【关键词】初中化学 教学方式 教学技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.151
21世纪是网络时代，各个国家在各方面的联系越来越密切。改革开放以来，我国经济发展迅速，对全能型人才的需求越来越大。初中化学是学生必须掌握的一门学科，在实际生活中应用广泛，作用巨大。所以教师要注意教学方法的研究，采取适合学生的方法进行教学，激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果，培养全能型的人才。化学是一门实验性很强的学科，当今教学进行了教育改革，在这样的背景下，教师在教学过程中改变教学策略来提高教学效果就显得十分重要。新课改后，教师教学的主要目标是培养学生的自主性，在教学中要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求教师改变原有的教学理念，提高学生各方面能力的发展。结合自身的教学经验，我在教学过程进行了总结和反思，发现了以下的的教学策略对学生的学习非常有效，希望可以给其他化学教师提供一些参考。
一、实验教学法，创设教学情景
教学有方法，但没有固定的方法，恰当的教学可以对学生的教学起到非常关键的作用，达到事半功倍的效果。对于初中生来说，他们已经掌握了一定的学习方法，也有了自己的学习习惯，所以教师的教学方式一定要符合学生的实际情况，采用合适的教学方法，让自己的教学课堂形成良好的氛围，使学生在愉悦的环境中学到知识。
实验是化学教学的基本形式，化学是具有特殊性的科学，很多知识点的理解都需要通过实验来理解，所以实验可以很好的提高学生的学习兴趣，也可以让学生更好的掌握化学知识。另外，实验也是初中化学教学中的重点内容。实践是检验真理的唯一标准，通过实验教师可以让学生直观的观察化学反应，这样就可以检验化学书本上所说的知识真实性。因为实验具有直观性和形象性的特点，在实验过程中，教师创设了良好的教学情景，让学生积极主动的参与到学习中来，让他们成为课堂的主人，学生就可以发挥自身的学习潜能，积极地主动思考在实验中遇到的问题，把注意力集中在了课堂中，从而提高学习效果。
我们以“制取氧气”这一实验为例。在实验之前，我先制取一瓶氧气，然后把A4纸点燃放进这个瓶子中让学生观察，只有有氧气纸才能燃，火遇氧气才会燃得更旺。虽然这个原理十分简单，学生很早就已经知道了，但通过直观的实验让学生对氧气这个知识点更加了解，让学生看到变化，这对学生的视觉冲击还是非常强的，之后学生就可以分成几个小组分别提取氧气，做相同的实验。通过这样的教学方式，学生在实验过程中就会更用心的观察，学习印象也就更深刻，从而对实验过程记得更清楚了。在接下来的理论教学中教师也要轻松一些，此时学生已经在实验时证明了书本上的观点，学生会积极地思考问题，在课堂中与同学、老师形成互动，对制取氧气的方法掌握得也很透彻，真正达到了高效课堂效率的效果。
二、激发学生的思维，培养他们的探究精神
化学是非常有实践性的逻辑性的一门课程。在进行化学教学时，教师要积极开动学生的脑子，让他们积极思考，锻炼他们的思维，引导学生主动学习，发挥他们的探究精神。教师的教学内容要符合学生的认知能力，在教学过程中教师要准备相应的课堂问题，然后让学生思考问题、解决问题，这样可以提高学生的学习能力，使其养成良好的学习习惯和探究合作精神。在“分子与原子”这个知识点中，我们就可以用生活中常见的例子，厕所都有一股特殊的味道，医院也是，这些都是学生非常熟悉的，那为什么它们散发的味道不一样呢？为什么我们会闻到这种味道呢？通过利用学生熟悉生活中常见的例子导入新课，既可以减轻学生的畏难情绪，也可以让教师营造轻松的教学氛围。
教师还可以利用多媒体教学，让学生对分子和原子有一定的认识，理解分子的特征。然后教师提出问题“一加一是否一定等于二？”，“五毫升的水和五毫升的酒精混合在一起一定会是十毫升吗？”，设置问题后，就让学生通过实验来找出答案，先提出问题再让学生在实验中找出答案，这会让学生更感兴趣，也会让学生记忆的知识更深刻。通过创设阶段性的教学情景，教师就可以由浅入深由易到难的让学生理解记忆，这样就可以大大的提高学习效率了。
三、利用多媒体设备，提高学生的学习能力
当今世界科技发达，大多学校都普及了多媒体技术，在化学教学中充分利用此技术可以减轻教师的教学压力，也可以让学生更直观的学习化学知识。作为一名初中化学教师，我们要不断提升自己的专业知识，学习新的有效的教学方式。利用信息技术手段，把它们运用到化学教学中来，让学生认识到学习的乐趣，提高他们的学习效果。在上课之前教师就可以搜索与当天教学内容有关的教学视频，让学生自主探究学习，提出自己的问题，和其他同学相互讨论，得出自己的结论，再通过教的讲解来检验自己自学的成果。
化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。
关键词：新课改；初中化学；有效教学；措施
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0251-01
课堂教学是学生学习知识、培养各方面素质的主要阵地，课堂教学是否有效，直接影响着学生对学习的态度以及未来的发展。作为教师，我们有责任也有义务在教学中建构优质课堂教学、开放性的教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。那么如何建构优质课堂，实施有效教学是我们教师最为关注的问题。有效教学的概念范畴、特点及其意义所谓有效教学指的是：教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
1.持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提
伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与经济建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
2.加强预习，做好笔记
预习是自学的起点，具有自主性、尝试性和创造性的特点，教会学生预习也是对学生能力的一种培养，为课堂的探究式教学奠定基础，为学生的终身教育奠定基础。在化学教学上，教师要加强对学生预习指导，如通过留疑、给化学题纲、做化学习题等方式进行预习指导。在预习时，教师要求学生做好化学预习笔记，记录的是学习重点、难点、知识框架、学习中的疑问及学习心得，是日后复习的依据。在预习中一旦发现问题，就有利于调动学生课堂学习的积极性和注意力，从而提高课堂教学效率。
3.精讲多练是提高课堂有效教学的主要措施
进行课堂的有效教学是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生主体学习的积极性，如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透新课程标准和教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
4.化学课堂中有效提问
新课改的一个显著特征就是学习方式的转变，倡导自主、合作、探究学习。要实现学习方式的转变，就要使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。研究表明，有效的提问可以引发学生对问题的思考，促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。有效提问可以引发学生的认知冲突，促使学生积极主动地提取头脑中的相关信息，并查阅相关的资料，在对各种信息和观念进行加工和转换的基础上，作出合理的整合和推论，来分析和解决当前的问题，从而使学生的思维能力在解决问题的过程中得到不断的发展。
5.剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如"固体溶解度"概念：在一定温度下，某物质在100克溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量。句子比较长，往往不好理解。因此在讲解过程中，应剖析开来：其一，强调要在一定温度下；其二，指明溶剂的量为100克；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。缺一不可，这样就比较容易接受与掌握了。
6.联系生活实际，体现化学与生活的密切联系，开拓学生的求异思维
关键词：化学教学；记忆方法；增强记忆力
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0226-01
本人是中学的一名化学教师，从自己这几年的教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多，“双基”知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记不牢且容易遗忘。针对这一特点，我剖析了初中化学教材，觉得向学生介绍一些科学的记忆方法，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。
一 适当复习，强化记忆
“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。
二 剖析知识加深记忆
有些概念的文字较长，层次又多，理解不深。学生往往会死记。现在，我们可以把一个概念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深。例如，气体摩尔体积，一是指在标准状况下，二是指1摩尔任何气体，三是指体积约是22.4升。把三个概念连起来说就是气体摩尔体积。在剖析溶解度概念时，抓住四要素：（1）在一定温度下，（2）100克溶剂，（3）达到饱和状态，（4）溶质的质量，再配以习题巩固，让学生充分理解四要素（三定一态）缺一不可，这样溶解度的概念就掌握了。
三 通过实验加深记忆
化学实验动手动脑，实验现象生动直观。通过加强实验教学，可以增强感性认识，激发学习兴趣，加深对所学知识的理解和对化学反应方程式的掌握。例如，讲授氯气的性质时，不仅要让学生观察它的“色”“态”“味”，而且要做好氯气中“铜的燃烧”“氢气的爆炸”“彩色纸条的褪色”等几个演示实验。在做好演示实验的同时，还要加强学生分组实验，让学生自己动手操作，使学生的视觉、听觉、嗅觉协同发挥作用，做到“眼到”“口到”“耳到”“手到”“心到”，通过多种感官将知识信息传入神经中枢，在头脑中留下深刻的印象。如氢气还原氧化铜的操作顺序，教师讲三遍抵不住学生亲手做一遍所理解的：（1）为什么要先通氢气排尽管内空气？（2）为什么要继续通氢气至试管冷却？
四 利用联想，提高记忆
联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。
五 注意集中，容易记忆
从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。
六 对比异同，归纳记忆
将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容，以及某些易混淆的概念、定义和物质性质等知识，通过分析、归纳、对比，找出异同点和联系，可以加深理解，增强记忆，澄清概念，避免混淆。例如，比较“离子”与“原子”在结构、电荷、性质、表示方法和相互转化等方面的区别及联系；比较离子电荷与元素化合价在表示方法上的区别；等等。
七 反复有序，增加记忆
事实证明，一次性记忆的知识，随着时间的推移，新知识的增加，以前所记的知识会冲淡至遗忘。如学生在初三、高三临考前教师所进行的第一轮化学复习，学生所表现出来的知识遗忘较突出。根据遗忘曲线规律，教师要注意将前后知识联系起来，运用多种形式培养学生反复有序记忆的良好习惯，以增强记忆的效果。
八 找出规律加深记忆
关键词：初中化学；科学方法；结构模型；微观结构
科学方法教育模式是培养学生灵活掌握终身学习能力的重要手段，是培养社会主义四化新人的需要，也是学生科学素质的重要组成成分。科学方法这个概念在目前各研究领域还没有统一的定论，不同人因研究的领域和角度的不同而有不同的理解，但都认为科学方法是人们在发现问题、解决问题中的一种有效的行为模式。
一、科学方法教育的概念
目前，科学方法教育在教育界也没有具体的定论，笔者通过总结文献资料并联系平时教学经验，初步认为科学方法教育就是通过适当的教学途径来引导学生领悟科学方法在平时学习与日常生活中的影响，并能熟练的运用科学方法来解决学习或生活中所遇到的问题，使科学方法深入到学生生活中的方方面面。
二、化学学科在科学方法教育中的优势
我国自实行九年义务教育后所开设的每一门课程均承载着对学生进行科学方法教育的重担，而化学作为一门自然科学类的课程，在对学生进行科学方法教育中却具有一定程度的优势，其主要体现在化学所研究的对象就是物质的各项理化性质，包括物质的组成、物质的性质、物质的变化等等，这其中难免少不了要求学生进行实验、观察、检索等来收集所得到的化学信息。
在化学研究中，我们既要从宏观上对物质组成、性质和变化进行深入研究，也要对其进行微观层面上的运动规律和变化规律进行模拟推测。这就要求学生在平时化学实验中，不仅要对实验结果进行分析、归纳、演绎，培养建立化学模型的能力，同时也要在微观层面上具有一定推想能力，要在实验结果的基础上进行推理、假设、抽象、类比，并对其微观层面要在大脑中形成一种结构模型，并通过实验进一步验证这种推测。由于上述化学学科的种种特殊性，注定在对学生进行科学方法教育的过程具有其独特的优势所在。
三、初中化学课程中科学方法教育的内容与要求
笔者通过对初中化学课程的特殊性的分析并结合自身教学实践经验，认为在初中化学教学中主要应针对学生以下几项科学方法进行着重培养。
1.观察
要求学生学会实验观察，明确实验目的和计划，能够多种感官参与观察，并且要能全面地观察出实验过程中的变量因子，并重点观察。
2.实验
要求学生初步掌握基本的化学实验技能，心里牢记实验室安全常识，能够对一些简单的实验得出其结论。
3.分析
要求学生会从化学知识中的某一点对其进行展开研究，以确定事物之间的相互联系。
4.归纳
要求学生能对给定的同一类物质概括出它们的共同点，灵活熟练地掌握科学归纳法。
5.抽象
要求学生在大量的实验数据的基础上，对事物的本质和非本质属性进行抽象思维，并用语言将这种抽象的思维组织成概念。
6.演绎
要求学生能通过一般性的实验结果，来推出具体物质的本质。
7.模型
要求学生在大量理论知识的积累下，对物质的微观结构通过模型的方式进行表达。
以上这些是笔者认为初中化学课程教学对学生进行科学方法教育的一些内容，但只做到这些是仅仅不够的，同时在教学过程中要认真分析学生的实际认知情况，充分尊重学生为主体，教师应该选择恰当的教学方法来引导学生自觉形成良好的科学方法习惯，并将其运用到社会实践中去。
参考文献：
一、突出初中化学习题教学作用
由于化学课程的开展一般都在初三开设，比起其他中考考查的学科学习时间十分短暂，学生们在这短短的一年期间，既要学习这一门陌生的学科，又要在最后一学期展开中考复习，许多教师为了教学进度或是为了应付中考，常常在学生们刚上完新课后就将相关内容的中考习题布置为学生们的练习题，或是作为课堂例题让学生们思考并解决，忽略了学生们对新知识的消化吸收过程，没有在教学计划中考虑到学生们的理解能力问题.并且长期以来的传统教育模式留存下来的疑问难以斩草除根，许多教师在讲评作业习题的时候常常会忽略真正的主体：学生在课堂中的作用，没有站在学生的角度思考问题，不在乎学生们是否能够跟上教师们快节奏的教学进度，从而在教学过程中出现了一些问题，如在讲解作业习题的时候，教师们的提示往往超过了学生们的思考速度，教师没有足够的耐心等待学生们思考到引导的那一程度就进行讲解，剥夺了学生们独立思考的时间.并且在课堂提问时，常常针对某些思维节奏较快的学生，忽略了全班师生平等的原则.在讲解某些知识点时，常常会忽略从这个知识点可以引发出的问题，只在乎教材中出现的知识点，不利于学生们拓宽知识面.
除此之外，许多教师往往处于一种让学生们提高化学学习意识的目的布置大量的习题，但教师们往往会忽略布置大量习题的结果会导致学生们的作业质量下降，同时学生们的学业压力也会加大，当然教师们需要在课堂上处理作业的时间也会相应增加，出现多方不利的局面，不能真正提高学生们的化学学习水平.
二、注重初中化学习题教学高效
教师们在做化学相关习题的选择时，要做到合理科学.首先要认真阅读教材，同时研究近年来中考考点的变化趋势，选择有代表性的知识点不重偷南疤猓做到有的放矢.选择习题，最好选择既可以让学生们巩固所学知识点又能够给学生们拓宽知识面的练习题，例如在学习方程式配平这一节内容时，教师们可以选择一些在初中化学知识外的但又很具有代表性的化学方程式，如2Na+2H2O2NaOH+H2，Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2让学生们做配平练习，这样既可以考查学生们对方程式配平知识点的掌握，又可以拓宽自己的知识面，学习到初中化学之外的部分知识点，为高中化学的学习做一些铺垫.
在教学过程中，教师要引导学生们掌握正确审题的思路，找出问题考查的知识点到底需要哪些相关的概念、化学方程式等等，通过仔细审题找到问题与条件的关系，从而找到解题入手的关键切入点，找到正确的解题思路.例如，含有部分杂质的Fe与稀H2SO4反应，看清题目中的分子个数、原子个数等，问题中需要的答案是准确数量还是数量之比，参与反应的元素是纯还是还有杂质，找到准确的解题思路，仔细审题是关键.
在习题的解答过程并不终止于算出正确答案，而是要讲求多角度思考问题，依据不同的思路运用不同的解题方法，得到最终相同的答案，一道题找到多种方法解答，这样不仅能够培养学生们运用综合知识解决问题的能力还能够拓宽学生们的思路，使脑海中的知识网更加广阔更加密集.因此，在习题讲解的过程中教师们注意多布置一些能够做到一题多解的题目，锻炼学生们灵活运用知识的能力.
三、优化初中化学习题教学纠错
一、尊重客观规律,坚持实事求是,启发学生探究实验内容
我们知道,科学来不得半点马虎,自然科学要尊重客观事实,因此,在指导学生做实验的时候,必须严格要求学生树立严谨细致、科学认真的态度,要尊重客观规律,坚持实事求是,不可以抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等。在指导学生实验的时候,要启发学生对实验结果进行客观分析:当实验得不到正确结果的时候,不能马虎应付,应该找出失败的原因,改正后重新再做一遍;对于能得到正确实验结果的学生,要启发他想一下实验过程遇到什么问题了?能不能对实验进行改进……可见,要做好这一切,我们就必须加强理论学习,提高实验教学技能,尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的实验教学目的。
二、帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能
初中学生的化学实验能力很薄弱,动手实验的能力很差,因此,需要教师要教给学生一些基本的实验技能,包括各种常用仪器和常用药品的使用方法、避免使用不当造成人员和财产的损失;具体指导一些基本的实验操作技能。此外,对一些特殊的材料、仪器和试剂,以及实验的目的和原理都要加以必要的说明。掌握了基本技能后,还要指导学生根据实验目的要求进行实验方案或步骤的设计,然后进行小组讨论,指出实验设计方案中的不足以及注意事项,最后要求学生严格按实验步骤操作,并记录实验现象、写出实验报告。这样一段时间的严格训练后,会使学生养成严谨、良好的实验态度和习惯,使实验教学落到实处。实验教学中,无论是教师演示实验,还是指导学生实验,处处、时时、事事都要体现教师的言传身教,将化学实验的基本技能潜移默化的传授给学生,从而按要求达到实验教学目标。
三、注重对实验结果的分析与小结
做实验的目的是为了探究或验证某种结论,不仅仅是做完实验就完成了教学任务,因此,试验操作完成后,一定要求学生如实填写实验报告。试验成功时,要有结论的呈现;实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,可课后补做,或者通过示范帮助学生掌握操作技能,取得实验成功,或帮助分析失败原因让学生重做,直至成功。不能听之任之,否则,就达不到实验课的预期目的。
四、主动设计趣味性实验
【关键词】初中化学；科学方法；化学教育
初中生在九年级首次接触化学课程，也是他们思想的转变时期。这时需要培养他们的思想方法和思维习惯。化学这门课程联系现实中的物质的组成变化，比较容易引起学生的兴趣。在一定的基础上可以让学生动手操作实验，这对培养他们的综合素质能力有一个很好的导向作用。因此在化学的教学过程中要注重教育的科学方法。对几年的教学经验总结如下：
一、教学方法的依据
学生将来都要走向社会首先要顺应社会的需要。随着科学信息的发展，不能只掌握书本知识，而是要在大量信息中高效的处理问题。在教学过程中，教师要结合社会信息进行教育，让学生能够对获得的信息进行判断和分析。其次掌握学生的心里，初中生在此阶段是一个转型期，思维方式正在发生改变，但是在组织性、灵活性和逻辑能力等方面还有很大欠缺。初中化学的中的实验课恰能弥补这方面的不足。在实验课时让学生结合课本进行观察、分析、对比和总结等，提高学生自身的综合能力。再次，化学是研究物质组成变化的一门自然科学。实验、观察和资料收集是初中化学的三个重要学习途径，实验中充满了很多的未知，学生能够进行推理、比较和归纳，能激发学生的兴趣。
二、教学的原则
根据新教学大纲的提出，教师越来越重视科学教学，根据自身的经验提出以下教学原则：首先，理论联系实际，现代教育不仅要把教材内容较好还要求紧密结合实际。知识和实际情况结合一起才能让学生容易理解和掌握。其次，由浅入深，科学教学方法的学习是一个不断深化的过程。教师在授课时根据学生的实际情况来教学，要针对不同学生认知能力来制定相应的方法。比如说：学生在刚开始接触化学时，可以先通过几个有趣的化学实验来提高他们的积极性。在以后的过程中让他们进行推理分析。学生掌握了一定的操作基础和知识基础之后，可以让他们自己进行简单的试验设计。再次，师生互动，在教学过程中学生是主题，通过老师的指导，让学生积极的参与课堂教学，发挥他们的主管能动性。初中化学本来就是倾向于实验课，老师通过实验让学生独立思考，然后进行讨论。
三、教学方法
初中化学的学习为以后的高中、大学的学习奠定基础，这门课程是以实验和简单原理为基础，比较容易被学生接受。下面结合几年的教学经验总结了几个方面的内容：
第一，在教学过程中科学方法的教育，每一门课程的编排都蕴含着科学的思想。初中化学的教材中也是如此，在的学习中首先是每一个具体环节的学习，最后是归纳总结。这种思想是以知识为载体的，这个过程能够培养学生的分析综合能力。化学讲述的是物质的构成、性质和本质特征，化学的各个知识点都在不断的完善中，并且每一个知识点都有严谨的科学性，每一个概念都蕴含着科学方法，教师在讲课过程中要根据学生的认知能力和分析能力来传给学生。
第二，联系实际进行科学教育，通过解决实际问题加深学生理解科学方法。科学方法的教育意义是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，在一定的实验基础上进行实际操作，使他们了解科学方法。教师在上课过程中创建合理的问题情境，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。比如说让学生对酸碱盐的反应的试验进行自行操作，并归纳总结规律性；还有自然界的“鬼火”是怎么形成的？这都能锻炼学生的认知能力。教师应该鼓励学生运应开放性思维方式进行思考问题。
第三，在实验中进行科学教育方法，化学的进步都离不开化学实验。在初中化学的课本上有很多的实验示例，课后讨论题也大多数涉及到实验的研究。比如：通过典型的实验让学生进一步体会；通过试验进行对比、归纳和总结；对特殊试验进行更充分的科学教育；对于化学发展史上的实验进行验证和优化；在安全可靠的基础上自己设计实验。
第四，形成知识网。化学知识内容分散，需要理解的内容较多，而且有些知识容易混淆。学生在学习过程中持久性不够好。所以教师在教育过程中要注重知识之间的区别与联系，将知识系统化，形成一个让学生容易理解的网络结构。
四、小结
本文从教学的依据、教学的原则和教学方法上总结了这几年的教学经验。总之，在教学过程中要结合学生自身的认知能力和心里状况、联系实际等进行教学，培养学生的发现问题和解决问题的能力。让学生认识到科学的重要性，尽快适应社会的需要。
参考文献：
[1]郑丽岩.初中化学老师的定量认识思维现状调查分析[J].
[2]梁青.初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究-以烟台市为例[J].
[3]阮明.初中化学中科学方法教学研究[J].
一、努力做到理论与实际相结合
书中知识是前人的经验总结，对学生来说是间接知识。要把间接知识转化为学生自己的知识，虽然不可能也没有必要事事通过学生亲自实践，但教学过程必须符合学生的认识规律。这就是要把书本知识跟实际相结合，从学生在日常生活中已接触到一些化学现象，在小学自然课里学过的一些初步化学知识出发，用理论来解释，解释学生在日常生活、工农业生产中接触到的化学现象或课堂演示及分组实验中看到的化学现象，使学生从未知到已知，从感性到理性的认识过程中来获得知识。教学中做到理论联系实际，有利于学生理解和掌握知识，也有利于把知识转化为能力，更好地激发学生学习化学的兴趣和爱好。
二、把握好“双基”的教学目标
教学中怎样把握好“双基”的教学目标是一个很突出的问题。在初中阶段要学好最最基础的化学知识和技能，为进入高一级学校学习或直接参加国家建设起着重要的作用。具体而言：1、要学好分子、原子、元素单质、化合物、化合价、溶液、酸、碱、盐等基本概念和单质、氧化物、酸碱盐相互反应的规律，包括要熟悉金属活动性顺序表和酸、碱、盐的溶解性表；2、要掌握好重要而又常见的氧、碳等元素的知识；3、要熟练掌握常见的元素符号、分子式或化学方程式等化学用语，包括简单的电离方程式；4、要掌握化学实验的基本操作和学会观察实验现象，并能进行分析、归纳得出结论；5、要会运用分子式、化学方程式进行基本的化学计算。原子结构、元素周期、元素族等理论知识只是初步渗透，元素族的概念也只是初步说明元素的内在联系，因此教学中对这些内容的要适可而止，不要把习题的难度无限拔高，脱离学生实际知识水平和增加他们的学习负担。
三、加强直观和实验教学
直观教学在初中化学教学占有极重要的地位。直观教学有利于学生形象生动地理解教材，有利于学生在获得丰富的感性材料的基础上开展积极的思维活动，正确形成概念。教学中应尽可能让学生看到应观察的食物和实验现象，使学生对所学物质和物质变化的现象在脑中留下鲜明的印象。
化学实验既是获得化学科学实施的基本科学方法，又是形成和检验化学科学假说与理论的实践基础。因此，在教授化学科学知识时要重视实验教学，要让学生充分体验认识化学科学知识，要经历由“感性――理性――应用”的科学认识过程。
化学教师应克服各种困难，创造条件，做好实验教学。每个实验要求学生观察什么，得出什么结论，怎样引导学生观察和分析实验现象，教师都应做到胸中有数。要注意培养学生良好的实验习惯。对药品的取用、物质的加热、液体的过滤和玻璃仪器的洗涤等实验基本操作，一开始就要正确地严格的加以训练。除实验以外，还要运用模型、图表、幻灯和多媒体教学设备，使微观现象宏观化、抽象内容具体化。另外，语言直观也很重要，有些内容还必须通过语言的描绘使学生理解。
四、重视学习方法的指导
学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，对提高化学教学质量和培养学生的自学能力是一个重要方面。学生学习化学往往囫囵吞枣，似懂非懂。平时学得不好，临考背条条笔记，往往记住一些条条，不会灵活运用，考虑问题顾此失彼。因此，在教学中，要教育学生在理解的基础上加上记忆，帮助学生了解物质结构和性质之间的关系，掌握物质性质、制法、用途之间的内在联系，根据物质的性质来理解物质的制取和用途。要克服死记硬背的学习方法，指导学生掌握科学的化学学习方法，如观察法、试验方法、比较法、类此法、排除法、假设验证法等。同时，要教育学生既要掌握化学反应的普遍规律，又要考虑矛盾的特殊性，这也是帮助学生树立辩证唯物主义世界观所必需的。
五、坚强复习巩固
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