关键词：音乐教学；趣味；教师；小学生；兴趣
小学音乐是基础教育阶段中美育的组成部分，它不仅丰富了小学生的艺术审美，同时也提高了小学生的艺术素养，对小学生的身心健康起到重要的辅助作用。趣味教学最早可追溯到古罗马贺拉斯的《诗艺》。小学音乐教师需要引导学生正确地理解音乐，让学生受到音乐艺术的熏陶，让学生对音乐学习充满积极性。
一、游戏导入，让学生在玩中学
在小学阶段，小学生因为年龄较小，学习注意力不持久，对于45分钟音乐教学课时，学生无法一直专注学习，同时也会因为传统“填鸭式”的教学模式对音乐课堂失去学习兴趣。音乐教师可以根据学生活泼好动的性格特点，将游戏导入到音乐教学中。这样不仅能够让学生在玩中学，还能够让学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。比如，在音乐教学中，教师可以将课堂搬到户外，将丢手绢的游戏融入音乐教学中。小学生手拉手围成一个大圆圈站定，请一位小学生拿手绢，等同学们将《丢手绢》的儿歌唱完后将手绢放到自己选定的同学身后，这时手绢在谁身后，谁就要将教师在课上讲过的歌曲或舞蹈表演一遍，并由其他同学给予点评或指导。在这样的游戏音乐教学中，不仅能够使每一位小学生都亲身参与到教学游戏中，也能最大限度地激发学生学习音乐的兴趣，在减轻学习带来压力的同时，让学生在玩中学，真正感受到音乐学习的乐趣。
二、故事融入，让学生感受音乐的“趣”
故事因其生动有趣的故事情节，深受小学生的喜爱。音乐教师可以将所教授的歌曲编成故事讲给学生听，在吸引学生注意力的同时，让学生明白歌词的意思，之后再将歌曲教授给学生。例如：在教授《数鸭子》这首歌曲时，教师可以将歌曲的情节编成一个故事讲给学生听，根据故事情节引导学生要养成上课不迟到、认真听讲的好习惯，否则就真成了“抱个鸭蛋回家了”等。生动有趣的故事将学生引入歌曲情节中，在吸引小学生注意力的同时，也调动了学生学习歌曲的积极性，让教师轻松地完成课堂教学内容，同时也使学生熟练掌握歌曲，并调动了学生音乐学习的兴趣。
三、结合绘画，让学生感知音乐的神奇
在小学阶段，小学生对于美好或想象的事物喜欢进行涂鸦、创作。音乐教师可以根据小学生的这一特点，将音乐教学与美术中的绘画巧妙地结合起来，这样做不仅有利于音乐教学的顺利进行，同时也将“音乐+美术”的美育教育提升到一个新高度。例如：在讲授《秋天好》这首歌曲时，教师可以采用情境教学法。首先，让学生对秋天的美好景色进行观察，然后通过歌曲赏析将《秋天好》里边的秋色用彩笔画出来，音乐教师教授学生运用绘画技巧，将音乐中所塑造的艺术形象还原为生活形象，同时也让艺术形象变得更加直观、立体，让学生在真正意义上感受到艺术形象的美好，最后学生在领会歌曲内涵后，能够富有感情地歌唱出这首歌曲，并且使所演唱的歌曲达到声情并茂的效果。教师在音乐教学中，将音乐与绘画相结合，让学生感受到音乐课的趣味性，感知“原来音乐也可以如此神奇”。
四、创设情境，提升音乐教学的趣味性
音乐教学是对创造性思维要求较高的教学活动，音乐教师应积极地创设相应的音乐教学情景，在所创设的情景之中进一步激发小学生的创造性思维和灵感，增强学生对音乐学习的兴趣。比如，教师在向学生传授《祝你生日快乐》这首歌的时候，应创设这样的情景：在生日宴会上，大家为自己切蛋糕、唱生日快乐歌，这种熟悉的场景及歌声往往能有效地引起学生产生共鸣，这个时候由音乐教师带着领唱，小学生也会跟着唱起来，仿佛真的回到了自己过生日的现场。此时，音乐教师应适时让学生进行音乐表演，只有在这样的故事情景中，小学生才能更容易地进入自己的角色，领悟音乐的魅力。
音乐教学是小学教育的重要组成部分，在很大程度上影响着小学生自身的艺术素养的养成及身心健康的发展。趣味教学对音乐教师教学任务的完成以及小学生音乐艺术的熏陶都具有至关重要的作用。小学音乐教师只有根据小学生的身心特点，将趣味教学融入音乐教学中，学生才能真正实现“在玩中学”，音乐教师才能轻松地完成教学任务。
参考文献：
[1]曹丽娟.新课程背景下小学音乐教学中的舞蹈教学探析[J].新课程研究（基础教育），2009（3）.
[2]唐雪婷.小学音乐如何实现快乐教学[J].教育教学论坛，2014（1）.
【关键词】快乐；欣赏；幼儿；音乐
幼儿园音乐艺术教育是素质教育中的一个重要环节，它通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶幼儿道德情操，丰富幼儿情感世界，发展幼儿想象力和创造思维，增强幼儿自信心与成功感，提高幼儿合作能力，使幼儿得到美的熏陶。
瑞士音乐教育家达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”这段话正好说明幼儿园教师为幼儿提供音乐，让幼儿在音乐中快乐地欣赏，在欣赏中体验快乐是一件多么重要和愉悦的事情。
音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之一，这个问题一直让我们幼儿教育工作者感到困扰。在日常教育教学工作中，我通过音乐教育的实践，获得了许多有益的经验和方法。
一、教师要仔细聆听音乐，熟悉乐曲
要想把音乐欣赏课上好，前提是教师自身要拥有良好的音乐素养，同时在课前做好充分的准备，仔细聆听音乐，熟悉乐曲。俗话说得好：“没有好的铺垫，就没有好的基石。”一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，做好音乐和学生之间的桥梁。
二、以故事的形式，让幼儿在音乐中快乐地欣赏
故事伴随着幼儿的成长，因而幼儿一般都有丰富的故事体验。教师可将音乐欣赏与故事相结合创设情境，使音乐欣赏不仅局限于纯艺术方面的体验，而且与语言领域相结合，增强音乐欣赏的趣味性、个性化，让幼儿以感兴趣的方式体验音乐，培养幼儿自主欣赏音乐的能力。
以大班音乐欣赏课《狮王进行曲》为例，在教学时，可以与我园的特色教学《奥尔夫》教学相结合。为了使幼儿能够更加深刻地感受乐曲，活动设计时，我巧妙地运用了故事贯穿全曲，让幼儿在边听音乐边听故事的过程中欣赏全曲。我带着稍轻的声音，根据音乐，忽快忽慢，忽重忽轻，以不同的音乐节奏来讲故事。音乐开始，在一个黑洞洞的大森林里，居住着狮王和许多小动物，每当风吹树摇时，远处隐隐传来了狮王的吼叫声。忽然，猴子从树上滑下来报告说：“狮王驾到。”乐队吹起了号角，狮王大摇大摆地走出来。狮王大声吼叫，向小动物们示威，边走边唱起了歌：“我是森林伟大狮王，没有人能比我强。”过了一会，狮后来了。她穿着漂亮的衣服，神气地唱着歌：“我是森林美丽狮后，大家都要尊敬我。”又过了一会，小狮子也得意地来了，它翘起头，骄傲地唱起歌：“我是森林小狮子，大家都要听我话。”小动物都怕得直发抖，不一会，就都趴在地上，紧张而又大声地说：“狮王万岁，狮王万岁，狮王万万岁。棒棒棒！”狮王听了，高兴极了，与小动物们一起跳舞，跳完了就得意地走了。小动物这才不害怕，它们唱起了歌。在故事氛围中，幼儿能根据故事情节，更直接地理解音乐，进一步掌握音乐的节奏、情绪，从而在音乐中自主、快乐地欣赏，在欣赏中体验快乐。
三、利用身体语言，让幼儿在音乐中快乐地欣赏
在欣赏活动中，身体也是一种很好的“乐器”。随着音乐的节奏，幼儿能够通过各种动作来表现他所听到的音乐。
例如大班的欣赏课《水族馆》，这一课可以尝试用身体的动作来表现不同鱼和水草的不同形象。欣赏A段音乐时，教师提问：“这段音乐的旋律是怎么样的？你仿佛看见小鱼和水草在干什么？我们一起游进海底世界吧！”教师可以与幼儿用肢体动作表现水草在舞蹈，小鱼在游游来游去，鱼尾巴在打转等不同的形象。欣赏B段音乐时，教师提问：“这段音乐和前面一段音乐听上去有什么不一样的感觉？听了这段音乐，你觉得小鱼和水草会发生什么事情？”教师与幼儿用身体动作表现对音乐的感受：水草和小鱼在玩，捉迷藏，说悄悄话……幼儿带着自己的想法，做着自己的动作，可有趣了。欣赏C段音乐时，教师提问：“对于这段音乐，你的感觉又是怎样的？”教师与幼儿用身体动作表现对音乐的感受：波浪、鲸鱼等形象。欣赏D段音乐时，教师提问：“听这段音乐，你好像看到了什么？”教师与幼儿用身体动作表现对音乐的感受：大水泡、小水泡等不同的形象。这样欣赏全曲，幼儿通过身体动作的表达，拓展了想象力、思维力，激发了浓厚的兴趣，从而在快乐中欣赏，在欣赏中体验快乐。
四、利用打击乐器为乐曲伴奏，让幼儿在音乐中快乐地欣赏
乐器在音乐教学活动中深受幼儿的喜欢。在音乐欣赏中，一些节奏明显和一些民乐合奏曲都比较适合用打击乐来伴奏。比如在欣赏《金蛇狂舞》的活动中，就可以利用鼓、锣、铃鼓等多种乐器，配合乐曲的演奏，这样就可以使幼儿更加感受到热烈、喜庆的欢乐气氛，在快乐中欣赏，在欣赏中得到快乐。
五、利用多媒体教学，让幼儿在音乐中快乐地欣赏
首先，欣赏音乐的同时，根据音乐内容配合图片或影片引起幼儿的兴趣，让音乐更直观化，具体化，使幼儿在欣赏中运用多种感官来感知。其次，许多音乐作品不易理解，教师可借助动画或选用现成的图片随音乐播放，让幼儿在边看边听中感受音乐的美，在快乐中欣赏，在欣赏中得到快乐。
以上几点教学方法及建议是我个人的一些想法。其实，音乐欣赏的教学方法还有很多，比如唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等多种形式。教师可以针对不同的音乐选择不同的表现方法，从而更好地发展幼儿的创新能力。教师不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽，而且还要创造机会激发幼儿的创作灵感，以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏幼儿的大胆表现。
每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品。作为一名幼儿教育工作者，只有在实践中不断地摸索，总结，善于学习，思考和积累，才能使音乐欣赏教育不断创新，不断发展。让我们带着孩子们仔细地聆听，用情感去体验美，创造美，在音乐中快乐地欣赏，在欣赏中得到快乐。
【参考文献】
[1]中华人民共和国国家教育委员会.幼儿园工作规程[Z].1996.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知（教基〔2001{20号）[Z].2001.
关键词：幼儿 音乐欣赏 能力
在幼儿园的音乐教学中，音乐欣赏是不可缺少的组成部分，它弥补了幼儿因年龄所限而不能演唱或演奏音乐作品的缺憾，为孩子插上音乐想象的翅膀，尽情享受音乐给他们带来的欢乐，同时还对幼儿进行审美教育。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”通过欣赏音乐作品，不仅能提高幼儿的音乐感知、理解音乐作品的能力，还能丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的音乐欣赏习惯、健康的审美态度。如何提高幼儿的音乐欣赏能力，在教学过程中，我们通过实践，获得了一些经验和方法，现就提高幼儿音乐欣赏能力的教学经验与大家交流分享。
一、根据幼儿年龄和心理特点，选择音乐欣赏的内容，激发幼儿的兴趣
幼儿的年龄小，注意力难集中，容易受兴趣的影响，对直观形象的事物比较感兴趣。教师要根据这一特点，科学合理地选择音乐作品，才能有效地激发幼儿的音乐欣赏兴趣。当幼儿有了兴趣，就能有效调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性，使他们觉得音乐欣赏是很有趣味的，才能全身心地投入到音乐欣赏中，用心去感受音乐。在选择作品时，应注意音乐作品内容贴近幼儿生活，选择的作品要形象生动、结构清晰、节奏明快，这样便于幼儿对音乐作品的欣赏和理解，以此吸引他们的有意注意，也容易激起幼儿的兴趣，从中体会到音乐带给他们的快乐。
二、多途径参与，运用多种手段引导幼儿感受音乐
幼儿对音乐作品的欣赏是建立在理解的基础上的，需要用多种手段帮助幼儿理解音乐，才能达到欣赏音乐的目的。心理学认为，人们在认知过程中开放的感知通道越多、越丰富，理解也就越全面越深入。因此在幼儿音乐欣赏过程中，要根据幼儿的特点，合理运用现代信息技术，注重语言、绘画、动作等多种手段的渗透，引导幼儿运用多种感官参与、通过情感体验来表现孩子们的独创性，以此促进幼儿的想象力和创造能力。
（一）运用多媒体吸引幼儿的注意力，借助情境表演帮助幼儿感受音乐作品
在音乐欣赏过程中，利用多媒体的形、声、色、光的综合效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，用生动、直观、趣味的情境吸引幼儿的注意力，引起幼儿的情感共鸣，使幼儿全身心地投入到教学活动中。借助情境表演，将音乐作品的内容形象地呈现在幼儿的面前，让幼儿对音乐作品产生深刻的理解，从而用心去聆听音乐，感受音乐。
（二）利用语言、节奏帮助幼儿理解音乐作品
在音乐欣赏中适当地运用语言艺术手段，能帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。在音乐欣赏过程中，教师用富于引导的语言或编一个小故事，用来引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣。教师在设计故事角色时，与音乐作品的形象、结构相对应，讲故事后，使幼儿对音乐有一个初步的印象，在编故事时，留出空间，给幼儿留下初步的印象，有了这个印象，再欣赏音乐，就很容易进入情境。如在欣赏歌曲《歌唱二小放牛郎》时，我先讲故事，让幼儿了解王二小的英雄事迹，从而知道了歌曲表达的内容。在教师的引导下，幼儿带着问题寻找音乐的变化，这种方法使幼儿不仅对音乐有了解，还渐渐对音乐感兴趣，喜欢上音乐。
节奏是音乐的重要表现手段，不同的音乐有不同的节奏。而音乐节奏的主要来源之一是语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。因此，可以让幼儿通过语言节奏来感受音乐。欣赏歌曲时，我们可以按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，这样我们就可以更好地感受到这首歌曲的节拍、节奏、速度和力度。
（三）音乐欣赏和游戏相结合
喜爱做游戏是幼儿的天性，游戏在幼儿认识周围世界的过程中具有很重要的作用。针对幼儿好动、好参与、好表现的特点，将游戏贯穿于音乐欣赏活动中，可以让幼儿在玩耍的过程中，深刻地理解感受音乐内容。引导幼儿感受音乐的方法手段还有很多，如带幼儿亲自感受、绘画、图谱等，在教学时，适当地运用绘画、图谱等对幼儿欣赏音乐是大有裨益的。
三、丰富儿童的生活经验，提高他们对音乐的感受力
培养音乐欣赏能力，应先从培养幼儿倾听声音，了解声音的表现力，培养对声音的敏感开始。教师创造条件，引导儿童倾听大自然和生活中的各种声音。我们要充分利用一切机会，引导幼儿倾听周围的声音，培养他们的倾听能力，丰富他们对声音的各种感性经验，从而培养音乐欣赏能力。
在各种音乐活动中，培养幼儿对音乐的感受力。在幼儿园，除了给幼儿听音乐培养他们的欣赏能力，我们还可以在唱歌、舞蹈、表演、律动和音乐游戏等活动中对他们进行培养。小班幼儿感知力度和音区的变化还有困难，但他们已能辨认音乐作品中速度的变化，他们的动作能随音乐的变化而变化。在音乐欣赏过程中，采用与音乐作品内容有关的图片或玩具等直观教具，引导幼儿根据音乐的旋律、节奏、快慢等结合语言、肢体动作等边欣赏音乐作品，边进行合理想象表演。这种动静结合的教学适合幼儿的年龄特征，更能帮助幼儿感受和理解音乐作品，正确地辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，能感知作品中的各个细节部分。
四、激发幼儿的想象力，提高孩子们自主欣赏音乐的能力
在幼儿阶段，孩子们有丰富的故事体验。在教学中，我们可将音乐欣赏与故事相结合，使音乐欣赏与语言相结合，增加音乐欣赏的趣味性。在音乐欣赏中，让孩子们充分地感受音乐的整体风格和结构，为创编故事打下基础。幼儿故事创编必须建立在对音乐充分感受的基础之上，根据音乐的风格来想象音乐中的故事情节。教师要引导幼儿把握音乐的风格和结构，幼儿对乐曲有了大致了解，就能开始有的放矢地创编故事。
教师要充分肯定幼儿的欣赏成果。鼓励他们用自己喜欢的方式将音乐欣赏的成果展示给大家，以讲故事、绘画、表演等形式展示自己音乐欣赏的成果，满足了幼儿的成就感和直观的需求，也为孩子们提供了一个互相学习的机会，进一步提高幼儿的音乐欣赏水平。还可以在音乐欣赏过程中，引导孩子们将音乐形象故事化，孩子们熟悉了生活中的各种声音，才能与音乐的旋律联系起来，创编故事。音乐故事化又是培养幼儿音乐欣赏能力的有效途径。当然，音乐的表现手法还有很多，在教学中，我们应针对不同的音乐选择不同的表现方法，灵活运用各种教学手段与策略，让音乐欣赏能够有效地开展。
贝多芬曾经说过：“音乐会使人类爆发出火花。”音乐欣赏在幼儿园音乐教学中占有重要位置，是向幼儿进行音乐教育的重要手段。在教学中，我们要根据幼儿的特点，采取有效的教学方法和教学策略，通过有效开展欣赏音乐扩大幼儿的音乐眼界，使他们有机会接触更多优秀的音乐作品，提高孩子们对音乐的兴趣，激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦和创造的乐趣。教师在教学活动中要给幼儿表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐发展，能力得到提高，让音乐真正成为孩子们健康成长的精神食粮，促进幼儿身心健康、全面和谐的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社，2001
[2]教育部基础教育司组.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002（4）
[3]郑玉香.音乐教育对学前儿童发展的价值.河北大学，2004
米宝兔
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乐吉儿
广东省汕头市澄海区乐吉儿玩具有限公司出品。
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产品功能包括：智能声控对话：内置1100首歌曲、故事和英语等内容；七彩LED呼吸灯，陪宝宝安静入眠；安全不爆炸聚合物电池，可充电，内容下载，自动节电休眠，高保真悦耳音质。
宝贝星小熊
深圳市宝贝星科技有限公司出品。
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宠物狐
由勤得信电子有限公司出品。
这款励高宠物狐早教故事机D69有高仿真3D眼睛，360度无损听力环回高保真扬声器，带多点触摸技术，炫亮七彩硅胶耳朵带幻影灯，不倒翁运动设计，家长控制、童锁、循环播放、45分钟定时关机、30分钟无操作自动关机，充电、下载、声卡三合一接口，高级环保材料生产，高级礼品盒包装。
和乐族
对于新课标后的中学音乐课堂教学，我从音乐课程价值体现的几个方面来谈一下自己的观点：
一、新课标下的中学音乐课堂教学应重视学生创新思维的培养。
在音乐教育教学中进行创新精神和创造能力的培养是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务。作为一名音乐教育工作者，我深知自己肩上的责任重大，在此也愿为音乐教育乃至整个教育的发展奉献自己的微薄之力。
1.转换教学角色，树立学生主体地位
比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成了单解性，使得学生对音乐本身失去了兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。
例如，在学习《卡门序曲》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的故事更精彩；然后对评选出的几个故事分组由学生为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好；最后教师再完整地讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事。
2.淡化教学目标，增强兴趣
（1）开头要新颖。例如在欣赏京剧《霸王别姬》选段《看大王在帐中和衣睡稳》（初中简谱版第三册）时，教师先把《四面楚歌》的故事作一生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。
（2）衔接要巧妙。教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师要仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节更愉悦。
（3）结尾要愉悦。如中学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。 再如中学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如黄征的《奔跑》、周华健的《朋友》等，从而培养他们对音乐的兴趣。兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。
3.突破教学模式，拓展学生想象空间
如在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，笔者请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解。结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面；有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事……这些都是通过学生的创造性想象情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。
4.弱化教学考核，鼓励学生自主评价
这是音乐的本质，也是利用音乐开发培养学生创新思维的依据。准确地把握新理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，新课程下的音乐教育必将显示出勃勃生机。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在其教学中，着力培养和发展学生的创造力与创新思维，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根本体现。
二、新课标下的中学音乐课堂，可以以多媒体手段辅助音乐教学，达到课堂气氛活跃、愉悦学生身心、陶冶情操、开发智力的教学目的
1.激发学生兴趣，调动学生的主动性
充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪。学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生了种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
2.运用多媒体，创设情境，激发学生兴趣
如在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点，我通过电脑分别播放了每一种乐器演奏的MIDI音乐片断，然后利用电脑将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。
适合孕21周-24周收听的胎教音乐：《安妮的仙境》（班得瑞音乐）《东方女孩》（班得瑞音乐）《彩虹河》（班得瑞音乐）《丛林漫步》（班得瑞音乐）虽然孕17周的胎儿已经具备听力，但并不完善，还很脆弱，不能像成人一样接收高音量的音乐。研究发现，子宫内的胎儿能接收到的、并且听起来舒服不刺耳的声音音量最好是控制在60分贝以下，音频在2000赫兹以内。此阶段最适合胎教的音乐可以具备更复杂的音乐旋律和情感表达。此时最好选择班得瑞的的音乐作为胎教内容。但注意，并不是所有班得瑞的音乐都适合做胎教音乐哦。
适合孕25周-28周收听的胎教音乐：《Air》（嬉游曲）《if youre happy》（英文儿歌）《爱吹牛的小花狗》（童话故事）《最美的画》（儿童歌谣）胎儿大脑发育过程中，会出现两大脑细胞分裂增值高峰期，第一个高峰期是怀孕的2—3个月，第二个高峰期是怀孕的7—8个月。因此总的来说，这两个时期是对宝宝进行胎教的黄金时期。但并不是一成不变的收听同一首胎教音乐哦。胎儿对不同音乐的音节刺激作用有一个适应时间，也就是刺激大脑细胞活跃，增值脑容量的过程。应根据胎儿的这一特点定期进行更换、升级胎教音乐内容。甚至添加语言类的胎教音乐，不仅有利于大脑发育，对后天语言能力的发展有积极作用。
适合孕19周-32周收听的胎教音乐：《爱打扮的小花狗》（幼儿故事）《star light,star bringht》（英文儿歌）《平安夜》（摇篮曲）《叹息小夜曲》（交响曲）五个月左右的胎儿开始出现胎动，随着身体的发育胎动越来越活跃。所以在播放胎教音乐时，为了保证胎教效果建议用专业的音乐胎教仪，满足胎儿不同胎位变化，时刻都能接收到清晰、稳定的音乐声音。此阶段的胎儿发育情况稳定但是胎动活跃。建议准妈妈和胎儿一起收听胎教音乐，静心下来感受音乐的意境，想想画面甚至教唱，与胎儿共同学习，促进胎教效果。
适合孕33周-36周收听的胎教音乐：《莫扎特小夜曲》（圆舞曲）《阿宝的耳朵》（儿童歌谣）《旗鼓相当》（成语故事）《青蛙和老鼠》（寓言故事）《午夜的月光》（协奏曲）适合胎儿的音乐必须经过专业设备采集，并不是直接拿来某一首音乐就可以作为胎教音乐使用的。要经过过滤掉噪音和音爆，保证胎儿胎教时的安全性，避免突然的杂音或者高音对胎儿听觉的刺激及惊吓。
关键词：育德；溢美；养行；品味；审美；人文素养
音乐作为小学阶段的一门重要课程，它的教育需求日益突出；而“国学文化”在校园的普及也成为现今教育的一个重要组成部分。如何把这两者有机结合，在音乐课堂中渗透“国学文化”，让“国学文化”丰富音乐课堂，使学生在愉快的音乐中耳濡目染、潜移默化中国的传统文化，是一个重要的课题。我在音乐教学中是通过以下途径实施的：
一、在音乐教学中渗透思想品德教育――以音乐育德
了解中国音乐，讲述音乐家故事，增强民族自豪感，培养高尚人格。音乐历史上给我们留下了无数动人的有教育意义的故事。我结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记、名人与音乐、趣闻轶事、作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。
二、在音乐教学中培养学生的审美意识――以音乐溢美
在演唱中体验美。小学音乐教材中，歌曲的旋律和歌词无不洋溢着美。在教学中，我经常引导学生联系生活，展开想象，在演唱中体验歌曲的美。如第四册《月光光》，这是一首描写家乡美好风光的歌曲。歌词本身就是一首散文诗，歌词就是一幅美丽的图画，描写的景象都是多数学生所能感受的。因此我抓住歌曲的特点，由“家乡的山水”“月光”“大树”这些描写大自然美景的重点词切入，用生动的语言，形象的描述，启发引导学生说说家乡的特色，创编自己家乡的歌，并让学生说说描写家乡的古诗如：《静夜思》《泊船瓜洲》等等，通过这一环节唤起他们对家乡的热爱，去感受大自然的美，唤起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
总之，音乐教师在注重提高学生音乐技能技巧的同时，在课堂上渗透性的进行“国学文化”的渗透教学，能极大地丰富音乐课堂，陶冶学生的情操，让中国传统文化的精华在学生的笑脸上绽放。
一、现代幼儿音乐教育的作用
现代幼儿音乐教育具备特殊力量，对幼儿的身心健康成长、全面发展有关键影响，因为音乐是影响情感，理解音乐并非孤立的句子，也不是單一的词汇在发挥作用，而是不可分割的一个整体，只有具备综合能力才能获得音乐感受，所以音乐教育对幼儿提高综合能力、获得全面发展有利。同时，幼儿通过体验音乐能更好地了解环境，辨别音乐的声音和一般的声音，从而发展幼儿的听觉，使幼儿增长知识。音乐还能帮助幼儿平衡情感，消除内心紧张，因为幼儿唱歌、听音乐能慢慢镇静或振奋，在表现情绪不同的音乐中丰富自己的情感世界；幼儿持续集中注意力的时间长短和年龄有直接关系，而音乐教育对材料的科学选择有助于直接激发出幼儿的兴趣，从而增强他们的注意力，延长其集中注意力的时间。另外，现代幼儿音乐教育能帮助培养幼儿的想象力、自我表达能力以及感受自身价值的能力等，为幼儿营造适宜成长的环境，从模仿、实验、探索中体验音乐，进一步形成并增强幼儿的理解能力、辨别能力、组织能力以及创造能力等。为发挥现代幼儿音乐教育具有的这一系列作用，探索现代幼儿音乐教育教学策略显得至关重要。
二、现代幼儿音乐教育教学策略
（一）将音乐教育渗透到幼儿一日生活之中
在现代幼儿音乐教育中培养幼儿对音乐的感知能力、创造能力是需要长期坚持的，所以不能将幼儿音乐教育局限在幼儿园教师专门组织的音乐活动之中，还要讲起渗透到幼儿一日生活之中。例如：幼儿园可设计并实施幼儿音乐化的一日生活，科学选择经典名曲、童谣，在幼儿入园、早操、游戏、午餐、午休、起床、散步以及离园等环节播放，让班内、园内的每一个角落均充满和谐的、优美的音乐，促使幼儿从入园开始就感受到浓烈的音乐气息，进而以饱满的情绪和愉悦的情感投入到一日生活之中。在被美好音乐熏陶的同时，幼儿能慢慢了解听到某乐曲时应该做什么，伴随音乐自然而然产生积极的情绪。当幼儿在一段时间里熟悉一组贯穿一日生活的乐曲之后，教师可更换另一组乐曲，以便幼儿接触大量乐曲、歌曲，从量的积累向质的飞跃过度，形成音乐能力、提高音乐素养。
（二）依托小故事铺垫好幼儿音乐欣赏活动
幼儿音乐欣赏活动时幼儿依托音乐认识世界的思维活动的一种，即教师指导幼儿倾听音乐、理解音乐、感受音乐，使幼儿获得良好的音乐教育，形成对音乐的兴趣和美的情操。而在幼儿音乐欣赏活动中如何将抽象的音乐与具体的形象联系在一起时幼儿心灵被打动的关键，这就离不开小故事的铺垫。例如：在教幼儿欣赏歌曲《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可依托小故事进行铺垫。即：浩浩的家门前有一条清澈的小溪，他有一天来到小溪边玩耍，一只小蝌蚪突然孤孤单单地游过来，哭着问浩浩能不能帮它找一找妈妈，浩浩安慰小蝌蚪，答应帮它找妈妈，于是浩浩问小溪里的小鱼是不是小蝌蚪的妈妈，小鱼说它不是，浩浩又问小螃蟹是不是小蝌蚪的妈妈，小螃蟹也说不是，浩浩急得大哭起来，他的奶奶此时走过来，提醒浩浩去问一问小溪对面的青蛙，所以浩浩急忙找到青蛙，问它是不是小蝌蚪的妈妈，青蛙说它是，而此时浩浩发现找他帮忙的小蝌蚪已经变成了小青蛙，它很感谢浩浩的帮忙。通过这个小故事，幼儿们对浩浩、小蝌蚪留下深刻的印象，此时教师再播放匹配故事主题的音乐《小蝌蚪找妈妈》，从幼儿们侧耳倾听的样子可以看出，依托小故事为音乐欣赏活动做铺垫的教育方法是成功的。
（三）在音乐审美教育活动中深化幼儿体验
对幼儿来说，热爱音乐是天性，因为他们活泼、天真，对音乐有天然的向往、亲近，音乐是每一名幼儿都需要的，是其最早的一种生活体验。所以在日常的音乐教育教学层面，教师要注重转变教育理念，重建现代幼儿音乐教育理念，正确处理音乐审美与知识技能的关系，在幼儿的音乐审美体验中有机渗透知识与技能，激发幼儿对美的表现与创造情趣，把音乐教育变成师幼共同的表现、体验与创造音乐美的过程。例如：教师可在音乐教育中适当创设和音乐意境保持一致的教学情境，帮助幼儿身临其境欣赏音乐。就拿春天来说，当教师引导幼儿学习、欣赏和春天有关的歌曲、乐曲或舞蹈时，就可将嫩绿色作为基色调，在教室的四周布置一些迎春花、桃花、柳树等，把教室变得富有春天的意境，从而丰富全体幼儿对春天的体验，在学习音乐、欣赏音乐时也能有更直观、更深刻的体验。又如：在唱歌、学习韵律等现代幼儿音乐教育活动中，教师应创造让幼儿亲身参与的机会，让幼儿在此基础上自然而轻松地学习音乐。就拿《拍皮球》这一首儿歌来说，教师可先让幼儿想一想拍得重或拍得轻会使皮球怎样，幼儿们纷纷回答拍得重皮球就跳得高、拍得轻会使皮球跳得很低。接下来，幼儿们在教师的伴奏下快速学会歌曲《拍皮球》，且教师让幼儿一边唱歌一边表演拍皮球的动作，加深幼儿对歌曲的感受和体验，使幼儿学习音乐的兴趣在亲身参与中变得越来越浓厚。
音乐乐感 音乐鉴赏 教学导入 对比教学
初中音乐乐感及音乐鉴赏教学是我国美育教学中的重要一环。同时也是陶冶学生情操的手段之一，更是提高学生个人综合素质的重要方面。本文从培养初中生音乐乐感以音乐鉴赏能力的教学原则出发，探讨了培养学生乐感以及音乐鉴赏力的具体教学措施，旨在交流更多更好的教学方法，促进教育系统的整体进步。
一、培养学生乐感以及音乐鉴赏力的原则
音乐教学具有其自身的独特性，与语言类学科相比，音乐学科更重视学生的个人兴趣。同时，它还需要学生投入更多的实践以及长久的训练。首先，音乐学科通过更加直白且明确的方法表达个人情感。学生在学习的过程中需要置身于不同音乐曲目所提供的场景之中，真实感受其所表达的感情。只有这样学生才可以更深刻的体会音乐的魅力。这种方式只是学生个人的感官感受，非专业音乐欣赏者亦可以做到。然而音乐教学则是通过理论教授学生怎样更好的体会音乐的美妙，以及怎样从一个专业的角度评价不同音乐。由此可见，理论教学在音乐教学中的重要性。与此同时，教师在教学过程中不可忽视的是学生的相关实践。音乐教学的实践性极强，学生只有通过实践才可以更深刻的体会相关情感。学生通过自主创作以及练习相关音乐技巧，从而可以更好的体会乐曲炫技之处。
二、培养学生乐感以及音乐鉴赏力的具体教学措施
1.合理导入教学
好的开始是成功的一半。而音乐教学在很大程度上对学生个人的投入度有着一定的要求，这就更突出了音乐教学中教学导入的重要性。随着社会的发展，学生更加注重张扬个性，对于音乐、美术等学科的兴趣更大，然而理论教学毕竟存在一定的枯燥性。因而出现了众多学生对音乐非常感兴趣却不愿意上音乐课的现象。初中学生由于学业的压力等原因，在音乐课上的积极性远不及小学生来得浓厚。这就要求我们的教师注重运用有吸引力的手段进行教学。因此，教师如何引导学生正确的上音乐课，以及在教学过程中保持学生的注意力都是十分重要的。合理导入教学就是指教师利用学生的兴趣点引导学生更快的进入教学情境之中。
首先，可以利用传统的教学导入方式，例如讲故事以及成语典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事对学生有着重要的吸引力。学生可以跟随音乐故事的情节，走入故事中感受故事主人公的心情，从而更好地对相关音乐更加感兴趣。而成语典故则包含了一定的故事性以及相关传说等，更是传达了先人为人处世的道理等。向学生讲述成语故事对学生的长远发展也有着不可言喻的重要作用。同时，很多成语故事是学生在日常生活中常见常听的，教师讲述其中的典故更加可以吸引学生的注意力。其次，教师还可以运用游戏教学法导入引领学生更好地进入音乐课堂。初中生毕竟具有一半儿童爱玩的天性，教师在教学过程中不应该视之如猛虎，而应该正视它。只有这样才可以看到其本质，并进行合理利用。教师可以利用一些音乐小游戏培养学生的乐感，增加学生对音乐课的兴趣，这样学生就可以更加主动的进行音乐学习。同时教师更应该与时俱进，积极利用当前的先进技术进行导入教学。
2.运用对比教学
对比教学是教师培养学生音乐鉴赏力的一种重要手段。所谓对比教学是根据一定的标准将两件事物进行一定程度上的区分。这种方法很好的培养学生独立思考的能力，以及表达个人见解的能力。音乐的对比教学法则是教师在教学过程中运用多种手法教授学生从各种对比因素分析音乐。不同音乐在音乐家的创作、演奏以及相关技巧方面也存在极大的不同。因此教师应该合理运用音乐对比教学法帮助学生全面提高音乐鉴赏能力。
首先，可以将同一音乐作品的不同演绎形式进行对比。尤其是经典作品常常会被后人进行改编或者运用不同的乐器予以演绎。然而，为什么要这样改编，改编之后的作品与前人的作品相比有什么有点与不足。教师可以引导学生从这些不同的方面以及各种角度进行分析判断，从而得出新的结论。
其次，教师还可以引导学生将不同的作品进行对比。不同主题不同类型的作品在演奏过程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品与注重情感宣泄的作品在表面看来是极为不一样的，但是其实质却有着本质的相同。而这些需要学生经过实际对比、思考才会真正总结出来的。《野蜂飞舞》与《春江花月夜》在很多方面有着不同。它们的主题、传达的情感已经以及演奏方式等都存在着极大的区别，然而就本质而言，它们都传达了作者内在的情绪。说到底，这两部作品在抒发作者情感这一作用上起到了殊途同归的效果。这种效果是怎样渲染出来的，学生必须通过自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，学生这种对比性思维模式则需要教师的引导。
3.运用多媒体教学
随着计算机多媒体的不断发展，网络技术已经深入到人们社会生活的点点滴滴之中，在教育界尤甚。音乐教师应该合理利用这一资源进行音乐教学，以便更好的帮助学生培养音乐乐感以及相关音乐鉴赏能力。互联网将世界联系成一个整体，从某一种程度上来说实现了世界资源的共享。这就很大程度上方便了教师对这些资源的收集利用以及创作型改编。教师在教学的过程中合理利用相关资源，利用创造性思维帮助学生，必然可以收到较好的教学效果。
当教师进行教学前，应该教会学生演唱相关作品，只有熟悉了相关旋律之后，教师才可以更好的带领学生领会其中的乐感并进行一定程度上的鉴赏。学生通过亲生感受可以从感性上体会相关情感，把握其中的主题。随后，教师则通过理论知识加以分析，使学生从理性上更深刻的认识相关音乐主题。
三、总结
随着音乐的不断发展，音乐的教学方法更是多种多样。初中生的音乐乐感不是一朝一夕就可以练就的而是需要教师耐心培养。而音乐鉴赏能力更是音乐学习过程中的一种高要求，并不是人人都可以很好的鉴赏音乐的。这就要求我们的教师在教学过程中多下功夫，科学有效的帮助学生进行音乐学习。只有这样学生的综合能力才可以得以提升。
参考文献：
[1]林南国.初中生音乐教学[M].上海：音乐出版社，2005.
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