1.在积极主动的基础上记忆
记忆是人脑对过去经历的事物的反映,也就是对过去发生过的事情的识记、保持和提取的过程。长期的教学工作,我深深体会到:学生感兴趣的东西,他们愿意学,而且学得较好;某种事物形象生动,感染力强,学生就容易记住。所以教师在教学过程中要特别注意这一点。首先,在备课时,最好设计一个好的“开场白”,引起学生的兴趣。例如:在讲伴性遗传这节课时,就以讲解学生比较熟悉的“色盲疾病”的发现作为引言,接着提出问题:“人类中色盲患者为什么男性多于女性?”这样引起了学生强烈的求知欲望,接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识,学生注意力集中,感兴趣,讲完伴性遗传的知识,学生对前面所提出的问题自己就能解释了,收到了事半功倍的效果。其次,教师可充分发挥实验的直观性、趣味性特点,利用课堂演示实验、分组实验等来激发学生探索生物奥秘的兴趣和情趣。比如在讲解水分和无机盐通过导管向上运输时,可将一段木本植物枝条下端插入稀释的红墨水里,过了一段时间只有导管变红的实验来引起学生的兴趣,加深学生对知识的理解、记忆。最后,教师还可以通过增加反映现代生物科技新进展的知识,如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等相关的热门话题,同时向学生展示生物科学在其他许多领域发展的美好前景,激发学生学好这门课的兴趣和决心。总而言之,“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,使学生的学习从无意注意到有意注意,这样,知识才能记得牢,记得准。
2.在理解的基础上记忆
理解是记忆的基础,任何知识只有在理解的基础上才能牢固记忆。生物学需要记忆的内容很多,这就更需要在理解上下功夫,以达到较好的记忆效果。
在生物课教学过程中,我们应该时刻记住,不能把“生物”教成“死物”,因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻,在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把握要点,弄清概念,这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了记忆方法,记住的知识才能记得扎实。例如:在我以前教过的学生中,学习自由组合规律时,判断、书写配子的基因型时,容易出现错误。所以讲这部分知识之前,先进行了“铺路”,复习了有丝分裂和减数分裂中染色体的变化规律,又通过挂图,讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念,再引导学生把知识进行加工整理,让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时,等位基因分离,非等位基因自由组合。又如对酶的记忆,学生应首先理解酶主要是一种蛋白质,其次酶是一种生物体内的催化剂,再次只有活的细胞才能产生。这三个方面即是要掌握的要点。酶是一种催化剂,它既具有一般催化剂的特点,又是生物体内产生的,因此又有不同于一般催化剂的特性。再如减数分裂的概念,首先应知道只有有性生殖细胞形成时才会经历的一种特殊的细胞分裂方式,再次是其过程中细胞要连续分裂两次,而染色体在整个过程中只复制一次,最后导致的结果是染色体的数目减半,记住三个要点就记住了概念。通过这样的加工整理,再给学生们举实例,反复进行练习,不断加深理解,学生对这部分内容记得就比较扎实。
另外,生物课传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力,随着现代科学技术的发展,“多媒体”已广泛应用于各行各业,我们也可以巧妙的运用多媒体,直观形象地演示动态模拟,创设教学情境,诱导学生观察思考、讨论,得出结论。例如:当讲到《细胞膜的结构特点》时,我用电教手段演示了人鼠细胞的融合过程,同时作出了如下描述:在人的细胞表面标记上红色的荧光物质,在鼠的细胞表面标记上绿色荧光物质,然后让两细胞融合,融合后的细胞膜上具有两种荧光,且分别位于细胞膜的两侧互不干涉,一段时间后,红色、绿色荧光交互排列于整个细胞膜的表面。根据这一事实,要求学生讨论回答:构成细胞膜的成分不是静止的,而是可以流动的。学生通过对图形的观察分析,很快得出这种被标记的物质在膜上不是静止的,而是可以运动的。至此,教师引导学生分析:由于构成膜的各部分都可以运动,所以整个细胞膜是可以流动的,最后得出细胞膜的结构特点是:具有一定的流动性。这样,知识是由学生研究获得的,理解掌握起来较方便,不易遗忘,记得牢靠。
3.利用一些记忆方法帮助记忆
3、1 形象记忆法。把难以理解、记忆的内容,以一个形象的动作或一个生动贴切的比喻表达出来,可增强记忆效果。如学习DNA结构时首先要突破的难点是A(腺嘌呤)、T(胸腺嘧啶)、G(鸟嘌呤)、C(胞嘧啶)的名称,以形象的动作在讲台上展示,90%的学生能在一分钟内掌握;学习染色体组的概念,可用十个手指头来协助理解;酶的专一性比喻为一把钥匙开一把锁等。
3.2 口诀记忆法。生物学知识中有些要求掌握的内容复杂、散乱,可以用简单明了的顺口溜的形式表达出来,清晰、明了、直观。如蛙的受精卵发育到原肠胚时期后其三个胚层要进一步分化成的各个器官、系统可编成口决:“神经表皮附属物,都由外胚层所发育;真脊肌骨排循生,内脏外膜中胚层;消化呼吸,肺内上皮,内胚层发育肝和胰。”又如有丝分裂过程中各分裂期的特点也可编成口诀:膜仁消失现两体(前)、形定数晰赤道齐(中)、点裂数加均两极(后)、两消两现质分离(末)。这样,既可让学生牢固记忆知识,也可陶冶情操,激发学生的学习兴趣。
关键词：物理教学；自主学习；培养方法
新课标中强调了对学生自主学习能力的培养，教师除了教授学生知识以外，还需要注重对学生能力的培养，让学生学会自主学习和自我发展，培养他们的实践以及创新能力，改变以往学生被动接受知识的状态，让学生能积极主动地学习物理，提高物理教学质量，促进学生的全面发展。
一、教师要清楚自己的身份
以往初中物理教学中，教师都是在上面讲，学生在下面听，学生完全处于被动接受知识的状态，且教师教学模式单一，教学内容较为单调，使得学生没有学习兴趣，无法集中注意力，课堂教学效果并不是很理想。新课标强调了教学中学生的主体地位，因此在初中物理教学中，教师应该在教学中体现出这一点，尊重W生的主体地位，转变自己的身份，明确自己“引导者”的角色，改变以往“灌输式”的教学方法。比如在讲解习题时，教师就可以先让学生认真地读题，理解题意，对问题进行分析，明确题中的已知条件和未知条件、各条件之间的关系，让学生养成先自己看题思考的习惯，这样学生在掌握方法后，就可以养成自主做题的好习惯，提升学习效果。在学生遇到问题时，教师再给予一定的引导及讲解，可以有效提升学生做题能力和自主学习能力。
二、鼓励学生创造性思维，发挥学生主动学习能力
教师除了要教授学生知识以外，还要让学生学会学习，掌握自主学习的方法，创造性地学习。教师在教学中应该注重对学生发现、提出问题能力的培养，通过深入分析，把握知识之间的联系，结合学生的实际情况，根据物理探究的规律，提出科学、合理、启发性的问题，并且引导学生进行思考。教师还应该采用多种方法引导学生的思想，对学生观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等方面的能力进行培养，让学生掌握正确的方法，自主地发现和提出问题。另外，教师应该引导学生开拓思维，注重发散思维，可挑选一些典型的问题，让学生创造性地进行思考，大胆地猜想和探索，让学生树立创新意识。比如在学习“探究影响滑轮组机械效率的因素”时，教师就可以提出“影响滑轮组机械效率的因素有哪些”这样的典型问题，让学生发散思维，大胆地猜想，之后教师再对学生的猜想进行总结，在此基础上设计实验，经过实验，各小组就可以得出结论。这种以基础知识作为背景巧妙设计的问题，可以在加深学生对知识掌握度的同时，培养学生的归纳能力。
三、创设物理情境
通过让学生带着问题去自主学习，学生会对新鲜的物理实验现象感到好奇，但是很多学生也只停留在好奇这一层面，缺乏深入研究物理现象的意识，探究能力不足。因此，教师应激发学生的学习兴趣，在肯定他们好奇心的同时，多问学生一些为什么，多搭几个台阶。比如在学习“凸透镜成像规律”时，在学生想知道凸透镜成像的原因、怎样确定像的位置等问题时，教师不应该急着告诉学生答案，而是先要引导学生，让学生观察实验，通过调节蜡烛和透镜间的距离，观察像的大小、正倒、虚实等，在实验中自己进行分析，通过小组内的合作讨论交流，找出自己想知道的答案。
四、让学生摆脱依赖的心理
在物理教学中，教师一直都是在上面讲，学生在下面听，跟着教师的思路走，因此学生在做题时，就会出现教师在的时候，做题就比较好，而如果没有了教师，做题就不好甚至做不出来。之所以会这样，就是因为学生一直都是跟着教师的思路走，有教师的指导才能做题，对教师的依赖性太强，这样学生也不会自主地进行学习，因此就需要学生能够摆脱这种依赖心理，学会独立地思考、探究，只有这样才能不断地进步和成长。教师也应该改变，不能学生遇到问题就直接告诉答案，或者指导学生，而是要让学生先自己思考，逐渐让学生减少对教师的依赖，让学生勤于动脑，养成自主学习的习惯。
五、做好物理实验，培养学生对物理实验的兴趣
物理是一门实验性较强的学科，实验是其基础，通过实验，学生可以探究验证和发现问题。要想发现问题就需要先观察，要想有所创造地发现，就需要学生在平日里多进行观察，提高自己的观察能力，这样在实验中观察就会有所发现。学生在自学的时候会碰到教材中的一些“演示”“做一做”“实验”等栏目，这样可以让学生在自学的过程中，通过实验来验证知识，发现问题，学生通过亲身实验和学习，获得的知识也更加深刻。学生自己动手做试验，可以不断提高他们对实验研究的兴趣，让学生喜欢上物理，提高自学的积极性。
综上所述，教师除了教授学生物理知识以外，还应该培养学生自主学习的能力，尊重学生的主体地位，改变教学模式，让学生掌握自主学习的方法，帮助学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010（1）：186.
【关键词】学习兴趣;图形语言;总结交流;表述表达
Teach to give beginning high school student study physics of basic method
Tuo Yan-ping
【Abstract】Junior high school physics the student feel difficult to learn, reason is control good of study method, this text from various provided some study to the student physics of method, make student easy thus delectation of control physics knowledge.
【Key words】Study interest;Sketch language;Summary exchanges;Express an expression
在初中的课程中有许多科目都是比较难学的,要学好初中的任何一门课都要有合适的方法, 物理这门自然科学课程也比较难学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,出个题目还是照样不会作｡那么,如何学好物理呢? 要想学好物理,应当做到不仅把物理学好,其它课程如数学､化学､语文､历史等都要学好,也就是说学什么,就得学好什么｡实际上在学校里,学习好的学生,哪科都学得好,学习差的学生哪科都学得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,这里确实存在一个学习方法问题｡,如果我们教给学生学习物理课的基本方法,就能减轻学生的学习负担,提高学习质量.下面就针对物理的特点,针对就“如何学好物理”,这一问题提出几点具体的学习方法｡
1.学好语数,垫石辅路
物理课是初中学生感到难学的课程,其原因是:物理课不但有系统､严密的物理概念和知识,而且物理课与数学､语文课的知识联系也很密切.例如数学中的方次运算､小数分数混合运算､极值的讨论等知识在物理教学中经常应用.但数学知识又不能生搬硬套,例如数学中a=c/b说明a与b成反比,a与c成正比,但在物理ρ=m/V定义式中,ρ与m､V的大小无关;在I=U/R中,却有I与U成正比,I与R成反比.所以学好数学知识对物理课的学习至关重要.同理,一个学生语文水平的好坏对物理的学习影响很大.因为物理中的概念､定理､定律的文字叙述言简意深,一字之差,天地之别.例如重力的方向是竖直向下,不能叙述为垂直向下;导体在磁场中切割磁感线运动时,导体中就产生电流,若无“闭合”二字,则产生的是电压而不是电流;又如物体吸热后温度升高了20℃和温度升高到20℃含义截然不同.可见语文知识
2.联系生活实践,培养学习兴趣
物理课与生活实践联系很密切,鼓励学生联系生活实际,不但是学以致用的学习方法,而且能培养学生的兴趣,激发学生的学习情绪,引导学生遵循好奇心―求知欲―爱学习―责任感的成长规律.例如在学习摩擦力后,我让学生举例说摩擦力给我们的生活带来了什么?有一个学生说:摩擦力给我们的生活带来了益处例如人走路利用了它;另一位学生说:摩擦力给我们的生活带来了害处例如机器磨损.大家积极发言使所学的知识在实际生活中找到了落脚点｡
3.学习物理概念,力求做到“五会”
初中将学量的重要的物理概念､规律,而这些概念､规律,是解决各类问题的基础,因此要真正理解和掌握,应力求做到“五会”:
会表述:能熟记并正确地叙述概念､规律的内容｡
会表达:明确概念､规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义｡
会理解:能掌握公式的应用范围和使用条件｡
会变形:会对公式进行正确变形,并理解变形后的含义｡
会应用:会用概念和公式进行简单的判断､推理和计算｡
4.重视画图和识图
学习物理离不开图形,从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计,都是主要依靠“图形语言”来表述的｡知识的条理化,分析解决问题的思路等问题,用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的｡
5.总结交流学习方法
关键词：物理教学；兴趣；创新能力
现代 教育心 理学 认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。
而兴趣是需要培养的，在物理教学中，新的教学思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。
因此如何促使学生对物理产生兴趣，促使学生进行自主、探究、合作式的学习，成为物理教师工作的重点。
笔者在多年的物理教学中，积累了一些教学经验。通过对新教材的研究，笔者认为在实施新课改的物理教学中，应在以下几方面加以考虑，促使学生对学习物理产生兴趣，培养他们的探究创新能力。
一、灵活利用课本
新课程教材版面设计图文并茂，让学生耳目一新，内容更贴近生活，联系实际。例如，为了介绍、探讨 科学 技术与社会的密切联系，教材设计了“生活·物理·社会”栏目，让同学们感受到物理既有趣又有用。
每一个物理概念都有相应的 英文 单词表示，既促进了 英语 的学习，也加深了对概念的理解，还提高了学习的兴趣。“work”、“time”的第一个字母“w”、“t”分别是功、时间的字母表示。
在讲到“速度”时，课本上给出了猎豹追捕鹿与蜗牛缓慢爬行的图片等；在各章前专设一页，印有与本章内容相关的图片。
又如活动“通过两个透镜观察物体”，目的是让学生去动手、体验、观察，从而揭开望远镜的神秘面纱。
另外，课本中还设计了许多让学生便于操作的探究性实验等等。教师灵活处理这些内容，都可以对学生学习物理起到积极的推动作用，提高了学习的兴趣，从而达到很好的教学效果。
二、重视实验教学
在教学中，笔者发现学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发、培养学生兴趣的一种有效方法。
新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性 发展 为特点，以探究性学习为主导的模式进行。这就要求我们在实验教学中实施新的学习模式。
为了使实验探究深入一层，更进一步，我们成立了学生专题探究实验中心小组，把班级学生分成4个中心实验小组，定期召开会议，布置任务，自主设计实验方案。然后学生在教师的指导下进行实验探究。
学生通过自主探究性的实验，弥补了课本书刊上只有实验结果的缺憾，自悟知识的个中真谛，自寻摆脱挫折达到成功的蹊径，自谋解决实际问题的良方，更是培养了学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，从而使学生初步掌握科学的研究方法，形成终身学习的意识和能力，培养了学习兴趣。
三、采取新颖教法
虽然物理实验生动有趣，但物理原理和 计算 却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握物理知识。
在教学中，教师要根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末 考试 复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动有趣，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影上，然后布置学生课前准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛。教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。
参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。
另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及物理计算的教学，可以收到事半功倍的效果。
四、开展科普活动
兴趣是求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。
在教学中开展科普活动，重视第二课堂，对于发展学生学习物理的兴趣，具有重要的作用，还可以扩大学生的知识面，同时对学生的创新精神与实践能力的培养也起到潜移默化的作用。
现代 科学 技术 发展 呈现多层次多样化的交叉发展趋势，物 理学 是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，在 工业 、农业、军事、医疗、 交通 航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。为此，笔者在教学中结合国内外重大事件，收集图书杂志、上网查询并下载了大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出6期科普专栏。该科普专栏设置在学校的走廊过道，学生课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报。
如分别出过“纳米技术”、“航天技术”、“物理学与载人飞船”等科普专刊，让学生感到物理就在身边，与我们现在和未来的生活息息相关，我们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。
五、提供成功体验
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中物理教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习有困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师对学生的评价应关注学生的发展，体现学生主体，尊重学生个体差异。
例如：为学生建立“档案袋”、“文件夹”等。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力，帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的信心。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由知之到好之，再由好之到乐之，这是人的认识过程的三个“质”的飞跃，三层学习的台阶。当学生进入“知之”阶段时，教师通过精心、刻意的引导和培养，形成学习物理的浓厚兴趣，促使学生在物理学的殿堂里越学越有劲，乐此不疲地勤奋上进，在他们的面前铺设一条永久辉煌的人生道路，敲开物理学中一些未知领域的大门，创造出最新的神话。
参考 文献 ：
[1] 教育 部.物理课程标准(实验稿)[s].北京：北京师范大学出版社,2001.
[2]廖伯琴,张大昌.物理课程标准解读(实验稿)[s].武汉：湖北教育出版社,2002.
[3]钟启泉.新课程师资培训精要[m].北京：北京大学出版,2002.
一、初中生物合作学习的积极作用
1.合作学习能够增强学生团结合作的精神。
现在很多孩子都是独生子女，并且都具有各种独特的性格，非常缺乏团结合作的精神。传统的教育方式就是老师讲课，学生听课，自己学自己的，彼此之间不存在什么联系，在这种教育方式下成长起来的孩子更是缺乏团结合作的意识。经过一些专家学者对初中生物教学方法多年的研究，并且结合当今教育形式的改革以及社会发展的需求，发现合作学习更适合初中生物的教学。首先，合作学习在学生个人品质上有一个很大程度上的培养与提升，在学习的过程中学生考虑的将不再是自己，会考虑到其他人的想法，使其具有团结合作的精神，这一点不仅会对其现阶段的学习带来帮助，对其今后的工作和生活都会带来很大的帮助。一个人的力量是有限的，所以要想在社会中更好地生存，并且能够使这个社会持续发展，人们就必须具备这种团结合作的精神，所以，在初中生物教学过程中采取合作学习这种教学方法是非常正确的，并且对学生来说是受益匪浅的。
2.合作学习能够激发学生的学习兴趣。
采取合作学习这种教学方法除了要培养学生团结合作的精神之外，还有一点是非常重要的，也是教育最主要的成果体现，那就是提高学生的学习成绩。传统的教学方法确实也能够使一部分学生的学习成绩很好，但是那是在学生花费大量时间去记一些知识内容的前提下所达到的效果，学生处于一种被动学习的状态，学习效率很低，而且也会有一部分学生不接受这种学习方法，导致成绩很差。尤其是生物学这门课程，学习的内容非常多并且在不断变化，所以，传统的教学方法对学生学习成绩的提高并没有很大的帮助，然而，合作?W习所达到的效果就要好得多。学生通过合作学习能够自己去发现一些新奇的东西，能够激发学生的学习兴趣，因为，兴趣是最好的老师，在教学中，教师应对教学环节、方法以及讲授的内容进行精心设计，力争将学生的兴趣调动起来，使学生轻松愉悦地参与到教学活动中。在对一切未知事物都非常好奇并且好胜心较强的年纪，采用这种教学方法会取得更好的效果，所以合作学习能够在很大程度上增强学生的学习效率，提高学习成绩，使学生的自信心得到加强。
3.合作学习能够增强学生动手动脑的能力
合作学习注重的就是学生之间的合作，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；发现问题、解决问题的能力；还有就是交流与合作的能力。同时，将个人之间的竞争转变成小集体之间的竞争，有助于发挥学生的团队意识和互助精神。实现了让有差异的学生同时发展，这样做能够提高学生的成绩。而在这个过程中老师只是起到引导作用，不直接参与其中，所以，学生更需要彼此合作，自己动手去完成一些事情，并且动脑思考，这样才能完成自己的学习内容。
二、进行生物合作学习的具体教学措施
1.合理分配学习小组和学习任务。
合作学习尽管是学生学习的一种方式，需要学生不断努力，但是教师在此过程中仍然具有非常重要的作用，教师的引导工作也是必不可少的。大多数老师在分组时往往选择同桌或是前后排，这样做虽然简单易行，但这种合作小组的人员组成随意性太强，这就容易造成好学生参与的机会更多，扮演了一种帮助的角色，而学习困难的学生就成了听众，他们省略了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，导致了学习困难的学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少；或是几个内向的同学分在一组，讨论时会出现冷场的状况，而几个活泼的同学分在同一组，则出现百家争鸣的局面，都争着表现自己，不聆听其他组员说什么。这样不利于不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。由于老师对学生学习能力的情况是最为了解的，所以在进行分组时需要老师考虑到学生的具体情况，进行合理的分组，避免出现能力差异较大导致学习过程中出现较大分歧的现象发生。除此之外，还需为每组学生明确地分配学习任务，避免学生因为对学习内容感觉到盲目而浪费学习时间和精力。
2.适当增加学习内容扩展学生视野。
虽然，现在初中教学中会有专门的教材，但是，对于生物学来说仅仅学习教材上的内容，对学生学习的能力提高来说是有一定限制，所以，老师应当从多个角度去引导学生。首先，针对初中学生的状况，充分利用课堂资源，利用课本中的“观察与思考”“生活知识链接”“基础训练”中的小故事和材料，对学生进行知识的延伸，加强学生对知识的理解和深化。其次，利用教学参考资料，还有图片和视频资料等，对课堂多媒体资源进行整合、展示，从而达到拓宽学生学习生物的视野和扩大知识面的目的。最后，引导学生进行课外阅读和知识的收集与整理，这样做不仅扩大了学生的知识眼界、激发学生学习生物学的兴趣，也为学生的课堂活动积累知识，还加深了对课本知识的理解，这样做有助于培养学生的自主学习能力。因此，适当地选择一些课外的资料，丰富学生的知识体系，扩展学生的视野，这对于其学习来说是有很大好处的，但是还需考虑到学生的学习内容上压力情况，必须是适当选取，不可过多。
3.在教学过程中对学生进行鼓励和引导。
[关键词]：高中生 厌学 对策
学生厌学是一种典型的心理疲倦反应，是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。所有这些都严重地影响着学生的学习热情和学习效果。这几年来通过对高中学生生物学习厌学的研究，我对厌学的教育方法有了一定的认识，愈是研究愈发觉得值得探究的问题和东西太多，而哪怕是解决了一小部分问题，都会对日常的教育教学工作有很大的帮助。
解决厌学的问题应该从社会，学校，家庭和学生四个方面入手。对于教师来说，帮助学生树立自尊心，增强自信心，营造良好的心理环境和学习环境；注重教学的科学性，教育方法的多样性，学生之间的合作学习，及时进行必要的基础知识的巩固，理论联系生活实际等是比较可行的策略。
1、构建和谐的师生关系，矫治学生厌学心理，减少学生厌学行为的发生
（1）.倾注爱心，尊重关爱学生。在课堂教学工作中，教师的事业心、责任心及其人格力量是学生健康成长的动力。教师在教学工作中应该倾注满腔热情，相信每个学生都会发展成才。教师要面向全体，善待每个学生，关爱每个学生，学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。
（2）欣赏鼓励，提高学生学习的积极性。学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象。教师在课堂教育教学工作中，要不断地向学生提出合适的期望目标，采取与学生情感接近或相容的态度和方法，善于发现其长处并由衷地欣赏，形成和谐的情感基调；对学生的缺点和错误不能一味地指责或当众训斥，少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。
2、优化过程，激发学生兴趣
（1）.构建情境。教师要通过构建激发学生兴趣的教学情境，紧密联系实际，坚持情感渗透，激发学生参与学习的动机，通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力的材料，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，变“要我学”为“我要学”，提高学生参与教学的主动性。教师要善于在教学中用幽默的方式，引发学生的兴趣，激发他们的求知欲，有利于让学生体会到学习知识的重要性，更有利于引导学生应用所学的知识去解决实际问题。
（2）.分层设标。学生可以分成好、中、差三等，对不同学生要求可以不同。分类分层制定有序的教学目标，激发学生自发、自主地学习，让不同层次的学生从不同的角度探究、有不同的发现，都尝到学习的甜头，赢得成功的喜悦。
（3）.开放教学。学生在课堂面对问题、情景和事实时，会有多种结论。教师要鼓励学生提出自己的观点，宽容失败，欣赏智慧，关注方法，避免打击学生的积极性。教师要充分发挥主导作用，针对学生情况，因材施教地指导学法，促进教学过程的开放，让学生感到学校有“自我发展区”，提高学习的自主性，为未来的发展奠定坚实的基础。
（4）.重视过程教学
爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了它的学科的基础理论，并学会独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”因此在生物学中引导学生建立一些基本的观点；掌握一些基本的研究生物问题的方法尤为重要。所以必须注重探究教学，能让学生体验探究的过程，感受成功的喜悦，引起学生的兴趣，增强学生对知识的理解和接受程度。
3、成功强化
成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习。在教学中创设成功机会，如设置不同程度的问题，让不同的学生获得表现的机会，增加学习的信心。适当降低学习目标，低起点、慢步子、是大部分学生能获得成功的重要途经；对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，学习者的成功是结果，如果视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，故仍需要奖励，如此，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感。
4、正确归因
归因是学生对自己的学习行为结果的原因作出解释或推测的过程，是一种比较稳定的人格定量，它对后继学习产生深刻的影响。正确的归因，有助于推动后继学习；错误的归因，则往往会抑制后继学习。我们应该引导学生对自己的学习成败的原因归之于自身努力。成功了是努力到位，失败了是努力不够。不能归因于能力，否则，成功了可能助长骄傲情绪，失败了必定产生颓废心理，而后者极易导致厌学现象的发生。当学生认为自己天生愚笨时，很容易灰心丧气，泯灭信心，失去继续学习的勇气。除作努力归因外，还可作现实归因、兴趣归因、策略归因等，对后继学习均能起到积极作用。
5、把学校教育与家庭教育有机结合起来
良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要.家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。尊重孩子，家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。了解孩子，关心孩子，缩短与孩子的心理距离。对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和帮助改正。
总之，高中学生对生物学习厌学现象是普遍存在、而且十分复杂的，涉及到家庭、社会、学校及学生等多个方面，应该进一步作深层次的探讨，选择适合的教育方法来准确地对待不同的学生。要彻底解决这个问题，需要教育工作者进行深入细致的探讨研究，需要全社会各方面的共同关注.期望本人对厌学的高中生有所帮助，我也会继续关注这一问题。
参考文献：
关键词：生物学学习 纲要记忆 科学观察
“记一记，背一背，做一做”，成为现在学生学习生物的应考方法，虽然这种方法在一定时间起到了一定的作用，但是很快记住的问题就会忘记，根本谈不上自身知识的积累，只能形成恶性循环，“记住――忘记――再记住――再忘记”，基本上考试几次就会有几次这样的循环，久而久之就形成厌烦心理。如何改变这种状态改变现状是每个生物教师是责任。
一、重视实践与理论相结合
生物学的理论知识大部分来自生活实际，在教学过程中我重视实践教育，在实践中得出教学理论，这样不但强化了学生的记忆，更给学生带来了乐趣，同时也增强了学生学习的能力。利用可以利用的自然环境，农场、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活。学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。生物学习与日常生活有密切的联系，生活常识可以帮助我们进一步的了解生物学，同样生物学也让我们更懂得了应该热爱生活。
二、记忆方法
记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。
人的记忆在《辞海》的定义是“人脑经验过的事物的认知、保持、再现或再认”。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。从现代的理论信息和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两者结合起来，可以将记忆的含义表述得更确切一些。所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。记忆按其内容可以分为5类：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情境记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆，又称词语逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆：动作记忆，对身体的运动状态和动作机能的记。如何运用这些记忆，在教学中教师可以引导学生记忆。
三、学会做笔记
做好课堂笔记是课堂学习的好方法，它不但可以帮助学生理解知识，更能帮助学生把握重点难点，同时做好笔记对于以后的复习，起了很好的作用。
要走出做笔记误区，做笔记不等于重视写、记而忽略听，在做笔记前应该纠正这个错误的想法。一般来说，教师在课堂上板书的内容是，要学习的纲要。这些纲要的目的是让学生清楚的了解这节课要学习的内容，所以这些板书可以记录下来。
注意听老师的补充内容，这写内容有部分是老师的心得体会，有些可以帮助学生更好的理解教材，老师补充的内容可以记录一下。
记下自己有疑问的地方，这些地方可能的老师疏忽的，也可能是自己理解错误的地方，所以这些要记下来，及时找老师解答。
记教师的记忆方法，在教学的过程中，有一下难记忆的地方，老师有时会讲一下自己的学习技巧和方法，不防把这记录下来，这样不但能够开发自身的学习能力，更能提高自己的思维能力。
做课堂笔记是同学们应该注意的事情，上课应该以听为主，做笔记为辅，再好的笔记不能代替听课，笔记可以快速记下，课后在详细的回忆课堂内容记录，这样不但整理了笔记也温习了讲课内容。
四、利用科学的思维方法
思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异同点之后，才好进行归类；另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类。而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。
具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。抽象是抽取知识的非本质属。性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫作感性概括；另一种是本质属性的概括，叫作理性概括。抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。
总之，在教学过程中只有转变学生的学习观念，才能深入了解学生学习状态，进而利用科学的教育方法，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能从跟上解决为考试而学习的恶性循环。
参考文献：
[关键词]课程标准 专题复习 复习效率
如何提高复习效率，在高考中取得优异成绩是家长和考生关注的焦点。高三第二轮复习是提升学生能力的关键，复习方法正确可以极大的提高学生的应试能力。笔者凭借多年的教学经验，高考始终是依纲据本的，认为高三生物学第二轮复习采用专题复习的方法， 有助于培养学生的综合能力，提高复习的效率。
一、巩固基础，稳步提高
理科综合能力测试命题的依据是课程标准、考试说明(考纲)和教材。虽然，试题素材不一定来源于教材，但考察的知识范围不会超出课程标准、考纲和教材。考察学科主干知识，尽量覆盖较多的生物学科内容仍是出题的方向。因此，复习时应该依照课程标准、考纲和教材，全面复习，夯实基础，灵活把握，特别应注意二轮复习不是“炒旧饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。
知识是能力的载体，没有牢固的基础知识，就谈不上什么能力。所以，专题复习不能忽视基础知识。例如，把与蛋白质有关的知识：（1）蛋白质的化学结构、功能；（2）核糖体、内质网等有关的细胞器；（3）含有蛋白质的结构(细胞膜、染色体)；（4）生长激素、胰岛素、载体蛋白类物质的功能；（5）基因控制蛋白质的合成过程；（6）蛋白质的消化等等串联起来，作为一个复习专题，构建知识网络。这样有利于在解题时迅速提取已掌握的基础知识，提高思考问题的系统性、准确性。
同时，高三生物学第二轮复习的专题复习应选择强化学科内与学科间知识的联系综合应用，可确定教材中涉及内容较多的知识点作为复习专题，如蛋白质专题、生命活动的调节专题及有关计算专题等。(1) 自然界的氮如何进入植物体内形成植物蛋白，包括生物固氮、细菌硝化、植物根吸收氮等方式。(2)植物蛋白质转变为动物蛋白质的过程(联系蛋白质的摄取、消化、吸收、合成、转化及基因对蛋白质合成的调控、蛋白质结构的多样性决定功能的多样性、代谢产物的排出等)。另外，要将生物学同物理、化学等相关知识联系，如用物理的同位素示踪法研究噬菌体的遗传物质，食物链能量转递效率与物理能量守恒定律的联系，研究酸雨成因及验证种子呼吸释放二氧化碳要用化学的澄清石灰水方法等，均可作为复习专题。总之，专题复习要求教师要钻研教材内容，挖掘教材内涵，善于寻找教材的相关知识点。
二、加强学生综合能力的培养
现在的高考命题已由知识立意向能力立意转变，从能力要求上看，侧重于对知识的发生过程，对学科知识的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力，以及综合运用能力的考察。在二轮专题的复习中，除了构建知识网络外，还要进行习题训练，在习题训练中应注重以下几个方面。
1.理论联系实际
生物学与人类的生产、生活有着广泛的联系，复习时应引导学生将所学的知识联系并应用到生产实践中去，科学地解释自然界的生物学现象，解决生产和生活中出现的问题，这对培养学生的实践能力有着重要的作用。如发光树能做路灯吗?科学家是怎样从牛和山羊等动物乳腺生物反应中得到了抗凝血酶、血清白蛋白、生长激素和α-抗胰蛋白酶等重要医药产品？这就要求学生依据所学的基因工程技术的有关知识来作答。又如，日光温室在严冬季节封闭时间长、通风少，易使温室内CO2 严重缺乏，导致蔬菜减产。为此，温室内可用物理方法或化学方法(CO2 发生器) 或生物学方法来提高温室CO2 浓度。教师就这一专题让学生各抒已见，最后，师生共同筛选出可行、有效的方法，如施农家肥通过微生物的分解作用产生CO2，养殖家畜、家禽等动物呼吸生产CO2 等。
2.注重学生综合能力的培养
复习中，教师要注意培养学生的思维能力、记忆能力、解题能力，以便提高学习效率。不管什么样的复习方法都要有利于学生记忆。有些知识还可编成口诀，帮助学生记忆，如应用遗传图谱编成识别遗传病种类的口诀：“有中生无”(夫妇双方均有病，能生出无病的孩子) 为显性，“无中生有”(夫妇双方均无病，但生出有病的孩子) 为隐性。人体八种必需氨基酸可记为“甲携来一本亮色书”。学生在解题时普遍对图形题、图表题感到棘手，解题技巧的训练有助于学生的分析、思维、解决问题能力的提高。如氧气浓度与细胞中ATP 生成量的关系，运动时间与体内乳酸积累量的关系，种子萌发过程中鲜重、干重与时间的关系，光照强度与光合作用速率的关系，温度与酶活性的关系等，都是利用数学坐标的原理描述两个变量间关系的曲线图，引导学生将横、纵坐标表示的变量搞清楚，再分析曲线的变化规律，确定两个变量的生物学关系。再如，各种微生物培养基配制图表等图表题，教师要指导学生分析、比较、归纳、综合、推理，找出其个性和共性，基本掌握了图形题、图表题的规律，从而提高了学生思维能力和动手能力。
三、重视思维过程与语言表达
语言是思维的直接体现，但是，语言和思维之间又是有距离的，也就是我们平常所说的“想得到而说不出”。例如，曾经的某一高考题中，“根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程”。不少学生经过思考后得出的结果是正确的：不能确定。显然，要说明推断过程，就只要把自己的思维判断过程写出来就可以了， 而很多考生写不出，更不能做到“简要说明”。因此，在今后的复习过程中，不仅要知道是什么，还要知道是为什么，更要知道怎么做、如何回答，一定要加强把自己的思维过程用语言表达出来的训练。广东生物高考主观题作答对语言表达能力的要求很高，因此，这方面的训练显得尤为重要。
四、结束语
总之，高三生物学第二轮复习可以将整个生物学课程设置为几个大的专题，每个大专题还可以再划分若干小专题。专题复习是将生物教材内容重新整合，做到深入理解教材内容，进一步突出教材重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时，进行专题习题解答训练，提升实战能力。整个专题复习阶段的基本思路是让学生先明确每一个专题所涵盖的知识内容，对每一个考点进行回顾自检，对这些知识点进行整合，建构专题知识结构网络，明确重点、难点，疏通知识障碍，清理知识死角，强化理解与运用。教师要留给学生更多的时间独立完成上述复习工作，但又不是完全放手不管，而是要作好引导，加强个别辅导，发现学生普遍存在的问题后要及时点拨解决，注重专题总结和疑难问题讲评。
参考文献：
[1]郭志祥. 高考冲刺阶段的战术调整及复习策略[J].中学生物教学，2005，(21).
物理学是一门实验科学。新编教材中指出“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。
我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象，勤于思考问题的习惯。例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用，此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么，使学生养成爱观察、勤思考的习惯。
2.指导学生阅读课文，培养学生自学能力
教材是学习物理的基本依据，获取物理知识的重要途径之一。初中物理课本文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性与一体，完全适合与中学生阅读、理解、探索。
教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向；其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分图示表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。
3.指导学生解题的正确方法及规范解题
做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题的正确方法。
如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进行；讲道理、摆事实、得结论。
如游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么?答:物体间力的作用是相互的(讲道理)，用手和脚向后划水，水则给人向前的力(摆事实)，故人就能前进(得结论)。通过训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题方法。
在电学题目中往往由于电路中接入电流表、电压表而使电路变得较为复杂，但又因为电流表内阻很小，电压表内阻很大。我则指导学生把电流表看成是闭合开关枣一段导线，把电压表看成断开的开关，这必将使电路大为简化，看出一个电路的主干。如下面两例中：同时解物理题时要规范、全面，符合要求。如①画光路图时光线一定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线；②问答题叙述要清楚，不能答非所问，词不达意；③计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据要有单位，最后得出结果。教师在上新课时，除把知识要点和概念讲清楚外，在讲解例题时注意解题的方法和书写格式，对学生的作业严格要求，不能马虎，通过归类讲解、认真分析、规范训练、严格要求，使学生形成正确的解题思路和养成规范解题的习惯。
4.注重知识的整理和认真订正错误的习惯
复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此，学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结，将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识体系，弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用，便于融合贯通。最后教师总结示范出小结，通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，还可以提高学生学习能力。
5.研究学生的心理，使学法指导真正落到实处
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