摘要：对幼儿的语言表达能力培养，要对幼儿语言发展规律充分尊重，构建积极的语言环境，有意识对幼儿生活经验不断丰富，重视幼儿良好的语言习惯的培养，使幼儿敢说、愿说、会说。同时要有全局意识，培养幼儿语言表达能力与幼儿的日常生活相融合，做到因势利导，提高教育效率，为幼儿实现全面发展创造积极的条件。
关键词： 幼儿教育 幼儿教育论文
有人说，要上一堂好课不难，难的是每一堂课都是好课。我觉得这话很有道理。教师语言技巧很重要，如讲一口标准的普通话，采用贴近孩子的儿童化的语言，根据教学内容扮演各种声音，善于及时发现孩子的闪光点以及有效调动课堂气氛和调控课堂纪律的说话艺术等。把这些语言技巧行之有效地运用于每一个课堂，即使科目不同，内容不同，也都是“放之四海而皆准”的教学艺术，会为我们顺利完成教学任务起到事半功倍的效果。我们平时说的“教学有法教无定法”，恐怕说的也是这一点。
一、有趣味性
幼儿的年龄特点决定了他们喜欢儿化趣化的东西。在儿童的世界里，世间万物都具灵性，像花儿会笑，鸟儿会哭，布娃娃会跟他们说悄悄话，他们想与蝴蝶共舞，为着急的小蝌蚪找妈妈，就是每一首儿歌、故事也都是有情感的，都是有生命力的。孩子与成人并不拥有同一片天空，教师只有蹲下身子，把自己变成孩子，才能与孩子处在同一水平线，才能一起分享孩子的童心、童真、童趣，看到与他们一样的风景，才能聆听孩子们心灵深处的声音。课堂上老师的语言如果能轻声细语、如沐春风、暖人心怀，孩子就自然会乐学、爱学，就会学得轻松、主动。上课时语速适中、语调抑扬顿挫、声情并茂，能根据教学情节调整语调。好开头是课成功的一半，因此，课伊始，大家都尽量针对教学活动内容创设有趣味性或制造悬念引起孩子的注意力。如我在健康活动《玩法多》这节课，就借助诙谐夸张的律动《小矮人》作为热身导入，先把幼儿拉进活跃的游戏氛围中，然后巧妙设计历险故事，提出活动要求:“今天老师要带大家去巧克力王国玩，大家开心吗?当然，到巧克力王国不是每个人都能进去的，要一级一级闯关，每一关都有不同要求，同学们只有遵守游戏规则，才能到王国去游玩。”这样，孩子为实现到巧克力王国游玩，他们马上集中精力认真听老师讲游戏规则，唯恐没听清进不了王国。在讲解游戏规则的时候，又机智地采用惟妙惟肖的各种动物的声音，一会儿是又粗又涩的大灰狼，一会儿是温柔清亮的小白兔，还有阴阳怪气的老巫婆等，夸张、形象、生动的声音把孩子不知不觉带入童话世界，有效地激发孩子的活动兴趣。
体态语在教学中与有声语言相比，更直接地刺激学生的视觉器官。人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师一举手一投足，一个信任的目光一个赞赏都会给学生带来巨大的精神力量。鼓励孩子时，轻轻抚摸头、拍拍小屁股、送他一个吻、给他一个赞许的眼神或是甜美的微笑。分享孩子“天真无邪”、“童言无忌”的快乐时，以开怀大笑来呵护孩子的童真童趣和天真烂漫。以手势或眼神的暗示使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正。所以教师应该把握好正确的评价，即使是一个表情、一个眼神、一个动作也对孩子有着直接的影响，正确的评价有利于孩子的发展。
二、赞赏鼓励
教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。孩子思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。老师在课堂上，如果随时发现学生的“闪光点”并及时给予赞许，你就会发现，一句简单的赞美之辞，往往能产生意想不到的好效果。所以要多看孩子的优点，哪怕就一点，你也要发现，并随时给予鼓励。每天准备一百顶高帽，让孩子天天带着荣耀回家。而且是每个人都至少有一顶。对待孩子的“童言”要呵护、尊重。在课堂里，哪怕错了，老师也应该善意包容。孩子们放松了，说出了他们想说的话，在老师的适度引导下，这些童心折射出来的世界是多么精彩!
多使用鼓励性的语言如“很好”、“真棒”、“你能行”。课堂中应充盈着这样的声音:鼓励式的:“哦，不会没关系，认真学就会了”“嗯，你已经讲对了，能不能简洁些，用一句话表达”;商量式的:“这个问题你需要帮忙吗?”“你还没有想好是吗?”“没关系，再想一想?”“我们一起来好吗?”“你说应该怎样呢?”;委婉式的:“别着急，想好了再说行吗?不会，没关系，听其他同学是怎么说的好吗?”“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”“你可以帮我一下吗?”“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”“你试试看”“再想想，就能想出来了。”“这件事应该难不倒你的。”赏识式的:“哦，你懂得真多!”“你想得真特别。”“你读得真好，能不能带大家读一遍?”旁敲侧击式的:“小红今天真认真，大家跟他学一学。”“女同学今天表现特好，男同学可要加油哦!”;欲擒故纵式的:“你真厉害，老师都被你问倒了!”“唉呀，老师不会的你都会，真棒!”;诱惑式的:“老师有一个问题没明白，大家能帮忙吗?”“老师有个小小的要求，大家能答应吗?”赞赏和激励是促使孩子进步的最有效的方法之一。每个孩子都有希望受到老师重视的心理，孩子在受到赞赏鼓励之后，会因此而更加积极地去努力，会把事情做得更好。
三、渗透常规教育
幼儿在幼儿园生活，除了学一些简单的本领以外，最重要的就是教师对幼儿的常规教育。文以载道，各学科领域的教学都具有教育性。因此，充分挖掘教育资源在各种教学活动中渗透常规教育，是我们不容忽视的教学手段。如我在教小朋友歌表演时，我给孩子这样一个指令:“当老师数到3时，小朋友都应该站好了，没站好的小朋友不能参加游戏了。”于是在数完1后，停了些时间，让幼儿有足够的时间去找空地方，同时两眼寻找调皮的孩子;数2的时候，我就用目光盯住调皮的孩子，必要时甚至用身体将特别兴奋的孩子隔开，待所有孩子都找到了空地方，再轻轻的数3，这时全班幼儿都十分安静了。还有上完手工课，这样对孩子们说，“我们一起送小纸屑回家”。幼儿们就会把地上、桌上多余的纸扔在垃圾桶，如果有些幼儿的动作比较慢，就用“小纸屑”的口吻说:“呜———呜———我的家怎么还没找到啊?”
这时幼儿就会加快速度将小纸屑送回家。设计动人的圈套如“老师想把这首诗通过自己的声音读给大家听，但老师也有一个小小的要求”。在我们的教学活动中，有时会出现我们想不到的混乱局面，这时我们不应一味的去指责孩子，而应该多去想想问题出在哪儿?我们的要求提得恰当吗?我们的话孩子理解吗?总之，语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到趣味性、激励性和教育性，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
1构建积极的语言环境
在日常，要善于对幼儿的心声，认真聆听，有效提高幼儿积极参与语言活动的主动性。每个幼儿均有自己的性格与成长背景，每个孩子都是具有鲜明独立性的不同个体。教师要学会倾听幼儿的语言，在孩子来到我们身边想表达什么的时候，作为教师一定要在面部表情上积极配合，让幼儿觉得被尊重、被喜欢，觉得老师和蔼可亲，教师应当第一时间蹲下身来倾听幼儿的话，并将真诚鼓励的微笑向幼儿展示，让幼儿觉得老师对自己的话语非常感兴趣，愿意听自己说话，通过幼儿的语言表达，教师可以更好地把握幼儿的的语言实际发展能力，了解其情感爱好、、个性特征等。在幼儿实践出现纠纷的情况下，教师要善于引导幼儿自己妥善处理。在幼儿睡觉、盥洗、穿衣服、脱衣服时，允许他们相互之间进行小声的交谈，多为幼儿创建丰富的语言活动机会，使幼儿相互协商与交谈过程中完成学习，实现语言能力的发展。
2丰富幼儿生活经验，为幼儿语言提供丰富的素材
语言不是无源之水。发展幼儿语言表达能力必须丰富幼儿的生活经验。对于幼儿语言发展来说，丰富的生活经验与内容是重要的基础与源泉，有个这个前提幼儿才会积极交流，主动表达，才会真正有话要说，有话可说。所以幼儿教师在日常教育工作中要重视丰富多彩的生活环境的创设，拓展原有的生活经验。此外，大自然、社会现象、周围的现实的物与人均会对幼儿的语言发展产生影响。语言的发展离不开感官听、触、看、摸、尝、闻等直接感知，唯有切实感知到了，才会有表达的欲望。带幼儿走进大自然感受生活，感受真实世界是很重要的。如：春天来了，带孩子室外活动时，可以让孩子观察和冬天相比校园的变化。因为是孩子每天接触的环境，经过教师的精心引导，孩子很容易发现：“柳树发芽的了”“柳树的芽嫩嫩的”，“小草从大地里探出了尖尖的脑袋”，“桃花开了”、“松树像一把雨伞保护着身下的小花”、幼儿在观察、想象中及时将所观所感用语言表达出来，丰富了生活经验，也发展了语言能力。
3教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯
“一言以兴邦，一言以兴国”文明礼貌用语不仅对个人，对国家也有很大影响。中国式礼仪之邦。讲文明、懂礼貌可以拉近人与人之间的距离，也是中华民族的传统美德。懂礼貌的人，自然会对礼貌用语使用。幼儿阶段是礼貌用语培养的关键期，在礼貌用语使用方面，教师要积极为幼儿创设有利的环境与条件，使孩子在幼儿阶段就掌握礼貌语言的使用，促进幼儿良好的语言习惯的养成。例如教师、家长要以身作则，“您好”、“请进”常挂嘴边，让幼儿在耳濡目染中学习。另外，教师可以利用故事、歌曲、诗歌等教育孩子。
让孩子认识语言的美，也是很重要的一种教育方式。如通过“对不起真神奇”使孩子知道当做错事情时要主动说“对不起”，当听到道歉时也要及时说“没关系”；通过观看大声回答“哎”的视频，知道当别人叫你时要大声回答“哎”。此外，幼儿通过文字作品学习的礼貌言行要学会在日常生活中运用，在交往过程中学会运用礼貌语言。这同时也是整个社会所倡导的良好道德风尚。
总之，对幼儿的语言表达能力培养，要对幼儿语言发展规律充分尊重，构建积极的语言环境，有意识对幼儿生活经验不断丰富，重视幼儿良好的语言习惯的培养，使幼儿敢说、愿说、会说。同时要有全局意识，培养幼儿语言表达能力与幼儿的日常生活相融合，做到因势利导，提高教育效率，为幼儿实现全面发展创造积极的条件，顺利完成幼小衔接，提高幼儿的社会适应性，真正帮助孩子顺利度过人生第一过渡期。
作者：张素美 单位：内蒙古一机集团第一幼儿园
1幼儿教育中幼儿的语言特点分析
1.1学习能力、接受能力强幼儿较强的学习能力和接受力是幼儿语言教学高效进行的前提，幼儿可以在较短的时间内掌握新词汇，并将其运用到实际交流中。所以基于幼儿语言这一特点，要加大对幼儿语言新词的教学，幼儿在学习新的词汇后会更积极地进行语言交流，大大提高了幼儿的主动性，使幼儿语言能力得到进一步的提高。
1.2语言表达欲望大，语言运用不够准确幼儿具有极大的好奇心，处于不断探索的阶段，语言表达欲望强烈，然而由于语言储备量不足，能力有限，经常会出现语言运用不准确的问题。因此，在幼儿语言教学中要借助幼儿喜欢表达的特性，丰富幼儿的词汇量，纠正幼儿的词汇应用错误，锻炼幼儿的表达能力。
1.3语言发音不清晰，语言表达能力有待提升幼儿的语言发育状况存在较大的差别，幼儿大脑中的词汇、语言习惯和发音都各不相同，由于年龄的限制，存在不同程度的发音错误，词汇发音不清，这就阻碍了语言交流的正常进行，不利于语言能力的提升。幼儿教师要指导幼儿进行正确的发音，侧重对幼儿语言能力的培训，确保每个发音的正确性，给予幼儿充分的鼓励，增加幼儿对语言表达的喜爱程度。
2幼儿教育中语言教学实施因材施教的策略
由于幼儿存在个体发展、能力、认知等方面的差异，在语言接受和学习中的表现也大不相同。在语言教学实践中，如果单纯地采用某种方法和手段，运用统一的教学模式对幼儿进行语言教学，会造成部分幼儿不能完全接受教授的知识，而有些幼儿又不能得到能力之内的语言学习的满足。因此在对幼儿进行语言教授之前，必须做好准备工作，诸如对所教授的幼儿群体进行了解，制定个性化幼儿语言教学方案，从而达到因材制宜的效果。
2.1以幼儿语言特点为基础，制定针对性教学方案由于不同幼儿的发展状况和语言认知接受能力存在差异，致使幼儿的语言教学存在特殊性和差异性，做好因地制宜、个别关注、统筹整体的教学战略尤为重要。结合具体教授幼儿群体的情况，寻求多手段、多途径和多种方法的语言教学方案达到个性化教学，以满足不同幼儿的需求。因此，个性化的幼儿语言教学方案的制定是保证幼儿良好接受语言教学的基础。只有在科学、完善、合理、个性化的个性方案的引导下，教学实践才能取得满意效果，才能促进幼儿语言学习的进步。
2.2充分掌握幼儿语言特点，进行分类教学在幼儿语言教学中，首先必须深刻认识到幼儿的认知发展能力与语言学习的特点，同时根据具体情况对幼儿的语言认知能力和特点进行合理、有序的类别归化，从而为制定和实施个性化幼儿语言教学方案提供有利的条件。此外，在制定幼儿个性化语言学习方案时，还要依据当地区域的幼儿的具体特点和发展状况，进行全面、科学、准确、有效的教学分类，保证方案的有效性。
2.3评价幼儿语言教学方案，提高教学效果在完成规划和制定幼儿语言个性化方案后，按照规划循序渐进、有条不紊地进行实践教学，根据教学过程中出现的具体问题以及实践效果，进行综合性的教学方案评价。评价的主题内容和焦点问题侧重于幼儿语言个性化教学方案的可行性、科学性、指导性、完善性和效果，得出合理完备的经验总结和修改完善建议，从而不断促进教学方案的优化，进一步提高教学成果。
综上所述，基于幼儿教学的特点，幼儿的语言能力有待完善，教师应将幼儿语言教学摆在重要的位置，对幼儿的语言特点进行分析，结合具体的特征制定针对性的教学方案，采取有效的措施落实因材施教的战略，确保幼儿语言教学需求能够得到满足，提升幼儿教学效果，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
作者：潘红单位：江苏省盐城市钱江方洲幼儿园
幼儿教育是具有很强特殊性的教育阶段，是为儿童身心成长奠定基础的阶段，这一时期教学对象是身心皆处于初步成长阶段的幼儿群体，初次接触除家庭环境以外的外部环境，必定会有很强的不安感与恐惧感，而且由于幼儿教育阶段的儿童并没有充足的与他人交流的经验，并不具备相应的交流技巧与交流意识，需要通过教师的妥善引导，才能逐渐排除恐惧，学会利用语言表达情感。幼儿教育这一时期教育的目标不仅在于部分基础知识的灌输，更重要的是要对幼儿群体身心基础、性格观念、合作能力、独立思想及社交能力等多方面能力进行培养，这样才能确保学生的成长不存在瑕疵，而语言表达能力则更是确保儿童能够得到更好的发展所必要的基础能力，因此在这一阶段为学生奠定沟通基础，是十分必要的，需要深入探讨，方可得出最完善的改革策略。以下将针对幼儿教育中儿童表达能力的培养进行讨论，为教学改进提供借鉴。
一、幼儿语言表达能力培养的意义
沟通是人类发展进程中必不可少的一个环节，无论是情感交流，还是其他事务上的沟通，能否顺利进行都与个人的表达有十分密切的关联。特别是在幼儿教育时期，教学对象都是没有教育基础的儿童，在人生第一次面对除家庭以外教育环境的时候，心中必定是充满不安与排斥感的。所以教师只有抓住这一重要机会，以责任心去引导，以耐心去带动，帮助学生踏出与外界沟通的第一步，逐渐排除陌生感与恐惧感，学会理解他人，学会更准确的将自身的理念及感想以语言的形式表达出来，建立良好的沟通基础，才能让学生成为乐于与他人沟通，且善于与他人沟通的优秀人才。在后续的成长过程中，如果学生因语言沟通存在问题，无法与他人相互达成理解，自身发展会受到很大的负面影响，如果能够学会准确且合理的表达，情况则会完全不同，可见对语言表达能力的培养，不仅对个体自身的发展有利，对于教学改革工作亦有不可忽略的重要作用。
二、当前幼儿教育语言表达能力培养策略
（一）以耐心引导，排除交流阻碍
想要让儿童开始与他人沟通交流，逐渐提升表达能力，首先应当排除思想上的阻碍，帮助其逐渐淡化初入外部世界的不安感，建立起一个可以安心交流、放心表达的环境，这是幼儿教师的第一项工作。幼儿群体如同雏鸟，虽然对于除家庭以外的外部环境与家人以外的陌生人都保持着好奇心，但由于从来没有离开过父母的引导，所以在脱离父母的教学环境当中，必定会有恐惧感，会觉得不知所措，教师则是继承父母成长引导工作的重要角色。孩子离开家人，一举一动都需要依靠教师的帮助引导，包括语言表达与交流，教师也只有耐心引导，先帮助其舒缓情绪，排除心中的不安感，先使其感受到这个环境是安全的，是可以放心接触的，孩子才会逐渐敞开心扉，开始表达出自己的想法与感受。教师可以先放一些舒缓的音乐帮助学生缓解紧张感，并利用提问打开局面，以提问表达出自己对孩子个人感受的重视与兴趣，逐渐消除孩子的戒心。例如可以找出一些孩子感兴趣的话题作为入手点，比如可以从喜欢的动画、喜欢的食物、喜欢的歌等等最简单的了解开始入手，因为是和自身相关的，所以即便是不能够完全准确表达的孩子也是能够说出来的，这是打开沟通表达局面的第一步，也是最重要的一步。
（二）以责任心改革引导方式，摆脱表达局限
一个人的理念表达，应当是以自身观念为核心的，对于任何一件事，每个人都会有不同的认知，因此要确保孩子表达能力的提升，教师就要给予其充分的表达自由，这也是让幼儿开始独立思考的重要一步，就是清楚自身的理念，并明确表达出来，而不是通过家人或教师的告知，来决定怎样表达，决定某件事是对是错。教师可以借助一些实例的提出，让孩子进行思考，并与其它伙伴展开讨论，进一步明确自身的思想，了解他人的思想。例如对于孩子未来的理想，教师要体现尊重，就不应当进行针对性的评价，有些孩子希望做一名教师、歌手、演员等等，这是好的理想，但也有许多孩子，只是希望有平凡的生活，例如做一名工人、卖首饰小商品，或做出好吃的小吃，这也都是好的理想，孩子在表达出这样不同的见解时，教师不应以高低贵贱或对错去衡量，而是去理解这些理想当中蕴含的意义，对孩子的选择表示尊重，尊重孩子多元化的思想，才能使其敢于表达，并学会尊重他人思想，这是提升表达能力的核心要素，让孩子敢说，之后才能逐渐更会说。
幼儿成长历程中，表达能力的发展有着至关重要的意义，在陌生的环境下，教师的耐心引导与用心策划，是帮助孩子逐步开始明确自身理念，并学会表达出自身想法的最重要的一步。教师需要首先明确幼儿表达能力提升的要点所在，才能确保后续的引导过程切实有效，让孩子学会表达，学会沟通。以上便是为表达能力培养工作提供的部分建议，望能够成为有效参考。
作者:吴志华 单位:海安县高新区青萍幼儿园
目前，随着我国私立、民营幼儿园急剧增加，幼儿教育专业毕业生也呈现逐年增多的趋势，毕业生一度出现了供不应求的就业局面。在这种供不应求的就业背景下，我们更要注重对幼儿教师整体素质的培养与提升。幼儿教育专业学生的语言能力至关重要，主要涉及倾听、说话、朗读、演讲等诸多内容，贯穿到幼儿教师日常教学的每个环节。因此，对于技工学校幼儿教育专业而言，教师要注重培养和提升学生的语言能力。笔者主要分析技工学校幼儿教育专业学生良好语言能力的必要性以及语言能力标准，并提出幼儿教育专业学生语言能力的培养方案，期望对幼儿教育专业学生语言能力的培养提供一定的帮助。
一、培养技工学校幼儿教育专业学生良好语言能力的必要性
1.良好的语言能力是幼儿教师的必备条件
幼儿教师如果具备良好的倾听能力和语言表达能力，就有利于各项教学活动的开展，同时也有利于幼儿教师与家长之间的沟通，便于解决幼儿在生长发育过程中所出现的种种问题。此外，良好的语言表达能力是幼儿教师良好形象的体现，可以以此颠覆以前幼儿教师就是看孩子或者保育员的传统思想。
2.良好的语言能力便于幼儿的语言启蒙
学前教育阶段的幼儿正处于语言系统的发育和完善期。在此阶段的幼儿对语言有着很强的机械记忆能力和模仿力，人为因素和周围的环境因素都对幼儿的语言发育有很大的影响。幼儿教师与幼儿朝夕相处，所以他们的语言表达能力很重要，如果教师的语言表达能力强，普通话标准，既便于与幼儿之间的沟通，也便于孩子们在老师的影响下养成良好的语言习惯。
3.良好的语言能力有利于帮助幼儿积淀语言文学知识
良好的语言能力便于教师与孩子之间的沟通，沟通顺畅才能够提高课堂的教学效率。在学前教育阶段，孩子的语言类教学活动非常丰富，三字经、唐诗三百首以及各种儿歌都是非常好的语言教学资源。教师如果具有良好的语言能力，就可以使这些好的教学资源充分发挥作用，无形中提升孩子的文学基础，帮助孩子积淀语言文学素养，有利于孩子日后语文学习和良好思想道德的形成。
二、幼儿教育专业学生语言能力的标准分析
1.准确性是语言表达的首要标准
汉语是世界上使用人数最多的语言，随着中国在国际地位上的提高，汉语也在世界语言中占据重要的位置。前文已经提到，学前教育阶段是幼儿语言发育和完善期，所以幼儿教师的语言表达必须保证准确。语言表达准确主要包括用词准确和发音准确两个方面。根据国家相关规定，从事幼儿教育的教师需考取二级乙等级以上的普通话证书才可以任教。教师准确的语言表达既利于孩子语言表达能力的培养，也有利于孩子进入到小学阶段语文知识的学习。
2.规范性是语言表达的重要标准
随着网络用语的不断流行，语言表达也发生了很大的变化。比如，有些网络语言为了吸引眼球，会巧妙地运用语言技巧，比如，“喜大普奔”“神马都是浮云”“酱紫”等。这些网络用语非常流行，经常被人们用于生活中的各种语言场合。但是对于语文基础知识尚未形成的幼儿园小朋友而言，他们是很难分辨这些词语的真正意思，只是在某种场合听到后机械地记住罢了。他们在后续语文学习过程中，遇到这些词语的规范使用方法后就会产生思想上的冲突，因为他们已经习惯了这些网络上的不规范用法。为了避免这一情况的出现，幼儿教师在学习阶段要有意识地规范自己的语言表达习惯，争取为孩子营造一个良好的语言学习氛围。
3.艺术性是语言表达的必要标准
幼儿时期语言的艺术性并非逻辑幽默方面的艺术性，更多的是指说话语气和肢体语言的艺术性。例如，幼儿教师在对孩子陈述某件事情时，不能带有自身的感情色彩，而要客观事实，保持语速正常、语调平稳、声音不大不小，避免由于个人感情色彩导致孩子的哭闹。幼儿的语言模仿能力很强，如果教师性情急躁，语言浮夸，那孩子势必会受到很大的影响。语言的最终目的是使身边所有的人都感到舒服，气氛融洽，所以幼儿教师掌握语言表达的艺术是必要的。
三、幼儿教育专业学生语言能力的培养方案
1.幼儿教育专业开设语言能力类必修课程
语言能力的培养需要多门课程的支撑，在幼儿教育专业的人才培养方案中，可以将语言相关课程，如“语文”“幼儿文学”“教师口语”“幼儿园语言活动设计与指导”等都设为必修课程。因为对于学生而言，他们往往非常重视必修课程的学习，将这些课程设置为必修课程有助于学习效果的提升。语言能力类课程的学习，需要充分发挥学生的学习的主观能动性，为了保证主观能动性的发挥，一方面要采取合适的教学方法，另一方面要通过课程的科学调整来实现。
2.发挥语言能力培养课堂上学生的主体作用
要充分发挥学生的主体作用，构建师生互动式课堂，鼓励学生在语言能力学习过程中积极发言，充分利用课堂时间进行说话能力和演讲能力的培养，并且在课堂上老师还可以根据其实际表现给予合理的指导。以学生为主体的教学模式是一种新型的教学模式，强调学生在学习过程中的重要性，引导学生独立思考与实践，促使学生在教师指导下进行自主学习，真正实现把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。
3.改变传统评价方式和方法
传统的评价方式和方法为终结性评价，这种评价方式忽视了过程的重要性。而新兴的过程性评价就是要打破“一考定终身”的旧观念，坚持多角度、个性化和客观、公正地评价学生。过程性评价指标应包括课前准备、课堂表现、学习效果反馈等主要环节，具体可分为学生的课前预习、学习态度、参与课堂学习的主动性与积极性、与教师课堂互动等主要方面。将这些方面融入到过程性考核过程中，有利于学生真实学习水平的体现。
4.到幼儿园进行专业顶岗实习
幼儿教育专业的学生在课堂学习中积累了很多语言能力运用的知识，但是这些知识需要他们在实践中不断练习和巩固，这就需要他们通过大量的教学实践活动来提升自己，因此到幼儿园进行专业顶岗实习是切实可行的锻炼方法之一。一方面幼儿教育专业学生可以在顶岗实习的执教活动中积累经验，另一方面还可以将所学知识运用到教学过程中，达到巩固知识的目的。在幼儿园会接触到形形色色的小朋友，不同的小朋友在语言方面可能具有不同的特点，比如有的小朋友从小跟随爷爷奶奶在农村老家长大，稍大点回到县城或者省城跟随父母上幼儿园，这类孩子一般都有非常浓重的家乡口音，所以他们一般不愿意和别人说话和交往。针对这类孩子，幼儿教育专业学生可以有目的地和孩子进行沟通和交流，在轻松的氛围内帮助孩子纠正说话口音。只要采取正确的教学方法，这类孩子最终都可以摆脱这一问题的困扰，回归到无忧无虑的童年生活去。
四、小结
幼儿教育专业的毕业生应具有良好的语言能力。在进行培养学生的过程中，要注重学生良好语言能力的养成，准确、规范、艺术地运用语言有助于教师良好形象的树立，同时对学前教育阶段幼儿语言的启蒙和文化知识的积淀有着重要的意义。因此，技工学校的幼儿教育专业教师应立足教学实际，全方位进行教学思考与总结，切实将提高学生的语言能力作为今后教学的重点，确保幼儿教育专业毕业生掌握过硬的语言能力。
作者:王玥 单位:广东省机械高级技工学校
幼儿阶段的孩子主要侧重于学习语言，学会了说话之后才有可能去学习其他内容，在学会说话的过程中，对语言的清晰认识以及学习的方法非常重要，这也会直接影响孩子日后的其他知识学习。
一、汉语教学的理念
学生的汉语学习是从一出生就开始的，从不会说话到牙牙学语，再到无意识地体会汉字的意思，从而学会说话，日后加以深入地学习，最终掌握这门语言，可以有逻辑、条理清晰地表达。汉语承载了中国的辉煌文化，而汉字就是历史于文化的载体。这也足以见得语言对于一个民族、一个国家的重要性。我们学习语言，不仅仅只是为了日常的简单交流，还有文化传承的理念在里面。此外，为了实现中华民族伟大复兴，我们更要热爱我们的语言，民族语言是第一位的，精通了本民族语言再去学习外国语言，切勿本末倒置。汉语作为我们的母语，学生们从小就开始学习。幼儿时期就算没有系统地学习，依旧可以比较流利地说话，这得益于语言环境的熏陶。汉语学起来实际上非常难，因此老师在教学生汉语的时候一定要注意以下几点。第一，关注教学方法，也就是要注意采用什么样的方式去教学生汉语拼音的读法以及汉字的认读等，如果说汉语是了解中华文化的一扇窗，那么汉语拼音和汉字就是打开汉语的第一把钥匙。学生们扎实掌握了汉语拼音和汉字写法以及规律等，在日后的学习当中将会事半功倍。第二，注重让孩子们自己形成一定的学习方法，学生们只有不断总结学习方法与一定的技巧，才会得到能力层面的提升。学生通过自己在实际说话的过程中去体会、领悟，从而记忆更加牢靠，用词更加标准等。第三，要让学生们意识到汉语的重要性，幼儿阶段的学生还小，对老师的话言听计从，老师要认真贯彻。学生们只有从心底认同汉语的重要性，才能够担当起传承文化的重任，也才能在日后的学习中逐渐培养兴趣，从而了解中华民族悠久的文化。第四，在实际教学中，还要注意听、说、读、写的结合，在中国拥有很好的语言环境，学生们的听和说基本没有太大的问题，但是老师一定要注重自己语言的规范性，普通话要标准。语言习惯对于幼儿阶段的学生影响非常大，因此语言要尽可能标准化。学生的读和写的能力要着重培养，也可以充分利用抽认卡等教学工具。
二、外语教学的侧重
英语是国际通用语言，使用范围最广的语言。中国要与世界接轨，首先要学习这种“世界语言”，因此中国教育从小学开始开设英语课，并且年龄不断提前，更有甚者幼儿园已经开始让孩子背单词。实际上，在刚改革开放的初期，我们国家急需与外国交流、贸易，对英语的重视程度甚至超过了汉语，培养了一大批英语专业人才，但是却忽略了本国语言的教学。随着高考制度的改革，英语所占比重逐渐下降，这也从侧面反映出了国家层面对于汉语的重视，汉语是我们国家与世界接轨的立足点。然而，英语在教学中所占的比重也许会变少，但是绝对不会取消英语这门学科，因为学习英语不仅是一门学科，更是一种工具。英语是什么工具呢？我们可以从如下几个方面来理解。第一，语言本身就是工具，是用来交流的。学会了英语，我们日后可以出国旅游或学习，可以与国际友人交流。有人会觉得中国学生学的英语都是中式英语，学生们做题很厉害，但是却不会说，这的确是英语教学中面临的问题，因此，这就需要从幼儿阶段培养学生口语表达的勇气与能力，学生们若从小养成了大胆说出来的习惯，那么在日后学习当中就可以进行一定的交流。第二，英语是通向西方文化与思维习惯的大门。老师在讲授具体知识的过程中，一定会讲解相应的欧美文化背景。同时，汉语与英语在句子结构上有很大不同，甚至相反，这实际反映的是中西方人们思维方式的不同，老师也应进行讲解，若幼儿阶段的学生们了解到这些知识，才可以从不同角度去思考问题，从小养成良好的思维习惯。第三，学好英语，有利于掌握学习语言的方法。学习一门语言，在学习的过程中会遇到很多困难，在逐渐克服这些困难的过程中，实际上就是总结经验、提高能力的过程。如果一个人可以把英语学得很好，那么他在学习其他语言的时候就可以充分调动学习英语的各种方法，并进行描述、预测等。所以，在开展幼儿阶段的语言教学时，一定要让学生有意识去培养学习语言的能力，并且善于总结经验等。幼儿阶段的语言教学主要分为两个部分，第一部分是汉语的学习，汉语作为我们国家文化的载体，一定要让学生重视起来，还要规范学生的语言，老师要尽可能推广普通话。第二部分是外语的学习，在学习外语的过程中要敢于说出来，注重总结方法，提高能力等。
作者:陈红梅 单位:前郭县白依拉嘎乡中心小学
摘要：在语言交流的过程中，体态动作发挥了重要的作用。在幼儿教育过程中，体态对于幼儿理解能力的提高起到了非常重要的作用，通过各种体态语言的使用，能够有效强化幼儿教育实践的效果，保证幼儿能力的提高。本文以探寻幼儿教育中肢体语言的应用为主题，主要就幼儿体态语言在幼儿教育过程中的重要作用及怎样促进幼儿肢体语言的发展进行分析，旨在有效发挥幼儿肢体语言对于幼儿教育的帮助作用，更加有效地开展幼儿教育，提高幼儿的综合能力。
关键词：幼儿教育;肢体语言;应用;作用;形式
肢体语言主要是指由身体的各种动作，代替语言起到表情达意效果的无声语言。在幼儿教育中，肢体语言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼儿教学过程中，教师需要使用一些形象化的体态语言，采用比较幽默的艺术形式，通过各个肢体部位表达情绪和情感，从而有效增强课堂教学的趣味性，提高幼儿教育的效率。幼儿比较善于察言观色，对于一个小小的动作都会进行思考。教师通过一个动作，能够使幼儿产生信任和依赖，更加相信教师，达到很好的教学效果。
一、体态语言在幼儿教育中的重要作用
（一）激发幼儿的学习兴趣。因为幼儿的理解能力相对来说比较差，如果教师单纯地使用文字语言进行教学，有的时候就会出现与幼儿沟通存在障碍的问题。通过应用肢体语言，能够使幼儿更容易地理解教师传递的信息，产生兴趣，从而更好地参与到幼儿教学过程中。在教学过程中，教师通过形象生动的肢体语言，能够有效吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣，使其更加积极主动参与到教学过程中。例如在学习一些动物的时候，教师可以组织幼儿进行表演，通过模仿小动物，使幼儿的学习兴趣得到激发，能够更加积极主动地参与到教学过程中。
（二）提高幼儿的记忆能力。幼儿还处于形象思维发展的阶段，运用肢体语言教学能够使孩子把声音和肢体语言有效结合起来，更加有利于孩子吸收。同时，通过这种方式，能够使幼儿更好地记忆所学习的知识，有效保证教学效果。运用这样的形式会使幼儿学习压力减小，强化记忆，在愉悦的氛围中开展活动，有效降低遗忘率。例如在进行“老鹰抓小鸡”游戏的时候，教师通过肢体语言让幼儿按照游戏规则参与游戏，基本只需要讲过一次就能够保证教学效果。幼儿能在良好的氛围中记忆游戏知识，有效保证了幼儿教学活动的有效性。
（三）提高幼儿注意力，增强幼儿理解能力。幼儿由于年龄小，认知能力比较差，难以长时间集中注意力。如果教师采用有趣的教学语言和生动的肢体语言吸引幼儿的注意力，就能够有效保证教学的有效性，强化教学效果。教师可以把有声语言和无声语言合并起来，使幼儿更加有效地理解活动目标与内容。例如在学习《狐狸和乌鸦》的故事时，教师可以进行展示，一边讲解故事，一边掺入肢体语言。这样，能够有效吸引幼儿的注意力，使幼儿学习的积极性得到有效保证。同时，能够增强幼儿的理解能力，提高幼儿的形象思维能力。
二、如何有效促进幼儿肢体语言的发展，提高幼儿教育效率
（一）在幼儿活动中激发幼儿的肢体语言。幼儿园各种教育活动的主体都是幼儿，所以教师应该不断丰富教学形式，有计划地指导幼儿进行活动，激发幼儿的肢体语言。这就需要幼儿园举办的活动应该符合幼儿的实际情况，与幼儿的个性发展相适合，使幼儿在幼儿活动中获取更多的知识，取得更好的教学效果。例如教师可以组织学生进行猫抓老鼠的游戏，让幼儿分别扮演猫和老鼠，然后通过丰富的肢体语言表演，使学生的肢体语言能力得到发展。
（二）教师利用自己的肢体语言进行有效的引导。教师应该学会利用自身的肢体语言进行引导，使幼儿喜欢上肢体语言，有强烈的模仿欲望，从而有效发展幼儿的肢体语言理解能力。例如学习《两只小鸟》时，教师可以让幼儿在听音乐的同时做出一些肢体语言的动作。让幼儿有一种自己飞翔起来的感觉，这样能够使其歌唱起来的时候更加有趣。在无形中激发幼儿的学习愿望，促进幼儿肢体语言能力的深入发展。
（三）关注幼儿个性发展，注重幼儿肢体表现。发展幼儿的肢体语言，提高幼儿教育的有效性，要求教师更加关注幼儿的成长环境，关注个性的发展。这就需要教师观察幼儿的生活经验，引导幼儿进行有效的肢体表现，达到因材施教的教学目的。教师应该充分利用生活中一些喜闻乐见事物开展活动，在教师肢体语言的引导下，能够使学生愿意利用肢体语言效仿，有效保证学生的肢体语言表现力，从而实现高效教学目标。
（四）开展成功教学，增加幼儿肢体语言成功体验。要想提高肢体语言教学的有效性，教师应该使幼儿能够体会到成功。这就需要教师开展成功教学活动，让幼儿在活动中有更多的成功情感体验，有效保证幼儿教育的质量和水平。例如教师可以让两个幼儿一组进行表演动作，猜动物的游戏。教师应该加强引导，发展幼儿的思维能力。在幼儿表达正确的时候，教师应该给予肯定和鼓励，让幼儿体会到成功的喜悦。
三、结语
在幼儿教学活动中，教师应该充分利用肢体语言开展幼儿教育活动，激发幼儿对于肢体语言的兴趣。只有这样，才能够调动幼儿参与教学的积极性，调动幼儿学习的主动性和创造性。幼儿教师应该努力读懂幼儿，尊重幼儿，深入到幼儿的精神世界中，找到有效培养幼儿综合发展的途径，使幼儿的主体价值得到很好的体现，推进素质教育。
一、幼儿时期是培养学生语言能力的最佳时期
幼儿时期的思维能力活跃，记忆力强，在这时候培养他们的语言能力能够调动他们的学习氛围，激发他们的学习热情。反之，如果在幼儿时期不抓住机会对幼儿进行语言能力的培养和教育，那么，就会让学生错失最佳学习语言的良机，让他们白白浪费了大好的机会。
二、语言表达能力关系着幼儿能否和别人顺畅地沟通
幼儿表达自己心意最主要的方式就是用语言来表达，如果幼儿的表达能力不够，就会影响到与他人的沟通，等他们渐渐长大，更会影响他们的阅读理解和运用语言的能力，所以，幼儿的语言表达能力不但影响着他们的学习生涯，而且还会影响到他们的人际关系，关系着他们的一生。
三、语言表达能力关系到幼儿的潜能是否能够得到开发
每个孩子都是一个宝藏，他们蕴藏着无数的潜能等待着我们去开发，去探索。但是，如果仅仅依靠老师来发现是非常困难的。因为幼儿园里的小朋友很多，教师自己很难对幼儿的潜能都了如指掌，如果幼儿有比较好的语言表达能力，那么就很容易向老师表达清楚自己的爱好兴趣，让教师知道从哪方面对自己进行引导和帮助。教师发现了有潜力的孩子之后，比较容易尽自己的能力来教育和启发学生的能力。
四、语言表达能力关系到幼儿的自身安全
我们经常看到一些丢失孩子的新闻，如今的社会，危害儿童的安全隐患到处存在，家长和老师对幼儿的照顾只能尽力保护，不少孩子在跟自己的家人分离之后，由于语言表达能力不清楚，错失了和自己家人团聚的机会。提高儿童的语言表达能力，既是他们与社会接轨的一个途径，在一定意义上，也是他们进行自我保护的法宝。既然幼儿时期开启语言表达能力培养这么重要，那我们应该如何对幼儿进行语言表达能力的教育呢？
1、最重要的是幼儿教师要给幼儿创造一个好的语言环境
幼儿园里的小朋友们多，是一个集体的环境，这个环境对于活泼爱动的小朋友来说，是一个欢乐的地方，但对于一些性格想对比较孤僻的孩子来说，就显得有些格格不入。作为教师，应该顾及到大多数学生的性格特征，给他们营造一个轻松愉悦的学习语言的环境。在课堂上鼓励幼儿多多进行发言，在他们勇敢地发表自己的语言之后，无论说的内容如何，都要对他们的勇气和决心点赞。号召其他的小朋友对自己的同伴鼓励，赞美，已达到鼓励幼儿大胆发声的目的。
2、运用阅读材料，丰富幼儿的词汇量语言都是由一个个的词汇组成的，只有幼儿的词汇量丰富了，才能说出流利的语言来。那么幼儿的词汇量应该从哪里来呢？除了在生活中受到老师和家长的熏陶，其他的就应该从课本中来寻找了。幼儿的课本相对来说非常丰富多彩，童话和故事居多。所以，幼儿教师应该多多利用这些教材。让幼儿在听老师读故事的时候，边听边积累学习新的词汇，比如，一些拟声词在故事中非常容易引起幼儿的注意，所以，教师在读故事的时候，讲到那个地方的时候要稍微停顿一下，可以引导学生进行记忆，这样容易让幼儿的记忆深刻。
3、家校联合，共同促进幼儿语言表达能力的提高
幼儿在学校里度过的时间毕竟是有限的，等他们回到家之后，大部分时间就跟父母一起度过了，如果不能和家长进行有效的沟通的话，在学校里学到的东西很容易被他们遗忘。所以，作为教师，应该和家长进行交流，让他们回到家之后，问一问幼儿在学校里的学习情况，对幼儿说得好的地方进行鼓励，以激励幼儿大胆地进行表达，提高他们学习语言的兴趣。总而言之，幼儿的语言表达能力是在学习和运用当中不断地培养和发展起来的，作为幼儿教师，我们应该结合自己班里孩子的实际情况，利用课上和课外一切有效的时间，为幼儿创设一个良好的学习语言的环境，让他们从想说，变得会说，能够自如地表达自己的意愿，为他们的将来打下一个良好的语言基础。
作者:赵静 单位:江苏省苏州市吴江区八都幼儿园
摘要：教师与学生之间时刻处于一种互动与交流之中。在师生之间的交流中，尤其是幼儿教育的师生交流之中，孩子得到了身心全面的发展。在教师与孩子的交流之中，语言是最基本的交流方式，也是最直接的交流方式，教师应用艺术性的语言与孩子进行交流可以使孩子们对于教师产生信任感、依赖感，对自身产生自豪感。
关键词：艺术性；语言；幼儿教育；应用
教师对于孩子的发展影响至关重要，尤其是幼儿阶段，教师对于学生的影响更加明显，师生之间的交流和谐轻松，孩子的性格就会积极向上，开朗活泼。所以，教师与学生之间的交流是“积极的”，孩子的发展才是“积极的”。教师与孩子之间最基本的交流方式就是语言交流，艺术性语言的使用有利于和谐的师生关系的构建。那么如何使教师的语言在幼儿教育活动中具有艺术性呢？下面我来谈谈自身的看法：
一、应用中的正确理解
1.让学生学会“说话”
让孩子学会“说话”就要对“说话”正确的进行理解，这里的“会说话”不仅仅是具有说话的能力，还要有“会说话”的智慧。“会说话”需要智慧，它不仅代表着一种积极乐观的生活态度，也是当今社会人际交往中的润滑剂。一个人是否具有幽默意识、幽默感、幽默能力，与其发展和生活幸福有直接的关系。因此，培养幼儿的艺术性说话，应该成为幼儿园课程目标体系中的一个有机组成部分。
2.诱导学生学“说话”
语言什么时候用？有发现时“想说”，想交流时“想说”，让学生“会说话”首先就要让学生“想说”。教师平时要留心收集一些优秀的儿童漫画，可以制成挂图布置在活动室和走廊的墙壁上。环境也是教育工作的一部分，幼儿园的孩子对汉字还不敏感，能吸引他们注意力的就是图画。他们可以运用自己的语言来读出画中的含义。所以要充分利用艺术性的环境对幼儿进行引导。教师还可以在教室的图书角投放一些漫画书供幼儿欣赏和讲述，并在与幼儿共同欣赏过程中给予恰当指导，引导欣赏，激发想象力。
二、策略分享
1.要艺术性的批评学生
孩子难免会犯错，尤其是处于幼儿时期的孩子们，自制力很差，表现欲望强烈，所以他们的出错率就更高了。当孩子的表现不尽如人意的时候，教师该用什么样的语言去“批评”他们呢？上课过程中，有个别孩子随便讲话，不认真听讲，聪明的老师走过去，可以假装很吃惊地说：“不好了，你的耳朵怎么不见了呢？是不是还在教室外面，要出去把它们找回来吗？”当老师和孩子在一起时间长了，孩子自然了解老师的这种艺术性说话，就会下意识地去摸耳朵然后突然醒悟过来。会说话的老师可以使幼儿的“违规”行为很自然地消失，这样的批评也保护了孩子的自尊心，让他们在轻松的氛围下反省自己并改正错误。相信孩子们更乐意接受富于幽默的劝导，教师的艺术性话语促进了师幼关系的融洽。
2.要艺术性的鼓励学生
幼儿时期的学生一大特点就是喜欢被表扬，喜欢时时获得鼓励，教师的鼓励是学生发展的动力。在一次徒步行走中，孩子们走得很累，队伍开始松散，情绪开始低落，气氛被动。这时，A老师却让孩子们干脆停下，说：“我们的赛车都没有油了吧，现在依然排好队，我依次给大家加点油。”小朋友们情绪高涨，又有说有笑地往前走……如果这个老师一味地说“大家不要讲话，快点往前走，跟上大家的步伐……”，相信效果会大打折扣。由此可见，艺术性的鼓励不仅可以调整孩子们的精神状态，还可以缓解幼儿生理上的疲惫，减轻心理上的压力，鼓舞幼儿努力去克服困难，挑战自我。
3.要艺术性的教育学生
教师是教育者，孩子是受教育者，教师对于幼儿时期孩子的教育承担了主要的责任。为了矫正幼儿的挑食毛病，班级教师煞费苦心。前不久有个染着一头黄发的老师来到幼儿园，孩子们问：“叔叔你的头发怎么是黄的啊？”这位老师就很聪明，他露出很遗憾的表情说就是因为小时候挑食，慢慢地头发就变黄了，现在吃什么也来不及了。孩子将信将疑地意识到挑食的坏处。很多细节问题，聪明的老师可以选取一些同样幽默的文学作品或者小故事来引导孩子们的行为习惯，来辅助达到教育目的。
4.要艺术性的处理突发事件
教学活动具有计划性、预见性，同时也具有突发性。在教育教学活动，各种各样的突发事件出现时教师要铭记艺术性的进行处理，将突发事件当做教育教学的契机加以应用。日常教学过程中，当孩子和老师之间的理解程度不够，难免会出现尴尬。那么就要巧妙地利用说话的艺术性。有一次角色扮演游戏中，没有幼儿愿意扮演丑陋的巫婆。老师说：“我知道在场的有一个小朋友演巫婆演得很好，很愿意扮演巫婆，他会举手的。我现在从一数到三，让我们看看他是谁。”老师数一，小朋友们四周看看，没有人举手；老师数二，小朋友们四周看看，还是没有人举手，小朋友们有些失望了；当老师数到三，小朋友们四周看看，以为还是没有人举手，谁都没有注意到，老师早已经高高地举起了手，表情夸张地说：“那个人就是我呀！你们怎么没有人想到呢？”小朋友们全都开心地笑了。如果此时老师不是采取幽默化处理手段，而是训斥和责问幼儿为什么不愿意扮演巫婆，最后强行安排某个幼儿扮演巫婆，那么师幼关系就会变得很僵，甚至对立，接下来的游戏也就不是幼儿在玩游戏，而是老师在游戏幼儿了。
5.要艺术性的处理师生关系
幼儿时期构建和谐的师生关系可以使孩子的情商健康发展，使学生的心理健康发展。教师适当地拿自己来做幽默的材料，不仅可以给幼儿带来快乐，还可以拉近师幼间的心理距离。有位老师，发现小朋友总是记不住她的姓，于是她想到了幽默的一招，非常奏效。只见她头戴着蚯蚓的头饰，学着蚯蚓的样子来到小朋友们面前，告诉小朋友们：“小朋友，我是你们的朋友―――蚯蚓。从今天起，你们就叫我邱老师吧！”“蚯―老―师！”孩子们开心地齐声喊。从此以后，小朋友们一见到邱老师就笑眯眯地叫她“蚯―老―师！”她顺势做出蚯蚓的一些造型，小朋友们不仅记住了她的姓，而且还很愿意与她亲近。
综上所述，幼儿时期教师对于学生的影响巨大，师生间的交流，教师的主导作用所占比重极大。教师通过使用艺术性的语言，艺术性的处理师生关系，艺术性的实施教育教学活动，可以使孩子身心全面、健康的发展。
【摘 要】幼儿教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声的语言对幼儿加以教学暗示，达到无声胜有声的教育效果，对提高教学活动的质量和促进幼儿身心发展，有很大的帮助。
【关键词】学习主体；习惯；主动
肢体语言是传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段，是激发幼儿学习兴趣的有效途径之一。对于幼儿来说，由于他们年龄小，口语表达能力不成熟，教师的无声语言在促进孩子身心成长的过程中起着重要作用。
一、用会说话的眼神表达对孩子的关注
（1）鼓励的眼神感染幼儿心灵。在多幼儿中，总有几个能力发展较慢、内向且胆子小的孩子，需要教师加倍的关心和帮助。当他们遇到困难不敢表达时，需要教师用温暖、期待的目光注视着，鼓励他们积极探索、勇于尝试。我班的阳阳小朋友是个集宠爱于一身的孩子，上学前大小便都是家长一手包办，脱裤子、提裤子这些简单的事情对他来说尤为困难。瞧，他来到男孩的专属尿池边，开始喊保育老师：“奶奶，你快帮我脱裤子！”我听到他的喊声，对保育老师说：“让我来吧！”我站在他旁边轻声对他说：“阳阳，老师相信你会自己小便的，对吗？”接着，我站在原地一直面带微笑地注视着他，不一会儿，他就开始自己把裤子往下拉，站在尿池边完成了小便。虽然整个过程他的动作非常的笨拙，但是他已经在我的鼓励下能自己完成解小便了，这是一个了不起的进步。这种鼓励的眼神让孩子知道：老师相信我，我一定可以。久而久之，孩子与同伴交往或与老师交流时，就能增加他们的自信，并逐渐喜欢探索，能独立完成任务。
（2）批评的眼神警戒幼儿行为。有时也会遇到这种情况，例如，我班有个特别调皮的幼儿，在集体活动时偷偷地用手掐其他小朋友，很快就造成你掐我、我抓你的局面，破坏了正常的教学秩序。还有个别幼儿在集体活动时只顾玩不听讲。遇到这种情况，老师虽然可以用语言当众劝阻、批评，但这样一来会转移其他幼儿的注意力，干扰集体活动。于是，我采用眼神――用冷冷的目光注视这个小朋友，使他感到一种无形的压力而有所收敛，也是给孩子留了面子，不会伤害他的自尊心，使幼儿萌生改正错误行为的决心，重新投入集体活动，确保课堂教学有秩序进行。
二、用会暗示的动作传达对孩子的爱
（1）爱抚地摸一摸幼儿的头。每天午睡过后，我都会用梳子给几个扎辫子的孩子梳头发，看到她们很享受的样子，我心里也有一种满足感。这天，我在给一个女孩梳头发时，彤彤小朋友走了过来：“老师，我的头发也乱了。”我微笑着用手摸了摸她的头：“你的头发这么短，怎么会乱呢？”她不好意思地笑了一下，带着满足感跑开了。第二天，我照例给那几个长发女孩梳理头发。彤彤又跑过来，还是昨天那句话，我又摸摸她的头，她又高兴地跑开了。一连几天，她都重复同样的动作。一开始我挺纳闷，后来一想，我恍然大悟了，在孩子眼中，老师的抚摸就是对他们的爱抚，彤彤的真正目的并不是要把她的头发弄得多么好看，而是也想从老师这里得到爱抚。这种动作用在师生之间，可以唤起幼儿享受父爱和母爱般亲昵的潜意识，有效拉近师生之间的心理距离。
（2）温柔地抱一抱孩子的身体。今年我接手了小班，刚开学时宝宝们总是哭着要妈妈，我想尽办法哄着他们。一个星期过去了，还有三个宝宝一直在哭，根本没办法上课，他们的哭声远大于我的声音，我们三位老师只能一人抱一个宝宝。当时我抱的是轩轩，轩轩个子很小，有时说话我们也听不懂，但是他很聪明，他哭着要妈妈的时候，我就抱着他，轻轻地和他说他的优点，夸他的衣服、鞋子、小书包很漂亮。这时，他不哭了，还告诉我鞋子是妈妈买的，书包是外婆买的……聊着聊着，他就不哭了，而且现在他每天都要和我聊天，上课还能举手回答问题。敞开的心扉，才能更充分地接受阳光的照射，教师给孩子一个拥抱，孩子就会捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴地吸吮教师播撒的雨露。而这，正是每一位教师都梦寐以求的教育教学情景。
（3）轻轻地拍一拍幼儿的肩膀。教师一个小小的动作，幼儿就会体验到关爱，教师就会有意外的惊喜和收获。琳琳是这学期新来的小朋友，她性格内向，平时不爱和小朋友一起玩，爱一个人呆在一边，或者就是和老师说说话。在一次自由活动中，我发现她在一个小角落独自做钻爬游戏，我发现她钻爬能力非常强，充分发挥了她个子小的优势，身体特别灵活……这时，我为发现了她的这个优点而高兴，我可以利用这一点让她在其他小朋友面前展示自己，获得自信，也获得其他小朋友的喜爱，拉近她和其他幼儿的感情。想到这儿，我便走了过去，蹲下来轻轻对她说：“琳琳，你真棒！爬得真快。”她听到我的表扬，先是脸红了，然后就蹲下来不动，侧着头瞅着我，最后，嘴角微微往上翘起――笑了。于是，我拍拍她的小肩膀，对她说：“琳琳，你爬得这么好，想不想表演给小朋友们看看？”她先是不作声，后来像是下了很大决心似地点点头。于是，我便邀请几位幼儿过来给她加油、鼓励。当然，她表现得非常好，小朋友给了她掌声和鼓励，她脸上也笑开了花……
总之，在教师的教学活动过程中，要让孩子从内心感受到教师的宽容、尊重和信任，感受到教师的温和、平等待人，有时，无声的意义胜于教师言语的表达。只有这样，幼儿才会主动地走向知识，走向教师，获得交流，使幼儿完全融入课堂，让幼儿在快乐中学习，在学习中感到快乐。
【摘 要】在生活中，我们最为广泛运用的就是语言，这是人们进行正常交往的工具，在幼儿时期，培养幼儿的语言表达能力对于其以后的发展有着非常重要的作用。因此，幼儿教师应该在幼儿时期着重培养幼儿的语言表达能力，为幼儿创设丰富的语言表达活动，并且在活动中多多鼓励幼儿运用语言进行交流和沟通，从而提高幼儿的语言表达能力。本文主要阐述了如何通过有效的策略培养幼儿的语言表达能力。
【关键词】幼儿教育;语言表达能力;培养策略;探究
语言作为人们交流和沟通的桥梁，其重要性不言而喻。同时，语言表达能力还体现着一个人的思维水平的高低。幼儿时期正是培养幼儿语言表达能力的黄金阶段，也是最适合幼儿储存词汇的时期。因此，作为幼儿教师和家长要在充分了解幼儿的基础上，采用各种有效的途径来培养幼儿的语言表达能力。
一、影响幼儿语言表达能力的因素
（1）家庭因素。家作为幼儿的第一所学校，父母作为孩子的第一任老师，家庭环境对于孩子语言表达能力水平的高低有着很大影响。如果父母在家庭生活中不注重与孩子的沟通和交流，孩子的语言相对就会比较匮乏，词汇量相对也会不足，因为在这一时期，幼儿正处于模仿和学习的过程，家长在生活中不注重于与孩子的交流，也不注意引导孩子说话，久而久之，孩子就会变得沉默寡言，不爱说话。
（2）学校因素。在幼儿教学中，教师在教学的过程过于注重对幼儿生字的认识和正确读音的表达，而没有为幼儿创设进行语言沟通的情景，这导致幼儿在大多时候只是进行听，而缺少说，对语言的运用能力缺乏一定的机会，所以幼儿的语言表达能力比较低。
（3）个人因素。每个孩子由于先天因素基因的影响或者后天环境的影响，孩子都会出现个体性差异，有的孩子胆子比较大，愿意说话，所以其语言表达能力就比较强，而有的孩子胆子比较小，在与其他人进行沟通和交流时缺乏自信，所以小心翼翼、战战兢兢，唯恐说错话，惹人生气。
二、幼儿教育中语言表达能力的培养策略
（1）营造宽松的环境，引导孩子进行语言表达能力的运用。为了提高幼儿语言表达能力，作为家长和教师都应该在生活和教学中加强与孩子的沟通和交流，引导孩子进行语言表达，从而提高幼儿的语言表达能力。尤其对对于教师而言，很多幼儿在刚开始步入幼儿园时，由于年龄小，第一次离开父母，对环境比较陌生，不敢在外人面前说话，导致很多幼儿开始变得沉默寡言。在这个时候，作为幼儿教师，必须要将注意力多多放在刚步入幼儿园的孩子身上，一旦发现这个问题，就要为幼儿营造一个宽松的环境，让幼儿放松下来，快速的融入到幼儿园环境当中来。因为宽松的语言环境能够促进幼儿大胆进行言语表达。
（2）创设幼儿进行语言表达的机会，让幼儿进行说话练习。我们想要提高幼儿的语言表达能力，就必须要多为幼儿创设一些可以进行语言表达的机会，让他们进行多次的语言表达能力练习，积累经验。在幼儿教育中，幼儿教师可以在每周安排大约两到三次的语言表达活动，而在每一次教学活动中，学生可以进行操作材料的选择，在每一次选择的过程中，幼儿就多了一次练习说话的机会。例如在学习数的计算过程中，幼儿首先要选择操作材料，如火柴棍、小木棒或者小纸片等。其次，在计算的过程中，幼儿需要按照教师给出的题目，进行材料的操作，在操作的过程中不可避免的学生需要运用语言进行表达，增加了学生运用语言表达能力的机会。最后在教学活动结束之后，教师可以要求幼儿进行总结，这又为幼儿增加了语言表达的机会，这对于提高幼儿的语言表达能力十分有效。
（3）开展游戏活动，丰富幼儿语言。在幼儿教育中，开展有趣的游戏活动也是提高幼儿语言表达能力的一种有效手段。首先，在游戏的过程中，幼儿教师可以结合诗歌或者词语，让幼儿在玩游戏的同时，巩固了对所学知识的运用。其次，在玩游戏时，教师要注重引导，创建适合幼儿交流和沟通的游戏活动，如词语接龙游戏等，提高幼儿对于语言的运用能力，帮助幼儿丰富词汇。
（4）注重言语激励，促进幼儿对语言表达能力的运用。语言是一种极具魅力的东西，一句话，既可以让人觉得心里暖暖的，充满力量，也可以让人如同坠入冰冷的寒潭，觉得心灰意冷，受到了难以恢复的伤害。尤其是对于幼儿而言，他们的年龄比较小，心理比较脆弱，在这一阶段，幼儿教师在培养幼儿语言表达能力时，不宜进行严厉的批评和指责，这容易打击到幼儿学习语言的积极性，容易伤害到孩子们幼小的心灵。而是应该以表扬和鼓励为主，提高幼儿学习语言的积极性。作为幼儿教师，首先要善于观察，要注意到孩子点滴的进步，并予以鼓励，让孩子获得自信，从而更加愿意进行言语表达。其次，幼儿教师当发现幼儿在语言表达时，存在发音不准确、用词不当等问题时，教师要通过示范或者举例等比较温和的方式进行纠正，而不是疾言厉色，打击幼儿学习语言的积极性。最后幼儿教师要注意幼儿进行言语表达时语句是否连贯，如果发现不完整，要及时进行指导。通过对比的方式让幼儿明白语言连贯的重要性，而不是以命令式的态度让幼儿进行改正。例如，幼儿在吃午饭时，可能会说：“老师，午饭”，在这个时候幼儿教师可以将午饭交给另一个幼儿，随后引导这个幼儿说：“老师，我想要我的午饭！”通过对比的方式，让幼儿清楚的明白，只有将话说的完整连贯，将自己所表达的意思表达清楚，自己的要求才能够被满足。
摘 要： 在语言交流的过程中，体态动作发挥了重要的作用。在幼儿教育过程中，体态对于幼儿理解能力的提高起到了非常重要的作用，通过各种体态语言的使用，能够有效强化幼儿教育实践的效果，保证幼儿能力的提高。本文以探寻幼儿教育中肢体语言的应用为主题，主要就幼儿体态语言在幼儿教育过程中的重要作用及怎样促进幼儿肢体语言的发展进行分析，旨在有效发挥幼儿肢体语言对于幼儿教育的帮助作用，更加有效地开展幼儿教育，提高幼儿的综合能力。
关键词： 幼儿教育 肢体语言 应用 作用 形式
引言
肢体语言主要是指由身体的各种动作，代替语言起到表情达意效果的无声语言。在幼儿教育中，肢体语言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。在幼儿教学过程中，教师需要使用一些形象化的体态语言，采用比较幽默的艺术形式，通过各个肢体部位表达情绪和情感，从而有效增强课堂教学的趣味性，提高幼儿教育的效率。幼儿比较善于察言观色，对于一个小小的动作都会进行思考。教师通过一个动作，能够使幼儿产生信任和依赖，更加相信教师，达到很好的教学效果。
一、体态语言在幼儿教育中的重要作用
（一）激发幼儿的学习兴趣。
因为幼儿的理解能力相对来说比较差，如果教师单纯地使用文字语言进行教学，有的时候就会出现与幼儿沟通存在障碍的问题。通过应用肢体语言，能够使幼儿更容易地理解教师传递的信息，产生兴趣，从而更好地参与到幼儿教学过程中。在教学过程中，教师通过形象生动的肢体语言，能够有效吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣，使其更加积极主动参与到教学过程中。
例如在学习一些动物的时候，教师可以组织幼儿进行表演，通过模仿小动物，使幼儿的学习兴趣得到激发，能够更加积极主动地参与到教学过程中。
（二）提高幼儿的记忆能力。
幼儿还处于形象思维发展的阶段，运用肢体语言教学能够使孩子把声音和肢体语言有效结合起来，更加有利于孩子吸收。同时，通过这种方式，能够使幼儿更好地记忆所学习的知识，有效保证教学效果。运用这样的形式会使幼儿学习压力减小，强化记忆，在愉悦的氛围中开展活动，有效降低遗忘率。
例如在进行“老鹰抓小鸡”游戏的时候，教师通过肢体语言让幼儿按照游戏规则参与游戏，基本只需要讲过一次就能够保证教学效果。幼儿能在良好的氛围中记忆游戏知识，有效保证了幼儿教学活动的有效性。
（三）提高幼儿注意力，增强幼儿理解能力。
幼儿由于年龄小，认知能力比较差，难以长时间集中注意力。如果教师采用有趣的教学语言和生动的肢体语言吸引幼儿的注意力，就能够有效保证教学的有效性，强化教学效果。教师可以把有声语言和无声语言合并起来，使幼儿更加有效地理解活动目标与内容。
例如在学习《狐狸和乌鸦》的故事时，教师可以进行展示，一边讲解故事，一边掺入肢体语言。这样，能够有效吸引幼儿的注意力，使幼儿学习的积极性得到有效保证。同时，能够增强幼儿的理解能力，提高幼儿的形象思维能力。
二、如何有效促进幼儿肢体语言的发展，提高幼儿教育效率
（一）在幼儿活动中激发幼儿的肢体语言。
幼儿园各种教育活动的主体都是幼儿，所以教师应该不断丰富教学形式，有计划地指导幼儿进行活动，激发幼儿的肢体语言。这就需要幼儿园举办的活动应该符合幼儿的实际情况，与幼儿的个性发展相适合，使幼儿在幼儿活动中获取更多的知识，取得更好的教学效果。 例如教师可以组织学生进行猫抓老鼠的游戏，让幼儿分别扮演猫和老鼠，然后通过丰富的肢体语言表演，使学生的肢体语言能力得到发展。
（二）教师利用自己的肢体语言进行有效的引导。
教师应该学会利用自身的肢体语言进行引导，使幼儿喜欢上肢体语言，有强烈的模仿欲望，从而有效发展幼儿的肢体语言理解能力。例如学习《两只小鸟》时，教师可以让幼儿在听音乐的同时做出一些肢体语言的动作。让幼儿有一种自己飞翔起来的感觉，这样能够使其歌唱起来的时候更加有趣。在无形中激发幼儿的学习愿望，促进幼儿肢体语言能力的深入发展。
（三）关注幼儿个性发展，注重幼儿肢体表现。
发展幼儿的肢体语言，提高幼儿教育的有效性，要求教师更加关注幼儿的成长环境，关注个性的发展。这就需要教师观察幼儿的生活经验，引导幼儿进行有效的肢体表现，达到因材施教的教学目的。教师应该充分利用生活中一些喜闻乐见事物开展活动，在教师肢体语言的引导下，能够使学生愿意利用肢体语言效仿，有效保证学生的肢体语言表现力，从而实现高效教学目标。
（四）开展成功教学，增加幼儿肢体语言成功体验。
要想提高肢体语言教学的有效性，教师应该使幼儿能够体会到成功。这就需要教师开展成功教学活动，让幼儿在活动中有更多的成功情感体验，有效保证幼儿教育的质量和水平。例如教师可以让两个幼儿一组进行表演动作，猜动物的游戏。教师应该加强引导，发展幼儿的思维能力。在幼儿表达正确的时候，教师应该给予肯定和鼓励，让幼儿体会到成功的喜悦。
结语
在幼儿教学活动中，教师应该充分利用肢体语言开展幼儿教育活动，激发幼儿对于肢体语言的兴趣。只有这样，才能够调动幼儿参与教学的积极性，调动幼儿学习的主动性和创造性。幼儿教师应该努力读懂幼儿，尊重幼儿，深入到幼儿的精神世界中，找到有效培养幼儿综合发展的途径，使幼儿的主体价值得到很好的体现，推进素质教育。
摘要：儿童的语言能力是指儿童在学习和使用语言的过程中用语言进行交流的现象。学前时期是幼儿语言形成和发展的关键时期，作为幼儿教师，我们要利用已有的教学经验和知识能力，发挥我们的作用，我们要采用各种方法，通过各种途径，让幼儿在玩耍中学习语言。同时，幼儿教师也要善于抓住幼儿的心理特点，根据不同孩子的心理特点给予不同的教学方法，让每一个孩子都得到充分的语言发展。
关键词：语言能力；学前时期；心理特点；教学方法
语言能力是各种能力的基础，幼儿园时期是幼儿语言表达能力形成与培养的关键时期，在幼儿园这个比较特殊的环境中，幼儿教师的语言也具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展有着十分深远的影响。它能够将深奥化为浅显，使抽象化为具体，同时还能化平淡为神奇，这样也就激发了幼儿的学习兴趣，提高了孩子的求知欲，以是幼儿更加积极的学习，同时学习效果也会得到很好的回应。下面我将从幼儿语言教育的不足之处及在如何培养语言表达能力方面采取的措施出发，谈一谈在幼儿教育中语言表达能力培养的体会。
1.当下幼儿语言教育的不足之处
现在许多幼儿园都非常重视文学作品的学习和汉字的认读，而忽略了幼儿生活经验的体验。在选择语言方面的教育内容时，过分依赖教材，总是从教材中选择幼儿比较容易接受的文学作品，却忽略了对语言本身价值的挖掘。许多幼儿园还存在将口语和文字之间的关系割裂开的错误认识，忽视识字、写字和阅读教学，也将语言交往技能和语言表达能力搁置不管。再有就是幼儿园学习环境创设方面的缺憾，随着经济的发展，许多幼儿园加大硬件设施方面的投入，却忽视了软环境的营造，许多教师对心理环境的影响认识不足，没有做到为幼儿提供丰富多彩的交流环境，从而导致了幼儿冷漠，不注意自己语言的学习，这样也就影响了幼儿语言能力的发展和提高。
2.如何培养幼儿的语言表达能力
2.1 鼓励孩子，让孩子大胆开口
初入幼儿园的孩子，因为环境陌生，周围的面孔也陌生，常常表现出焦虑，少言，哭等各种不良情绪，这是孩子表达自己无助于无奈的一种方式。消除了孩子的焦虑，也就间接对培养孩子的语言表达能力做出了贡献。幼儿教师可以采用入园鼓励有二人的方式，帮助幼儿消除焦虑等种种不良情绪。比如：在孩子入园一开始，幼儿教师要经常看到孩子的优点，多多表扬孩子，因为孩子的适应能力非常强，所以，在老师的影响下，孩子很快就会学会问老师"老师，早上好"，或者问某位小朋友早上好，这样孩子刚入园时的紧张和拘谨感就慢慢消失了。当孩子习惯了幼儿园的环境之后，他们的各种良好习惯也就养成了，同时他们也就敢于表达自己的内心想法了，从而也就提高了幼儿的语言表达能力。因此，在幼儿初入幼儿园的时候，老师一定要对幼儿多多表扬与鼓励。
2.2 给孩子创设学习环境
当孩子养成良好习惯之后，我们要尽量为孩子创设一个将普通话的环境，用规范的语言来刺激孩子，同时也要讲究说话的艺术，尽可能为孩子提供促进他们语言能力发展的条件。比如，可以让幼儿学儿歌，学诗歌，讲故事等等，这些活动都可以让孩子的语言能力得到很快的提高。
2.3 游戏中言语能力的培养
儿童的天性是玩，而玩也是幼儿教育的主要组成部分。所以说幼儿的语言表达能力的培养和提高离不开游戏。在游戏中的幼儿最真实，他们可以大胆表达自己的情感，对所见、所问、所听都可以畅所欲言的表达，这样就给幼儿语言表达能力的培养提供了机会。同时幼儿教师还可以选择分角色的游戏，让幼儿分角色进行表演，在幼儿扮演每一个角色时，我们就开发了幼儿的创造力。另外，角色的扮演还可以培养幼儿的合作精神和交往能力。此外，一些可以学习语言的游戏对幼儿语言能力的发展也至关重要，它可以再调动幼儿积极性的前提下，实现幼儿语言能力的提高。
2.4 抓住机会教学
由于幼儿年龄小，交往是语言简单，而且动作要优于语言，在表达情感的时候，即使不会说，但他也会用动作表达。举例来说，一个幼儿在玩玩具，另一个孩子也想玩，他就会直接上前去抢，而不是用语言表达自己的想法和感情，这样就会引起冲突，是幼儿的行为受挫。所以教师可以教授孩子交往交际的能力，让每个孩子学会用语言沟通。比如在"过家家"这种小游戏中，同伴可以说谁担任什么样的角色，"我们一起玩吧"等等，这样就在不知不觉中让幼儿学会了表达自己的想法，同时也提高了他们的交际能力。
2.5 争取家园合作，保持家园一致性
在幼儿教师的领导下，的确可以使幼儿的语言表达能力得到一个较好的效果，但家长的作用也还不容小觑的。中国现代人生活节奏快，许多家长都是讲孩子安置到幼儿园中，自己却不去管孩子。许多研究学者认为，如若想让幼儿的语言表达能力得到一个很好的提高，达到一个较高的水平，只让教师去教，让学校去管是远远不够的。作为家长，也要时刻注意孩子的一举一动，一言一行，只要让孩子感受到家长在身边的温暖，就可以达到一个非常好的效果。所以说，在教育孩子，培养孩子语言表达能力方面，家长和教师一定要全力配合，做到家园共教，共同为孩子的成长增加助力。同时家长和教师也要注意教育的方式方法，在幼儿期这个敏感的阶段，一定要避免对幼儿的语言表达能力及各方面的成长造成不好的影响。
3.总结
在读了前人的研究成果之后，体会深刻。我认为，在幼儿时期，语言表达能力的培养和识字的重要性相当，教师及家长朋友们，无论是在教学过程中，还是在日常生活当中，都要时刻注意孩子语言表达能力的培养，让孩子可以畅所欲言，爱说话，并且爱说完整的话。培养孩子语言表达能力是全社会的责任，从教师开始，从家长开始，让我们每一个人都重视孩子的语言表达能力的培养，让我们共同为幼儿营造一个畅所欲言的环境，让孩子随意随心表达自己，从而提高全社会幼儿的语言表达能力。
摘 要：幼儿教育中训练幼儿的语言表达能力是一项重要的教学内容。训练幼儿的语言表达能力的方法包括创设宽松快乐的环境，训练幼儿的口语表达能力；利用儿童文学作品，训练幼儿的语言表达能力；通过主题活动，训练幼儿的语言表达能力；让幼儿在集体交往中训练语言表达能力等。
关键词：幼儿教育；语言表达能力；方法
人的一生中语言能力发展的重要阶段主要在集中在上小学以前，也就是说幼儿阶段是人的语言能力的重要发展阶段。幼儿语言表达能力的强弱对其以后的学习和发展会产生深远的影响。这就给幼儿教育提出了一个重要的课题，那就是在幼儿园教育中如何开发和训练幼儿的语言表达能力和口语能力
多年的幼儿教学工作为我提供了研究提高幼儿语言表达能力的舞台，下面是我在教学实践中的一些心得和体会。
一、创设宽松快乐的环境，训练幼儿的口语表达能力
几岁的孩子天真烂漫，好奇心强，幼儿教学中要时刻给幼儿创设轻松愉快的环境，让幼儿心情舒畅，没有拘束感，这对训练幼儿的语言表达能力是非常重要的。在幼儿教学工作中教师可以从以下几方面着手给幼儿创设宽松环境。一是无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气，尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。二是应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。比如，游戏活动中，让幼儿“做前说”――先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”――边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”――活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
二、利用儿童文学作品，训练幼儿的语言表达能力
浩如烟海的文学作品是训练语言表达能力的最好的教材。这其中不乏儿童读物，比如，故事、儿歌、绕口令、相声、漫画、寓言、童话等文学作品是幼儿喜欢听和喜欢看的。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。另外，还可以让学生复述文学作品的内容，这样能更好的训练儿童的语言表达能力。
三、主题活动，训练幼儿的语言表达能力
给幼儿一个明确的主题，让幼儿围绕主题来组织语言并表达出来，这能有效的训练幼儿的语言表达能力。主题训练法可以从幼儿的知识经验入手确立训练主题。比如，进行关于“夏天特征”的谈话，就必须在夏天特征明显的时候，在幼儿对夏天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将夏天的特征准确地描述出来，将夏天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。另外，还可以从围绕观察对象的主要特征来确定谈话的主题，比如，参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。
四、儿在集体交往中训练语言表达能力
幼儿之间的游戏和活动是训练他们语言表达能力的很好的舞台。儿童之间处于平等的地位，他们之间的交往是随便的，也是最宽松的，训练语言表达能力的效果也是最好的。实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能――交往功能。而幼儿之间的交往正好符合语言的本质的功能。
另外，还可以通过丰富幼儿的生活经验，给幼儿创造表达和交流的机会。生活是语言的源泉，有了丰富的生活，语言才能丰富起来。根据幼儿的思维特点，多给幼儿组织活动，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望，进而训练他们的语言表达能力。
以上是我在幼儿教育实践中总结出的训练幼儿语言表达能力的一些方法。
摘 要：语言是人类社会交往与思维最主要的工具，幼儿在发展过程中最重要的就是幼儿的语言教育。语言教育是对幼儿进行其他教育的基础，幼儿只有掌握好语言，才能学好其他功课。
关键词：幼儿教育；语言教育；策略
儿童获得了语言，就意味着他们开始学会运用语言来表达自己的情感和喜恶，来认知和探索周边的世界，和他人沟通。幼儿期是语言发展的敏感期，幼儿园应注重为幼儿提供宽松、融洽的语言学习环境，让幼儿在好的环境氛围中轻松地学好语言。
一、建立好的氛围，激发幼儿的交流热情
氛围对幼儿的语言发展至关重要，营造一个轻松、愉快的氛围可以让幼儿轻松地进行交流。在教学过程中教师要多和孩子交流，和孩子建立平等和谐的关系，这样孩子就会喜欢这个老师，敢于和老师交流。教师也可以安排不同层次的幼儿进行交流，让大点的幼儿带着小幼儿进行语言学习，这样不仅可以让幼儿快速地学好语言，还可以增加幼儿之间的友谊。
二、搭建语言表达平台
语言的教学要遵循兴趣性和多样性的原则，让幼儿喜欢上语言表达，而且从听、说、读、写多个方面提高幼的语言能力。幼儿园可以创设专门的语言学习室，为幼儿提供优美、温馨、宁静、适宜的语言学习场所，在这个场所里给幼儿划分听、说、读、写区域，每个区域都有特定的工具，幼儿可以通过这些工具锻炼自己的语言能力。同时这些工具还要很有趣，可以调动孩子的好奇心和兴趣，如视听区的“听指令做动作”中的“请你的小手从脚上爬到头上”“请你刮刮你的朋友的小鼻子”等，这一类的指令虽很简单，但十分有趣，带有很强的游戏性，幼儿一定会很喜欢。
三、开展阅读活动
在语言教学过程中，适宜的读本能够激发幼儿的阅读兴趣，引发幼儿的共鸣，让幼儿在阅读过程中获得强烈的趣味感和满足感，因此，读本在语言教育中尤为重要。在选择读本时，教师必须考虑如何细致分析读本性质，找准适宜不同年龄段幼儿的切入点，这就要求教师既要分析不同年龄段幼儿的关注点、兴趣点，又要分析哪些内容是小孩子乐于接受的，哪些内容又能够促进大孩子有所拓展。选择合适的读本让幼儿进行阅读和体会，让孩子在阅读中提高语言能力。
幼儿期是语言发展的敏感期。幼儿园应注重为幼儿提供宽松、融洽的语言学习环境，让幼儿在自由、轻松而随意的氛围中相互交流，达到想说、愿说、敢说、喜欢说的目的，共同感受语言的魅力，提高语言表达能力。
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