1、你是一个比较听话的小姑娘，性格独立，做事有条不紊，但效率太低，不能保质保量地完成老师布置的任务。希望你能在课堂上认真听讲，课后认真复习，回答问题声音响亮。
2、你是一个聪明、漂亮、大方的小男孩，在校有礼貌，守纪律，友爱同学，平时是同学们的好伙伴，老师们的小助手，上课认真，字迹工整、漂亮，“天外有天”继续加油！
3、你是一只快活的喜鹊，走到哪儿，哪儿就响起你清脆的声音。课堂上你发言积极，课间你的小报告最多，如果你能把更多的时间用在思考上，你将会更可爱。
4、你是一位聪明、大方的小男孩，小小的脑袋里装满了智慧，在校的你是一位尊敬老师的好学生，上课能积极举手回答问题，作业能及时认真完成，且书写工整，颇有些书法家的风范，希望你以后能再细心些。相信你会更优秀。
5、你是一个尊敬师长，很特别的孩子。学习上你有时很认真，有时却又很马虎。不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，你的成绩不理想是因为你上课不认真听讲，老师非常希望你能严格遵守课堂纪律，一丝不苟地对待学习，你一定会取得优秀的成绩。
6、你是一名聪明、活泼而能干的孩子。学习上能按时完成各项作业，读书声清脆悦耳；你善于表演，惟妙惟肖的表演令同学开怀大笑；成绩总是保持优秀；如果平时在学习上能钻研刻苦，就能使你更加优秀，更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！
7、无论何时何地，遇到老师，你总是亲昵地叫一声“老师好”，你是一个有礼貌的好孩子，无论于何种劳动场合，你的身影最为忙碌，可以说你是班里最热爱劳动的孩子。老师多么希望你对待学习能象劳动那样积极、认真、主动。如果这样你定将成为一个品学兼优的孩子。
8、在老师眼里，你是一个聪明，活泼，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的学生。但是你在常规方面总是不能好好表现，是否自己应该多加思考，找出原因？希望你把玩玩具上吃苦耐劳、持之以恒的精神放到学习上来，做一名优秀的小学生。
9、活泼、好动、爱说话的你，在校能有礼貌，上课回答问题总是较快，声音洪亮，老师在能及时完成作业，字也有了进步，我相信你一定能慢慢管住自己的手、脚、嘴，那一定会更可爱！
10、文文静静是你美好的气质，朴朴实实是你优秀的品格，勤勤恳恳是你良好的学习习惯。你不多言，但你有辨别是非的能力，你不多语，但你有关心体贴他人的爱心。如果你能在各方面大胆泼辣些，那就更棒了！
11、你是一位调皮、活泼的小男孩，在校，你能尊敬老师、团结同学，劳动积极，对班级事比较热心，作业能及时完成，但不够认真，书写也较以前有所退步，希望你以后在课堂上能积极动脑，举手发言，你将会更优秀。
12、你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢。希望你持之以恒，胜利一定会属于你。
13、你明亮的大眼睛里写满聪慧与乖巧。每次你都能很好地写完老师布置的作业，你真优秀！你总能默默地完成各项任务，默默地关心班级，默默地关心他人，从不张扬。做任何事都认认真真，踏踏实实。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，希望你积极进取，更上一层楼。
14、你是一个很有上进心的孩子，你乖巧听话，学习刻苦认真，独立能力强，尊敬老师，与同学和睦相处，热心助人，热爱劳动，讲究个人卫生，积极参加体育锻炼，喜欢学校的生活，老师很喜欢你。但在学习成绩上还不够理想，老师建议你在学习上多注意方法，多和别的同学探讨，你一定会取得好成绩的！
15、你是一位内向的小女孩，在校的你能尊敬老师，上课能听讲，但很少动脑，回答问题，作业有时会拖拉，书写不工整，希望你以后在学习上能再主动些，你会有很大的进步！
16、你活泼、大方、在校有礼貌、守纪律、友爱同学，是小伙伴心中的小燕子，老师心中的好孩子，上课能认真听讲，作业完成及时，字迹工整，若能把学习与生活实际多多联系，举一反三，那你的成绩一定会更棒！
1、平时不爱开口的你，尊敬老师，和睦同学，能按时完成作业，在学校一直给人一种内向胆小的印象，为什么在家会那么固执急噪？呢学习需要一步一个脚印，需要刻苦谦虚，“梅花香自苦寒来”，只要你上课多动脑，作业不马虎，你的成绩一定能够有很大提高。
2、你机灵、调皮，尊敬师长，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，但在学习上无进取心，得过且过，课后贪玩少，温习功课，上课有时开小差。希你正视自身缺点，加倍努力，今后定能淋漓尽致地发挥你的聪明才智。
3、你的天真单纯让人喜欢，你的懒散好动又让人心烦。要好起来，作业工整，发言积极，但只是短暂的断续的，为什么不能专心一点持久一点呢？要知道“成功是从来不和懒汉交朋友的”，刻苦学习吧，相信聪明的你一定不会辜负大家的希望！
4、老师真的很佩服你——小不点的你竟然那么的乖巧听话守纪懂事，学习自觉，作业认真，还能和别人一样做好卫生值日工作，这需要多大的毅力呀！在同龄孩子中陷阵是佼佼者！细巧可爱的小精灵，继续加油吧，老师会为你成长道路上每一点进步大声喝彩！
5、大大咧咧的你，尊敬老师，热爱集体，特别欣赏你踏步的样子，真像一个运动员！下学期来，你的字也有了很大进步。希望你进一步严格要求自己，做事所动脑，不毛糙，培养条理性，让好习惯成为你学习生活上的好伙伴。
6、知道吗？开学初你的顽皮好动着实让老师头疼。欣慰的是现在你变了，那么听话守纪，认真专注，那坚持分钟的端坐身姿和以前简直判若两人，真让大家刮目相看！可是，要想取得好成绩，除了要好外，还得会动脑筋，讲究方法，望你新的一年里多和“细心”交朋友，进一步提高学习成绩。
7、你是个文文静静的小姑娘，尊师守纪，学习自觉，团结同学，文明有礼。中午卫生检查工作细致负责，很少要人操心。如果再活跃一点，上课积极动脑，大胆发言，多参加班级活动，你会更加出众。
8、你是个勤奋，好学的孩子。作业认真，字迹总是那么清晰，工正，学习有上进心，成绩有明显提高，希今后继续努力，争取做个好学生。
9、你是一个性格内向的孩子。同学与你较易相处，学习上较认真，上课专心，老师布置的作业能按时完成。但活动中不大活跃，兴趣不浓。上课举手不积极，学习不得答，正确率不高，成绩不够理想。希你今后大胆发言，争取取得优异的成绩。
10、你是一个忠厚、老实的男孩。平时能和同学友好相处，气量大，胆量较小，但上课不专心，爱开小差，老师布置的作业不能按时完成，学习成绩特别差。希今后改掉坏习惯，争取更大的进步。
11、你聪明能干，做事很有主见，老师很喜欢你，不过现在你比以前调皮，上课时发言少了，课后动歪脑子，使劲地玩是少不了你了，你说是吗？老师不希望你这样做，只希望你与优秀生比一比，找出自己与别人的差距，你才会有进步。才会更优秀，让别人更加喜欢你。
12、当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，写得字非常漂亮，每天你都能把我们班的毛巾洗得干干净净，老师要对你说声谢谢，现在你真的比以前懂事了，老师希望你今后上课时要多发言。争取更大的进步。
13、你是那么文静内秀，既聪颖又能干，发言积极响亮，画画栩栩如生，楔子清秀见奇，希望你进一步严格要求自己，做到细心塌实，扬长避短，勇攀学习高峰！
14、你聪明可爱，活泼调皮，热爱集体，团结同学，按时完成作业，但上课注意力不集中，爱开小差，好胜心不强，课后贪玩上，温习功课，故成绩不够理想。希你充分发掘你的聪明才智，争做好学生。
15、你见到老师总是礼貌相待，你能关心集体，热爱劳动，喜欢看课外书，爱做纸工，你心灵手巧，老师是很佩服你的，但你令老师生气的是，上课时总是有做不完的小动作，不知你有没有决心改掉这个坏习惯。如果你能改掉的话，老师会很喜欢你。你的学习成绩也会有很大的提高。
16、在老师的心目中，你是一个守纪的学生，还是一个调皮的孩子，课间，你很喜欢跟随同学玩耍，有时也喜欢捉弄同学。学习尚认真，字虽然写得有进步，但是还比不过别人，希你改正缺点，多读课外书，能做到积极发言。
17、你是一个聪明活泼的小姑娘，爱劳动，有礼貌，乐助人，有时你很善解人意，话都说到人心坎上去了。学许用心，表演大方，可“马虎粗心”却成了你前进路上的“拦路虎”，努力赶走它好吗？期待你成功后灿烂的笑容。
18、你性格内向，胆小怕事，与同学无争吵，是一个听话的孩子，劳动积极肯干，同学老师都很佩服你。学习上学劲较足，上课爱动脑，举手积极，但记忆力不强。希你能多看，多想，多练，学习成绩将会有所提高。
19、你是个活泼，好动的女孩，你勤奋好学，写字认真，一丝一苟，上课积极动脑，热烈发言，和同学友好相处，学习有进步，希今后保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
20、你是一个内向、不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务。学习上你自觉认真，上课也能开动脑筋，举手发言，但作业不能够及时完成，希对自己要求再严一点，争做一个名副其实的好学生。
21、你是一个爱学习，懂礼貌的女孩子，每天等主动帮助学习上有困难的同学，平时穿戴整洁，关心集体，与同学和睦相处，学习认真，成绩优良，你的一颗心“像”闪光的金子，各项活动能积极参加，希你再接再厉，乘胜前进。
22、你是一个机灵、顽皮的男孩。你虽个子小但活动量较大，你对人有礼貌，劳动能积极参加。但作为学生应把学习放在第一位。希你今后端正学习态度，不要惹事生非，做一个人人喜爱的好学生。
23、“守纪”二字就是你的代名词，无论什么时候都能看见你专注的目光，端坐的身姿，那频频举起的小手，告诉我你的好学上进，那彬彬有礼的问候，告诉我你的乖巧懂事。如果能改掉你唯一的缺点——书写不端正，那在老师心目中你将更加完美。
24、每次批到你的作业时，我总觉得你的字在进步，每当你见到老师时，总是礼貌相待，每次值日时，你干得是那么起劲，每堂上，我总能听到你满意的回答，你真的在进步了，作业比以前认真，不过，这次考试你没有认真对待，失分太多了，老师希望你在作业时，更加细心点。
25、你是一个聪明、文静、大方、爱清洁、爱学习的女孩，你能出好班级里的黑板报，每天领好体操，为同学做榜样，老师希望你作业时还要细心一点，你的成绩将会更优秀。
26、你是一个活泼可爱的女孩，真讨人喜欢，做事能干，是老师的得力助手。平时能歌善舞，同学们都很羡慕你。班级工作认真负责，真了不起，但由于年龄小，自控能力差。希你发扬成绩，弥补不足。
27、你是一个文静、懂事的女孩，平时爱清洁，讲卫生，学习认真，还能写出一手漂亮的字，老师为有你这样的学习而感到高兴，老师希望你上课大胆发言。
28、你是个尊师听话的小朋友，学习较认真，上课听讲专注，大家都很喜欢和你交往。曾有一段时间你的字写得很漂亮，可现在又有回落。“学贵有恒”，如果你能坚持不懈地努力，上课多动脑筋，一定会非常出色！
29、老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一个聪明可爱的男孩，老师同学都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个同学都拍手叫好，你还是一个有礼貌的好孩子，现在你作业确实比以前认真了，只是作业有时还要拖拉。假如你能做到按时完成作业，同学、老师都会更加喜欢你。
30、你是一个文静、乖巧的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业按时完成，但作业太马虎、粗心，字迹也不端正。平时要积极参加课外活动，成为全面发展的好学生。
31、在老师的心目中，你是一个文静、懂事、爱学习的好孩子，也是一个得力的好助手，在同学的心目中，你是一个好榜样，你能热心助人，关心同学，体贴别人，还能写出一手漂亮的字，每当老师批到你的作业时，总觉得是一种享受，希你今后要大胆些，争取更大的进步。
32、你聪明过人，在数学方面有较高天赋，上课能专心听讲，积极动脑，是个非常要强的孩子。可爱的“速算小神童”望你努力改掉下课打闹的坏习惯，相信自信的你一定会更加出类拔萃！
33、你是一个活泼好动的女孩子，很讨人喜欢，平时穿戴整洁，待人有礼貌，同学之间和睦相处，学习没有多大的进步，作业常拖拉，不能按时完成，希今后加快做作业的速度，认真写好字。
34、在我班男生中，你是最认真，最守纪，最像男子汉的一个！你尊敬师长，团结同学，工作负责，积极上进，有一定管理能力，围棋也下得非常漂亮。男孩子们以你为荣。如果能把字练好，你会更加令人钦佩！
35、你见到老师总能礼貌相待，老师觉得你比以前懂事了，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，你关心集体，每天都能把班级里的毛巾洗干净，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。
36、你是一个文静、内向的孩子，与同学和睦相处，学习也较认真作业字迹端正、清楚，但学习上钻研不深，知难而退，求知欲不强，学过的知识，不能灵活运用，正因如此，正确率降低。希在学习上能锲而不舍地努力进取，将取得更大的成绩。
37、你是一个性格内向、聪明伶俐的男孩。平时能按时完成老师布置的作业，学习认真，成绩优良，做事认真。但可后不太喜欢活动。希今后上课大胆发言，多看课外书，努力提高写作水平。
38、认真执着文静可爱的小女孩，在学期临近结束之际，向你说声“辛苦了”！一直以来，语文课代表的你每天都重复着同一样烦琐的工作——收奇本子交给老师，你做得是那么的有条不紊，善始善终，从不出错。望学习也细心一点，争取更优异的成绩。
39、你是一个内向忠厚的人，同学都愿与你交朋友，平时穿戴整洁，对人很有礼貌，在老师和同学的帮制下能完成，活动中，兴趣较浓，爱唱歌，但上课不专心，注意力不集中，爱开小差，学习成绩不够理想。希你上课积极动脑，大胆发言，养成爱习的好习惯。
40、你是个老实、害羞的人，在班内与同学团结互助，学习中较认真，但思维反映迟钝，有疑难的不能灵活运用，学习成绩很不理想。希你认真细心些，努力提高小成绩。
41、你能礼貌待人，热心助人，关心集体，学习比以前认真，作业清楚端正，第次值日你总是干得最起劲，每天总是把黑板擦得干干净净，但你也会告诉同学的过错，老师希望你能更加自觉学习。争取更大的进步。
42、在班上你个头最高，也是最能吃苦的一个。你的憨厚好学懂事任劳任怨，都深深印在老师心中。尊师上进的男孩，如果能上课坐端正，努力锻炼自己的表达能力，多参与班级活动，就会赢得更多人的赞赏。
43、你是一个活泼、聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富，学习勤奋，成绩优秀，希今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。
44、在老师的心目中你是一位聪明调皮的学生，你的学习一般，不求上进，如果把你的聪明才智用到学习上去，你定会更优秀。有时你会把脑子用到不正常的地方去，那可很糟糕，老师觉得你没有以前好，长时间想着玩，你的学习成绩会上不去，希你清醒头脑，力求上进，努力赶上和超过别人。
45、你是一个文静、懂事的女孩。平时能严格要求自己，是老师的好助手。学习认真，成绩优良，作业字迹端正、清楚，是同学们学习的楷模。希今后再接再厉，学习更上一层楼。
46、你是一个聪明，富有想象力的孩子，课上总能听到你出奇的问答，但做作业时，不免有点粗心，希你改掉这种坏毛病，争取更大的进步。
47、你温柔的眼睛里写满了乖巧与上进，平时总是轻轻地回答，轻轻地问候，悄悄地思索，默默地观察，像一棵毫不张扬的小草，总在得到肯定与赞许之后绽放一丝甜美的微笑！“一分耕耘一粉收获”，勇敢地展现自己，你进步得会更快！
48、在老师的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位爱学习，懂事的好孩子，你平时大胆，喜欢跟同学交朋友，语言表达能力较强，希你今后更加严格要求自己，戒骄戒躁，你会更优秀。
49、其实你是一个聪明、能干的孩子，当你认真学习时，你的成绩将会名列前茅，如果你放松的话，成绩就会明显下降，你有时的发言很精彩，同学、老师听了很满意，平时做事认真、细心、办事能力很强，老师希望你能专心听讲，力求上进，你将成为我们班上出色的学习。
50、你是一个聪明伶俐、活泼可爱的女孩。学习认真，成绩优良，能主动帮助学习上有困难的同学，班级工作认真负责，是老师的好助手，同学们学习的楷模。希你戒骄戒躁，力争上游。
51、聪敏懂事热情大方的你是个尊师好学，文明守纪，关心集体，助人为乐的好女孩。望学习上再细心些，把字写漂亮，百尺竿头，更进一步。
52、尊师守纪，友爱同学的小女孩，你永远那么安安静静地坐着，发言声音很细小，说明你还不够自信，其实老师时刻在关注你，我知道你学习还是比较用心的，只是胆子太小，不善于动脑筋。成功是辛勤的汗水换来的，加倍努力，你一定会很棒。
53、沉静稳重是你的个性，认真塌实是你的品格，你的负责能干，好学上进，让你具有很大的亲和力。是老师心目中的得力助手，同学心中的优秀学生。你那一手隽秀老练的铅笔子，实在令人折服！望上课发言再大胆些，在集体活动中展示你的风采。
54、老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
55、你思维快，做事能干，喜欢跟同学交谈，学习比同学认真，喜欢看课外书，课外知识较多，语言表达能力较强，老师希望你作业还要细心点，不要有骄气，能改正自己的缺点，你的进步会更大。
56、老师每次看到你对值日生工作认真负责，平时和同学团结友爱，性格内向，课间能积极参加活动，能爱护公物，不过，老师发现你在做作业时总是很粗心，甚至每天要错一道题，你说是吗？这是什么原因？请你找一找，只有找出来了，你才能把作业做正确。
57、你是个尊师守纪，诚实善良的男孩，对人有礼貌，能热心为集体出力，提别是上课听讲认真，发言积极，作业书写上进步也很明显。望你进一步把字写端正，刻苦学习，在新的一年里，以更优秀的成绩向老师家长汇报！
58、你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举手发言，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。
59、就如你的名字一样，你显得那么文静内向，平时低声细语，不爱发言，却一贯尊师守纪，学习勤奋，成绩比较稳定，一笔一画的字迹，温文尔雅的神情，说明你是个上进心强的孩子。继续努力，大胆锻炼自己，争做德智体全面发展的三好学生。
60、每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么认真，每堂课上，你听得那么专心，发言非常积极，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。
61、每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。
62、在老师面前，你是一个天真、可爱的男孩，但走出校门，就会贪玩，把作业丢在脑后，忘记了自己是个学生，而且字迹较差，上课老走神，希望你明确学习目的，端正学习态度，以学业为重，上课多动脑筋，积极举手发言。只要努力，相信你能行。
63、你爱好学习，作业能按时完成，字迹清楚，写的字真漂亮，老师批到你的作业真是一种享受，你在劳动中，总是积极肯干，值日工作非常负责，课后也喜欢活动，如果你能把写字姿势改正确，那该多好啊！希你今后上课时要大胆发言，发挥自己的聪明才智。
64、一直以来，忘不了你工整的作业书写，和敢管敢抓的工作作风，责任心强做事一丝不苟的孩子，你是老师眼里的小能人。如果学习再塌实些，克服粗心的习惯，在同学当中威信会更高哟！
65、你是一只快活的小喜鹊，走到哪儿，哪儿就会有你响亮清脆的声音，你课堂上发言积极，读书表演都很出众。可就是在你不自信的时候说话声音小得可怜。“学海无崖苦作舟”热情大方的孩子，在聪明中家点勤勉吧，愿你在学习道路上扎扎实实走好每一步。
66、你是一个文静和懂事的孩子，平时学清洁，讲卫生，学习较认真，能写出一手漂亮的字，老师批到你的作业时，心里很高兴，总觉得是一种享受，不过，近来做数学题时，你总是要把数学题抄错，结果影响了考试成绩，很可惜，希今后能积极发言，老师相信你一定能做到。
67、老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一个聪明可爱的男孩，老师同学都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个同学都拍手叫好，你还是一个有礼貌的好孩子，现在你作业确实比以前认真了，只是作业有时还要拖拉。假如你能做到按时完完成作业，同学、老师都会更加喜欢你。
68、特别喜欢你——尊师有礼，聪明大方的孩子，你关心集体，劳动负责，学习用心，待人热情，很容易与人接近。如果上课发言再积极一点，把字写认真，你一定会取得更加优异的成绩。
69、你是一个活泼的男孩。平时很顽皮，同学之间团结友爱，能按时完成老师布置的作业，学习较认真，成绩较好，但上课注意力不集中，爱开小差，有时还要惹是生非。希你发扬成绩，改掉坏习惯，努力提高自己的语言表达能力。
70、一向不爱发言的你终于能高高地举起小手了，真让人高兴！文弱温和的男孩，你的作业总是那么工整刚劲，为什么性格不刚强一点呢？望今后你能克服依赖性，学会自护自立，上课坐端正，做勇敢的小男子汉！
71、你尊敬师爱友，守纪听话，能按时完成作业，字迹工整，平时喜欢与人亲近，待人有礼貌。文静的女孩，学习上要多动脑筋呀，如果你上课能专心听讲，勇于发言，并注意一定的学习方法，你会取得令人满意的成绩的。
72、你的作业是那么认真、专心，从作业中可以看出你是一个爱动脑的孩子，每堂上，你总是举起小手，回答老师提出的问题，每当你是值日生时，总是拿起拖把，认真地拖地，你干得非常起劲，虽然你写得字比以前好多了，但还要努力。争取能写出一手漂亮的字。
73、你学习认真，作业细心，能写出一手漂亮的字，上课时经常也能看到你举手发言，这是你的一个进步，平常值日工作比较负责，能认真拖地，体育锻炼也比较认真，老师希望你更加努力学习，戒骄戒躁，力争上游。
74、你尊敬师长，头脑聪明，能写一手整洁优美的铅笔字，且持之以恒，真让人佩服！只是太闷了，总看不见你举起的小手。希望你上课多动口，专心听，在学习上再主动些，在各方面更上一层楼！
75、你是一个表面文静、内心活泼的女孩。你尊敬师长，友爱同学。令老师高兴的是，上课也能见到你举手发言，但平时作业不够自觉，时而有拖拉现象，希望你做一名自觉、自爱、守信用的好孩子。
76、文文雅雅是你美好的气质，朴朴实实是你优秀的品格，勤勤恳恳是你良好的习惯，每当老师讲课到精彩之处时，总能尖刀你嘴角露出的一丝微笑，你是老师最忠实的听众。但须知道课堂上你才是主角，克服胆怯心理大胆发言吧，你将成为一名品学兼优的好学生。
77、你虽是女孩，却有男孩般的性格，同学的学习用品你爱看、爱弄。学习较认真，课后能主动帮助学习上有困难的同学，平时爱管闲事。希你认真写好字，争做一个讲卫生的好孩子。
78、你性格内向，平时不大爱说话，和同学能和睦相处，能按时完成老师布置的作业，学习上能尽到主观上的努力，但思维反应迟钝，准确率不高，学过的知识不能灵活运用。希今后积极锻炼，注意适当的营养，提高记忆力。
79、你性格内向，平时热爱劳动，关心集体，积极参加学校开展的各项活动，但作为一名学生，应把学习放在第一位，在学习上你缺乏自觉性，作业不能按时完成，希望你改正缺点，正视自己的优点，争取再创佳绩。
80、你尊敬老师，与同学和睦相处，能按时完成作业，见人总是一脸憨笑。只是对自己要求不高，有些安于现状，“不满足是向上的车轮”，望严格要求自己，努力培养良好的学习卫生习惯，作业不马虎，争做学习的小主人。
81、你开朗、乐观，()助人为乐，热情大方，在课上你认真听讲，积极发言，独立、分析问题的能力较强，但学习上主观不努力，没有恒心，时好时坏，有时出现骄傲情绪，学习成绩不够稳定。希你平时严格要求自己，改掉粗心的毛病，将成为同学们学习的楷模。
1、老师发现你是一位关心群众热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮忙，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
2、你是一个可爱的女孩子。你遵守学校的各项规章制度，你讲礼貌，讲卫生，能用心配合老师做好班内的工作，但上课举手发言太少，希今后更加努力刻苦，相信你的明天是一片光明的。
3、你是个勤奋，好学的孩子。同学之间友好相处，热爱群众，作业认真，学习成绩有了明显的进步，但上课发言不太热烈，希今后多动脑，争取更大的进步。
4、你是个活泼，好动的女孩，你勤奋好学，写字认真，一丝一苟，上课用心动脑，热烈发言，和同学友好相处，学习有进步，希今后持续这种良好的学习作风，争取更大的进步。
5、你是一个性格内向的孩子。同学与你较易相处，学习上较认真，上课专心，老师布置的作业能按时完成。但活动中不大活跃，兴趣不浓。上课举手不用心，学习不得答，正确率不高，成绩不够理想。希你今后大胆发言，争取取得优异的成绩。
6、你性格内向，不善多言，学习尚认真，作业能按时完成，考试时能做到认真细心正确，但是，你的写字姿势可不正确啊，老师很想看到你正确的写字姿势正确了，字也会写得很漂亮，你说是吗？不信，你试试看，老师还发现你说话的声音太低了，要是你的说话声能高一点，那多好啊！再说，你做的纸工还没有同学好，希望你今后多做力所能及的事，做到自己的事情自己做。
7、你是一个活泼聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富，学习勤奋，成绩优秀，希今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。
8、吴声森：你遇事反应快，说话潜力强，聪明好学，同学和睦，为人大方，同学们喜欢和你做朋友，老师也以你为骄傲。但是你有时上课注意力不集中，爱做小动作。今后老师希望你鼓足劲，拼一拼，争做第一。
9、你在老师的面前总是那样可爱，显得一本正经，可你背着老师的面又变得那样调皮，学习情绪不稳定，你平常认真写字的话，写出来的字多漂亮，真让人喜欢，假如你在作业中天天能做到这样，那多好啊！平常你爱做纸工，也喜欢玩耍，有时上课时略地还要偷偷地做做小动作，这是不就应的，望你以后改正。
10、你能团结同学，礼貌待人，关心群众，学习能尽到自己的主观努力，你能写出一手漂亮的字，真的了不起，不管是谁看了会竖起大拇指，平常做操比较认真。能讲卫生，讲礼貌，老师希望你上课时要用心发言，多看课外书。【篇二】
1、当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，写得字十分漂亮，每一天你都能把我们班的毛巾洗得干干净净，老师要对你说声多谢，此刻你真的比以前懂事了，老师希望你今后上课时要多发言。争取更大的进步。
2、生活中的你文雅恬静，时常会看到你甜甜的笑容。还记得吗？田径场上当你取得佳绩归来时，你的平静掩饰不住你内心的喜悦，同学们的掌声便这样对你的奖赏。虽然此前的你直很谦虚，但你为了班级的荣誉，勇敢的走上了竞技场。你的拼搏精神很值得大家敬佩，你的成绩大家有目共睹，老师感谢你为班级所做的一切。作为一名中学生，你注意到了全面发展，却忽略了最主要的一个方面，那就这样学业。
3、真诚的希望你能早日认识到这一点，把精力多投入到学习上，首先从课堂抓起，向45分钟要效率，课后及时完成作业，想想老师催交作业时的感受，难道不这样很难忘吗？
4、你这样一个心地善良、乐于助人的好少年。如果你能在课堂上注意力集中，认真听讲，那你赢得的不仅仅这样助人的标兵，更这样守纪律的榜样。望这个桂冠早日属于你！
5、你这样一个善良的女孩，诚恳朴实，恬静可人。在生活中你总这样默默扮演着自己的角色，去理解和帮助别人，努力干好力所能及的事。学习方面，你能充分认识学习的重要性，积极进取，不断进步，但离老师与家长的要求还有一段距离，希望你能充分认识到这一点，查漏补缺，早日达到心中的目标。
6、你还记得那次值日吗？当同学们都走了之后，你主动留下来帮老师干这干那。值日之后，咱俩还掰腕了呢。我夸你真这样个小男子汉。有力气这样男孩子的美，应当用你的力气去帮助需要帮助的人。可上次你欺负了一个低年级同学之后，老师认为你做得不好，这样多有损于你的形象啊。以大欺小不对，只有团结同学，乐于助人，才这样“小英雄”。
7、你会为征服困难而坚持到底；你会为战胜挫折而坚忍不拔；坚强的女孩，你的毅力和你的意志这样我最欣赏的个性！
8、你这样个很讨人喜欢的大男孩。首先你很有文采，可以称得上“江南才子”，其次你的耐性与毅力也令人钦佩。不过令人担忧的这样你的办事态度。“不以善小而不为，不以恶小而为之”这句话你还记得吗？有时你的不经意会误大事的，所以老师希望你能像你文章里所写的那样干一番大事业，希望你这个好男儿志在四方。
9、如果，在你遭遇不公平的时候，多点宽容；在你遇到难题的时候，换个角度；在你遭受挫折的时候，找寻阳光。我相信，你会拥有一个更新的未来！
10、“只有自己，才能为生命举起一颗属于自己的灿烂的太阳。”人生的路还很长，老师希望你能扎扎实实的走好每一步，开拓一片属于自己的蔚蓝的天空。 【篇三】
1、方哲：你是一个文静懂事的女孩，平时爱清洁，讲卫生，学习认真，还能写出一手漂亮的字，老师为有你这样的学生而感到高兴，老师希望你上课大胆发言。
2、刘梦璇：你是一个可爱的女孩子。你遵守学校的各项规章制度，你讲礼貌，讲卫生，但上课举手发言太少，希今后更加努力刻苦，相信你的明天是一片光明的。
3、你是一个聪明伶俐的女孩，平时能按时完成作业，学习较认真，爱说爱打扮，但上课不认真，自控潜力差，学习成绩不够稳定。希今后改掉自身的坏习惯，写好字，争做好学生。
4、你虽是女孩，却有男孩般的性格，同学的学习用品你爱看爱弄。学习较认真，课后能主动帮忙学习上有困难的同学，平时爱管闲事。希你认真写好字，争做一个讲卫生的好孩子。
5、你平时观察仔细，思维快，记忆力好，每一天很早就来开门，老师同学都很佩服你，每次考数学准确率高，这与你的认真和细心是分不开的，但是你的调皮也让人厌恶，平常上课时喜欢随便讲话，这是不就应的，老师希望你改正握笔姿势，能写出一手漂亮的字来。
6、老师发现你是一位关心群众热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮忙，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
7、陈瑶瑶：你能尊敬老师，团结同学，劳动用心肯干。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎少做。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，要利用自己聪明头脑，做个爱学习的好孩子。
8、当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，写得字十分漂亮，每一天你都能把我们班的毛巾洗得干干净净，老师要对你说声多谢，此刻你真的比以前懂事了，老师希望你今后上课时要多发言。争取更大的进步。
关键词：小学高年级 语文课堂 学困生 激励性评价 现状
一、小学高年级语文课堂中对“学困生”激励性评价的现状
目前，在小学高年级语文课堂教学的过程中，激励性评价的应用，既具有一定的艺术性，也具有一定的合理性。而随着新课改的不断实施，小学高年级语文课堂对“学困生”采用激励性评价的教学方式，提出的要求也越来越高。且在新课改实施的过程中，激励性评价也是非常重要的内容，它能够激发出学生学习语文的兴趣和积极性，并且还能让学生激发出积极向上的动力。但是在实际小学语文高年级教学的过程中，对“学困生”激励性评价的应用还相对较为缺乏，同时在课堂教学的过程中，奖励与惩罚的作用是相互的，因而在激励性评价的过程中，就需要将奖励与惩罚结合起来进行教学，这样才能取得良好的成效。另外在小学高年级语文课堂教学的过程中，对“学困生”采用激励性评价，不仅能增强他们的自信心，同时还能让他们养成良好的习惯，并培养他们坚强的性格，这样一来，学生的语文素养不仅能获得有效的提升，同时学生的综合素质也能得到有效的加强。
二、小学高年级语文课堂中对“学困生”激励性评价的策略
（一）课堂上适当的鼓励学生
在小学高年级语文课堂教学的过程中，一般学生的学习态度表现为两种，一种是积极性的学习态度，一种是内敛型的学习态度，即不太擅长表现自我。而教师在进行教学的过程中，要积极鼓励学生，运用表演的方式来完成课堂学习，学生在表演的过程中，教师需要给予适当的赞扬。且在课程结束之后，教师也可以给予学生一些心理上的辅导和鼓励，这样学生在学习语文的过程中，就能充满自信和信心，并对语文学习产生极大的兴趣。
例如在小学高年级语文课堂教学的过程中，针对学习成绩中等偏下的“学困生”可以采用适当的激励性评价，增强他们的表达能力和自信心。对于一些性格较为内向，且不擅长表达的学生，教师可以根据学生的情况，让他们在课堂教学前，就对需要讲解的课文进行预习和朗读，这样学生就能进一步的了解和熟悉该篇课文的内容。而在正式课堂教学的过程中，教师可以采用激励性的语言，让这些学生对课文进行大胆的朗诵，同时还要让其他学生共同给予他们鼓励，这样他们才能鼓起勇气在课堂上对课文进行自由的朗诵。而在这些学生朗读的过程中，教师也需要适当的给予他们一定的鼓励和赞扬，这样一来不仅能够帮助学生改变内向的性格，同时还能有效的帮助这些学生树立学习语文的信心，从而达到提高他们语文知识水平以及学习能力的目的。
（二）学生回答问题时给予适当的鼓励
在小学高年级语文课堂教学的过程中，教师可以适当的提出一些问题让学生进行回答，如果学生对教师提出的问题给予了正确的回答，教师就可以采用激励性评价，给予学生积极的评语和鼓励。在这个过程中，学生与教师之间不仅能够建立和谐融洽的关系，同时还能促使整个课堂教学的氛围都变得活跃起来。但是在评价学生的过程中，要注重方式方法，对于“学困生”来说，教师的激励性评价要注意尺度，即不仅要让学生增强学习的信心，同时也要让学生意识到自己存在的不足，这样学生才能针对自己的不足之处，探索出有效的方法加以改正。另外，激钚云兰刍鼓苋谩把Ю生”对学习语文产生极大的兴趣和积极性，这样不仅有利于小学高年级语文教学的开展，同时还能有效的提高小学高年级语文教学的效率和质量。
例如在讲解《散步》这篇课文的过程中，教师可以让学生分析课文中的人物，并对文中人物的性格做出具体的描述。当有的学生主动提问，并回答正确的情况下，教师就可以给予这个学生一定的鼓励。同时教师还可以顾丽丽学生之间进行自由的讨论，然后将讨论的结果分享给全班的同学，这样一来，不管是成绩好的学生，或者成绩中等的学生，都能学习到一定的语文知识。且对于“学困生”而言，教师要擅长用激励性的语言，让他们积极主动的回答课堂问题，这样不仅能培养他们大胆的性格，同时还能将他们学习语文的兴趣和积极性充分的激发出来，从而达到提升“学困生”语文知识水平的目的。
三、总结
关键词 小学低年级 小组合作学习 英语口语 能力 培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0045-02
一、小组合作学习对低年级英语口语能力培养的优势
（一）激发了学生的学习兴趣与学习积极性
由于低年级的学生注意力容易分散，要想使他们持续地积极地参与到教学活动中来，比较有效的办法就是尽量激发和调动他们的学习兴趣与动力。小组合作学习，突出学生在教学活动中的主体地位，注重引导学生自主与合作学习，这种方式相对于传统填鸭式教学而言，能更好地激发学生的学习兴趣及主动性，同时也为学生的个性发展提供更宽广的舞台。
（二）创设了更真实的语言交际运用情境
小组合作学习重在交流与合作，组员们在组内学习与展示，他们喜欢模拟贴切自己生活的小场景进行展示。这实现了教材的情境化，再现生活中的日常交际活动，也让学生感受到英语在生活中可用的地方还真不少。
（三）有助于学生诵读习惯的培养
学生愿意用英语交流，自然离不开大量的英语口语知识积累。而诵读是积累英语口语知识的有效途径。但因英语教师所教班级较多，一一检查学生的诵读作业是一项非常艰巨的任务。而开展小组学习，以小组为单位进行抽查，发挥小组长的小老师功能，检查与培养学生的诵读习惯自然事半功倍。此外，提高学生口语的另一个基本条件是学生愿意主动与他人进行交流。而小组合作学习，通常要求小组员要主动与他人交流与合作，发现问题并获取信息解决问题。坚持开展此活动，不仅能有效激励学生主动与他人交流，而且因为有轻松愉快的学习氛围，有效避免了部分学生因为过度紧张而不敢主动开口这一问题。
二、在低年级英语口语能力培养中开展小组合作学习的一些见解
（一）合理划分小组
有效的开展小组合作学习，首先要能合理划分小组，以促进每一个组员能力的提高。这就要求在开展小组合作学习之前，教师了解本班学生的具体情况以及心理特征等。在分组时，注意三个方面的内容，即自愿、成员互补与人数不可过多；在组内应予以每一位成员展现能力的机会，充分发挥小组合作学习各项功能；对成员明确进行分工，定期轮换，让每一位学生都能够体验到不同岗位所带来的乐趣。我比较常用的方法是：将临近座位学生分为4人小组，课堂上轮流表演，并根据4人小组组员的英语学习能力适当地调整个别学生位置。邻座的四人小组彼此比较熟悉，而且有位置上的便利，往往合作效率会更高。
（二）加强学生实践交际能力的训练
在小组合作学习中，教师布置的学习任务除了紧扣教学目标外，应尽量考虑将任务生活化且具有交际性。比如在学习color这一主题，练习对话What color is it？ It’s red…我鼓励学生去寻找生活中能运用此对话的场景，小组员为了让自己的小组展示更出色，他们留意并交流生活中跟颜色相关的内容，主动上网查资料，与大人做简单的调查访问等等。他们模拟的场景丰富多彩，有描述水果店的水果、百货商店里的衣服、超市里的蔬菜、动物园里的动物、各种小车的颜色、他们喜欢的卡通人物颜色等等，而且展示方式也各不相同，有PPT展示、实物展示、有小品表演等等，这次活动任务简单、贴切生活、有趣，小组员的积极性很高。
（三）以科学调控评价为关键
在小组合作学习中，评价是非常关键的一个环节。通常情况下评价主要分为两种，即形成性评价与过程性评价，任何形式的评价都应以表扬鼓励学生为主。我常用的评价方式就是自评、小组互评及家长评价、教师评价相结合，重视过程性评价。
在课堂小组展示时，请各小组用（Good/Very good/Wonderful）这三等级互评，教师对小组成员整堂课学习习惯及效率进行评价，两者相结合评出第一、二名小组，发贴纸奖励。
在课堂作业中，每个学生在自己的学习活动记录册上对自己课堂表现进行自评（分三个等级涂星星）；同桌之间互评（分三个等级涂小猪）。
课后的听读作业抽查，采取家长评价（分三个等级涂星星），组长评价（分三个等级涂小猪）相结合。每个月，学生累计够20只猪/20颗星星/10个小贴纸，即可兑换表扬信，并全班发家校通表扬；而每月评出的两个明星小组，则将其照片贴于班级明星榜中，每个学生只要用心学习，都有多次获奖的机会。
参考文献：
（一） 现状分析
1. 数据统计
2006年6月我们对全市初一英语第二学期期末联考成绩进行抽样统计（总分100）
2. 数据分析
从统计表中我们可以看出以下问题：① 两级分化提前了；不及格中的低分学校以及低分学生数在增加。试问在未来重语数外高考形势下，这么多人输在起跑线上，是不是太可惜了。② 全市初一学生在第一学年已有近三分之一的学生已接近放弃的边缘。
（二） 原因分析
1. 地区发展不均衡
从课程开设情况来看：由于各校师资力量不均衡，小学课时开设严重不足。
从师资队伍来看：小学英语教师学历达标不均衡，加之多数教师教龄短、缺乏教学经验，所以难以有效地组织课堂教学活动。
从对英语学科的重视度来看：各地小升初语数外分值不均衡导致对学科的重视度不均衡。
2. 公办学校与民办学校现状分析
从教学条件上来看：小学、初中民办学校电教设备其全，小学小班化教育优势明显，家长重视并配合学校教育；而公办学校经费不足，教学设备落后，家长素质偏低，不重视也不配合学校教育。
从学习时间上来看：住宿制学校安排早读和晚自习时间，为学生创设语言学习和语言实践的环境。公办初中为保证义务教育制度实施，按照规定课程设置完成教育教学任务，每天下午5点左右放学。细想一下，面对已失去学习英语兴趣的初中生，课上又无多媒体辅助教学，课后没有家长的配合，每天怎能完成10个左右生词记忆任务？英语学习的屡次失败，使学生渐渐地对英语学习失去了信心，长期下来，痛苦的学习对学生的心理构成了伤害。
3. 新旧教材教法对比分析
新教材是对旧教材的改进。《牛津英语》教材语言好、理念新、有时代感，但对教学要求比以前高，例如：初一第一学期新教材要求掌握的词汇超过旧教材200多个。新课标、新理念、新教材对教师提出了较高的要求。从现状来看，不少教师只具备“教”教材的水平，而不具备“用”教材的能力。此外，英语教学评价标准也过于单一，教师和学生都感到精神压力和学业负担过分沉重。
（三） 调查结果
公办小学、初中现状：① 地区发展不平衡 ② 师资力量薄 ③ 教学设备差 ④ 教法需改进 ⑤ 学法待研究 ⑥ 两级分化已提前 ⑦ 评价体系需构建 ⑧ 小学英语语音教学要重视
二、具体对策
（一） 加大投入强化管理
1. 加大投入开发资源
落后的教学设备在一定程度上影响并限制了教师教改的积极性与教改的热情。建议学校要结合本校及学生的实际情况积极开发和利用有利于学习的资源，如：鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源；鼓励英语教师发挥集体智慧，制作直观教具，共享实物、挂图、图片、单词卡等资源，有条件的学校还可通过聘请外教、利用网络资源、利用多媒体光盘资料、举办英语角、英语沙龙等活动，努力营造良好的英语学习氛围。
2. 加强管理多加指导
建议管理部门① 督查各地区开足开全上好小学英语课。② 调研小学生学习英语兴趣情况。③ 调研初中学生学习英语自信心情况。④ 检查英语课堂教学是否有实效。
3. 重视起始年级教学
建议管理部门根据英语学科特点，重视小学三年级、初中一年级英语教学。小学三年级要配备语音较好、教学能力强的英语骨干教师；对生源差的初一年级允许在初一第一学期多上英语课，这样有利于基础差的学生提兴趣、改习惯、会音标、懂学法。
（二） 加强师资队伍建设
1. 提高英语教师语言能力。真实自然的语言输入不仅仅来自课本和录音，还来自教师的语言，如果教师的语音语调不正确，语言表达不清楚，会使学生过早放弃英语学习，失去兴趣和自信。
2. 加强小学英语教师教学技能培训。建议教研和培训部门要定期有针对性地对小学英语教师进行业务培训，提供和加强对课堂观摩的研究，使之系统化、经常化。培训内容可为：小学英语教师应有的三大教学技能①常规技能―教态、课堂管理、板书、课堂用语、简笔画、制作教具②专项技能―字母教学、语音教学、语汇教学、句型语法教学、课文教学③综合技能―新授课、巩固课、练习课、复习课。
3. 建议人事部门在招聘小学英语教师时，增加教学技能考核；招聘中学英语教师时，增加语言运用考核。
4. 建议学校鼓励教师通过多种渠道充电学习，提高自身的专业素质、教育教学能力。
（三） 优化教法指导学法
1. 加强英语教学法研究
建议研究部门根据本地区实际情况，研究有效的英语课堂教学模式，希望小学研究出音、形、义相融的教学模式。
建议公办初中重点研究分层教学模式，实施“分层次教学”是解决学生两极分化的一条切实可行的途径。我们要珍惜小学三年级起点公平，重视初一年级不在一条起跑线上。分层次教学的具体要求是在提出问题、布置任务、学习探究、作业设置、测试练习等方面根据不同层次的学生提出不同的要求，让每一个学生得到最合适的发展空间和机会，充分挖掘其发展的潜能。
建议没有晚自习，周末不补课的初中重点研究自主学习模式。
建议各校根据本校实际情况，进行有关教学模式及课型研究。
2. 加强英语学法指导
学必有法,学无定法,贵在得法。我们要培养学生良好学习习惯，对预习、听课、作业、错题整理、课外学习方法以及复习方法进行指导；教会学生正确的记忆方法；鼓励学生质疑，善于、敢于、乐于给学生留下独立体验和思考的机会等。
（四） 构建合理评价体系
评价是英语课程的重要组成部分，评价分为形成性评价和终结性评价。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。
1. 建议重视形成性教学评价
形成性评价会使学生主动积极性、自觉愉快地学习。其方法有：① 建立学生个人学习档案。建立过程可分为：指导学习――准备档案袋――累积、搜集学习资料――将所搜集的作业、作品放入――反思、总结、评估――挑出最满意的作品――建立学习档案。② 要求学生写学习周记。周记长短不限，但应注意要求学生每周尽量运用近阶段所学的词汇、句型和语法来表达自己的情感，评价自己的学习过程，及时反映师生教学的效果，教师必须给予反馈。③ 访谈评价。
2. 课堂教学质量评价提倡以学论教
以学论教主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六方面进行评价。
3. 构建合理终结性评价
终结性评价是指在学习一段时间后对学生的知识水平、能力的评价，多以考试的形式进行，在英语教学中有着导向、监控、反馈和激励作用。
建议小学三年级考试只有听力和口试部分。
建议小学英语竞赛只设口语比赛。
建议1―6年级英语考试题干部分用儿话语言。
建议小学英语试卷把写英文短语放到听力部分中。
建议小学英语考试要确保均分不低于80―85(100分制)。
关键词： 新课程理念 小学低年级 语文朗读教学
一、引言
当前我国基础教育领域内的改革正稳步地推进，作为基础教育的一个重要组成部分，小学语文课程的教学改革得到越来越多的关注。在小学低年级开展语文教学的过程中，朗读教学可以进一步规范学生的普通话，使得学生进一步加深对于课文内容的理解，同时有效地提高学生的语言理解和表述能力，促进学生的思维发展。目前小学低年级语文朗读教学在实施过程中还存在一些问题，在很大程度上制约了语文朗读教学的质量和水平的提升。如何进一步提高语文朗读教学的有效性已经成为当前新课程改革过程中小学低年级语文教学工作者面临的一个重要的问题。
二、小学低年级朗读教学中存在的问题分析
（一）教学目标不明确。
在当前小学低年级语文教学工作开展的过程中，朗读教学模式往往是教师在课堂上让学生轮流进行分段朗读。这种朗读的教学模式在开展之前并没有制定明确的教学目标，同时在朗读的过程中教师没有进行有针对性的指导，对于学生的指导仅仅局限于朗读完成之后一些读音上出现的错误。学生在朗读教学的过程中没有获得丰富的情感体验，以至于使得朗读教学流于形式，无法发挥应有的作用。
（二）朗读对象不广泛。
在小学低年级语文朗读教学进程中，教师往往只关注学习成绩比较好的学生，而对于成绩不是十分出色的学生来说，在语文课堂上则很少获得朗读的机会。这就使得语文朗读教学的对象局限在一小部分学生身上，并没有广泛的参与性，从而导致低年级语文朗读教学的整体水平难以得到有效的提升。
（三）评价体系不完善。
某些教师在小学低年级语文朗读教学过程中往往不注重对学生朗读的评价，在评价的过程中往往只是用简单的“读得比较好”、“读得很流畅”等一语带过。学生在这种不完善的评价体系之下，很难提高对于语文朗读教学的兴趣，因此，进一步优化朗读教学的评价机制是当前语文朗读教学工作开展过程中的一个重要的问题。
三、提高小学低年级语文朗读教学质量的策略分析
（一）注重认读，丰富形式。
小学低年级阶段学生能够在拼音的帮助下进行一些生字的识读，这是进行语文朗读教学的基础和前提。在开展朗读教学的进程中，某些学生由于课本中存在生僻字，而使得朗读出现不流畅的情况，这是导致很多学生在朗读的过程中喜欢逐字阅读的一个重要原因。因此，在进行朗读教学的过程中，教师要进一步强化学生的认读，为朗读教学打下坚实的基础。同时，教师在进行朗读教学的过程中可以通过不同形式的教学方法提高学生朗读的积极性。比如在《乌鸦喝水》一课的朗读教学中，教师可以选几个学生在朗读的过程中进行即兴的表演。这样通过边朗读边表演的形式，进一步提高学生参与朗读教学的积极性。
（二）鼓励交流，共同提升。
语文是学习其他课程的基础。语文教学的一个重要作用是让学生利用所学知识与他人进行交流和沟通。因此，在开展语文朗读教学的过程中，教师要对学生的朗读进行有针对性的指导，帮助学生跨越生字和生词方面的障碍，从而使得学生喜欢上朗读教学。学生在朗读的过程中往往会有自身的情感体会，教师在朗读教学过程中不应只是“一读而过”，而应该在朗读完成之后进行一个简短的总结，鼓励学生将自身在阅读过程中的情感和体会表达出来，进而使得朗读教学提升一个档次。学生在相互的交流过程之中会获得更多的体会，进而通过有效的交流机制实现共同提高。
（三）尊重个性，提高能力。
在开展小学低年级语文朗读教学过程中，教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，扮演好自身在朗读教学工作中的引导者和组织者角色。教师要充分认识到学生之间存在的个体性差异。某些学生由于自身的认识、兴趣爱好及情感倾向不同，在朗读的过程中往往会掺入一些主观的因素，甚至有的学生的情感与课文本身所要表达的情感背道而驰。在这种情况下，教师要通过适当的方法进行有效的引导，使学生在教师的指引下走出认识误区，进而进一步提高朗读能力。
（四）明确目标，多元评价。
某些教师在开展朗读教学的过程中并没有明确的教学目标，针对这一情况，在小学低年级语文朗读教学的进程中，教师在课前需要对朗读教学进行一个总体的规划设计，确定好朗读教学在识读及情感方面需要达到的一个标准，进而在朗读教学的过程中通过教学目标的指引开展有针对性的教学；此外，教师还要充分认识到完善客观的评价体系在提升学生朗读的积极性方面的作用，在进行朗读评价的过程中，不仅要做出正确客观的评价，而且鼓励学生之间进行互评，在评价的过程中注重多使用一些鼓励性的语言，以免挫伤学生进行朗读的积极性。
四、结语
小学低年级语文朗读教学是小学语文教学工作一个重要的组成部分，在开展朗读教学的过程中，教师要进一步丰富朗读教学的形式，鼓励学生之间进行沟通和交流，尊重学生的个性差异，明确朗读教学的目标，进一步完善朗读教学的评价机制，进而使得小学低年级语文朗读教学的水平和质量得到切实的提升。
参考文献：
[1]朱晓零.浅议新课程理念下小学低年级语文朗读教学[J].才智，2014，14：168.
[2]钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D].华东师范大学，2010.
[3]张宏展.新课程理念下小学教师课堂教学关注研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]邵改梅.农村小学语文朗读教学策略探究[D].内蒙古师范大学，2012.
一、鼓励全体参与，实现评价主体多元化
学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者和引导者。课堂评价也应以学生自评互评为主，教师评价为辅，真正体现课堂教学中学生的主体性。
1.教师点评。教师评价要赏识、激励为主，做到客观公正、热情诚恳，并适时加上体态语，用以唤起学生情感的共鸣。如，对于学生的正确回答，教师可边翘起两个大拇指边说：“Good job! \Excellent！\Wonderful！”对于有待更正的回答，教师可边抚摸学生的头边说：“Don’t worry. Try again.”用以安抚学生的紧张情绪。
2.学生自评。在学生回答完问题后，教师可询问：“What do you think of your performance? ”小学低年级的学生可用“Not so good.”“Very good.”“Great.”等简单的句子进行评价；中高年级的学生可在评价外简单陈述理由。如：“My voice is very nice.”“My pronunciation is not so good.”教师还可以组织学生利用课末五分钟对自己当堂课的学习情况进行回顾和总结,谈谈自己的收获和有待改进的地方。通过自评使学生学会分析自己的成绩与不足，明确自己的努力方向。
3.学生互评。在学生完成创编并表演对话的任务后，教师可以询问学生：“What do you think of their performance? ”小学低年级的学生可简单评价；中年级学生可以在评价外简单陈述理由；高年级学生则可以对表演者的Voice、Expression、Motion等进行综合评价。
在评价初期，学生对评价接触较少会显得有些胆怯，教师要努力做好示范评价，鼓励学生大胆表达。在必要的情况下，还可将评价语进行整理张贴在教室的英语角，便于学生课堂上使用。久而久之，学生将真正成为课堂评价的主人。
二、设计多种活动，体现评价形式多样化
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间存在兴趣，这就需要教师在评价形式的多样性上下工夫。在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。在平时的课堂教学中，教师可根据不同的教学内容选择恰当有效的评价形式。
1.词汇教学中进行小组竞赛。将学生分为四人小组，每组分别以当堂课所学的一个词汇命名。学生每完成一项学习任务，教师写出代表其所在小组的单词的一个字母，看哪组先写完整代表本组的单词。单词的长短与任务的难易成反比，这样可以更好的体现比赛的公平性。当各个小组完成本组的单词时，由各组领读，最后评出优胜组。这样的评价形式既激发了学生的表现欲望又利于学生对当堂课词汇的掌握，一石二鸟。
2.情景对话教学中进行趣味性奖励。如《牛津小学英语》（以下案例均出自此教材）2B Unit 8 Keep the water clean 对话呈现的是Helen, Mike和爸爸在桥上谈论河里垃圾过多，要保持水的清洁的场景。在教学完后，学生们自由组合进行角色扮演。对于表演出色的组合教师颁发环保小卫士勋章（教师自制）。又如： 2A Unit 3 Look at the moon ，学完本单元，学生能听懂会说单词star、moon、sun,会运用句型“Look at the…”并用“It’s …”进行准确评价。在学生正确流利进行对话后，我以star进行奖励。具体奖励方法如下：五颗star换一个moon，五个moon换一个sun,五个sun换一支铅笔（star、moon、sun均为模型贴画纸）。
3.综合运用时集体合作参与评价。比如在教学5B At the weekends 时，为了让学生能够更好地掌握和运用句型,教师可将学生分成四人一组进行操练，并把采访的结果记录。
在此基础上让各小组推荐一位代表向全班同学做一个汇报。活动过程中，各小组组长根据小组成员的采访情况进行简单的评价记录。活动结束后，各小组组长公布对小组成员的评价，最后老师对各组进行整体评价。
三、统一评价标准，增强评价结果实效性
为了让学生能准确的进行自评与互评，教师可在教室的一角张贴以下两张表格：
1.评价用语等级表
评价用语等级
Not bad.
Good.
Very good.
Great\Wonderful.
Excellent.
2.具体表现情况评价表
有了以上表格，学生的评价就有了标准，再不会出现众说纷纭，各持己见的现象。评价准确，增强了结果的实效性。
总之，在小学英语教学中实施有效的课堂评价，将会不断促进小学生英语学习的浓厚兴趣、积极主动性以及向上的学习动机等等。所以，作为小学英语教师，我们必须学会准确恰当地运用课堂评价，使学生乐学、善学，以发挥课堂评价的最大效果，从而激发起学生学习英语的最佳状态。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001
一、小学英语课堂中的评价
课堂评价即在课堂上教师给予学生的评价或奖励。对于不同的学生，不同的班级，教师采取的评价方式也应各不相同。举例来说，在实际教学中，对于三年级的同学，笔者采用“小印章”的评价方式来调动学生的积极性。
当然课堂评价也有多种方式，小学英语课堂中教师常用的方式有以下几种：
1.教师对学生的口头评价
在课堂教学中最常使用到的方法就是教师的口头评价与学生齐声评价。这两种方法都是口头评价，通过学生之间的齐声评价更能激发学生的信心与兴趣。比如，小学三年级的一节课上，一位学生看着单词图画说“panda”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这就是课堂评价中的口头评价。再如，五年级的课堂上，同学之间进行group work，一组学生上台表演，学生表演后，教师问学生：“同学们，他们表演得怎么样啊？”学生齐声：“Excellent！Excellent！”这就是课堂评价中的学生齐声评价。
2.教师对学生的实物评价
课堂评价中还有一种很常见的评价方式，即实物评价。这种评价方式的具体方法很多，可以使用红花表方法，也可以使用与课堂教学内容相关的具体物体作为奖励等。比如，在三年级的一节水果类词汇课中，教师大声朗读单词“orange”，学生看着教师手里的橘子跟读。之后，将手中的橘子奖励给表现较好的学生。通过实物奖励更能调动学生的积极性。
3.学生之间评价——同桌互评和小组评价
在小学英语课堂教学中，最常使用的评价方法之一就是同桌互评和小组评价。教师常常让学生同桌之间或将学生分成若干小组开展学习活动。通过两人或小组多人之间的合作，能够培养学生的团队意识以及合作精神，还能帮助学生更好地形成伙伴合作学习。
二、小学英语课堂外的评价
1.家长评价
家长评价对学生的英语学习十分重要，这决定了学生在学习中信心的建立和在学习生活中的坚持。家长通过适合的评价方式，再与教师建立合适的沟通方式，对学生做出正确的评价，能够帮助教师一起了解学生真实的英语学习能力与水平。但是在现实状况中，小学生家长对小学英语教育认识不够，对学生的英语学习评价不重视。当然这也与家长的实际能力水平有关。小学英语教师可以帮助家长进行正确的评价方式。
2.学生自我评价
学生作为英语学习的主体，自我评价是促进发展的重要因素。学生的自我评价贯穿于整个学习生涯，对自己的英语学习的有效评价让学生能够从自身的角度发现自己学习的优点或不足之处，也有利于家长、教师更好地了解学生、帮助学生学习英语。
三、档案袋评价或学生成长记录袋评价
20世纪80年代西方开始使用档案袋评价，并在实践中得到了广泛的应用。这种评价方式是形成性评价的主要内容之一，主要记录了学生在课堂内外的英语学习情况。档案袋评价反应出的是一段时间内形成的，通过逐步的完成教师所布置的任务和作业，反映除了学生在学习的过程中所取得的成绩，并有了一个形成性的过程。学生自身是学生档案建立的主要参与者，在教师或家长的指导下，通过档案建立学生对自己的学习有了进一步的思考，增强了学生的学习意识和能力，增强了学生的自信心和自豪感。
在以往的教学中，笔者曾采用这种评价方式。比如，笔者在班级里建立了一个英语角，让同学们练习英语口语，激发英语学习兴趣；举行朗读比赛，让学生大胆地展示自己，学生自评和生生互评后，发现自己的不足等。学生每次得到的评价都放入档案袋中，通过记录，看到自己过去的成绩，学生产生了成就感，同时能够认识到自身的不足以改正。不仅学生取得了进步，教师在这一系列的活动中，不断发现学生的闪光点，通过学生的发展，也发现自身的不足，不断更新教育观念，最终向研究型教师转变。
在教学中教学评价存在着多种类型，按照邓肯·哈里斯的分类有8种评价模式：正式和非正式评价，形成性评价和终结性评价，过程评价和结果评价，标准参照评价和常模参照评价，个人评价和群体评价，连续评价和终结评价，学习者判断评价和教学者判断评价，内部评价和外部评价。以上的任何一种评价都不能单独在教学中使用，实际教学中，各种不同类型的评价相互交叉使用。
在小学英语教学中，采用多元化的评价方式，不仅更科学、合理，对学生提高学习积极性、养成良好英语学习习惯也是非常有意义的。
参考文献：
[1]教育部.英语新课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，
2001.
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