实施“国培计划”对于提高初中英语教师队伍的整体素质具有重要的实践意义。通过调查探析湖北省荆州市城区及周边地区初中英语教师培训的现状，笔者提出了改进培训的优化策略，从而有针对性地保障培训质量，提升并促进初中英语教师专业水平的发展。
关键词：
国培计划；教师培训；英语
一、“国培计划”的初中英语教师培训的背景
随着新课程改革的不断深入，基础教育呈现以学生为主体的教学理念指导着课堂教学的改革趋势。在这种教育大环境之下，广大初中英语教师同样面临着诸多挑战：需要更新自己的教学观念，转变在课堂上的角色，学习日益更新的知识和现代教学技术等。因此，务求实效的教师培训成为当前解决在职教师专业发展问题的基本途径之一。作为促进教师专业发展的重要平台，教育部、财政部从2010年起开始实施的“中小学教师部级培训计划”（简称“国培计划”）是“具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有‘示范引领、雪中送炭、促进改革’的作用”。初中英语教育是中小学基础教育的重要组成部分，然而当前我国初中英语师资队伍质量参差不齐，学历低、专业知识欠缺等问题逐渐凸显。因此，全面了解初中英语教师培训工作的现状以及存在的问题，进而有效推进“国培计划”的实施，对于提高我国英语基础教育教学的水平和质量具有重要意义。笔者在调查分析湖北省荆州市初中英语教师培训工作的基础上，探讨了当前初中英语教师培训工作的现状和问题，以及如何依托“国培计划”进行师资培训改革的策略。
二、“国培计划”的初中英语教师培训现状及问题分析
长江大学外国语学院自2012年起已连续两年承担“国培计划”英语教师短期培训和英语教师长期培训项目，共计培训荆州市城区及周边地区初中英语骨干教师200余人。通过对参加本校“国培计划”的初中英语教师的问卷调查和访谈，根据收集整理的资料和数据分析发现了以下亟待解决的矛盾和问题。
1.教师学历结构不合理。当前荆州市城区及周边地区初中英语教师的整体状况不能满足教育改革的需求，专任教师缺乏，学历水平整体不达标，从回收的有效调查问卷中发现，在被调查的参培初中英语教师中，本科以上学历占27.2%，大专学历占39.6%，中师、中专学历占33.2%。
2.教师综合素质难以满足教学要求。初中英语教师对于新课改所蕴含的教学理念未能科学了解，在课堂上仅仅将英语作为单一语言知识教授。通过对参培教师的访谈发现，大多数初中英语教师在如何提高学生交际口语、原版材料阅读等能体现素质教育的语言综合能力方面均缺乏有效的教学方法。
3.教师培训体系不健全、培训模式单一。近年来，我国中小学英语教师培训的规模与质量不断提高。虽然已有将近75%的初中英语教师参加过各种形式的培训，但调查对象中有22.5%的教师认为教授的内容对英语学科教学的帮助不大。在被问及“最期待哪方面的培训指导”时，有42.6%的教师希望进行英语学科教学知识，如现代教育技术和新教材使用等方面。
三、基于“国培计划”的优化对策
针对荆州市初中英语教师队伍的实际状况及区域特性，寻求切实可行的教师培训机制，更好地满足一线教师的教学需求已成为当务之急。根据发放并回收的满意度问卷调查的结果，95%的参培教师都认为通过参加“国培计划”，可以促进他们在教学理念和综合素质方面的成长和发展。但是也应认识到，“国培计划”的实施在进一步增强培训工作的针对性和实效性方面还具有较大的发展空间。
1.培训内容和形式需要不断完善。第一，通过集体备课、撰写教学反思与评价教学过程等形式处理好理论课与实践课之间的均衡分配。集体备课活动为教师们创造了集思广益和相互学习的平台。通过撰写教学反思，教师们能学会批判性地检验自己的教学实践。第二，扩充培训内容和培训模式。要把学术讲座、专题报告和“影子基地”的观摩学习相结合，整合一支包括国家新课标研制组专家以及对新课改有深入研究的教授和一线优秀教师的培训者队伍，同时建立有效的管理团队协调配合管理。第三，注重教师人文素质的提升，提高其对中外文化异同的鉴别能力和跨文化交际能力。
2.加强培训后的跟踪指导，健全教师培训质量保障机制。第一，充分依托网络优势，构建以高校专家和一线教学名师为引导、以参培教师为主体的远程教育模式。第二，通过课题研究跟踪指导，提高参培教师的教育研究能力和发挥示范引领的骨干作用。
四、结语
在对近两年参加长江大学“国培计划”的初中英语教师的调查访谈中了解到广大参培教师通过培训在教学技能和教学研究水平方面获益良多，培训不仅使他们更新了自己的教育教学观念，也促进了自身的专业发展。针对参培英语教师对于培训“专业化”的共同期望，结合荆州市城区及周边地区教师队伍的整体状况和实际需求，作为培训新模式的“国培计划”在项目实施的过程中，应及时对培训模式做相应的改革，促使培训更具针对性和实效性。
作者：马欣 单位：长江大学外国语学院
参考文献
[1]况红.有效实施“国培计划”的实践与思考[J].继续教育研究,2011(11).
[2]王枫林.在“国培计划”实践中探索中学英语教师培训新模式[J].中小学教师培训,2011(11).
关键词：初中 英语教学 学生 自主学习能力
一、引言
当前，在新课程教学理念的指导下，初中英语课程教学要进行不断改进和创新，以实现新课程教学理念和教学方法。在初中英语教学过程中，学生的自主学习能力成为一个重要的培养内容。新时期的初中生具有较强的自我意识，也能够积极接受新鲜事物。在此前提下进行初中英语教学，培养学生的自主学习能力有利于真正实现英语教学目的。初中生的英语自主学习能力是对英语课堂教学的一种认知方式。初中生要构建适合自己的个性化的自主学习体系，根据课堂教学的内容与要求来选择适合自己的学习方法，以增强其学习的积极性与自我意识，更好地将个体的精力集中于英语学习活动上，并在此基础上努力进行调整与强化，以更好地与英语教师开展教学合作，提高初中英语课堂教学的质量。初中生作为英语自主学习的主体，在教学过程中占据重要的地位。英语教师要发挥引导作用，协助学生制定好自主学习计划、合理安排时间，培养学生的自主学习意识，更好地完成新课程教学理念的目标。
二、初中英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题分析
（一）初中英语课堂中教师教学与学生自学的分离现象
在以往的初中英语教学过程中，教师教学与学生自学容易产生分离。英语教师的教学模式以单方向的传授为主，忽视了学生的能动性，这样使得初中英语教学时师生不能够形成完整的统一体，课堂教学效率比较低，难以调动学生的学习积极性。进而使学生在教学中的地位被弱化，忽视了学生个体的存在性。学生的英语学习不能脱离教师，长此以往就产生了学生过于依赖英语教师的学习方式，限制了学生的创造性，也不利于师生的教学交流。
（二）学生缺乏自主学习英语的兴趣与动力
在新课程教学改革的背景下，原有的灌输式的教学方式已经被淘汰，取而代之的是师生互动合作的教学模式。英语教师应在课堂上引导学生主动地进行思考和接受课堂教学内容，并对疑难问题进行自我探究，利用相关教学资源寻求答案，与教师和其他学生进行探讨，主动学习新知识。因此，教师要给予初中生更大的学习空间，而不是禁锢学生的学习活动范围。对于一些学习英语存在困难，对英语没有学习兴趣的学生，教师就要从多个方面有意识和潜移默化地培养学生学习的兴趣，消除学生对英语的刻板认识和死记硬背的学习方法。总之，教师应引导学生热爱英语学习，让课堂教学和学生学习更加具有灵性。
三、初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效路径
（一）重视课堂英语教学的趣味性，提高学生的自主学习兴趣
初中英语教学应为学生未来的英语学习打下基础，要让学生很自然地接受教学内容，这样就需要在课堂教学中设置富有感染力的教学内容，提高学生自主学习的兴趣。教师要鼓励学生进行课堂讨论，建立学生的合作学习小组，要让学生带着疑问进行探讨和激发学生的求知欲。教师要引领学生学会运用英语，为学生创造展现英语语言的平台，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。在初中英语课堂教学过程中，教师可以加入英美文化与跨文化比较，这样能打开学生学习的新思维激发他们迸发出智慧的火花，也可以使用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候语等内容进行课堂教学应用，这样既能帮助学生掌握英语知识内容，同时又增加了其对于英语学习的好奇心与趣味性。
（二）教师辅助学生制定学习计划，培养学生自主学习的管理能力
由于初中生的自我约束能力比较弱，也缺乏科学的学习管理能力。因此，初中英语教师就应该对学生进行辅导，帮助学生制定个体学习计划，合理安排好学习时间与学习进度、学习内容。这样才能有意识地培养学生的学习自主性，培养学生良好的自学习惯。教师结合教学内容制定出具体的、针对性的学习计划，有利于学生循序渐进地开展自主学习，执行学习计划，提高英语能力。
（三）英语教师通过课堂教学强化学生的自主学习方式
对于初中生来讲，养成良好的自主学习习惯需要一个过程。由于学生的自制能力比较弱，这样就需要教师的不断引导与督促，英语教师可以在课堂教学过程中不断强化学生的自主学习方式。教师按照新课程教学理念的要求，培养学生的参与课堂教学意识，引导学生掌握有效的英语自主学习方法。创新的英语教学模式有利于对学生自主性学习习惯、能力的形成培养发挥积极的作用。教师要引导学生学会自主学习方法，使之贯穿于英语教学的全过程，并根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养和提高。
四、结论
通过以上探讨，得出新课程教学理念指导下的初中英语教学要重视对学生自主学习能力的培养，要让学生树立主动学习的意识，培养独立思考能力，这样才能使英语课堂教学收到良好的效果，从而提高学生的英语水平。在初中英语教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，还能为学生未来学习英语等其他专业知识打造良好的学习行为模式，也培养了学生对科学知识进行探究的能力。这种学生自主学习的能力成为初中英语教学的传统模式与新课程的创新教学模式的显著标志，初中英语教师应采取科学的和循序渐进的方式对学生的自主学习能力进行培养和引导，教授学生自主学习英语的方法，树立学生自主学习英语的信心。
参考文献：
[1]朱文媛.培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊，2014（26）.
[2]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014（32）.
关键词：新课程理念；初中英语校本课程；应用
随着新课程理念的逐步落实，初中英语的教学方法也开始变得丰富多彩起来，并在教学实际中起到了较好的效果，根据国家教育发展规划，初中英语教育的重要性已经引起了有关各方的高度重视，为了在初中英语教学中实现与时俱进，适应新课程理念带来的变化，我们需要在对初中英语教学方法进一步完善和改进。校本课程的内容丰富、特色鲜明，在教学实际中广受欢迎，成为英语课程领域的一个热点。在小本课程教学中营造积极课堂氛围，调动学生们的学习兴趣，对我国英语教育的意义是十分重要的。
1.校本课程的定义与内涵
爱尔兰学者菲吕马克和麦克米伦等人于1973年最先提出了校本课程这一概念，并且是在国际课程研讨会上提出的，因此也得到学术界的广泛关注。校本课程主要由两部分组成，一是把国家课程个性化校本化的课程，即学校和教师对国家课程进行改编和整合以后形成的课程，这是再加工、再创造国家课程的一个过程，经过改造以后，这些课程更符合本校学生的特点和需求；二是学校独自开发出来的新课程，即学校在充分评估本校学生特点和教学实际的前提下，并对课程资源进行充分的考虑，以本校为主体，设计开发出的丰富多彩的有针对性的课程。目前，我国的初中英语校本课程主要有4大类组成：一是培养学生听说能力的课程，而是提高学生英语阅读能力的课程，三是介绍英语文化的课程。这些课程有利于学生对英语的魅力从多个角度进行体验。有鉴于此，我们可以认为英语校本课程有以下特点：一是以学校为基地自主开发；二是体现了学校办学特色和理念；三是课程开发要满足学生的需求。
2.初中英语校本课程开发的意义和原则
2.1 意义
2.1.1 尊重学生情感，发展学生个性
教育的统一性必须与人才的多样性结合起来，这才算得上成功的教育。因此，国家教材是在全国范围内统一适用的教材，为了保证教育质量，更多的是强调了教育的统一性，这给强调多样性的校本课程开发提供了较大的发展空间。所以，编写英语校本教材的目的在于促进学生的全面发展，这是对不同学生个体差异性与多样性的满足，校本课程更加有利于学生个性的发展。
2.1.2 充实课程资源，发展学校特色
通常情况下，学校现有课程资源是学校设置课程的前提和基础，因此，我们在校本课程实际过程中必须充分利用学校课程资源。校本课程的开发并不是一件简单的事情，要将教师的个人发展与学校的发展紧密结合在一起，从而实现两者的健康可持续发展。而开发出本校的英语校本课程，学校可以在自身、社会和学生三者之间建立融洽和谐的关系，进而凸显出自己的办学特色。
2.1.3 发挥学生的主动性，培养自学能力
一所学校开发出自己的英语校本课程，是激发学生学习英语内在习动力的重要因素，不仅有利于培养学生在英语课堂上的积极性和主动性，而且有利于英语自学能力的提高。学生的自主性一旦被激发出来，其在学习英语过程终究会充满创造性，只有这样，我们才能拓展学生的英语思维能力，并把它们英语学习的潜能挖掘出来。
2.1.4 促进教师专业发展，提升英语教学水平
通过开发设计自己的英语校本课程，教师就会对课程编制与结构有一个全面的了解，教师也可以因此把自己的教育智慧充分展示出来。所以，我们在应用本校的英语校本课程过程中，教师自身的教学技能和学科研究能力会因此得到较大的提升，自身的专业可以实现较大的发展，学校的整体英语教学水平就会有一个显著的提高。
2.2 原则
2.2.1 符合学校具体实际的原则
校本课程开发必须以学校具体情况为依托，必须适合被用于本校的英语教学。因此，英语校本课程的开发符合校情和学生的具体实际是非常必要的。任何学校开发自己的英语校本课程时，都要充分认识到自己的优势与不足，以此为基础，为突出自己的优势编制校本课程。动活泼，适合寓教于乐的活动形式。例如开展英语朗读比赛，2.2.2 激发学生学习兴趣的原则
兴趣是最好的老师。学生只有在对校本课程充满兴趣的情况下，校本课程才能在教学中收获较好的效果，其应有的作用才能被充分发挥出来。因此设计校本课程必须充分尊重学校的自主性，并在课程执教中充满灵活性，并能够保证全面地对自己的校本课程进行评价，所有这些都可以调动学生学习校本课程的兴趣。
2.2.3 要结合教学研究开发的原则
教学研究的目的在于提升教学效率，保证教学质量。而教学研究如果与校本课程实现了完美的结合，教研成果就可以在教学起到应有的作用，教学中的问题也可以因此得到有效解决。所以，我们在设计开发英语校本课程时，必须注重英语教学研究与校本课程有机地融合，从而把英语校本课程作用更加充分地发挥出来。
2.2.4 要协调好趣味与效果关系的原则
长期以来，我国的初中英语教育环境一直不甚理想，对于英语的乐趣学生很少能在学习中体会到。所以，英语校本课程的设置必须充分考虑克服这一缺陷。英语校本课程必须与初中生的学习和生活紧密相关，从这样它们才能积极主动地投入到英语学习中去，并取得较好的学习效果。
2.2.5 要体现特殊性与差异性
每一所学校在设计自己的英语校本课程时，都要针对本校的具体情况来实施。在校本课程教学中，校方要对自己的师资、学生、教学设施有一个全面的把握，对本校的具体情况做出通盘的考虑。与此同时，英语校本课程也要符合高中阶段的教学目标。校本课程的“个性目标”要融入高中英语教学的“共性目标”之中。
2.2.6 保障现实性和应用性的原则
现实性指的是校本课程教学必须与社会需求相吻合，对于学生的创新和思维能力的提高要起到促进作用；应用性指的是校本课程要有利于学生解决现实中遇到的问题，让学生能够做到学有所用。特别是要把人文主义思想融入校本课程之中。
3.新课程理念下初中英语校本课程开发与应用对策
3.1 全面考虑，统筹安排
初中英语校本课程是辅助英语课堂教学的课程，必须与课堂教学紧密地结合起来，如若不然，自身就失去了存在的意义。所以，初中英语校本课程必须符合初中学生的心智特点，并要考虑他们的英语接受能力，要注意教学方法与形式，有目的、有计划、有组织地开展校本课程教学活动。为了把自己的英语校本课程更好地开发出来，在每学期的英语教学计划中，应专门就英语校本课程教学做出自己的规划。英语校本课程教学规划应包含以下两个方面的内容:一是课外教学活动规划，制定这方面的计划，目的在于调动初中生学习英语的积极性，所以活动内容应当以简单明了为主，要让初中生便于接受，活动项目不宜过多，但内容必须丰富多彩，制定的计划要包括活动的时间、地点和参加人员，并向全体学生公开公布，让他们从思想上做好准备；第二是英语课外小组进行活动规划。活动对象是英语成绩比较突出的学生，并定期进行过改换，这种活动通常安排在固定的时间，每周至少开展一次活动，每次至少一节课。课外活动开始前，教师都要做好备课工作，活动所需的材料要提前准备完整，相应的比赛规则、评分标准及奖励办法也要提前设计完成，同时要对活动中的突发事件准备好应对措施。
3.2 形式多样，寓教于乐
英语校本课程的形式是丰富多彩的，但我们应尽量选择生我们就以校本课程内容为朗读对象，要尽量选择那些蕴含着浓厚感情的文章，要求学生严格遵守语音规则去朗读，并且以自愿报名为主。在英语书法比赛中，主要参加对象应当是初中低年级学生，书法比赛先以班级为单位选拔出优秀选手，然后再以年级为单位进行比赛。比赛的书写内容应当统一，书写格式必须符合规定，并设置一定的比赛时间。还可以让学生自办英文小报，参加人员可以是全体学生，制作要求要提前宣布，具体包括了小报的尺寸、内容、版面等。通过开展上述活动，既可巩固学生课堂知识，又可开阔他们的视野，加强学生英语国家的了解。此外，诸如“英语演唱比赛”“英语故事会”等活动都可以作为学习校本课程的中的重要内容。这些活动能够把初中生学习英语的积极性调动起来，教师略加准备，就可以实现寓教于乐的目的。对于一些难度相对较大的课外活动，比如“英语智力竞赛”，只要求英语水平较高的学生参加就可以了，在竞赛开展过程中，可以分组进行，并邀请其他学生现场进行观摩。
3.3 发散思维，强化认知
语言学家指出，语言承载思维的重要载体，同时又是促进思维发展的重要媒介，语言和思维能力的发展是一个协调发展的过程。由于英语学科的特殊性，这就需要在教学中融入英语文化背景。在校本课程教学中，教师要引导学生用全新的思维方式学习，并对自己的认识方式和认识能力进行创新。因此，在校本课程内容的安排上要引起一下注意:第一要注意与学生的生活和学习密切联系，使学生从课程中可以学到有用的知识和技能，让学生通过校本课程的学习，能够主动地去理解、去发现、去求知，又以校本课程中的内容去强化国编课本知识；第二是校本课程要能够激发学生学习兴趣，与国编课本内容之间要起到互为补充的作用，选材内要具备趣味性，能够让初中生精神饱满投入到英语学习中去；第三是校本课程应当能够提高学生的学生能力，特别是要能够提高学生的自主探究能力，并以此为前提对听、说、读、写方面的内容进行安排。
4.总结
由上可知，初中英语校本课程是新课程背景下英语教学方式发展的产物。我国在我国现行课程管理体制下，随着新课程标准的提出，这都为初中英语校本课程的开发提供了较大的发展空间。因此，有关各方应当密切配合起来，在校本课程开发过程中充分发挥自己的优势，在校本课程开发中闯出自己的路子。我们坚信，随着初中英语校本课程的全面开发与实施，其在教育及发展中的作用必将被充分发挥出来，并促进我国初中英语教学向更高的水平的发展。
参考文献
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[4]叶思宁.基于多元智能理论视野下的英语教学 [J].安徽卫生职业技术学院学报，2005(1):121-122.
笔者对本人所在学校初二共计590名学生进行自主学习的调查，结果发现他们的学习自主性令人担忧：课前不能按照老师的要求预习；学习计划性不够；即使有计划，也很难保证计划的实施；自我评估不够；课堂利用效率比较低；不能多渠道地学习英语、运用英语。尽管他们对外语的重要性认识比较充分，实际投入的精力也比较多，但计划性、监控性、评估性、补救性、方法性的缺乏，使学生很难在有限的时间内掌握课本知识，更不用说能力的培养了。教师不仅要传授给学生英语知识，更要教会学生学习英语的方法。英语的学习可能会伴随学生的一生，所以自主学习能力的培养对于其个人发展至关重要。
如何培养与提高学生的自主学习能力，笔者对此进行了研究。
一、 自主学习能力的培养
方法一、签订学习者合约，培养学生自主学习的能力。
不同学者对学习者自主的界定都存在不同程度的差异，但他们大多数有一个基本的共性，即都认为“学习者自主”意味着学习者自我负责管理学习，都强调学习责任从老师向学生转移。 Dickinson早在80年代就提倡用“学习者合约”来规范学习者的学习任务。
学习者合约就是学习者和老师之间、学习者和学习者之间的一个协议。学习者利用合约来约束自己的学习行为，加强自我监控，自我管理。老师利用合约来督促自主学习者，监控进展。 Dickinson认为，“这个合约要求学生不仅决定做什么，而且决定参加什么样的活动；使用什么样的材料，怎样达到自己的目标。”笔者在课外的训练中，采用和学习者签订合约的方法，加强学生自我监控能力，为每个学生创造管理自己学习的机会。签订“学习者合约”的具体做法是： ① 要求每个学生找出自己在英语学习方面的不足或需求，确定自己的长、短期目标； ② 按照合约的要求写出达到这一目标所需要的具体的时间、材料、方法； ③ 合约一式两份，学生和老师均在合约上签字，在签订之前，老师要求和每个学生一起审视合约的具体内容，确认符合每个学生的实际情况后方可签订； ④ 在合约执行的过程中，老师要根据学生的不同情况，定期检查，及时反馈信息，交流经验，监控进展，评估效果。在征得学生的同意之后，将合约执行情况放在班级板报栏里，让同学们互相督促执行，并营造良好氛围。
2011年9月一开学，笔者就和所教的初二（2）班的全体学生签订合约，将（2）班作为实验班。笔者另外所任教的初二（11）班作为对照班。
在签订合约二个月，期中考试之后，我对初二（2）实验班部分自主学习者进行访谈。以下是部分学生的发言：
S1：学习者合约帮助我养成良好的学习习惯，每天晚上能有计划地学习，我的英语有了进步。期中考试成绩比以前提高了很多，我将继续执行合约。
S2：我以前英语学习很盲目，没有计划性，也不能坚持。签订合约以后，我常常检查自己，学会查漏补缺，进步很快。
S3：我的英语基础比较差，总是不愿意背单词，考试总是不及格，学习很被动。签订合约后，有老师和同学的督促，我开始懂得自主学习。现在学习自觉性很强，期中考试也及格了。
S4：我很喜欢学习者合约这种学习方法，它使我学习更加有规律、更加有趣味了。
……
以下是初二（11）对照班的部分学生的发言：
S1：对英语学习没什么兴趣，英语对我来说太难了。我大概永远也学不好英语了。
S2：老师布置的作业我每天都认真完成，不知道为什么还学不好英语。
S3：我以前英语还行，现在越来越退步了，真是愁死了。
S4：每次要考试了，我再学英语，所以语法知识是一塌糊涂，觉得语法也越来越难，所以我的英语下滑很快。
……
在本实验中，在采用新的教学模式的实验班，教师采用与学生签订合约的方法，培养学生自主学习的能力，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，使得学生能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，成为一个自主学习者，使学生最大限度地参与了学习过程。学生学会了自主学习，真正成了教学的主体、学习的主人。而对照班的情况令人担忧，学生学习主动性不够，后进生对英语学习失去了信心，不感兴趣。学习中缺乏自主学习能力。
方法二、记录学习日志，进一步培养学生自主学习的能力。
培养与提高中学生自主学习能力的方法研究
江苏省南京市扬子第一中学 沙云霞
关键字:课外活动;英语学习;融合
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0146-01
一、开展英语课外活动应从全面考虑,合理安排
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复。否则,课外活动便失去了意义。因此,在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。为了开展好英语课外活动,每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精。要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数,并在开学初有意识地向全体同学公布,以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立,一般挑选各班英语成绩好的学生参加,而且小组成员不固定,每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”,还可以调动其他同学的学习积极性,增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的,基本上每周一次,每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导,还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等,借以丰富课外小组活动内容。当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、开展英语课外活动的途径
英语课外活动的开展是为了弥补课堂教学的不足,使学生通过课外活动拓宽知识、培养能力。那么怎样才能组织好英语课外活动呢?组织活动的形式多种多样,如英语晚会、讲英语故事、英语游戏活动。根据学生年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的办法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。初一学生进行书写比赛、朗读比赛;初二学生进行歌咏比赛、听力比赛;初三学生进行演讲比赛、英语基础知识竞赛,还有猜谜语、传令、情景对话、英语墙报、表演小品等等。还可以唱英文歌,将课本中的语言作为歌词编进去教学生唱,然后进行比赛。如有条件,也可将学生带到校外郊游。在郊游中,边玩边进行情景交谈,从而激发他们的求知欲。
三、开展英语课外活动的形式
课外活动虽是学生活动,但不能毫无目的地进行。它既要激发学生的学习兴趣,又要培养学生的创新能力,还要巩固课本上的知识,并提高他们的各种能力。教师可以采用多种形式开展英语课外活动。
(一) 英文读书笔记展活动
它是对课堂内阅读的一种必要的补充和延伸,它扩展学生的阅读领域,陶冶他们的情操,培养他们自主阅读的兴趣。学生可以通过读英文报刊、英文小说、英文文学作品等,来撰写读书笔记。各班挑选优秀的读书笔记在校刊进行展览,促进学生参与的积极性。这一活动适合在初二下学期和初三年段开展,能有效地提高学生的阅读水平。
(二) 演讲比赛
英语演讲比赛能够提高学生的英语口语水平,加强英语交际能力,提高综合素质。为此,可以设计学生感兴趣的一些话题。要让学生自己查找资料,自编讲演稿,培养自主学习的能力,同时制定严格的评分标准。学生不仅要注意语言的流利性、准确性,材料的组织,而且还要注意与公众的交流及具有感染力的体态语言。这种讲演比赛已突破了语言层面,既可以培养学生的创新精神和应变能力,又可以培养学生良好的心理素质,为他们将来适应社会打下基础。
(三)角色表演
将学生学过的有趣的课文加以改编,也可以根据学生所学过的话题如:谈天气、问路、购物、看病、打电话等。让学生加上各种语调、丰富的表情、体态语言,把各种形式的对话表演的活灵活现、贴近现实生活。这样学生在语言实践中掌握和巩固了词汇和句型,而且有利于锻炼和提高学生的交际能力和语言表达能力。
千岛之国印度尼西亚的日惹穆罕默迪亚大学,于2001年10月10日正式成立汉语中心,成为印尼首家设立汉语中心的伊斯兰教大学｡虽然汉语中心起步时困难重重,要面临师资及教材等各方面的不足,但该大学的宏愿,是要完成设立中文及中华文化学院的大计｡
成立之初,印尼第二大伊斯兰教组织穆罕默迪亚运动主席沙菲依・玛阿里夫表示,该组织全力支持日惹穆罕默迪亚大学设立汉语中心,并计划以该大学为起点,在时机成熟时,推广到全国各大学｡他说,中国经济起飞,中文在亚洲区甚至全世界都很重要,中文学习及了解中华文化是大势所趋｡
汉语中心附属在日惹穆罕默迪亚大学语言训练中心之下,与英语及阿拉伯语居同等地位｡学生以自由选修方式就读,课程设计分基础､预备､中等预备､中等班等｡
2001年10月开课不久,就陆续收到近百名全国各地的学生｡由于大部分学生在中文方面没有基础,所以课程的教授以最基本的预习课为主,由当地一名懂汉语的教师教导｡学校还计划5年内设中文学士学位课程,并在2006年底完成设立中文及中华文化学院的计划｡
穆罕默迪亚大学汉语中心也获印尼华社热烈支持｡2001年10月10日汉语中心开幕,日惹穆罕默迪亚大学校长阿末,与印尼华裔总会总主席汪友山签署谅解备忘录,印尼华裔总会在人力资源､经济和咨询方面提供协助,包括在国内外物色中文教育人才｡
中文的重要性是毋庸置疑的,在印尼这个以伊斯兰教徒为主的环境里推广中文,肯定能够促进双方在文化,甚至是经济方面的交流｡中华文化与印尼文化交流早在明代就开始了,目前印尼至少有600～800万华人,若把具有华人血统的人口计算在内,要达到1400万｡印尼与中国密切的关系历史悠久,在这个以伊斯兰教为主的国家设立汉语中心,别具意义｡
新加坡:用英文来教中文
对于大部分新加坡小学生来说,他们明白英文的“spoon”是什么,但或许不知道这个词的中文说法就是“汤匙”｡中文水平持续低落,多年来是许多关心中文教育的新加坡人担心的课题,然而情况似乎会继续恶化｡
有学者认为,新加坡华人占了人口的70%,但是未来10年,英语将成为当地华人最主要的母语｡新加坡2000年的人口普查显示,以英语为主要家庭用语的华人,从1990年的19.2%上升到2000年的23.9%｡值得注意的是,35.8%年龄介于5～14岁的华族儿童,以英语作为主要家庭用语｡当地正面临一种“脱华入英”的趋势,在相差10岁年轻人之间以超过10%的速度推进,如此快则10年,慢则20年,英语将成当地华人最主要的母语,而汉语将变成通过课堂学习而来的外语｡
在这种情况下,新加坡南洋理工大学国立教育学院的吴英成提倡采用双语(即汉语和英语)教学法,以协助新加坡学生提高中文程度｡他指出,如果不在此时从学习者的家庭语言背景与学习策略考虑,采取灵活务实的汉语教学法,最终汉语可能沦为一个可有可无的选修科目｡
不过,从2003年1月10日起,当时的副总理兼财政部长李显龙公布教育部推出双语并用的中文教学法实验性计划以来,支持和反对者各执一词,在狮城引起不小的激荡｡
赞成者以在家中讲英语的华人居多,他们认为以熟悉的英文作为学习中文的辅助工具,可帮助他们更容易理解词语,从而消除在学习初期对中文的恐惧感｡一些华校生也以过去学英文的时候,英文老师用汉语教导他们,说明用学生熟悉的语言教另一种语文是可行的｡
反对者则担心,这将使中文水平继续下降,而新加坡人交谈时,汉语掺杂英语的现象也将更严重｡他们主张从根本上营造学习中文的气氛｡
【关键词】英语；课外活动；教学
基础教育课程改革的不断深入和发展，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求。其中英语课外活动是新课程改革的迫切需要。教师必须加强课程开发和整合能力，调整教学策略，注重培养学生的探究能力，尤其是要重视英语课外活动教学。英语课外活动不仅能帮助学生加深理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，使其享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。
1 英语课外活动的主要教学形式
要达到更好地开展英语课外活动的目的，我们每学期都要有目的地制定合理的英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一种是需要全体学生参加的大型课外活动计划。这类计划要调动全体学生的活动积极性，因此活动内容要易于所有学生接受，活动项目要少而精。同时要制定出活动的具体时间、地点及参加人数，并提前向全体学生公布，以便让他们准备。我校初一年级的英语书法比赛；初二年级的英语小品表演赛或者英语歌曲比赛就属于这种。另一种是英语课外小组的活动计划。这种小组一般选取各班英语成绩比较好的学生参加。并根据学期考试的成绩进行人员增减的调整，这样可以使学生有一种紧张感，并产生一定的良性竞争。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次或两次。活动内容可以穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等。如初三年级的英语奥赛辅导班。
当然，每次开展课外活动，教师都必须事先作好充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。轻松又有竞争性的课外活动会使学生全身心地投入，挖掘自身潜能。如初一年级开展的英语书法比赛，这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些学生参加年级决赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其他要求，让参赛者在规定时间内完成。开展这种活动可以培养学生良好的书写习惯。而在初二年级开展英语演讲比赛和英语角，我们就可以所学课文为内容，也可以自己撰写文章故事等，要求学生按一定的语音规则去朗读，每班参加人数限定，但可以自愿报名，由其他年级的教师作为评委进行评分，这种活动可以培养和提高学生的英语朗读和口语能力。每次活动开展之后，要由教师认真总结，分析出参加比赛学生的优点，同时指出不足，并指导学生改正，指明今后学习的方向。然后再算出每个学生的成绩，给出排名并公布获奖人员的名单，起到激励学生的效果。最后，教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的自我总结，吸取经验教训，提出今后改进方案，以便将来一次比一次更好地开展活动。
另外在开展“英语游园会”“英语故事会”“英语猜谜比赛”“教唱英语歌曲”等活动时经常聘请专家来我校讲学，目的是为了能让学生直接与专家接触和交流，这种直观教学受到师生的好评。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无需花教师过多的时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。 通过真实的丰富多彩的课外活动，学生就能接触到更贴近学习实际，贴近生活，贴近时代的信息资源。学生的参与意识也会随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
2 初中英语课外活动的实践意义
2.1 有助于调动学生自主学习英语的积极性，提高学生学习英语的效率，并培养和提高学生对英语学习的兴趣。
2.2 有助于体现学生是学习英语的主体，突出“以人为本”的教育教学思想。
2.3 促进英语学科与其他学科的综合性学习，增强了英语和其他学科相互渗透和联系，克服了学科课程知识单一的弊端。
2.4 在提高学生水平的同时也有助于提高教师本身的教学素养和综合素质。
3 初中英语课外活动在教学中的重要作用
我们从初中课外活动教学模式中复益匪浅。运用这种学习方式，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的成绩，促使学生形成了良好的学习习惯。在开展活动中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生的学习兴趣，真正把课堂的时间和课外的空间还给了学生。那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显改进。学校目前开展了英语奥赛辅导班和英语角第二课堂活动，目的是在培养学生学习英语的兴趣上，让学生能达到学以致用，能用英语交流，从中培养出一些英语人才和尖子。
【小学生新学期学习计划书一】
一、在校计划表
1、 上课老师没有让讨论的时候不能和同桌说悄悄话，打乱课堂秩序。
2、 在学校要有礼貌，见到老师时要问好，放学时要对老师说再见。
3、 下课的时候，可以在操场上玩耍或在教室里安静地看课外书，不能追逐打闹。
二、作业质量计划表
写作业时要用正确的握笔姿势，把字写得工工整整，不能毛毛糙糙的，写错三个字扣一面红旗，如果这个星期内被扣掉五面红旗的话，这个星期则不能玩电脑。
三、放学后计划表
1、中午放学后，回家读一小时课外书。
2、下午放学后，回家第一件事是写作业，写完作业后可以适当地出去放松一下。
四、作息时间计划表
1、每天晚上八点四十开始洗漱，九点准时上床睡觉。
2、早上六点五十起床，做一做简单的运动。
3、七点半骑自行车上学。
五、游戏时间计划表
1、星期一——星期四不能玩电脑。
2、星期五——星期日可以玩电脑四十分钟。
六、学习成绩计划表
1、语文考93分以上。
2、数学考95分以上 。
3、英语考97分以上。
这就是我的新学期计划，你们的呢?大家一起交流，让新学期充满惊喜，见证奇迹吧!
【小学生新学期学习计划书二】
伴随新学期的开始，我已步入小学阶段的最后一年。为了养成良好的生活、学习习惯，以便为初中紧张的学习生活打下扎实的基础。六年级为创造一个良好的开端，我为自己制定了以下学习计划：
周一至周五早晨6：30起床，读英语20~30分钟，随后，边吃饭边听英语;内容北京师范大学《英语》和新概念《初中英语》。
周一至周四首先完成学校的作业，然后周一、周二和周四读新概念《初中英语》，读英语20分钟，然后电话教学。周二和周五共做2篇英语阅读新版《小学英语100篇》，做阅读前先复习上一次阅读中遇到的生词，然后再做当天的阅读文章，遇到不会的生词，待做完阅读后查明词义，并记录到书上。
周五放学后做奥数作业，按照老师的要求写明思路，且力图多种方法。每天预习第二天所学内容：语文要求圈出文中生字，并组词至少两个;读课文，了解文中大意。数学了解第二天所学内容，找出自己不懂的地方。英语找出生词，查明词义及读音。
周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奥数课，老师讲解后做奥数作业中不会的题，要求写清思路;下午3：30上舞蹈课，然后休闲活动,例如读名著等。周日写学校的周末作业和新概念初中英语作业(含复习本周的课堂笔记)，晚上6：30上新概念初中英语。
本学期读书目录:《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《呼啸山庄和出国留学网》原著。
【关键词】初中 英语 综合实践活动 教学策略
我们必须要承认的一点是，虽然英语在基础教育中的地位越来越重要，但是大多数的学校依然忽视了学生对英语的运用能力的培养与提高，“哑巴英语”、“中国式英语”的问题并没有得以明显的改善。在英语课堂中展开综合实践活动主要是为了提高初中生在实际的生活中应用英语的水平，将“知”、“行”统一起来进行教学。因此，每一个教师都应该合理利用英语教材以及教学资源，为初中生提供一个参与英语综合实践活动的广阔平台。下面，笔者从选好实践主题，分好活动小组；制定实践计划，师生合力调整；正式展开实践，注重活动总结三个层面，讨论在初中英语课堂中展开综合实践活动的教学做法。
一、选好实践主题，分好活动小组
每一轮综合实践活动都有一个明确的主题，这也是初中生们参与实践活动的方向与依据，因此，在展开综合实践活动的第一步，教师就要带领学生一起选择活动主题。在确定好实践主题之后，教师要根据学生们的兴趣爱好、人际关系、学习能力等进行合理分组，让学生以小组的形式参与活动，保证大部分的学生都能够参与到实践之中。一般情况下，几乎每个英语单元的教学结束之后，我都会组织学生们以本课的知识展开实践活动，就如在“What should I do”一课中，我就以本课的主题让学生们进行了对话实践活动，让学生们就他们在生活中、学习中遇到的问题进行倾诉并寻求帮助。在分组之时，我主要是让学生们进行自由组合，一般是以5个人为一组。学生们会自愿与自己的好朋友建立小组，这种良好的、和谐的小组成员关系能够保证活动的顺利开展，因为学生们愿意与自己的同伴与好友共同完成一项探究活动。
二、制定实践计划，师生合力调整
在确定实践主题、分好实践活动小组以后，教师要鼓励学生自行制定活动计划，这可以锻炼学生的思维能力、组织能力等，也可以保证实践活动能够充分激起初中生的学习兴趣。但是，初中生的学习能力、英语水平毕竟有限，所以他们所制定的活动计划多多少少都会存在一些问题，因此，教师要与学生进行平等的交流，在师生的通力合作之下，纠正学生所设计的活动方案中的问题，保证实践活动切实可行。在“What were you doing when the UFO arrived”这一课中，主要是为了让学生们学会如何用英语谈论过去发生的事情。于是，我将实践活动主题定为“What were you doing when...”每个小组都要围绕这个主题制定一个实践计划，可以自行确定对过去某个时间段的问题的讨论。有的小组将谈论话题放在了刚刚过去的寒假中，有的学生将话题放在了过去某个周末活动或学校活动中等等；有的小组准备以调查问卷的形式调查本班学生在过去某个时间点内发生的事情，有的小组准备创编一个故事情节等等，大多数的小组所设计的实践活动计划都十分有趣，可行性也很高。因此，在纠正了这些活动计划中的一些小问题之后，便确定了实践计划。
三、正式展开实践，注重活动总结
在做好前期准备之后，就是正式开展综合实践活动的时机了。在实践活动中，教师要懂得放手，给学生充足的自，让学生们能够遵循自己的需要与想法来实施活动计划。由于整个实践活动计划是以学生自行设计为主的，且教师对其进行了合理的调整与修改，所以教师要相信学生能够自行完成活动任务。而为了保证活动的科学性，教师要及时组织学生们总结实践活动，及时指正学生在活动中出现的问题，肯定学生的可取之处，让学生正视自己，这不仅能够为下一轮综合实践活动做好充足的准备，还能够培养学生实事求是的学习态度。就如在上文所说的“What were you doing
when ...”这一课的活动之中，确定活动方案之后，我便让学生们按照计划展开实践，设计问卷调查的小组需要设计好时间，并对全班同学展开调查；编写情景剧的学生也要在小组内部探讨剧本内容。然后，我会专门留出15分钟的时间让学生进行展示，了解活动效果，并对他们存在的实践问题进行评价。
总而言之，综合实践活动是全面考查初中生听、说、读、写综合能力的重要教学内容，应当引起每一位教育工作者的重视。在初中英语课堂中展开综合实践活动的时候，教师要选择合适的活动主题，确保这个实践活动对学生有足够的吸引力，并且将学生进行合理的分组，兼顾学生的需求，保证英语实践活动的可操作性；教师要鼓励学生自行制定实践计划，为学生提供适当的指导与帮助，为正式展开综合实践活动做好准备；教师在正式开展综合实践活动的时候要注意充分发挥学生的探究性、能动性、创造力等，及时总结经验教训并查漏a缺。
参考文献：
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