关键词：数字化校园；信息技术；规划
0前言
随着现代信息技术和通讯工具的不断更新,人类利用互联网传递信息变得越来越快捷,越来越频繁,基于数字化和计算机化的电子文化的发展给传统的书本文化带来巨大的冲击,更使教育领域的课堂模式、教学手段、学习方法、课程教材等面临严峻的挑战。其应对策略,是努力实现教育的信息化。所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措,更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权,谁就抓住了学校发展的主动权。
1数字化校园的概念和特点
1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯•格林(KenneGreen)发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”,是数字化校园概念的最早出现。1998年,美国前副总统戈尔在一次演讲中,提出“数字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“数字城市”、“数字校园”等多种理念。
数字化校园是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源(包括图书、讲义、课件等)到活动(包括教学、管理、服务、办公等)的全部数字化,以拓展实现校园的时间和空间维度,提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。
从技术层面看,数字校园的基本特点是网络化、智能化和多媒化。网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现;智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务化;多媒化使得信息表征多元化、复杂现象虚拟化、教学信媒一体化。从教育层面上看,数字校园的建设必然导致教育过程信息化。信息化教育具有以下显著特点:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒体,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
资源全球化:利用网络,可以使全球的教育资源连成一个信息海洋,供广大教育用户共享。教学个性化:利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同需求进行教学及提供帮助。学习自主化:由于以学生为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。
活动合作化:通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用,其形式包括通过计算机合作(网上合作学习);在计算机面前合作(如小组作业);与计算机合作(计算机扮演学生同伴角色)。
管理自动化:利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统,包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
环境虚拟化:网上活动空间是一个空间距离为零、时间维度具有高度弹性的虚拟世界,这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制,这是电子网络化教育的重要特征。现代已经涌现出一系列虚拟化的教育环境,包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆、虚拟学社、虚拟出版社等,由此带来的必然是虚拟教育。
2数字化校园建设原则和目标
（1）教学创新。依托学院各示范专业群的建设，整合形成数字化教学资源，构建共享型教学资源管理服务平台，实现网络教学模式。实现教学资源共享，为其他高职院校相关专业深化教学改革提供信息和借鉴，同时为各专业不同层次的技能人才职前培训和职后提升提供自主学习的平台。
（2）管理创新。以就业为导向，建成一个“双挂牌、双基地”校企合作的网络平台。通过网络平台将以课堂教学为主的学校教育和承担企业职业能力培训服务等任务有机结合起来，使学校与企业、教师与企业技术人员建立起广泛的联系，形成与企业生产实际紧密联系的培训体系，更好地为学院工学结合的办学模式提供服务。3数字化校园建设实施规划
数字化校园的特点是涉及面广、任务重、项目复杂，同时由于与原有系统的整合问题，整个工程时间跨度较长，因此规划在分阶段完成整个系统的实施。
总结以往实施系统的经验和教训，建议整个项目划分为两个阶段实施。
第一阶段是基础建设阶段，其总体目标是：完成信息化基础设施以及基础平台的建设，同时要选择能在短期来产
生效果的应用系统，从而为为后续阶段的建设打下良好的基础。其主要任务包括：
（1）信息化基础设施建设。将校园网主干升级为千兆，建立与中国教育网及其他网络多样化的宽带连接，形成一个结构合理、高速通畅的教学办公网络，同时网络覆盖学生宿舍，为宿舍学生访问互联网提供方便。校园网实现全网的安全控制与管理。在校园网的硬件设施建设上满足数字化校园建设需求并为数字化校园软件应用建设打下坚实的基础。
（2）完成数字化校园基础平台，包括共享数据平台、信息交换平台、综合信息服务门户、统一身份认证平台的建设，完成主要应用系统与数字化校园基础平台的整合，同时选择综合性全局应用进行建设。
（3）信息化应用技术培训和制度建设。成立数字化校园管理中心，引进信息技术专业人才，加强数字化校园的管理和维护。建立信息化应用技术的培训制度，对教师不断开展网络新技术培训和网络应用培训。
第二阶段的深化建设阶段，其总体目标是：在第一阶段建设成果上，继续深化各应用系统的整合，推动全局性业务系统的建设。其主要任务包括：完成数字化校园基础平台对其他应用系统的整合，同时全局性业务系统的建设。主要包括：
（1）数字化图书馆建设。建立以采购、编目、馆藏、流通及馆际互借等为核心的管理信息系统；建立海量图书资料存储系统，有计划地实现图书文献数字化计划。
（2）综合教学资源管理系统平台建设。实现资源的统一管理和应用服务。
（3）教学资源库建设。围绕专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、模拟实验实训、教学指导、学习评价等几个模块进行资源的建设。
（4）基础数据库与平台建设。建立学院行政管理工作的各项数据资料，形成数据库。开发完成全校综合性的管理信息系统。
（5）校企合作的网络平台建设。建成一个“双挂牌、双基地”校企合作的网络平台，通过Web服务器技术建立为社会、企业提供职业能力培训服务和职业技能鉴定的交互式服务平台，实现职业能力在线培训和职业技能在线鉴定等功能；提供职教集团企业人才招聘、人才资源统计、在线查证；向社会、企业提供职业能力发展培训和职业技能鉴定的资源及相关信息。
（6）校园网络社区服务系统建设。建立校园一卡通系统，从学校环境、资源到活动的全部数字化管理，充分利用银行的金融服务，实现“一卡在手，走遍校园”。
4结语
数字化校园的规划和实施是一个庞大的系统工程,因此在进行系统开发时需要有一个整体的考虑,以保证各个系统之间的无缝连接,使得数字化校园形成一个有机的整体。
参考文献
根据中共中央颁发的《干部教育培训工作条例》、全国干部教育培训工作会议提出的切实抓好干部在职自学和推进培训手段现代化的要求，现结合我市实际和《20*年－2010年*市干部教育培训工作规划》的安排，特提出创建*市干部教育数字化选学城（以下简称“干部选学城”），开展数字化自主选学试点工作的意见。
一、指导思想和目标任务
开展干部数字化选学工作，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕市委工作中心和全市工作大局，着力提高全市各级领导班子和干部队伍的执行力和创新力，始终把素质教育和能力培训贯穿于选学城教育的全过程，引导激励广大干部干什么学什么、缺什么补什么，实施全覆盖、多手段、高质量的培训，促进全市学习型社会、学习型机关建设，努力使干部教育培训工作更好地为全市干部健康成长服务、为科学发展服务。
开展数字化自主选学工作的主要目标任务是实现全面培训，提高干部素质。认真落实新一轮大规模培训干部的要求，在确保县级领导干部及其后备干部每5年参加集中培训累计不少于90天，其它干部每年参加集中培训累计不少于12天的基础上，每名干部每年参加自主选学得分不少于40—100个学分（具体办法见附件）。通过数字化选学城培训，使广大干部的理想信念更加坚定，推动科学发展、和谐发展的本领不断增强，科学文化素质、业务素质明显提高，勤奋好学、学以致用的学风进一步弘扬。进一步创新培训理念，改进培训方式和手段，完善培训制度，强化自主选学管理，使之与科学发展相适应，与干部队伍建设相适应，与干部人事制度改革创新相适应，具有时代特征、网络特色，充满生机与活力的经常性干部教育培训体系基本形成。
二、培训对象
丹江口市全体在职干部及部分市直党政群机关、人民团体和市直属事业单位在职干部。
三、形式及内容
干部教育数字化选学城，主要运用现代传媒和网络技术，组织全市干部在线学习培训，采取以学员自主选学为主，定期组织集中学习交流、研讨，同时根据不同单位的实际需求组织干部集中选修。对每名干部实行专户管理，一名学员一个账户，学员凭用户名和密码登录后进行在线学习。
内容包括政治理论、党的建设、法律法规、公共管理、经济贸易、历史文化等30多个门类的教学科目，届时将结合*实际，陆续制作汽车制造、现代农业、水电开发、生物制药、旅游经济以及武当文化等富有地方特色的课件。力争通过两年努力构建具有时代特征、网络特色、服务地方经济发展、符合学员实际需求的课程体系。
四、试点工作步骤
1、整合资源、搭建平台。对现有的武当党建网进行整合和扩容，增设服务器，增加宽带，安装管理软件，灌装学习课件，搭建方便快捷的网络学习平台。
2、宣传发动，安排部署。通过召开动员会、下发文件等形式，并运用广播电视、报纸和市内政务党建网等媒介，对全市干部数字化选学工作进行广泛宣传和工作部署，让广大干部了解自主选学工作的重要意义以及学习内容和方式。
3、摸清底数、登记发卡。对培训对象进行统一登记造册，不漏一人。登记内容包括培训对象的基本情况，重点了解近五年来受训情况。然后建立帐户，发放学习卡，实行一名学员一个帐户、一张学习卡。
4、精选内容，建立专题库。开展干部培训和学习需求调查，广泛收集各单位、各部门及不同类型、不同层次干部的意见、建议组织教材，建立“数字化选学”专题库。同时，通过租借、购买、交流共享等方式广泛采集培训教材，精选出一批现实针对性强、讲授方式灵活多样、参学对象感兴趣的专题。
5、培训骨干，启动试运行。举办培训班，组织抽调骨干对上网学习方法进行培训，举行“数字化选学城”开通仪式，并进行数字化选学城的试运行，启动第一批学员参加“选学城”选学工作。
6、总结完善，逐步推广。在运行过程中逐步总结和完善，在第一步取得成功的基础上，逐步推广到全市各地各单位，使之成为使用更加便捷，内容更加丰富，涵盖面更广，吸引力更强的学习形式。
五、有关要求
1、统一思想，提高认识。创办干部教育数字化选学城，开展数字化自主选学试点工作是开展新一轮大规模干部培训工作的需要，是解决干部“工学矛盾”的有效途径，是满足干部学习个性化需求的有益探索，是增强干部教育培训针对性和实效性、提高干部教育培训质量的重要举措。各级各单位要充分认识开展数字化自主选学工作的重要意义，把它作为增强执政能力、提高干部素质的一个重要手段。各单位、各部门的主要领导要带头参加学习，作好表率。
关键词：会计；综合实训；设计
中图分类号：G423 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章编号：1672-3309（2012）03-74-03
在市场经济条件下，高职会计人才的培养目标是既有足够的会计理论知识，又有较强的动手能力。项目教学是会计职业教育教学改革发展的趋势，它最大限度地服务于学生发展、服务于企业功能，使学生学得较直接、较实用，在校就具备会计从业能力和资格。会计专业综合实训是会计专业教学的重要环节，目的是围绕“生产过程”编排各会计岗位，开展教学活动，通过对会计实务仿真操作训练，使学生能直观、系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对《会计法》、《企业会计准则》等基本理论的理解，加强会计凭证、会计账簿、会计报表等基本方法的运用和基本技能的训练，将会计专业理论和会计实务紧密结合，为学生日后从事会计工作奠定较为扎实的理论基础和操作基本功。所以，加强会计综合实训项目的设计与实施是完成会计专业培养目标的关键。
一、 会计综合实训基本要求
会计综合实训职业行动领域的典型会计工作岗位包括出纳核算岗位、资金核算岗位、往来核算岗位、成本核算岗位、总账报表核算岗位、稽核核算岗位、办税员岗位和会计主管岗位等。会计综合实训要达到巩固所学知识（主要是熟练掌握原始凭证与记账凭证的填制与审核），通过对企业会计核算岗位综合技能的操作，掌握企业有关岗位核算的原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核的基本过程，将会计理论与会计实践密切相结合，完成从理论到实践的认知过程。要让学生明确并做到工作化的学习目标、了解综合化的课程内容、组织行动化的学习过程、完成过程化的评价反馈。
综合实训用品包括手工综合实训用品（包括记账凭证、账簿、科目汇总表、财务报表、会计凭证封皮、账簿封皮、账绳、胶水、财务专用笔、直尺、实训报告、会计档案袋等）和电算化综合实训用品（含硬件环境和软件环境）。在进行会计综合实训时，一般应完全按照生产企业或实际部门组织会计核算的程序、方法和所使用的凭证、账簿、报表来组织；动手操作之前，要弄清实训的目的和要求，对教材的有关内容进行认真的复习，会计综合实训就是运用会计核算的专门方法，对单位发生的经济活动进行核算和监督。会计核算方法是相互联系、密切配合的，形成了一个完整、统一的会计核算方法体系。会计综合实训主要强调对发生的经济业务在填制凭证、登记账簿和编制报表这3个环节上的拟操作。会计核算方法在会计综合实训中的应用包括会计科目设置、记账方法选用、凭证填制、账簿登记、报表填制；对各项实训的基本操作规范按照《会计基础工作规范》的要求进行，包括严格按照有关规定填写会计凭证，登记账簿时要字迹清楚，并按规定的程序和方法记账、结账，发现错账应用正确的方法更正；对企业所发生的各项经济业务，要根据《企业会计准则》和《企业会计制度》的规定进行处理；为达到教学效果，保证实训质量，每次实训都应周密安排。对指导教师来讲，要做到实训前充分准备、实训中加强督导、实训后认真总结；对学生来说，对于每项实训，实训前充分准备，积极参与实训过程，按照实训的要求编写实训报告。学生在实训中的操作技术要规范、准确、清楚、及时。
二、会计基本理论与工作岗位描述
会计工作岗位是对一个单位的会计工作进行具体分工而设置的各个职能岗位。企业会计核算都是按岗位进行，所以在会计综合实训前学生要重点按照各岗位学习相关财务会计理论与实务，包括财务会计的概念、特征、目标及作用，会计基本假设和会计核算的一般原则，会计要素，会计计量等。要了解期初建账过程（会计账簿的启用和交接规则、建立分类账、建立日记账）、原始凭证的填制和审核（原始凭证的填制要求、原始凭证的书写要求、原始凭证的审核内容）、记账凭证的填制和审核（记账凭证的内容、记账凭证的格式、记账凭证的填制要求、记账凭证的审核）、账簿的登记（账簿登记规则、总分类账和明细分类账的平行登记、账务处理程序下总分账的登记、错账更正规则）、对账和结账（对账的内容和方法、试算平衡、试算平衡的作用）、结账的内容与方法（结账内容、结账方法）、凭证和账簿的归档等。
设置会计工作岗位时，要以满足业务需要为原则，必须结合单位的实际情况，有的分设、有的合并、有的不设；符合内部牵制制度的要求，可以一人一岗、一人多岗或者一岗多人，但出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作；要有利于会计人员全面熟悉业务，不断提高业务素质；要有利于建立岗位责任制。一般而言，大型企业应设置会计主管，出纳，固定资产核算，材料物资核算，库存商品核算，职工薪酬核算，成本核算，收入、利润核算，资金核算，往来结算，涉税，总账报表，稽核等岗位；小企业因业务量较少，应适当合并减少岗位设置。在描述财务会计岗位时，要强调职业道德和保密制度、高度的工作热情、良好的团队合作精神、优秀的沟通协调能力，正确处理各项经济业务，严格审核记账凭证，实施对账制度，合理进行纳税筹划，分析研究会计数据，编制财务报告，向管理层提供可靠财务信息。
三、会计工作书写规范
会计工作书写规范是指会计工作人员在经济业务活动的记录过程中，对接触的数码和文字的一种规范化书写及书写方法。财会书写的内容主要包括阿拉伯码的书写、数字大写及汉字书写两大部分。在一些三资企业，有时需用外文记账，外文字母的书写也应该规范。财会书写基本规范的要求是正确、规范、清晰、整洁、美观。数字书写规范是指要符合手写体的规范，包括数码字书写的要求和数码字书写错误的更正方法。文字书写规范包括文字书写的基本要求、中文大写数字的写法、摘要的书写。
四、模拟企业基本情况
模拟企业基本情况包括企业名称、类型、职工人数、法人代表、注册资金、资产总额、经营范围、开户银行及账号、纳税登记号、厂址及电话、内部机构设置、车间概况、会计岗位分工及职责简介、营销网络、生产组织与工艺流程、生产费用归集和产品成本计算程序、企业会计政策和会计核算方法（含财务部门内部分工、账务处理程序、外币业务核算、坏账准备的计提、备用金的核算、材料核算方法及流程、固定资产核算、与工资有关的各项经费、保险费和公积金的计提、水电费的分配方法、辅助生产费用的归集与分配方法、生产工人薪酬、基本生产车间制造费用的分配方法、在产品计价方法、产品成本计算方法及费用成本核算流程图、自制半成品及产成品发出的计价方法、存货、持有至到期投资、长期股权投资、固定资产和无形资产减值准备的提取、销售收入的确认、销售核算方法及流程图、对外长期股权投资的核算方法、税金及附加的计提、所得税费用的核算方法、提取法定盈余公积、现金等价物确认条件、借款利息的处理、财务电算化核算流程等）；提供建账资料，包括企业会计科目表、总账和明细账的期初余额、成本费用明细余额、原材料及低值易耗品计划成本表、“应缴税费——应交增值税”明细专栏；提供企业经济业务和记录企业经济业务的原始凭证；提供空白原始凭证及会计报表；会计电算化实训，包括系统初始化（建立账套、用户和权限的设置、数据备份）、总账系统初始化（启动总账系统、设置核算规则）、基础数据设置（部门档案和职员档案、客户和供应商档案、设置凭证类别、设置会计科目、核算项目设置、期初数据录入、试算平衡）、日常账务处理（凭证填制、凭证审核、凭证查询和汇总、记账、出纳管理与账簿管理、对账和结账）、编制报表（资产负债表的编制、利润表的编制、现金流量表的编制）。
五、会计综合实训组织形式
根据提供的实训资料和要求，可采用以下3种形式中的任何一种：
1、分组完成。分组有利于模拟会计分工，明确责任，加强学生对会计内部控制制度的了解。按照会计内部控制制度的要求，分组至少两人一组，各有分工，相互制约，有助于实训过程的规范化和会计记录的正确性。
2、分组轮岗完成。为了加强真实感，也可将学生分成每4人一组进行分工，设财务主管、记账会计、制证会计、出纳会计等岗位，由指导教师为小组每一成员指定会计岗位、岗位职责、轮换时间和轮换次序，在分工、牵制的基础上共同完成会计实训，使学生了解会计内部控制制度的同时，熟悉各会计岗位的职责。完成实训后，应填写个人分工及工作量明细表，以便明确责任和考核评分。为了弥补分组实训的缺陷，在实训过程中应加强交流。指导教师在实训完成后还应组织个别面试，以了解学生对组内所完成会计核算工作的熟悉程度。
3、一人独立完成。要求每个学生独立完成全部实训项目，在实训中担任所有会计岗位的工作。一人独立完成有利于学生应用所学的会计知识达到系统、完整地认识和掌握会计核算全过程的目的，培养学生能够综合分析和解决问题的能力。
六、会计综合实训教学的组织与实施
在会计综合实训教学活动中，指导教师应做好相应的准备及辅导工作。技能操作流程中，要求学生填制有关原始凭证，对取得的原始凭证进行审核；根据审核后的原始凭证，填制收款凭证、付款凭证和转账凭证。会计模拟实训原则上要求学生独立完成。
会计综合实训应当按照以下两项内容分顺序进行。
第一项实训内容为手工操作环境下的会计业务实务模拟，在会计实训室进行。第一步，学生在指导教师指导下，先学习实训案例，熟悉会计核算实际业务，搞清楚案例中全部经济业务的账务处理、有关数字的来龙去脉及相互联系。然后由指导教师对实训操作方法做讲解和演示，并要求学生把所学的知识与相关实物相对照，强化会计核算流程的感性认识；第二步，在指导教师指导下，由学生进行实际操作。任务的完成是顺着“建账经济业务处理对账与结账及记入新账会计报表及纳税申报表的编制财务分析会计资料的装订”这一流程来进行的。
第二项实训内容为计算机环境下的会计业务操作实训，在电算化实训室进行。学生根据实训教材的原始数据，在指定的商品化财会软件环境下，进行上机操作，完成全部电算化工作。计算机环境下的会计业务操作实训部分要求完成建账设置、初始化及基础档案设置、日常业务处理、账簿查询处理、期末出纳管理、期末业务处理、编制报表。
根据所编制的实训报表资料，进行偿债能力、营运能力、获利能力等财务指标的计算（重点计算资产负债率、流动比率、速动比率、应收账款周转率、存货周转率、资本收益率、销售利润率、总资产报酬率和资产保值增值率等），并进行对比分析与因素分析，写出财务分析报告，为企业经营提出好的建议和措施。
实训结束后，应将各种账簿按不同格式装订成册，应将全部会计报表装订成册，并加具封面，注明单位名称、年度、月份。学生在每项实训完成后，都应提交实训报告，总结实训体会，并提出会计实训需要改进和注意的问题。实训结束后，由指导教师根据学生在实训过程中的表现、提交的书面实训结果和实训报告等进行成绩评定。可以制定考核参考标准，按百分制设置账务处理（原始凭证部分、记账凭证部分、账簿部分、报表部分）、书写质量、会计档案装订、实训小结等项目，每个项目均制定扣分标准。
总之，会计综合实训能使学生体会真实的会计工作环境、真实的经济业务、真实的会计信息流转过程，为培养学生实际运用能力，开拓学生思维、启动创新意识提供了一个很好的平台，是会计专业提升职业技能最经济、较有效的途径。如何充实传统的会计实训内容，完善会计实训体系是值得继续研究的课题。
参考文献：
[1] 中华人民共和国财政部.企业会计准则2006[M].北京：经济科学出版社,2006.
[2] 任延冬、申春峰.新编财务会计实训[M].大连:大连理工大学出版社，2008.
关键词：数字化；实训设备；实践教学
高职院校不断加大实训室硬件建设，投入大量资金，但依然存在学生数量多、设备满足不了教学训练的需要、训练时间不够等诸多问题。建设数字化实训平台，成为高职院校实训条件完善的趋势。青岛港湾职业技术学院轮机工程技术专业自2005年以来，一直着手建设数字化实训平台。
一、国内数字化实训平台建设现状
以轮机工程技术专业为例，对全国航海类院校调研，发现数字化实训平台没有得到相关的应用。就全国海事院校利用互联网数字媒体教学情况看，仅停留在利用数字化在线题库进行检测与模拟的层面上。调查发现，海事院校实训室开放时间远低于教学课时的三分之一，虽然有些院校已经开展项目化教学，但学生使用实训设备的时间很少，要了解设备的结构和原理只有通过教材，学习效果大打折扣。
二、数字化实训平台建设的意义
数字化实训平台对提高高职院校学生的实践技能起到良好的辅助作用。随着高职教育对学生实践技能的要求提高，各院校普遍存在实训时间少、涉及设备种类多、培训战线长、学生需要时进不了实训室、多个班级教学冲突等问题。平台建成后，教师可以在课堂调用实训室设备，根据课程需要，选用不同零部件，不需要带领学生到实训室，解决了教师理论教学使用实训室零部件不便的问题。借助数字化平台的动画、视频资源，结合实物，实现静态设备动态化，弥补实训室静态设备的不足，学生更容易掌握设备结构及原理。数字化实训平台能减少安全事故发生。在实训室上课，尽管教师已经把安全注意事项讲述得很清楚，但仍有学生误操作，发生人机事故，而在数字化实训平台，学生可以不限次数地观看教师的讲解视频，即使出现误操作，也不会有任何损坏，并且可以借助平台指出错误带来的影响，甚至可以模拟因误操作带来的后果，让学生记忆更深刻。
三、数字化实训平台建设的创新点
数字化实训平台将实训内容虚实融合，完全使用实训室设备图片。设备分解过程由现场录像获得，不需要虚拟仿真，也不需要做成动画，节约建设成本，节省建设时间，增强逼真性。平台建设过程中，充分考虑使用对象，既要满足在校生的使用，又要满足岗前培训的需求，解决使用的单一化问题。平台的运行建立在学院互联网平台基础上，在校生可以免费登录校园网，随时随地使用，校外人员可以登录校园外网，免费注册使用。整个平台使用方便，操作简捷。教师可以在后台编辑数据，查看学生使用情况，及时修改完善平台内容，根据使用需求增加栏目，提高平台的信息量。平台建成后，辅助学生通过国家资格评估考试，减少因遗忘导致的考试失误，提高整体通过率。
四、数字化实训平台建设方法
（一）调研
数字化实训平台主要针对教师和学生开发，主体是学生，他们的需求是平台建设的依据。不同院校、不同专业的需求不同，所以要开展充分的调研。平台建设前期，我们对全系600多名学生展开问卷调查，并对山东地区其他6所院校的100名轮机管理专业学生开展问卷调查，调查的情况如下表所示。根据调查情况，平台建设组成员研究后，决定选用7个栏目，从后期使用情况看，这7个栏目学生使用频次较高。
（二）网页设计
网页设计需要专业的教师完成，这样可以减少修改次数，为后期建设奠定基础。考虑到一个专业有多个实训室的情况，网页设计时要有实训室设置和设备设置两个栏目。
（三）资源上传
资源整合与上传是整个平台建设的关键环节。资源整合需要专业教师完成，平台建设组成员要分工协作，发挥特长。轮机工程技术专业实训平台在该栏目建设时采取按设备分工的模式，一位教师负责若干设备，整合现有资源，列出缺少资源的清单，设备的拆解装配模拟软件需要专业教师和软件开发人员共同完成，建议可以先留出空间，后续逐步添加；图文的编辑比较简单，图片应尽量使用实训室设备的图片，文字尽可能简单明了。考虑到学生的发展，重要设备及关键部件最好标注英文。
（四）试运行
试运行是平台建设中后期必不可少的一个环节。试运行期间学生在不同时间段、不同地点登陆，点击相关内容，试验其功能。要注意，在同一时间段多人同时登陆也要试验，主要检测平台的稳定性及可靠性。
（五）修改完善
根据教师学生反馈信息，对平善是平台建设的最后环节，该环节以后每学年都要去做，要有专人负责。
五、数字化实训平台使用成效及设想
通过对2013级、2014级、2015级学生的使用情况分析，平台使用日均达50人次，浏览的内容主要集中在教师的讲解视频上。整体来看，平台的使用价值高于预期。根据学院的数字化校园建设进程，该实训平台可以考虑开发手机客户端，让学生使用更便捷，教师教学更得心应手。
六、结语
随着互联网技术的不断发展和校园网络的普及，利用互联网开展数字化实训室建设成为趋势，它将给高职院校学生实践技能的培养提供新方法。
作者:黄兴旺 刘宪珍 单位:青岛港湾职业技术学院
参考文献：
所谓会计仿真实训，是指学生运用所学的会计基本理论、基本知识和基本技能，在创设的仿真企业会计实际工作情境中，依据模拟企业的会计核算资料，按照会计实际工作的各项要求，采用集中的时间，对模拟企业各项会计工作业务流程及会计业务处理进行反复训练。使学生在通过与岗位要求完全相同的实训操作中，培养职业意识，提高职业素质、熟悉会计实际工作中应遵守的各项财经法规，形成工作能力，为即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才，也培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提高了他们的综合素质。在实训中还可以增强学生的团队协作意识，并对学生进行会计职业道德教育，让学生真正掌握从事会计实际工作所应具备的职业能力，让学生真正做到学以致用。
会计仿真实训可以是手工记账也可以采用会计电算化，考虑到在现实会计工作中，每一个单位基本上都已经采用会计电算化进行会计核算，因此，下面以模拟企业友利有限公司为例说明，如何让中等职业学校会计专业的学生采用会计电算化进行仿真实训。
1 模拟企业基本情况
模拟企业友利有限公司是一家制造企业，设有行政部、财务部、生产部、销售部、采购部、仓储部六个部门，主要业务是从事 A 产品和 B 产品的生产和销售，该企业为工业企业一般纳税人，公司执行《2007年企业会计准则》，税务局核定增值税税率17%，运费抵扣率7%，营业税税率5%，城建税税率7%，教育费附加税率 3%。存货按照实际成本核算，发出存货计价：周转材料采用移动平均法，原材料、库存商品采用全月平均法；企业所采用的折旧计算方法：采用平均年限法（一）；制造费用按产品生产工时分配；企业采用品种法计算产品成本，月末，完工产品成本和在产品成本计算采用约当产量法。
该企业采用畅捷通T3 财务软件进行会计核算，财务软件启用了总账系统、财务报表、工资管理、固定资产管理，启用时间为 2013-11-01。该企业财务部设有会计主管、总账会计、出纳、工资和固定资产管理四个岗位。
2 创设仿真企业会计实际工作情境
为了让会计仿真实训更逼真、更贴近实际工作，使业务流程及凭证的传递更加真实，根据模拟企业友利有限公司的实际情况，在模拟实习时应设置固定的内部机构有行政部、采购部、生产部、销售部、仓储部，外部机构主要有开户银行、税务部门、往来机构，并在每一部门或机构安排 1~2 人担任相应的角色，每一部门配备一至两张办公桌、一台电脑及一台打印机；然后将剩下的学生每 4 人为一组设立财务部，在财务部设立会计主管、总账会计、出纳、工资和固定资产管理岗位，每一组的财务部应配备四张办公桌、四台电脑、一台打印机、一台凭证装订机及其他日常会计用品，并在每一台电脑上安装畅捷通T3 财务软件的客户端，税务部门的电脑上要安装报税软件，总账会计岗位上的电脑要安装增值税专用发票的打印软件，往来机构的电脑上也要安装增值税专用发票的打印软件及其他机打发票的软件。实训时所有电脑应组成局域网并另设一台主机，主机主要由实训指导老师控制，在主机上应安装畅捷通 T3 财务软件的服务器端。
3 会计仿真实训对资料的要求
会计仿真实训的资料，仿真性要强，模拟企业的经济业务要体现行《企业会计准则》及最新财税法规的要求并直接以原始凭证的形式出现，不再以文字表述。各种票证都要采用现行财政税务等部门统一要求的规范票证。为了能与实际工作逼真，凡是采用机打的发票，在实训中也要采用机打发票，外来机打发票由往来机构工作人员负责打印，需要印刷的银行绪算单据及企业内部使用单据，建议采用彩色印刷，相关单据的填写要求也要与实际工作相一致，例如银行进行账单就要印成一式三联且自动复写，填写完成后交给银行窗口审核盖章，再取回会计记账用的那一联。会计账务处理流程与实际工作相一致，连一个印章都不能漏掉。对模拟企业 11、12 月两个月发生的经济业务进行训练，让学生掌握上下两个月衔接的操作技能及年末结转的操作技能，模拟企业 11 月份的经济业务控制在 50 笔左右，模拟企业 12 月份的经济业务控制在 60 笔左右。
模拟企业的初始化账套需由实习指导老师在实训开始前组织各组学生事先完成，各实训小组的账套名称与账套号不能重复，各组的初始化账套完成后交给实习指导老师，由实习指导老师引入畅捷通T3 财务软件的服务器端（实训时所使用的主机）。
4 会计仿真实训的工作流程
以模拟企业友利有限公司为例，对典型业务的工作流程进行说明：
材料采购业务的工作流程：由生产部填写请购单交给采购部门审核；采购部门收到使用部门提交的请购单时，审核后如确有必要购买，由采购经理签字，再请总经理予以批示；采购员到往来机构办理采购并由往来机构打印采购专用发票，采购物资到货后，采购员要组织仓储部等部门对货物进行验收，对验收合格的货物填写收料单，收料单必须经过采购员、仓管员签字，收料单一式三份，第一联本部门留存，第二联交给财务，第三联交给采购员；货物及发票已到，验收合格并与购货合同、发票及清单核对无误后，采购员粘贴好报销票据（采购申请单、入库单、购货发票、购货合同），财务部审核后，由总经理签字，交出纳办理付款手续，出纳到开户银行办理付款手续后，最后交总账会计做账。
产品销售业务的工作流程：销售部销售人员根据客户的订单与客户签订销售合同；销售部开出销售通知单由销售人员到仓储部办理产品出库手续，仓管人员填写产品出库，产品出库单一式五联:第一联存根、第二联财务记账、第三联提货、第四联门卫、第五联随货同行；销售人员持销售通知书及产品出库单（第二联财务记账联）到财务部由总账会计开具增值税专用发票，总账会计开完发票后将第二联发票联及第三联抵扣联交给销售人员，将第四联记账联交给出纳；销售部销售人员负责办理货物托运并将销售发票的第二联、第三联及运费发票寄给购货方；出纳到开户银行办理委托收款手续，取回托收凭证回单联；出纳收到托收凭证收款通知后连同有关发票交给总账会计做账。
费用报销工作流程：以购买办公用品例，应用行政部提出采购申请经总理审批后，到有关商场进行采购（在实训中由往来机构负责打印发票）；行政部人员持采购发票到财务部填写费用报销审批单，经有关人员审核签字后交给出纳据以办理付款。
报税工作流程：月末，由会计主管通过税务部门网站将本月收到增值税专用发票抵扣联及运输发票抵扣联通过网上进行认证；在网上打印认证结果（一般在下月初打印），并将其交给总账会计据以编制结转待扣进项税额的记账凭证（进项税没认证的暂时不能抵扣，应先计入应交税金待抵扣进项税，在认证通过可以抵扣时再转入应交税金应交增值税（进项税））。月末，会计主管到税务部门抄税并打印出专用发票汇总表；会计主管将专用发票汇总表交给总账会计根据增值税进项税额认证结果编制结转应交增值税的记账凭证。月末，根据模拟企业本月实际发生的业务计算各项税金，如应交城建税、教育费附加等，并直接在税务部门的网站进行纳税申报。
5 会计仿真实训对学生的要求
把学生当成企业的财务人员进行管理，实行上下班打卡制度，让学生转变自己的身份，以一个会计人员的身份参与实训，完全置身于会计职业氛围之中，以企业真实情况为背景，按照规范的业务流程和操作要求进行实战演练，让学生找到会计实际工作的感觉。并在实训中熟悉并严格遵守《会计法》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》、现行税法以及会计职业道德规范等的有关规定，具体要求如下：
（1）严格遵守上下班制度，做到态度端正、目标明确、作风踏实、虚心请教、互相学习。在实训过程中，要有认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，树立分工协作意识，养成良好的职业素养。
（2）按照实际会计工作的要求使用现行通用记帐凭证、各种账簿及报表。
（3）严格按照《会计法》、《企业会计准则》、《会计电算化工作规范》、《会计基础工作规范》的有关规定填写会计凭证，包括会计凭证的编号、日期、业务内容摘要、会计科目、金额、所附原始凭证张数等有关项目，登记账簿时要字迹清楚，并按规定的程序和方法记账、结账，发现错账应采用正确的方法更正。比如，发票、收据、银行结算凭证等原始凭证应该根据规定的格式、联数填写，内容要完整，编号要连续，签名要齐全。凭证、账簿的打印与保管也要按照会计电算化的工作要求进行。
（4）在实训中学生的文字表述和数字计算必须做到准确无误。不但表示数量、金额的数字不能计算有误，而且文字表达也要恰如其分，不得模棱两可、含糊不清。
（5）在实训中学生必须增强时间观念，按照经济业务发生的时间和实训计划的安排，及时地进行会计实务处理，不影响整个实训进度，并按计划进行岗位的轮换。
（6）实训结束后，应将各种记账凭证连同所附的原始凭证或原始凭证汇总表按月按编号顺序折叠整齐，装订成册，并加具封面，注明单位名称、年度、月份和起讫日期，并由装订人签名或盖章。
（7）实训结束后，应将各种账薄按照不同格式装订成册，应将全部会计报表装订成册，并加具封面，注明单位名称、年度、月份。
关键词：中职院校；机械类实训基地；数字化建设
在中等职业院校中，实训基地的建设至关重要，能够为培养技能型人才打下基础，实现中职院校人才培养的目标。随着科学技术水平的不断提高，数字化实训基地成为重要的发展方向，能够提高教学效率和实训的水平，值得进一步推广和应用。在建设数字化实训基地的过程中，需要加强对数字化实训基地的技术研发，加强教学方法和教学手段的改进和创新，利用数字化建设的手段，提高教师的管理水平和学生的学习效率，增强学生的实践操作能力，进一步提高学生的素质，促进学生的全面发展。
1. 实训基地数字化建设的内容与功能
1.1. 加强教学数据库的建设，有效利用数字化教学资源，提高教学效率。一般说来，中职院校中有各种各样的专业和种类，不同职种的学生需要安排不同的实训项目，在时间和教学资源上需要合理的分配。教学数据库的建设可以分门别类地对各种教学资源进行管理，也能够合理的分配中职院校中的师资力量，实现对学生的分类管理，增强中职院校实训教学的系统性、科学性与规范性，提高实训教学的效率和效果。例如，教学数据库可能包含不同专业和不同类别的教学课件，可以实现教学资源的分享与利用，利用数字化技术手段将一些优秀教师的教学视频和教学课件巡回播放，这样就能大范围地提高教学效率。在此过程中，实训指导老师可以引导学生观看电子课件，并对学生进行指导，实现共同学习和个别教学的结合，及时解决学生在实训中产生的问题并予以解决。
1.2.加强网络DNC系统的建设，帮助教师解决学生在编制加工程序中出现的问题。 在实训基地的数字化建设中，教师要充分利用计算机数字化技术，通过DNC系统来指导学生分析编程实训教学中遇到的问题，进一步指导学生掌握编制加工程序的方法，妥善地处理实训教学中遇到的各种问题，让学生利用正确的方法与步骤来加工工件。另外，运用数字化技术，教师可以实时回放重点内容和实训情况，对学生的实践操作进行评价，学生也可以及时得到反馈，找出自身存在的问题，更好地理解和接受实训教学内容。在此过程进行之后，教师还可以将这些影响资料和数据资料进行保存，形成师生共同享有的教学资源，弥补了现场教学很多距离较远的学生看不到或听不到的缺陷。
1.3.通过实训现场信息的采集，实现远程教学。教师可以将实训过程中的信息进行采集，利用数字化系统中的数据传输功能，实现远程教学，让学生可以在计算机房中进行学习，或通过多媒体教学设备进行学习，从而了解机械类实训基地的教学内容，掌握作图、编程等方面的知识。
通过校园网的建设，将实训基地的现场情况上传到校园网中，通过校园网的控制室对教学内容进行控制。
1.4.利用数字化技术，合理使用和管理实训教学的视频资料和相关数据，合理安排远程教学，通过远程的视频教学让学生可以远程学习，并能够实现实时的指导、提问和交流。
1.5.在数字化建设中，不断完善实训现场的远程教学，增强实训教学的开放性。
1.6.对实训教学进行监督和管理，提高实训基地的安全性。
1.7.更好地对相关机械设备进行管理。
对于机械类专业的实训教学来说，需要的设备较多，很多设备的价值较大，如何更好地管理这些设备，规范设备的使用和维护是一个重要的问题。通过数字化实训基地的建设，可以规范这些设备的使用。在明确机械设备技术性能和极限参数的基础上，制定设备的使用规程，明确设备操作的具体步骤，并能够及时发现设备中存在的故障做出紧急处理措施，提高设备运行的安全性。
2. 加强机械类实训基地数字化建设的举措
2.1.建立数字化控制中心
要加强对实训基地控制中心的建设，并将数字化控制中心与校园网相连接，实现学习任务和实训内容的上传下达。通过数字化控制中心的建设，还可以实训教学的内容和教学流程进行管理，实现教学过程的实时监控，实现远程管理和远程控制的作用。一旦实训基地存在安全隐患，数字化中心可以通过预警，及时消除实训场所的安全隐患。另外，数字化控制中心还可以准确分析每一个实训车间的利用情况，合理分配实训车间。
2.2.建立网络监控系统
在数字化建设过程中，可以充分利用相关的监控设备，并形成一种数字化网络，这样就可以通过计算机对实训车间进行实时监控。为了做到监控的全面性，可以在安装监控系统时利用多台计算机，并增大显示屏的尺寸，增设监控端，这样就可以全方位地监控实训车间的情况，并实现画面切换与存储等功能。
2.3.完善机械类数字化实践教学功能
实训基地数字化建设可以实现实训和教学的同步进行，即通过在实训车间设置白板，利用白板教学系统统一讲解学生在实习过程中遇到的问题，并制作出相关的课件，可以根据学生的要求进行回放。另外，可以在车间中应用触摸屏电脑，学生遇到问题可以及时从上面查阅有关资料，实现学习和操作的同步进行。利用数字化技术还可以实现实训操作的模拟化训练，为不同的同学安排不同的角色，如车间组长、操作员等，实现真实情景的车间管理，使学生熟悉车间操作的要领，提高自己的实践能力。另外，通过设置相关的监控系统，还可以对机房、实训车间的状态进行实时监控，并能够及时予以反馈和指导，实现学生和教师之间的互动与交流，这样就能够帮助学生更好地掌握实践操作的要领，将理论性的知识转化为实际的操作能力，提升学生的综合素养。
3.结语
总而言之，通过对中职院校机械类实训基地的数字化建设，可以将实训基地的监控设备、教学设备、多媒体教室和控制中心连为一体，形成机械类实训教学的系统网络，实现现场教学和远程教学，并通过与校园网的连接，形成一个完善的数字化网络，提高教学的效率和水平。
参考文献：
关键词：物流服务与管理专业；核心课程；数字资源建设；实践研究
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）06C-0012-04
在部级中等职业教育国家改革发展示范校重点专业的建设过程中，课程及其资源建设处于十分重要的位置。旨在构建理论教学与实践紧密结合的互动式、三维化教学模式，符合中职院校学生未来发展的路径，重点强调在学生系统掌握基础知识的基础上提高实践技能，符合当前企业对技能型人才的要求。建设以核心课程为主体的数字化教学资源尤为重要。通过整合教学内容、利用校企合作模式等系统建设数字化教学资源，对物流服务与管理专业数字化教学的创新改革具有重要意义。
一、物流服务与管理专业课程数字资源建设的重要性
（一）数字资源建设是中职示范校课程建设着力提升内涵的重要体现
中职示范校的建设过程中，课程资源的建设是重要内容之一，物流管理专业是参建学校重点建设专业之一，其数字化资源建设是以就业为导向课程教学模式创新改革及课程建设不断深化内涵的重要体现。数字化教学资源通过利用数字化技术、多媒体计算机技术以及网络技术将传统教材教学内容转化为多媒体教学材料，同时结合教学实际拓展延伸大量相关资源，多元化的虚拟教学平台扩展教学空间，为学生创造更加便利的学习条件，以直观、具体、形象的教学素材将课本知识呈现出来，有利于提高学生的主动参与性及学习兴趣，促使其更加投入到专业学习中。更重要的是在模拟三维化数字教学资源软件中，能够以真实的场景将专业知识融合进去，以岗位工作需要解决的实际问题为背景，提高学生的实践能力与思维能力，从而达到加强学生岗位技能的目标，帮助学生提升个人职业素养，为其职业规划与发展奠定重要基础。
（二）数字资源建设是改革与创新物流管理专业建设的重要载体
近年来，随着社会经济水平的快速提升，物流行业的发展也不断加快，社会对物流专业人才的需求大大增加。物流管理专业作为中职院校热门专业之一，其教学内容具有较强的系统性、专业性与广泛性，包含机械学、管理学、经济学、计算机学等多方面的知识，学生需具备系统化的物流基础理论知识及实践操作技能，对物品流通、运输、生产、销售、作业流程等各环节都应具备较为全面的认识和理解。因此，物流管理专业核心课程的数字化资源建设对其自身的发展及人才培养目标的实现具有重要的现实意义，同时也是其在新形势下改革创新发展的重要方向。通过以课程教学内容为载体构建三维化虚拟数字资源平台是顺应社会发展的潮流，通过利用现代科学技术实现教学体系的动态化、虚拟化、专业化，以大量的数字教学资源充实学生的头脑并锻炼其实践能力，是对传统教学的辅助与延伸，真正实现学生将知识转化为个人能力，从而达到培养创新型、技能型人才的目标。
因此，物流服务与管理专业通过建设数字化资源库加快向现代化教学模式转型是其自身发展与改革的趋势，不断深化课程内涵，充分体现专业特点。
二、物流服务与管理专业课程数字资源建设的基本思路
平台构建
三维互动教学资源平台实现了理实一体化教学、理论实践紧密结合，利用形象教学、互动体验、虚拟实训、真机实训及工厂实习作为主要桥梁，在教学平台内设置了资源教学、个案教学及师生互动等五大板块。
1.资源教学。对当前实行的物流管理专业课程教学内容进行系统开发，将其转化为数字化教学资源，以PPT、教学课件、教学视频、三维动画及三维实训的方式呈现出来，从而有效提高学生的参与性与课程教学实效。同时，根据课标撰写精品课程教材。
以物流设施与设备课程叉车实训为例，在传统教学中，教师在课堂上讲解叉车的总体构造时只能参照教材的平面照片介绍，学生无法全方位的从各个角度观察到内部构造细节；或者教师需要借助真实的叉车讲解，而学校的设备可能比较有限，就会受到时间和场地的限制和约束，两种方式都具有一定的局限性。在数字化教学平台中，能够将教学内容更加生动、形象、具体地展示出来，从而提高学生的积极性与学习效果。
2.师生互动。在师生互动中以具体课程内容的教案、实训、教学、练习考核等帮助学生在教师的指导与答疑下更好地掌握理论知识，正确操作实训模拟练习，师生在互动性方面取得了显著突破，不仅有利于构建良好的师生关系，更能够提升教学实效。
3.学生实训。在学生实训模块中根据课程结构将具体内容细分为不同板块，针对各个板块设置训练内容，并提供操作提示，帮助学生更好地巩固知识。
4.二次开发。引导学生利用已掌握的知识及实训成果进行自主操作练习，提高其实践能力。
5.个案教学。在资源平台的个案教学中，我们可以根据具体的教学内容进行备课和授课。例如，“手动液压堆高车操作”：
步骤1.在目录区“教学案例”中添加子目录，在添加子目录的编辑窗口编辑名称，选择对应的专业、课程（名称：手动液压堆高车操作；专业选择：物流服务与管理；课程选择：物流；设施与设备）。
步骤2.点击“确定”按钮，目录“手动液压堆高车操作”即可添加成功。
步骤3.编辑“手动液压堆高车操作”，点击“选择平台理论目录”，选择其中一个目录的内容，如“任务二.手动液压堆高车操作实训演示”，等待内容加载，即完成“手动液压堆高车操作”的备课。
三、物流服务与管理专业课程数字资源建设的推进策略
（一）成立专业组织，强化工作领导
部级示范校在重点建设专业内涵的过程中，从人才培养模式与课程体系改革建设、师资队伍建设、校企合作及工学结合运行机制建设三方面着手，于2011年，成立了省国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作协作会。“协作会”是一个在教育和人社等相关部门支持与指导下开展工作的校企合作组织，其主要功能是协作共建、交流共享、追求共赢，任务分担，成果共享，致力打造职业教育的特色与品牌，为教育行政部门深化职业教育改革献计献策。“协作会”由13个专业协作组组成，13个重点建设专业的协作组，以胧痉缎5慕逃资源带动三星、四星级学校的教学水平，真正意义上实现职业教育水平的发展，其中包括物流服务与管理专业内涵的建设。
（二）加强规划设计，夯实质量基础
建设以核心课程为主体的校企合作数字化教学资源，在战略合作的框架内，学校与相关企业开展校企合作，共建共享虚拟培训系统，即数字化教学资源。第一批建设共有6门核心课程；第二批共有七门核心课程，详见表1。
在数字化教学资源建设的过程中，通过物流服务与管理专业人才市场需求调研、制定指导性人才培养方案、拟定核心课程、制定核心课程的课程标准、根据课标撰写精品课程教材这一过程，实现了课程数字化教学资源的初步开发，并投入实践。以物流管理专业的岗位需求、行业发展趋势为导向，以培养技能型物流专业为目标，结合调研结果，确定人才培养规格，包括4个方面的实际岗位需求：国际物流、配运业务部、仓储业务部及信息客服部，有针对性地就培养初、中级物流人才，从三个角度着手构建三维数字化资源教学内涵，详见表2。
（三）加强多方合作，深化过程改进
通过组织全省各专业最优秀的教师、教学专家、行业专家等共同制定人才培养方案、课程标准、省级示范教材、配套数字化教学资源，由学校、企业、出版企业、软件公司等多方进行合作，打造最专业的职业教育精品教材和配套的数字化教学资源。以专业教学的实际内容为依据，依托数字化教学资源平台的载体功能，重点推动教师共同设计、校企合作、学校制度保障以及提升学生参与度作为建设途径。其一，由全省各专业最优秀的教师、教学专家等共同设计数字化教学资源，其中包括大量的专业素材，教师通过共同制定课程标准、配套数字化教学资源等突出核心课程的重难点，利用企业岗位实际素材、专题网站素材等充实数字化教学资源；其二，以校企深度合作的方式主要选择有代表性的物流企业与IT企业，采集企业内部的操作视频、图片等作为软件开发的资源；其三，在资源建设中重视学生参与的重要性，突出其主体地位；其四，在学校支持的前提下从制度方面为数字化教学资源建设提供保障，从而促使这一长期性事业的顺利进行。
（四）注重成效导向，加强应用服务
在物流服务与管理专业核心课程及数字化资源建设的过程中取得了显著的成果，包括制定人才培养方案、制定核心课程标准、制作配套的课程学习资源、制作配套精品课程网站以及编写配套精品课程教材。2013年11月，国家相关部门组织了对江苏第一批国示范校的验收，对102门核心课程数字资源建设的成果及共建共享模式给予了充分肯定。江苏58所国示范，72所四星级学校，一共130所学校全部完成装机，并且投入使用。目前，三星级学校正逐步完善装机工作。
一、准确定位人才培养目标，优化人才培养方案
高等职业教育的目标在于培养生产、建设、管理、服务一线的技术技能型人才。从高等职业教育人才培养目标定位和数字出版产业对人才需求的层次来看，高职院校的数字出版专业主要是为行业培养基础性、支柱性的技术人才。这就要求高职数字出版专业人才既要具备出版技术的基本素养，更要掌握应用现代数字技术进行信息加工和处理的实践能力。
专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职数字出版专业人才培养方案时，应以行业调研为基础，以职业岗位分析为支撑，依据学生未来就业面向的数字出版行业主要职业岗位及岗位职业能力要求，确定人才规格和素质要求，科学定位培养目标，以校企共建为平台，以培养数字出版专业技术应用能力为主线，创新人才培养模式。
高职数字出版专业应培养熟悉传统出版物编辑出版技术、网络技术、多媒体制作技术，能够对传统出版物进行数字化加工以及对数字出版物内容进行编辑加工、管理并通过网络传播，具有新闻出版行业素养、开拓创新以及踏实工作的职业精神，适应数字出版行业所需要的创新型、复合型的高端技能型人才。
二、基于职业能力培养构建数字出版专业课程体系，强化实践教学体系的构建
课程是人才培养的核心，课程体系的科学性直接制约着人才培养的质量。按照高职课程体系应突出应用性、实践性的构建原则，高职数字出版专业人才课程体系应紧紧围绕数字出版企业的岗位职业能力要求进行科学设置，构建基于职业能力培养为主线、以实践教学为主导，理论教学与实践教学有机融合的课程体系，从而更好地实现高职教育的培养目标。
课程体系可分为专业基础素质课程模块、专业核心课程模块和专业拓展课程模块。其中专业基础素质课程模块重点培养学生的文化素养及新闻出版专业素养等职业基本能力，专业核心课程模块注重培养数字技术应用技能、网络技术及出版业务技能等职业岗位关键能力；强化实践教学体系的构建，实践能力培养的主要课程应围绕提高岗位素质、突出专业技能、掌握计算机软件操作技术及网络技术来设置；在综合实践模块可设计典型的数字出版实训项目，依托校内工作室、校外数字出版公司等实训平台，通过仿真实训、真实项目操作训练、参与各种竞赛活动、职业资格证书考核等，培养学生数字出版专业实践操作能力。
三、完善实践教学条件，创造良好的育人环境
数字出版专业要培养出适应产业发展需要的复合型、技能型应用人才，完善与数字出版行业发展相融合的实践教学条件是必备的。在出版产业数字化趋势下，应将过去独立的、分散式的传统出版实验室过渡到融平面媒体、电子媒体、数字媒体为一体的数字出版整体系统，为培养数字专业人才创造良好环境。
1.建立校内仿真实训室、数字出版专业工作室
为满足数字出版专业校内实训教学的需要，高职院校应结合自身实际，引进技术和设备，依据数字出版企业生产流程建立校内数字出版仿真实训室、工作室。按照数字出版企业岗位工作过程的典型任务设置工作室的实训项目，也可与出版社、期刊社合作，引进真实项目，参照数字出版企业岗位生产标准及考核方案，通过项目训练，培养学生的职业技能和职业素质。学生可利用校内工作室完成校内图书馆、出版社的书刊数字化制作、网络化及数字化营销以及互动式书报刊数字内容制作与等项目，通过参加工作室的项目活动，快速提升学生的实践操作能力。同时，利用校内工作室营造良好的职业氛围和仿真的实训环境，培养学生的数字出版职业素养。
2.校企合作共建校外实训基地，创新人才培养模式
校外实训基地是体现实践教学内容、教学场地与企业生产相对接，更好地体现实践的针对性、现实性和一体化教学问题。加强学校与企业、行业的合作，积极创造条件吸引行业企业参与实训基地建设，创设接近生产实践的实践教学环境，让学生真正做到与企业相结合，为学生创造实习条件和就业机会。
校企合作的形式可以是多样性的，一是与出版企业合作培养，根据合作企业对人才职业能力的需求，采取“订单式”人才培养模式，合作企业参与人才培养方案、课程设置的制订，按企业工作过程的典型工作任务设置课程体系，在合作过程中，学校可以准确了解数字出版企业对人才的需要，实现人才质量与就业岗位的无缝对接。二是在合作企业建立实训基地，依托数字出版实训基地培养学生的综合实践能力，同时，还能增加学生的就业机会。
在实践能力的培养上，还可引入相关行业职业资格标准，将职业资格鉴定与专业课程的学习融合起来，通过构建“课证融合”、以证代考等形式，促进学生实践能力的提升。
四、加强师资队伍建设，打造专兼结合教学团队
关键词：数字课堂；电子书包；教育信息化
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）20-0069-03
一、现状
智能手机和平板电脑的出现，改变了人们上网的方式，云服务的出现，改变了人们获取资源的方式；云计算技术和移动终端技术对教育信息化提出新要求——使学习无处不在。美国多个地区教育部门开始采购iPad用于教学，苹果公布数据显示教育课件下载次数达到6亿次，美国阿比利基督大学进行了移动设备对高校学习辅助作用的测试，结果显示，使用iPad的学生比使用纸质教案的学生平均分数高25%。
在“学习、教育和培训中的信息技术国际标准化组织第二十四届全会、工作组会议及国际开放论坛”上的报告显示，我国正在着手制定电子课本和电子书包相关标准，并已成立课题组。教育部科技司副司长雷朝滋透露，我国已经制定了5项教育信息化标准，并正在为电子课本和电子书包终端建设等制定系列标准。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章中提出，要加快教育信息化进程，加快教育信息基础设施建设，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。而作为全国教育先进省份的江苏省也于近日决定在全省启动基础教育百校数字化学习试点工作，所以当前，数字校园建设已经成为全国教育信息化的热点问题，数字环境下的学习与应用、数字资源的开发与建设、具有数字化特征的教学模式构建，已成为广大学校和学科教师的普遍要求。网络学习，在线学习，一对一学习，基于前端技术、无线技术的泛在学习，普适学习等多样化学习方式，已成为学校教学研究的方向。
由于宜兴在教育信息化工作上起步较早，通过区域一体式教学办公系统的引入，今年在全市将基本形成“三通两平台”的建设，即网络通——环境建设，资源通——资源共建共享共用，人人通——学生、教师、家长、教育管理者沟通无限；网络资源平台——基于教研教学，信息管理平台——基于学校教务教学信息管理。在此基础上宜兴教育局联合电化教育馆，计划与试点学校通过跟踪式合作进行数字课堂的前期调研和实践性推广，通过数字化移动学习课题研究和电子书包项目推广相结合的方式，来探讨数字课堂中的师生互动教学。
二、数字课堂的目标追求
数字课堂：利用网络技术、交互技术、平台技术、无线通讯技术、学习终端技术等，构建起一个数字空间，以拓展现实课堂的时间和空间维度，提升传统课堂的效率，扩展传统课堂的功能，最终实现学与教过程的全面信息化。所以我们把数字课堂的目标定位为：使传统的课堂教学模式向交互式数字课堂转变，使学生的被动学习方式向自主、合作、探究的学习方式转变。以学生为主体，以个人电子终端为载体的数字化学习系统平台，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后学习环境，真正实现学在现在、用在未来的育人理念。
三、数字课堂的初步探索
我们建议学校将其中一间教室改造成交互式数字教室，为达到这个目标，学校需要配备一人或一组一台的电子书包，通过无线网络实现学生自主选择的学习内容和进度控制，主要组成部分有硬件平台、资源平台、互动机制。
（1）硬件平台：将基于台式机的固定机房微缩进一个可移动、可充电的具备无线网络连接能力的小推车中，使电脑机房可以自由地穿梭于各个教室之间。同时我们将学生用移动终端统称为电子书包（可自选），而现阶段电子书包软件及其实现的功能如下：
平板电脑控制软件，限制学生的使用时间，监控并记录学生的网络行为，限制某些程序的安装或运行；基于平板电脑使用的多媒体教学系统，实现师生互动、网络化教学；在线评测系统，实时反馈，了解学生学习情况，开展分层教学、个性化学习。各软件之间形成开放模式、模块化设计，便于平台对接，减少课堂软件切换的麻烦。[1]
（2）资源平台：是基于网络的在线教与学、区域化教学资源共建共享、系统和数据管理的综合性网络学习平台。（见图1）平台的设计采用“三层架构”模式：应用层、功能层和数据管理层。
应用层：直接面向用户（教师、学生、家长）；功能层：为用户提供各种功能性和工具性的服务，以支持教师的教和学生的学；数据管理层：面向管理人员，为功能层提供数据支持和资源支持，保障底层的数据管理、资源管理和数据安全保障等。
（3）互动机制：是在教学过程中的数据采集系统、师生交互系统、数据分析系统，从而使传统的课堂教学模式向交互式数字课堂转变。[2]（见图2）
四、数字课堂下的移动学习教学设计
数字课堂让每个学生都能针对自己的知识与能力掌握情况开展学习，因人而异，有针对性地确定学习方案，把时间节省出来，使每一次学习数据都对今后的学习与练习起到帮助。不再受困于盲目的题海战术，让优等生有挑战，让后进生补差距，让教师与家长对学生学习状况了如指掌，使之成为因材施教与减负增效的绝佳工具。而数字课堂在改变教学模式的同时，也具有四大鲜明的特色：
（1）教师移动化
移动工作站的产生，通过学习在“握”，帮助教师实现立体化空间教学，更加有效地引导课堂学习，节省时间，引人入胜。
（2）学习个性化
智动课堂将交互式电子白板模式和一个学生一台电脑的模式相融合，灵活实现了在常规班教学中的互动教学和个性化教学。通过结果反馈，有针对性地对学生进行能力提升和知识传授，提高教学成效。
（3）评价常态化
学生的课堂问答、测验、考试等培养过程全部纳入评价体系，以便全面评价学生价值观、能力和知识运用水平。
（4）学生中心化
面向学生发展，以学生的成长为中心，通过信息技术创造个性化、分层次和智能化的教学环境，鼓励学生利用信息手段自主探究学习，从而帮助学生掌握终身学习的技能。
基于以上原则我们将移动数字学习按对象根据课前、课中、课后进行分阶段设计：（见表1）
而作为最关键的课中学习阶段，我们可以根据学习方式的不同制定以下三种学习模式：数字课堂下的自主学习模式（见图3）、数字课堂下的探究学习模式（见图4）、数字课堂下的合作学习模式（见图5）。
新课改的目标是要培养学生自主、探究、合作学习的能力。在传统的课堂上高效地实现一对一的自主学习，或者一对多的小组学习是困难的；课堂外学生也无法实现随时随地通过网络教学平台开展正式学习或者非正式学习。[3]
而数字课堂及学生配备的电子书包，改变了学生的学习方式，每个学生可以根据自己的学习水平选择学习内容，进行课堂作业、测试或者学习成果汇报；学生将突破课堂学习的局限，在校园内、社会上和家庭中随心所欲地学习，在网络社区里提问、合作完成学习任务。
五、数字课堂的推广与总结
数字课堂的研究目标是在教学实践中最大限度地利用数字课堂实验室软硬件环境，实现以数字课堂（课前、课中、课后）为载体的多种模式应用，使发展与成长得到无限延伸，使学习与交流变得无处不在。实现学与教过程的有效互动——教学过程中师生间的多种交互，课外学生间、师生间的在线交互，备课和教研中教师之间资源共享等，逐步改变传统学与教模式，从而促进学与教过程的变革。
根据上级部门对数字课堂构建的有关要求，目前我市数字课堂的推广工作将按照以下几步来操作：
1.启动
市教育局联合市电教馆进行项目研究方案的制定，进行设备选型、数字课堂环境设计，对所属中小学开展课堂实践研究，遴选实验项目合作学校和确定实验教师。组织召开实验项目启动会议，落实前期各项准备工作。
2.培训
培训将贯穿始终，力求为实验教师提供多层次、全方位的系统培训，前期主要基于软硬件技术的应用培训，使教师能够较快进入实验研究，后面随着研究的不断深入，为教师提供相应的理论与专业技能的培训。主要包含项目目的与意义培训、软硬件实际操作培训、信息技术相关理论培训、学生手持设备及平台操作培训。
3.实验
让试点学校开展数字课堂教学应用尝试，摸索新型教学模式。同时总结提炼取得的研究成果，对研究中存在的问题进行分析，及时调整修改研究方案。在此基础上开展深层次的应用研究工作，力争在多样化学习方式、数字学与教应用系统完善等方面取得突破性进展。
4.总结
主要对前期研究的成效进行总结，拿出较为完善、合理和实际的数字课堂应用和推广模式。
开展数字课堂的实践需要政府教育部门的关注和前期投入来启动，因此第一步需要从学校数字化校园建设、课堂教学模式创新的实践入手，然后再逐步探索“家、校、社”协同教育模式的研究，实现真正的随时随地学习。但是目前各级教育部门对教学资源和学习支撑平台的开发还在不断完善中，移动学习设备的开发生产及系统集成的能力还在进一步提高。因此，完整的、系统的数字课堂解决方案还需整个社会的共同努力。
参考文献：
[1]何少岳，徐晓东，马祖苑.主动推送技术在移动协同教育中的应用[J].现代教育技术，2012，（4） .
购物车(0)