关键词：网页设计与制作，教学设计
【中图分类号】G642
一、教学目标
完成“心理健康教育网站”的设计与制作，并在网上。在完成上述任务的过程中，学生要学会：
1）掌握网站开发流程
2）学会网页的设计和制作
3）能够正确认识心理健康教育以及相关概念，了解心理教育知识
4）通过开发网站的学习，培养学生创新能力。
5）通过分组合作学习，培养学生的自主学习能力，团结协作能力，问题解决的能力，提高学生的信息检索能力。
二、学习内容分析
以下是本次学习活动的教学内容知识结构图，也是本课程的重点。它是对网页设计全过程的总结，也是最终的教学目标。
三、教学过程设计
1.项目名称：“心理健康教育网站”的设计与开发
2.项目负责人：学习委员张红梅
3.项目的提出：
大家阅读过学校的心理健康报吗？看过几期呢？你们只能看到这学期出版的心理健康报。咱们想一个办法让学生可以随时阅读任意一期的心理健康报。就是设计一个心理健康教育网站。通过这个网站，大家不仅能够查阅校报，还可以学到心理健康教育的知识，全校的师生可以给校辅导员留言。
4.教学活动过程
从学生设计网站的过程中反映出学生已经掌握了网站开发的流程，但是网页设计的基础知识中有一部分掌握的不太好。如：站点的建立，模板的使用，CSS样式表的定义等。在今后的教学中要加强这些知识的学习。
在网站设计过程中遇到了很多问题，师生共同讨论解决。仍然有些没有解决的难题，需要进一步的解决：
（1）在模板的可编辑区域添加内容后，模板的不可编辑区域布局增加，使得表格中的内容和表格间距增大，重新修改模板也不能调整表格间距。
（2）使用了模板的网页中不能添加SPRY构件。
（3）如何解决层起始位置发生移动问题
五、总结
基于项目的学习内容呈现方式很适合网页设计课程的教学要求。充分发挥了学生的主观能动性。学生由被动转为主动，提高了学习积极性。只是学生刚刚接触项目教学法，在制定项目计划时考虑不全面，不明确，造成后期的探究活动目标不明确，容易造成学习混乱。今后在教学中要加强练习项目教学的流程。
参考文献
[1]李龙.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2010：415
关键词：网页设计；教法；学法
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02
在网络技术迅速发展的今天，网页设计与制作已成为当今社会上一种比较热门的技术，也是“计算机应用技术、计算机网络技术、国际贸易、国际商务专业”等专业学生的必修课，同时，也是相关专业学生的选修课[1]。
一、《网页设计与制作》课程现状与问题
对于以往的教学方式与内容，其相对落后的表现为：以简单分析为主线，系统的概念化设计思想较弱；以文字教材与课堂讲述的方式传授知识为主导；过于重视软件的操作，几乎没有创新设计的内容，忽视培养学生创造性思维；新理论、新技术相对偏少；与实际案例的联系不密切、没有反映现实技术的发展水平。
二、《网页设计与制作》课程教学改革的对策
（一）教法的改革
“教师一张嘴、学生一支笔”的传统“填鸭式”教学模式，是培养不出掌握熟练技能技巧面向市场的网页制作人才的。为此，我们必须在教师的教法上改革传统的教学模式。
1.注重培养学生的新思维
教学改革的关键是教师，要把如何培养具有创新能力的网页制作人才放在第一位。有了创新意识，就能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。通过改革，带动和影响学生去创造、去想象、去独立思考。培养学生的创新思维，可以改变学生依赖老师的习惯，也可以改变计算机教学传统的填鸭式、灌输式的教学方法。代之以自学指导法、尝试教学法、提问验证法等。教学方法创新，可使学生具有获取新知识的能力，为他们在今后工作中不断创新打下基础。
2.使学生从课本中解放出来动手实践
传统教学方式学生取得知识的途径主要是教师的课堂讲授和教科书。笔者认为，教师应该让学生从书本和课堂中适度解放出来，要求学生积极参加实践，接触实际问题，在经历实践的同时和解决问题中获取知识。教师对每一门计算机课都给学生布置实践课题，作业考核测试尽量在电脑上进行，实行“无纸化”，使理论和实践教学有机地统一。
3.鼓励并组织学生校外实习
为了让学生能更好的适应社会需求，在充分发挥本校人力资源的基础上，与一些IT公司联合，鼓励并组织一些学生去公司实习，让学生有机会参与实际项目的开发和管理，提高实际应用水平。同时，也可以聘请公司专门从事网页制作的人员来校授课，让学生能及时了解学科前沿应用信息并掌提高新技术，尽力让学生的认知内容始终与世界资讯保持一致。
（二）学法的改革
1.引导学生转变思想
学生从高中升人高职，大部分学生已经习惯中学教师的教法。简单的说就是，学生只会学习老师教的内容，不会太多想和学课外的一些知识点。但是，现在不同了，首先要从思想上给学生敲一下警钟，让他们知道，高校不同于中学，高校的学习和学法主要靠个人，网页制作的知识无边无际，需要学生自己去好好学习，自己去钻研。因此，老师应该更多的提醒学生平时独立思考问题、独立看书、独立去实践，逐步转变学生的惯性思维。
2.引导学生理论与实际相结合
我们注意引导学生从课本中解放出来，但是也不能完全的脱离课本。尤其是网页制作科目的实践性很强，所以一定要注意提醒学生不能忘掉课本的这个“本”，注意理论与实践相结合，只有通过在实践中来发现问题，同时又从课本中获取知识，才能达到理论与实践相结合，才能增长知识，才能取得更大的进步。
3.引导学生利用好网络资源
随着学校网络环境的进一步改善，学生上网的机会也随之增多。网络资源为我们的教学提供了一个很好的学习资源，但需要教师的有效规范和引导。网上关于网页制作的相关网站很多，有一些做网页的相关技巧等着学生去学。通过学生对网络资源的利用，既能大大的补充学生做网页知识的全面性，又能很好的激发学生学习的积极性。
4.引导学生建立学习小组
在教学的过程中，我们可以将学生每4—6人来建立一个学习小组，小组成员之间相互协作，相互帮助，来共同解决问题。同时可以让小组中尖子生充当小老师来指导其他成员，从而达到共同学习进步的效果。学习小组的建立，初步培养同学们合作交流的愿望，使他们能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。通过学生的共同探索，可以培养同学之间相互合作、共同探索的团队精神，也可以提高学习效率。
（三）成绩考核方法的改革
网页制作操作性很强，实践内容多，而理论知识少，一个学生学得好不好，关键看学生的动手能力怎么样。对学生成绩的考核也是网页制作教师长期探索的课题。
1.小的知识点，平时随堂考查
在时间允许的情况下对每个学生要逐一检查，使学生在平时就养成对小知识点的积累。久而久之，做一个网站的所有知识点就会慢慢的积累起来。
2.提前布置一些较大的工程（如个人主页、网店设计之类）
如何使学生将一些小的知识点组合成为一个大的或综合的网站才是做网页最终目的。因此，开学初我们就可以布置个人主页、网店设计的任务，要求学生做好准备，到期末后一起交上来。这样既可以即学即用，也使得学生在平时把精力真正的投入到专业技能的训练上。
3.上机操作
期末考试的成绩不能仅仅就是上面的两个方面的成绩，还要让学生能在规定的时间内来完成老师所规定的一个网站来，学生可以自由发挥，设计想出自己独特风格的网页，这样对学生就会有一个很大促进作用，有助于学生独创意识的发展。
三、五步教学法
《网页设计与制作》课程特点是：具有很强的操作性，并且新技术不断涌现，有明显的时展特点，教学内容须同步更新；设计无定势，故极富创意性、挑战性，要求学生手脑并用。
基于以上特点，教学时可反复采用五步法训练，即【分析】【归纳】【模仿】【创新】【进入资料库】，逐渐提高学生层次。具体实施时采用宏观讲解与个别指导相结合的方法进行。
（一）创设情境，提出问题，讨论分析
通过“创设情境，提出问题”可以激发学生的求知欲，而且还可以培养学生发现问题，探索问题的能力。
（二）操作演示，理论讲授，模仿创新
本课程重视实际操作，培养学生的动手能力。在组织课堂教学时：首先，演示案例结果，给学生以直观的感受，然后倒述代码；其次，提出问题，让学生模仿着翻三，归纳总结；最后，留出部分时间让学生创新设计。
（三）资源开放，自主探索，评价作品
在网上随时学习资源，鼓励学生利用搜索引擎，自主学习，互评作品，总结得失，共同提高。
四、期望达到的教学效果
通过让学生分组设计网店，掌握网络店铺营销的基本操作方法、各种信息搜集与方式的使用、网络问卷的制作与、网络广告推广策划、网络营销各种策略方案等核心知识和必备技能[2]。同时获得相应的操作能力、学习能力、应用能力，强化学生的实践能力，100％达到课程教学的要求。
学生在掌握基本知识、能力，培养素质的基础上，能掌握课程中要求的职业技能和素质，能在真实或仿真的环境中经营网络店铺。由于本课程设计为项目导向、任务驱动的工作过程系统化课程，每个项目的第一步即为明确工作任务，全体课程组教师应充分尊重学生在教学过程的主体地位，把单向灌输改为师生协同互动，从引导学生的思维方式入手，最终由学生自主完成电子商务操作流程，达到良好的教学效果，极大地调动学生的主动性，使学生的学习目的进一步明确，学习兴趣明显提高。
参考文献：
关键词：网页；设计与制作；教学模式；改革；实践
《网页设计与制作》作为一门高校网络与新媒体相关专业强化学生学习兴趣点的专业基础课程，开展课程教学模式改革与实践研究有着十分重要的现实意义[1].
1《网页设计与制作》课程教学中存在的问题
结合学生就业实际情况、已从事与网站建设相关岗位的毕业生反馈信息，现阶段《网页设计与制作》课程教学中存在的问题，具体而言：
1.1不够积极主动，学生实践能力不足
长时间以来，《网页设计与制作》课程大多推行理论课与实践课交替开展的教学模式，起先由教师对相关专业知识、软件技术操作内容进行教授示范，之后由学生通过随堂笔记或者学习记忆对教师教授内容开展模仿操作.教师占据课程教学主体地位，教学内容缺乏生动形象性，学生学习过于被动，学习主观能动性难以得到有效调动.一些学生对教师教授的理论知识、布置的上机作业等不感兴趣，沉溺于网络游戏、手机游戏等，致使专业知识教学成效不尽如人意.学生受基础理论知识与专业理论知识不扎实影响，对于自身面临的疑难问题难以迅速反应并开展自主解决.再加上理论教学内容与实践教学内容未能实现有效衔接，使学生在对于“何为过程性知识、何为陈述性知识？”、“何为理论性知识、何为实践性知识？”等认识上模棱两可，即便学生能够对教师所教授知识展开有效模仿操作，也难以将它们运用至实际工作中去.
1.2不够实事求是，学生动手能力不足
教师在《网页设计与制作》课程教学中通过操作鼠标进行示范，学生片面的认识十分简单，学习过程中不实事求是，等到进入实践课要求他们独立开展操作时，面对提供完备操作流程的学习任务不屑一顾，认为太过简单；面对未提供相关操作流程的学习认识则无从着手，进而产生“高不成低不就”的局面.学生未能基于独立自主实践队专业知识进行掌握，致使难以建立隶属自身特有的知识、经验架构，一旦进入社会职业岗位中便不知所措，无法独立自主制定工作方案，更别谈是付诸实际行动，难以有效将所学知识与实际结合，不具备自主解决问题的能力.
1.3各方缺乏沟通，学生适应能力不足
结合毕业生反馈信息，普遍存在学生沟通意识欠缺，不具备客户至上理念等问题，致使难以对职业岗位进行有效适应.一些学生不明确客户要求，亦或对客户要求抛之脑后，而凭借自身主管意识开展设计；一些学生对客户要求形成错误认识，为客户带来不必要的麻烦.受各方缺乏沟通或沟通能力不足影响，致使返工情况屡见不鲜，不但降低了工作效率，还会对客户信任造成负面影响，不利于企业的有序发展.这些不良后果极易使学生产生负面情绪，进而对后续工作造成不良影响，由此进入恶性循环；进而这些学生对工作产生厌烦心理，没有成就感，不具备工作的动力.
2《网页设计与制作》课程教学模式改革策略
在时展新形势下全国高校网络与新媒体专业，必须与时俱进，大胆进行改革与创新，引入先进的科技和成功发展的经验，进一步强化《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践，对促进《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践逐步开展可以从以下几个方面着手：
2.1强化教学内容改革
高校《网页设计与制作》课程强调对设计人员实践操作能力和基本功训练，对于网页设计等一系列相关操作技术要求每个学生必须能够娴熟掌握，具有管理、开发和维护小型网站的能力.鉴于此，《网页设计与制作》课程开展教学内容改革的重要前提是用人企业的需求.结合企业用人需求从事不同高校网页设计与制作专业、网上招聘启示及人才市场相关信息等，对不同行业需求开展总结：（1）以企业局域网为重要前提的操作，好比对等网的组建与维护、office文档的存储与整理、B/S企业MIS系统的管理与维护、计算机一系列软件的安装与使用等；（2）企业网站的管理，好比企业网站建设、企业网站文件管理、企业网站策划等；（3）企业电子商务活动，好比在线商务活动、产品在线宣传、互联网信息处理等；（4）具备相应计算机图形设计、软件设计能力，具备相应B/S应用程序开发能力；（5）娴熟掌握Flash、Dreamweaver等网页设计工具，精通CGI网页交互语言，熟悉HTML设计等[2].在此基础上，《网页设计与制作》课程在侧重Flash、Dreamweaver及Fireworks网页教学前提下，应当进一步关注HTML设计、图形设计与处理、JavaScript代码等的教学，以强化学生计算机图形设计能力、软件设计能力；此外，还应当强调网站建设、管理，强化学生对网站组建、管理、维护等内容的系统认识.
2.2强化教学方法改革
2.2.1案例教学法要想调动起学生学习主观能动性，避免传统灌输式教学模式，在教学期间应当推行案例教学法.结合教学进度、要求引入案例并开展好备课工作，对案例涉及理论、技能进行教授讲解，探讨案例中存在的相关问题及处理对策等，同时案例要具备针对性、典型性，自符合学生接受能力开展选取、设计.好比，可选取介绍“民族传统”、“家乡美景”等的门户网站，教师通过向学生开展讲解此类网站涉及的知识点，要求学生制订学期学习计划，设计制作一个小型网站，且网站制作过程要与课程教学内容保持协调.2.2.2项目化教学法选取实际项目为前提，加大对学生分析、解决问题能力培养的力度.在专业网站设计与制作过程的前提下建立学习项目，沿着职业岗位任务主要方向明确不同模块内容，包括网站建设方案制作、网站制作以及网站设计等，依托紧贴职业实际的教学内容，有效调动起学生浓厚的学习兴趣.依据职业岗位任务主要方向提取各项能力目标，并融入进制作网站建设方案、网页基础知识储备等多个不同模拟制作任务中，达到对学生分析、解决问题能力培养的目的.与此同时，制定一系列相关独立实践任务，以使学生在完成任务的同时，对自身所学知识理论进行巩固，进而娴熟掌握各项网页制作技能.2.2.3任务驱动教学法将实践操作任务、模拟制作任务作为载体，关注对学生学习能力、技术应用能力及工作能力等方面的培养.在教学中部署一系列模拟制作任务，并与其中插入相应的知识内容，经由任务背景介绍、操作流程讲述、知识点拓展等布置，引导学生进行自主思考.学生通过解决问题来掌握知识，经由任务把所掌握知识应用于实际问题解决中，进而强化自身动手、解决问题的能力.与此同时，需要学生自主完成实践操作任务环节，以增强学生自学能力、技能应用能力等方面训练.以某学院网站引导页任务制作为例，应展开下述操作：（1）背景介绍，经由该学院网站，提升学院影响力，为师生相互、校企相互、家校相互等往来提供便利；（2）任务要求，对学院网站特色进行尽可能凸显，吸引更多网页浏览者，并为浏览者留下深刻印象；（3）任务分析，设计前对学院网站用户相关需求展开全面研究，找准网站风格定位，可选取图片或者Flash动作用以引导页，将图片用以引导页第一步通过PS设计好引导页效果图及Flas，然后开展切片，最后完成表格设置工作，并将图片、Flas添加进网页引来浏览者，提升网站流量；（4）延伸知识点，包括表格属性设置、切片优势、切片方法等；（5）处理问题，要想加快网页浏览速度，通常要求将大图切为小图.基于任务制作过程开展知识点延伸教学，结合实际情况让掌握理论知识的同时，了解知识的获取渠道及方法，改善学生学习效率.由于伴随技术发展，学生职业生涯会受到一定影响，因此教师一方面要权衡知识的够用情况，一方面要权衡知识点的系统性.应当尽可能拓宽学生知识面，在知识点选定过程中不仅要结合岗位群，又要自技术发展、设备软件更新所对学生职业造成的影响出发，留有一定的余量.在全面教学期间，强调对学生综合职业能力、职业素质等方面的培养，汇集教、学、做于一体，尽量适应学生为主体、教师为主导的新型教学模式的需求.各模拟制作任务均很好地融入知识目标、能力目标，侧重能用什么做什么，尽可能凸显《网页设计与制作》课程教学与职业岗位能力需求的紧密联系，强化学生专业学习针对性、实用性.2.2.4激励教学法要想激发学生对网页设计的学习兴趣，锻造学生自学能力、创造能力，学校应当积极组织各式各样种类的就业技能大赛、Flash设计大赛、网页设计大赛等活动，通过激励性活动一方面促进学生对所学知识的实践应用，一方面有效发挥学生团队协助能力、设计创新能力.
2.3强化教学手段改革
2.3.1联机教学借助网络开展好《网页设计与制作》课程教学.《网页设计与制作》是一实践性强、应用广泛的技术，要想说明网页设计的性质及相关实践应用，实时展示极为关键，所以在网络教学中接入互联网，通过互联网对一系列理论知识开展详实说明，如此可有效提升教学课堂生动形象性，强化学生对《网页设计与制作》课程实用性、重要性的明确认识.2.3.2开设《网页设计与制作》在线课堂要想进一步改善《网页设计与制作》课程教学成效，可考虑开设该课程的在线课堂，促进教师与师生之间的互动，实时了解学生意见，优化整合教学方法、教学进度，对学生学习遇见的疑难困惑进行及时解答.此外，还可将该课程全部课程资源传输上网，诸如教学大纲、教案、课件等资料，还可依据课程章节补充相关设计案例等.如此，学生一方面可通过网络获取课堂教学的各项内容，一方面可借助多媒体优势满足自身自主学习需求.
3结束语
总而言之，高校网络与新媒体专业《网页设计与制作》课程教学模式的改革与实践，是一项十分复杂的系统工程.其是对传统课堂教学方式的一种挑战，对教师和学生均提出了极为严苛的要求.鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识《网页设计与制作》课程性质、教学特征及教学目标，全面分析《网页设计与制作》课程教学中存在的问题，“强化教学内容改革”、“强化教学方法改革”、“强化教学手段改革”等，积极促进促进《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践有序开展.
参考文献：
〔1〕刘万辉,宋桂岭.基于工作过程的““网页设计与制作”课程改革的探索与实践[J].计算机教育，2010(02).
关键词：网页设计与制作 综合实训 案例教学 任务驱动
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0173-02
近年来，随着我国职业教育改革的进一步深化，计算机专业课程改革面临着进一步完善，这就对《网页设计与制作》课程改革提出了更高的要求。《网页设计与制作》课程是中职学校计算机应用技术和计算机网络专业中一门创新性和实践性很强的专业课程，要求学生不但要学好理论知识，还需要掌握实践技能，关键是要具有解决实际问题的能力。但是，这样一门看似简单好学的课程，却经常得不到很好的教学效果。学生在学完课程之后，要么设计结果达不到应有的功能和视觉效果，要么不能独立地进行网站规划和页面设计。因此，笔者在《网页设计与制作》课程的教学实训中，对教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等进行了一些尝试，收到了良好的效果。
1 实训阶段
以我校计算机应用专业为例，《网页设计与制作》综合实训课安排时间为60个课时，以集中训练的方式进行。在综合实训之前，学生已经学习理论知识和上机操作，对课程的重点、难点进行了相关的练习。笔者在教学中发现，虽然学生经过指导能够完成课堂上布置的任务，但是只能根据规定的操作步骤进行，学生没有独立设计和制作网页的能力。学生的操作依赖性很强，学习之后很快就遗忘。针对这些问题，笔者制定了切合实际的实训计划，主要目的是培养他们团队中协作能力，独力完成所承担的网站需求分析、网站规划、网页设计、综合测试等工作，从而使学生牢固掌握所学知识，实现以技能培养为核心，培育适合当前职业岗位需求的应用型、技能型人才。本课程综合实训如下所示。
1.1 实训动员
在综合教学实训进行前，要做好学生的学习动员工作。一方面，让学生明确综合实训的主要目的是让学生通过实践，了解和掌握网页设计与制作的基本方法，通过不断上机练习达到解决实际问题的能力。因此，集中两个星期时间使学生综合运用所学习的网页设计与制作的知识及以前所学习图形图像处理等计算机软件应用方面的知识，根据网站制作的流程，完成一个综合的网站，全面巩固学生的知识，培养学生解决实际问题的能力，从而达到学以致用的目的。另一方面，让学生了解实训的目的和意义、学习方法以及考核方式等方面的内容。采用展示实际案例效果、历年网页设计与制作竞赛获奖作品、历届学生的优秀作品等方式来激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到实训中来。
1.2 实训过程
在《网页设计与制作》综合实训教程中，老师的角色是参谋，学生的角色是任务的完成者。老师提出项目要求，学生根据具体的任务来完成。我们把一个班的学生分成10个小组，每个小组4～5人，每个小组选择一个主题制作网站，综合运用前面所学的知识和相关的技术共同完成。
1.2.1 基本知识回顾
这部分的要求是温习网页制作课程的重点难点，使学生对Dream weaver各方面的操作知识系统的由“片”的认识转向“面”的认识。
1.2.2 案例作品赏识
在网页设计过程中，经验丰富的设计师需要博采众家之所长，形成自己的风格，而对于初学者来说，模仿是最容易收到效果的方法。大量欣赏优秀的网站作品并不断地分析、比较，会使学生的各种能力逐渐增长和提高。通过展示历年中职学校职业技能竞赛中网页设计与制作项目中的获奖作品、历届学生的优秀作品等手段来提起学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地参与实训。
1.2.3 案例模仿操作练习
从历届学生的优秀作品中选择一个典型的案例，让学生作为网页设计与制作知识的回顾。例如，对一个旅游网站进行解析，使学生了解制作网站的基本方法，让学生对旅游网站的粗略和宏观认识得到细化，使学生懂得如何独立面对旅游网站进行需求分析、站点规划和设计。
1.2.4 作品的选择、网站需求分析、站点规划
在综合实训中，首先要求各小组学生选择一个网站主题，主题一般选择如下内容：校园生活、教育、体育、旅游、电子商务等。然后，小组成员开始着手进行网站需求分析，设计整个网站的框架，选定要设计和制作的各部分内容，由组长组织完成一份完整的网站规划书。在此过程中，老师要适当指导，要求学生独立完成，设计出有具有本组特色的网站。最后，由组长给本组成员进行网站设计与制作任务分配，分头搜集素材并进行整理。
1.2.5 网站色彩搭配
网站的色彩就像人的外表一样，如果打扮得美观大方，就会给人一种魅力四射的感受，而不修边幅则让人感到粗糙毛草，所以，网页的色彩搭配将直接影响访问者对网站的印象。网页配色有着很强的艺术性，不同的色彩搭配方案就会让人产生不一样的感受。对于初学者来说，模仿是最容易看到效果的方法。在站点规划完成的基础上，选择网站的主色调和学习色彩搭配。主页的色彩处理得好，可以锦上添花，达到事半功倍的效果。色彩总的应用原则应该是“总体协调，局部对比”，也就是：主页的整体色彩效果应该是和谐的，只有局部的、小范围的地方可以有一些强烈色彩的对比。由于中职生英语、数学等文化基础较差，编程对他们来说难度太大，他们走上工作岗位后一般不会从事程序开发工作，大多数学生毕业后从事的是网站美工等，因此，应该在网页美工等方面加强培养。
关键词:网页制作 课程改革 项目教学 个性化教学
一、互联网行业的潜在需求
在互联网时代,新兴行业层出不穷,例如新媒体、电子商务等新型传播方式和商业交易模式,为经济发展注入了新的动力。而不少传统行业也逐渐淘汰落后产能,引进各种新型电子智能技术和设备,纷纷建设电子信息网络平台与管理系统,以实现高效便捷的管理,并且极大地提高了生产效率。
二、网页设计与制作课程的发展现状和培养目标
(一)网页设计与制作课程的发展现状
在以往的教学过程中,教师往往只是从课本知识入手,着重传授相关概念和理论,而对于软件的操作,采取“为教而教”的方式,对学生的培养重在使用,而非实用。如此教学的结果是,学生虽然掌握了基本的软件操作方法,却只是停留在“知其然而不知其所以然”的阶段,一旦面临企业或者用工单位指派的实际任务,就会陷入一筹莫展的境地。究其原因,仍然是老师的作用没有充分发挥,没有培养学生良好的设计和规划意识,致使学生没有建立起完整的作品概念,更不用说创新意识和能力的培养。因此,应当明确的是,课程内容的教授应是“设计”与“技术”并重,甚至将设计理念提到更加重要的位置,让学生真正意识到开发与设计的重要性,培养独立设计与制作的能力,达到作品所应有的功能和视觉效果。
(二)网页设计与制作课程的培养目标
新课程教学目标中明确规定,我们应该确立以学生为主体的意识,明确以培养学生的实际动手能力和操作技能为教学目标。这样才能保证教学的目的和意义的实现。
网页设计与制作课程的教学就是面向实际应用,解决实际问题的实践活动,在教学过程中,老师和学生都应该具备目标意识和创新意识,在软件和网络知识的运用过程中,在实际问题的解决和网页的设计操作中,提高学生的网页设计技能和综合素质。倡导运用不同方式和灵活运用各种工具、寻求最佳途径的轻松活泼的教学,让学生参与到教学活动中来,提高学生解决实际问题的能力,培养学生的创新能力、服务意识和团队合作精神。
三、新形势下课程改革的新思路
互联网行业是近年来发展最为迅速的行业,也是自身更迭和淘汰速度最快的行业。顺应知识爆炸时代的需求,互联网行业的特点就是新鲜、快速和海量信息,而作为互联网依托之一的网页自然也要跟随时代潮流而变。作为新时代的技能型行业,网页设计与制作要求将最新的知识和科技融汇进来,才能保证不被淘汰。
(一)项目开发教学
1.协调好理论课与实践课的关系
任何学科的教授都是理论与实践相统一的整体,任何一方都不可偏废。但是对于注重实际能力的设计与制作课程,可以将理论的传授更加实用化。
2.案例教学或项目式教学
以案例或项目开发为教学载体,既生动活泼,同时在潜意识中培养了学生解决问题的意识和能力。
(二)打造学生的展示平台
利用学校的资源优势,为学生打造一个成果展示平台,促进学生间的互动和交流。利用每堂课的任务教学或者教学实例,引导学生开动脑筋,去寻求最优解决方案,并且满足他们展示与交流的愿望,建立一个开放活跃的学术氛围。
四、结论
综上所述,网页的设计与制作本身就是生动而充满乐趣的课程,教学的目的就是要让学生真正在实践中运用相关的软件和技术知识,并且在运用和实践的过程中锻炼思维,提高解决实际问题的能力,从而顺利走上就业岗位,成为实用型的技术人才。
参考文献:
[1]杨森,刘潇潇.网页设计与制作课程教学改革的研究与探索[J].办公自动化杂志.2010.(03).
[2]磨曙明.网页设计与制作课程中项目教学法的运用[J].新课程.2010.(05).
[3]敖冰峰,乔阳.“项目教学法”在网页设计与制作中的应用[J].科技创新导报.2010.(17).
[4]蒋红,包松颖.高职网页设计与制作课程的教学思考[J].宁波教育学院学报.2010.(06).
关键词 Dreamweaver；网页设计与制作；计算机类专业
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)21-0056-02
Discussion on Dreamweaver Webpage Design and Making//Chen Fengqin
Abstract Dreamweaver Webpage Design and Making is a foundation course of computer professional. This paper studies the course teaching method combined with the practical teaching experience. It discusses three aspects, including concept of curriculum design, selection of teaching content, and implementation of teaching process.
Key words Dreamweaver; webpage design and making; computer professional
Author’s address Guangzhou Vocational College of Technology & Business，Guangzhou, China 511442
Dreamweaver网页设计与制作是计算机类各专业的一门专业基础课，该课程是一门操作性和实践性很强的课程，主要是培养学生使用Dreamweaver制作静态网页的能力。通过课程的学习，学生能掌握网页设计与制作的基本方法以及基本技能，具有独立建设网站的技能，成为一个符合高职人才培养目标及方向的、熟练的网页制作者和Web站点管理者。如何使学生更好地掌握Dreamweaver设计制作网页的技能，以适应社会的需求，是需要探讨的问题。笔者结合自己的实际教学经验来谈几点看法。
1 课程设计理念
课程根据网页设计与制作岗位从业人员所必须具备的综合能力要求，以综合职业能力培养为目标，以工作过程系统化理念为指导，以教学做一体化为实现途径，注重课程的职业性、实践性、开放性。在课程设计中遵循的理念是：1）课程标准，以高级网页制作员在网页设计中进行网页设计与制作所要求的职业能力培养为主线；2）内容选取，以工作需求为目标；3）教学组织，以学生为中心，以工作过程为主线；4）教学实施，以实际案例为场景，教学过程在实训室完成；5）表现形式，以真实工作任务或社会产品为载体。
2 教学内容的选取
广州科技贸易职业学院Dreamweaver网页设计与制作安排的学时数是54学时。在教学过程中选取典型的、使用率高的工作任务作为教学训练项目，并根据一般的网站开发流程，遵循教学规律对内容进行序化和整合，共选择了5个教学模块，8个情境任务来进行训练，实现理论与实践的一体化。5个教学模块，8个情境任务及具体的知识点如表1所示。
在本课程结束后是综合课程项目设计课程，在该课程中学生以网站制作为主线，综合运用所学的知识和专项技能（如图形图像处理、Flas制作等课程所学知识与技能），在实训室集中进行综合性、系统化训练，培养学生的综合能力，为学生进入企业顶岗实习做前期准备，提高学生的岗位适应能力。
3 教学过程的实施
在教学环节上，将经典赏析教学、课堂知识讲解与操作演示、课堂操作练习、实际项目操作、各类网页设计比赛、技术服务全部贯穿于教学之中，构成一个理论与实践相结合、课堂教学与课外学习相结合、教学项目与实际项目相结合的教学链，形成培养学生创新性和应用性的网页设计与制作课程教学体系。
3.1 理论实践一体化教学模式
在具体的教学过程中，以4个课时为一个教学单元，理论教学和实践教学都在真实工作环境中完成，及时强化学生操作技能，实现“教、学、做、评”四位一体。教学中分为9个教学环节，如表2所示。在课堂同步实践、自主模拟实践、效果评价3个阶段中，教师随堂观察，对学生进行辅导和个别答疑。“九步教学法”实施方法的详细说明如表2所示。
3.2 技能训练（实践教学）
Dreamweaver网页设计与制作这门课程是以“做”为主体的课程，必须强化训练操作技能、提高实战能力。本课程的技能训练分为5个层次，在每一个实践环节中都精选典型案例，将知识嵌入各个网页制作的案例中进行分析讲解，使学生在做中学，逐步掌握所学知识，提高操作技能，达到“会、熟、快、巧”的岗位需求。
1）课堂同步操作：教师将网页制作的知识融入案例中进行讲解示范，学生同步操作，理解知识点。
2）课堂模仿实践：学生模仿教师讲解的方法制作网页，达到举一反三的程度，“教、学、练”三者有机结合。
3）课外拓展实践：教师布置网页制作题目，提供素材，根据课堂所学习的操作方法，动手制作网页，掌握网页制作技巧。
4）单元独立实践：每一教学阶段安排一次综合性的上机实验，综合运用前一阶段所学习的知识和所掌握的技能设计制作网页，只提供素材和参考网页，由学生自己选择页面布局结构、色彩搭配、导航条结构。
5）综合项目实训：全面运用所学习的知识和所掌握的技能，按照企业开发网站的流程，自选主题，收集整理资料，设计制作一个完整的网站。
4 结束语
在本课程的教学中，通过对教学内容进行序化和整合，打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容。针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业核心能力为本位，在教学中坚持理论够用、适用、实用原则，组织和设计教学内容，构建围绕职业核心能力为中心的以“做”为主体的课程。
实践证明，笔者采用的教学方式在很大程度上能够激发学生学习的主动性和创造性，使学生积极主动地获得Dreamweaver网页设计与制作的知识和技能。
参考文献
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[3]赵锦.基于职业能力开发的我国高职实训教学体系若干问题研究[D].天津:天津大学,2008.
关键词：网页设计与制作；实践；教学方法
一、课程的特点
《网页设计与制作》是指静态网页的制作。使用的软件是Dreamweaver。因为在做网页的时候还有图片或者动画素材要处理，所以还要求学生掌握Photoshop和Flash软件的应用。这门课难度不大，知识点多，实用性、操作性较强。
二、课程课时的安排
这门课的知识点比较多，学生要在掌握一些网页制作的基础理论的基础上掌握Dreamweaver软件的基本操作技能，学生通过这门课的学习，能够熟练的制作静态网页。在学时上，按一个学期18周计算，每周课时不能少于4节。总课时不能少于72节，只有课时够，学生才会对这门课所要掌握的知识有充分理解，才会有更多的练习时间，才能有较强的动手能力。
三、任务驱动教学法
传统的教学方法教师先授课，讲关于做网页的知识点。然后再安排教师上机。这样的教学方法不容易调动学生的积极性和主动性，并且知识零碎。如果一直这样上课，学生会逐渐失去学习的兴趣。所以上课的过程应该是在机房上课，少讲理论，多操作演示，保证学僧上机操作的时间，激发学生的学习兴趣。并且把学生的学习兴趣转化为其内在的学习动力，从而达到预期的教学效果。
我在实际的教学过程中，用的是任务驱动法。
任务驱动的教学方法使学习目标非常明确，适合学生的特点，把学生放在教学活动的主体地位，让学生能够处于主动探索和主动思维的状态，而学生恰恰是在这种状态下，学习才可能出成效。
在《网页设计与制作》这门课中，在使用“任务驱动”教学法时，我将知识点融入到具体的网页制作中，每一章节都通过具体的站点制作，让学生在完成站点网页制作的同时，也掌握相应章节的知识。
在讲“表格与网页布局”这一章时，教学目标是要熟练掌握在网页中插入表格的方法，使用表格和单元格设计页面布局，在单元格中创建、编辑和美化表格。所有的知识点不要先讲授，而是先让学生坎这一章要做的站点的最终的效果，当学生看到具体的漂亮的网站时，才能激发学生的求知兴趣和动手欲望。这时教师再发已准备好的素材给学生，要求学生利用所给素材，想象一下，做出和看见的网站在页面尺寸、色彩和外观上一致的网站的方法。学生是在模仿制作网页，所以他们在制作网页过程中会遇到各种难题，学生做网站的效果应该不是很理想。此时，教师应安排专门的讲授环节，讲解这个网站的具体制作方法，并且根据学生需要给他们一些具体知识的提示信息，同时将让学生思考时产生的典型问题进行重点讲解，这时学生就会认真听讲，寻找出问题的答案。在这样的教学过程中，学生是主动的求知者，而不再是消极的接受者，学生的创新能力在解决问题的过程中得到了培养。
在讲“创建超级链接”这一章时，教师先把做好的网站给学生看，让学生自己动手去浏览网页内容，去发现问题，看看超级链接能够实现多少种效果。学生在浏览网页的过程中发现问题了，教师再讲课程中的知识内容，这样更容易激发学生的学习兴趣。通过教师的讲解，学生会知道超级链接不仅可以针对文字，还可以针对图片、flash等网页元素，从而实现网页间的跳转功能。超级链接有很多种，包含文档链接、书签链接、电子邮件链接、空链接和脚本链接等。教师在上课的过程中要注意多让学生自己做，去理解，而不是一味地讲授，这样就会取得事半功倍的效果。
四、学生自主学习教学法
在学生学习完某一章后，要给学生做具体的项目，让学生在做项目的过程中充分的吸收、理解、运用学习内容。教师确定项目主题，比如做 “旅游网站”、“鲜花网站”等。告诉学生需要做的网站索要用到的知识技术要点，然后让学生自己上网收集素材，创作自己的网站。在学生做完自己的网站以后，教师应对学生的作品进行评价，作为他们一个阶段学习过程的成绩，到期末时候汇入总成绩中。教师还要重视课后辅导，根据从对学生网站的评价中得到学生对知识的掌握程度。对学生在做网页的过程中碰见的困难，要尽量提供给他们克服困难的方法。
除此以外，也可以给学生开展一些竞赛活动，让做网站作品优秀的学生演示自己的作品，让其他学生学习他们的长处，弥补自己的不足。适时适度地运用表扬和鼓励会激发学生的学习兴趣。让学生有竞争意识，对优秀学生给予鼓励，不断激发他们的创新意识。
五、小结
在计算机技术和网络技术高度发展的今天，学生可以非常方便的获取关于网页设计的各种学习资源。所以想获得学生对这门课的积极参与有一定的难度和挑战性。想取得好的教学效果不仅要求教师对网页设计相关技术进行持续的学习，还要求教师在教学方法、教学手段等方面进行不断的调整。在教学过程中，我们应始终以能力培养为教学目的，除了让学生掌握网页设计与制作的相关知识与技能，还要培养学生科学的思维方法和较强的学习能力，是他们能快速适应未来工作岗位的需要。在今后的教学工作中，我们还将继续努力，使我们能取得更好的教学效果。■
参考文献
关键词：网页设计与制作；应用人才；课程改革；课程优化
1课程的现状与存在的问题
“网页设计与制作”课程是计算机类专业的应用型课程，这门课程相对于其他课程来说，无论是在教学内容还是教学方法上都有其特殊之处。它集知识和技能于一体，具有很强的实践操作性。它能教学生做出内容丰富多彩的网页，从而得到学生的喜爱，激发学生的学习兴趣；但又因为涉及的知识面广、软件技术更新快，又会让学生感到迷茫。目前该课程主要存在以下几个方面的问题:一是教学内容陈旧。网页制作技术发展很快，而大部分的教材还在讲授网页三剑客，学生所学的知识跟公司的实际应用有脱轨，不利培养应用型人才的实用性；其次，教师的主导性与学生的主体性之间的矛盾。传统的以教师为主体的教学，都是以学生被动地听课记笔记为主，缺乏探究思考与实践的机会，不能充分发挥学生学习的主动性，不利于应用型人才的创新能力的培养；第三，单一的评价方式与素质培养目标之间的矛盾，以笔试为主的传统考核方式，形式过于单一，不能客观地衡量学生的综合水平，不利于应用型人才的综合素质的培养。应用型人才培养的定位为基础理论扎实够用，实践创新能力强，综合素质高的高级应用型技术人才。最终的目标是学生毕业后能适应工作岗位，具有解决实际工作问题的能力，因此如何让学生掌握实用的网页制作的知识和技能，需要在理论教学、实践教学、课程设计、考核方式等多方面进行创新，这是文章要研究的主要问题。
2网页设计与制作课程体系的优化
以培养应用型人才为指导思想，使学生在校所学与实际应用衔接，对课程的教学内容进行增减整合，整个课程分为5个部分，一共72学时。以HTML语言为基础，以DeamWeaver为工具，突出css和javascript为教学重点。在这里，大幅削减了dw的教学内容，只把它当作一个编写html和css代码的可视化开发工具来使用，具体学时安排如表1所示。
3改进教学方法，采用多种模式进行教学
3.1使用屏幕录像软件对讲课内容进行录制，让学生课后回顾学习
该课程是一门操作性很强的课程，一般在多媒体教室或机房授课，老师先讲解演示，学生进行验证练习。操作性的东西很难完全记住，因此建议采用屏幕录像软件，对老师的授课进行全程录制，学生在课后的练习中根据老师所讲进行操作，很方便对知识进行了验证，并完全掌握。
3.2把实用技术作为重点
理论知识以够用为原则，加大实践教学。要求把课程内容基础性和先进性关系处理得当。在授课过程，不要面面俱到，重点放在关键技术的讲解上。在整个的课程安排上，每一系列完整的知识点后都设有专项的实践题目，每个模块设有综合应用的实践题目，课程结束后，还要安排一周的课程设计。通过这种分层次的综合性项目的训练，让学生能熟练掌握网页设计与制作的相关知识及操作。
3.3采用任务驱动法进行教学
基于该课程忽悠技术性和实践性相结合的特点，适合采用任务驱动法进行教学，任务驱动教学法就是让学生在一个典型的任务驱动下展开教学活动，从网页设计实际工作过程出发，教师通过精心设计一个综合案例，尽量将所有章节的知识点涵盖进去，在教学过程中不断地运用“新任务”来引导学生学习，并按照上面所述的模块化教学内容，层层深入学习，教师边实际操作边讲解涉及的新知识，以前学过的旧知识也在这一过程中得以巩固。任务驱动法不同于简单的案例教学，它是采用项目化教学方式，即教师不是围绕知识点去设计每个单独的案例，而是针对整个课程设计一个贯穿项目，这个贯穿项目由若干模块组成，并能够覆盖课程的所有理论知识。
3.4以学生为主导，激发学生学习的积极性，从被动学习变成主动学习
网页前端的技术发展很快，专业技术人员要具备知识的自我更新能力，培养兴趣，学会学习，学会解决问题，比单独的传授知识更重要。在整个教学过程中，要以激发学生学习兴趣为目标，变被动学习为主动学习。可以采用的方法有：案例的趣味性，老师授课语言的幽默性，作品展示的成果性，项目合作的团结性，网络资源的自主学习等，都可以很大程度上提高了学生的学习积极性和学习兴趣。把“要我学”变成“我要学”，从而使学生成为教与学的主体。
4开辟第二课堂，加强实践教学
在应用型人才培养中，特别注重实践教学环节。该课程的实践教学占很大的比重，除常规的上机实践、期末的课程设计等实践教学活动外，还开辟了第二课堂。主要有成立各类兴趣小组、创新工作室；由老师引入企业项目，学生自我选择加入，由专业老师及企业导师指导，在这里学生可以分模块完成项目任务，互相交流学习经验、相互解答问题，协和合作完成项目。另外人们每年都组织学生参加省大学生网页设计大赛乃至全国大学生网页设计大赛，通过竞赛，提高学生综合运用知识的能力。在应用型人才培养教学计划的修订中，明确指出，竞赛、创新活动等获奖可以抵免学分，学校也加大了这方面的奖励力度。因此开辟第二课堂，形成一种以竞赛促进教学，教学服务于竞赛的局面，对培养学生的创新能力，提高学生的学习的积极性和主动性有很好的促进作用。
5综合全面地评价学生
对学生的学习成果的评价不能只看笔试分数，由于该课程的特殊性，能综合运用各种技术制作出一个漂亮的网页，具有团队合作精神，能对别人制作的网页作出自己客观的有建设性的评析远比具体的分数来得重要。把期末笔试的成绩降到40%，课程设计期末作品的分值提高到30%，同时，竞赛成绩纳入考核范围。这种评价体系促使学生往应用型、创新型方向发展，而不是死记硬背的读书，而且学生的学习成果得到教师和周围同学的肯定，同时在参与企业项目中收获经验和成果也是学生能持续主动学习最强大的内在驱动力。
6结语
基于该门课的特点，文章制定了以突出应用能力的培养，提高学生的职业适应能力的方针，在课程体系结构，教学方法、实验实训、考核方式等多方面进行进行了深入的研究和探索。并在实际教学中使用，取得了不错的成果。实践证明，任务式教学方法，第二学习课堂的开辟极大地激发了学生的学习热情，教学效果显著改善，教师的学科水平也得到了提高，促进了该门课程的规范化和系统化，符合应用型人才培养的目标。
[参考文献]
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关键词：翻转课堂；网页设计；制作应用方法
1翻转课堂概述
1．1内涵理解翻转课堂的内涵为，在信息技术的基础上，将传统的课堂教学和课外学习的过程进行转换的一种新型的教学模式，又叫做颠倒课堂。在这种教学模式下，教师要将原本的课堂教学内容和学习资料以视频的方式展开，学生则需要在课下提前观看视频，然后在课堂上共同交流，讨论并解决之前学习过程中遇到的问题。1．2应用优势通过和传统教学模式的比较，我们可以对翻转课堂的应用优势进行如下归纳:第一，翻转学习方式。在翻转课堂中，学生可以从被动学习转变为主动学习。因为课程内容以视频的方式呈现，可以永久性保存，便于学生随时观看。这样部分基础较差的学生可以结合自身的实际情况进行反复学习，获得教师的个别指导，能满足个性化教学的需求。另外，通过课前学习、课堂讨论和课后复习的过程，还能对教学的内容进行整合，提高课堂教学的效率。第二，翻转课堂活动。在翻转课堂中，学生在课下就可以初步完成知识的学习，节省了课堂讲解的时间，教师和学生有充足的时间开展讨论、实验探究、互动交流等对知识的内化活动，对课下学习中的问题进行解答和指导，增加课堂教学的活跃程度，有助于激发学生的学习兴趣。第三，转换师生角色。在翻转课堂中，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，他们能够根据自己的实际情况，自由选择教学资源。同时，在课堂讨论中，不再是由教师主导，而是根据学生感兴趣的问题进行针对性的指导教学，符合因材施教的要求。
2网页设计与制作课程教学存在的问题
网页设计与制作是计算机类专业的一门基础课程，具有较强的实践性和操作性，其课堂教学主要采用的是案例教学法，就是通过对案例进行分析，讲解其中的知识，进行实验步骤的演示之后，让学生当堂完成练习。这种教学方法虽然优于传统教学方法，也取得了一定的成效，但是在具体的实施中仍然存在如下问题。2．1学生缺乏主动思考在网页设计与制作的练习中，学生基本上会完全根据教师演示的步骤来完成练习，所以大部分的时间和精力都集中在回忆实验步骤中，没有主动思考，。实验过程是否合理，甚至根本不明白实验的目的。当面对类似的案例或者实际的项目时，就无法灵活应用所学的知识，导致学生的思维存在严重的依赖性，不利于开发其自主学习能力。2．2教学质量较低网页设计与制作课程的教学内容较多，包括了平面设计的技术、HTML、XML、CSS、Javascript、动画技术、服务器配置等，但是课时设置却较少。例如，我校对该课程安排了60个课时，其中教师的课堂讲解和步骤演示课时约占50%，学生学习知识点和上机实践操作的实践只有一半，很难完成教学大纲的要求。为了完成教学任务，很多内容都是一带而过，导致教学质量较低。
3翻转课堂在网页设计与制作课程中的应用方法
本文以网页设计与制作中，个人主页这一内容的教学为例，对翻转课堂在课程教学中的应用方法进行了如下分析:
3．1做好课前准备教师可以采用相关的视频录制软件，例如“屏幕录制专家”，录制2个长度约5min的微视频，并根据视频讲解的内容，设计导学案，并将资料在班级QQ裙或者微信朋友圈共享，学生利用手机终端下载视频，利用课余时间观看视频，查看导学案，提出自己的问题，在QQ群或微信群中讨论。教师则需要对学生的反馈意见和问题进行统计和归纳，便于在课堂中集中解决。做好课前准备，能让学生初步了解和理解个人主页的制作方法。3．2合理安排课中教学在学生完成对个人主页制作教学内容的预习之后，教师可以结合具体的实例来解答课前学生提出的问题，并进行案例的演示操作。这一环节的时间应控制在20min左右。在翻转课堂中，由于学生在上课前已经进行了比较深入的学习，。对教学内容有了一定的理解，所以教师在确认学生基本掌握个人主页的布局之后，就可以布置任务，将学生平均分成若干个小组，采用小组合作的方式完成个人主页的设计，让每一个学生都能参与其中。在学生练习的过程中，教师要积极发挥自身引导者的作用，对遇到问题的小组及时进行指导。设计完成之后，教师可以让各小组展示作品，并对作品进行评价。其中评价分为自我评价、小组互评和教师评价，对课前微视频学习情况、独立学习、问题讨论、合作表现、创意你表达和成果展比等内容进行综合评价。3．3完善课后复习课堂教学完成后，教师可以将评价表的原始数据进行整理，然后放入各个小组创建的网络学习档案中。同时，教师还需要对课堂中遇到的问题进行整理和总结，并提出对应的解决方法和应对策略，将其制作成动态的学习资源，发送到共享平台，长期存放，方便学生能随时观看。对于因为各种原因无法参与课堂学习的学生，教师也可以利用这些资源帮助他们补课。同时，对于在学习上存在一定困难的学生，或者是不敢大胆提问的学生，也可以利用教师提供的资源，在课后进行反复观看。这样既可以进行补救性学习，又可以节省课堂的公共时间，提高课堂教学的整体效率。
4结语
综合上述分析可知，翻转课堂和传统课堂教学方式存在较大的差别，在网页设计与制作的教学中，应该充分发挥出自身的优势，针对当前教学存在的问题，积极进行改革和创新。
参考文献:
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