第一条 MBA论文可以是案例分析型论文、调研报告型的论文或专题研究型的论文。
第二条 为进一步提高MBA论文质量，加强MBA论文工作的管理，MBA论文选题由全院内具有硕士生指导教师资格的老师提出。各位老师所提出的论文选题应注意以下方面。
1、论文选题符合MBA教学的特点和规律。MBA的中文名为“工商管理硕士”，论文选题必须考虑该专业的特点，应结合行业经济、企业管理的特色。
2、论文选题应是对实质性问题的研究，不要将题目出得空洞。如“中国国有企业问题的研究”、“中国企业的战略管理研究”、“中国人力资源问题研究”等题目都过大、过空，不符合全国MBA教学指导委员会对MBA学位论文的基本要求。
3、教师出题应考虑MBA的学位特点、结合自己的研究方向和专业特色，不要任意的跨专业出题或超越自己的研究方向。一般来讲，教师所提供的选题范围不应超出自己所在专业的范围。如在企业管理专业任教的教师，原则上不能跨专业出人力资源管理、旅游管理的选题，更不能出金融、保险方面的选题，反之亦然。
4、根据MBA的培养目标，MBA论文的撰写要求结合实际，做到理论与实际相结合，注重实证研究、注意数量的分析，要强化结合学生工作实际。
5、论文选题提交（包括教师更新的论文选题）的时间为每学期的期中之前，由MBA教育中心上网公布，逾期将不予受理。基于以上的意见，MBA教育中心可以对不符合要求的选题给予适当处理。
第三条 MBA学员选题的基本要求如下：
1、学员可根据MBA教育中心网上各位导师提供的MBA论文选题，结合自己的研究兴趣、工作经历等选择1～3个论文选题或导师作为论文选题志愿。
2、MBA教育中心根据学员所选的第1～3个选题顺序或导师编制学员论文选题汇总表，为每位学员分配一名指导教师。为确保论文指导的质量 ，每位指导教师原则上一般在同一年级同一性质的班（包括F-time MBA、P-time MBA和集中班）指导的论文篇数不能超过6篇。对学员的第一志愿比较集中（超过规定的人数或论文指导篇数）的导师，MBA教育中心应首先让第一志愿的导师优先挑选或确认学员；对于“落选”的学员，MBA教育中心将遵循学员的第二、三志愿并采取同样的方法让导师确认。对于3个志愿都“落选”的学员，MBA教育中心将通知学员重新选题。
论文题目：我国政府购买养老服务模式研究
一、选题背景
当前，世界各国的老龄化现象已经成为全球的一个普遍的趋势，老年人养老的问题越来越突出。我国是世界上唯一一个老年人口超过1亿的国家，也是发展中国家中人口老龄化最严峻的国家。截止2014年底，我国60周岁以上老年人口已达2.12亿，占全国总人口的15.5%，其中65周岁以上人口为1.38亿，占全国总人口的10.1%。预计2020年，我国60周岁以上人口将达到2.43亿，2025年将突破3亿，我国老龄化的的程度正在日益加重。与加快的老龄化速度相比，我国养老服务供给却相对滞后。随着人口老龄化程度的不断加深，养老服务的需求不断增加，解决好老有所养的困境日益紧迫地摆在了各级党委和政府的面前，居家养老服务问题更是解决人口老龄化的焦点问题。尽管我国已经建立了日益完善的城镇居民社会养老保障制度，但是从养老方式来看，家庭养老仍是我国最为传统的养老模式。家庭中的每位子女仍然承担赡养老人的义务，为老人提供物质和精神方面的服务，也就是说子女是居家养老服务的主要提供者。但是，随着我国经济社会的不断发展，家庭结构发生了变化，由原来的“246”变成了“241”，即现在的每个中年家庭要赡养四个老人，养老负担正在逐渐加重。我国第一代独生子女家庭中的父母也已经或即将步入老年，而且这些家庭中的一种特殊家庭一失独家庭的老人，从生理和心理上更需要政府和社会的关怀。近年来，我国政府不断完善服务型政府的功能，提出了以老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所教、老有所乐为目标的健康老龄化战略。但是，长期以来，我国一直是政府做为公共服务的单一供给者，由于制度和体制方面的制约和其有限的能力，其服务已经不能完全满足居民日益增长的物质文化需求。那么，如何解决民众日益增长的基本需求与政府不能完全满足这种需求之间的矛盾，这就要求我们的政府不断开拓视野、开放眼界，积极实现公共服务的社会化。政府在购买养老服务方面，需要充分整合社会资源，为老年人提供丰富、优质规范的居家养老服务，找到适合本地区实际情况的政府购买养老服务模式。
政府购买养老服务，主要涉及的是社会组织，这些社会组织因其自身优势，在公共服务供给过程中，发挥出越来越重要的作用，其优势也越来越明显。政府购买养老服务也就是充分协调了政府和社会组织间的合作关系。政府购买养老服务要求政府与各类社会组织开展合作，根据不同种类的公众需求，以需求为导向，鼓励各种社会组织和公众参与到政府社会事务管理的过程中来，从而形成以政府为主导，各种社会主体共同参与的新的养老服务供给格局，实现养老服务供给主体的多元化和供给方式的多样化。政府购买养老服务作为社会织参与到政府社会事务管理中来的一种理念与方式，逐渐在我国全国范围推广实践公共管理硕士毕业论文开题报告范例公共管理硕士毕业论文开题报告范例。2013年，中共十八届三中全会政府提出了“建设法治政府和服务型政府”。2013年的国务院常务会议研究确定深化改革加快发展养老服务业的任务措施。2013年9月30日国务院的《国务院办公厅关于政府向社会力量购买服务的指导意见》提出，到2020年，在中国基本建立比较完善的政府向社会力量购买服务力度，形成与经济社会发展相适应、高效合理的公共服务资源配置体系和供给体系。随着经济体制改革和公共服务需求日趋多样化和精细化，中国各地政府幵始探索如何实现角色转换，从提供公共服务成为公共资源协调者。2013年10月，根据国务院常务会议精神，国务院印发了《关于加快发展养老服务业的若干意见》(国发〔2013)35号)，明确提出了加快发展养老服务业的总体要求、主要任务和政策措施，为破解养老难题、拓展消费需求、稳定经济增长发挥了重要作用。2014年，财政部等四部门下发《关于做好政府购买养老服务工作的通知》，部署加快推进政府购买养老服务工作。通知明确，到2020年，我国将基本建立比较完善的政府购买养老服务制度，推动建成功能完善、规模适度、覆盖城乡的养老服务体系。可以看出，政府已经把养老服务放到了政府工作的重要位置。实际上，政府购买养老服务早已在我国国内多地兴起，只是一直没有明确的的定义，而且没有像当前这样被重视。
二、研究目的和意义
在政府购买公共服务方面，各国的学者都己做了较多的研究，但是，公共服务涵盖的范围非常广泛，政府购买的类别也涉及到医疗、就业、社会工作、体育等诸多方面，本文主要研究的是“政府购买居家养老”服务，将政府购买的范围缩小到社会组织提供养老服务这一层面。当前，国内有关政府购买居家养老服务的研究还很少，有关政府购买居家养老服务模式的研究更少，本文力求通过这一研究，为这一方面的理论发展作出自己独特的观点公共管理硕士毕业论文开题报告范例文章公共管理硕士毕业论文开题报告范例出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001322898.html，转载请保留此链接！。我国近几年来，社会组织的发展非常迅速，在社会中发挥的作用也是越来越大，地位也是越来越高，人们对非营利组织也是非常关注，学者对非营利组织的研究也是越来越深刻。但是社会组织在我国的发展和西方发达国家比起来还是非常滞后的，在我国非营利组织的地位一般都是处在从属的地位，直接提供物品和服务的机会非常少，或许也正是我国在养老方面的种种不足，才正好使得社会组织在这个领域最为活跃，各个养老服务的项目都有比较有影响的非营利参与其中。探讨非营利组织和政府在养老服务的项目中的合作，为实现小政府，大社会，研究非营利组织在中国的发展具有一定的借鉴意义。
从现实意义来看，人口老龄化现象的产生是人类社会发展的一种自然规律，也是我国目前面临的一个重大社会问题。传统的依靠家庭照顾为主进行养老的形式很难维持，而当今我国更是有越来越多的独居、失空巢老人、失独老人等更多类型的老人需要政府来提供服务。而政府购买居家养老服务这一新型的提供养老服务的方式，不仅在一定程度上解决了老年人的养老问题，缓解了社会的养老压力，而且促进了政府与社会组织的合作，为社会组织的发展开辟了广阔的空间。虽然政府购买居家养老服务在我国许多地方已经进行了积极的尝试，但是仍然存在一些问题，需要进一步探索与完善。本文的切入点是政府购买居家养老服务的不同模式，以北京市政府购买养老服务为例，了解目前政府购买养老服务模式的现状，分析研究购买模式中存在的主要问题，提出相应的解决措施，对于完善我国的政府购买养老服务政策，提高政府的公共服务能力都有着重要的现实意义。同时，论文通过对不同购买模式购买过程与结果的分析与研究，为完善政府在该领域的购买活动而献计献策，为我国政府购买养老模式的研究和改进都有重要意义。
三、本文研究涉及的主要理论
福利多元主义理论，也称混合福利经济理论，它是20世纪年80代在福利国家危机的背景下以及对福利国家的批判中产生的新兴的理论范式。福利多元主义主张福利来源的多元化，既不完全依赖于市场也不完全依赖于政府，强调政府不再是社会福利事业唯一的供给者，其他社会主体也应作为提供者参与到社会福利事业中来，它企图冲破国家和市场的绝对主义藩窝，寻求福利国家未来发展的最佳路径。该理论的代表人罗斯在《相同的目标、不同的角色一国家多福利多元组合的贡献》一文中详细阐述了福利多元主义的内涵，之后很多学者又对这一理论进行了补充和完善。福利多元主义的主要观点是：强调福利的提供主体多元，社会福利的提供主体可以是政府、营利机构、非政府组织，也可以是家庭与社区等，并强调各提供主体的相互配合和功能互补。社会福利服务的提供者与接收者在提供福利服务的过程中对于福利的责任感和认同感都得到了加强，同时提高了福利主体的参与性和福利的可持续性。福利多元主义还强调分权和参与，政府不再是唯一的福利提供者，要求减少政府在社会福利直接供给的角色。认为政府要通过降低福利供给领域的进入门揽，鼓励更多社会主体参与多元福利的规划和提供，甚至福利消费者也可以和福利提供者共同参与决策，提高福利的供给数量和供给效率。
福利多元主义理论对于我国当前的政府购买养老服务的推进有很强的指导意义，它的理论模式是平衡众多福利提供者的力量，避免国家和政府的过度供给而使福利接受者产生福利依赖公共管理硕士毕业论文开题报告范例论文。这就迫切要求我国政府及社会组织采取福利多元化主义策略，由国家、市场、社区、家庭、民间非营利组织共同承担福利责任。在政府购买养老服务的探索实践中，社会组织提供的服务通常以社区福利服务的方式出现。政府购买养老服务主要是以社区为依托，大力支持鼓励民间非营利性组织、志愿者和市场参与居家养老基础的福利提供，有利于拓宽养老的资源渠道，提高公民参与的积极性，获得良好的社会效益。因此，社会组织提供的养老服务功能也越来越受到重视
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所以，我国在现阶段制定多元供给主体的社会福利政策时，落脚点应该直接放到社会组织上。福利多元主义为改善我国政府购买养老服务的参与主体、运作流程提供了良好的思路。
四、本文研究的主要内容及研究框架
本文在界定了政府购买居家养老服务的相关概念与其理论基础之后，以北京市个别区县和街道的政府购买居家养老服务为个案，提出政府购买服务的三种模式及其特点，并对居家养老这一领域的形式性购买和委托性购买两种模式进行分析，在肯定其所取得的成效时，也指出了这两种模式中尚待改进的地方。而契约化购买模式做为政府购买居家养老服务的理想化模式，也是我国政府最想达到的目标，目前在我国政府购买养老服务中完全实现。所以，本文最后提出了实现政府购买居家养老服务最优模式的策略选择，即如何实现政府购买的契约化，提高政府的工作效率与公共服务的供给能力，并为社会组织的发展提供广阔的空间，不断地满足公众的基本需求。
五、写作提纲
致谢5-6
摘要6-7
ABSTRACT7
目录8-11
1引言11-16
1.1研究背景与意义11-13
1.1.1研究背景11-12
1.1.2研究意义12-13
1.2研究内容与方法13-14
1.2.1研究内容13-14
1.2.2研究方法14
1.3创新之处14-16
2政府购买养老服务理论基础及文献综述16-24
2.1理论基础16-18
2.1.1福利多元主义理论16-17
2.1.2公共产品理论17-18
2.1.3社会支持理论18
2.2文献综述18-24
2.2.1国外文献综述19-21
2.2.2国内文献综述21-24
3政府购买养老服务相关概念及模式的分类24-31
3.1政府购买养老服务的相关概念24-25
3.1.1政府购买养老服务24
3.1.2养老服务24-25
3.1.3社会组织25
3.2政府购买养老服务过程中关系主体界定25-26
3.3政府购买公共服务模式的分类26-28
3.4契约化购买的内涵与意义28-31
3.4.1契约化购买的内涵28
3.4.2契约化购买的意义28-31
4北京市政府购买养老服务现状分析及存在的问题31-43
4.1委托性购买养老服务模式--以北京市海淀区为例32-35
4.1.1海淀区购买服务模式的特点34-35
4.1.2海淀区政府购买养老服务模式的缺点35
4.2形式性购买养老服务模式—以北京市西城区月坛街道汽南社区为例35-38
4.2.1形式性购买的特点37-38
4.2.2形式性购买的缺点38
4.3政府购买养老服务模式存在的问题38-43
4.3.1购买行为“内部化”38-39
4.3.2购买标准不明确，政府责任较为模糊39
4.3.3政府缺乏足够的谈判能力，购买成为单向合作行为39-40
4.3.4政府购买养老服务的监督考核机制不健全，缺乏有效的效果评估40-41
4.3.5理念有待创新，认识有待统一41-42
4.3.6社会组织承接能力弱42-43
5国外部分政府购买养老服务的经验与启示43-50
5.1国外发达国家政府购买养老服务模式介绍43-47
5.1.1美国政府购买养老服务模式—社区自治与商业化老年社区43-44
5.1.2英国政府购买养老服务模式—社区照顾44-46
5.1.3日本政府购买养老服务—互助养老46-47
5.2国外政府购买养老服务启示47-50
5.2.1完善的法律保障，充足的物质保证47-48
5.2.2志愿者组织和志愿者承担了一部分社会服务责任48
5.2.3政府购买服务内容多样化48
5.2.4购买流程规范，监管体系完整48-50
6完善我国政府购买养老服务模式的对策建议50-55
6.1建立健全科学有效的服务购买流程，推广契约化购买模式50-51
6.2完善相应的法律法规，确保购买过程的合理性51
6.3建立多方责任关系，购买服务立足于契约关系51-52
6.4加强监督，建立合理的评估机制52
6.5提升公民公共参与意识，鼓励志愿者队伍建设52-53
6.6提高社会组织自身能力，拓宽资金来源渠道53-55
7结语55-56
参考文献56-59
学位论文数据集59
六、目前已经阅读的主要文献
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[论文关键词]管理科学与工程 选题方向 研究趋势
一、管理科学与工程专业硕士研究生选题方向分析
近年来，管理科学与工程学科的研究生教育发展非常迅速，其中，硕士研究生已成为管理科学与工程学科研究的重要力量之一。硕士研究生在完成基础课和管理类必修课学习后，根据社会需求和个人志愿可在信息管理与信息系统、工程管理、物流工程等领域选择研究方向，进行更深入的研究学习。
本文依据《中国优秀硕士学位论文全文数据库》检索，该数据库是目前国内相关资源最完备、高质量、连续动态更新的中国优秀硕士学位论文全文数据库，至2010年11月1日，累积博硕士学位论文全文文献87．5万多篇，文献的来源是全国530多家硕士生培养单位的优秀硕士学位论文，本文统计出管理科学与工程专业硕士研究生2000年——2010年论文选题的主要方向，具体步骤如下：
第一步：输入榆索控制条件。“发表时间”输人从2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“学位单位”输人模糊，“优秀论文级别”输入不限，“作者”及“作者单位”输入模糊。第二步，输入内容榆索条件。“主题词”输入管理科学与工程的研究方向，如电子商务、物流、管理信息系统等，点击“检索文献”。第三步：按文献分组排序方式选择文献。文献分组点击“学科专业”在下拉菜单中选择“管理科学与工程专业”即可。其统计结果如图1：
从图可以看出，物流、项目管理、人力资源管理等是2000年～2010年管理科学与t程专业硕士研究生主要的研究方向，说明管理科学与工程的研究热点越来越受到信息技术、经济一体化和知识经济的影响。出现这种格局的原因是由于信息技术的深远影响和国家的信息化战略已得到管理科学与工程研究界的重视，并日．在企业信息化、决策支持系统和政府信息化等方面已能与实践很好的结合，产生重大的经济效益。
目前，在物流管碑研究方向中，循环经济与绿色物流的发展、以信息技术构建传统物流业的核心竞争力体系、物流系统优化的工具化与工程化、物流金融的合作与创新是研究热点。在项目管理研究方向中，供应商和项目外包管理项目成为焦点，高级管理层更加接受项目管理和项目群管理的价值，在金融危机之后要追求项目的项目组合管理得到重视。在人力资源管理研究方向中，心理契约与员丁绩效、组织公平感与组织绩效是研究热点。
二、管理科学与工程专业硕士研究生研究趋势分析
根据以上二管理科学与工程专业研究生选题向的分析，可以看出：
1、管理科学与工程的研究趋势越来越受到信息技术的影响
由于网络技术、通讯技术和计算机科学的快速发展所带来的管理变革，管理科学工程专业硕士研究生的主要研究领域集中在电子商务、管理信息系统、物流管理等方向。信息技术是利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。信息技术的研究包括科学、技术、工程以及管理等学科以及这些学科在信息的管理、传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用等方向。当今世界，以计算机和网络为代表的信息技术高速发展，对整个人类社会产生了极其深刻的影响，所以信息技术和知识资奉的发展，不仅丰富了管理科学的研究内容，也给管理科学研究提出了许多新课题：
2、管理科学与一f程的研究趋势越来越受到经济全球化的影响
由于经济全球化所带来的生产与流通的变革而产生了如供应链管理、物流管理、服务管理等研究领域与-向。物流管理和供应链管理的研究具有重要的科学意义，在社会经济的发展中具有越来越重要的地位和作用。我国学者在营销与运作的整体优化、多渠道供应链管理、综合物流等方向已做出了重要的研究和应用成果，并且未来一段时间还将是管理科学与工程专业研究的热点。
3、管理科学与工程的研究趋势越来越向知识经济的影响
随着知识经济的到来，知识作为一种新的资源的观念已经逐渐为人们认识和接受，知识管理成为最为关注的话题。当前，市场竞争越来越激烈，创新的速度越来越快，所以企业必须不断获得新知识，并利用知识为企业和社会创造价值。知识管理为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新的途径。知识管理包括几个方面工作：建立知识库；促进员工的知识交流；建立尊重知识的内部环境；把知识作为资产来管理等。在未来几年知识管理的研究将主要集中在以下四个方面：知识本身的特征；知识管理效益的定量分析；新知识产生知识在企业间的传播机制；个体知识与组织知识的相互作用关系。
4、管理科学与工程的研究越来越侧重系统管理理论和方法的研究
用复杂性科学的方法探索管理问题成为研究的热点。复杂系统管理理论基础包括：从确定性到不确定性；从线性到非线性非线性理论，其中的非线性理论涉及到耗散结构论、突变论、协同论、混沌动力学以及分形理论；从他组织到自组织；从时间的可逆性到不可逆性；从简单性到复杂性；从复杂系统到复杂网络；从硬系统到软系统方法，这里主要指的是钱学森的综合集成方法；从单元系统到系统集成。例如，运用复杂性科学的方法从组织内部的各组元间以及组织与环境间的相互作用中寻找组织发展和进化的动因和规律，以使组织能适应社会、经济及技术的迅速发展。
5、管理科学与工程的研究趋势越来越向低碳管理方面发展
【摘 要】我国现行的商科专业硕士培养模式亟待完善，本文对武汉某重点高校的商科专业硕士培养模式进行了调查分析，指出了当前培养模式中存在的主要问题，即专业课程的教学与考核方式不合理、导师对专业硕士的指导质量不高、课程数量过多且学时安排过于密集以及实践环节管理不完善等问题，并针对这些问题提出了相应的对策建议，旨在为进一步优化我国全日制商科类专业硕士培养模式提供一定的参考与借鉴。
关键词 商科专业硕士：培养模式：实践能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0004-02
自2009 年我国开始扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围以来，我国专业硕士报考人数不断增加。据教育部统计，2015年全国硕士研究生报考人数为164.9万人，其中报考专业学位人数为72.6万人，占报名总人数的44%。尽管至2015年，我国硕士研究生报考总数有所下降，但专业硕士报考人数却呈上升趋势，几近与学术硕士持平，尤其是会计、金融、旅游管理及国际商务等应用性强、社会需求大的商科专业硕士报考人数增长更快。随着专业硕士招生人数的增加，我国许多高校已经初步建立了专业硕士培养模式，取得了一定的成绩，为我国社会经济建设输送了大批高层次应用型人才。但由于我国全日制专业硕士起步较晚，当前的培养模式不够完善，亟待创新。基于此，本文以武汉某重点高校的会计、金融、旅游管理及国际商务四个全日制商科专业硕士培养模式为研究对象，从课程设置、师资力量、学时安排和实践环节四个方面进行了调查分析，并针对存在的问题提出相关的对策建议，以期对我国全日制商科专业硕士培养模式改革提供一定的参考与借鉴。
一、专业硕士培养模式的内涵
学术界对培养模式的界定，理论上主要体现为“结构论”和“过程论”两种观点，“结构论”观点认为，“培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的若干要素加以有机组合而成的一种系统结构”；“过程论”观点认为，“培养模式是指在一定的教育理论、教育思想和特定需求的指导下，为实现培养目标而形成的培养过程中诸要素的有机构成及其运行方式”。教育管理者在管理实践中则融合了上述两种理论观点。自专业硕士设置以来，专业硕士的培养模式就一直是学者们研究的焦点。国外的专业硕士培养模式包括美国的“多种类型”专业硕士培养模式、法国的“高等专业学习文凭”培养模式与日本的“专门职大学院”培养模式。近几年，我国学者通过对我国现有专业硕士培养模式进行研究，创造性地提出了一些新的研究生培养模式。如宋伟伟提出“二段制、双导师、三种经历”等全日制专业硕士的培养模式；叶志明建议推行分类培养专业学位研究生。黄锐认为应构建以实践能力培养为核心的“1-3-3-4”专业硕士培养模式，即“一个目标＋三个模块＋三种方法＋四项保障”。钟晓军与楼百均提出“产—学—研—用”的递进式培养模式，即先实践、再理论学习、到实践问题研究、再到解决企业实际问题的循环培养模式。这些培养模式的提出为我国专业硕士培养模式的创新研究提供了参考。
二、商科专业硕士培养模式的调查分析
本文从培养模式的课程设置、指导质量、学时安排和实践环节四个方面对武汉某重点高校的四个商科专业硕士（即会计专业、国际商务专业、旅游管理专业和金融专业）进行了调查分析，结果如下：
1.课程设置合理，但是教学与考核方式需完善。我国硕士研究生的课程设置包括三个方面，一是公共类课程，包括英语（或其他语种）、政治类课程；二是专业课程，主要是本专业的核心课程；三是选修类课程，主要是学校为扩展学生知识面而设置的一些公选类课程。对于公共课程，学术型硕士和专业型硕士的课程设置基本一致，仅仅只是英语涉及的专业领域不同。而对于专业课程的设置，学术型硕士和专业型硕士差别很大。专硕课程更多偏向于实际应用，如金融学专硕开设了“财务报表分析”和“企业并购和重组案例”等课程，旅游管理专业开设了“旅游规划与开发实务”、“会展与节庆管理”等课程，这些课程能较好培养专业硕士生处理实际问题的能力。
对该校商科专硕学生进行深度访谈的结果表明，专硕的授课方式仍然是以老师课程讲授为主，辅之以案例分析。学生对于这种授课方式参与的积极性不高，他们认为授课方式需要创新，以培养未来工作实践所需的各种能力。在课程考核方面，专硕与学硕区别并不明显，专硕与学硕的很多专业课程都是采用课程论文方式进行考核，课程论文的选题由授课老师直接指定，完成形式也多是基于文献研究的定性分析报告，学生并不需要实际调研便可完成报告。这种考核方式不利于培养专业硕士生的实践能力。
2.导师对专业硕士的培养不够重视，指导质量不高。调查发现，该校导师一般指导5~6个专硕学生，同时，各个学院还为商科专业硕士生聘请了一些比较知名的企业家作为校外导师，实行双导师制。但由于校内导师一般同时指导专硕和学硕，博士生导师还会需要指导博士生，由于单个导师指导学生过多，造成对专硕的指导力量不够。调查还发现，导师对专硕的指导次数和深度上均不如学硕，有的专业，例如某商科专业的导师甚至很少与其指导的学生见面，仅仅在毕业论文阶段给予专硕学生一些指导，如果专硕学生不主动找导师寻求帮助，导师一般不会主动联系学生；这表明部分导师对专业硕士的培养不够重视。另一方面，一些导师无企业管理经验，不熟悉企业实际运作，无法给专业硕士提供有效指导。此外，尽管专硕学生非常认同双导师制，但由于校外导师日常工作繁忙，对学生缺乏实际指导，这种校外导师多是流于形式。
3.课程数量过多且学时安排过于密集，实践环节管理也不完善。商科类专业硕士研究生学制一般为两年，研究生一年级一般主要学习专业课，研究生二年级主要进行实习和毕业论文写作。调查发现，该校四个商科专硕的课程学习时间主要安排在研究生一年级，仅仅只有旅游管理专硕有一门课程安排在研二上学期。以金融硕士为例，该专业第一学期开设8门课程，而第二学期开设13门课程。接受访谈的多数学生认为课程集中安排在一个学年不合理，课程安排过于密集，感觉学习时间不够，学习效果不理想。在实践环节方面，学校和学院鼓励专硕学生参加实习，但是对实习机会的推荐方面做得不够。接受访谈的学生中只有少量学生听说过学校有校内外共建实习基地，并且多数学生认为学校或者学院安排的实习单位不理想，实习过程中管理也不完善，他们更倾向于自己寻找实习单位。
三、商科专业硕士培养模式的优化策略
1.优化教学方法和考核方式。在课堂教学方面，要改进传统讲授式的授课方式，在课堂教学中可以借鉴国外发达国家商科专业普遍采用的案例教学方式，强调教与学的互动，激发学生的学习主动性。同时可以针对不同的主题组织课外实践活动，并充分利用学校与学院丰富的教学资源开展实践教学。商科专业硕士项目的培养目标是将学生培养成为企业各个领域的高级专业人才，基于此，课程考核方式也应突出专业硕士的培养目标，考核方式也应该体现学生创造性和实践能力，授课老师要创新考核形式和内容，如课程论文，授课老师可以指定某一研究主题，但不应对具体选题做过多限定，让学生自由选择感兴趣的选题，同时课程论文不能仅仅停留在文献研究层面。要鼓励学生进入企业进行实地调查，收集第一手资料，分析企业实际问题，提出对策建议。
2.加强师资管理，提高对专业硕士生的指导质量。商科专业是实践性很强的学科，这需要商科专硕导师了解企业在相关领域的运作模式与规律，否则无法有效指导学生，也达不到专硕设定的培养目标。因此，学校应鼓励产、学、研相结合，支持导师在工作之余去企业调研，了解企业运营情况与行业发展趋势，积累实际经验，从而在培养过程中为专业硕士生提供更有效的指导。师资力量较强的专业还可以将专硕和学硕分开指导，即一个导师不再同时指导专硕生和学硕生，将对企业实践感兴趣的导师单列出来专门指导专业硕士生，这使导师能专注于企业实践领域的研究，从而提高指导质量。此外，相关管理部门应加强导师对学生指导的过程管理，提高导师对专硕的重视程度，并量化对专业硕士生的指导时间。当前针对专业硕士生实行的双导师制非常有利于培养学生的综合素养，实践证明，校外导师是专业硕士指导力量的重要补充。但针对校外导师对学生缺乏实质性指导等问题，管理部门应细化校外导师的管理制度，让校外导师真正发挥作用。一方面，学校应进一步增加校外导师的数量，对于校外导师的资格评审应当采取更加灵活的方式，突出对校外导师实践能力的要求而放宽对其学术水平的要求。另一方面，学校管理部门应制定校外导师的指导工作计划，确定指导形式与指导时间，从而保证指导时间，提高指导质量。
3.科学安排课程学习时间，强化实践环节管理。专业硕士学习时间短，应适当精简课程数目，并在课程结构方面合理设置理论课程与实务类课程的比例，以应实务类课程为主，理论课程为辅，突出商科专业实践性强的特点。此外，鉴于当前专业硕士课程安排过于密集的问题，可适当调整课程在各学期的学时安排，在专业硕士第三学期可以适当开设专业课程，以达到更好的学习效果。在专业硕士培养过程中，学校应重视实践环节的管理，改变当前粗放式的管理现状，特别应细化完善学生实习涉及的实习导师管理、实习内容选择以及实习成绩考核等方面的内容。学校可充分利用其丰富的校友资源，积极推进实习基地的建设工作，优质的实习基地不仅有助于学生获得宝贵的实践经验，还可以成为学生的就业平台，实习基地所在公司也希望通过学生实习的表现挑选所需的人才。因此，公司会积极配合学校加强对学生实习过程的管理，切实提升学生的实践能力，达到较好的实习效果。
参考文献
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[6]黄锐.以实践能力为核心的专业硕士培养模式探究[J].教育研究,2014,2(11).
一、树立质量第一的办学理念
工程硕士教育在我国起步较晚，社会上还存在着工程硕士质量比工学硕士低的偏见。对于新升本科院校介入这一领域，首先最重要的就是应树立质量第一的办学理念。之前从事技术教育的新升本科院校，因与企业有天然的联系，在培养技能型人才方面具有先天的优势，应充分把这一优势融入到工程硕士的培养中去。这类院校在从事工程硕士培养时，就应处理好质与量、自主与自律、节点控制与全过程控制等问题，以确保培养的毕业生符合人才市场和企业发展的需要。
(一)质与量质量是新升本科院校工程硕士培养成败的关键。工程硕士教育质量的衡量标准是培养出来的工程硕士毕业生对社会经济发展需要的满足程度。数量和质量是相互依存、辩证统一的。没有质量的数量会失去培养工程硕士的社会意义，对教育资源是一种浪费，而如果没有足够的工程硕士毕业生，那也将影响社会对工程型人才的需求。这就要求新升本科院校在工程硕士培养初期，应规划好工程硕士研究生的数量，每年可根据学校可招专业的实际情况确定招收研究生的数量。
(二)自主与自律工程硕士教育是一种市场化程度很高的教育。一方面，办学可以直接面向企业的实际需要，为满足企业需求的多样性，更好地服务于社会，学校在工程硕士教育方面应该自主办学；另一方面，当高校成为面向社会、面向市场自主办学的主体之后，市场竞争机制就成为高校工程硕士教育的根本调节机制。高校为了在竞争中获取更多的教育市场份额，就必须建立起自律机制，不断保证和提高人才培养质量，赢得社会的认可和赞誉。近年来，国务院学位办按照上述思路，在工程硕士教育中不断给办学单位放权。实践证明，只有学校能够根据社会需求和自身实力自主办学，而且为确保质量和信誉自律办学，才能办出高质量的工程硕士教育。
(三)节点控制与全过程控制在遵循工程硕士教育规律的基础上，应实行全过程控制与节点控制相结合的管理，将质量意识贯穿到招生、培养、毕业等工程硕士教育的全过程，这是保证质量的重要环节。
1.严格招生根据《工程硕士专业学位设置方案》，工程硕士招生对象主要是获得学士学位后具有三年以上工程实践经验的优秀在职人员。获得学士学位的应届大学本科毕业生考取攻读工程硕士专业学位，在修完研究生课程并从事工程实践两至三年，结合工程任务完成学位论文（设计）者，亦可进行工程硕士专业学位论文（设计）答辩。为保证生源的质量，需要采取以下三方面的措施：(1)加大宣传力度和宣传范围除大中型企业和应届大学本科毕业生外，还应重视中小型企业、股份制企业、民营企业等，甚至某些管理、法律类行业的人员（比如某些工作必修涉及到工科领域的律师、管理者等），拓展生源渠道，通过增强企业和个人对工程硕士教育的认识，获得企业或个人的重视和支持。(2)加强辅导，提高在职人员的理论知识水平目前来看，工程硕士教育的主要对象还是在职人员，他们有着丰富的实践经验，但却因离开学校的时间较长，理论知识水平显得参差不齐。因此，学校可根据工程硕士培养的实际情况，开设相应的考前辅导班。(3)做好综合考试和面试工作把那些业务素质高、思想道德好、有发展潜力的企业工程技术和工程管理骨干人员招录进来。
2.严格培养培养的年限应该根据不同的培养目标和学生的实际情况设定。在培养中应重视以下五个方面：(1)课程设置工程硕士专业学位的课程应按工程领域并结合工矿企业或工程建设部门的实际需要设置，其课程内容应具有宽广性和综合性，反映当代工程科学技术发展前沿的最新水平。课程设置可分为基础课程和专业课程，基础课程应培养学员科学的世界观和方法论，具有一定外文阅读能力。专业课程设置要求紧密结合生产、讲求实效，可按照专业共性、应用性、特色行等原则考虑以下几类：前沿型课程、交叉型课程、应用型课程、技术型课程等，为了加强工程硕士生动手能力和工程实践的训练，应开设一些实用性的课程，增加适当管理类课程以满足人才管理能力的培养。这些课程可分为必修课和选修课两类。(2)学分设置应确定开设专业工程硕士学位研究生应修总学分和必修学分，以确保学员在培养中学习和掌握应有的知识和技能。(3)教学内容和方法跟进教学内容方面，应着重于知识的具体应用，避免大量的理论讲述和公式推导。课堂教学中，要注意思维方式的培养，培养学生获得知识的能力。教材应及时删旧补新，把最新的应用知识和动态反映到教学中。教学方法方面，宜采用适应性强、灵活多样的教学方法和现代化教学手段，提高课堂教学的效果。(4)师资培养对攻读工程硕士专业学位的人员实行高等学校与工矿企业或工程建设部门合作培养。工程硕士教育不仅仅是对学生的培养，也要把教师的培养纳入到平时的工作中。要努力提高学校专任教师的工程实践能力，可通过加强学校与企业的合作，联合进行课题研究，教师下企业等形式加以培养。例如，德国高校教师要获得工科教授资格，必须具备数年在企业工作的经验，而且德国工科高校、专业学院中的一些教授本身也在企业中任职或兼职。(5)个性化培养方案在制订个人培养方案时，应在课程设置、学习年限、教学安排、论文撰写、培养方式等方面作出安排。这样做，一方面课程教学环节有计划相对稳定，以保证在校教师能根据教学计划安排好校内及校外培养基地工程硕士的教学任务，同时也使得工程硕士生能根据课程安排调整各阶段的工作，以期尽最大可能参加课程学习，使整个培养体系符合高层次人才培养规律的基础上，部分环节又具有弹性和灵活性。
3.严格毕业作为我国目前研究生教育的重要特征之一，工程硕士生必须开展学位论文工作，以培养工程硕士研究生独立担负技术、工程或管理工作能力。应从以下五方面开展工作：(1)论文选题工程硕士论文选题应直接来源于生产实际或者具有明确的生产背景和应用价值，可以是一个完整的工程技术项目的设计或研究课题。可以是技术攻关、技术改造专题，可以是新工艺、新设备、新材料、新产品的研制与开发。毕业课题应满足实、新、高等特点。“实”是指论文选题内容来源企业生产、科研实际、论文研究结果直接应用于企业生产；“新”是指论文选题要应用学科前沿新理论、新知识、新方法，去解决企业在工程技术中的急需难题，开发出新技术、新工艺、新产品、新材料；“高”是指撰写的工程硕士论文从文学水平、科学水平、创新水平都要达到较高水平，成果取得较高的实际价值。(2)双导师指导工程硕士专业学位论文（设计）由高等学校具有工程实践经验的指导教师与工矿企业、工程建设部门的高级工程技术或工程管理人员联合指导。在工程硕士论文指导方面，双导师制是一个很好的选择。但在执行过程中既要避免论文阶段学校专任教师放任不管、全由企业导师包办，又要防止企业导师只是挂名、完全不管的两种极端。应明确学校导师是起主导作用的，要充分发挥他们在理论知识方面的优势，在论文的选题、开题、实施方案制定、论文修改等方面给予学生有力的指导；企业导师要发挥他们在工程技术和工程管理实践经验方面的优势以及在企业内的影响力，解决学生在论文过程中遇到的技术上的问题。学校和企业导师应加强联系与交流，优势互补，共同完成对学生论文的指导。(3)定期检查、指导学生在进行论文课题研究阶段，每隔二至四个月左右，导师应到企业检查、指导学生的工作，通过召开座谈舍，填写论文工作进展情况调查表等形式，了解课题研究的进度情况和存在的问题，及时与企业有关部门、厂内导师沟通情况和交换意见，协商解决课题研究中的问题。(4)规范评审程序可采取双盲评审制度规范评审。其方式是工程硕士生学位论文答辩前将其送审稿一式三份送达校内专家1名、企业专家1名、申请人单位或校外专家1名的手中，评阅人按照要求逐项评阅。盲评通过才能参加答辩。(5)在学位授予方面，要严格评审对于不符合要求的学生，坚决不授予学位，保证学位的质量和含金量。
二、确保灵活有效的培养模式
国家教委、国务院学位委员会在《关于学位与研究生教育改革和发展的若干意见》中提出：“鼓励高等学校与科研机构和大中型企事业单位联合培养研究生。”新升本科院校工程硕士培养应积极发挥原有与企业联系紧密的优势，强化“产学研”在工程硕士培养中的地位，通过“产学研+具体项目”的模式培养研究生。产学研合作培养工程硕士研究生是工程硕士教育的重要措施，这与工程硕士培养的性质和目标是紧密结合的。这种培养模式由生产企业、学校和研究单位相互配合，发挥各自优势，通力协作，按企业要求培养企业需要的高层次技术人才。“产学研+具体项目”的培养模式具有以下优势：
(一)能够调动企业培养人才的积极性工程硕士研究生是企业等单位选送的，毕业后回原单位，不存在人才流失的问题。学生的论文选题直接来自企业生产过程中所遇到的问题，学习研究过程也就是企业生产开发过程。许多工程硕士的课题还能给企业带来一定经济效益。因此，企业对这种类型学生的培养具有较高的积极性。
(二)能够发挥各方综合优势，提高工程硕士研究生质量企业和学校在培养人才方面有各自的特点和优势。学校理论、教育和科研力量强，而企业在生产实践，资金方面有优势。通过产学研合作，能够把各自的优势发挥出来。因此，“产学研+具体项目”的合作培养方式将使工程硕士得到多方面优良要素的训练，使他们在知识结构、实践能力和科研能力上得到很大提高。在培养计划实施过程中，学校应与企业人事管理部门共同协商，根据企业对人才需求，制定课程教学计划。通过产学研合作，充分发挥各自在教学、科研、成果转化、管理和资金筹措等方面的优势，加速应用型高新技术人才的培养。同时，在课程授课方式方式上，应灵活有效。工程硕士专业学位教育在很大程度上突破了传统计划的制约，适应了经济建设、社会发展和科技进步的要求，是高层次人才教育走向市场、实施“宽进严出”教育管理模式的良好开端。因此，工程硕士培养工作的重点在于过程管理。基于这样的认识和生源的现状，在工程硕士培养的过程中可采取如表1的授课模式。
三、构建完善有效的管理评估体系
系统科学的管理体系是工程硕士教育顺利进行的根本保证，也是学校工程硕士教育质量保证体系的基本组成部分。该系统的构建应遵循以下两个原则：
(一)科学系统性原则从招生、培养到毕业，工程硕士教育应在一个科学、系统、规范的管理网络中运行。学校应成立专门的机构，制定专门的规章制度，将责任落实到具体的机构和人。新升本科院校没有研究生院，工程硕士的管理可在科研处下成立管理办公室，专门负责工程硕士研究生的招生、培养、学位授予以及与企业的协调等工作。有工程硕士专业点的学院(系)应指定相负责人负责学院（系）工程硕士培养工作。
[关键词]工程硕士 教学 管理 信息化平台
工程硕士教学与管理信息化平台的
建设与实践的必要性分析
工程硕士作为一种在职学位教育，经过近十多年来的蓬勃发展，已经成为我国专业学位中涉及领域最多、招生规模最大的一种学位类型。山东科技大学自2001年增列为工程硕士专业学位培养单位以来，先后获得了“矿业工程”、“软件工程”、“工业工程”、“安全工程”等14个工程硕士授权领域。面对社会对高层次工程技术和工程管理人员的迫切需求，重视与提高工程硕士的培养质量，既是承担学位培养单位的责任，也是企业发展和在职工作人员更新知识的需要。由于工程硕士是一种特殊的专业学位，它的录取、学习与培养和一般的全日制研究生培养程序有很大的区别。考虑到工程硕士研究生的专业背景、工作环境、领域知识以及工作与学习矛盾等方面的特殊性，工程硕士教学与管理信息化平台建设就显得尤为重要。
教学与管理信息化建设是指通过计算机网络和多媒体技术把办学单位教育、管理、培养的功能有机结合和系统集成，具有不同于传统意义的课堂知识传播与获取、面对面教学决策与服务的特点，是教学改革、管理机制转变和教育理念更新的必然。尤其是对于在职学位教育主要是面向从事工程技术和工程管理工作的企业在职人员，这类学员以“进校不脱产”的方式完成学业。过去曾经采用的定期上课辅导、现场课堂教学都是由任课教师集中面授某门课程，但由于学员普遍存在工作与学校的矛盾，再加上学员所在单位地域分散的实际，给教学组织与管理带来一定困难，也使得工程硕士教学质量大打折扣。工程硕士教育的实践迫切要求培养单位以推进信息化建设为手段，突破时空限制，完善培养各个环节，以满足工程硕士教育的需求，达到提高工程硕士培养质量的目的。
本文立足于工程硕士培养信息化平台的针对性和实用性，围绕工程硕士的日常管理，把工程硕士生从入学到毕业后各个环节的课程成绩、中期考核、论文开题、论文进度等重要事项的记录纳入其中，力求从工程硕士信息查询、学籍管理、教学环节管理、师生互动交流管理以及毕业过程管理等几方面入手，提高我校工程硕士的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台的实现
目前我校工程硕士培养领域不断增加，招生人数年年递增，随之而来的工程硕士教学管理工作任务日益繁重。目前建立的工程硕士教学与管理信息化平台就是根据工程硕士教育的工作实际，在原有的以文字处理、电子表格手工管理的基础上，开发了多功能、交互跟踪式工程硕士教学管理信息化平台。该信息平台把工程硕士生从入学到毕业期间的各个环节的课程学习、作业提交、成绩考核、开题报告、中期考核、论文提交等培养内容纳入其中，从工程硕士信息查询、在校学籍管理、培养过程管理等方面，提高对工程硕士培养的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台采用浏览器/服务器（B/S，Browser/Server）软件工作模式，用户通过浏览器向服务器提供的网络资源发出服务请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需的信息及处理结果返回到浏览器和服务器。B/S模式的优点是具有稳定的技术平台，业务扩展、系统升级简单方便，它为异种机、异种网、异种应用服务的联机、联网、统一服务等提供了最现实的开放性技术基础。使用B/S模式，可以较好地满足基于Internet互联网需要以及面向师生的服务和互动管理，满足并发访问的实际需求。因此为了使学员能够在线学习，需要拥有一台与互联网连接的计算机。以目前最为普通的计算机配置来讲，基本都可以满足需要。学生要自己负责个人计算机软硬件系统的配置，并确保系统具有足够的性能。
工程硕士教学与管理信息化平台功能
构建工程硕士教学与管理信息化平台的目的，一方面提高日常的教学管理水平，更好地为学员服务，另一方面为学位培养过程提供交互平台，有效促进学员课程学习、与任课教师的互动以及与指导教师的交流。平台的主要功能包括人员管理和培养管理两大模块。
1.人员管理功能
信息化平台人员管理功能包含指导教师和学员各自的个人信息管理，学员个人基础数据信息按照学员报名信息全部转入，指导教师信息由各业务学院提交到管理部门后转入。后期的维护由学员或指导教师本人完成。录取学员凭录取通知书办理注册登记手续，领取个人学籍的学号和信息化平台的登陆密码，指导教师由平台管理部门发放个人登录代码和登录密码，进入信息化平台后可以查阅和修改个人的基本信息，修改登录密码。
2.培养管理功能
培养管理功能是信息化平台的核心功能，通过使用该功能中的不同选项，可以完成培养计划的查阅和修订、课程的选择、与任课教师的互动、作业的提交、成绩与学分的取得、与学位论文相关的选题情况、中期汇报、论文提交、指导教师评语等内容，方便了学员课程的学习以及对培养进度与过程的了解，大大加强了管理部门和任课教师及指导老师全面、及时、准确地对学生学业完成情况的掌握，强化了培养单位对工程硕士生学位论文工作过程的质量监督和管理。
关键词： 全日制硕士 专业学位 研究生 “三方联动”
自2009年起，教育部决定扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。2010年3月，国务院学位委员会下发了金融硕士等19种新增专业学位设置方案，专业学位增加到38种，2012年专业学位达到40种。我国计划到2015年左右，授予的专业学位硕士占硕士总量的60%，超过现在的30%。随着专业学位研究生录取人数和学位种类的增加，对于高等院校的挑战不仅仅是招生人数的增加，而且是在具体的教学、培养过程中如何充分调动各方资源，构建适合专业学位研究生的培养模式。
一、全日制硕士专业学位研究生培养现状分析
根据教育部相关文件的定位，对专业学位研究生的培养目标是“掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才”[1]。全日制硕士专业学位研究生是国家缓解行业就业压力和适应社会经济发展方式转变对各类高层次应用型专门人才需要的产物。与学术型研究生侧重科学研究的培养目标相区别，专业学位研究生的培养更强调应用能力的培养。但是伴随着其培养目标的特殊性及培养规模的增强和扩大，全日制硕士专业学位研究生的教育培养也出现了培养理念相脱节、培养模式不匹配等现状。
从研究生个人角度来说，大部分学生报考全日制硕士专业学位研究生时，对专业学位研究生的培养目标和培养模式一知半解，甚至在入学以后尚未真正体会到与学术型研究生的区别，造成个人发展方向不明确、学习计划无针对性。与全日制学术型研究生相似，全日制硕士专业学位研究生的生源主要来自应届本科毕业生。在校期间的第一学年同样是在学校修完培养方案要求的一定学分的课程的时期。但是，这一阶段的课程学习与本科阶段的学习并不相同，其自主学习的时间更多，由此带来的学习效果两极分化现象也更明显。自觉性较强、对自身要求较高的学生有目标、有计划地制订自己的学习计划，并结合自身专业学习的特点，为下一学年的学习奠定基础。而一些被动学习的学生可能第一学年并不能按时完成规定学分，造成学习进程拖缓，甚至耽误正常学制年限毕业。与学术型研究生相比，专业学位研究生第二学年进入实习基地实习，在理论学习的基础上参与到实践工作中，使得他们的学习迁移力有机会得到较大的提高。但是，机遇往往与挑战并存，正是由于走出学校学习的固定模式，不再严格受限于学校管理的各项规定，更加考验专业学位研究生的学习自主性和自觉性。
首先，从学校教育管理层面来说，全日制硕士专业学位研究生的培养目标与全日制学术型研究生传统的培养目标已经截然不同，如何结合培养目标有效制订教学培养方案？是培养人才的首要命题。其次，全日制硕士专业学位研究生第二学年进入基地实习，在此期间高校现行的集中管理模式已无法适应这种新形势，使全日制硕士专业学位研究生的管理开始进入盲区。如何创新现有管理模式，建立有效管理体系，保证全日制硕士专业学位研究生的管理有章可循、有据可依已成为又一重要命题。再次，由于全日制硕士专业学位研究生培养的特殊性，学术型研究生导师的遴选指标已不再完全适用于专业学位研究生导师的遴选，导师队伍的建设也不尽相同。导师作为研究生学习期间的第一责任人，如何指导全日制硕士专业学位研究生达到培养目标的要求，成为高层次应用型专门人才，成为一个新的挑战。
二、“三方联动”促进全日制硕士专业学位研究生培养的基本内涵
随着全日制硕士专业学位研究生规模的不断扩大，高等学校针对全日制学术型研究生的传统培养模式已不再适应前者，并且这种不适应带来的培养方面的问题日益凸显。针对这种现状，本文提出“三方联动”的培养理念，希望充分调动资源，有效促进全日制硕士专业学位研究生的培养。在该培养理念中，“三方”分别是指学校教育管理方、企业实习基地方和学生本人主体方，三方整合资源、共同联动、完善体制、践行机制，有效促进全日制硕士专业学位研究生培养。
（一）学校教育管理方
作为教育管理方的高等学校，首先，承担着全日制硕士专业学位研究生第一年的课程安排任务。一年的课程学习将为实际应用和综合素质的提高打下坚实理论基础，这就要求教育管理方在有限的时间内为学生有计划地安排针对性的课程，结合培养目标制订合适的培养方案。其次，应当激发学生的自我求知欲，引导学生自我完善，帮助学生全面发展。全日制硕士专业学位研究生的生源主要来自应届本科毕业生，缺乏社会实践经验而又急需要过渡到社会实践中去。为此，教育管理方有责任、有义务指导学生在有限的时间内做好充足的准备，不仅理论知识过硬，而且具备较强的分析能力、沟通能力、创新能力、管理能力和终身学习能力。再次，遴选一支学风优良、学术过硬、作风严谨、品德高尚的导师队伍，培育一支责任意识和服务意识较强、业务素质较高的辅导员队伍，是教育管理方践行教育理念的基本保障。这要求无论研究生导师还是教育管理人员，在教育教学过程中都应充分体现教育者为人师表的高尚品格，形成一种凝聚人心的向心力，潜移默化地影响研究生自身人格的形成。导师是研究生教育的基本实践者，承担着教书育人的根本使命，研究生在导师的指导下确定研究方向、进行相关文献阅读、论文选题，直至完成论文写作和答辩。在此过程中，导师应加强引导、监督和管理，指导学生树立良好的科学研究风气，掌握有效的科学研究方法。辅导员是研究生基层管理的践行者，其政治素质、道德素质、业务素质都直接影响着研究生基层管理的成效。因此，要注重提高辅导员的个人素质和管理能力，更新知识储备，创新管理模式，以高度的责任心和饱满的热情投入到全日制硕士专业学位研究生的教育管理工作中。
（二）企业实习基地方
行业生产企业作为三方联动中的实习基地方，出于行业的发展需要，越来越多地开始寻求高等学校的理论支持和技术资源补给，使其产品效益最大化。出于自身发展对人才的需求和储备培养，与高等学校签订基地协议，吸纳一定规模的学生进入企业实习，挖掘优秀的学生作为储备人才培养。要达到这种预期的目标，首先，需要建立合理的选拔机制，选拔一些专业对口、岗位需求的全日制硕士专业学位研究生进入实习基地，并且配备良好的培养资源。要清楚地认识到，这些被选拔到基地的全日制硕士专业学位研究生不是简单的企业临时工，而是拥有一定学术资源需要重点培养的储备人才。其次，要建立和完善的培养机制，包括基地导师的遴选机制、学生在基地期间的管理机制、表现评价机制等。遴选一支不仅具备一定工程经验，而且具备完善人格品质的基地导师队伍，参照学校管理体制的基本要求和内容，加强学生在基地期间的综合素质教育和实践经验积累。将学生实习期间的表现评价量化、客观化，并且纳入考核体系，以此激励学生主动学习，努力提高。
（三）学生本人主体方
全日制硕士专业学位研究生培养的一大特点是学校和实习基地在培养过程中互相合作、共同提供资源，为学生提供了广阔的发展空间。全日制硕士专业学位研究生充分利用现有的资源努力提升自己，要求做到以下几个方面：一是理论知识扎实。在校一年期间，认真学习专业课程，不仅要知其然更要知其所以然，只有扎实掌握专业知识才能灵活运用到实践工作中去。把握在校学习的一年宝贵时间，根据校内导师的建议多阅读专业相关文献，学有余力的情况下能够提前了解一两个实践项目，尝试运用所学知识去解决实际问题，过程中再对理论知识进行查漏补缺，为投入到实践中去做好充足准备。二是积极投入实践。全日制硕士专业学位研究生在进入实习基地前缺乏实践经验，没有真正参与过整个实践项目，要充分利用实习基地的资源，把握实习机会，积极参与基地导师的实践项目，主动了解和熟悉项目各阶段的操作，多提问题、多做摸索和总结，使理论知识和实际应用能力得到提升和锻炼。三是综合素质提升。全日制硕士专业学位研究生有机会走出学校，进入实习基地如同进入社会，在将理论知识学以致用的同时，学会与团队成员沟通协作，学会与同事建立稳定和谐的关系，学会承担责任和义务，努力提升自己的人际交往能力、团队合作能力、独立思考能力和解决问题的能力等。
三、建立健全管理机制，真正实现“三方联动”
对全日制硕士专业学位研究生的培养，要真正实现学校教育管理方、企业实习基地方和学生本人主体方的“三方联动”，就要有健全的管理机制，落实到实处，才能避免流于形式、有名无实。由此提出三方交流机制，过程管理机制和综合评价机制。
（一）三方交流机制
三方交流机制主要体现在全日制硕士专业学位研究生第二学年进入基地实习期间，教育管理方与实习基地方和学生本人主体方之间的交流。
首先，由于全日制硕士专业学位研究生培养的特殊性，实行“双导师制”的培养模式。校内导师侧重指导研究生进行理论知识学习，在研究生学术论文选题和科研过程中给予适当引导和点拨，并为学生提供科学研究方法的支持。基地导师则由企业一线的优秀工程师等专业人员担任，为学生提供具体实践环境并进行实践指导。学校和基地共同建立平台将校内导师及基地导师双方教育力量结合起来，共同提升全日制硕士专业学位研究生的综合素质。要实现有效的结合，就要双方导师就所带研究生的培养问题进行定期交流，共同商讨出培养建议和解决方案。鼓励校内导师深入实习基地，考察研究生在基地期间的各项表现，为后续培养出谋划策。
其次，全日制硕士专业学位研究生在基地实习期间，高校现行的集中管理模式已不再适用，需要创新管理模式。建议实施信息化管理，由学院以班级为单位建立QQ群、飞信群等系统，将研究生管理中的各类信息通过网络，并采取网络化集中管理形式，利用网络处理日常管理事务。采用网络定期汇报制度和请销假制度对全日制硕士专业学位研究生在基地期间的学习、生活情况进行实时掌握和调控。学生请销假可向基地申请、相关文件扫描后通过网络传输到学校审批备案。经由基地导师审核过的本阶段学习进展和下阶段学习计划需定期通过邮件等形式向学校导师汇报，并由辅导员备案以作日常表现参考依据。如此，实现对全日制硕士专业学位研究生的有效管理。
（二）过程管理机制
教育管理方对全日制硕士专业学位研究生的管理切忌流于形式、只求结果，应做好过程管理。
首先，辅导员作为研究生基层管理的践行者应做到以下几点。
1.积极参与全日制硕士专业学位研究生招生工作。在招生工作中尽可能了解每位学生的特点，尤其是发现表现较为突出的“好苗子”，以便在以后的教育管理过程中能够有的放矢，培养“好苗子”成为榜样型学生，在学生中树立标杆，增强向心力，提高整体培养质量。
2.日常管理工作规范有序。由于远程管理的特殊性，对全日制硕士专业学位研究生的日常管理较易出现一些疏忽和错漏，比如党员发展问题、组织生活问题、生源报送问题、档案管理问题等，这就需要点对点的信息沟通，辅导员要有着高度的责任心和规范有序的工作流程。
3.关心全日制硕士专业学位研究生的全面发展。鼓励学生在校学习期间参加各类学术活动，积累丰富的理论知识。在基地实习期间积极参与企业组织生活，加强集体归属感，提升综合素质。
最后，导师对全日制硕士专业学位研究生的科学研究应实施过程控制，保证全日制硕士专业学位论文质量。首先，论文开题质量是保证论文质量的基础，必须予以高度重视。基地导师结合实习项目提供素材，校内导师严把学术关。其次，严守论文中期检查制度，避免论文出现前松后紧的现象。最后，保证论文答辩公正有序，答辩委员会结构要合理，必须由相关领域专家组成，评审程序规范，严把质量关。
（三）综合评价机制
建立一套全面考核的综合评价机制，是进行科学管理的重要基础，它对研究生的学习动机和发展倾向起着风向标的作用。应结合全日制硕士专业学位研究生的培养目标，区别于学术型研究生有针对性地优化评价指标和方法，进行科学评价。
在综合评价机制中，奖励机制是极为重要的一部分。各类评优评奖和奖助学金的评定需要公平公正的评价指标，由于全日制硕士专业学位研究生的培养目标与学术型研究生不同，如果采用同一评价指标将有失公正，就不利于激励和促进全日制硕士专业学位研究生的自我提高。对学术型研究生的奖励机制中学术研究成果占有相当比重，而对全日制硕士专业学位研究生的奖励机制中更多地应该体现参与实践项目过程中的表现。应当综合考虑全日制硕士专业学位研究生在校期间的表现和基地实习评价进行合理评估，评价指标应量化、客观化。在日常管理过程中对学生的表现实时记录，保证各项奖励有章可循、有据可依。
四、前景展望
本文提出学校教育管理方、企业实习基地方和学生本人主体方“三方联动”的教育理念，意在以联合培养为切入点，充分调动三方资源，应用管理机制，实现“三方共赢”。真正实现这一目标，需要在明确全日制硕士专业学位研究生培养特点的基础上，充分认识各自扮演的角色，践行“三方联动”的管理机制，真正促进全日制硕士专业学位研究生的健康培养。
参考文献：
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[5]虞翔，汪信，张建宇，夏欢.全日制工程硕士专业学位研究生培养机制的改革和探索[J].常州工学院学报，2011，24（2）：74-77.
1.1突出实践能力的培养
研究生的培养是一个系统工程,研究生培养过程的各个环节必须紧密配合,才能培养出合格的、受社会热捧的人才。特别是对于全日制工程硕士的培养来说更是如此。根据全日制工程硕士的特点,把研究生关闭在校园里培养已不能满足社会对人才的要求,异地培养,多地培养成为必然。必须把实践能力的培养作为主线贯穿于全日制工程硕士“培养链”的各个环节。在招生环节,我们对全日制化学工程工程硕士的考生的面试采取了与科学学位考生不同的方式,把对考生的实践经验作为主要的面试内容,让考生感受到实践经验的重要性,许多考生面试后积极主动地到工厂企业锻炼,入学后带着在实践中遇到的问题来学习,增强了解决实际问题的能力。在课程培养环节,我们的课程设置体现理论与实践相结合的原则,分为公共课,专业核心课,专业拓展课,专业实践教学四个模块。我们加大了公共课的比重,利用我校的有效资源,合理整合了专业学位研究生的计算机与管理类课程。无论是公共课还是专业课,都把实践教学内容贯穿其中,理论课中包含实践知识,实践课中包含理论知识。在实践培养环节,我们建立了湖南化工研究院、湖南海利化工有限公司、国家农药创制工程技术研究中心、湖南四达试剂有限公司等多个培养基地,实践条件得到了有力的保证。另外,鼓励研究生在学校组织的集中实践之外增加自主分散实践。在学位论文环节,我们要求化学工程工程硕士研究生在开题前认真查阅文献,尽量了解国内外相关的最新研究成果,选择直接来源于具有实际应用价值的应用技术课题和现实问题的课题。同时，聘请企业的专家、学者参加开题报告会,对选题进行严格审定,多角度考虑选题的合理性、可行性及实用价值。学位论文形式采用产品开发、工程或工艺设计、工程放大及新技术工程应用报告、典型案例分析等多种形式。
1.2突出课程教师和导师的主导地位
应用型人才的培养首先要通过相关课程和案例的学习和研讨来提升其解决实际问题的能力,我们通过聘请企业专家来校担任课程教师,通过改进教学方式方法加强课程教学。如研究生自主参与教学、由多位教师担任一门课程的“拼盘式”教学模式等等。在课程建设方面,学院加大了研究生教师编写适合我院工程硕士实践的教材或讲义的支持力度,加强了研究生精品课程的建设。研究生的培养离不开导师的主导作用,特别是全日制工程硕士的导师最少两位,或多位导师,无论哪个培养环节都需要导师的指导与配合,校企导师分工配合,共同提高研究生的培养质量。在导师的选择上,我们把有横向课题,应用实践经验丰富的教师选作化学工程工程硕士的导师和授课教师,把与培养基地联系较密切的老师选为校内导师,有利地促进了校企导师之间的交流与沟通,也能及时准确掌握论文选题的进展情况等等。
1.3突出工程硕士研究生的主体地位
工程硕士的培养目标是培养具有宽广知识结构的复合型应用型专门技术人才或技术管理人才,能独立从事专业技术工作和技术管理工作。如何实现这个目标,除了学校为研究生营造合理的宽松的环境,搭建良好的学习实践平台外,只能靠研究生自己长期的积累和持续的训练,知识结构的改善,实践能力的提高,学位论文设计都需要独立完成,最终自我实现培养目标。
1.4重视工程硕士培养管理制度和管理机制
尽管化学工程工程硕士培养时间短,但我校研究生教育历史悠久,有完整的研究生管理文件,管理制度也较为健全。我校研究生处成立了专业学位培养科,负责工程硕士的宏观管理与控制,学位论文的质量标准由研究生处学位办负责管理与控制,化学化工学院成立了由科研副院长负责的化学工程领域工程硕士培养管理小组以及由院长、教授、领域带头人、企业专家组成的学位分委员会。
2全日制化学工程工程硕士培养的困境
2.1生源问题
就我们这两年的招生情况来看,生源问题非常严重,直接报考化学工程工程硕士的比例相当少,大多是其他专业调剂过来的,与我院同类专业学位教育硕士相比,化学工程工程硕士推免生只占其1/10。
2.2工程硕士学制问题
我校化学工程全日制工程硕士学制为两年至三年的弹性学制,我们目前先按两年的计划安排课程学习、实践和学位论文,然后根据学位论文的进展情况安排论文答辩或适当延长学位论文的时间。普遍存在的问题是,在国家的全日制工程硕士的学位标准还未广泛宣传执行之前,导师对工程硕士的学位论文还是沿用科学学位研究生的学位标准,而学校研究生处在办理各种证件时(如学生证、毕业证)都只体现两年学制,普遍反映两年的时间培养既要实践能力强保证充足的实践时间又按时完成高质量学位论文的人才导师压力相当大。为了保证全日制工程硕士的培养质量,以免出现矮化工程硕士的现象,现在大多数工科院校都把全日制工程硕士的学制确定到了三年。
2.3课程体系建设问题
课程体系建设是一个长期的开放的系统工程,需要持续不断的更新。课程建设是高校人才培养永恒的主题,目前我们在课程体系建设方面还主要借鉴科学学位的课程体系,需要政府、企业、高校、教师等多方面的热情参与。
3建议
3.1加强宣传力度,改变观念和教育理念
全日制工程硕士教育是为了适应社会经济发展对高水平应用型人才的迫切需要而开设的专业学位研究生教育类型,但无论是导师、研究生本人还是社会,对此都没有足够的认识,在我院关于“科学学位与专业学位的本质内涵与区别”的小型调查中,非常了解的导师只占9%,了解和比较了解的导师各占36%,不太了解的导师还占18%。由于工程硕士的生源大都是调剂生,研究生本人也是不自愿接受工程硕士教育的,重学术轻专业的倾向普遍存在。因此需要政府、高校,用人单位、宣传媒体等都要发挥其作用。
3.2推进职业资格认证
职业资格认证考试不仅是对从业人员接受职业教育和专业知识水平的考核,也是对行业发展趋势和职业技术要求的导向,是高校调整人才培养方案的依据。是课程体系建设的指挥棒,方向标。推进职业资格认证,是全日制专业学位教育持续发展的得力助手。在这方面,教育硕士就比较规范,工程硕士可以借鉴其他专业学位的经验。
3.3加强师资队伍建设
人才培养离不开教师、导师,要加强专门的工程硕士导师队伍建设,对新导师要及时培训,了解工程硕士的特点和培养目标。要改革教学方式,要大力研究完善与经济社会相适应的课程体系等等都离不开师资队伍建设。师资队伍建设是高校发展的关键。
3.4加强产学研合作,加强高校间实践基地平台共享
（一）将科研能力的培养贯穿于硕士四年的教学。
1.课程教学要注重能力的培养。改革“满堂灌”的教学模式，引进慕课、微课、翻转课堂等教学模式，增加案例教学和实践教学，教学中强调以学生为主体、教师起主导作用，引导学生自主学习，促使学生在课程学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通协作能力。
2.制定硕士生科研能力培养计划。高校要制定硕士生科研能力培养计划，为培养硕士生科研能力做一系列工作。一是给硕士生设立科研导师，硕士生从大学一年级开始就与科研导师接触，协助科研导师做科研方面的工作，跟随科研导师感受课题申报、调研、撰写研究报告、课题结题的整个科研过程。二是开设论文写作必修课，系统讲解选题、写开题报告、查找资料、制作调查问卷、研究方法等。三是要求学生在大学期间至少参加三次社会实践活动，学生自己选题、制定调查问卷、撰写调研报告。
（二）改进硕士毕业论文的管理。>>《计算机硕士论文优秀与良好的区别分析》
1.加强指导教师的管理。应制定指导教师管理制度，包括硕士毕业论文指导教师的条件与职责、硕士毕业生分配办法、硕士毕业论文指导教师评价办法、奖惩办法等。通过这些制度，明确哪些教师有资格指导硕士毕业论文，每位教师分配多少学生，对教师的指导质量进行评价并予以奖惩，以此促使教师提高指导质量。
2.建立硕士毕业论文各个工作环节的操作规程并实行全程监控。硕士毕业论文包括选题、开题、指导与写作、提交与评阅、答辩与成绩评定、论文资料装订与归档等多个环节。首先，学校要对每个工作环节制定具体的操作规程，使教师和毕业生明确如何去做。其次，建立硕士毕业论文全程监控制度，学校或学院对各个工作环节定期进行检查，督促教师切实负起指导责任。
3.改变论文写作和答辩时间。由于毕业生大四阶段尤其是第八学期事情很多，影响了毕业论文的写作，建议把毕业论文工作提前到大三放暑假前即第六学期期末，进行学生与指导教师的双向选择，将毕业生分配给指导教师，指导教师开始毕业论文的指导；大三暑假里，要求学生进行论文选题，与指导教师沟通后确定论文的题目；指导教师指导学生确定调查提纲或调查问卷，要求学生利用大三暑假的时间进行调研，为撰写毕业论文收集实际资料；大四开学后的一两周内，组织学生完成开题报告工作；安排毕业生撰写论文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的两个月时间，毕业生和指导教师闲暇时间较多，指导教师可以利用这段时间集中精力指导毕业生完成论文的修改；第八学期开学的一两周内，完成毕业论文的答辩工作。
4.加大硕士毕业论文选题的指导与审核力度。选题是硕士毕业论文的基础环节，在一定程度上决定着毕业论文的质量。首先，指导教师要加大对毕业生选题的指导，强调毕业论文选题要与所学专业挂钩，选题要针对当前社会经济发展的热点、难点问题以及实习单位面临的突出问题，选题要理论联系实际，不要选择纯理论研究的题目，选题的难易程度要适中，选题宜小不宜大、宜具体不宜抽象、宜限制不宜宽泛、等等。其次，学院要加大毕业论文选题的审核力度。学生选定题目后，提交给学院，学院要组织专家对毕业论文选题的新颖性、实用性、可行性、深度等方面进行评审，要求选题不当的学生重新选题。
5.优秀硕士毕业论文实行首位参选制。每位教师指导的成绩最高的论文，应该是该教师指导的质量最优的论文。审核不合格的，要求学生进行修改，修改后再次审核，毕业论文审核合格后，才给学生颁发学位证和毕业证。毕业论文的末位审核制对督促毕业生认真写论文、督促指导教师认真指导、杜绝教师给“同情分”、提高毕业论文质量有积极的作用。
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