时间：2023-08-23 16:53:50
导语：在图书管理可行性分析的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】 陕西省；“211”高校；RSS；图书馆；立体阅读；可行性分析
一、引言
网络技术发展和电子设备蔓延给传统的纸质阅读带来了极大挑战，快速发展的科技正在急速地改变人们的阅读方式。在这个信息爆炸的时代，如何更好地开展阅读推广引导读者阅读，并帮助读者快速定位自己需要的信息是图书馆普遍面临的难题。
高校图书馆作为学校的信息资源中心，既是知识集散地，也是大学生的第二课堂，是学校阅读推广活动的主要力量。笔者对陕西省7所“211”高校图书馆进行了调查，结果显示目前这几所高校图书馆采用的阅读推广活动大多以图书推介、名家讲座、图书漂流、征文竞赛、图书展览等传统活动为主，阅读推广形式单一且雷同率较高，活动举办的深度和广度不足以吸引读者，读者活动参与度不高。而以同济大学图书馆为代表的立体阅读服务，在近几年的实践中取得了显著的成效。因此，笔者认为这一创新服务模式非常值得学习研究。
二、立体阅读
1、立体阅读的涵义
立体阅读，即图书馆利用自己的设施条件和综合性人才优势，融展览、讲座（含现场讲解）、演出（含影视纪录片播映）、组织读者进行相关文献阅读、与读者互动等多种形式为一体，全方位、多层次地宣传主题的系列活动，主要活动形式有“观展览、听演讲、看电影、读名著、写心得”等等。立体阅读将单一、平面的二维阅读转换为多元形态，使阅读变得更立体生动、更多样，从而激发读者的阅读兴趣，提升阅读素养。
2、RSS在立体阅读中的应用
根据立体阅读的涵义，立体阅读的开展不仅需要综合运用多媒体技术、书刊及互联网等多维手段，还需要相关人员的积极配合参与。嘉年华式的立体阅读虽然吸人眼球、受到欢迎，但是由于当前高校图书馆对互联网技术使用的深度有限，读者对新信息、新知识的需求无法得以及时有效地满足。为解决这一问题，笔者认为可以借助RSS技术发挥立体阅读网络空间维度的作用，为读者及时提供阅读信息，满足他们对信息的需求。
RSS（简易信息聚合）是一种描述和同步网站内容的XML格式。就像订阅报纸、杂志一样，用户可以在客户端借助于支持RSS的聚合工具软件，通过订阅自己感兴趣的 RSS 频道，就能即时获得这些频道提供的最新信息，而无须到各个网页上一一查阅。 利用RSS技术来开展服务存在较大的空间，很多图书馆已经利用RSS技术开展了一些最新消息的推送服务，有些已涉及立体阅读资源推送的形式。
3、图书馆立体阅读RSS服务模式
基于RSS技术的应用原理，高校图书馆开展立体阅读推广服务主要有以下三种方式：
（1）构建RSS信息聚合门户。图书馆可以通过搜集整理立体阅读相关RSS源，构建立体阅读RSS信息聚合门户，开展立体阅读的推送服务。在该聚合门户中图书馆可以对各种立体阅读资源进行管理，以网页导航的形式为读者提供全面的信息服务。读者只需要进入该导航页面，就可以查阅与立体阅读宣传主题相关的所有信息。
（2）建立立体阅读微媒体空间。RSS是随着博客的发展而兴起的，但是随着新媒体尤其近年来微博、微信等微媒体的发展，图书馆也应跟随时代的步伐，从已有的立体阅读博客空间发展为立体阅读微媒体空间。读者可以通过订阅图书馆官方微博、微信公众号等微媒体的RSS源，进入立体阅读微媒体空间，及时了解立体阅读最新信息，并与其他读者、图书馆进行交流互动，进一步丰富阅读信息。
（3）开展RSS个性化信息推送。近年来，很多图书馆依托RSS 技术开展了个性化信息推送服务。图书馆可以借鉴这种个性化信息服务模式，通过一定的算法计算出读者的阅读偏好，并据此建立相应的特征信息库，从而为读者提供更具针对性的立体阅读信息推广服务。
三、基于RSS的高校图书馆立体阅读服务模式SWOT分析
笔者以陕西省7所“211”高校图书馆读者为调查对象进行了问卷调查，其中发放150份问卷，回收140份问卷，有效填写人数139人。
1、优势（S）
（1）RSS技术优势。在本次调查中，55%的读者表示自己听说过RSS，其中对RSS比较了解的占26%，这说明RSS技术有一定的认知度，服务推广时难度较小。在知晓RSS的读者中有67%的读者表示自己使用过RSS技术，针对这类读者，笔者特设计了“您认为RSS服务最吸引您的特点有哪些”这一问题，结果显示高时效的信息、多样个性的信息聚合、无垃圾信息、便利的本地内容管理是RSS最吸引读者的四大特点。对于信息方而言，RSS是一种XML格式，信息成本低，信息可跨平台。以上这些特点为RSS在图书馆立体阅读服务中的应用提供了可行条件。
（2）立体阅读服务特色。根据笔者的调查，读书活动主题、形式的单一无趣是影响读者参与度的最大因素。相较于传统的读书活动，立体阅读在选题策划上更注重阅读主题的专题性和系统性，在载体资源上更倾向于多元化、人性化的阅读载体，在活动过程中更鼓励读者的参与互动，这就使得立体阅读信息更具有吸引力，而将这方面信息聚合推送的RSS服务也更容易为读者所接受。
2、劣势（W）
通过访问陕西省7所”211”高校图书馆主页，可知西安交通大学图书馆、西北工业大学图书馆、长安大学图书馆应用了RSS技术来提供最新消息推送服务，其余四所高校图书馆尚未采用RSS技术。面对基于RSS的图书馆立体阅读服务模式，已操作过RSS的图书馆需要思考该如何借鉴已有经验来开展新服务，而未操作过RSS的图书馆则需要不断探索。
3、机遇（O）
高校图书馆本着“读者至上”的服务理念，希望所提供的服务能够满足读者的需求，进而巩固自身在读者心中的地位。经调查，有60%的读者表示平常会查看阅读推广信息；当问及读者对立体阅读这一推广服务有何看法时，有57%的读者表示看好，40%的读者表示一般，仅3%的读者并不看好；另针对“您是否愿意使用图书馆的RSS服务来查看立体阅读信息”的调查数据显示，87%的读者表示愿意使用，这说明大部分读者都愿意尝试使用RSS服务以关注立体阅读动态，对该服务的推广使用抱有一定的期待。
4、威胁（T）
随着“互联网+”时代的来临，微博、微信等网络新媒体不断涌现，并以其使用的便利性、互动性、创新性等特点吸引了大批读者。在调查中，针对“您不愿意使用图书馆RSS服务的原因是什么”这一问题，就有49%的读者表示已经有如微博、微信等途径满足自身需求，没必要再使用RSS服务。这说明RSS在立体阅读服务中面临着各类新媒体的冲击，如何与这些新媒体抢占市场是图书馆需要解决的问题。此外，这种新服务模式刚推向市场时，很多读者会因猎奇心理而愿意使用，但是当读者对其失去新鲜感后，可能会放弃使用，而如何科学选题、创新活动以挽留这类读者也是图书馆面临的一大挑战。
四、基于RSS的高校图书馆立体阅读服务模式发展策略
通过以上分析，基于RSS的高校图书馆立体阅读服务模式是可行的，但仍然面临着一些挑战。通过对该服务模式内外部因素的综合分析，笔者认为有以下发展策略：
SO策略：高校图书馆应当将RSS与立体阅读紧密结合，充分发挥两者的优势，为读者提供更方便、快捷的服务，从而牢牢把握对该服务具有使用意愿的读者群体，并且可以通过这些读者群体的宣传推荐来带动其他读者使用该服务。
ST策略：在新媒体的浪潮下，高校图书馆可以利用RSS的聚合优势，将包括微博、微信等微媒体在内的新媒体的RSS源整理聚合，使读者在无垃圾信息干扰的情况下即可及时浏览与立体阅读宣传主题相关的全部信息，以此吸引读者使用。
WO策略：高校图书馆可以通过调研全面了解读者的阅读需求及感兴趣的活动形式，科学制定立体阅读宣传主题，精心挑选立体阅读相关资源，拓展立体阅读活动形式，以从读者需求角度出发的贴心服务来弥补技术不足的缺陷。
WT策略：高校图书馆在开展该服务期间，可以加强多元合作。一方面可以建立高校图书馆联盟，对于从未使用RSS技术的高校图书馆，可以与已有使用基础的高校图书馆合作，既能优势互补，又能扩展服务范围。另一方面可以与RSS相关技术商合作，通过专业人士的帮助，更好地实现RSS与立体阅读的结合，提升服务质量。
五、结语
在这个“互联网+”的时代，高校图书馆可以充分利用RSS技术的优势，辅之以其他新技术，推进该服务模式的可持续发展。相信高校图书馆通过这一模式能更好地激发读者的阅读兴趣，营造良好的校园阅读氛围，提高读者的文化素养。
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【作者简介】
应鸣蕾（1995-）女，浙江永康人，西北大学公共管理学院图书馆学专业本科生.
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关键词：软件工程；结构化方法；软件设计；文档
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)04-11143-01
1 引言
随着计算机应用领域的不断扩大，软件规模也越来越大，复杂程度不断增加，软件产品从数量和质量上已不能完全满足社会要求，从而导致了软件危机的产生。为了摆脱这一困境，北大西洋公约组织成员国软件工作者曾两次召开会议(NSTO会议)，讨论摆脱软件危机的办法，提出了软件工程的概念。
人们发现将传统工程学科的原理、技术和方法应用于软件一样可以起到使软件生产规范化的作用，它有利于组织软件生产，提高开发质量，降低成本和控制进度。人们曾从不同的角度给软件工程下定义，但它们的核心内容都是以工程化的方式组成或组织软件的开发，其中涉及软件计划、开发和维护各个阶段。
自软件工程的概念形成以来，这一研究领域吸引了众多的科学技术人员，开展了大量理论和技术性的研究，从而形成了软件工程这一计算机科学中的分支。
2 结合小软件项目，以结构化的方法为主线全面系统的进行教学设计
2.1软件工程教学的目标
软件工程教学的目标是让学生采用软件工程的思想、方法、技术学会以较少的投资、获得易维护、可靠性高和易理解的软件产品。尤其对于计算机系的学生，一方面要求其掌握基本的知识、概念，更重要的是用软件工程的理论去指导其软件设计，在教学中，通过几个小软件项目的实例把软件开发方法中主要方法―结构化方法、快速原型法、面向对象法作为讲授的重点去指导学生。并让学生以小组形式去真正开发一个小软件项目，实际全面体会软件工程的思想，深刻理解所学知识对其在软件设计中的帮助及对今后毕业设计的指导作用。在开发的每个阶段，都要编写相关文档进行提交，课堂上随机抽取一至二名同学的报告，师生共同分析，最终确定下一阶段所依据的教学方式。
2.2小软件项目开发的管理
对于我校计算机专业的本、专科学生，今后大多面向中小公司的小工程项目，虽然小项目和大项目的方式不完全一样。但从另一个角度来看，项目的大与小并没有本质的区别，很多方法是共通的，一句话形容就是“麻雀虽小，五脏俱全”。而且对于小项目，人们更易犯一些诸如不进行可行性分析、不写部分相关文档或不经单元测试就系统测试等错误，对开发及日后的维护都会带来很大的麻烦，因此即使是小型项目的开发，仍然应该遵循软件开发的一般规律，必须的步骤不能省略。当然小项目有它自身的一些特点，比如项目功能相对较少 、开发周期较短、开发人员较少，实行起来可以相对灵活些。小项目的所有这些特点对于我校软件工程教学都非常适合，即在一学期内，几个小组成员共同开发一个功能相对简单的小软件项目。
2.3结构化方法实例教学――图书管理系统
为了让学生从整体理解软件工程的思想，教学中采用现代化的教学设备，充分利用教材、电子教案、相关的示范软件，按照软件设计文档需求，利用结构化方法的思想，完善各阶段文档要求，教学中从始至终贯彻SA、SD、SP的结构化设计思想。
2.3.1需求获取
在进入正式开发之前，必须先从用户处获取准确的需求。在这上面花费相当时间是很必要的。针对学生较熟悉的图书管理，要求学生事先去了解本院现行图书管理的某些缺陷、不足，例如，大量混乱的图书查询卡片，或者图书查询信息与实际不符，给管理人员和借阅者带来相当的不便，效率低下等不足，并由教师和学生共同提出界面、功能上的改进等具体方案，要求学生写出《系统目标与范围说明书》。
2.3.2可行性研究
在此阶段，根据图书管理系统应实现的主要功能，例：读者信息查询，书籍信息查询，借阅信息查询进书管理、图书资料管理、基本统计分析等，要求学生分组讨论系统的可行性、写出《可行性论证报告》并提交。通过实例理解这个阶段的任务不是具体解决某个问题，而是研究问题的范围，探索这个问题是否值得去解决，是否有可行的解决办法，并导出系统的高层逻辑模型。教师先充当分析员的角色在课上分析一份报告，估计系统的成本和效益，并且在此基础上更准确，更具体地确定工程规模和目标。
2.3.3需求分析
要求学生按图书管理系统的详细工作流程，运用数据流图，数据字典和简要的算法等工具，导出目标系统的逻辑模型，写出《需求规格说明书》。这个阶段的任务仍然不是具体地解决问题，而是准确地确定，为了解决这个问题，目标系统必须做什么，主要是确定目标系统必须具备哪些功能。学生系统分析员（学生）在这个阶段必须与用户（图书管理人员和部分学生）密切配合，充分交流信息，以得出经过用户确认的系统逻辑模型。
2.3.4总体设计
这个阶段回答的问题是：概括地说，应该如何解决这个问题？在充分权衡各种方案的利弊的基础上，拿出一个最佳方案后就是设计软件的结构，也就是确定程序由哪些模块组成以及模块间的结构,画出软件结构图（SC），并设计数据的逻辑结构。教师可以利用上课时间将目标系统的逻辑模型映射为软件初始结构。之后，要求学生根据启发式规则再对软件结构进行修改和优化，提交《概要设计说明书》。
2.3.5详细设计
根据上一步图书管理的SC，选择盒图、PAD图或其它工具详细设计每一个模块，并对数据的物理结构进行设计，将数据分配到各个模块，并提交《详细规格说明书》。
2.3.6编码
选择一种合适的语言，例如对于图书管理系统，用VF6.0较为适合,可以写出正确的、易理解的，容易维护的程序模型。
2.3.7测试
通过各种类型的测试使软件达到预定的要求，可以对图书管理中的部分模块精心设计一批测试用例进行单元测试，再进行集成测试和验收测试，系统地找出软件中潜在的各种错误和缺陷。
2.3.8运行维护
通过各种必要的维护活动使系统持久地满足用户的需要。让学生理解软件的环境的可变,以便进行适应性维护；软件在运行过程中出现错误后的改正性维护；若用户对软件有改进或扩充的要求的完善性维护；也要为软件将来的维护活动预先做准备的预防性维护。
在每一阶段教师将几种成型的方案进行比较，确定优劣，找到最佳方案，通过以上几个阶段的"实战演习"，使学生理解了分析设计的思路，基本上保证了软件开发的质量。
3 以快速原型法、面向对象法为辅线扩展软件设计思路
3.1快速原型法教学设计――电子名片管理系统
快速原型法的主要思想是一个要求在短时间内完成一个基本原型，让用户实际看一看未来系统概貌，以便判断哪些功能是符合需要的，哪些方面还需要改进。然后反复改进原型达到最终用户要求的新系统。它适用于功能模糊或经常发生变动的中、小型软件的开发。
例：电子名片管理系统（ECMS）应便于对名片进行分类和管理，提高工作效率，便于操作，能有效地对数据进行更新、查询，并能在一定程度上实现自动化。
利用已学的知识（例如VF6.0）向导快速建立一个具有主要功能的系统（查询、修改、删除），在用户（教师）确定后，逐步增加系统设置、维护、报表、安全性等要求的功能，逐步完善。
3.2面向对象法教学设计――三维立体图
面向对象方法学的出发点和基本原则，是尽可能模拟人类习惯的思维方式，使开发软件的方法与过程尽可能接近人类认识世界解决向题的方法与过程，也使描述问题的问题空间与实现解法的解决空间在结构上尽可能一致。
例：鉴于学校平面设计图的单调，不直观，为此开发一个直观，形象，全面的学校三维立体图是十分有必要的。项目名称：石家庄学院三维立体图（软件工具：3DMAX），实现学院介绍自动化，形象化，立体化。本软件旨在为社会各阶层人士了解石家庄学院的全貌提供一个形象、全面的立体图，通过三维动画让人如亲临石家庄学院。本软件处理流程和人们思维方式一致，在重用性和可维护性上都体现了面向对象方法的优点。
处理流程：
(1)系统启动后直接进入开始界面；
(2)根据学校的主线路浏览校园。以三维立体的效果显示学校各楼层的分布，操场的位置，以及各事物；
(3)通过事件驱动机制激活各详细资料；
（4）由关闭系统事件激活关闭系统，退出系统。
4 结束语
软件工程作为软件开发工程化、规范化的具体实施方法，通过小项目的实例教学设计，在文档书写规范化方面以及学习内容链接成线，取得了很好的效果。教师在教学中不仅仅完成了一门课程的教学任务，也使学生对软件方面所学的知识进行了比较完整的概括与总结。
相信随着教师科研水平的提高和教学手段的改进，进一步改善软件工程教学设计的目标一定会达到。
参考文献：
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[关键词] 图书；借阅；管理信息系统；设计；Power Builder；Oracle
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 02. 036
[中图分类号] TP315；G251 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）02- 0070- 02
在信息社会中，管理信息系统已经在各行各业发挥着重要的作用，图书借阅信息管理系统为用户提供一个良好的信息搜索、信息管理的工具。图书借阅管理信息系统为图书室提供一个自动化管理功能。图书借阅管理信息系统设计要点如下。
1 系统开发方法
MIS的开发方法有多种，例如：原型法、生命周期法、面向对象法等，笔者设计的图书借阅管理信息系统采用原型法方式更合适，因为生命周期法的突出优点是强调系统开发过程的整体性和全局性，在整体优化的前提下考虑具体的细节问题，即自顶向下的开发策略；并把系统的整个生命期分为需要分析、设计、开发、运行维护等阶段，并严格规定各阶段工作的任务、目标、提交的成果，甚至规定了工作的步骤和采用的工具。而采用的原型法能很快地建立图书借阅管理的雏形，加快开发的速度。
2 设计的目的
本系统为图书室提供一个自动化管理功能，主要进行图书的入库、出借、归还、理赔、库存管理、图书及用户信息统计，减轻图书管理员的工作量，提高图书借阅效率，减少工作人员的出错率，使图书馆的借阅管理更加规范化、系统化、程序化，提高信息处理的速度和准确性，能够及时准备并有效地管理图书的借阅情况。除上述功能外，我们还要考虑系统的延展性。
3 系统分析
这个阶段分析的内容较多，通过问题识别、可行性分析、详细调查、系统化分析，最后得出相应的新系统逻辑方案，也就是系统解决“做什么”的问题。系统分析是从逻辑概念角度来表达系统的结构和功能。通过图书室主要业务分析，即借书和还书两个业务流程，如图1、图2所示。
通过业务流程分析，可以表述出相应的数据流程图，描述出数据在系统中的流向、数据的存储、数据结构等。
4 系统设计
在提出的逻辑模型基础之上，科学合理地进行物理模型的设计，也就是系统主要解决“怎么做”的问题。图书借阅信息管理系统设计是从以下几个方面考虑的：
（1）易用性和易维护性原则：采用图书借阅管理信息系统，可以集中将数据库与图书借阅管理相关的数据信息全面、有机地联系起来，有效地减少了信息频繁更新和查找信息的重复劳动，保证了信息的相容性，从而大大提高了工作效率，保证系统的完备性和可持续性。
（2）完整性原则：在图书借阅过程中，可以迅速地查找出图书信息，即根据图书的编码、类别、拼音码来查找出书库中的书籍存放量以及借阅信息。
（3）先进性和开放性原则：系统需要便于更新和维护。由于系统必须与性质不同的众多用户衔接，因此，系统与用户的接口设计非常重要，必须保证用户可以方便地连接到信息系统上来。
4.1 设计目标和功能的关系
为了实现系统的目标，本系统设置了文件、基础资料、借阅管理、系统设置等子系统。这样就可以进行下一步工作，确定各个子系统的目标和下属功能，以下是子系统的介绍：
（1）文件：文件模块主要有打印机设置、计算器、工具条、退出功能。
（2）基础资料：主要有阅览人信息维护、书籍信息录入、图书信息维护，这个子系统主要实现用户登录后对图书信息的修改、添加、删除、维护等操作。
（3）借阅管理：主要有还/借书籍、书籍查询、在馆资料查询等子模块，主要方便用户通过查询后借阅图书资料。
（4）系统设置：主要是系统管理员信息设置，即用户和密码设置，为了图书的安全性工作人员离开时，必须退出系统；工作人员上班时，只有通过密码验证才能进入界面。
图书借阅信息系统功能模块如图3所示。
4.2 代码设计
代码是代表食物名称和属性及状态的符号，是为了便于计算机处理，一般用数字、字母或他们的组合来表示的。如用户代码（见图4）和图书代码（见图5）。
4.3 数据库设计
数据库设计是在选定的 Oracle基础上建立数据库的过程。根据前面的需求分析和设计的实际情况，数据库中设定了图书借阅信息表、管理员信息表、图书信息表、用户信息表等。其中图书信息表见表1。
5 总 结
在系统设计和开发过程中，应用了计算机技术的相关理论知识并参考了同类系统开发的实践经验，其中包括：
（1）综合各种软件周期模型，结合系统具体特点，选择并使用快速原型模型.实际的结果表明这样的模型选择是合理的。
（2）本系统的数据库设计的基本步骤，按照规范化设计的方法，结合数据库系统开发及应用的全过程，分6个阶段并采用C/S结构具体实现所设计的数据厍。
（3）采用结构化需求分析方法，着重于业务流的分析，同时考虑系统的普遍适应性，充分考虑了将来可能的系统拓展和升级，完成了系统的需求分析及功能设计。
本系统虽然具有上述一些特点，但是还存在许多不足，作者将在以后的学习、工作中逐步完善本系统信息分析能力，加强本系统在相关信息管理方面的功能的效率。
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信息素质可以理解为个体所具备的各种信息能力、信息知识、信息品质。对个体而言，能否通过有效的渠道来获取信息资源，在很大程度上决定了个体认识和改造世界的能力，但现实情况是，不同主体获取信息资源的渠道是不同的，即便是相同的主体在获取信息资源的方式上也可能是不同的。其原因是，各种信息技术系统的迅速发展，在客观上并没有给信息资源获得者提供一种直线式的信息资源获取渠道，相反，可能由于主体在信息能力、信息知识、信息品质等方面的不同，最终造成在信息资源获取上不同主体间的差异；大学生要想具备良好的信息素质，只有进一步扩展、丰富信息资源的获取渠道，不断融汇、整合各种信息，才能有效地促进自身的学习，提高自身的信息素质。信息技术与教学的整合是在现代教育思想的指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程有机地结合起来，在新的教育教学模式下，让学习者能够感知和理解教材内容，使课堂教学更具交互性、互动性、创造性，进一步激发和调动学习者的学习积极性和主动性，使课堂教学取得良好的效果，这将是现代教育合作模式的必然要求。
2高校实施信息素质合作模式的可行性分析
2.1高校图书馆是实施素质教育的主要力量高校图书馆信息工作人员除了素质较高外，还要拥有信息加工和信息服务的经验，也能够开展一定的定题服务、个性化服务等深层次的信息服务，还能够开展用户教育和培训。同时，我国很多高校都进行数字化建设、网络化建设以及完善多媒体室等设备，为大学生的信息素质教育提供了良好的学习氛围。另外，图书馆良好的阅览环境、浓厚的学习氛围以及人文文化的管理方式，也为大学生的信息素质教育创造了有利条件。
2.2高校馆员、专业教师的合作是实施信息素质合作教育的必要条件实现图书管理员与学科教师的合作，通过信息素质教育与学科课程的整合，进行整合式教学，培养学生的信息素质能力，这是图书管理员所不能单独完成的，是需要学科教师与馆员进行合作才能完成的。而整合式教学就是将学生信息素质能力的培养及学习效果的评价有效结合到一起，主要是通过精心设计的作业，特别是综合性较强的作业来实现。而图书馆员将学校的教育目标看作是自己工作中的一个重要的组成部分，通过课堂传授知识；教师则把信息素质教育纳入自己的教学计划之中，并积极与图书馆员合作，共同开发能促进学生学习效果的精品课程。通过整合式教学，图书馆员和学科教师共同开发了具有特色优势的课程，在进行教学的同时完成了信息素质教育，为实施信息素质教育模式创造了必备条件。
3网络环境下信息素质合作教育模式的建构
3.1教育理念对教育实践的指导建构主义认为，知识的获得不是通过教师的传授，而是通过学习者通过各种资源，借助于他人的帮助而获得的，强调学习过程的主动完成意义的构建。主要的依据就是，在学习的过程中，人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，二是主动地构建对信息的解释和理解。学习者以长时间记忆的内容和信息加工策略为依据，与当前接收到的信息相互作用，积极地选择、注意、知觉、组织、储存和激活信息，并主动地构建新的意义。网络环境下信息素质合作教育模式，可以理解为学生是知识的主动获取者和建构者，教师是帮助者、协作者，信息所承载的知识也不再是教师传授的内容，而是学生构建的对象。在这种模式下，信息资源、媒体不仅是帮助教师进行教学的工具，而是用来帮助学生查询资料、搜索信息资源、进行协作学习、交流会话，即作为学生主动学习、协作探索、意义建构、解决实际问题的认识工具。信息素质合作教育可以教会学生自主地构建知识体系，是信息素质能力培养的理论支持。
3.2合作组织形式在整个信息合作教育模式中，学科教师的直接参与是信息合作教育模式的重要组成部分，通过与学科教师的合作来完成各种合作教育的教学目标，并通过制定评价标准和评价指标，对学生的学习效果进行有效地评价，此外，信息能力也是一种抽象的学习能力，需要通过学生在完成课程论文、专业论文、解决某一研究课题时搜索信息、检索、利用信息的具体表现，来了解学生的信息素质能力，从而进行客观有效地评价。
摘 要 档案、图书以及情报是高校的主要信息资源，为了充分地利用这些资源，应对其进行有效地管理。但就目前的高校信息资源的管理情况来看，这三方面的信息资源仍缺乏整合和有效的一体化管理。因此，有必要对高校档案、图书、情报的一体化管理进行探究，了解一体化管理的优势，并提出有效的策略，实现高校档案、图书、情报的一体化管理。
关键词 高校 档案 图书 情报 一体化管理
高校信息资源的充分利用基于信息资源的有效管理之上，只有有效地管理高校档案、图书、情报等信息资源，师生才能在需要这些资源的时候，快速地找到，提高资源的利用率。因此，应对高校的档案、图书、情报构建一体化的管理模式，提高信息资源管理的智能化、便捷化、一体化水平。
一、高校档案、图书、情报一体化管理的必要性探究
（一）信息化管理的趋势要求
随着信息化管理趋势的发展，尤其是一体化管理模式的进步，高校档案、图书、情报管理若仍使用落后的信息资源管理模式，将降低信息资源的利用率，阻碍师生信息资源利用广度与深度，导致信息资源在使用的过程中出现问题，与师生的需求相脱节，阻碍信息资源的高效、合理利用。实现信息化管理，并做到一体化管理，形成统一的信息资源网络，利于资源间的整合，加速资源间的流通，实现资源的有效利用。在信息网络高速发展的当下，利用互联网的信息共享优势，实现一体化的信息资源管理模式能使得信息间的交流更加便捷，并最大化地扩充与利用资源，实现资源的共享与交流。
（二）人才培养的需求
高校档案、图书、情报的管理需要专业的人才，但在高等教育中，多数学校的档案学、图书管理学、情报学是相互分离的。但实际上这三门学科并不是相互孤立的，它们之间有着密切的联系，都是基于信息资源的收集、整理、存储与利用为基本的。因此，将这种纵向的课程设置进行整合，形成综合型的信息管理学，是教育发展的趋势，因而有必要对高校的档案、图书、情报实现一体化的管理，从而为教育的发展以及人才的培养提供实践范例，利于更好地实现三种信息资源的科学整合。
（三）信息资源利用的需求
高效的档案、图书、情报一体化的管理模式也是用户信息资源综合化、多样化的情况反映。在信息化的利用模式不断发展的情况下，用户在利用档案、图书、情报这些信息资源时常常需要进行综合性的利用，不仅需要准确的参考资源、精确的数据来源、原始的信息资源，还需要与信息网络相连接的多元化信息资源。因而在这种信息多元化的发展趋势下，用户需要有更好的信息资源利用模式。有必要将各种资源进行整合，从而提高资源利用的效率，跟上用户的实际需求。
二、高校档案、图书、情报一体化管理的可行性分析
（一）具备理论基础与现实的可操作性
档案、图书、情报同出一源、同为一体，三者都是信息文献，是知识的载体，具有不可分割的密切联系。三者具备共同的本质属性，都是社会信息资源的组成部分，它们都来源于实践，又可脱离产生它的实践活动而被存储和传递；三者的职能和管理方法、管理手段也都相同，其工作的核心都是收集、传播、利用等，都具有为用户服务的社会职能。管理手段也都大体相同，都需要进行整理、编目、保管、保护、索引等，三者之间的上述共同特性使其在管理上具备共同的理论基础，从而使实现一体化管理成为可能，具备现实的可操作性。
（二）网络与信息技术的推广与发展
信息技术和网络技术的发展，为三个学科的统筹管理提供了物质条件和技术支持。网络技术的发展与推广使得信息资源的一体化管理成为可能，基于现代网络技术发展而来的信息资源管理一体化模式，提高了信息资源的管理效率，使得不同的信息资源能得到有效地整合，方便各种信息资料的查找。在数据库技术、远程通信技术以及计算机技术的发展推动下，信息间的传输不仅在速度以及数量上有所提高，还促进了信息的融合。现代网络与信息技术的发展推进了三者统筹管理的进程。
三、高校档案、图书、情报一体化管理对策研究
（一）实现思想观念上的转变
高校在实现档案、图书、情报一体化管理的过程中会遇到许多的阻力，因为一体化的管理模式不仅需要投入大量的人力物力，还需要先进的管理人才以及技术人员。而在初期，一些人会认为一体化的管理模式是一项劳民伤财的工程，没有必要实行一体化的管理。因而首先应消除人们的错误思想观念，引导人们往长远的方向考虑，认识到随着信息技术和网络技术的发展，已经使档案、图书、情报三门学科呈现出一种融合的趋势，因而有必要采用新的、一体化的信息资源管理模式管理具体的档案、图书、情报信息。这是一种发展趋势，从长远的角度来考虑也更有助于整个信息资源管理水平的提升。
（二）加快信息手段的使用
做好高校档案、图书、情报管理一体化离不开信息手段的使用，因而在实现高校信息资源一体化管理时，应建立信息化管理网络，提高信息网络技术的应用水平，建立一体化的信息服务平台，为用户提供高质量的信息网络资源服务系统，促进管理的一体化的实现。此外，信息手段的使用还能优化信息资源的配置，实现信息的实时更新与完善，拓宽网上信息资源的渠道，使得人们能及时便捷地获取多样化的信息资源，实现数字化的信息服务模式，推动基于信息网络的一体化信息资源的建立。
（三）组织建立一体化的管理标准
高校一体化信息管理模式的建立，不仅需要前期的宣传与投入还需要后期的管理，这样才能推动信息资源一体化管理的实现。因而在高校档案、图书、情报一体化管理的运营中，应根据高校的实际建设情况，建立一体化的管理标准，促进后续管理工作的开展。主要是建立信息处理标准，实现信息资源处理的规范化、标准化。并且建立统一的信息资源管理部门，改变三者相对独立、各自为政的状态，设置统一的信息资源管理中心，建立横向联系，实现高校档案、图书、情报一体化管理改革，进一步完善一体化的管理模式，促进统一的信息资源的协调与管理。
（四）培养专业的一体化人才
高校档案、图书、情报的一体化管理需要综合型的人才，因而在运用信息资源一体化管理模式时，应注重专业的一体化人才的培养，从人才战略上推动一体化的发展。在实现高校信息资源管理一体化的过程中，有必要在学科设置时就具有前瞻性，对学校相关专业的课程设置进行调整，实现一体化的教育模式，实现学科的跨越式发展。加强对三种学科的共性基础理论的教学，在共性的基础上再，使得图书管理学、档案学、情报学的学生不仅能掌握本专业的知识，还能实现跨学科的发展，了解其他专业学科的知识，从而为一体化管理提供坚实的理论基础和正确的理论指导，进而为一体化的管理模式提供高质量综合人才。
四、结束语
高校档案、图书、情报一体化管理的实现并不是一蹴而就的，应根据学校的具体情况，逐步地实现。在具体的一体化管理中，不仅要加大基础设施的投入，还应转变人们的思想理念，让人们接受新的管理模式，在思想上明确档案、图书、情报一体化是科学发展规律所决定的，不断提升高校档案、图书、情报管理的一体化水平，促进管理智能化、自动化的实现。
参考文献：
[1] 金娟.信息时代高校档案、图书、情报一体化管理构想[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2008.41.
关键词：军队学员；自主学习；可行性
中图分类号：E251 文献标识码：A
所谓自主学习，就是在教员的正确引导下，充分发挥学员的主体能动性，通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动，特点是“自我导向、自我激励、自我监控”，核心是能启迪学员思维，达到主动、创造性学习。它能使学员主动参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并富有挑战性，感觉到他们在做有意义的事，在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支撑，能从学习中获得积极的情感体验，从而能有效地促进学员的个人学习。
一、军校学员自主学习的特点
（一）自主学习是一种主动学习
学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
（二）自主学习是一种独立学习
独立性是自主学习的核心品质。教员要充分尊重学员的独立性，积极鼓励学员独立学习，并创造各种机会让学员独立学习，从而让学员发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。
（三）自主学习是一种认知监控学习
教员要培养学员对学习的自我意识和自我监控，使学员在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。
二、军校学员自主学习可行性分析
（一）教学信息量大有助于学员主动自主学习
军校课堂虽然教学信息量大，速度快，但问题往往不能当堂解决，学员课后必须自己去钻研、去探索，多方位多角度理解知识。军校的教学内容涉及科学技术发展的最前沿的知识领域，充满着探索性，因而既是对已知领域的继承，又是对未知领域的探索过程。正是这种教学内容的探索性，要求军校学员进行自主性学习和研究，不断形成自主性学习的能力。
（二）信息化教学环境提供了学员自主学习资源
近几年，信息化校园建设在军事院校中快速发展，迅速地推动了军校教育改革和信息系统集成产业的发展，实现了将校园教务管理，图书管理、机房管理，网络管理，以及一卡通管理高度集成化。计算机网络通讯技术和数据库技术的发展，为数字化教学信息的贮存和传递创造了良好的技术基础。多媒体与网络技术的迅速发展，为教育注入了新的活力，给与了人们全新的学习观念。多媒体网络课件、双向视频会议系统、电子邮件、网络电话和电子公告板等现代信息传递手段，实现了计算机网络教学，教学内容传递方式也实现了多媒体化。数字化的图书馆和各种专业文献数据，为教学过程中教学参考资料的检索和搜集提供了前所未有的便利条件。在当今军校现代化的教学中，教员由以往教学过程中教学信息的提供者转变为教学信息的组织者、指导者，学员由知识的被动接受者成为学习的主人。在教学中，学员可根据教员的教学要求，充分利用现代化的信息手段和各种教育资源，自主选择学习内容，查阅资料，完成相关学习。
（三）知识心智成熟为学员自主学习提供了可能
自主学习要求学习主体应具备学习所需要的知识基础，如数理基础、外语基础、计算机网络及信息基础等。军校学员经过多年的知识储备，积累了丰富的理论和实践经验，掌握了一定的思想、思维方法，为其发展自主学习能力奠定了雄厚的工具性基础。特别经过思想教育和刻苦的训练，身心发展也趋向成熟，具有较强的自我意识。他们对自己开展的活动或发生的行为，能独立的进行自我控制，如自觉产生动机，调节与支持目的，坚持行动计划等。这种成熟的心理发展水平，为军校员的自主学习能力的培养奠定了心理基础。能使其自主制定学习计划，自主选择学习内容和方法，自主控制学习过程等。
（四）教学开放管理为学员自主学习提供了条件
在这种条件下，学员利用学院提供的自由空间，按照自己的兴趣爱好和适应未来发展的需要，可自由选择一些自己喜欢的课程，可跨专业选课，如指挥类的学员可以选择工程类课程，工程类学员也可以选择指挥类课程。而且学员可以自主地确定学习进度，自主的选择学习方法。军校教学管理的开放性为学员个性发展创造了条件，调动了学员学习的积极性、主动性。
（五）发散质疑探索奠定了学员自主学习的思维
首先，自主学习培养学员的质疑精神。敢于质疑，是古今中外优秀人才共有的特质。敢于质疑常规，勇于挑战传统，才能出新出奇；墨守成规，不敢越雷池半步，是永远也走不出新路的。因此，要有意识地引导学员积极思考，遇事多问几个“为什么”，鼓励学员敢于对书本上已有的定义定理、学术观点、权威理论、名家名言等，提出疑问，运用现代科学理论、方法和手段进行研究，力争新的发现、新的创造、新的建树。
其次，自主学习培养学员的探索精神。“初生牛犊不怕虎”。创新需要不懈的探索精神，没有探索、不敢探索，永远不会有创新。因此，在教学中要创造宽松、求知的良好环境，保护学员敢于探索的积极性，激励学员一往无前的探索精神。
再次，自主学习培养学员的发散思维。发散思维是创新思维的核心。发散思维又称辐射思维，就是通过想象、联想，沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题答案的思维方式。因此，院校在教学中，要下功夫培养学员的发散思维，提倡一题多解，鼓励学员敢于打破思维定势，敢于想象，善于想象，将知识引申和深化。
（六）岗位任职需求刺激了学员自主学习的动力
身为军校学员为适应新军革需要，为适应军队现代化、信息化建设的要求，需要不断提高自身的思想政治素质、科学文化素质、军事专业素质和身体心理素质，努力成为适应岗位需要、适应打赢要求的新型高素质人才，在军营实现自己的人生价值。仅凭课堂上教员的教授是远远不够的，需要学员在课下通过自主学习来充实完善自己。
三、军校加强学员自主学习能力培养对策
（一）注重培养学员主动学习意识
要帮助学员树立自信心，建立健康健全的心智模式。要解决根本问题就要抓住问题的根本。是我们的学员太笨了？我们的学员太好玩了？太不听话了么？除了常年累积的低分记录，绝大多数学员的智商不存在问题，低分不等同于低能力与低素质，它不是致使我们的教学成为困难的绝对原因，问题的关键在于学员不完整的心智模式。教员应告诉学员，你们可以学好，你们原本都很优秀。让每个学员认识到自己的潜力和可塑性，让每个学员都感到自己被重视，让学员看到成绩，听到教员的赞扬，尝到努力后的成功和喜悦，让他们时常为自己的小收获洋洋得意，让他们之间争相比较谁的作品更赢得教员和同学的嘉赏。教员和学员自身都调整一下看问题的方式，也许会获得全新的体验和结果。
（二）科学激发学员自主学习兴趣
兴趣推动着人们探索新知识、发展新能力。因此，教员要刻苦钻研教材，依据学员特点，在教学中运用各种教学手段，巧设问题，合理安排，使学员产生探索的兴趣。只有学习的兴趣被激发起来了，学员才会从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识，为自主学习打下良好前提。
（三）创设完善学员自主学习情境
教员要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学员自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性的想法往往因教员不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教员必须改变传统的压抑学员创造性的教学环境，支持学员发表不同的意见，鼓励学员积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。
教员要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教员必须改变传统的压抑学员创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。因为学员的自主学习必然受到师生间的关系，集体的氛围，社会等因素的影响。如果师生间的关系很融洽，那么学员就会由对教员的信赖转化为对学习的自主。在教员民主的领导下，学员较喜欢学习，自主性强。教员的鼓励和期望，使学员感受到，就会增强学员学习的自主性根据学员求知、求趣、求新的心理特点，让学员在宽松和谐的课堂中进行求知。
参考文献
关键词：软件工程；案例驱动式教学；软件工程；教学方式
中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0191-03
作者简介：李洪进（1983-），女，硕士，遵义医学院医学信息工程系工程师，研究方向为计算机软件与理论、软件工程、软件测试、医学信息处理。
0引言
软件工程是医学信息工程系信息与计算科学专业的一门专业核心必修课，该课程的理论性和逻辑性强、内容抽象、较难掌握。软件工程涉及到计算机学、工程学、管理学等领域。一个高质量的软件系统需要软件工程理论的指导和具体实践相结合。如果按照传统的填鸭式教学方法，纯讲理论、照本宣科，学生会觉得枯燥无味，学习兴趣低。在软件工程教学中采用案例驱动式教学来进行课程改革，把学生分成多个项目小组，把软件工程课程中包含的软件工程管理、需求分析、软件总体和详细设计、软件测试、软件维护用项目来具体实施，可以提高教学效果，使学生一边实践一边学习、理解软件工程的理论，积累编程经验和软件项目的开发经验，把以前学习的知识巩固，使学生明白软件的开发不仅仅是编写代码那么简单，从而为以后从事项目开发和管理工作打下坚实的基础。
案例驱动式课程教学法是美国的哈佛大学在20世纪20年代提出的，因为实践效果好，目前在我国很多课程教学中也经常采用。这种教学方式主要以案例作为基本的教学素材，在教师的指导下，组织学生来分析、讨论、调查案例。在软件工程教学中，教师既可以选择案例来分析讲解，互相讨论交流，还可以选择案例给学生在课堂后搜集资料分组完成，最后综合考察具体开发的软件项目成品（论文+系统）；另外可以把一些优秀的案例放到软件工程的精品课程网站上，供学生下载资料来学习研究。
1案例选取
在软件工程案例驱动式课程教学中，案例的选取很重要，如果选择的项目规模太大、行业性太强，会增加学生的完成难度，有的项目无法理解，学生会失去兴趣，因此，首先要精心挑选一些具有针对性和代表性的案例来进行课堂的知识点讲解，便于总结和学生实施项目时模仿，然后选择两个类似项目和3个中等难度的项目让学生在课后完成，在学生分组时，每个团队都要把成绩较好和一般的学生合理分配，实行因材施教，根据学生的实际情况和动手能力来选择分配项目，做到既有共性又有个性，难度适中。案例讲解要和软件生命周期结合起来，具有启发性，使学生熟练掌握软件开发各个阶段中完成的内容。具体有软件可行性分析研究报告、软件需求分析报告、软件总体设计报告、软件详细设计报告、软件使用说明书、软件测试报告。另外可以根据学校教师科研的实际情况，让学生参与一些科研项目，做力所能及的工作。加强学校和企业合作，通过课程培训和企业项目实习，也可以改编项目教学案例，比如学生成绩管理系统、职工信息系统、图书管理信息系统、医院病历管理系统、餐厅点餐系统、航空订票系统等普遍比较熟悉的项目，把经典的项目和先进的前沿技术结合。
比如在讲解用面向对象方法进行软件系统的分析、设计和开发过程时，通过学生比较熟悉的案例ATM自动取款机来贯穿。
首先根据ATM系统的需求陈述来建立问题域的对象模型，找出候选的类—&—对象，通过筛选确定类—&—对象有如下：ATM、中央计算机、分行计算机、柜员终端、总行、分行、柜员、储户、账户、事务、现金兑换卡。找出对象之间的关系，进一步完善和确定关联，并按照问题领域把系统划分为“总行”、“分行”和“ATM”3个主题，编号分别是1、2和3，如图1所示。
然后确定属性，分析和选择属性时要注意不要将对象和状态误当作属性，不要过于细化；确定了类的属性后，可以识别出类的继承关系，通过反复修改得到ATM系统的对象模型，如图2所示。在建立对象模型时，并不一定严格执行这样的顺序，可以交替完善。
第二步：建立ATM系统的动态模型，编写正常情况和异常情况下交互行为的脚本，设计出系统的应用逻辑和设想友好的用户界面，然后从脚本提取事件并画出事件跟踪图，描绘出事件与对象关系的状态图，如图3所示。
第三步：建立ATM系统的功能模型，根据系统中数据之间的依赖关系和数据处理的功能，画出基本系统模型，把基本系统模型中单一的处理框分解成若干个子处理框，得到功能级数据流，并描述处理框的功能和定义服务。
最后用面向对象方法对系统进行设计，设计问题域子系统时把ATM系统进一步划分为3个子系统，分别为：ATM站、中央计算机、分行计算机子系统，如图4所示。详细讲解ATM系统的需求分析报告和系统设计说明书后，学生可以采用面向对象的编程方法来实现一个简单的模拟系统，一般采用Visual Studio 2010+SQL2008，后台编程语言是C#或VB，也有的项目组采用JSP+MYSQL数据库来完成。
这样通过具体的案例讲解使学生懂得怎样去设计人—机交互子系统、任务管理子系统和数据管理子系统，并书写系统的概要设计报告和详细设计报告，理解面向对象分析、设计和实现的具体流程。要求使用UML语言和Rational Rose2007工具来统一建模，为软件工程课程实践打下基础。
2项目考核
软件工程教学中，课程结束时考核方式由平时成绩（10%）+5个项目报告（20%）+综合项目设计实验（20%）+考试（50%）几部分组成，这样可以全面考察学生学到的知识及其运用能力。在项目具体开发实施时，为了提高学生的综合素质和学习兴趣，教师首先讲解几个常见的软件工程项目的开发过程，然后把学生分成5个团队（6至8人一个团队），把每个项目的角色分成项目经理、数据库工程师、项目构架师、编程人员、软件测试人员，让学生交叉地参与几个项目的讨论，通过查阅相关资料、提问和对话，激发他们的独立思考和创新能力，教师再进行指导答疑项目实施中的关键点，拓展贯穿知识点，提高学生的动手能力和团队合作的能力，加强交互，教学相长，提高教学质量。在每个软件开发阶段结束后，五个项目团队都要交相关文档给教师审阅，然后针对问题提出修改建议并完善报告。
软件工程的这种案例驱动式课程教学模式有利于提高学生的项目管理和软件开发素养。遵义医学院医学信息工程系的教师建立了软件工程实验室，把学生分成了几个小组，每个教师带领一个团队，项目结束后学生先提交每个阶段的开发文档报告，然后以教师参与的项目答辩的形式，让学生一边演示软件系统、教师一边提问，对所做的工作进行总结，考察了学生的学习态度、软件开发能力和编写文档的能力。采用案例教学和多元化的考核方式来提高学生的学习主动性和兴趣，更好地理解软件工程的理论知识并加以实践，使学生课堂内外结合，培养具有良好的团队开发能力和开拓精神人才。
3结语
根据医学信息系近几年的实践，教学改革取得了优良的成绩。教师采用软件工程课程案例式驱动教学，学生通过近一年的项目实践，能够全面掌握面向对象的软件系统的开发设计和维护，提高了分析问题和解决问题的能力，掌握了项目开发管理的基本流程方法，为将来的学习、毕业设计和工作奠定基础。当然，在今后的教学工作中，还要更多地开发和探索其它优秀的教学方法，积累经验，争取获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]汪璟玢.案例与项目实践结合的“软件工程”教学方法[J].计算机教育，2012（5）.
[2]王小刚.改进软件工程类课程课堂教学效果的几种方法[J].计算机教育，2012（6）.
[3]甘沅鑫.高职院校软件工程课程中案例教学法的实现[J].科教纵横，2012（5）.