摘要：艺术教育所产生的社会功能对社会群体效应是无法替代的，其表现在受教育者个体素质经由艺术陶冶与塑造而导致的群体行为的和谐而有序、健康而向上，最终促进社会文明的发展与进步。总而言之，坚持艺术教育创新思路，深化农村义务教育改革，加强农村义务教育教学管理，不断提高农村义务教育质量；逐渐缩小农村艺术教育与城市艺术教育的差距，为实现我国素质教育的均衡化发展奠定基础。
关键词： 农村学校 艺术教育 改革 发展
由于长期受到教育管理、硬件设施、师资建设、学生基础方面的制约，许多地方农村学校艺术教育十分苍白，甚至是空白。也正因为这种空缺，农村学校艺术教育的发展空间也很大，除了_上好每一节音乐课以外，学校课外艺术教育活动的开展也十分迫切，它对推动农村学校的艺术氛围建设是十分有效的，也是不断摆脱艺术课程被边缘化的重要途径。首先“有为”才能“有位”。
相比城市，农村地区的文化艺术资源表现出不同的特点。农村艺术教育有其自身发展的特殊规律，不能照搬城市艺术教育中的“精英化”的模式，而应该在普及与实用上多下工夫。笔者以为，在农村学校课外艺术教育活动中，关键要找准切入点，坚持实践，不断总结，并在各类活动中促进、评比、交流，才能保证活动的长期性和有效性。
一、校园合唱队
合唱艺术近年来在各地都呈现蓬勃发展之势，学生合唱也方兴未艾。农村学校多为初中校，其中七年级童声居多，八年级变声居多，九年级则面临着毕业班的升学压力，这是初中学校合唱队建设的不利因素。但因为合唱队人员多，音乐普及性强，如果训练得当，校园合唱队依然是农村学校课外艺术教育活动中最重要的载体之一。在农村学校合唱队的组建中要注意以下几个问题：
1 人员的选择。在农村学校，由于小学音乐教学的薄弱与不规范，学生的音乐素质和音乐习惯较为浅薄，但孩子的可塑性强，因此在合唱队员的选择上，学生的音乐基本素质要放在声音条件之前，因为声音是可以加以训练的，而音乐基本素质的提升很难在短期训练中就奏效。初中学校的合唱队人员组成可以七年级为主，九年级为辅，八年级可以选一些女生，这样合唱队人员的流动不会太频繁，合唱训练的长期性可以得到保证。
2 声音的训练。这是合唱队建设中最重要的也是最难的环节。首先是树立信心，初中学生很快就面临变声期，要让学生知道只要训练得当，即使是在变声期间依然可以进行合唱训练；其次，在训练中一定坚持轻声开道，寻找头声的思路，不可操之过急，不要用嗓过度，要注重日常保护，要相信农村初中生也能唱出十分优美动听的歌声。
3 曲目的选择。要坚持由易到难的原则，不能一上来就练大曲目，可以借鉴一些童声合唱的曲目，比如《可爱的家》、《青春舞曲》等，并适当改编一些校园歌曲。只有循序渐进、不断积累曲目并加强合唱中的团队配合意识，合唱队建设才能取得成效。
二、打击乐队的建设
随着农村民俗文化活动的增多，各种车鼓队、军乐队、锣鼓队的排演也布满街头巷尾，这给农村学校组建自己独具特色的打击乐队提供了很好的学习和借鉴的机会。打击乐队的组建可以让学生增强自信心，增加对音乐的认知；对创立特色学校，增强学校影响力也是有益的，这是农村学校既实用又有趣的艺术教育途径。
1 乐器的选择。首先要立足于当地，像锣、鼓、镲、梆子、木鱼等乐器均可选择，总之要尽量往小巧上选，这更符合学生的特点。其次，要鼓励学生自制乐器。在农村，竹子、木材、石头、沙子甚至更多的日常用品都有可能变成独具特色的小乐器，一旦思路打开，学生必定会创造出各种各样的小乐器来。这对农村学生来说，是普及音乐知识的有效途径之一。
2 节奏的训练。节奏训练要遵循由易到难的原则。教师在了解各种乐器音色的基础上，在不断加强基本节奏训练的同时，还可以创编出具有特色的情景剧，如《雷和雨》、《打麦场》、《鸭子拌嘴》片段等，均可以取得良好的音乐效果。同时，教师要鼓励更多学生参与到节奏创编中来，这对丰富学生的课外生活，提高想象力是非常有益的，学校生活也会因此变得多姿多彩。
三、校园广播室的音乐选择和引导
校园广播室的音乐会在每天的早、中、晚的课余时间充斥学生的耳朵，如果对广播室的音乐不加选择，一味放任自流，会日渐混淆学生的音乐认知能力，对于学校音乐氛围的建设也是有害无益的，所以，需要在以下方面加以引导。
1 栏目设置。建议设置“本周推荐歌曲”等栏目，歌曲内容可以传统校园歌曲为主，并在当前流行曲目中选择贴近学生实际的、健康向上的歌曲，如前些年的《橄榄树》《乡间的小路》等，新近的《隐形的翅膀》、《听妈妈的话》、《稻香》等。
2 间歇穿插的音乐。学生在听广播时是被动的，间歇穿插的音乐选择就显得尤为重要，像谷建芬作曲的新编《读唐诗》、台湾校园歌曲、轻音乐等等都是较好的选择，但要注意，对流行歌曲必须在曲目和数量上加以控制与引导。
3 器乐作品的推介。农村学生对器乐作品的认识比较浅陋，所以广播中要创设器乐曲的赏析。民乐曲、西方小夜曲、前奏曲、交响音乐片段等均可以进行推荐、赏析。这是细水长流、润物无声的工作，需要长期坚持才有功效。
四、小型乐队的组建与训练
校园小乐队的建设要因地制宜，可以是小民乐队、小军乐队、电声乐队等。就笔者所在学校来说，当地有十音八乐的传统，学校附近的老年协会也常有老年人的小型演奏会，地方戏的伴奏人员也不少，部分学生对于乡村的民乐也偶有涉猎，组建一支小型民乐队的可能性是存在的。只要适当添置一些民族乐器，在乐队编制上适当简化，应该说地方小曲、简单民乐曲的演奏也是可以胜任的。在此基础上，通过不断训练。可逐渐过渡到传统民乐中的《金蛇狂舞》、《喜洋洋》等乐曲的演奏。对一些歌曲进行改编演奏，也可以获得良好的效果。
除此以外，音乐与文学、音乐与美术等互相融合互补，组建诸如校园朗诵队、校园音乐动漫小组等等，也是大有可为的。
综上所述，农村学校艺术教育的发展空间很大。一所学校如果能着力抓好艺术教育的某一两个点，并不断实践完善，群策群力，假以时日，必定能探索出一条适合本校的艺术教育之路。
【摘 要】经作者走访调查发现，柳州地区农村学校的音乐教育面貌与城市音乐教育存在很大的差距，主要表现在城乡经济发展不均衡;师资缺乏且质量甚忧;城乡教学设施严重不平衡;教学不规范等综合因素的影响。使得国家教育部出台的素质教育在乡镇中学徘徊不前。围绕这些问题，我们应该怎样去创建农村学校艺术教育的特色呢？
【关键词】素质教育 音乐教育 特色教育
素质教育在当今社会发展的环境下，成了人们关注的焦点，因为素质教育是社会发展的必然要求，也是教育自身不断发展和完善的必然结果。在全球化与多元文化的冲击下，我国的基础教育正处在由“应试教育”向“素质教育”转轨这个历史性的转变中。
但是以往在农村学校里，艺术教育的发展碰到了很大的阻碍，主要体现在以下几点：（1）经济因素的制约；（2） 人们观念的滞后；（3）音乐师资缺乏且质量甚忧。
在这几年中，随着我们柳州地区的经济不断发展，人们生活水平不断提高，家长对孩子们的全面发展也有了新的认识。然而，怎样创建农村学校艺术教育的特色呢？首先，我们都必须坚持贯彻素质教育的基本方针路线，艺术教育的任务就是要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大限度地发展每个人的艺术兴趣与爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为一种生活的内容和有机组成部分。从这个角度来讲，培养学生艺术兴趣已不仅仅是为了获得艺术学习的动力，其本身就是一种目的，是一种反映在情感、态度与价值层面上的具体目标。因此艺术教育也是素质教育范畴中的一个重要组成部分。
关于怎样创建农村学校艺术教育特色的建议：
一、建立领导机构，为创建工作提供组织保障
我们成立了校长任组长，副校长、教导主任任副组长的领导小组和体艺等教研组组长为组员的工作指导小组。校长、副校长负责制定《创建特色学校远期工作规划》《近期工作目标》。如我们的特色创建工作全程分为“筹备启动、实施提高、完善达标”三个阶段。
二、加强宣传，统一认识，促进特色艺术教育社会化
1.主动积极地向教育局、联校、村支两委汇报有关“特色创建”工作精神和我们的创建思路、计划，争取得到领导们的关心支持、业务指导甚至经费投入。
2.认真宣传动员，使全校师生统一思想、提高认识、明确目的、齐心协力，确保创建工作各阶段目标的顺利达成。
3.向家长、民间艺人、社会各界广泛宣传，以建构“学校教育为中心，学校、家庭、社会三结合“的特色艺术教育结构体系。
三、加大投入，改善条件，优化特色艺术教育氛围
发挥社会力量，筹集资金，为农村学校购进一批相关的艺术教育书籍、音像、以及艺术类教学设备等，不断优化与丰富农村学校的教育资源。
四、学校定期开展校园文化艺术节，深化艺术教育
学校为学生搭建展示才艺的舞台。每学年都举行中小学生书画、手工剪纸、器乐、声乐、舞蹈等比赛，营造浓厚的校园文化艺术气息。学生为全校师生、家长展示自己的艺术才能，学生在展示中得到锻炼，学校艺术特色也得到社会家长的认可。
五、加强教师队伍建设，优化师资力量
学校的长远发展与否，关键在于如何加强学校教师队伍的建设，如何优化学校教学理念、管理理念的发展。学校经常组织艺术组老师外出交流、学习，不断吸收外校的艺术教学特色，从而提升学校艺术教学水平。
六、城市师资与乡镇师资结成帮扶对子
由于城市教育、经济发展很快的环境下，各方面的信息传递也快、师资力量强，我建议在条件允许的情况下与农村学校结成帮扶对子相互交流。农村学校可以借鉴城市学校的教学管理、师资配置、教学方法等来提高自己的教学质量。因为艺术教育是创造性很强的艺术途径之一，又是实践性很强的学科，作为艺术教师在教学过程中应该不断努力地去为学生创造机会和外界进行文艺活动的交流，艺术也是一门多元文化，不能独立而存在，只有通过交流才能吸收不同地域的优秀文化，同时促使艺术教育在城乡学校教育中都能得到平衡发展，使素质教育真正走上正轨来。
结论
我们知道，艺术教育所产生的社会功能对社会群体效应是无法替代的，其表现在受教育者个体素质经由艺术陶冶与塑造而导致的群体行为的和谐而有序、健康而向上，最终促进社会文明的发展与进步。总而言之，坚持艺术教育创新思路，深化农村义务教育改革，加强农村义务教育教学管理，不断提高农村义务教育质量；逐渐缩小农村艺术教育与城市艺术教育的差距，为实现我国素质教育的均衡化发展奠定基础。
摘要：随着素质教育改革的不断深化，艺术教育作为学校教育活动的一个重要组成部分，已经受到广大农村学校的重视。但作为农村艺术教育活动中的一个重要的环节--农村课外艺术教育活动则没有很好的开展起来。本文就观察到的课外活动在实施过程中存在的一些问题，剖析了其产生的根本原因和对学生造成的危害，并就如何开展农村课外艺术教育谈了一些自己的观点。
关键词：农村学校；课外艺术教育活动；开展
课外活动是学校教育工作的有机组成部分。它对于促进学生全面发展，培养创造性人才有着积极作用。作为课外教育活动的一个重要组成部分--课外艺术教育活动，在许多发达地区已经有序地开展了起来。但对于我们广大的西部农村学校来说，由于受到了许多方面条件的制约，导致在实施过程中存在很多的问题。课外艺术教育仍旧是学校教育的一个"盲点"，其发展仍面临着严峻的挑战。
1.农村学校课外艺术教育活动实施过程中存在的一些问题
由于受应试教育的影响，现在许多农村学校仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是"杂课"，对课外艺术教育活动根本不重视或重视程度不够。作者对许多农村学校进行了调查，亲眼目睹了农村学校在艺术课外活动的开展过程中存在的一些问题：
首先是学校办学的理念上，现在许多学校还未真正将素质教育落实到实处。他们仍然还是以升学为目的，课外活动的开展也围绕着升学考试的科目进行，无视学生在课外活动中对艺术的需求；另外，学校对艺术教育课外活动的管理也很不完善，对活动的实施没有一个整体的规划，对学生的发展认识不够，研究不够，注重走过场，没有实效性；即使开展课外艺术教育活动，也只注重对少数艺术尖子的培养和训练，忽视大多数学生的艺术需求。
其次学校受到本身条件的限制，有的学校连专职的艺术教师也没有，连音乐课、美术课都不能正常开展，更别说开展课外艺术教育活动；还有就是学校的硬件设施不完善，学校没有专门的音乐教室和美术教室，没有配齐基本的艺术教育设备。
再其次就是艺术教师专业程度不够，许多艺术教师受本身素质的限制，不能对学生进行有效的课外艺术教育活动辅导。有的辅导教师对活动没有计划，辅导时随意性大。或在课外活动中只注重少数艺术尖子的训练，通过学生参加一些比赛获奖，从而使教师自己借此在同行中得以出名。
2.产生问题的根本原因及危害
为什么我们在实施农村课外艺术教育的过程中会有这么多的问题呢？究其根本原因有以下几点：
首先是传统的教育观和评价观的束缚。许多学校、家长对艺术教育有偏见，认为搞艺术是"不务正业"，忽视了学生的全面发展。高一级学校选拔学生只注重语、数等学科的成绩，忽视了学生艺术方面的整体素质。所以许多学校对课外艺术教育活动不重视。其次是学校的机制不健全，没有专门的领导和组织机构，对课外艺术教育活动的开展听之任之，没有纳入学校的统筹安排。最后一点就是学校在艺术教育的硬件设施上没有投入，专业教师的本身素质没有提高，使得在课外艺术教育活动的实施过程中学校感到"有心无力"。
"艺术是人类心灵的伟大创造，是许多高尚心灵的展示"。课外艺术教育是"融美于心灵"的教育，也是素质教育的一个重要体现。学生由于没有受到良好的课外艺术教育，整天成为一台学习的机器，身心受到了相当大的伤害，想象力和创新能力的发展被束缚了。钱学森说，他取得的成就在很大程度上得益于他的夫人，因为他的夫人是艺术家，对他的帮助很大。钱学森认为，只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。40多年来，他的夫人给他介绍了音乐艺术，正因为受到了艺术方面的熏陶，才使他能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点。钱学森不是艺术家，而是科学家，但他非常重视形象思维。他认为形象思维对一个科学家来说太重要了。所以一个缺乏艺术教育的人，其人格是不健全的，其思维是不全面的，其感情是不丰富的。特别是我们的学生，如果缺乏了课外艺术教育的熏陶，即使学习成绩再好，其发展也是不全面的，也不可能成为一个高素质的人才。
3.课外艺术教育活动开展之我见
3.1转变观念，提高认识。国务院《关于进一步加强农村教育的决定》以及全国农村教育工作会议，明确了农村教育在整个教育事业中的重中之重的地位，提出了一系列加强农村艺术教育的措施，学校领导和教师要摆脱传统教育观念的束缚，从思想上认识农村课外艺术教育活动对学生的重要性。明确课外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分。课外艺术教育活动的开展可以更好的健全学生的人格和健康的个性，帮助学生树立正确的世界观和人生观；可以培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发其对美的爱好与追求；促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的。
3.2加强管理，健全体制。学校在充分认识了课外艺术教育活动开展的重要性后，要转变现有的管理模式，建立健全一套行之有效的农村艺术教育活动开展的运行机制：
首先是学校对课外艺术教育活动过程的组织和管理：学校要建立健全课外艺术教育活动的组织和管理机构。可以建立"行政、教师、学生"三为一体的"三级"管理模式，校长要亲自挂帅，担任课外艺术教育活动领导小组的组长，并由分管副校长具体负责，教学处制定活动开展的具体方案和实施计划。辅导教师要做到活动前有教案，活动过程有记录，活动后有小记。教师对于课外活动的开展情况要定期做总结，不断根据学生在活动过程中出现的问题调整自己指导的方法和手段。学校教学处要定期对课外活动的开展情况进行检查，对各种课外艺术教育活动小组进行分类指导，以帮助教师提高课外艺术教育的质量。
其次是要建立健全课外艺术教育活动的档案资料。学校要加强课外活动过程资料的收集和整理：对课外艺术教育活动过程的计划性资料、过程性资料和总结性资料，作为学校主管教学的单位--教学处，要建立专门的档案，分类装档，以便于以后对活动开展情况的总结和查阅。同进要帮助教师建立学生课外艺术教育活动中的个人档案，为学校考核学生在课外艺术教育中的成绩提供准确的依据。
再其次是要建立和完善对课外艺术教育活动的评价体系：对课外艺术教育活动的评价不能单从结果去进行评价。而应该建立一套科学、完善的评价体系，对本校课外艺术教育活动的开展情况进行全面的评价。整个评价的体系应包括以下几个方面：指导思想的评价、活动过程的评价、组织管理的评价、师资队伍的评价、艺术资源开发和利用的评价、学校保障机制的评价、活动效果的评价等。另外还要建立健全激励和奖惩机制。学校每年对课外艺术教育活动的开展要预算一笔专项资金，用于活动的开展和对辅导教师以及学生的奖励。教导处对教师的备课、辅导、总结要制定详细的奖惩方案，对艺术教师的课外辅导情况进行考核；对在课外活动中表现好的学生要给予适当的奖励，并将学生课外艺术教育的成绩按一定比例纳入学生期末成绩中，以提高学生的学习积极性。让教师和学生在课外艺术教育活动的开展过程有信心、有动力。
3.3挖掘资源，完善设施。学校课外艺术教育活动的开展要充分挖掘和利用本地区的现有资源，与本地区的特点和特色相结合，弘扬传统的民族文化艺术。譬如：可以根据我们县的特色，让学生在课外活动中开展农民版画的创作和川剧的学习；另外，要充分利用学校周边地区的自然资源和人文资源，让学生回归大自然，感受乡土气息和乡土人情，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的热情，充分调动学生的艺术细胞和艺术激情，让学生积极地投入到课外艺术教育活动中来。学校要不断的完善艺术类硬件设施的建设，给艺术教师一个宽松的教学和辅导环境，充分调动教师组织学生参加课外艺术教育活动。另一方面，学校要注重对艺术教师的培养工作，对教师的学习要求要充分的考虑和给予大力的支持，使其在课外艺术教育活动中对学生的指导能更加游刃有余。
3.4分类辅导，体现差异。在课外艺术教育活动开展的过程中，对于开展项目的设置要切合学生的实际，结合本地区的特点，体现学校的地方特色。教师要对自己的学生进行认真的分析，对于不同水平的学生要提出不同的要求，采取相应的指导方法。教师要找准学生兴趣的不同点，在活动的过程中对学生提出相应的要求，让学生在活动中有所思、有所悟、有所获。教师要根据学生参加课外艺术教育活动的实际情况，随时调整活动计划。要根据每次课外艺术教育活动的情况，写出课后小结，分析在课外活动实施过程中的得与失，并提出整改的措施，作好学生个人档案的记载。在课外活动开展的过程中，可以采取丰富多彩的活动形式，以激发学生对艺术的向往。譬如：学生自主创新与教师指导相结合的形式，学生、教师共同探讨学习的形式，小组比赛的形式，学校组织艺术节的形式，参加社会性的艺术活动的形式等等。
总之，农村课外艺术教育活动的开展，思想教育要先行，管理制度要先订，各种设备要先配。只要我们领导重视，责任落实，措施得力，把课外艺术教育活动的开展情况纳入到对学校、教师、学生的考核之中。在课外艺术教育活动中遵循"发展人人，人人发展"原则，我们相信，农村课外艺术教育活动必将结出丰硕的成果。
摘要：以农村学校为例分析农村学校艺术教育的现状，论述采取“平民化”艺术教育模式的必要性。阐述了近年来学校在平民化艺术教育方面的有效尝试：改变以比赛获奖为唯一目的的做法，着眼于全体学生，以引导学生热爱艺术、欣赏艺术为学校艺术教育的出发点。重申以审美价值为核心，艺术教育全民化的相关理念。
关键词：学校艺术教育；艺术与技艺；平民化；全民性
一、农村学校艺术教育的现状，决定了需要采取“平民化”的艺术教育模式
从社会大环境看，艺术教育被视为一种贵族教育、富人教育。与此相适应的，一些有艺术特长的教师，在学校里并不积极举办活动小组，而把自己的特长作为了生财的路径。
纵观以我校为例的农村义务段学校，开展艺术教育的基础不
容乐观。
1.“平民学生”
（1）特长生生源的匮乏
巧妇难为无米之炊。作为学校艺术老师，无一不为特长生的生源匮乏头疼。我校地处县城西边，学生来自平民百姓家，家长们为生存忙碌，孩子几乎没有参加校外艺术学习的经历。对口小学中原有寥寥几个“贵族”生，但大多自找门路，择校到东边学校就读。
（2）那一双双对艺术如饥似渴的眼睛
“王侯将相宁有种乎？”从“平民”学生的眼睛里你会读到他们对艺术的渴求。以音乐艺术为例，她们不知道舞蹈中的绷脚、横踏，但她们也很想随乐舞动青春的光彩；当舞蹈队为节目裁人，她们是怎样地恳求哪怕给大家做后勤，也不想离开……
“平民学生”需要学校实施艺术教育，满足他们对艺术的渴求。
2.“平民学校”
我校占地面积小（近20亩），相关配置难以到位，没有舞蹈教室，没有音响到位的演出场地，没有很多乐器配备；师资上只有两个音乐教师、两个美术教师，等等，是典型的“麻雀学校”“平民学校”。
培育学生的审美，促进艺术素质的提升，这是学校和艺术教师不可推卸的责任。以上种种决定着我们学校的艺术教育要走一条适合本校实情的道路：平民化没有豪华的盆景，没有所谓的苗子，但我们也要让更多的小花开放。
二、农村学校“平民化”艺术教育的实施
1.有关理念的重申
学校艺术教育必须着眼于全体学生，把激发学生的艺术兴趣，引导学生热爱艺术、欣赏艺术作为我校艺术教育的出发点。因此，学校艺术教育首先应在理念层面形成上下统一，并渗透在具体实施中。
（1）以审美价值为核心，培养学生的感性素质
平民式艺术教育首要的理念就是以审美为核心价值，“育艺术心灵”。
“技艺”与“艺术”应是两个不同层面的概念。义务段学校的艺术教育该如何把握“技”与“艺”的度呢？
艺术理论家早就有论述。丰子恺曾说艺术教育要以“人格为先，技术为次”且“善巧兼备”。“育艺”为先，“培技”次之，我们应分清主次。而且我们要追求的是与欢乐为伴，不压抑人性，给人以愉悦的艺术教育。
（2）打造没有围墙的艺术乐园，体现艺术教育的全民性
平民的也就是全民的，打造没有围墙的艺术乐园。而且学校的艺术活动不仅仅是展示的舞台，更是教育的平台，关注每一个学生的需求，全民参与学习，全民参与表演，全民参与评价，为他们提供满足个性发展需要的机会。
2.具体实施策略
（1）平民化艺术教育坚守以课堂为主阵地
在功利心驱使下，部分学校确实存在着轻第一课堂重第二课堂，轻学校课堂重校外课堂的现象。
但我们认为课堂教学是学生学习艺术的基础，是培养学生艺术素养、艺术兴趣的重要途径。所以，教师必须重视课堂教学，将之作为学校艺术教育的主要内容，使之成为素质教育中不可替代的部分。
（2）拓展艺术空间，大力开展艺术教育实践活动
除了课堂，我们还要努力拓展学校的艺术教育空间，开展丰富多彩的艺术教育活动，搭建学生体验艺术的广阔舞台，千方百计发展广大学生的艺术特长，最终实现“人人都参与，人人有特长”的目标。①自主化艺术社团的组建与开展；②常规艺术活动与主题活动的开展。
（3）多元评价机制促进有效推进
为落实平民化艺术教育思想，学校制订了多元的评价机制。如，针对社团的《学生社团管理方法》《优秀社团及个人奖励办法》等一套科学的制度，从申请、登记、活动、评价、展示各个方面“规定动作”，使艺术社团走上规范化、制度化的轨道等。这些评价，对学生、对班级及整个学校的艺术教育起到了积极的促进作用。
三、困惑与展望
现实社会惯有的艺术教育评价机制让平民化艺术教育情归何处？如果从学校到整个社会，都一致地认同艺术教育的成功与否是以学校教育工作和学生为评价对象，那么对平民的艺术教育无疑是莫大的鼓舞。如若节目未取得理想的名次，难道我们就概论学校艺术教育不扎实，不成功吗？且问平民艺术教育情归何处？
低头又自问：路在何方？我校根据平民化艺术教育第一期的情况做认真的分析，总结粗浅经验，剖析自我不足。在坚持美育宗旨的情况下，拟定下阶段的方向构想：分阶段设定目标，逐步提高艺术教育的水平和质量；部分艺术参赛避技能型比拼，重巧思创新。
为了野百合的春天，我们会继续努力。
（作者单位 浙江省象山县丹城第二中学）
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