摘要：在小学生教育工作中，文化素质教育应该贯彻在小学生学校学习活动中，贯彻培养德智体美全面发展的育人宗旨，服务于文化素质教育，推进社会和谐发展。本文针对文化素质教育内容和特征，提出了加强小学生文化素质教育的对策，为培养小学生文化素质全面发展提供参考。
关键词： 小学生 素质教育 素质教育论文
摘要：文化素质是国民素质教育重要教育内容，小学生文化素质教育是培养培养健康心理、塑造合格人才、提升小学生综合能力素质的重要途径。在小学生教育工作中，文化素质教育应该贯彻在小学生学校学习活动中，贯彻培养德智体美全面发展的育人宗旨，服务于文化素质教育，推进社会和谐发展。本文针对文化素质教育内容和特征，提出了加强小学生文化素质教育的对策，为培养小学生文化素质全面发展提供参考。
关键词：小学；文化素质教育；现状分析；对策
1文化素质教育
1.1文化素质教育定义
文化素质教育，顾名思义就是要培养学生对中华传统文化知识的掌握和运用教育发展。学生的文化素质，广义文化素质指的是传统文化的能力品质，包括文化素质、知识能力、运用素养等等；狭义素质上面就是文化素质能力，对于文化理解和运用。不同于原有的应试教育，小学生的文化素质教育必须要走出片面、淘汰式的教育误区，按照“以人为本、因材施教”全面发展育人理念，从学生的文化知识、文化审美、文化理念和文化认同等方面，提高小学生全面发展能力素质。
1.2文化素质教育特征
文化素质教育早在建国之初就已经有教育学者提出，并也在小学生教学实践中得到了不断发展。近年来，随着素质教育理念的革新，小学生的文化素质教育也被赋予了新的意义和内涵。小学生的文化素质教育并不是孤立于其他教学活动，而是贯穿于小学生的课堂教学、德育、美育工作中的，并且在各类教学活动的实践中得到不断丰富，并适应小学教育活动的多样化。在小学生教育实践中文化素质教育常常结合在思想政治教育中，帮助小学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，培养热爱祖国情感，树立开拓进取的人生态度，拥有正直诚实的品格，建立自尊、自爱、自强的品质。小学生的文化素质教育也常见于小学学校的人文课程、艺术课程中，建立起正确的审美意识和审美观念，并逐步建立起认识美、创作美的能力。小学生文化素质教育的内涵也是在不断扩展、丰富，并且融入时代精神，如：社会主义核心价值观、中国梦的伟大实践等内容，都是当下小学生文化素质教育的重点。小学生文化素质教育效果是小学校园文化的重要组成部分，特别是对于学习环境、氛围有着重要影响。小学校园文化是由文化素质教育情况所决定，也会对小学生文化素质教育熏陶环境。小学文化素质教育必然要结合社会实践，从而全面拓展文化视野，提高文化自信和文化认同。
2小学生文化素质教育实施路径
2.1树立正确文化教育观念
要加强小学生的文化素质教育，必须要树立正确的文化素质教育观念。按照《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》所提出的将文化素质教育，作为学生创新能力培养的重点目标。小学生的文化素质教育应该包括文化学习能力，还应该拥有文化理解和运用能力，如逻辑思维、语言表达、文字运用、价值管制、社会实践和组织协调等。通过在学习教育中的小学生文化素质教育工作，达到学习与理解互动，课内与课外结合，从而帮助小学生拓宽自身的胸襟、涵养自身的气质，不断提升自身的人生境界，从而达到文化素质教育的目的。小学学校应该注重文化素质教育，建立专门的文化素质课堂或者将文化素质实践课程融和在小学学生的思想修养、知识训练、学术实践、文艺课程中。通过在小学学校课程中，专设文化素质教育课堂，采用开放式的教学环境、多元化的教学内容、协作式的学习形式，让学生在文化素质教育中，拥有更多的自主选择权，从而全面激发出学生自主学习的热情。小学生的文化素质教育课堂活动，适应小学生精力旺盛、兴趣广泛、活跃好动等特点，从而培养小学生良好的道德行为习惯，提高小学生的思想政治素质。
2.2构建文化素质教育新体系
小学文化素质教育工作，必须融合与小学教育工作中，发挥出启发心智、涵养人格的教育综合作用。小学教育必须要以文化素质教育课堂为载体，结合在小学生除智力、科学方法教育工作中，全面培养小学生的伦理修养、思路智慧、文化能力、健康心理与健全人格。小学应该建立小学生文化素质教育体系，制定层次性学习指导计划、全方位能力拓展计划以及文化素质实践机会。文化素质教育课堂要坚持将每一任务，细分为具体的课堂活动和实践单元，明晰每一具体文化素质活动的目标，通过科学设置文化素质教育活动课程，使之成为对小学生的系统的获得文化熏陶的过程，从而达到提升小学生综合能力素质的目的。小学文化素质教育体系，必须在文化素质教育课堂活动已有的灵活性、多样性的优势基础之上，引入全面素质教育的理念，对其将文化素质教育的过程、成果，运用到促进学校文化氛围中，为小学生们搭建起锻炼、成长的舞台，帮助小学生在文化实践中进一步得到文化熏陶。小学文化素质教育课堂在实施过程中要建立和完善客观反映小学生素质发展状况的评价体系，同时强化社会认同。小学文化素质教育课堂活动学分认定，应由学生自评开始，学生互评、班团组织内公示和评价后由院系认定。小学文化素质教育课堂评价体系，应该是小学生自主学习、自主教育、自主管理的过程，有利于推动小学生的自我完善，从而增强其在全面素质发展方面的自觉性。
作者:董萍 单位:辽宁省东港市大东小学
摘 要：素质教育理念正在深入人心，也正因如此，就如今来看，在小学数学教学中培养学生综合能力不可或缺，对促进小学生全面健康发展起到了决定性影响。从小学数学教学实践出发，在结合小学生特有的学习特点下进行了些许教学尝试，望对各位教师提供一定的帮助和借鉴意义。
关键词：素质教育；小学数学；综合能力
小学数学教学阶段是学生初次接触理科方面知识的黄金时期，因此，在素质教育理念下，作为新时期数学教师，我们要更新教育教学观念，从思想上认识到数学思维培养的重要性。通过选择恰当的方式来有意识地培养学生的数学思维，为学生健全的发展打下坚实的基础。
一、深化素质教育理念，培养学生自主学习能力
为了能给培养小学生数学综合能力奠定坚实的思想基础，身为数学教师的我们，理应积极深入学习素质教育的内涵，理解和体会其教学理念中包含的精髓，知晓在教授小学生数学文化知识的同时，提升其综合实践能力的重要性。人，之所以要接受教育，开拓新知，其最终的目的就是要将学到的知识应用到实践生活中去，以此来提升我们的生活水平，让工作和学习更加快捷和便利。这是素质教育理念的目标，也是我们从事教育事业的最终目标。学生自主学习能力作为学生综合能力的一种，具有十分重要的培养意义。通过培养小学生自主学习能力，可以提升学生的学习兴趣，让小学生能够依靠自己的力量获得知识，这与传统的教师灌输式教学相比，更能提高学生掌握知识的广度和深度。
例如，在教学“分数”的相关知识时，数学教师可以在课前先让小学生预习一遍教材中的内容，标记出对定义或者概念不理解的部分，可以随机抽选几道练习题检测学生的预习质量，如此，教师在课堂教学时便可以针对学生不理解的部分开展重点讲解，教学具有针对性，就好像已在弦上的箭有了靶心，亩正中目标，提高数学课堂教学效率，培养小学生的自主学习能力。
二、尝试小组合作教学，培养学生数学计算能力
小学生数学计算能力的培养是小学数学教学中的一大重点，但是我们也应当认识到，这同样也是教学中的难点。小学生由于年龄小，具有活泼好动的行为特点，因此，对于注意力难以集中的他们来说，枯燥无味的数学计算只能让他们感到厌烦，要想让小学生耐心地计算一道题确实不是一件容易的事。要想解决这一实践困境，教师可以恰当采用小组合作教学模式，通过让学生自由结合成学习小组，他们可以在多次的计算中交流学习心得，学习他人的计算技巧，从而既可以培养其数学计算能力，又能有效培养小学生的团队合作精神，这正是落实素质教育理念的体现。
例如，在教学数学“方程”知识时，教师就可以通过开展小组合作来达到培养学生计算能力的目的。具体来讲，教师可以在黑板上出几道方程题目，让小学生先自行解题，如果难度较高则可以向同组的其他学生请求帮助，如果某位学生解题出错，那么一定要及时请教其他学生，找出问题的所在，如此，可以在不断地交流中，融洽学生与学生之间的关系，让小组合作更加紧密，让小学生数学计算能力的培养实现质的突破。
三、开展教学实践，培养应用数学知识的能力
如前文所述，我们创办教育事业的最终目的就是，让小学生掌握更为全面的数学技能，从而将一身学到的知识应用到生活实践中，这样既是对学生理论知识的一种深化，更是对实践技能的培养途径。因此，培养小学生应用数学知识的能力十分必要。为了实现这一教学目标，教师可以积极开展各种教学活动，让数学教学与生活情境紧密贴合，数学是一门来源于生活实践的学科，那么理所应当将课堂教学还原到生活中去，如此，方能为提高小学生应用数学知识的能力提供有利的条件。
例如，在学生学完“圆形面积”的相关知识后，其必然对圆形面积的求解方法掌握得较为全面和牢固，为了能够让课堂学到的知识应用到生活实践中，教师可以组织开展“找锅盖”的趣味教学活动，即将口径大小不同的几口锅放在一号教室，将其锅盖放在二号教室，运用求解锅口面积大小的方式，在不搬移锅或锅盖的情况下，找到与锅相符合的锅盖。当小学生听到这一趣味教学活动时，皆表现出跃跃欲试的想法，都想尝试依靠自己的力量找到最终的答案。在活动结束后，不少学生反映希望教师多多举办这样的教学活动，并且学生在活动中也都出色地完成了学习任务，有效锻炼了小学生应用数学知识的能力，提高了小学生的学习积极性。
总而言之，在素质教育理念下，身为数学教师的我们，应当积极尝试通过采用恰当、合理的教学方式，有效培养和提升小学生的数学综合实践能力，如自主学习能力、数学计算能力以及综合应用数学知识的能力等，如此可为我国的经济建设输送大批高素质、综合型人才，提高我国的综合国力。
“说”是英语教学中的重要组成部分，也是激发学生学习英语兴趣的重要因素。对于小学阶段的学生来说，他们的抽象意识较差，学习能力也相对较差，所以，在英语教学中培养学生“说”的能力不仅能够保持学生说的兴趣，而且对学生终身学习英语意识的培养也起着不可替代的作用。因此，本文就从以下几个方面对如何培养学生应用英语的能力进行概述：
一、借助图片激发学生“说”的兴趣
对于小学生来说，将相关的知识用图片直观地展现给学生不仅能够调动学生的学习积极性，将抽象的课堂形象化，而且对学生“说”的能力的培养也起着非常重要的作用。所以，在授课的时候，我们可以将相关知识以卡片的形象展现出来，以促使学生“开口说”。
例如：在教学It’s red时，由于本节课的教学目标是让学生掌握red，blue，yellow，green，black等有关颜色的单词，所以，为了让学生开口说，也为了让学生掌握这些与生活有关的单词，在教学时，我借助了不同颜色的纸片来进行教学，直观的展现不仅能够调动学生说的积极性，而且为提高学生的表达能力打下了坚实的基础。
二、借助儿歌提高学生“说”的欲望
儿歌是小学生学习英语中不可缺少的一种方法，轻松的旋律不仅能够活跃课堂气氛，而且在学生学唱的过程中，也能掌握相关的知识，同时，调动学生“说”的欲望，进而也为学生保持学习英语的兴趣奠定坚实的基础。
例如：在教学Happy New Year！时，我首先借助多媒体向学生播放了儿歌“Happy New Year！”，并引导学生跟着视频进行学习，“Happy new year，happy new year， happy new year to you all.We are singing，we are dancing.Happy new year to you all.”鼓励学生去唱歌词，去读和说歌词，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。而且在这样的儿歌情境中，学生的大脑也处在兴奋状态，也有助于高效英语课堂的顺利实现。
当然，除了上述两点之外，我们还可以创设生活情境，借助生活中的实物进行教学，随着年龄的增长，我们还可以借助自由对话的形式来引导学生开口说等等。总之，在英语教学过程中，教师要更新教育教学观念，要组织丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣，进而让学生愿意开口说，愿意参与到课堂活动之中，成为英语课堂的主人。
【摘 要】意志是人自觉地确定目的，并依据目的来支配调节自身的行动，克服困难，去实现预定目的的心理过程。它是人们共有的心理现象，是人们意识能动性的集中体现，一般情况下主要通过人的实际行动来实现。在教学过程中经常有这种情况出现：有一些学生天资聪明，思维敏捷，但是意志比较弱，从而影响到了学习；而有一些学生天资一般，但凭借坚定的意志取得了很好的成绩。由此可见，对小学生学习而言，意志起着非常重要的作用。所以，身为一名教育工作者，在进行小学生素质教育时一定要对其加强意志力的培养。
【关键词】小学生；素质教育；意志力培养
一、小学生素质教育中意志力培养的重要性
在素质教育中，心理素质的教育和培养是其重要内容之一，而意志又是心理素质的重要组成部分，由此可见，意志在素质教育中的重要性。第一，意志影响着小学生的认知过程。小学生在进行认识活动（主要指学习活动）中难免会面临困难，这时则需要作出意志努力。假如没有意志行动，那么小学生就不可能有认识活动，同样学习任务也就不能得以顺利完成。第二，意志能够有效控制不良情绪。在日常学习生活中，小学生会产生一些消极的情绪，这种情绪会对正常的学习和生活带来负面影响，意志坚强的学生则可以凭借意志力来控制这一不良情绪，从而使行为服从理智，减少负面情绪的影响。第三，意志对小学生的个性的形成和发展有着直接的影响。一个人的意志特点将成为其个性特征的一个方面，P于意志的名言有很多，比如：战国时期的孟子曾说过：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”；法国生物学家巴斯德也有句名言：“立志、工作、成功，是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有个成功在等待着”等，可见意志在人成长过程中是多么重要。在当前素质教育开展过程中，小学生意志力培养贯穿于整个素质教育，加强小学生的意志力培养更是时代的要求。
二、对小学生进行意志培养的措施
（一）从小着手，进行意志的培养
意志行动是有一定目的的行动，在实践过程中，要想使行动坚持下去，那么目的则一定要明确。在小学生意志品质的培养过程中，主要是通过教育和实践来进行的。在实践中提高他们对活动目的性的认识，从而为他们树立坚定的信念和远大的理想提供帮助，这是培养小学生意志品质的基本条件。在进行道德信念和理想培养时，要从小抓起，不能有精神上的松懈，虽然这个阶段小学生的年纪尚幼，但他们此时的自我意识和价值观正在逐渐萌发，这个阶段可塑性比较强，所以，要从小着手对小学生进行理想和信念的培养。在升入小学后，教师要结合实际生活来对他们进行培养，可以通过多种形式来加强他们理性和感性认识的体验，比如参观活动、听寓言、故事等。另外，教师要从实际情况出发，找出儿童学习、工作的具体目的与国家长远目的的共同点，并以此将两者紧密结合到一起，从而开创出新的教育模式，既照顾了小学生在此阶段的身心发展特点，又赋予了教育新的意义。在对目的性进行培养时，要有一定的奖励机制，并根据学生的任务完成情况给予一定的奖励和鼓励，这样以来不但可以提高小学生学习的主动性和积极性，而且还是极好地锻炼和培养小学生意志力的手段。
（二）树立良好的榜样
榜样人物可以从科学家、发明家、革命烈士、英雄以及文艺作品中的优秀人物中选择，这些人物有着高尚的品德和坚强的意志，而这些人物形象生动具体，有着浓重的感情色彩和强烈的精神感召力量，这些都是很好的榜样模范。除了这些还可以从优秀的学生中去选择，这样比较贴近生活、学习，可以起到更好的作用。另外，教师自身的言传身教也是非常重要的，换言之，教师就是学生最好的榜样。因为，在学生心中教师是完美高大、知识渊博，甚至可以和“神”比拟，所以，要想培养好学生的意志力，教师一定要做出表率，充分发挥好教师榜样的作用。
（三）因材施教
每个学生都是独立存在的个体，他们的意志力发展水平也不尽一致，有着明显的差异。因此，在日常培养过程中要有针对性，找出每个学生的薄弱的地方，做到因材施教。在进行培养时要制定出几套方案，然后根据实际情况进行选择，从而选出最为合适的一个。给他们布置相关的任务，这些任务的设置要有一定的难度，并在他们执行解决过程中给予他们鼓励，使他们能够不畏困难，勇于挑战，从而使意志锻炼达到事半功倍的效果。在加强学生意志力培养的过程中，要做到循序渐进，持之以恒，只有这样才能收到预期的效果。
（四）在实践活动中锻炼小学生的意志
1.在课堂教学过程中加强对小学生意志的培养。教师对学生的要求要做到严格，在课堂上要求学生集中注意力，授课内容则要有一定的难度和深度，既要有学生感兴趣的，又要有学生不感兴趣的，课后作业则要求学生独立完成，在授课过程中要注意教学手段。这样能够促进学生良好学习习惯的形成，同时也锻炼了他们独立解决困难的能力，最终意志力也得到了相应的提高。
2.组织小学生参加劳动活动和体育活动。参加劳动可以让他们对劳动有个更深刻的认识，此外，还可以增加他们的耐劳性，锻炼他们的意志。参加体育活动可以增强小学生的体质，进而提高他们的身体素质，有利于他们在学习生活中克服困难。例如打球、赛跑等项目可以锻炼他们勇敢果断、坚韧顽强及自制力等良好意志品质。
三、结语
综上所述，意志品质在小学生的心理素质中占有重要的地位，是素质教育中的重要内容。因此，在今后的教育过程中要注意小学生意志力的培养，树立起正确的教育培养态度，并在实际教育教学中将相关培养措施落实，只有这样才能做好小学生意志力的培养工作，真正地提高他们的意志力，从而才能更有利于小学生的身心发展。
摘 要：提高写作质量，锻炼写作能力是为了自我表达和与人交流，是提升学生语文素养的重要组成部分。所以，为了提高学生的综合应用能力，也为了帮助学生重新找回语文写作的兴趣，更为了提高学生的写作质量，在素质教育思想的影响下，教师要从多角度、多方面入手来调动学生的写作兴趣，进而使学生在丰富多彩的活动中找到写作的乐趣，养成终身写作的意识。
关键词：小学；写作；语文；读；景；生活
众所周知，写作能力是语文素养的综合体现，是学生健全发展中不可缺少的一部分。但是，从目前的作文教学现状来看，学生的写作兴趣、写作能力都有待提高。比如，写作就是记流水账、作文只在考试的时候才写，平时不写、作文的素材单一，没有创新等，这些现象都直接反映了语文写作质量有待提高。所以，为了改变这一现状，也为了真正提高学生的写作质量，更为了提升学生的语文素养，在实际教学中，我们要有意识地从多角度入手来激发学生的学习兴趣，使学生在主动写作中重新找到写作的兴趣点，进而为学生写作质量的提高，为学生写作积极性的保护都能做出相应的贡献。因此，本文就从以下几种活动的组织为例对如何提高学生的写作质量进行论述。
一、以读为基础来进行写
读是指阅读，而以读促写则是让学生在阅读后通过改写、续写、扩写或者缩写等活动来引导学生写，这样的写一来能够减少学生写的盲目性，调动学生写的兴趣，二来能够提高学生的阅读能力和概括能力，这对学生健全的发展起着非常重要的作用。所以，在小学语文教学过程中，教师要组织学生进行有效阅读，确保学生在真正理解文本内容、了解文本中心思想的情况下进行写，以逐步提高学生写的质量。
例如，在阅读《小英雄雨来》这一节课时，为了激发学生的学习热情，提高学生的写作质量，更为了锻炼学生的语言应用能力，阅读时我首先引导学生思考下面几个问题，如：
（1）如何理解“有志不在年高”这句话？
（2）文本中“雨来”是一个怎样的人物形象？
（3）为什么称“雨来”为小英雄？
……
教师组织学生边阅读边思考，目的就是让学生在阅读思考中真正理解文本中所表达的中心思想，并从整体上对文本有所了解。之后，在阅读结束后，我组织学生进行文本“缩写”或者是“续写”，让学生自选角度进行描写，以达到提高写作能力的目的。
二、以景为载体来进行写
所谓的以景为载体进行写是指要创设一定的情境来引导学生进行写，所以在实际写作教学过程中，教师要深入挖掘教材，通过微视频或者多媒体的直观展示来将学生带入一定的场景中，进而引导学生从中选择属于自己的写作角度，同时，大幅度提高学生的写作质量。
例如，在组织学生写“夏天”这一话题的作文时，为了活跃课堂气氛，也为了让学生写出具有真情实感的文章，更为了让学生感受到写作的重要性，作文课时我借助多媒体视频功能给学生展示了不同的秋天。比如，雷雨交加的夏夜、星空点点的夏夜、炎热的夏天、夏天的荷花、夏天的彩虹等，一张张图片的展示一是为了让学生对夏天有直观认识，让学生找到自己想要描写的方向，二是为了降低课堂的枯燥，保护学生的写作兴趣。所以，在写作教学过程中，教师要创设有效的情境来提高学生的课堂参与度，进而使学生在直观的作文课中找到写作兴趣。
三、以生活为蓝本进行写作
生活是写作素材的源头，就好比画家采风一样，我们常常听说，某个作家为了写实，为了能够真正写出具有真情实感的文章，常常会走进基层、走进生活，这样才能写出让大家产生共鸣的文章。所以，在作文教学时，我们要帮助学生养成从生活中挖掘素材，从生活入手找到自己的写作方向，进而逐步提高学生的写作质量。
在写作时，我们要从生活中的小事来引导学生进行叙述，包括：今天在上学的时候发生了一件什么事情；周日去公园的时候有什么感受；爸爸的趣事；妈妈今天做了什么饭等等，这些都可以作为学生写作的方向，也是锻炼学生写作能力的有效活动之一。而且，组织学生对这些熟悉的事情进行描写，可以从心理上减少学生的恐惧感，即便是刚开始写流水账也没关系，随着时间的推移，学生在语言的提炼、字词的应用中就会得到锻炼，所呈现出的作文也会越来越好。因此，在实际教学过程中，教师要鼓励学生从生活入手，从生活中寻找自己的写作方向，进而为学生健全的发展做好保障工作。
当然，除了上述三个方面外，我们还要从“修改”入手来不断提高学生的习作质量，比如：组织学生以小组为单位进行互改，引导学生在互相学习、互相纠错中取长补短，以锻炼学生的写作能力。所以，教师要通过组织多种活动来端正学生的学习态度，使学生在积极参与、不断练习中提高写作质量，进而使学生形成终身写作的意识。
内容提要 本文以广东小学生诗歌节这一品牌为例，阐释了传媒人的创意如何转化为新的盈利点，及其实现路径和面对挑战。同时也讨论了人文素质教育产业成为推动传统媒体集团发展转型的抓手和引擎的可能性。
关键词 小学生诗歌节 南方报业 媒体转型
2016年1月9日，《人民日报》12版（副刊版）在头条位置刊登了2015年度广东小学生诗歌节现场总决赛的六首特等奖获奖作品，并且在公号“人民日报文艺”上进行转载，引发了数以万计的阅读及转发。
广东小学生诗歌节是由南方报业传媒集团旗下南方日报社文体新闻部、南方报业天空城儿童兴趣社区共同运营，在全国率先提出“致力培育诗心”“将最优秀的文化与基础教育对接”的理念，2016年参赛人数与去年同比增长超过10%，达到3.6万人。6年来，来自全国各地的参赛者累计已达数十万。活动品牌曾获得贾平凹、舒婷、余光中、洛夫、贾樟柯、谢冕等文化名人积极评价，成为近年来全国语文基础教育和审美教育界最重要的事件之一。
小学生诗歌节就是从日常采编策划中涌现出的“金点子”入手，并由此摸索出一套创意“变现”的游戏规则。
一、源起：6年耕耘，孕育华语地区极具影响的儿童诗歌教育品牌
教育产业是公认的朝阳产业，书法、戏曲、诗歌等美育课程，不断被提上国家教育行政主管机构的议事日程。而中国自古以来是个诗的国度，有着千年诗教传统。创办以诗歌为创作载体、以小学生为参赛群体的比赛，能够提升诗歌在生活中的分量，唤起更多小学生对母语的热爱，同时打造一个纯粹、公益、专业的文化教育活动品牌。另一方面，就整体而言，目前广州乃至全国地区的教育机构，尤其是艺术教育机构品牌散落不成系统，“星星多、月亮少”，各自为战，碎片化供给的现象非常突出。
正是出于这样的考虑，从2010年开始举办，由广东省委宣传部、省教育厅主办，南方报业传媒集团、广东省作家协会、广东省教育研究院承办，由南方报业天空城儿童兴趣社区协办的国内首个面向小学生的诗歌创作展示活动――广东小学生诗歌节应运而生。2010年7月，小学生诗歌节被列入《广东省建设文化强省规划纲要（2011-2020）》十大工程的细化项目，以及南国书香节的主题活动之一。
具体运作上，《南方日报》充分利用自身的报纸、杂志、网站等媒体渠道，充分整合各方文化资源，对诗歌节进行了不遗余力的报道。在赛前预热、仪式启动、规则制定、评委组织、赛事进程、颁奖典礼等各个环节，对诗歌节全程保持了高密度、大篇幅的曝光率。《南方日报》还在日常版面开辟“每周诗歌之星专栏”，刊登优秀作品，约请著名诗人、作家供稿，对诗歌节及诗歌教育做深入的思考和研讨。
为保证评选专业性和公开透明，《南方日报》还发挥自身的品牌效应和优势资源，邀请到著名诗人杨克、欧阳江河、伊沙、于坚、王小妮、舒婷、黄礼孩、郑小琼、黄灿然、文学评论家谢有顺等国内文艺界的中坚力量为小选手担任评委，并从创立之初就确定了真实、纯粹、原创、童真等评判标准，引导孩子们释放未被污染的语感、想象力和创造力。诗歌节坚持不收取参赛者任何费用，而以诗歌的感染力、想象力、创造力为唯一准则。比赛时所有选手的姓名等身份信息对评委全程屏蔽，组委会绝不干涉评审结果。组织评审全程保持透明规范，每轮评审结果均会公示。为了杜绝家长或教师“过度辅导”等情况，在成功完成初赛的基础上，组委会还专门设置了现场创作的总决赛。
经过6年时间努力，诗歌节已经发展成为华语地区极具影响的儿童诗歌教育普及活动，参赛规模和覆盖范围显著扩大，影响力和辐射力不断提升。参赛生源从最初覆盖广东全省21个地市的几百所小学，到2011年，诗歌节征稿范围首次扩大到全国并收到2万多首诗歌投稿作品；自2012年起，每年投稿人数均突破3万人，除了广东本地小选手外，报名参赛的小学生来自黑龙江、青海等全国各省市，乃至港、澳、台地区。自2010年至今，诗歌节组委会通过网络投稿、邮寄投稿收到的作品多达25万多篇，参赛小选手多达20万人次。诗歌节的创办理念――“让孩子真实自由有趣地表达”，获得了越来越多有识之士的认可。
二、反响：争相转载，多位“诗歌之星”作品引爆网络热点
2010年，首届广东小学生诗歌节启动之际，就旗帜鲜明率先提出“致力培育诗心，不负责培养诗人”的宗旨。我们认为，活动应更多地着眼于提升一代人的文化素养，而不是为文学界选拔个别后备力量。“世界很小很小，心却很大很大。”诗人舒婷曾为小学生诗歌节写下这样的寄语。生活在信息大爆炸时代的“00后”们，他们的世界确实远比大人们想象的丰富得多，装得下天真烂漫，也载得动感伤离愁。借由小学生诗歌节这个平台，越来越多富于才情的“诗歌之星”走入人们的视野。
其中，13岁的荆门男孩王芗远的诗歌《夏天到了，春天还没来》在微博走红，短短几个小时，这首诗在微博的转发量突破5500次，王芗远也被网友们称为“诗歌天使”。著名导演贾樟柯在微博上转载了王芗远的诗句“附和你的风热了，反对你的风没了”，并附上寄语“把孩子们写出来的美丽汉语存好”，诗人汪国真在自己的微博上郑重推荐了这首诗，并写下了这样的评语：“很多年没见过这样的好诗了！难以相信是一个小学生写的……”
王芗远还登上江苏卫视《非常了得》、湖南卫视《天天向上》的舞台。在节目录制现场，这位不怯场的小诗人用少年特有的幽默现场为主持人孟非的光头赋诗一首：“天空把你的头发连根拔起，你的光头上充满了言语。”引得现场观众一片欢笑。
另一位“诗歌之星”朱夏妮则写出了10岁去西藏旅行时的独特感受，在那个遥远的地方，她看到了旷野的雨后和城市的雨后如此不同，于是她写下“山间的雾和阳光，自己都分不清自己是谁了”。钢琴家郎朗在微博转发这首诗时这样评价道：“小学生透过清亮的眼读世界，能读到最美的意境。”
王芗远、朱夏妮因为喷薄而出的早慧而受到瞩目，另一位小诗人朱尔则用他儿童的真诚和纯真感动了网友。“你问我出生前在干什么/我在天上挑妈妈……想做你的儿子/又觉得自己可能没那个运气/没想到/第二天一早/我已经在你肚子里”，虽然这首小诗只有寥寥几句，没有华丽的词藻修饰，也没有高深的思想，却因为其稚嫩的语言、有趣的想象力和对妈妈的真情实感在网络上“一鸣惊人”，被转发2万余次，诗人王小妮、杨克，作家庄雅婷、沈宏非和许多网友纷纷在网络上转发推荐这首童诗。而最令人感动的是妈妈们的感触：“谢谢我的孩子挑选了我”“如果这是我孩子写给我的，未来我要把它刻在墓志铭上”……
通过网络，越来越多文化人开始相信王小妮所说的“孩子才是离诗歌最近的人”，名家余光中、洛夫曾发来手书为小选手寄语殷切勉励。《大地的嘴巴》等诗歌节涌现出的优秀作品不仅登上了《人民日报》，在中央人民广播电台中播出，被诗人王小妮选入诗集《给孩子们的诗》，还引起了广东省流行音乐协会音乐家们的关注。广东省流行音乐协会主席陈小奇、副主席陈洁明等知名音乐人带头为优秀作品谱曲，发起《谱写广东流行新童谣》活动，在社会各界激起强烈反响，得到了众多教育机构、师生家长、政府部门，文化界、教育界人士及热心企业的热情呼应。
三、纵深：强化互动体验，推进诗教常态化
在伴随着孩子们成长的同时，小学生诗歌节自身也在成长，在不断扩大规模的基础上，更加注重互动性，让诗歌节成为能让孩子们尽情玩耍的游乐场。诗歌节组委会还做出了大胆的尝试，“把最好的文化和基础教育对接”，让最好的文化人直接面对孩子，用优秀的文化理念广泛影响老师。
例如，每年的诗歌节举行期间，组委会都开设了多场面对小学语文老师和家长“诗歌进校园”活动及“诗歌公开课”名家讲座，让诗人们直接面对这些施教者，共同建立一种“好文字的标准”。组委会负责人表示：“每个孩子都有一颗闪亮的诗心，我们要做的，就是留住它、呵护它、养育它。若干年以后，回首诗歌节，我们希望，她是孩子记忆中美好的部分”。
此外，小学生诗歌节组委会办公室还与南方报业289艺术园区、天空城兴趣社区等单位合作，策划了一系列强化互动的周边体验活动，推进诗教常态化：在“小学生诗歌节艺术体验现场”活动现场，参加活动的师生和家长在《南方日报》读者俱乐部的组织下，一同参观诗歌及美术作品联展，进行了诗朗诵、做手工游戏等愉快有趣的活动；在小学生诗歌节优秀作品音乐会现场，主办方以音乐、歌舞、朗诵等多种形式呈现历年来的优秀诗歌作品，唱响由孩子们的诗歌改编的热门金曲，让诗歌、文字、音乐的温暖直达孩子的内心。从2013年开始，小学生诗歌节组委会还牵手佛山禅城南风古灶1506梦想城，准备共同打造“世界童诗博物馆”……
特别值得一提的是，作为小学生诗歌节组委会办公室设在地、官方投稿网站，由《南方日报》发起的国内首个专为儿童设计的创作分享社区“天空城”自诞生以来，不少作品得到文化名人推荐、点评。“天空城”的理念是：每个儿童的独特天赋都是值得珍视的，倡导儿童真实、自由、有趣的表达是“天空城”的宗旨。给孩子们提供平等的参与机会、设计好玩的互动方式，帮助儿童结识兴趣相投的朋友，自由发展个人才能，才能体验创造带来的快乐。“天空城”专注于向每个儿童提供作品展示、兴趣交流、投稿参赛以及在线指导的服务，同时作为“小学生诗歌节”和“真@有趣小学生美术、写作大展”的官方网站。
四、展望：百万用户级兴趣社区和在线教育培训平台
借着诗歌节的举办，小学生诗歌节与各级教育系统、教研机构的联系日趋密切，影响力深层次渗入地市，“品牌输出”的效应日益突出。在赛事宣传、参赛发动、资源整合、学术支持、技术环节等方面，我们都收获了经验，也看到了改进的空间，例如投稿分布仍不够均匀，参与的深度和广度可进一步深入，征稿、比赛、评审等技术环节可以进一步仔细讨论研究，提高效率和评判精准度等。
在这个过程中，我们通过数据统计、当面访谈、专家评估、参赛研判等手段，也对全省范围的小学诗歌教育发展现状进行了一次总体情况的全面摸查和评估，基本摸索清楚了全省小学诗歌教育的整体脉络和发展走向、各地在诗教方面的实力分布和发展后劲，并进行了有力推进。除一些广州老牌的小学诗教基地之外，我们还发现了一大批地处广州市以外，同样对诗教有着特别见解和独到经验的学校和机构，分布在佛山、顺德、中山、清远、深圳等地。
这些发现和资源的积累，为接下来继续举办下一届积累了经验，也为小学生诗歌节未来的发展前景探明了更多的可能性。在构想中，“小学生诗歌节”旗下的天空城儿童创作社区有意借鉴“天猫+豆瓣”的模式，尝试转型升级为一个百万用户级兴趣社区和在线教育培训平台。拟以“兴趣+刚需”为核心，通过“招募”计划将注册的个人用户和加盟的机构用户整合联系起来，具体分为线下和线上两个维度、四个层次：
（一）以诗歌节创作为核心
通过整合、设计、开发与小学生诗歌节紧密相关的课程体系及相关出版，通过学术课题研究、各类诗歌节线下活动（如名家讲座、公开课、亲子拓展）的组织，形成以实体场地、参与人群、课程学习为主要元素的综合体系。
（二）以活动为抓手进行延伸
通过组织活动、项目（如引导学生亲身体验、感受岭南深厚历史文化底蕴的“人文岭南少年行”）、诗歌进实体社区（小区）活动，进一步强化兴趣社区氛围，帮助机构‘用户集聚潜在的用户群体，为其销售需求提供了管道。“小学生诗歌节”，本身就是一个活动招募的典型模式。对于家长和学生而言，定期收到一些体验活动的免费邀请，如同城亲子郊游、或者游戏大比拼等等的信息，也将有助于培养用户黏性。
（三）兴趣招募
“兴趣”是互联网的核心黏合剂，不同地域、生活环境、家庭背景的孩子们，通过“文学”“诗歌”等标签筛选及导流，就能帮助他们找到自己感兴趣和关心的话题、题材展开讨论和互动，形成浓郁的社区氛围，保持平台的活跃度和用户的在线时长。同时也可根据标签对站内用户的兴趣热点进行梳理，方便掌握，以便日后相关广告资讯通过云计算，进行用户定点推广。
（四）机构招募
机构用户的概念包括提供各类兴趣教育、艺术教育、文化教育的机构及个人，也包括少儿体育俱乐部等形式。打造教育平台将教育服务的提供方和需求方实现了精准化对接，一方面，向各类教育机构及个人提供了全方位展示自身的立体式平台（如教育理念、教学成果、试课公告、支付系统等等），有助于这些机构及个人解决燃眉之急――招生问题；另一方面，对于家长遴选适合孩子的教育产品，则提供了一站式解决方案。
至于运营和盈利模式，目前仍在摸索之中，可参考的模式有VIP收费制、付费推荐、竟价排名、广告合作、线下拓展等。必须指出的是，集团打造在线教育平台的初衷，是为家长和孩子们在这里找到更好的人文素质教育体验，提升整个兴趣教育行业的效率和服务品质，最终是与集团本身所具备的强大认同感和公信力形成良性共振，盈利模式归根到底是与品质控制、巩固和提升品牌并行不悖、相互促进的。
摘 要：思想品德教学充满思辩的色彩，充满生机活力。它要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标，提高思品教育效益，提高学生的道德素质。促进学生全面发展、提高社会整体素质为目的。
关键词：思想品德 素质 教学
思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。思品教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。加强和改进未成年人思想道德建设，党和国家事业的发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育教育养德的育人功效！
一、思想品德为首，扎根到心里
传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。教育的有关领导同志在《关于教育问题的谈话》中强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。积极探索灵活多变的教育方法，结合教育系统开展的“学习年”活动，在师生中展开了“老师学”，“我也学”的活动。以素质教育提高为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气，此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。
二、注重实践活动， 强化品德的养成
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育的教育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
1、扩大教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。《爱护公共设施》一课，就可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施；《积极参加公益劳动》一课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。
2、互动的动态式讨论。“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。他们有的提议要成立“小小发明家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。 开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
3、多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。情境表演对于学生来说比较真实、亲切， 能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
三、抓住机遇提高思想品德素质
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。
四、设计开放的实践教学活动
《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”切实提高思品教育的实效。1）、与社会实践活动紧密结合：我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。
2）、与少先队活动紧密结合：学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。
运用开放式的评价考核 。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。
实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。 总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。
摘 要：“全面提高学生的语文素养”是课改下的基本理念，也是影响学生健全发展的重要方面。所以，为了促使学生获得良好的发展，也为了提高学生的综合能力水平，更为了确保语文课程价值的最大化实现，在实际教学过程中，教师要更新教育教学思想，要通过组织多种有效的活动来提升学生的语文素养，以为学生健全的发展做好保障工作。因此，就从识字写字能力、阅读能力、审美情趣三个方面入手对提升学生的语文素养进行论述，以为学生的终身发展打下坚实的基础。
关键词：小学生；语文素养；识字写字能力；阅读能力；审美能力
语文是具有人文素养的一门课程，也是学生综合素质水平得以提高的重要方面，更是学生健全发展中其他学科都无法替代的一门学科。所以，教师要转变教育教学思想，要通过组织多种活动来提升学生的语文素养，以促使学生获得良好的发展。因此，在小学语文教学过程中，我们要组织有效的活动为学生语文素养的全面提升做好保障工作，本文就从以下几个方面入手来为学生的发展以及语文课程魅力的展示做出相应的贡献。
一、提高识字写字能力
对于小学阶段的学生来说，识字写字能力的培养是该阶段的主要任务之一，也是学生学习其他部分的基础，更是语文素养中的重要组成部分。所以，在素质教育思想的影响下，我们要改变应试教育下的“一个字写十遍、百遍”的模式，这导致大部分学生越来越讨厌语文的原因，同时，也给学生增加了课业量。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学思想，要重新组织有效的活动来调动学生的识字积极性，使学生在活动中识字，在写字中找到乐趣。
例如，借助实物进行识字，也就是说，不论是教师还是家长都要适时地引导学生识字，比如，桌子，我们就可以在课桌上贴上一个不同形状的纸，并写上“桌”字。在家里我们可以在冰箱上、茶几上、厨房门上、柜子上等都标注上相应的汉字，这样学生在潜移默化的过程中就能掌握一定的汉字，同时，也能减少学生的学习压力，对提高学生的识字能力也起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要组织多种活动来提高学生的识字、写字能力，以促使学生在多种活动中增强基本的识字、写字能力，进而提升学生的语文素养。
二、培养学生阅读能力
阅读能力的培养和锻炼是提升学生综合能力的重要方面，也是学生终身发展中不可缺少的一部分内容，更是拓展学生知识视野，提高学生语言组织能力和综合应用能力的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要改变以往盲目阅读和教师一讲到底的阅读教学模式，要在有效贯彻落实以生为本理念的过程中养成良好的阅读习惯，并在体会和感悟文本内涵中提高思维品质、文化品位以及思想观念等，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，在阅读教学过程中，教师可以通过组织“讲故事”活动来激发学生的阅读兴趣，使学生在高效的阅读课堂中获得良好的发展。
例如，在阅读《负荆请罪》时，为了提高学生的语言组织能力，也为了锻炼学生的阅读能力，更为了提升学生的语文素养，在学生反复阅读这一故事后，我让学生自己组织语言进行“讲故事”活动。详细的说就是，组织学生在小组内对这一故事进行“复述”，用自己的话将故事的起因、经过、结果交代清楚，这样的过程不仅能够提升学生的能力水平，锻炼学生的阅读能力和复述能力，而且，学生在自主参与讲故事活动中也能体会到阅读带来的乐趣，同时也为学生健全地发展做好保障工作，进而为学生综合素质水平的全面提升做好保障工作。
三、提升学生审美情趣
一说到“审美”，学生立刻想到的是美术课，为什么不能将审美与语文课结合在一起呢？主要因为语文给人留下的印象就只是汉字，一个个正正方方的汉字让人感觉枯燥、无趣，所以，就忽略了汉字背后的美，这是不利于语文课程价值的体现的，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要深入研究教材，要通过组织多种活动来展现文本中的美，使学生在美的体验中感受美、体会美，进而促使学生形成正确的审美意识。
例如，在教学《烟台的海》时，为了帮助学生突破课堂重、难点，也为了展现语文文本中的美，更为了提高学生的审美能力，在本节课的教学时，我借助多媒体向学生展示了“烟台的海”，目的就是让学生在一张张直观的图片展示中视觉受到冲击，同时也能帮助学生更好地感受文本中所描绘的情境，也为学生健全地发展做好保障工作。因此，作为新时期的小学语文教师，我们要有意识地发挥多媒体的价值，要引导学生在情境展示中更好地理解文本中心思想，同时也为学生综合素质水平的提升做好保障工作。
总之，在新课程改革下，教师要转变教育教学思想，要有意识地从多角度、多方面入手来挖掘语文教材的价值，并通过组织多种活动来为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。
创新是一个民族的灵魂，小学生则是一个民族的期望所在，因此培养小学生的创新思维和创新能力不仅是小学数学教学的任务，也是民族发展的任务。为了全面实施素质教育，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，以适应这个竞争激烈的知识经济时代，我们每一个教师要跟上时代的步伐，接受新观念、新思想，用新的思维方式来指导教学，把学生创新思维的培养放在首位。作为小学数学教师，更应该依据学科特点，努力培养与发散小学生学习数学的创新思维。
一、培养小学生的创新思维
创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。由于数学是一门富有创新内涵的学科，数学知识比较抽象，因此数学教学更要重视学生创新意识的培养。
教学过程是一个不断发现问题并不断解决问题的循环过程，而创新过程不仅是智力活动过程，还需要以创新情感为动力，有敢于创新不怕困难的勇气。小学数学教学过程中培养小学生创新意识的有效途径有很多，如巧妙构思教学方法，精心设计问题形式等等。课堂教学语言是师生双向信息交流的载体，教师的主导作用要很好地体现出来，对于小学生尤为重要。教学语言的设计至关重要。关键性的教学语言应该既精练又能引起学生的兴趣，激活学生的思维，激发他们的求知欲，使学生始终处于积极主动的状态。
总之，培养小学生数学学习创新意识和初步的创新能力，关键在于教师，教师自己要彻底改变传统的教学观念，做到勇于创新、善于创新，同时要把培养学生的创新意识和思维贯穿于整个教学活动中，只有这样，才能培养出具有创新意识的高素质人才。
二、以学生为主体，进行适量合理的练习
以学生为主体，就是学生在教师的鼓励启发下，参与教学的某些过程，主动获取知识。小学生获取知识是在直接感知的基础上进行抽象概括，年级越低感知越高，其思维是一个由感性到理性，由具体到抽象的过程，其具体程序是提供事实―操作、观察―分析、综合、比较―抽象、概括。根据小学生的这一思维特点，如果每堂课都以学生为主体，进行适量合理的练习，让学生积极参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，使学生能主动获取知识。这样才能激发小学生的创新意识，开拓小学生的创新思维。
1. 鼓励小学生动手操作
瑞士心理学家皮亚杰说“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分。动手操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一，能够激发学生的学习兴趣。活动是儿童的天性，对于形象思维为主的小学生来说，应把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。学生自己动手实际操作，可以培养手脑并用的能力，及初步掌握独立操作的基本技能。教师在教学中，应倡导学生做到边观察边思考，获得全面正确的知识。例如，讲授几何认知课时，让学生自己设计制作一些简单的图形，通过看、摸、数、量的实践活动，充分感知，在此基础上抽象出各种形状特征等。这样就把抽象的数学概念转化为具体形象知识，小学生比较容易接受。
2. 鼓励小学生动口“演讲”
动口，就是让学生去讲、去说，让学生围绕一个中心问题进行讨论，鼓励学生积极发言，各抒己见。例如一道数学题可能有几种解法，在老师的引导下启发学生动脑思考，积极发言，甚至鼓励学生走上讲台，把自己思考的方法直接讲给全班同学听。这种方法可以为一题多解开拓思路，发散思维，相互启发。学生在课堂实践中，通过多向思维，甚至逆向思维逐渐学会了创新，加速了认知过程。通过让学生把思维过程和结果用语言表达出来，可以达到集思广益，取长补短的效果。
3. 适量、合理、生动的练习
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。小学数学教学应努力创造生活情境，将“生动活泼”的数学与学生的生活、学习联系起来。对小学生而言，数学练习或者作业也同样需要“生动活泼”。现在，某些数学练习题是纯数学化的题目，题目的呈现方式乏味、枯燥，无法激起学生的热情和兴趣。相反，有些优秀的小学数学题目新颖独特，有的还配以生动的图片，简单形象直观，激发小学生的兴趣，有助于对题目的理解，同时可以展开丰富的想象，结合现实生活，达到正确理解问题并解决问题的目的。这样利用学生熟悉的故事人物，创造一种融洽、宽松的教学情境，学生跃跃欲试，兴趣浓厚，消除了胆怯的心理，无拘无束地充分表现自己的思想、认识、情感，就能积极主动地参与学习讨论过程，从而萌发创新意识和想象能力。
总之，让学生多种感官并用，去观察、去发现、去思考。同时，老师需要设计和布置适量、合理、生动活泼的练习来培养学生的学习兴趣。这样，学生在主动获取知识的同时，开发了思维，培养了能力。
三、增加情感交流，激发学生学好数学的积极性
韩愈在《师说》中说过“师者，传道授业解惑者也”。作为一名教师，不仅是向学生传播知识，还要对学生的人格健康发展负一定责任。因此，教师要爱护学生，要把感情交流和心理交流贯穿在整个教学过程，成为学生信赖的朋友。学会对学生进行表扬而非批评，鼓励而非不屑，给予一次表现的机会，给予一个热情鼓励的目光，都可能激发学生们学习数学的兴趣和动力。教学过程中，民主、和谐、宽松、自由的氛围能极大限度的发挥人的自由创造才能。要想促进学生的创造力，就需要有一个和谐的环境，给学生留下充分表现和发挥个性的平台。这种民主、和谐的氛围，是培养学生创新意识的一块肥沃的土堆，只要拥有了这片土堆，学生的创新意识才得以萌发。在平时教学中，教师就要用尊重、平等的情感去感染学生，善于运用直观形象的画面、生动有趣的游戏、耐人寻味的故事、风趣幽默的谈话等创设一种和谐的情境。在这种轻松、自由的氛围下，学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到探索、尝试的过程中来。
总之，要在小学数学课堂教学中实施素质教育，必须在现代教育思想指导下，充分利用科学的方法，根据小学生的思维特点和认知规律，认真研究教学方法，合理设计教学过程，采用灵活多样的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识。积极引导学生参与教学的全过程，使学生的多种感官并用，促进学生素质的全面提高。（2460字）
内容摘要：中小学生的素质高低强弱将直接影响到国家的未来，所以，中小学生的素质问题就成为不容忽视的问题，其直接影响到一个国家将来的盛衰强弱。基于此，下面就对中小学生的素质教育的提出、目标、内容和培养方法等方面进行分析，希望对中国应试教育向素质教育转向有一定的参考借鉴作用。
关键词：中小学生 素质教育 分析
中小学生的素质高低强弱将直接影响到国家的未来，所以，中小学生的素质问题就成为不容忽视的问题，其直接影响到一个国家将来的盛衰强弱。基于此，下面就对中小学生的素质教育的提出、目标、内容和培养方法等方面进行分析，希望对中国应试教育向素质教育转向有一定的参考借鉴作用。
1.素质教育思想提出
素质教育这一新的教育思想提出，有一个逐步明确过程，基本上分为了三个阶段：为有效的适应我国的教育发展需要，针对我国的基础教育实际情况，国家提出加强双基要求，提出了加强双基、培养能力及发展智力的要求。在1985年5月19日，邓小平在全国的教育工作会议上就有指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。后来“素质”一词有在中央有关教育方面的文件政策中多次出现，但此时还没有提到素质教育。“素质教育”这一概念则是在第三阶段，即八十年代中后期才正式明确提出来。可见，素质教育这一思想是在克服应试教育不足倾向的实践中自然产生的，是在国家教育改革深化过程中不断探索而形成的教育理念。
2.中小学生素质教育的目标
2.1按照我国教育的方针为依据，教育的方针是我国按照社会经济方面的要求，为了实现其目的所规定的教育方针，其是我国指导制定中小学生素质地根本指导思想。
2.2注重基础教育性质，所以我国中小学的教育就成为基础性的义务教育。义务教育主要是为全民族的整体素质基础教育，为了培养四有人才奠定的重要基础。基础教育内容及层次应该制定说中小学生素质教育的依据。
2.3注重素质教育内容、层次。只有按照中小学生的素质教育呢人及其层次科学的分析，结合中学生身心发展客观的规律，提出了素质教育目标，进而使得其不仅有科学性、还可行。
所以，中小学生的素质教育目标需要面向全体的学生，使得学生在德智体美方面的全面发展，注重对其思想品德的培养，提升其素质，成为社会主义的高素质“四有”新人为国家队发展打下坚实基础。
3.中小学生素质教育的内容
3.1思想道德素质教育，其主要包含了思想道德品质及政治素质。
3.2基础文化科学知识及素养教育。其中主要是对基础科学文化知识掌握，科学素养培养，基础技术训练及智能提升、兴趣特长培训等。
3.3价值观教育，则是指人文精神教育对整个世界认知及消费观念的教育。
3.4生理体育素质的教育：主要包含了青少年男女的生理成长过程各自不同特点的教育、体育知识技能教育、体质体能锻炼、提升培养教育。
3.5心理素质的教育。主要指培养中小学生良好的心理品质，形成健全的人格，激发培养中学生强烈的进取心，鼓励他们的奋发有为等多方面教育。
3.6劳动技能教育：主要是指对中小学生的劳动观念、劳动习惯地培养，对劳动基本知识、基本技术的掌握。
3.7审美教育。包括审美观念审美能力等方面的培养教育。
3.8挫折教育。主要包括人生道路上会遇到各种困难、挫折，如何克服困难、挫折都教育，培养他们勇于在逆境中成才的坚强信念。
4.中小学生素质教育的优化培养方法
4.1激励方法
第一，知识激励法。由于中小学生正处于求知的最好阶段，而各种教材的内容又是各科知识的精华提炼，所以，教育者可利用这些知识固有知识内在的强烈吸引力，最大程度激发学生产生求知的欲望和进而产生创新思想以及创新能力。第二，故事激励法。采用讲故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激励学生积极进取、奋发有为、不断向上的学习精神，这主要适应于历史、语文、地理等等课的教学。第三，竞争激励法。利用中小学生普遍有争强好胜的心理特点。讲清成功者如何光宗耀祖，又为自己一生奠定良好基础。采取竞争激励的形式，使他们把注意力集中到课堂上来、集中到学习上来。第四，辩论激励法。在课堂中，有些问题可采用让学生自己开展讨论或辩论的方法，使他们加深对问题的理解程度，这样更有利于加深学生的记忆，使学生容易记住和记得牢。第五，中小学生都有着好奇的心理特征，对事物富有新鲜感。因此，教育工作者应紧紧抓住这一特点，在课堂中突出一个“新”字，以此来吸引学生，使他们感到自己好像是一个勇于探索的发现者和研究者。最大限度发挥他们蕴藏的素质。
4.2丰富想象创新能力
首先，要发展学生思维来培养丰富的想象力。例如，要解一道题，写一篇文章，学生事先要根据一定的目的要求展开积极的思维，这样才能在头脑中形成解决问题的新形象，这种新形象的产生，还需要教师从多方面引导学生。
其次，教师要有针对性地引导、点拨、整合，抛砖引玉，学生才会形成一定的想象力，他们会畅所欲言地发表看法，提出观点往往是标新立异、异想天开的，这些看法和观点都来源于想象力，只有这样，才能收到水到渠成的创新效果。
在素质教育中，应把努力提高开发少年儿童潜能为目的，培养学生创新能力应以素质教育为基础，充实好学生的知识基础，重视儿童心理特点因素，用良好和谐的环境与促进儿童兴趣等为手段，他们的高效记忆力和丰富的想象力就会积极地、完善地产生，他们的创新能力就会充分地培养出来。
4.3实现学校、家庭和社会三者职能的结合，营造媒介素养教育环境
中小学生接触媒介往往在家里或网吧里，对中小学生进行媒介素养教育离不开家庭和社会的支持。所以，学校要加大宣传力度，详细向家长阐述媒介素养教育的必要性，提供指导孩子利用媒介的方法和建议，并利用家庭和谐、宽松的气氛，让家长不失时机地结合孩子的特点，培养孩子的健康媒介批判能力。相关部门应高度重视媒介素养教育工作，积极为其实施提供资金支持和制度保障，建设中小学媒介素养教育网络。
5.结束语
总之，教育工作者应千方百计采用各种各样行之有效的方法，通过提高中小学生的学习兴趣，激发他们蕴藏的潜能，努力提高他们的各种素质。使他们能够轻松地得心应手地学习来达到素质教育要求的各项内容，为祖国培养更多更好的人才奠定坚实的基础。是国家也是教育工作者义不容辞的责任。
（作者介绍：罗云帆，湖北省武汉市洪山高中高三八班学生）
摘要：随着我国经济的快速发展，九年义务教育普及率不断地提高，我国的小学的素质化教育也成为了人们关心的重要话题，小学作为孩子学习的起始阶段对于孩子学习习惯的养成，价值观的形成有着重要的影响，但由于我国人口基数的限制和国家教育发展水平的限制我国的小学生的素质培养还有着很长地路要走，针对目前我国小学教育存在的问题进行一定的分析，旨在促进我国小学生素质的不断提高，为未来高素质人才的培养打下坚实的基础。
关键词：小学生素质教育；现状分析；问题研究
一、目前我国小学素质教育的现状
在我国经济高速发展的今天，大多数城市的学生都可以享受到优质的教学资源，但是在很多偏远落后的地域小学教育还是无法有效的普及，由于学生基数的限制和经济发展水平的限制，这里的小学生要想实现自己的读书梦可谓是难上加难，十几个山村相邻几十里才可能有一个小学，由于交通不便小学中的一个老师可能要教几十个学生几门课程，或者一个几十人或者是上百人的小学校只有几个老师而已，这些都严重阻碍了小学生素质的培养。同时小学校资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的教学技术应用有限，教学环境较差这些都严重的限制了小学生素质教学质量的提高。在其他地域小学生教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动起学生学习的积极性，造成学生学习兴趣的严重匮乏，导致课堂的学习效率不高。由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对小学素质教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。同时，地区性的教育部门没有针对地区德育教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调，这些都严重的限制了小学生素质的提高。
二、小学生素质培养的重要性
在课堂素质教学中，小学生要体验什么，探究什么，“课程目标”中都有具体的体现。新课程理念下的教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。努力的激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不断地促进学生提升自身的学习兴趣，增强素质协调能力。同时小学生的素质化教育对于培养学生的世界观和人生观有着重要的作用，加强课堂的素质感受体验，对于提升学生的学习兴趣有着非常重要的作用，课堂的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的综合能力。素质教育还可以提高学生对于传统文化的热爱，还能够让学生深刻感受到中华的传统美德，塑造学生个体内在的价值观念，影响其做人做事的逻辑辩证形态，充分的提高学生的思想感悟能力，综合培养学生的素质观念，优化学生的道德素质。
三、如何建立小学生的素质培养体系
根据教育改革的要求，要想充分提高小学生的素质化教育水平和小学生的素质水平不仅需要政府、学校、地区、教师等教学主体的转变，更需要均衡搭配教学资源，提高教师福利待遇让偏远地区的小学生也可以享受到优质的教学资源，政府出面作为行政的引导示范面对社会上的优秀骨干教师提出优厚的条件鼓励教师到偏远地区去支教任教，作为贫困地域的行政主体，当地政府要充分发挥政治带头作用与教学优秀地区组成教学资源的高低搭配，形成优势互补，引进先进人才到本地去来引领教学工作。在寻求教学资源统一搭配的前提下，要着重于课堂教学模式的改革，要注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚；创新教师自身的教学方式，打造新型化的课堂教育模式。教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，在教学理念上的转变不光是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，要从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，要把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制定出符合学生实际特点的教学方案进行人性化多维度的系统教学。在教学资源的优化搭配方面各个学科要根据传统的教育教学要求，结合于学科自身的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位的提升学生的学习能力。同时教师应把培养学生的注意力与基本功训练相结合，使学生能够排除外来干扰，维持长时间的、集中的注意。在这个过程中，学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力，观察力越强，注意力越高。所以在小提琴演奏教学中，应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解，并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力，它更能激发学生的情感，推动学生学习的内在动力。有了兴趣和需要，学生的学习才能愉快，才能有乐趣，而人只有在愉快和兴奋的状态下，才会具备创造力。因此，在教学中，用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣也是十分必要的。
四、结语
小学教育是学生教育的重要阶段对于学生今后的人生有着重大地影响，只有全面提升教学资源配置水平，吸引优秀教师支教才能够有效的提升教学质量，针对小学生学习的特点教师转变教学思路，运用一定的教学方式对于综合提升学生的素质也有着重要的影响，所以协调均衡发展区域师资力量，改变传统教学方式才是提升小学生素质教育的关键。
摘 要 素质教育是国民教育改革的重要举措，而武术作为中华民族传统体育项目，在素质教育中有着重要的作用。本文将依据素质教育的内涵与要求，论述武术教学在小学生素质教育中的作用，为弘扬中华传统文化和加强少年儿童素质教育服务。
关键词 武术教学 素质教育 作用
一、素质教育的内涵
素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质和水平的教育活动，包括身心素质、智能素质、品德素质、审美素质和劳动素质[1]。
二、武术教学在素质教育中的作用
（一）武术教学可提高学生的身心素质
1.有助于培养学生的自理自护能力
习武，能增强体质，养成良好的生活习惯，提高身体灵活性和反应能力，学会自我保护，提高自理自控能力[2]。
2.促进人体生长发育，改善身体形态
武术锻炼能促进长骨两端的骨髓不断骨化，使骨增长。武术长拳要求头正、颈直、沉肩、挺胸、立腰，对人体中轴、脊柱的形态结构亦有很好的影响。
3.可以提高人的生理机能
练武讲究“运气”，如长拳的呼吸“提、托、聚、沉”法，在套路练习时交替进行，锻炼呼吸肌，提高肺活量。有研究表明长拳对心功能有明显的影响，比赛后脉搏比安静时增加56-66%，血压可达231.98-266.64P[3]。长期习武，对改善循环系统机能，提高免疫能力，具有独特的功效[4]。
4.有助于对学生进行心理健康教育
武术运动注重“精、气、神”，在动静疾徐、闪展腾挪中追求高尚的精神气质，更注重动作的神韵、攻防意识，充分体现形神兼备、内外兼修、性命双修的特殊功用[5]。习武比赛能使少儿以一种优美挺拔的姿态出现在公众之中，自信、成功得到了体验，在平时的强化训练中不断磨练意志，在精、气、神中陶冶情操，最终使他们以开朗的性格、健康的体魄迈入激烈竞争的社会。
5.能提高人的适应能力
学生参加武术训练，增加了与同龄人的接触机会，社交能力得到提高。在各种集体表演、比赛中，培养其协作精神、团队精神、集体荣誉感，克服自私、任性、怯懦的不良品质，提高竞争意识。
（二）武术教学可以培养与提高学生的思想道德素质
1.有助于培养学生善良正直的品格
武德思想中的道德品质要求习武者按照武术的道德原则、规范进行一系列的自我约束、自我反省、自我批评、自我改造的过程，以至经过长期的努力所形成的高尚情操和道德境界，把自己培养成为适应社会发展、民族需要的人才。在武术教学中培养学生尊师敬长，爱护弱者，做事公正，为人和善，做新时期合格的接班人。
2.有助于培养学生的合作精神
武术教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，需要一个团结合作温暖的集体，才能凝聚人心，取得好的教学效果。同时教育学生关心热爱集体，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
（三）武术教学可以培养与提高学生的文化科学素质
武术运动蕴涵丰富，技理相通。我们不仅可以从中品享武术动作的意境神韵，还可以品享醇厚的武术文化，感受到形、神、力、健的韵味。所以武术可以培养学生的文化科学素质，通过对武术的教学进行智能教育。
（四）武术教学可以培养与提高学生的审美和劳动素质
武术教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，把美蕴藏在动作之中，培养学生的审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。
武术学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，且体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，且能使学生明白劳动付出的越多，取得的成绩就越大这一道理。
三、结论
武术教学有利于加强学生各个方面素质的培养，是实现素质教育政策的重要途径。体育教育工作者，要结合实际，认真搞好武术教学，通过武术教学促进学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，把受教育者培养成全面发展人才。
〔摘要〕素质教育是以树人、育人、提高人的整体素质，形成健全人格，提高主体意识，发展良好个性为目的的教育。在小学生中实施素质教育的核心体现了“以人为本”的教育理念，顺应了现代教育的潮流和规律。
〔关键词〕小学 素质教育
在小学生中实施素质教育的核心体现了“以人为本”的教育理念，顺应了现代教育的潮流和规律。那么，在新课改的实施过程中，如何对小学生进行素质教育呢？
1 素质教育的涵义
就教育角度而言，人的所谓素质就是以其先天的禀赋加之在后天环境里不断得到完善的适应社会发展的能力。当中，就包括诸如身体的、思想道德的、文化的等方面的内容。随着年龄的增长，参加了社会的分工之后又出现所谓政治的、军事的、文艺的等等。这些方方面面的素质都是随着社会的发展而有着不同时期的不同要求。人活在世间是时刻要学习的，通过学习来解决一个又一个接踵面来的问题。一切学习都是在有文化的基础上进行的，没有文化就不能进行学习。所以肯定地说，文化素质就是以上所及的素质中的素质。一个人想要适应发展着的社会，就得首先把身体锻炼好，所谓健康的身体就是革命的本钱。思想道德也得修养好，否则就得不到人民大众的欢迎，就会落伍。欲想当个艺术家，就得设法提高艺术素质。欲参加国防建没，保家卫国显英豪，就得提高军事素质。如此这般，就得经受教育。受教育的优与劣，大大地决定了人的全面素质的高与低。从这方面说，即将全面推开的素质教育理应优于以往的教育。
2 小学生素质教育的策略
2.1 要明确小学素质教育的要素。小学教学大纲中指出：掌握一定的基础知识和基本技能是我国公民应当具备的文化素养之一，从小给学生打好知识的初步基础，发展思维能力，培养学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。由此可见，小学的教学课要体现素质教育，应以教学的要素为根据。大纲明确指出了素养的主要内容是打好教学的初步基础，发展思维能力，培养学生学习知识的兴趣，养成良好的学习习惯。因此，遵循大纲，原原本本地贯彻大纲精神，一丝不苟的完成大纲确定的教学任务。这个过程，实质就是实行素质教育的全程。那么如何去做呢？笔者认为：一是要加强基础知识的教学；二是培养学生的学习兴趣；三是培养学生的思维能力。
2.2 要培养学生的道德素养。（1）要让学生养成生活习惯。中国是古老的文明古国，素有礼仪之邦的美誉。小学生要从生活中的言行举止做起，讲文明是继承和弘扬中华民族的传统美德，同时也是与他人进行人际交往、合作学习的基础。作为教师，在教育学生的同时，也要使学生具有基本的道德素质。学校是小学生生活、学习的场所，是培养小学生良好品德的重要阵地，老师应对学生说得最多的一句话就是“要养成好习惯”。（2）要对学生进行说理教育。适当扩大小学生的知识，以形象的事例教育他们懂得什么是对的，什么是不对的；应该做什么，不应该做什么；为什么这样做，不那样做，逐步形成正确的是非观念。例如：培养小学生尊敬老人，不光是要求小学生每天向老人问早、问好，把好的东西让给老人吃，而且要向小学生讲清尊敬老人的道理，使他们懂得老人应该受到人们的尊敬。（3）要让学生懂得文明用语。小学生讲文明礼貌用语，有利于在人与人之间建立一种友好、合作、互助、和谐的关系。讲文明首先应该懂得尊重他人，从尊重父母、尊重老师、友爱同学做起，这也是小学生日常行为规范的要求，文明习惯的养成要从身边的小事做起，教师和家长要对孩子的日常行为正确的引导。只有人的素质得到提高，社会文明程度才有望得到提高，人人和谐，社会才能和谐。
2.3 彻底改革旧的教材、课程、教学内容和教学方法。素质教育是一项系统工程，要彻底改革旧课程教材、课程设置、教学内容和教学方法，把培养学生的创造力贯穿到教学的全过程中，要渗透到每一个教学活动中。课程教材要进一步面向学生，面向生活，面向社会，为迎接知识经济，为创新能力的培养打下坚实的基础。促进课程的综合化，学生必须掌握更多的综合学科、交叉学科、边缘学科和新兴学科，提高学生专业知识的深度和广度。
2.4 在培养对象上，不能只重视少数成绩中等偏下和不及格的学生，忽视大多数中等生和尖子生。学校评价学生的主要方式是考试，标准是分数，学校评价教师的主要标准是教师所带学生的“三率一分”。这就没有以评价学生素质为标准，客观、公正、全面、合理地评价教师工作。于是，考试成了指挥棒，分数成了价值体现。其结果是老师要提高优秀率、及格率、提升率，只有把目光盯在能提高分数的中等偏下和不及格的学生身上，忽视了大多数学生的发展。
2.5 建设高素质的教师队伍。提高教师队伍的整体素质，首先要提高教师队伍的思想政治素质和职业道德水平。这支队伍要按照“三个面向”和“三个代表”的要求，坚持讲学习、讲政治、讲正气，不断加强主观世界的改造.加强党性修养，牢固树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，严格自律，勤奋努力，要把为人民、为社会主义思想文化事业无私奉献作为自己人生的崇高目标与价值追求。其次，要努力提高教师业务水平和教学实践能力。
2.6 建立正确的教育评价制度。教育评价制度直接体现着教育的价值观、质量观和人才观，对我们的教育教学行为具有重要的导向作用。只有建立并严格执行符合素质教育的评价制度，使人们对好学校、好教师、好学生的认识能最终体现在中小学生全面发展、健康成长上，学校教育、家庭教育和社会教育才能真正走上全面进步、健康发展的轨道。例如：许多学校质量的高低就是以升学率为评价标准，导致素质教育无法真正实施，应试教育仍然占据上风。
摘要：新课程改革实施过程传导实施素质教育，而素质教育的核心是培养学生的创新能力。总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”所以如何在中小学开展创新教育,已是摆在我们面前的一个重大而紧迫的研究课题。本文就在小学教学中实施素质教育的过程中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
关键词：素质教育 创新教育 创新能力
培养适应知识经济社会需要的高素质人才是高等教育的历史责任。为适应当今时代的发展，应从多方面提高学生的整体素质。从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力、素质的和谐与统一，要求学生既有较强的专业知识和能力，又有良好的心理素质，尤其能适应社会生活、独立思考，并具有创新意识的科学精神。本文就在小学教学中实施素质教育的过程中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
一、正确认识小学实施的创新教育
近年来，人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同，对创新教育作了不同的阐释，但有一个共同点，那就是：创新教育是培养创新性人才的教育。应该说这一认识揭示了创新教育的本质。大家都认为中小学生的创新不同于科学家、艺术家等的创新。教育活动中，学生的创新是一种特殊的创造――创造他个体世界中前所未有的东西。正如心理学家米德所说“一个20世纪的儿童自己发现，在直角三角形里，勾股边的平方和等于弦边的平方，那么他也就完成了跟毕达哥拉斯一样的创造性欣慰，尽管这个发现的结果对于文化传统来说等于零。”学生在教学过程中的创新其活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义上的创新价值，其目的是通过这类创新性活动让其从创新的教育走向创新的人生。尤其是小学生的创新大都表现为综合的一种创新素质，其主要包括创新知识、创新精神、创新能力和创新人格。
二、夯实基础是创新教育的必要条件
创新并不是异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。即宽厚的基础知识是一个人创新的必要条件。对一个人来说，只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连续形成新的观点和新的认识，达到质的新的飞跃。小学阶段的重要任务，就是要给学生打下坚实的基础。另外，强调小学教育的基础性还体现在开展创新教育的定位问题，我们一定要把握好这个度，把目标定在基础上，如前所述，即以培养学生的基础创新素质为’主，主要包括创新意识、创新精神、创造思维等。切不可起点太高，大搞攻关创新和创造发明。
三、还学生以自由是创新教育的前提
陶行知先生曾指出，要培养儿童的创造能力，首先要解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面，唯有这样，儿童才能大胆地想象、大胆地思考；其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干；才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想；才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，发掘内在的创造力；才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识，提高实践的能力。可见自由是创新的前提，教师要解放思想解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学习环境。还学生以自由，首先要为学生提供自由宽松的学习环境。
四、引导学生主动参与是创新教育的开始
教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程，主动参与便是学生创造性成长的开始。主动参与即最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，落实学生的主体地位，引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全部过程中来。在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点。
(1)激发学生的学习兴趣。在教学中我们发现，当一个学生对某种事物感兴趣时，他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。可见，兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。教学中，我们刻意通过创设问题的情景，激发学生主动探究问题的兴趣；通过运用直观形象的教学手段，引起学生学习的兴趣；通过设计形式多样的练习，激发学生练习的兴趣；通过开展丰富多彩的竞赛活动，在竞赛中培养学生的学习兴趣，让学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。
(2)让学生体验成功。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“在人的一b灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而，学生的这些倾向或心理素质，最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还没有特定的内容和方向。所以，我们在教学中，要尽量创造让学生“成功”的机会，让学生体验到成功的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索、主动参与的意识。
五、培养创造性思维是创新教育的关键
创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。因此，培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。首先，教学中要加强对学生的多种思维训练。在培养创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练，培养学生的创造性思维能力。其次，教师自身要具有创造性。小学实施创新教育，教师起着相当重要的作用。只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生。创新型教师是指善于吸收最新教育教学成果，将其创造性地运用于教育教学之中，并能充分体现自己的个性特色，有独到的见解，教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教师。作为创新型教师，应具有以下基本素质：要拥有新的教育观念和掌握先进的教育理论与方法；要有真挚的教育情感；要具有创新精神和机智的应变才能：具有开放的人格和丰富的内心世界；要具有民主的组织管理艺术，善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生的求异、创新等。
总之，中小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点，是关系到培养世纪人才的百年大计，不是一个简单而轻松的话题，更不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及面广，需要社会各界与教育界的联动，更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努j，使我们的自4新教育结出丰硕的成果。
（作者单位：河北省魏县大辛庄乡北秦固小学 ）
摘要：改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是新课改素质教育的要求，也是提高学生可持续发展的重要途径。
关键词：转变；小学语文；学习方式；学习习惯
学习方式是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，学习方式的改变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式，是提高学生可持续发展的重要途径。那么，小学语文教学中应如何转变学生的学习方式呢？
一、培养学生良好的学习习惯
叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。
1.预习习惯的养成。
要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词、不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。四年级的预习要求是在三年级的基础上想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述的顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。五六年级的预习要求，除了三四年级的要求外，主要想想课文的主要内容，体会课文的中心和作者表达的情感，标记精彩内容，写简单批注。预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。
2.阅读习惯的培养。
阅读习惯包括喜欢阅读、经常读书、会默读、喜欢读书、爱护读书等。要养成良好的阅读习惯就要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报，做到不动笔墨不读书，边读书边做记号，养成读书做笔记的习惯。可以摘录好词佳句、精彩段落和有关知识，也可以写读后感。
3.良好的习作习惯的养成。
习作习惯是指留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的习惯，并要边观察边思考，使学生通过观察与思考，把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物的联系，养成修改的习惯。
二、改革作业布置的方式和内容
必须改革目前机械、繁琐的作业形式，力求布置一些少而精的作业。要让学生少做题、多读书、多实践、多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面的提高语文素养。老师可以布置一些自主性、开放性的练习题。可以让学生背一些精彩片段，好词好句，写读书心得。可以结合课文学习，让学生观察大自然、观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得。可以结合语文学习，组织有趣的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文。
三、让学生成为学习的主人
在课堂教学中让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的一些问题给予示范，或应予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们大胆提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。学生各抒己见，把体会到的、找到的句子拿出来共同体会欣赏、分享成功的喜悦。这样，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花。自主学习的意识在增强，学习方式也在逐步转变。转变学生的学习方式不只是课堂上的事，更应该是学生终身的事。作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，培养学生自觉运用最佳学习方法的意识、能力和习惯。
四、切实开展好语文实践活动
语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作精神的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别重视探究的过程。语文实践活动的形式多种多样，活动的开展要与学生的生活实际、社区资源、校园文化等紧密结合。如召开故事会、朗诵会、辩论会、办手抄报、展评手抄报、社区用字情况调查、车流量调查、名字由来调查、足球赛事评论、收集资料要闻等等。活动主题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。
五、组织学生进行小课题的研究
让学生根据实际情况自己选择课题，用类似科学研究的方法去主动探索，最终形成结论，并用小论文的形式撰写出来。小学生研究能力比较弱，研究的方法比较单纯，选题相对简单，但重要的是经历过程，而不要太看重结果。在研究的过程中提高搜集信息、处理信息、分析解决问题的能力。如同年级家庭作业的调查研究、本县过去与现在的发展变化，同龄人零用钱的调查研究等。
六、“自主、合作、探究”的教学实践
教师要注重创设情境，营造氛围，导情激趣，适时点拨，层层深入。尊重学生个性，放飞思维，畅所欲言。指导评价，导之以行，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。
总之，小学语文教学要想方设法转变小学生的语文学习方式，使他们形成具有自主、探究、合作特征的现代学习方式，并带来其他方面的改革，最终培养学生的创新精神和实践能力，使其成为创新人才。
摘要：一直以来，德育素质教育都是学校摆在前头的教育方针。随着社会的进步，小学生德育素养正在走下坡路。本文针对当前小学学生道德素养的现状，本着以"学生的发展为本"的原则，对学生道德素养教育浅谈几点教育途径。
关键词：小学生 道德素养
近代学者康有为说"育人重在育心"。"育心"就是要加强人的道德品质的培养。道德品质是人的发展的核心部分，对人的发展起着极其重要的作用，它能促进学生为社会主义建设而努力学习。学校是培养祖国社会主义建设事业接班人的场所，更应注重学生的道德素质的培养。由于小学生处在道德观念、学习品质和兴趣爱好等基本素质逐步形成的关键时期。从基本道德素养的养成入手，开辟学生基本道德素质形成和发展的新空间，促成相对稳定的健康心理、健全人格、良好品德和生态道德意识的形成，对于提高学生今后的生活质量乃至生命质量具有十分重要的意义。
通过几年的教学教育，深感现在的教育应该育人重于育才。为落实道德素养教育，为了使学校道德素养教育有针对性和实效性，实行学生道德素养状况调查。调查主要采取观察、问卷调查等方式进行，调查对象是部分学生、家长、教师和小区代表。经过对问卷统计、汇总、分析和归纳，发现学生的道德素养现状呈现如下特征：
（一）学生的道德素养发展缺乏均衡性。通过对学生10个道德好习惯的调查发现，大多数的学生能微笑待人、能对别人的帮助表示感谢、能干干净净迎接每一天，也就是在卫生习惯、环保意识等比以前有了很大的提高。但是大多数的学生淡化"节约"，主要表现--用钱"不心疼"、自来水龙头不随手关、班级的电灯不随手关等；自理能力也较差，主要表现为"三乱"--书包乱、课桌乱、家里小房间乱；学生的诚信度也不太令人满意，主要表现为--作业不及时、答应别人的事容易忘记等。
（二）家长对学生的道德行为习惯不太重视。通过家长问卷，经数据统计发现：家长非常注重的为2.73%，能做到的为32.18%，有时的为55.45%，不能的为9.64%。从调查、访谈中大多数家长注重孩子的学习情况如何，很少关注孩子的道德习惯的养成。
（三）教师之间对学生的道德素养教育也存在偏差。从这几年的班级月考核（游食、乱扔垃圾、班级室内外卫生、课桌椅的排放、课桌、讲台和三角橱的物品摆设等）的抽查数据汇总，发现--班主任能关注学生的道德行为习惯的养成，能时时对学生进行教育；学科教师普遍重视对学生的知识传授，忽视对学生道德行为的教育；而且普遍认为对学生道德素养的教育应是班主任的常规工作。
针对当前小学生道德素养的现状，从学生道德素养教育的现状入手，开展了小学生道德素养教育的实践研究。在此提出以下几种教育途径以供探讨：
一、严格执行行为规范
《小学生日常行为规范》为学校开展德育共组指明了方向，学校应结合校情，将行为规范具体化，使其更能有效地对学生进行教育。学校一建立德育教育长效机制，长期坚持。在教育中要尽量给学生讲清道理，以理服人，对学生一时还不能完全理解的要求，要按照年龄阶段提出切合实际的要求，让学生逐步实现，逐渐养成习惯，以期最终达到碱性规范的目的。
二、以校园文化创建为突破口，营造教育氛围，耐心训练、指导
学生道德素养的形成不是一蹴而就的，需要教育者有耐心，要做细致地示范引导，让小学生受到潜移默化的教育，逐步养成良好的行为习惯。众所周知，德育的任务是要影响人格，形成美德，而美德的培养不能靠说教，必须靠感染，靠"动情"。学校领导和老师要设计能触动学生心灵的人文教育环境，营造和谐温馨的人际氛围，让学生耳濡目染，潜移默化，在动情中养成德性。因为小学生年龄小，自制能力比较差，常常会不自主地违反行为规范，教育者不能急躁，要循序渐进，循循善诱，多正面引导，多表扬，少批评训斥，以情促进习惯养成。
三、以丰富多彩的活动为载体，创建教育的多样性。
我们以活动为载体，体现道德素养教育的主体性，增强学生的自我教育的主动性。让活动走近学生，融入学生，贴近学生，确保学生的主体地位，并保证获得个别化教育，使我们每个学生在参与--体验--感悟--内化--转化--践行的过程中，寓教于乐，增强道德体验，促进学生道德品行的内化。
我们都知道小学生好动的习惯，根据这个特点，我们可以组织一些针对性的活动，把学习、教育寓于活动中，这样既可以丰富学生的课外活动，又可以教育他们一些做人的道理，何乐而不为。
四、榜样示范
榜样示范是加强学生道德素质培养的一个重要途径。小学生的模仿能力极强。只要被模仿的对象具有权威性和可接近性，是能收到事半功倍的效果的。因而可选择教材中英雄模范和著名人物，引导学生学习、模仿；更重要的是教师以身作则和同龄人（学生）中的先进典型。教师本身就是学生的表率，只要教师具有良好的师德修养，必定是学生的榜样，常言说得好：身教重于言教。学生中的先进典型，植根于学生群体中，引导得当更易于学生学习模仿，更能让学生接受，示范效果更好。
五、家庭、学校、社会三方联动
学生的成长过程是一个长期的、持续的、渐进的过程。是在家庭、学校、社会三方面教育力量合力影响、作用下日臻完善的。家庭教育具有早期优势，具有奠基作用，教育部门要办好家长学校，努力提升家长教育水平。同时要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同创造校内外良好的育人环境，努力培养学生自觉、自理、自强能力。
"千教万教教人求真，千学万学学做真人"。教育的目的就是要造就一批社会主义事业需要的"真人"，责任重大，任重道远。总之，我们"以学生发展为本"，从整体着眼，从小处着手，教师与家长密切沟通，为了孩子的未来，共同努力。针对目标将教育内容分解为不同层次，有计划、有组织、有系列的开展道德素养教育活动，使学生在由浅入深、循序渐进的系列化的教育中，参与、体验、感悟、内化、转化为行为习惯，让学生感受到习惯养成的喜悦，更感受到好习惯伴我快乐成长的快乐。
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