平台，开展网络辅助教学，为学生提供虚拟的学习环境。教师可进行电子备课，将制作好的微课到教学平台上，学生可以在线观看或通过下载进行线下学习。
4.3.3构建网络交流环境
通过网络通信交流软件，实现生生与师生间的交流互动。学生通过网络交流平台，对微课教学学习中遇到的困难提问，教师在线解答，还可就某一数学问题展开话题，学生发表观点形成和谐的网络交流环境。
5 对TPACK框架下的数学微课教学的建议
5.1数学微课设计制作
正确区分微课和小课件。一节微课只讲一个知识点，体现微课的简短但是精炼的特点；同时要考虑到微课的完整性。要突出微教案、微课件、微练习等配套教学资源的设计与制作。
微课设计要体现“任务驱动，问题导向，反思反馈，交流互动”的原则[8]，课程设计要生动有趣，逐渐深入，并适当总结概括要点，帮助学习者整理思路，强调重点，强化数学思维。微课设计不仅要注重资源的设计与制作，更要体现微学习环境的交流互动的方式和学习方式的设计[9]，如提供微课应用过程中反思反馈，教学评价等。
教师要善于撰写“脚本”，把好的微课设计变成主线清晰、目的明确、操作性强的内容进行拍摄，对于关键技能的教学，要明确如何做。
教师要营造学生自主学习、协作学习的环境，培养学生养成良好的自主学习的习惯。
5.2整合技术的学科教学知识
目前，我国的教师的信息技术素养能力明显不足，很多教师无法操作现在教育教学所需应用的软件，例如中小学课堂教学中需要用到一些学科专用信息技术（例如几何画板、Fathom动态数据软件等）。因此，应该加强对教师的“学科教育技术”课程的培训，发展数学教师以及数学师范生整合技术的学科教学知识，从而提高教师使用学科专用信息技术进行教学的能力[9]。除此以外，还需引进大量教学软件，为教学提供技术支持。
注释：
①爱梅.数学教学与现代信息技术的有效整合[J].中国校外教育，2010，010：（119）.
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）： 10-12.
[2]陈心忠.关于微课设计的几点思考[J].教育研究与评论：中学教育教学，2013，（11）：11-13.
[3]胡铁生.微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.
[4]AACTE. Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge（TPCK） for Educators[M].New York： Rout ledge， 2008：9.
[5]（美）全美教师教育学院协会创新与技术委员会 .整合技术的学科教学知识：教育者手册[M].任友群，詹艺主译，北京：教育科学出版社，2011.
[6]Shulman，L.S.Those Who Understand： Knowledge Growth in Teaching[J].Educational Researcher，1986，15（2）：4-14
[7]Shulman，L.S.Knowledge and Teaching： Foundation of New Reform. Harvard[J].Educational Review， 1987，57（1）：1-22.
[8]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013，4：（15-18）.
[9]袁智强，李士.数学师范生整合技术的学科教学知识
LIANG Hou-sheng LEI Xiao-peng
（Kaili University of Education Sciences， Kaili Guizhou 556011，China）
【Abstract】along with the research report on university micro-class being released， micro-class becomes popular rapidly in the field of higher education， this article tries to analyze and discuss the classification problems of micro-class in universities， so as to thereby urge education and technology field to strengthen the classification research on the classification of micro-class in universities， and finally to promote the application and development of micro-class.
【Key words】Universities； Micro-class； Classification；Inquiry
1 “微课”的界定及理解
随着“微时代”的来临，诸多的“微”功能悄然的影响了学校教学、科研和管理。近几年来教育部等教育行政部门开展一系列的活动，以求将 “微时代”引入教育领域，更好的为教育教学服务，尤其是2013年教育部高校教师网络培训中心举办的“首届全国高校微课教学比赛”，全国各高校学校在比赛平台上传了大量的“微课”资源，初步搭建了一个教师相互学习和交流的平台，了《高校微课研究报告》，对本次比赛进行了总结与展望。
目前在国内对“微课”界定还不太清晰，在教育的各领域有着不同的理解。在《关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知》（教培函【2012】7号的文件中对“微课”的定义是：“指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，组成内容是时长10-20分钟的课堂教学视频”[1]。华南师范大学教育信息技术学院焦建利教授认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”[2]。上海师范大学教育技术系教授黎加厚认为：“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[3]。全国高校微课教学比赛受到了各高校教师的广泛欢迎，各高校教师参赛的热情度也很高，但总体来看，精品的微课作品数量不多，更多的微课都是以精品课程的模式在做，更多关注的是教师技能，忽视了学习者关注，没有注意时代要求和大众心理，导致微课的影响仅仅局限在高校的范围。
虽然存在对“微课”的定义存在不同的理解，但是“微课”的迅速发展必将对我国的教育信息化建设起到积极的推动作用，“微课”凭借着其短小、精干、成本低的特点弥补了数字化教学资源的不足，更加有利于促进学习者的学习。
2 “微课”分类的现状
目前在国内，胡铁生在佛山市中小学校开展了微课大赛后，对微课进行了初步分类：一是，按照按教学方法来划分，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类；二是，按教学内容性质划分，分别为 “传道型”微课、 “授业型”微课、“解惑型”微课；三是，按最佳传递方式划分，分别为讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、答疑型微课、活动型微课；四是，按 “微视频”的主要录制方法划分，分别为摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课、混合式微课；五是，按使用对象和主要功能划分，分别为教师专业发展型微课、学生自主学习型微课、社会大众学习型微课[4]。胡铁生依据中小学的微课从五个方面对微课进行了分类，但对于高校微课而言，分类的标准应该与中小学的微课不同，范围也应该更广，这就需要加强对高校微课分类研究。
高校微课分类对高校微课的发展尤其重要，涉及到下一步高校微课资源库的建设与发展。正如南京大学桑新民教授在首届高校微课大赛颁奖会上的发言中所说，要开发和建立中国的微课超市，提供自助餐式的课程服务，吸引高校广大师生参与网络课程建设，目前首届全国高校微课教学比赛提供了微课的资源库平台，下一步各高校也会建立相应的资源库平台，培育和选拔具有专业制作水准的微课作品，培养新一代名师团队，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放师生的创造力，让中国大学更快地走向世界。然而各种资源库平台的建立势必需要对微课的资源进行分类，以方便学习者能够快速的找到相应的资源，如果高校微课没有进行分类，有可能就会出现国内视频网站的“标题党”乱象、资源凌乱、恶性竞争、维权难等难以解决的问题。
3 高校“微课”的分类
分类一词有明确的语义规定。“分”即鉴定、描述和命名，“类”即归类，按一定秩序排列类群，也是系统演化[5]。比较简洁的解释是，分类即根据事物的特点分别归类[6]。因此，高校微课在分类时必须充分体现高校微课的内在联系，反映出其发展情况，教育效益和经济效益，有助于学习者利用微课更好的学习。
首届全国高校微课教学比赛为高校教师教学经验交流和教学风采展示搭建一个平台，然而高校的学科门类众多、学习者的水平层次不齐、学习内容的媒体呈现方式不同，教学方法和教学手段与中小学的微课有着本质上的不同。中小学的微课的学习对象是中小学生、家长及教育研究者，所涉及学科不多，知识点浅显易懂，而高校微课的知识点要专业的多且不容易理解。因此高校微课的分类与中小学微课的分类应有所不同，，结合高校微课的特点，高校微课应分为以下几种：
3.1 按学科门类划分
参照国家标准《学科分类与代码》，共设5个门类、58个一级学科、573个二级学科、近6000个三级学科。在高校微课的分类中我们可以用一级学科的类别对微课进行分类，把微课分成数学、农学、社会学、体育学、教育学等58个类，方便学习者根据的学科门类找到自己所需的微课资源。
3.2 按学习者类型划分
根据学习者的类型可以把高校微课分为2种。一是专业学习者，包含教师和专业学生两个方面。教师方面主要为教师服务，教师通过观摩、反思和相互交流，提升教师的教学技能，解决在教学中难点问题和遇到的困惑；专业学生方面，学生自主选择微课，复习和巩固在课堂中知识，解决重点问题的理解，也可以理解为是对正课的有效补充，这也应该是高校微课发展的主流，也更有利于让学生把计算机和网络从以前的娱乐、聊天、购物的功能转变成为认知的工具。二是大众学习者，微课资源涵盖社会、经济、生活、文化、科技等各个领域，高等院校管理部门和各高校教学向社会开放微课资源，利于学者学习一些大众化知识。学习者可学习自己感兴趣的一些如科普、技能以及解决在生活和实践中遇到的问题，可以实现学历教育、非学历教育、职前培养和职后培训的一体化，在发展不均衡的高等教育中实现教育帮扶扶，使大学更好地服务于社会。
3.3 按学习内容来划分
在高校微课资源中会遇到来自不同高校的不同教师讲授同样的学习内容，把这些同样学习内容的微课资源进行整理并予以归类，形成百家齐放之势，来自不同地域和不同高校的教师可以互相观摩、取长补短，对于加强高校教师之间的交流和提升教学能力有很大的的帮助，也能进一步提高高校信息技术水平，促进信息技术与学科教学融合。
3.4 按摄录方式来划分
按照高校微课的在摄录方式我们可以把微课划分为录屏录制、摄像机录制和混合式录制，这样的划分有利于规范高校微课的摄录方法和后期制，打造精品的高校微课作品。
3.5 按流媒体格式划分
微课主要是以视频的形式在网上传播，根据网络的流媒体格式，可以把微课划分为.asf、.wmv、.rm、.mov、.swf、.flv、.f4v等，根据不同的流媒体类型建立相应的微课资源库。首届全国高校微课教学比赛中提供了转码软件，把微课视频都转码成f4v的格式在网站上播放，相对统一了流媒体的格式，方便管理和。
4 高校“微课”分类的意义
高校微课分类意义重大，可用五个有利于来概括：一是，有利于资源库的建设。在教育管理部门和各高校提供的微课资源中，都是以视频片段的形式在互联网上观摩和学习，在资源库建设中应按照微课资源类别来建设，丰富资源库的建设。二是，有利于学习者快速的寻找资源。学习者可以根据自己的专业、兴趣、爱好等按照微课类在网络中检索微课资源，而不是在庞大的微课资源中需找自己想要学习的内容。三是，有利于教师相互交流。在首届全国高校微课教学比赛中各高校有上传了大量的微课资源，打造了教师教学技能的展示平台。在这个平台里按照文史、理工和高职以及高校的归属地对微课进行分类，这种分类不利于同行教师找到相应的微课进行观摩和交流，需对高校微课进行详细的分类，以便于各学科教师相互交流。三是有利于管理。作为高校微课资源的管理者，需要根据微课的类别对其有效的管理，在首届全国高校微课教学比赛提供的官方QQ群的交流平台里，微课资源的管理团队根据群里教师的发言来管理资源，这种方式耗费大量的人力和物力，效率低下。四是有利于微课的研究，目前微课的学科归属地尚在争议阶段，有效的分类有助于学者进行研究，进一步规范高校微课的开发方式、教学设计原则以及相关的应用模式等。五是有利于建立中国的微课超市，培育和选拔具有专业制作水准的微课作品，培养新一代名师团队，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放师生的创造力。六是有利于高校微课摄录与后期制作，分类明确能够指明高校微课在摄录和后期制作的方向，以便制作高质量的高校微课。
【关键词】学校 兴趣 体育课 快乐运动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0182－02
“兴趣是创造一个快乐的教学环境的主要途径之一”。兴趣是最好的老师，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好玩、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计的生动有趣，让学生快乐运动，这是调动学生学习积极性、提高教学质量、上好每节体育课的根本保证。
一、学生对体育课缺乏兴趣的原因
1．教育体制的原因
以往的体育课教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容，导致学生对体育不感兴趣。
2．参与运动的吸引力不够
现在学生的娱乐项目多样性，运动已不再是学生课下娱乐的首选。学生们选择更多的是电脑、手机上网聊天、微博、玩游戏等更有吸引力的项目来打发时间。相对于体育运动需要体力支出，还会因为运动能力、运动情绪的影响，从而消弱了参加体育运动的兴趣。
3．对体育运动的认知有限，对体育锻炼价值和意义了解不深。
学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够。学生为了考试而被动参与体育活动。
二、如何提高学生对体育课的兴趣
1．提高素质教育，让学生快乐运动。
在大力发展职业教育的形势下，职业学校没有升学压力，学校要全面实施体育素质教育，培养学生的良好习惯及爱好；教师要积极探索有效的教学方法，采用丰富的教学内容，不拘泥于形式，利用多样的教学手段让学生喜欢并快乐运动起来。
首先，采用多种教学方法。体育教学方法，在实现教学目标任务中起着桥梁和中介的作用。因此，在教学过程中，要善于利用一些新的教学方法，让学生一开始就对所学的内容产生浓厚的兴趣，这有利于体育教学的顺利开展。比如，激趣法可以激发学生的学习兴趣，使她们在受教中体验到快乐，而爱上体育课；沟通法，教师尽可能地与学生一起参加各项体育活动，建立新型、融洽的师生关系，使学生保持愉快的心境；竞赛法、温暖法、感染法，对学生体验到成功的喜悦，从而增强她们学习体育的自信心；互助法、疏导法，对学生的不良心理具有良好的治疗作用；冷却法能够尽快恢复、稳定学生的不安情绪；磨练法，能够有目的、有计划地培养学生的意志品质；使用自我暗示法，可以逐步消除学生不良的心理障碍，从而培养学生良好的心理素质。
其次，重视学生个性发展，因材施教。教师在组织教学方面，即要指导课程的一般进度，更应根据学生的实际注重个别教育，这样才能因材施教，达到预期效果。
在每次体育课中，不断地更新、变换组织形式和活动方法，让每节体育课都保持新奇有趣的本色，能直接影响学生的学习兴趣与学习效果。学生好奇心强，多样化的活动方法更适合他们的特点，易激发他们的学习热情和兴趣，比赛练习和学生相互评价等手段均可调动学生的积极性，激发学生兴趣而取得满意的效果，让学生快乐的运动。
再次，巧妙设计，让学生在体育活动中体验到更多的乐趣。学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。教师如何设计才能让学生参与体育活动从中获得快乐，使学生有更大的优势从中得到乐趣，同时，也获得参与的欲望和满足感。把学生承受的心理压力在体育课中得到酣畅淋漓的释放，这就需要体育教师在设计环节中进行必要的加强，才能产生更积极的作用。
教育学、心理学都认为：在体育课教学中积极的情感体验能增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐。有了积极的情感体验，特别是通过自己努力得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”、“乐在其中”，从而喜欢学和乐于练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固。
最后，做喜欢的事，让学生乐在其中。当今，国际上掀起“快乐体育论”的思潮，强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用。从心理学角度来看，兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。“人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事”，学校提倡快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉参加体育锻炼的习惯。
2．提高教师的教学方法和手段，让学生感兴趣。
针对学生对事物的好奇、爱新鲜、厌烦重复练习等特点，要使学生对体育课产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。
首先，备课时，融入精彩内容。对学生兴趣要全面了解，对学生原有的知识技能、兴趣、习惯等加以归整，及时备好体育课。中职生的体育课没有具体要求，内容可更多样性、趣味性。娱乐性、趣味性越强，越受学生的欢迎，如：健美操、足球、羽毛球、体育游戏等。教师在备课时要首先考虑这些内容，在精通专业知识的基础上，可先化繁为简、化难为易、重新组合，使之在讲授中易为学生所接受和喜爱。
教材内容与学生的学习兴趣密切相关，学生所喜爱的运动，则会引起学生浓厚的兴趣，可激发他们自觉地去模仿练习。因此，让学生快乐运动，融入其中，更新和选择相应的活动内容是必要的。应根据学生的运动基础、知识水平、心理、生理特点将那些有利于学生身心健康、受学生欢迎，并经过大部分学生努力可以掌握和完成的内容充实到体育课中。
其次，上课时，打破传统，让学生成为课堂的主体。学校体育受传统教育模式和评价体系的制约，体育教学中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育。一项运动技术小学教了，初中再教，高中甚至大学再学，学生对体育课缺乏兴趣。选择一些学生有兴趣、便于进行自我锻炼的项目实施教学，增设一些生活体育的内容，使学生体验到体育活动有助于学业进步、生活质量的提高，最终使他们终生受益，达到快乐体育的目的。
《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在新时期的体育课，学生可以自主选择感兴趣的运动项目，体育教学以健康第一，以增强学生体质为主。当学生得知是以锻炼为主，不需要硬性考核达标时，很多会选择简单内容的运动。
3．让多媒体走进课堂
由于旧教学理念的影响，人们往往认为“体育课只要学生把老师所教的动作学会就够了，重复的练习来锻炼身体就可以了”，有的甚至一个学期从来不上一节理论课。但我要对大家讲，那是不对的，体育课不但要练好每个动作，更要有丰富的理论知识。
以往的传统教学，由教师边讲边示范，学生对这种教学模式感到枯燥无味，厌学情绪较重。而多媒体课堂教学，与传统教学形成了鲜明的对比，以其生动地画面、灵活多变的动画及音乐效果，把学生引入一个神奇的世界，可充分调动学生的求知欲和学习兴趣。
体育可以让多媒体走进课堂，加强直观学习，不断充实更新内容，充分利用现代教育技术媒体获得信息，效果更为理想，尤其让学生看一些体育运动视频，就能更好地提高体育意识，培养体育兴趣，激发动力。
三、结束语
让学生在体育课找到自己的优点和长处，自己运动水平得到了提高，不仅增强了体质、增进了健康，还收获了快乐。让“快乐运动”的理念深入每个学生心中，才能使体育课成为学生最能宣泄情感、最喜欢的一门课。
参考文献
1 刘新兰、林生华.从我国学校体育发展轨迹展望21世纪学校体育［J］.西安体育学院学报，1997（4）：16～18
关键词：专业发展；体育教师；微视频
中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.018
引言
近年来，教师的专业发展引起了人们的普遍重视，而如何促进教师的专业发展，既是各级教研部门研究的重要内容，也是教师个人的追求。体育教师作为教师中的重要组成部分，他们的专业发展牵动着万千关心教育事业发展的人们的心。传统的教研活动在促进体育教师的专业发展中发挥了重要作用，但也存在诸多不足，如对所有教师采取一致方式进行指导，没有突出教师的差异性，教研活动的效果不理想。从哲学的角度来说，外因是事物发展的条件，内因才是事物发展的根本。体育教师的专业发展亦是如此。教师个人内在的专业发展诉求是促进教师专业发展的根本动因。本研究从体育教师专业发展的角度出发，提出了通过反复观看体育教学视频，进行教学反思、研讨的教研形式，旨在为体育教师的专业发展献计献策。
1 体育教师专业发展的途径
一般认为教师专业发展的途径主要有专家引领、同伴互助和自我反思。体育教师专业发展的途径也不外乎这三条。所谓的专家引领主要是在区域进行的教研活动中，请一些教学专家从理论高度和教学实践方面对体育教师进行培训和指导，以期促进体育教师专业发展的目的；而同伴互助就是在学校内部或者校际普通教师之间进行的体育教学研究，他们在研究中互帮互助，相互学习，共同提高。这种方式也能较好地促进体育教师的专业发展；自我反思就是教师在教学实践过程中，对出现的各种情况不断进行思考并深入实践，使自己的教学水平不断提高，从而促进自己的专业发展。
2 传统专业发展途径的不足
2.1 专家引领
专家引领在各地的教研活动中普遍存在。普遍的做法是专家在教研活动的最后阶段对活动中的课进行点评。长期以来，这样的教研活动产生了针对性差的不足。由于未考虑到不同发展阶段的教师需求的差异性，致使专家引领的内容与教师的专业发展需求脱离。对经验丰富、理论水平高的教师和刚工作几年的新教师造成了“吃不饱”和“吃不了”的现实困境。经验丰富的教师，他们的需求往往在教育教学理论方面；而新教师的需求则主要集中在教学实践、课堂常规管理、教学设计规范等方面。而有些专家在这方面对教师的帮助不大。
2.2 同伴互助
当下国内体育教师之间的教学研究对体育教师的专业发展有促进作用，但也有一定的局限性。受人际关系的影响，即使教师在研究课中发现了上课教师的不足，也很少有人会直接指出来。大部分教师在评课时只讲优点，而对缺点或不足谈的较少。而就算教师之间关系比较融洽，能够给上课教师指出不足，也存在一种“萝卜烧萝卜”的问题。另外，教师之间的“评课”思维很难让所有参与教师在活动中受益。正如日本学者佐藤学指出的那样，教师们不是讨论自己的收获与感受，而仅仅针对授课教师进行评价，这样就会挫伤上课教师的积极性。所以，同伴互助的形式也存在一定的局限性。
2.3 自我反思
自我反思是促进教师专业发展的一条有效途径。体育教师每天都要进行大量的教学实践，如果他们每天对自己的常态课进行深入的自我反思，找到上课的优点与不足，并针对问题提出解决的策略与措施，且在以后的教学中改进，那么教师的教学水平会不断得到提升，进而不断促进自己的专业发展。而一般意义上的自我反思受时间和空间条件的限制，教师在回想自己一天的课时，不可能将每节课的细节一一回想起来。有时候，教师自身存在的一些问题，通过“闭门造车”这样的自我反思根本就不可能解决。
3 微视频的界定
当前的微视频，大部分是从促进学生高效学习的角度出发而进行的研究。教育界对微视频在教学中的应有研究非常重视，越来越多的教师也在利用微视频进行教学，这就是所谓的“微课”、“慕课”与“翻转课堂”。而笔者指出的“微视频”则与它们不同，目的是服务教师的教学。本研究中的“微视频”就是教师对自己的常态课、自己教学的方方面面录制的短视频。这样的视频，往往是一些“原汁原味”的小视频，其内容在大多数情况下以课的某个环节为主。录制这样的微视频，其目的是发现教师在教学方面存在的不足，找到问题所在，进而有针对性地改进教学。在《静悄悄的革命中》，日本著名学者佐藤学也一再建议教师端起录像机，拍摄或者相互拍摄“自己的家常课堂”。佐藤学认为，观看或互相观看这样的日常课堂，能够给予教师成长以巨大的帮助。这里的“拍摄或者相互拍摄‘自己的家常课堂’”就是教师自己或教师之间制作的微视频。佐藤学在其实验学校的教师研训中提到“我们在实验学校对每一节公开课进行录像，课后组织教师反复观看录像。大家畅所欲言，畅谈自己学到的东西。我认为，这是一种真正的教学研究。这种教学研究方式不会让教师处于一种警惕和紧张的状态，而是放松和学习的状态。教师非常欢迎这种方式，就会产生特别想上课的欲望。这就是为什么我们每年在实验学校举行上百场公开课，都会令教师达到痴迷状态的原因。”笔者认为这样的视频教学研究，其实效性相对来说较高。
4 微视频在体育教师专业发展方面的作用
4.1 帮助教师改进教学细节
微视l对于体育教师的自我反思有着重要的帮助作用。一般教师在教学过程中，对自己一些不当的教学细节难以察觉。有时候，那些自我感觉良好的课，恰恰是存在问题较多的课。视频录制完成后，过一段时间教师再把视频拿出来研究一遍，往往会发现前期没有注意的教学细节。这样的细节积累多了，教师的教学经验就丰富了，教学水平就提高了，从而能够在体育教学过程中做到游刃有余。
案例一：场地选择不当：在一节水平二（三年级）前滚翻的体育课上，体育教师组织学生在半个篮球场上进行学练。那么大的场地有半个场地闲置着，而学生们只缩在半个场地内学练，相互之间存在干扰和影响的状况。从教师教和学生学的情况来看，效果也不是很好。
评析：通过观看视频，我们与上课教师共同探讨了场地选用的问题。授课教师自己也看到了将学生学练的场地局限在半个篮球场是一个教学失误。授课教师原以为这样可以更好地控制学生的学练，便于课堂管理，才选择了半个场地，然而却忽略了另外一个更为重要的问题，那就是学生的学练。在这里，是视频帮助该授课教师直观地认识到了自己教学的不足，从而为下一步的改进与提高打下了坚实的基础。
案例二：教学语言不规范：笔者在参加一次市级微课比赛时，录制了一段简短的教学视频。录制完成以后，笔者自我感觉很好，然而通过观看视频，笔者发现自己在教学语言方面存在着严重的不足。如语调太平缓、讲解不够干脆、个别字发音不太准等问题。
评析：如果不是观看视频，笔者很难这么直观了解自己在这方面的不足。为此，笔者进行了一段较长时间的专门练习，以提高自己的教学语言运用水平。我们都知道教师在教学中的语言，对学生的影响巨大。那些优秀的教师都是非常重视教学语言运用的教师。体育教学虽然不像数学教学那样具有严密的逻辑性，但是教师在技术动作的讲解上，要遵循基本的逻辑规范，同时也要符合学生的认知规律。这就对教师的语言运用提出较高的要求。
以上两个案例都较为直观地把教师在教学过程中的不足展现出来。可以说，整个教学的场景在视频中非常直观，优点是什么，缺点是什么，体育教师能够一目了然。教师通过观看视频，对自己的教学细节有一个非常直观的认识和把握。这对于后期的改进、调整都有着重要意义。
4.2 为教师提供多视角审视课堂
教学微视频不仅包括教师的教，更重要的是学生的学也尽在其中。这对体育教师的教学反思提供了一个较好的视角。课堂上教师的“教”和学生的“学”各有哪些不足，教师可以以一个“旁观者的”视角重新认识自己的课堂教学，从而使自己深入了解自己的教学。
案例三：课堂常规管理：笔者在常态课的教学中进行了大量的视频录制。在后期的反复观看过程中，笔者发现：在主教材的教学过程中，教师的示范和讲解还没有完全结束时，学生们就开始骚动起来，队列里就有个别调皮的学生“运动”起来了，尤其是那些站在队列后面的学生。在平时的教学过程中，笔者并没有感觉这些学生的骚动对学练有什么影响，但是当笔者反复观看视频时，却发现就是这部分调皮学生的“骚动”引起了班级纪律的涣散，使得学生的听讲效果不理想，从而影响到接下来的学练。针对这个问题，笔者在后面的课上进行了专门性的整顿，收到了较好的效果。
评析：如果不是反复回看视频，笔者根本就不会留意教师的讲解示范与学生学练的连接会出现这样的问题。正是借助于微视频的帮助，笔者才能够及时发现教学中的不足，从而在以后的教学中采取了针对性的措施，提高了教学效率。
案例四：技能学习促进：在一节校内研讨课上，笔者带领水平一（二年级）的学生学练“前滚翻”的动作。完整地进行了示范和讲解后，笔者组织学生进行有层次的学练。在整个过程中，少数学生能够顺利翻过去，然而经过多轮的练习，还是有不少学生不能翻过去。课很快结束了，到下课时，笔者也没有找到问题存在的原因和有效的解决办法。当课后笔者认真回看教学视频时，发现了问题存在的原因。那些翻不过去的学生，一是没有很好地用手去“撑”垫子；二是他们大部分都是用头顶这个部位顶住垫子，从而更加费力。发现问题之后，笔者认真思考，找到了问题存在的原因，并在下节课之前想到了解决的办法和策略。
评析：在技能教学中，教师往往很难照顾到所有的学生。那些技能学习存在细微错误的学生更是难以发现。这对教师的教和学生的学都不利。教师利用微视频回看的功能，就可以有效解决观察不全面和不细致的问题。通过回看，教师可以发现每一个学生的学练情况，对存在的问题能够清楚地看到，进而有效解决问题。这对于教师的专业发展有着积极的意义。
结束语
体育教的专业发展，关键是教师个人要有所追求。在此基础上，体育教师如果能够运用视频进行教学反思、同伴之间相互交流与探讨，那么他们的专业发展必然会得到促进。与其他方式相比，“微视频”在教师专业发展中的运用，有着明显的优势。它不仅能够帮助体育教师完善自己的教学细节，而且能为体育教师提供另一种视角来审视自己的课堂教学。在以“学为中心”的当下，体育教师必然要关注到课堂中学生的学习状况，微视频为教师提供了另一个更加直观的视角。这样的微视频教研活动，可以帮助体育教师发现教学过程中的不足，从而促进体育教师的专业发展。
参考文献：
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在过去一学期，教导处的整体工作取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑。在新的学年中，必将以百倍的信心，不懈的努力、昂扬的姿态，把教导处工作推上一个新的更高的台阶!一起来看看新学期学校教导处工作总结范文五篇汇集，欢迎查阅!
新学期学校教导处工作总结1
教导处在校领导的正确带领下，贯彻教育局精神，全面落实学校工作意见，以生为本，以实践有效教学为主题，以提高学校的教育教学质量为目的，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，全面提高教学质量，实现师生共同发展，总结经验，吸取教训，力争以后取得更好成绩，现将学校教导处工作总结如下：
一、加强队伍建设，提高整体水平
不断丰富校本教研活动的资料和方式，坚持以高效课堂为基础，引领教师专业化成长。在本学期举行推门听课制度、常规业务学习制度、语数听课评课比赛等，教师的教学理念得到了更新，提高了教师的业务水平，又活跃了学校的教研气氛，又为教师搭建了互相学习、互相促进、互相交流的展示平台。二是各教研组每周定期进行年组教研活动，学期初制订教研计划，明确研究重点任务。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。一如既往地利用每周二、周三开展团体学习备课、传帮带等多种形式进行教研活动。在活动中切磋教法学法，上好每一堂课，进取开展评课交流，不断总结提高。活动做到有主题，有资料。
二、加强教学检查，规范教学过程
教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，所以，我们始终抓实抓好，重点做好如下工作：
1、抓常规，促进管理更加规范
本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、开足、教好”，同时也促进了学生的全面发展。本学期加强了检查力度，也加大了对课堂教学的监控力度，每个教室都安了监控，校长全权监控教室动态，每一天按时巡视教师进入课堂情景、使用教学器材情景、学生上课纪律情景等等。
每月组织考核组人员进行检查教师教案、业务笔记、听课笔记及学生作业等。并进行全面总结并提出整改意见。教导处与教研组长在业务校长的带领下进取参与听课、评课，从而引领大家深层次地解读新课程标准。每位教师都能按要求完成听课评课任务。大部分教师听课、评课记录都比较认真、详细，所有教师都在听课笔记上对授课教师的教学环节进行了评价。组织所有教师加强自身业务学习，每月除完成业务学习外，教师还进行自学新课标。
本学期继续抓好五大环节的实施与管理。合理使用教学器材，从而进一步加强了教学常规工作的管理。
(1)抓备课。备课是上好课的关键，要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对各教师的教案检查了四次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。
(2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用推门听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率。
(3)抓作业布置与批改。教导处每月对各科作业批改情景检查了四次，大多数学生作业书写规范，书写习惯很好，作业本比较整洁。任课教师批改认真及时，作业量少而精，每次检查后教导处都针对学生作业中出现的问题，认真处理，及时让学生辅导改正。
(4)抓课外辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的职责心。
(5)学业成绩的检查与评定。本学期按照教学计划要求有条不紊地进行了期中期末测试。根据并要求各教师写了期中，期末总结。
2、全面提高教学质量，没有优质高效的课堂不行，但仅靠课堂也不行，学生的智力水平、学习本事存在着差异，再加上学生中留守儿童较多，家长不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，给学校转化后进生的工作带来必须的难度。针对这些实际情景，开学初，学校提出把目标定位在关注各班后进生的提高上，全面提高合格率。一是要求各任课教师对待学困生要做到“五个优先”：靠前座位安排优先、课上提问优先、课后作业面批优先、活动参与优先、表扬鼓励优先。二是建立学困生帮扶计划，落实补养措施，努力促使所有正常儿童能到达课程标准确立的基本要求。注重特长生各后进生的培养。
3、加强学籍管理，认真做好控辍工作，实现零辍学。严管电子新学籍，做到手续完备，材料齐全，管理更加规范化。
三、开展丰富多彩活动，搭建学生成长平台。
我们在搞好文化课教学的同时，还开展了丰富多彩的学校活动，不但使学生学到很多相关方面的知识，更重要的是学生从中受到很好的教育。本学期开展形式多样的文体展示活动，培育高雅学校文化。根据校情学情，有序组织开展系列活动：阳光长跑活动、我的梦想演讲比赛，学校十佳歌手比赛活动、“国学经典”进课堂、六个一等系列活动，为学生供给展示风采的平台，丰富学生的学校生活内涵。每次活动到达了“人人参与，人人欢乐，人人有收获”的效果，学生在活动中欢乐成长，每一位学生有了这些经历，不仅仅没有影响学习，反而促进学习，知识拓展、视野开阔、思维活跃，礼貌素养得到提升。
四、加强毕业班的教学管理力度。
一个学校的教学水平，无不从毕业班展现出来。自本学期以来，学校提高对毕业班教师的要求，同时又给予支持鼓励。
(1)加强学生的基础知识的掌握。
①重视学生的基本功。这些看似简单的、基础的东西，要及早抓。让学生养成良好的习惯。否则，随意的书写，任意的做答，一旦养成习惯，每次的失分都是一个不小的、可怕地数字。所以我们毕业班十分重视学生的基本功。
②、重视学生的积累。语文、数学和英语的学习，都离不开积累。良好的积累习惯，是十分重要的，异常是小学毕业班，对所学知识有做系统积累。
③、重视学生知识学习后的巩固、变化训练、强化训练。学生知识学过以后，往往因为知识留下的印象不深而很快忘掉。所以对于每次出现的新的知识点，在学习之后，就要进行巩固，不是题目的巩固，而是就新的知识点，专题进行巩固。做到基本训练，变化训练，强化训练。最终总结出方法，规律。要想方设法给学生留下深刻的印象，不能是讲完了，练完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重点突出，简言之就是精讲，精炼。
④、重视学生建立自我的知识架构。知识点经过反复的训练之后，还要留出足够的时间让学生去自主识记，自主消化，自主总结，最终建立自我的知识架构。做教师总是以为什么都讲给学生了，甚至很多题目都是原题讲过的，学生做过的，甚至有的都做了几次了，可就是再次考试的时候依然会错。原因就在于没有构成学生自我的知识体系
⑤、重视学生的做题方法的积累和使用。语文、数学和英语，每一道题都有方法，语文的答题思路，数学的解题方法技巧，英语的语法常识，都是“有法可依”的。
(2)加强毕业班的思想教育。毕业班成绩固然重要，可是一味强调要提高成绩，对学生施加学习压力，而忽略对学生的思想教育，那只会适得其反。而相对的，我们注重了解学生的思想动向，处理事件于萌芽状态，针对毕业班开展青春期思想观念教育。及时纠正学生的思想动态。
回顾本学期，工作是忙碌的，可是我们教导处的各位成员凝心聚力，团结合作，努力把各项工作做好。当然，我们也存在许多不足的地方，例如管理的理念不够新，研究事情还不够周全等。可是我们相信，在今后的日子中，我们必须会学习着，工作着，切切实实做好引导和服务工作。
新学期学校教导处工作总结2
本学期，教务处工作在校长室的指导下，紧紧围绕学校办学思路，科学合理的计划安排，扎实有效的工作，大胆创新，充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能，进一步增强服务意识，深化教学改革，加强师资队伍建设，加强教学检查、规范教师的教学行为，出色地完成了学期初制定的各项工作计划。期末将至，为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特就本学期具体工作情景做以下几个方面的小结:
一、加强教学常规检查，促进工作规范有序开展。
1、本学期在各年级组长的配合下，我们每月对教师的履行职责情景进行检查，实行定量和定性打分相结合，由于督查检查及时，本学期，教师教学行为规范了，作业布置适量，批改及时高效。
2、加强早、晚自习及教师上课情景的检查。教务处每一天安排人员轮流值班检查，让早晚自习当班的教师亲自签到，并及时公示。为了体现早读的特点，凸显早读的效果，我们要求：在早读课上，教师必须指导学生早读，教室里要有朗朗的读书声，晚自习当班的教师要全程在岗、确保学生安全、安静、安心地学习，有针对性的的辅导，我们在努力尝试各种做法，以求到达更好的早读、晚自习学习效果最优化。对教师的课堂教学情景，我们经过窗外听课和走访学生进行全面评价，发现问题及时反馈，督促改善。
二、认真组织教学质量检测，并做好质量分析。
每次月考、期中、期末考试，按教务处的安排严格监考，实行交叉编排，狠抓考风、考纪，并对学生进行诚信教育，培养他们诚实守信的良好品德和进取进取的精神。从考务安排、监考、阅卷、到成绩统计的各个环节，尽可能减少人为因素的干扰，真正做到客观合理科学，体现了公平公正的原则，以考风促进我校学风。在每次月考后的质量分析会上，经过对数据的分析比较，引领教师们对各阶段教学中存在的问题进行了梳理，异常是结合教学成绩分析“实践教学模式”中存在的问题，在分析会上，教务部门负责人结合成绩谈了学校教学管理中存在的问题，提出加强教学管理的精细化、深入开展“实践”活动、强化质量意识、把握工作细节、关注后进生等问题，是目前不断提升中学部教学质量的关键所在。
本期质量分析会，一改以往单一的分析形式，采取自下而上的分析流程:教师个人——学科组——教研组分析;班级质量分析会——年级组的质量分析会。这样的分析流程重在经过“微观分析，具体分析”，直面教师教学和学生学习中存在的问题，找准问题根源，提出解决措施。在总结成功经验、查找问题源头的基础上，提出了切实可行的整改措施。
三、突出重点，加强毕业班工作。
毕业班的教学质量与考试结果，直接关系到学校的声誉和社会地位，是学校的一项标志性工程，所以，教务处强化了毕业班工作，并主动细致地加以落实。我们召开20__届九年级毕业班会议，在会上，各任课教师代表围绕20__年中考研讨会以及近期的一模考试情景进行了深入的交流和探究，并就接下来的复习策略安排进行了汇报。李云校长强调，应对当前公办学校的状况，全体教师要努力做到以下几点：1、增强信心，坚定目标不动摇
2、明确政策、进一步明确职责
3、齐抓共管，强化中考氛围。李校长呼吁：全体教师紧密团结起来，各部门要通力合作，争取今年经开区学校的中考再创新辉煌!在20__届毕业生出征中考动员会，教研室主任王恒贵就中考考试注意事项以及网上填报志愿相关工作作了具体的讲解和部署。教务处谢长华主任就中考前及中考期间的注意事项给同学们提了几点提议和要求，异常是规范答题方面以及应试技巧等方面。
中学部副校长滕文进就中考期间的安全等方面给同学们提出具体要求，他代表学校全体教师祝愿同学们取得优异的成绩。
本学期九年级举行了三次中考模拟考试。每次测试后，教务处及时通报成绩，激发教师和学生们的竞争意识，进取营造赶帮超的拼学氛围;每次测试后各学科组都会碰头集思广益，及时总结分析考试情景，查漏补缺，认清问题，理清思路、制定下一步改善措施。经过段考、模考，我们发现绝大部分学生成绩在稳重求进、进中求快。这样的局面，这样的发展势头，我们有理由相信2018中考定能向家长、社会和学校交上一份满意的答卷。
四、以教研促教学，以创新促发展。
在教学中研究，在研究中创新，在创新中提高，教学与教研是密不可分的，仅有不断地更新观念，拓展思路，静心思考教学、潜心研究教学，才能与时俱进，不断超越。实践证明一个闭关自守的学校，一支固守原有教学模式，总是重复“昨日故事”的教师队伍必将会落伍于时代，在竞争中被淘汰。
学校新一届领导班子上台十分重视教学研究，经过“走出去，请进来”的方式为教师们供给竟可能多的学习交流的平台：本学期我们先后承担了“合肥市历史学科”、和“肥东县初中英语优质课大赛”等一些列主题教研活动;在县教师进修学校的统一组织下我校谢长华和徐利成两位教师送教到全县各乡镇。经过“走出去，请进来”的各种教研形式扩大了学校的影响，开阔了教师们的眼界，增长了见识，更新了理念，创新了教法，提高了教育教学的有效性。
五、工作中的不足及今后努力的方向。
本学期的工作即将结束，有成有败有得有失，经过反思，感到工作中还存在以下的诸多问题不尽人意：
1.部分教师职业倦怠、思想懈怠，对待工作缺少内驱力，对待教学缺少钻研精神，日复一日重复“昨日的故事”，教育方法单调，学生产生疲劳。
2.少数教师岗位意识、职责意识不强，疏于控制课堂纪律，沉迷于网络游戏，影响教学效果。
3.有的教师观课不到课堂，观课记录抄袭的痕迹明显，网上议课参与人少，质量不高，合作交流，齐头并进的气氛不浓。
4.提议学校对中小幼的布局应重新规划、合理布局，协调好课间音乐播放的时间，幼儿园喇叭头应掉个方向，部与部之间竟可能地减少噪音干扰，尽可能为给学生创造一个宁静的学习氛围。
教学管理工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在提高，学生在变化，作为教学管理工作的我们，必须及时发现、研究和解决学生学习和教师教学工作中的新情景、新问题，尽职尽责地做好各项工作。为学校的长远的、可持续发展添砖加瓦!
新学期学校教导处工作总结3
本学期我校教导处在校领导班子的正确指导下，以区教育局提出的“队伍建设年”为契机，以创立“扬州市中小学校本教研三星级学校”活动为抓手，以提高课堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平的提高为目标，全面优化学校教育教学工作，进一步提升了我校教学水平，圆满地完成了本学期的任务。下头就本学期教导处工作做如下回顾：
一、落实课程管理，全面实施课程计划
为了保证学生知识结构完整、身心发展和谐、个性训练充分、素质培养全面。本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”各类课程，加大课程管理的巡查力度，由每一天的学校行政总值对课表执行情景进行检查。
我校进取实施体艺“2+1”工程和大课间活动，严格按照国家课程上好体育课，认真抓好“两操”和课外活动课，确保学生每一天在校体育活动1小时，学期末认真组织学生体质健康测试，确保优秀率、合格率到达国家规定标准。
本学期，我校成立了二十多个社团，为了让社团成为学生热爱学习、获取知识、发展本事和提升教育质量的新的增长点。每个社团都有专人负责，严格按照学期初的计划开展活动。社团活动的广泛开展，发展了学生的兴趣特长，提高了学生的实践技能，转变了学生的学习方式，促进了学生的全面发展。
二、强化教学管理，不断提高教学质量
教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，所以，我们始终抓实抓好。重点做好如下工作：
1、业务检平时
我校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，期中期末各一次普查，并能做及时反馈。按照“检查—反馈—改善—复查”的方式，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，为教学服务。继续进行推门听课制度，我们采取“听课评课捆绑制”，使教师的业务学习与听课务实有效。
2、规范常规做保障
本学期教导处继续加强教学“七认真”工作的监督与检查，对教师的备课、上课、作业设计等都提出了更为细致的要求。
(1)抓团体备课。备课是上好课的关键，本学期我们优化了团体备课制度。遵循个人教研与团体研讨相结合的原则，要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法。将个人智慧转化为团体优势，即保证了教学进度的统一，也能保障教学质量的整体提高。本学期教导处对各教师的备课笔记检查了四次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。
(2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，经过教研组的研讨课、示范课、教师的一人一课、领导的推门课，促使教师转变教学观念，提高课堂教学的实效。
(3)抓作业设计。本学期对各年级各学科布置的作业，做到了资料统一化，题型多样化，练习层次化。教导处对各科作业检查了4次。对检查中出现的问题，构成书面材料，并及时对相关教师提出整改措施。
(4)抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自我的教学促进全体学生的全面发展。我校40周岁以下青年教师的备课笔记80%以上，其他教师至少60%要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，到达提高自身教学水平的目的。
3、教学管理提质量
教学工作的管理，以教学质量管理最为重要，课堂教学又是提高教学质量的关键。本学期我校重点抓课堂教学管理，经过严格的教学管理求得良好的教学质量。
(1)加强日常教学监控管理。经过一人一课、教研课、随堂听课等形式，发现课堂上存在的问题，及时与执教者共同分析并研究解决办法。
(2)改善教学质量监控方法。本学期教导处随机对各年级各学科的质量进行抽测，并对抽测中发现的问题召开任课教师会议，帮忙他们找出问题的原因，并提出在以后教学中改正的方法。加强了课堂教学效果检测，进一步巩固和提高了教学质量。
(3)抓实提优补差落实工作。在课堂上总有学生“吃不饱”、“吃不了”，针对这些现象，教导处要求各年级、各学科制定了确实可行的提优补差计划，在课堂上每节课中关注优秀生的发展。课后各年级各学科在备课组长的组织下，共同讨论补差资料，统一印发。学校确定各学科补差时间。教导处督促检查，让提优补差工作真正落到了实处，从而全面提高学生的总体成绩;
(4)重视毕业班教学管理。本学期，学校对毕业班各学科教学提出具体要求，制定了切实可行的工作计划。在实施过程中，不断改善教学方法和措施。围绕“全面提高各科教学质量”多次召开毕业班教师会议。召开了两次毕业班家长会，从思想上提高学生的认识，引导学生把对班对校的热爱转化为学习动力。加强了学校与家庭、社会的联系，增强了学校的教育合力。
三、加强队伍建设，促进教师专业成长
对照区教育局“队伍建设年”的要求，为做好青年教师的培养工作，加强教师队伍建设，我们做了如下工作：
1、多种途径长学识
为了提高教师业务素质和专业水平，我校坚持每月一次校内业务学习与有计划地组织部分教师外出学习与培训。
各教研组开展了观看名师录像课、听专家名师讲座等业务学习活动。本学年学校还先后组织了二十人次教师参加了省市培训、听课、观摩活动。
认真落实教师个人专业化成长方案，本学期40周岁以下的青年教师每人认真研读一本教育专著，教导处经过举行微课教学演示赛、沙龙交流等多种形式，促进了教师专业化成长，提高教师综合素养。
2、有效教研促成长
各教研组结合扬州市中小学校本教研三星级学校创立活动，严格按照教研组活动计划，加强共同协作与探讨，认真落实好每一次的教研活动。
各教研组以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，开展同题异构、同课异教、青年教师磨课等教研活动，并利用教研活动和团体备课的时间进行评议，不断总结，构成各年级各学科的经典教案。在活动开展过程中，做到定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。
3、各项赛事提本事
为了更好地贯彻、落实新课程理念，进一步推动我校青年教师教学、教研水平的提高，努力造就一批“为人师表、爱岗敬业、严谨笃学、与时俱进”的教师队伍，为我校青年教师搭建一个展示自我、锻炼自我的舞台，营造一种进取竞争、勇于探索实践、挑战自我的氛围，以赛促研、促学习、促业务本事的提高，实现青年教师的专业成长。本学期，我校举办了“课堂作业设计比赛”、“教师说课比赛”、“教师命题大赛”。我校的张晶教师获得区英语教学竞赛一等奖，李静教师获得区小学语文竞赛二等奖。张铖、郭越两位教师在区新教师“三字一话”比赛中获奖。倪茜、刘霞、陈燕三位教师的送教下乡示范课，受到了兄弟学校的一致好评。
四、开展多彩活动，搭建学生成长平台
1、经典书香润童心
为进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，引领我校学生经过诵读经典诗词，感受祖国传统文化的博大精深，理解人文精神熏陶，培养他们热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、勤学自强的优良品质，努力营造浓郁的书香学校氛围，进一步推进学校文化的建设。成功举办了校内经典阅读选拔比赛、学校读书节，让童心在“经典诵读”中润泽和飞扬。
2、系列活动增才干
我校举行的“各年级计算比赛”，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，提高了计算本事。经过“中年级作文竞赛”，使孩子们关注生活，做生活的有心人。用他们手中的笔，真实地记录生活的感受和成长过程的点滴，让他们在学会作文的同时学会做人，提高了学生对生活的观察力和联想力以及作文写作的水平。经过“低年级朗读比赛”、“中高年级阅读竞赛”、“低年级写字比赛”、“中高年级订正错别字比赛”等活动提高了学生的语文素养。“三至六年级英语课堂教学方式创新系列活动”、“高年级英语拓展性阅读竞赛”、“六年级创新作文小竞赛”系列活动，激发全校学生学英语、用英语的兴趣。增强了学生开口讲英语、动手写英语的本事。营造了浓厚的英语学习氛围，让英语走进了每个孩子，使他们想说，敢说，能说，乐说。
本学期举行的“校级运动会”，让学生在情趣盎然中锻炼身体，陶冶情操，发挥智力和个性特点，创设礼貌、健康、活泼、和谐的学校文化生活。展现了新时代小学生形象，并培养团队合作精神，用健康的身体投身于学习之中，发掘和培养了体育后备人才。
五、优化管理体制，提高装备使用效率。
我校切实把教育技术工作置于推进素质教育、提高教育教学质量的重要位置。在硬件建设到位的基础上，加大管理力度，完善工作机制，发挥装备效应。确保了教育技术工作健康有序进行。图书馆全天候开放，全开架借阅，各班按照阅读课表认真上好阅读课，本学期生均借阅图书8册。按课程标准要求合理编排实验周课表，开齐上足教师演示实验和学生分组实验，实验完成率100%。信息中心在完成自身教学任务的同时，进取配合各部门完成各项工作。其它专用教室本学期也实施网上使用监管，各室负责人上完课后，及时登记网上各项记录。
在过去一学期，教导处的整体工作取得了一些成绩，也存在着一些问题，更面临许多的困惑。在新的学年中，必将以百倍的信心，不懈的努力、昂扬的姿态，把教导处工作推上一个新的更高的台阶!
新学期学校教导处工作总结4
一、教导处工作理念
教导处工作三个要：学生要有学号、管理要有创新、导教要抓基础
学生知教三必须：必须说普通话、必须写规范、必须做乐学者
二、本学期工作心得
非心不教、非博不导
三、回顾与总结
在本学期的工作中，我继续坚持国家教育方针的正确指向，结合学校的实际情景，努力开拓新的工作局面，立足“以学生为本、为学生服务、做教师助手、成教师知己”的思想，教导处工作取得新的进展，积累了宝贵的成长经验，为打造更优化、更高效、更谐和的教导处工作奠定了基础。
1、开辟“学号”利用前景，促进学生素质提高
在本学期学生学号的利用方面，仍然发挥了它的便捷、快速的特点，提高了教学操作过程的工作效率。在成绩录入、学籍统计中节俭了很多宝贵的时间。不足之处亦显，从运用情景看，教师或同学对学号的认识犹显浅薄，没能深入心中。其主要原因是其功用的单一性。
据此分析，我们有必要在目前时机的基础上，延伸学号功能，将其与学生综合素质的评估牵起手来，以方便、灵活的特点带动具体活动的开展，与素质教育完美接轨，这是接下来的工作中必须研究的。
2.打造“双非”应用理念，探索教学管理创新
“双非”的教导理念是本学期我的教导工作心得，即“非心不教、非博不导”。
随着教导处工作的深入开展，在充分了解与掌握学校实际师资水平及教学本事情景下，我深刻地认识到一个教导工作者必须具备的心域视界。对教师的指教，不“用心”无以指“向”;不“专心”无以谈“教”;不“精心”无以为“服”。所谓之“非心不教”。而不博学，则无以为“引”;不博识，则无以为“匡”;不博精，则无以论“导”。所谓之“非博不导”。
本学期我努力学习教育理论资料，将必要的、必须的理论知识深入而又细致的进行了把握，同时扩展学习资料相互融通，结合工作实际对“备课”、“作业”、“学生评价”、“教学方法”等资料展开问题调查与汇总，找出目前存在的根本性症结，同时，模拟了创新工作的措施。
以备课为例：本期我采用了“三查”的方式(个人自查、组查、教导处查)使所有教师对自我的教案优劣有一个相对明确的认识，在这一过程的观察中，我借鉴外校“组备课”的经验，尝试性地总结出以“启案”为蓝本的备课过程的构思，大致链条是“演说书备启案反馈”。为今后的工作改善供给了清晰的思路。
3.重视“基础”教学底线，确保学生拙壮成长
教学工作的主体是学生，作为一名小学生未来成长的前景根在“基础“。在对教师的教学引导中，我一向坚持从课堂做起、面向全体，要放开课堂，要关注学生，要重理解、重活动、重实效，以促进学生综合素质的全面发展为本，进取探讨个性的、高效的教学形为。于此，在本学期我在“淡化分数、综合评价”方面加强了思考，从实际工作中重新建立起正确的教学引导方向，草拟了学生评价的基本框架，具体实践的回归已在准备之中。
4.学生知教三必须
普通话
我的感触是(师生)：都能说的话，又是都说不起的话
规范
我的感触是(生)：不是都能写好，可是都能好好写
乐学者
我的感触是(师)：“对牛弹琴”要投入，只待来日多产奶
感想：
“三必须”工作的实践，必须与具体活动巧妙衔接，才能切实落到实处。
四、展望
打造出科学、和谐、务实、高效的教导环境。力为：出名校重在出名师，出名师贵在出名生。扬我个性，加速发展!
__市__小学教导处
__-06-22
新学期学校教导处工作总结5
一学期来，我们以教科研为突破口，以落实素质化教育目标为中心，以培养学生的学习本事为出发点，在校长室领导下，在乡教研处的支持下，围绕“科研兴校、质量立校”的工作思路，深化课堂教学改革，开拓进取。教学工作顺利开展，教学质量稳步提高，取得了必须的成绩。下头作教学工作总结如下：
一、常规管理规范合理。
学校工作抓得实，常规工作才会规范化，一学期来，我们以县教研室的《缙云县教师教学工作常规》为学校常规工作的准绳，有重点地抓好常规工作。加强教研组的建设。
1.抓教研组长的学习。定期召集组长理论学习、听课、评课;赋于组长职责，让他们带动全组的教师开展互听、互学、互研活动，提高每一位教师的素质。
2.抓课前教案检查制度。不定期检查教师的教案，督促每一位教师切实做好本职工作，并在期中、期末组织了两次全面的常规检查。
3.做好课堂教学评估。协同教师就如何“减负增效”、“提高40分钟的课堂效率”进行全面深入的讨论与研究。本学期，校领导、教研组长到课堂听课均在25节以上。
4.做好教学质量评估工作。教导处认真做好后进生的期中、期末试卷分析工作，并建立完备的后进生档案，以点带面，抓全校的质量的提高。
经过努力，现我校教师在课堂教学中都能以发挥学生的主体作用、培养学生的学习本事为中心，课堂教学改革又迈出了新的一步。
二、教研成绩突出。
本学期我校教研工作在语文教研组的市级课题《小学语文“探疑求新、主动发展”教学模式的研究》、数学教研组的县级课题《小学数学“问题—建模—应用”教学模式的研究方案》的带动下，经过全校教师的努力，取得了丰硕的成果。
1、教师论文获奖县级以上8人次：
陈建秋教师的生劳论文《向双手要创新》获中央教科所、《中小学劳动技术教育》征文活动二等奖;张叔阳教师的体育论文获市三等奖、县一等奖;陈建秋教师的生劳论文获县一等奖;徐远敏教师的体育论文获县二等奖;王春丽、徐银仙、丁海潮教师的作文论文分别获县二等奖、县三等奖。
2、教师教案、教学设计获奖县级以上4人次：
徐远敏教师的体育教案获市三等奖、县二等奖;徐远敏、张叔阳教师的数学教学设计分获县二等奖、县三等奖。
3、教学本事竞赛获奖县级以上3人次：
张叔阳教师参加县教导主任上课比赛获优秀奖;丁海潮教师参加思品优质课获县二等奖;王春丽教师参加语文阅读教学优质课获县二等奖。
三、青年教师成长迅速。
一向以来，对于青年教师，我们给他们压担子，也予以他们机会如：听课——青年教师优先、严要求、在肯定其优点的同时多提不足;外出学习——青年教师优先;县教研室组织的各项观摩课让好学的青年教师参加;县外的活动，更是让青年教师参加。经过几年的努力，现我校的青年教师均函授或自考即将毕业，并在县、市级的比赛中频频获奖。本学期的学区教坛新秀评比中，我校王春丽、张叔阳、陈建秋、丁海潮四位教师出线，这在同类学校中是出类拔萃的。
四、教学质量稳步前进。
学校教育是以培养高质量的学生为目标。我校教科研工作所取得好成绩，其归宿就是为更好地质量服务。为提高学校的质量：在校长的直接领导下，我们建立了教学质量奖励制度，精心组织好校内的教研活动，经常性地开展学生竞赛，促学校质量的提高。一学期来，我校教师乐教苦教、学生爱学好学，现学校已消除了“落后班”，学校质量提高较快。
五、学生轻负担、全面发展。
创造性的人才观，需要我们在创新性和开拓性上下功夫，重视让学生有足够的自我支配时间发展自身的兴趣爱好，构成自我的本事和特长，就是我们所想的，也就是我们所做的。
1.组织各类比赛，丰富学生的课余生活。本学期，我们配合学校组织了达标运动会、书画比赛等形式多样的活动。这样，学生的课余生活丰富了，更又是提高了学生的素质。
2.第二课堂全面开花。各种兴趣小组管理规范，教师认真负责。取得了喜人的成绩。如美术兴趣小组的学生在县中小学生比赛中获得一等奖1人次、二等奖6人次、三等奖5人次;舞蹈兴趣小组的节目多次在乡演出获得好评，并在县比赛中获二等奖4人次;常识兴趣小组在县三小比赛中获二等奖1人次、获二等奖2人次。