【关键词】交际 口语 情景 对话
随着国际交往的日益频繁，学习并使用英语进行人际交往已显得越发重要。在今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。第一，班级学生人数过多，课堂上组织全体学生操练口语十分困难。第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试（占80％―85％）和听力（占15％―20％），绝大多数地方的中考没有口语考试。第三，学生英语词汇量贫乏。第四，英语教师自身的口语素质不高。因此提高中学生的口语表达能力应是当今英语教学的重点之一。可在传统的英语教学中，往往存在着重读、写而轻听、说的现象，导致学生英语口语水平极为低下，不少初中生在中考中取得不错的笔试成绩，但学了初中三年的英语却还是“哑巴英语”。这与《英语课程标准》中对中学生口语表达能力的要求还有一段距离。
那么，今天的英语教学该如何提高学生的英语口语能力呢？根据我多年积累的经验，谈谈我的几点做法：
一、建立融洽、和谐的师生关系，让学生敢于交际
1.师生间互相尊重，努力创设和谐、民主的教学环境。教师平时多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时，我会用“How are you？”或“Good? morning!”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。
2.用更多的耐心和爱心呵护后进生。我付出更多的耐心和爱心对待基础较差的学生。为了给他们提供开口说英语的机会，我所提的问题难易适中，让他们稍加思索就能找到答案，让他们尝到成功的喜悦，并适时进行恰当的鼓励与表扬，使学生在学习中不断增强自信心，激励学生开口说英语。
二、创设适宜的交际情景，让学生善于交际
首先开展丰富多彩的活动，把文化的因素引入语言教学。通过创办周末英语角、猜谜语和戏剧表演等方式给学生一个展示的机会，并鼓励学生多读英语书报，扩大词汇量，让学生将学习语言与学习文化结合起来。
其次经常举办一些小型的竞赛，如举办“唱英文歌比赛”“演讲比赛”“朗读比赛”等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成功感。这样也利于激发学生口头表达的兴趣。
三、丰富课堂交际手段，让学生乐于交际
1.坚持用英语教学。用英语组织课堂教学利于提高学生的听说水平，利于向学生提供英语表达的示范，利于学生口头模仿，利于激发学生口头表达的兴趣。刚开始时，由于掌握的词汇有限，学生可能听不懂，我就借助实物、图片、手势等进行教学。如说：“Do you like bananas?”时，我就拿了各种水果到教室，师生互动、学生互动，让学生在课堂上练得滚瓜烂熟。
2.动作演示。教材中有很多知识是通过动作、表情来表现，因此，我们在课堂上要学会运用各种形象生动的动作、传神的表情和形象语言来表达。如讲授“Where is/are……？”这一句型时，教师可将以实物放在不起眼的地方，故意装出寻找某一事物的动作和表情，同时说“Where? is /are……？”根据这一模拟情景，学生完全可以理解这一句型。在活动的同时，教学也能顺利进行。
3.瑞士学者亚美路指出：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”提问是行之有效的启发。在教学中尽可能采用自然对话的方式，对话提出的问题要具有启发性，师生之间、学生之间进行情景对话学习新课。
4.运用图片、简笔画设置情景。教师可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图片、简笔画，学生可根据图画的情景进行情景对话或看图复述。
5.多媒体创设情景。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它具有生动现象、图文并茂，表现形式灵活等特点。它能模拟各种比较真实的情景，能调动学生个各种感觉器官，使学生怀着愉快的心情进行眼到、耳听、手写、脑动的学习活动。
四、注重课外活动的开展，加强口语实践
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是有效的。
1.英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣。
2.英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演。初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。
3.英语角、校园英语广播。英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。
【关键词】英语教学 教学工具 教学方式 英语素养 英语活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.043
在现代的初中教育中，英语作为除汉语外是需要掌握的重要的一门语种，但我们在教学过程中会面临着许多困境。如何提高学生对于英语学习的兴趣是亟待解决的问题之一。初中阶段的英语学习是为高中阶段英语的深入学习夯实基础，但当下的学生普遍存在对英语学习倦怠、无兴趣、缺乏有效的英语学习方法等问题。教学工作者们如何能够解决好这些问题，就成了现阶段提高英语教学能力的重要评价方式。英语，是一门开放并且灵活的学科，在学习过程中，教学工作者们要创新教学方法，将语言教学的魅力充分的发挥出来，不要蜻蜓点水，而是要做到深入浅出，真正将英语教学与汉语教学结合。
一、提高自身英语素养，实现真正的汉英教学
作为一名英语教学工作者，自身的英语素养是必不可少的，比如英语口语的流利程度，英语板书的美观程度，这些都是必备的素养。但是当下的许多教学工作者疏忽了这方面素质的提高，而只是将目光盯在学生硬性分数的提高，不懂得从自身发现问题，将更多的压力转移到了学生的身上。首先，教学工作者们可以时常收听英语讲座，参与到有外教参与的英语座谈会中，在与其交流中纠正自身的发音的缺陷，这样一来就不会在课堂上出现发音错误，发音不标准的现象。其次，学小组的成员都可以作为互相之间的老师，在一起备课的过程过中，对于同一个单词的解读、发音的纠正都可以作为拿出来一同讨论的课题。最后，要提到的是，教学工作者们不仅要提高英语教学的自身素养，并且还要拓展自身的英语视野，因为要让学生真正的爱上英语的学习，仅仅教授课本内容是完全不够的，更需要掌握一些课外的知识来扩充知识面。当下的英语时报，英语刊物，英语论文都是开拓教学工作者思维方式的重要工具，将这些与时俱进的内容加入到课堂中，让学生了解到英语不仅作为一门学科，还能够成为观察世界、了解世界的重要工具。汉英结合是得到广大教育者认同的一种教学方式，由于学生们对于母语的亲进度和感受度更加敏感，所以在教学中将两者贯通的部分利用起来，达到真正的提高初中英语教学效率的目的。
二、创新英语教学方式，引入现代化科技
在当下的教学中，现代化的教学工具已经得到教学工作者们普遍认可。这样的方式不仅会节约时间提高效率，而且还能够起到意想不到的效果。初中的英语教材中多是以人物对话为主，短篇的文章也是日常口语的组合，这就方便了教学工作者灵活运用教学方式。
首先，学生的角色扮演是较为趣味的方式。在课堂表演中，由组织者安排分配角色，营造适当的氛围，例如发生在学校里的学生与学生之间的谈话以及师生之间的谈话，发生在图书馆的谈话，问路的谈话，问兴趣的谈话，都可以在轻松的氛围中让学生掌握句型和单词。
其次，英语单词的背诵在很多时候让英语教学工作者们感到头疼，但是英语单词的记忆有时避不可免的，只有单词记忆量达到一定的程度，才能进行更高层次的英语学习。教学工作者们可以组织一些趣味性的单词记忆的活动，例如选择一些可以准备实物的单词，让同学们分别去准备，然后大家一起分享，这样的记忆不仅会更牢固而且也增加了学习的趣味。学生之间的互助学习也是很重要的方式，教师们可以选择一个比较合适的时间，开一个小型的座谈会，让一些在记忆单词上有技巧的同学可以谈一谈自己的学习方法。
最后，要提到的是在课堂上老师也可以发挥科技教学的优势，例如在制作课件的时候可以充分运用高科技可视可听的优势，在一些记忆比较困难的单词上多下工夫，用一些颜色比较鲜亮的颜色标志出来，这样一来学生们在看课件时就会留下了比较深刻的印象，记忆起来就会轻松不少。在上课和下课前，可以播放一些英语歌曲，这样不仅锻炼了学生的英语听力能力，而且还让学生能够爱上英语，爱上英语课堂。我提倡以下这几种方法：1.由音及形法。 即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使我们准确发音，又能较容易地记住单词拼写。2.分类法。把学过的单词按其属性分门别类串在一起记。例如季节：spring 、summer 、autumn 、winter学科：English、maths、physics history、 Chinese……颜色：red、yellow 、white 、black、 green……3.联想法。利用词与词之间类似之处进行对比，利用词与词之间的差异进行分析辨认。这不仅能加深我们对新词的印象，还同时巩固了旧词。
三、丰富学生生活，培养学习兴趣
【关键词】 语感 复习 兴趣
经过多年的教学实践，笔者认为要想提高初中生的英语水平，必须做好以下三个方面的工作：
一、大量阅读，培养语感
对于语言学习者来说，意识和无意识这两种心理因素在学习外语的过程中起着非常重要的作用。在学习英语的过程中，学生经常会出现根据语感作对题目，但是无法解其原因，于是大家就会感觉语感这种心里语言现象是非常的神秘，其实语感的形成和表现在很大程度上与无意识有关。在初中英语教学中，如果教师能够积极提供条件，充分发挥学生的无意识作用，就会提高他们的学习效率，并能逐渐形成语感和语言能力，从而提高成绩。要想提高学生的口语能力，必须有大量的语言材料有效的输入与积累。但目前的现状为初中学生在现实生活中很难有机会来输入英语语言材料；很多学生不会读英语单词、句子、课文，其原因还是平时缺乏练习，相当一部分学生早自习时根本不开口读英语，这就导致了课堂上教师教的，课后不能及时在遗忘之前得到巩固。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
所以，学习外语要选择适合中国国情和学生实际状况的教学方法。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是基础，尤其对处于学习英语初级阶段的初中生来说是最为关键的。朗读和背诵是提高学生英语水平的有效途径和必经之路。
学生可以根据自身情况去定时间朗读和背诵。比如在放学后可由一个人完成，不需要同伴进行合作对话练习。饭前饭后，课前课后，上学放学的路上，学生都可以自由地朗读和背诵。学生通过朗读和背诵，就可以掌握许多重要而又实用的英语词汇、短语、句子和习惯用语，从而扩大视野，可以了解英语国家的生活习俗、风土人情、人文历史等，读得多了，背得多了，英语语感也就产生了。
一旦语感形成之后，、许多句子就会脱口而出。在口头和笔头运用语言的过程中就会形成一定的灵感，对英语学习是很有好处的。长期的朗读和背诵也是训练语速、语言、语流、语调和形成流畅性、连贯性的口语表达能力的有效途径，有利于纠正和改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、纯正的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握讲英语的种种技巧，从而迅速提高口语表达能力。抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩就可以提高。
要提高学生的英语成绩，还应该重视课堂教学上的教学方法。教师要调节课堂气氛，调动学生产生参与训练的积极性，进入角色主动练。优化教学模式，听说讲练齐头并进。另外还要注意做到课上课下有效结合，增加语言实践量和信息输入量。
二、认真复习，提高效率
复习课是回顾学生所学的知识，我们可以从以下三个方面提高复习课的效率呢？
2.1有计划的复习
制订出符合实际的复习计划，认真写出复习课教案，把内容系统化，把复习的知识进行归类。
2.2有针对性的复习
把握住复习的重点和难点，做到突出重点，突破难点。
2.3有区别的复习
不要每道题都要讲解，要做到精讲多练，让学生在复习课上要多练习和多思考，让学生多动脑筋思考问题，。
三、师生融洽，激发兴趣
教师在教学中要重视和发挥情感因素的作用，达到师生的情感共鸣。融洽师生关系，有利于创造和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，全面提升英语教学质量。那么如何发挥情感因素的作用呢？
3.1建立融洽的师生关系
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习英语的热情。良好的师生互动，增强了教师暗含的期待情感，并能增强学生的自信心、自尊心和积极向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的互动交流，会成为一种无形的力量，促进学生的成绩的提高。
3.2激发学生持久的学习兴趣
在英语教学中，教师除了要满怀真挚的关爱之情，还要积极创造条件激发学生学习英语的兴趣。教师首先要倾注关爱之情施教，这是培养学生学习英语兴趣的关键。其次还要经常进行教学方法的创新，保持住学生对英语产生的兴趣。
3.3以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心
学生一旦通过自己的努力找到问题的答案，就会出现成功的喜悦，没有什么东西比成功更能增强自己的满足感了，不断地进步和阶段性的胜利是促使学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。
3.4以情促导，巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误
英语学习是一个较长的内化过程。当众纠正学生的错误有可能会让学生觉得是一种惩贬，处理不当就会影响师生情感，打击学生学习英语的积极性。
四、结束语
英语是一门实践性很强的学科，在初中英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，创设生动愉悦的语言氛围，把实践的空间、创造的空间留给学生，精讲多练、鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知、去积累、去体会、去发现、去创新，从而大大地提高学生英语学习的效率和英语水平，促进学生英语综合素质的全面提高，为学生的将来发展和终身学习奠定坚实的基础。
[参 考 文 献]
关键词：提高 初中生 英语 听力
英语作为一门交际性的语言，英语老师在教学中要注意提高学生听、说、读、写的能力，而英语的听力作为试卷中的必考题型，在中考英语试卷中占有30分的分值，占总分的五分之一，听力试题的得分多少，对学生英语总分起到至关重要的作用，那么该如何提高学生的听力成绩呢？
在英语教学过程中，我们发现大多数学生在英语听力方面存在畏难情绪，学生在下课后就接触不到英语听力的环境，在这种情况下，如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的。我在平时的教学中，注意在以下几个方面来提高学生的听力水平：
一、培养学生良好的心理素质
英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。
二、多用课堂英语进行交际，来提高学生的听力水平
课堂教学是学生听力能力培养的主要途径，教师在课堂上要做好表率作用，尽量多说一些准确、易于理解并且学生都能够知道的英语，尽量避免用汉语来组织教学，始终坚持用英语来组织教学，从而来让学生尽可能的和英语更多的接触。
我在课堂上尽量用英语和学生进行交际，即speak English as much as possible.在Work in pairs中，我以鼓励为主，鼓励学生大胆地说出来，它的前提肯定是要听清楚，这样不仅能够锻炼自己说的能力，而且也培养了学生的听力能力。在课后，教师可以让学生在相互之间打招呼的时候用自己学过的英语来进行，并可以适当的进行一下简单的交流对话。通过创设良好氛围来进行英语听力的训练，让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语，对学生的听力能力自然而然有很大的帮助。
同时在课堂教学中，我不放弃书本中和练习中相关的、难度适当、题型较符的听力训练，这样，学生在平时的课堂上就有了很多的锻炼机会，明白自己的听力水平到底怎么样，哪方面不足（是单词拼写还是句子或短文方面），就能够有目的地在这一方面下功夫，从而提高自己的听力成绩。
三、培养学生朗读习惯，坚持Freetalk
由于听力理解的出发点是词汇的辩识，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音，语调要正确。当然，朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读，纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系，而朗读训练也能促使学生形成语感，反过来又会促进听力能力的提高。
Freetalk能有效的培养学生的交际能力，提高学生的口语水平，其实，学生在提高口语水平的同时，也在无形中锻炼了他们的听力。组织Freetalk的时候，老师可以针对学生所处的不同阶段有针对性的进行训练。初一的时候，学生的表现欲较强，可能用学生学过的、简单的口语知识来与学生交谈，既巩固了书本上学过的情景交际，在训练中锻炼了学生的听力水平。到了初二、初三，随着词汇量的增加，知识面的扩大，老师可以根据实际需要，组织各种各样的Freetalk，内容可涉及到多方面的（如天气状况、家庭情况、班级活动、爱好等等），锻炼了学生的词汇量、口语和听力水平。
四、教会学生一定的听力技巧来提高其听力能力
①结合练习题目进行猜测。通过对练习的快速浏览，让学生对听力材料中的一些线索进行掌握，让学生对听力材料进行猜测。
②听短文时要做到把整篇短文都听完。在学生听短文的过程中，切不可因为个别的单词或者是句子就匆匆答题，主要的线索往往都是在结尾的地方的。
③进行简单的记录。教师要让学生在听的过程中学会边听边记录，特别是要把听到的数字以及比较词记下来。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力，在此过程中，教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信学生听力水平的提高定会达到预期的目的。
参考文献：
[1]骆志芬《初中听力教学中的几个误区及对策》（《中小学外语教学》（2009.4）
一、注意学生语音、语调能力的提高
学生都有这样的感觉：自己、老师、同学说的英语能听懂，而磁带中说的英语就听不明白了。这就说明了语音、语调在听力中的重要性。同时也对我们英语教师的发音提出了要求。我们在学习中应重视纯正的英、美英语的发音、重读、连读、语调、节奏等内容。跟英语课本附带的磁带读是比较好的方法，磁带中包括单词、句子和整篇课文的朗读，鼓励学生多听多模仿，用最“英语”的语音、语调来说英语，有助于学生英语听力的提高。
二、注意抓学生的词汇
很多学生听不懂英语段子，词汇量不够是一个主要原因。一句话中有一两个单词不知道什么意思，就会影响对整句甚至整段的理解。学生对词汇熟练掌握之后，在听到某个单词、短语、习惯用语和固定搭配等时，在大脑中马上就可反映出其意思，缩短了英语转化为汉语意思的时间，最后发展成用英语思维来学习，英语听力水平将大幅提高。
三、创造课堂英语语言环境
大多数学生的听、说英语环境，基本上就是在课堂上，所以教师要充分利用好课上时间。课前用三五分钟安排个听力小测验，教师尽量用英语来组织学生，讲解课文等。学生也要尽量用英语来提出问题，解决问题。
教师也可在课堂上适当地安排泛听和精听内容。泛听可放在早自习时，不需要学生仔细听懂每一句话，只需听，来培养他们的语感。当然，这方面的训练也可留给学生家长，通过放英语课本磁带给孩子，创造出一个英语的语言环境。精听可单独安排出时间，内容的选择，应由易到难，先单词、短语，后句子、段落。要求学生限时完成。学生应全神贯注，努力听好每个内容，同时要配合着写，听后写也是对听的促进。总之，在英语语言环境中听、说英语，对学生英语的提高既快又好。
四、注重听力答题技巧的培养
在每次的听力训练时，强调学生应注意：听前，通览一下题目，猜一下每题谈论的话题，作者的意图。英语听力考试一般都读题两三遍，读第一遍时，不需动笔，根据语音、语调理解说话者的意图，借助语境克服生词障碍，理解大意。读第二、三遍时，开始动笔记录下要点，初中生听力的成段内容一般都是以故事或记叙文为主，学生在听时可简单记下who，where，when，what，why等信息，理解故事的因果关系，把题答好。听完一道题后，如果这道题没听出来，应马上跳过它，集中精力听后面的题，否则思维停在前一题上，后面的也听不好了。
作为教师，要提高学生的翻译能力，就必须查找影响初中生翻译水平的因素，并采取行之有效的教学策略。本人执教十多年来，一直重视对学生英汉互译能力的指导，这不仅是因为翻译是当今考试的必考题型，更主要是着眼于提高学生实际的口笔头表达和运用能力。下面结合自己的教学实际谈谈自己在这方面的做法。
1.加强学生汉语言文化素养，提高学生的翻译水平
在长期的教学实践中，本人发现学本文由收集整理生的汉语和英语的语言综合运用能力都比较欠缺。在英译汉时，翻译出来的汉语让人感觉别扭，贻笑大方。如：it is now thought that the more work we give our brains， the more work they are able to do. 学生的译文是：现在被认为，我们给大脑的工作越多，他们能干的工作就越多。其实正确的译文应为：现在人们认为，我们的大脑越用能力就越强。很明显，英文原句中的单词浅显易懂，句子结构也不复杂，但比较一下前后两次翻译就会发现，学生的译文不仅拘泥于原文的形式，更不足的是没能掌握汉语的行文规律和表达习惯，使人感觉僵硬晦涩。反映出学生对汉语言本身的表达习惯就没有一种认同感。这种翻译水平的欠缺，应归结于母语的知识底蕴不够。扎实的语言功底和敏锐的感受能力是提高翻译水平的必备条件之一。因此，我们在加强英语教学的同时，还应该加强学生汉语素质的培养。
2.对比英语和汉语的共性和异性，掌握一定的翻译技巧
英语和汉语都是一种语言，因而它们之间有着人类共性所决定的语言共性，这是英汉双语得以互译的前提。如："a friend in need is a friend indeed. 患难见真情。"反映了这两种语言的共性。但同时，英汉语言分属两种不同的语系。即印欧语系和东亚语系，在语音、词汇、语义和语法等方面又存在着很大差别。所以，在进行翻译教学时，教师适时地指导学生对两种语言的异同点进行比较，以增强他们对这两种语言差异的理性认识，引导学生自觉地去探寻并逐渐掌握两种语言相互转换的基本规律，牢固掌握英汉互译的基本原理和常用技巧，尤其是应着重培养学生选择词义、同义词（组）替换，适度引申和词性转换等技巧，以便顺利地翻译好一段语篇。
3.从培养学生英语语感的角度出发，用语感的暗示性来提高翻译能力
语感，是指在言语交流中人对词语表达的直觉判断或感受。良好的语感有助于提高学生的表词达意能力，从而减轻翻译的难度。如翻译"对我们来说学好英语很重要。"为"it' s very important for us to learn english well."学生很容易能根据已学的句式感受它的表达。这说明，语感好的学生能从已知词或词组及语境身上感受到词与词、词与句之间的结构关系和语法关系，从而有效地实现翻译过程。
4.通过了解中西方语言文化的差异，加强对中西方语言文化背景知识的积累
【关键词】兴趣；积极性；英语学习
学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。在教育教学中，教师可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣，争取获得更好的教育教学效果。
1. 导“趣” 明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科技、文化等等），在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极主动地与教师配合，学好英语打下基础。
随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，英语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。这样，在日常的教育教学中时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受来坚定学生学好英语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。
2. 激“趣” 我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。
在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容；及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如学生用教师提供的各种职业名称做完“Jim's father is a teacher”的机械替换练习后，教师提问：What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械操练向交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。
另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中，根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）、听觉型（听觉识记效果较好）、运动觉型（动觉识记效果较好）、混合型（运用多种表象时识记效果最好）。实验研究证明：只听能记住60%；只看能记住70%；看听说结合能记住86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等）来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。
3. 护“趣” 对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中必须充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲，朗诵英文诗歌、名言等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。
其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识形成一个比较系统的知识网络；帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。
关键词：初中英语；听说能力；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-122-01
英语课程标准》规定了初中学生在毕业时在听说方面应达到一定的水平要求。语言学习的目的是为了交际，而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养。
中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此，学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些。可以说，学生英语听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
一、抓好起始阶段教学，培养良好的听说习惯
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning,I'm sorry,Thank you ,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me,Look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。
二、坚持课前三分钟讲英语
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最 初可按如下几个程式进行：“I'm on duty today,Todayis Monday.Tt's Sunny today.we are all here…随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
三、课文教学必须坚持听说训练
把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。
讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
四、探索与运用任务型教学方法为听说教学服务
新课程改革以来，任务型教学的理念已被广大教师所接受。任务型教学任务要求学生运用所学语言知识完成某项具体任务，强调学生的主动参与，在这一过程中学生必须提供语言交际来完成所设定的学习任务。这样，在课堂上学生的听说技能便会得到有效的训练。但是，如何有效的运用任务型教学方法为我们的课堂教学服务，为提高学生的听说能力服务，需要我们不断地探索。在设计活动时，我会先对学生进行听力技巧的点拨，接着让学生在听听力材料前熟悉听力任务。在听力任务完成以后，让学生分组对在听的过程中所获得的信息加以讨论，最后由其中一人将讨论结果报告给大家。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。从语言的社会功能来讲，“说”又显得特别重要，“说”是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。随着我国市场经济的不断发展，一口清晰流利的英语是现代人的基本技能之一。那么，怎样培养中学生英语交际能力呢？一、初中英语教学培养学生的说话能力（一）热情耐心鼓励“说”。有些学生有恐惧的心理，害怕在公开场合说话，一说话就语无伦次，视说话训练为畏途。也有的学生因为知识不够丰富，语言贫乏，使得底气不足。要扫除心理障碍，激发说话的内在诱因，培养说的积极性，活跃课堂气氛，创造良好的氛围，增强表达的自信心。（二）灵活多样帮助“说”。开设有趣的活动，激发学习兴趣，有趣的活动可以激发学生的兴趣，教师们充分利用教材内容，精心设计活动，把电视节目中的有趣活动运用到课堂教学中，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。学生在有趣的活动中动手、动脑、从而使学生学其知、得其乐、悟其道，把平常的课文变成有趣的故事、小品等进行表演，以此来创新情趣。（三）结合生活即兴“说”。生活是创作最丰富的源泉，是说话训练最广阔的素材。只有让学生从课本走向生活，才能真正体会到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。开展英语课外活动能有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想，促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端，有助于提高教师的综合素质。
二、创造良好的交际氛围
（一）运用情景教学，增强教学效果。中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也容易接受。根据教材结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生兴趣，增强教学效果尤为重要。在课堂教学中，我们把学生既感兴趣又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练中，既激发了学生的学习兴趣、开阔他们的视野，又增强了教学的情境性、直观性，从而提高了教学效果。
（二）抓住学生心态，创造良好的学习氛围。初中学生稚气未脱，对英语也有好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲上几句；另一方面却又羞于开口，于是我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有趣味的游戏活动，其素材源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”，“请求帮助”，“数数”，“吆喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿，跟读。这样，既可以消除紧张心理，又满足学生好奇、好动、好乐、好玩的心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转变。
（三）由浅入深、逐步推进。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这样的寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大的提高了教学效率。比如：笔者曾安排每节课前五分钟都有“onDuty”和”Freetalk”训练，值日生要走上讲台，面对全班同学回答他们提出的问题。这种形式上训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
三、初中学生英语交际能力的培养（一）通过语言操练培养交际能力。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答，复习巩固所学的词汇，句型，更重要的是交流了思想。教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。（二）教学过程交际化。英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。（三）突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力。现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞，教学受限制，更重要的是达不到交际的目的，所以在教学中要增加语言材料的输入。书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的语言活动中去。教师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师，教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的良好习惯上。让学生理解外语源于生活又应用于融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习外语的兴趣和信心，教师要充分利用直观教具和电教设备代替教师的讲解，教师要从旁指引、辅导和解疑，让学生直接同活生生的英语见面，直接主动地吸收、了解、练习和掌握。让学生跟录音学，跟录像学，跟英国人和美国入学，跟同学学，使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料，实际运用，而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。总的来说，突破课本中心，使学生接触许多活的课本；突破课堂中心，使学生找到更广阔更生动的课堂；突破教师中心，使教师的作用无处不在。目前世界现代外语教学已经进入交际时代，我们尚需付出一定的努力，才能培养中学生良好的英语交际能力。
参考文献
[1]周建雷.语境在外语教学中的作用[D]
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