摘要：随着信息技术的快速发展以及初中教育教学改革的深入，初中信息技术教育教学也发生着巨大的变化，为了更好适应社会发展的需求，培养实用型综合性人才是当前初中信息技术教育的重要培养目标之一。我们广大信息技术教师要激发初中学生课堂学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，合理利用好教材内容，创新教学方法，营造愉悦、和谐的课堂学习环境。只有这样，才能有效提高我们初中信息技术教学的实效。
关键词： 初中 信息技术教育
一、我国初中信息技术教育存在的主要问题
梳理相关研究文献及日常调研，本文认为初中信息技术教育主要存在这样几个问题:首先，传统的教学模式与初中学生对课程期待间存在着较大的差距。如今，随着我国经济水平的快速发展，家庭经济可支配能力得到了大幅提高，因此，电脑已经基本普及。农村的一些家庭为了孩子的学习需要也完全可以配备。因此，学生在接触信息技术课程之前就已经对电脑有了接触。相反，我们的课程设置上尤其是教学模式上还处于传统阶段。这就导致了教师教的内容学生兴趣不高，而学生感兴趣的内容在课堂上又无法得到满足，故而两者间的矛盾就越发凸显。其次，信息技术课程的主要内容就是涉及计算机方面的内容，而计算机恰恰是一门发展变化较快的学科，其在知识体系上的变化相对于其他应用课程具有快速性特点。因此，这就要求我们的教师在教学水平上要具有相当高的水准。本文认为，解决这一问题的根本就是要创新已有的教学模式，通过对其进行优化以适应教学对象的变化。另一个方面，加快课程设置上的改革，丰富内容，引入学生感兴趣的内容加以激发学生课堂学习兴趣。
二、我国初中信息技术教育有效性提升策略
对于这一点，许多学者和教师都非常关心，就当下的教育背景下如何提高我国初中信息技术教育的有效性，也进行了积极的践行活动。那么，到底提升的途径与策略有哪些呢。对于这个问题，本文笔者也在不断地关注和思考之中。通过多年的调研观察和对相关文献的梳理，笔者认为提高初中我国初中信息技术教育的有效性必须要做好以下几个方面的问题的工作:
1．教师存有进取之心。为什么将这一观点放置在第一位呢?这是因为这是教育有效性提升的根本。我们的一切教育活动都是为了更有效地为学习者服务，而服务的实施者就是我们的教师。我们自己在教学上没有上进之心，没有进取之为，那又如何谈有效的服务呢。调研中，发现许多信息技术教育课程的任课老师在备课上随便敷衍，采取拿来主义。可想而知，这样的老师其上课的质量又何谈有效呢。因此，教师必须要有一颗进取之心。一名教师的高度，取决于其灵魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也无涯”。当下做教师要赢得学生的敬重，自己必须要有进取之心，要以丰厚的知识营养，高超的教育艺术，深厚的情感体验去感染学生，吸引学生。
2．教师要能经常思考。哲人笛卡尔曾经有这样一句名言:“我思故我在。”而恩格斯也曾经说过:“思考是世界上最美的花朵。”教师工作是一份动脑筋的工作，一味地做而不去思考，想必这种教师的发展不会很快，教学也不会丰富多彩。我国初中信息技术教育的知识更新速度在初中所有课程中相对较快，因此，对于任课教师而言更需要经常地思考。那么，我们都要思考什么，又如何思考呢?笔者认为应该包括“思考备课”“思考教学”和“思考成长”。我们知道备课是一名教师最为基础的基本功，虽然我们天天都在不停地备课，但是能真正地静下心来加以思考毕竟只有少数教师能做到。在备课时，我们应该思考自己的教学对象的具体学情，如学习的习惯是什么，经过教学能在哪些方面有所提高，教材的教学内容有哪些是重点，哪些又是应该了解与掌握的，哪些内容是难点。
3．教师要能学会合作。美国加州有一种堪称世界上最高的树———红杉，其最高的能达到相当于30层楼房高。正常情况下，我们知道树长得越高，其根应该扎得越深，可问题是，美国的红杉树根很浅。根浅，对于高树来讲是一个致命的弱点，因为极其容易被狂风撼动、连根拔起。后来学者发现红杉树根虽然很浅，但之间却是互相连接、缠绕在一起，形成了一个巨大的根的整体。虽然在狂风的袭击下，却依然能稳稳地生活下来。因此，学者得出了一个启示:合作的力量是如此巨大!那么，再看看我们的教育，我们同样需要一支高度团结的师资队伍。因此，我们教师要改变“单兵作战”的工作模式，要学会合作。随着网络技术的发展，人们之间的交流已经打破了面对面式的传统交流模式。如今，网络使人们交流更加便捷，更加直接，这也给我们教师带来了提升自己业务能力的好契机。以往合作一般局限于本单位的同组教师，如今通过网络可以是外校的老师、大学的教授等。总之，无论采取何种合作形式，关键的问题是要关注合作的内容、合作的效果。
综上所述，本文仅仅是从几个不同角度对初中信息技术进行了思考。一些更为重要的问题还没能有效的加以解决，认识上还不够深入。但是，只要我们心存上进之心，经常思考，善于交流，勇于合作，我们的课堂教学必然会向着有效性方向发展。
作者:高菲菲单位:吉林省长春市宽城区教师进修学校
摘要:初中信息技术教育具有重要作用，能提高学生的创新能力和综合素质。为促进其作用充分发挥，教学中应该采取有效方法，科学设置实践环节，加强学生技能训练，并完善考核评价工作。
关键词:初中信息技术教育;有效方法;实践环节;因材施教
初中信息技术教育包含丰富的内容，做好这门课程教学能提高学生的信息素养，掌握实践操作技能，为以后的工作和学习打下坚实基础。因此，为取得更好的教学效果，采取有效教学方法是十分必要的。文章将对这些问题进行探讨分析，提出初中信息技术教育的有效方法，希望能为教学活动开展提供启示。
一、初中信息技术教育的作用
1．满足学生学习需要。通过采取有效的方式方法，能让学生更好投入课堂学习，加深对信息技术知识的理解，并通过具体操作，掌握实践技能。进而顺利完成教学目标，有效投入教学和学习活动之中，满足对信息技术知识学习的需要。
2．培养学生创新能力。信息技术教育中应该调动学生参与课堂活动热情，通过具体的实践操作，让学生熟练信息技术应用流程和操作技能，能有效激发学生的创新潜力，在有效的课堂学习活动当中提升创新技能，更好地满足教学和学习需要。
3．提高学生综合素质。信息技术素养是学生应该具备的一种基本素养，对学生更好地学习相关知识，有效从事自己的工作具有积极作用。教学中通过采取有效方法，能培养学生的自主学习能力、质疑能力、探究技能，并能熟练应用所学知识解决实际问题，促进学生综合素质提高。
二、初中信息技术教育的有效方法
1．有效采用教学方法，激发学生兴趣。根据信息技术的教学目标和要求，结合学生好奇心强的特征，采取有效的教学方法，调动学生参与信息技术的学习兴趣，更好地投入学习活动当中。可以综合采用情境教学法、合作学习法、参与式教学法等，激发学生的兴趣，让他们更好地参与课堂学习活动。例如，“动画制作”这节内容学习时，如果单纯地对制作流程、技巧、方法进行讲解，会让整个课堂教学变得枯燥无味，不利于激发学生的兴趣和热情。为改变这种情况，教学中可以从动画片入手，利用学生普遍感兴趣的动画片导入课堂教学，先为学生播放《猫和老鼠》《齐天大圣》的片段。在学生对这些动画片段欣赏之后，然后再学习动画制作的技巧和流程，进而大大增强学生的学习兴趣，更为有效地学习动作制作的基本理论、技巧、方法等内容。加深对这些理论知识的学习和了解，也有利于提高学习效率。
2．科学设置实践环节，培养创新思维。为学生创造上机实验、参与实践学习的机会，在具体操作当中深化对信息技术基本理论的了解，并熟练应用这些知识解决实际问题。例如，“制作基本动画”这节内容学习时，要为学生创造实践机会，根据教材内容和教学目标，让学生利用FLASH动画软件制作一个可以转动的风车。整个风车制作过程中，叶片和枝干绘制比较简单，同学们可以很快地完成这些操作步骤。但三页组合比较难，角度控制是其中的难点内容，学生难以有效把握，使风车转动比较困难。为巧妙应对这些问题，可以让学生发挥创新思维和想象力，将叶片增加至四个，这样转动起来就非常容易，也有利于及时完成风车制作任务。还可以让同学演示制作过程和风车转动现象，谈谈自己的体会，促进学生在实践课堂上相互学习和进步。
3．注重学生技能训练，合理因材施教。注重与学生的交流沟通，加强指导，帮助他们切实解决学习上的困难。对知识接受能力差的学生，更要加强指导和关心，帮助他们养成良好的学习习惯，逐渐取得进步和提高，增强学好信息技术知识的兴趣。例如，“网页制作”这节内容学习时，先让学生浏览其他网页，通过自学和比较，根据教学任务和目标，搜集网页制作所需要的材料，对其进行加工、整合，完成网页制作构思。同时，还要借鉴学习其他网页的优点，从简单的模仿逐渐过渡到创新，最终实现设计和制作具有特色网站的目的。这样既能深化对基本理论知识的学习，而且在实践活动中得到锻炼，提高信息技术知识的使用技能。
4．完善教学考核评价，推动评价创新。创新教学评价体系，更好地引导信息技术教学，推动教学活动有效开展下去。考查内容包括学生的课堂出勤、平时作业完成情况、课堂表现、上机测试成绩、笔试成绩等。重视对学生学习过程的考查，适当增加实践内容考查所占比例，让学生更好地利用所学知识解决实际问题，培养学生动手操作能力。
三、结语
通过采取有效方法，能调动学生参与初中信息技术教育的兴趣，让学生更好地投入学习活动之中。从而丰富自己的信息技术知识，提升信息素养，为以后的学习和工作打下坚实基础。
作者:魏永 单位:江苏省徐州市树人中学
摘要：信息技术课程是初中学生一门必修课程，对于提高初中学生的信息技术基础知识和应用能力都有着非常重要意义。本人通过近几年初中信息技术教育教学中的实践探索，谈谈对信息技术应用基础教育教学的几点探索与体会。
关键词：初中；信息技术；应用基础；实践探索；课堂教学
随着信息技术的快速发展以及初中教育教学改革的深入，初中信息技术教育教学也发生着巨大的变化，为了更好适应社会发展的需求，培养实用型综合性人才是当前初中信息技术教育的重要培养目标之一。我们广大信息技术教师要激发初中学生课堂学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，合理利用好教材内容，创新教学方法，营造愉悦、和谐的课堂学习环境。只有这样，才能有效提高我们初中信息技术教学的实效。本人结合近几年信息技术教育教学经验，从新课程教学实际入手，谈一谈我自己的探索和体会。
1以信息技术需求为教学目标，合理安排课堂教学内容
随着信息技术的发展，信息技术得到了普及和广泛的应用，它在人们的日常生活、学习、工作中发挥着不可替代的作用，社会上的各行业也因为有了信息技术的辅助从而得到了快速的发展。所以在初中信息技术教学中我们要以提高初中学生的应用能力以及解决实际问题的技能为主。信息技术教材是我们课堂教学的依据，首先教师要充分利用好信息技术应用基础教材，根据学生的身心特点合理安排和专业相关的教学内容，有针对性地增、减教学内容。
2创设愉悦课堂情境，激发学生学习乐趣
兴趣是初中学生最好的老师，兴趣是他们学习的最好内在动力，无论哪门初中课程的学习，学生只要对此产生了较强的兴趣，他们就会自主投入到学习之中去。信息技术应用基础这门学科相对来说比较抽象、概念性强，教师要根据具体教学内容与学生信息技术实际水平，创新课堂教学方法，创设愉悦的教学情境，吸引初中学生的注意力，激发学生课堂学习兴趣。下面谈两种常用的课堂教学激趣方法。
2．1以物激趣。实物是最形象可观、最具体的，在信息技术课堂教学中教师可以充分运用现有实物进行教学，以激发学生课堂学习兴趣。例如：讲解信息技术的组成这一章节时，我提前准备了两台已经报废的电脑，在讲解了课本基础知识后，让初中学生分组去“解剖”这两台电脑，加深学生对信息技术硬件的了解。有的学生在拆完后又凭借自己的印象与用课堂所学知识把报废电脑重新组装起来了，虽然这对初学电脑的学生来说有一定的挑战性，但这也激发了学生的学习兴趣。
2．2以疑激趣。学贵有疑，在信息技术课堂教学中利用疑问可以充分激发初中学生的好奇心，调动他们的学习欲望，从而促使他们主动思考、积极探索，提高学生课堂学习的兴趣。例如，讲解完Word2003中的图文混排教学内容后，我及时展示出提前准备好的一份Word文档，这份文档运用了图文混排教学内容，但其中设置了几处错误，让学生运用课堂所学知识把它们找出来。文档精致的外观、新颖的设计形式立刻吸引了初中学生的注意力，调动了学生浓厚的兴趣，取得了良好的课堂教学效果。
3充分发挥教师的主导性，培养初中学生的自学能力
对于快速发展的信息技术信息技术，只有不断学习、不断创新才能不被社会淘汰，这也决定了初中学生必须具备终身学习的观念与能力，而要培养学生终身学习能力就必须从培养学生自主学习能力入手。我们教师是课堂教学的引导者，对课堂教学起着至关重要的引导作用，所以我们教师要充分发挥课堂教学的引导作用，促使初中学生主动去学习，培养学生的自主学习的能力。这就要求我们信息技术教师做到以下几点：第一，教学备课力求要少而精，突出重点、强化难点；第二，课堂教学增强师生互动，尽量多的与学生进行情感交流和沟通，通过交流了解初中学生对教学知识点的理解与掌握程度；第三，对教学重点、难点内容要充分利用好板书，加深学生的理解与掌握。第四，每堂课都要安排一些适当的活动让学生主动去探究。以信息技术运用基础教程中Excel2003表格的教学内容为例，我在教授完“数字属性”的基本操作方法后，表格的字体属性和边框属性的操作就安排了学生自学，遇到困难时我及时给予一定的指导，整个课堂教学过程将是学生自主学习、自主探究、教师及时指导的过程，这样大大增强了师生之间的互动，活跃了课堂教学气氛，让初中学生在自主学习中获取了知识，体验到了成功的乐趣，有助于学生养成自主探究的学习习惯。
4加强初中学生课堂实践操作，提高课堂教学效率
初中信息技术应用基础这门课程最突出的特点是学生实践性较强，很多知识需要学生自己通过上机操作和实践来获得。因此在信息技术课堂教学中，我们教师要特别注重初中学生的动手操作和实践，培养他们的动手能力和实践能力，每节课都要留出充足的时间让学生自己去探索、去分析。一般情况下我只是对所学内容的重点、难点进行必要的讲解和演示。布置课堂练习是提高初中学生动手实践能力的有效方法，在课堂练习中，学生之间可以研讨、交流，这样充分发挥了学生自己的想象力，培养学生自主解决问题的能力，让学生主动去探究。还是以Ex－cel2003表格的教学为例，讲解完Excel2003表格的基本操作方法后，我安排了Excel成绩单课堂练习，需要学生自主完成，如果学生遇到操作中困难时我会及时给予一定的方法指导。在整个课堂教学过程中，学生的主观能动性、学习积极性、学习兴趣得到里充分调动，大大增强了师生间的活动互动，活跃了课堂教学气氛，提高了信息技术课堂教学的实效。由于初中学生之间的个体差异，课堂练习一定要有梯度，有些练习有一部分学生不能独立解决，这就要求我们信息技术教师进行及时适当的指导，所以在课堂操作练习中，教师要随机及时辅导，及时发现问题、解决问题。我们教师还要善于发现、总结初中学生的操作练习中的薄弱环节，对一些初中学生操作掌握不牢固的地方再次、多次地演示、讲解，做到今天问题今天解决，这样就会大大提高初中信息技术课堂教学效率。总而言之，我们初中信息技术教师要提高《信息技术应用基础》课程教学效果，首先要激发初中学生课堂学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，这就需要信息技术教师合理利用好教材内容，创新教学方法，营造愉悦、和谐的课堂学习环境。只有这样，才能有效提高初中信息技术教学的实效，才能有效提高初中学生信息技术综合应用能力。
作者:杜建伟 单位:河北省秦皇岛市昌黎县新集镇初级中学
现代素质教育的大环境下，对于学生的培养已不仅仅要重视学生文化知识与智力因素的培养方面，还应与时俱进，结合当前信息时代的特征，加强对学生信息技术的教育，以此来帮助学生为未来的学习、生活、工作打好基础，因此，对于现代初中教育阶段而言，针对初中信息技术教育的实践展开分析研究，并探索其有效的教学策略具有很大的必要性，本文就将对此展开探讨。信息技术教育作为提升学生对现代化信息技术掌握能力的重要课程，目前已逐步在中小学得到了普及，但从实际的教育活动开展情况来看，我国当前阶段初中信息技术教育仍然面临着一系列的问题，信息技术教育的效果并不理想，急需采取有效的措施予以解决，以保证学生信息技术知识与能力掌握的良好效果。
一、当前初中信息技术教育所面临的主要问题
1.信息技术教育教材单一、更新缓慢
当前我国初中信息技术教育所使用的教材，大都修订频率不高，教材中的主要知识框架与模块在修订中很少有变动，仅仅是在知识点的分布与讲解方面有所差异，但相对而言，现代信息技术的发展却是飞快的，相关知识的更新周期越来越短，这也就导致了初中信息技术教育的教材内容逐步脱离于信息技术发展的时代性特征，显现出一定的滞后性，不利于学生更好的掌握现代化的信息技术知识与应用能力，也将一定程度上影响教学的实效性。
2.教育内容难以满足学生实际需求
一方面，由于信息技术教育的教材本身具有一定的局限性，针对某一问题不可能展示所有的解决方法与技术手段，在教学中所能够教授的软件应用也只能是少数的几种软件，现代学生接触电子产品大都较早，往往对于教材中所选取的相关软件并不感兴趣，他们更希望接触一些更加现代的、功能更强大的软件工具，教师如一味按照教材要求开展教育活动，学生的学习积极性则往往难以得到调动。另一方面，现代信息技术的功能越来越多样化，学生对于信息技术的应用需求早已不再局限于书本所承载的基本应用知识方面，而是更希望掌握一些更加先进，或更为实用的技术知识，而当前初中阶段的信息技术教育还大都停留于基础性的文字处理、简单动画制作、网页设计等方面，往往难以充分满足学生的实际需求。
3.教学过程中忽略学生层次差异
目前在许多初中的信息技术教育课上，教师都较为注重“一视同仁”，对于学生信息技术基础层次则缺乏关注，部分学生由于从小基础计算机等电子设备，或对于信息技术兴趣浓厚，在基础层次上相对较高，而部分学生可能对于信息技术的了解非常少，甚至一无所知，这样一来，就会使得相同的教学内容对于部分学生而言过于简单，对于另一部分学生却难以掌握，加之部分教师没有受过专业的信息技术培训，只能够按照教材按部就班的开展教学，自身信息素养也存在不足，更无法保证教学的整体质量。
二、提高初中信息技术教育实践效果的策略
1.明确课程目标，指导改革方向
当前阶段初中信息技术教育中的一些问题的出现与课程目标的不明确有关，因此，首先应结合实际合理确定课程目标，从素质教育的角度出发，以培养学生对信息技术的实际掌握与应用能力，提升学生信息素养为目标，为教材改革、教学模式与方法改革指明方向。以此为基础，在教材修订与编写过程中，更多关注更加现代、实用的信息技术知识与内容，增加一些容易激发学生兴趣，并有助于培养学生创造力的内容，以更好的满足学生需求。如将光影魔术手这一软件应用到图片处理技术的教学当中，补充原本单一的ACDSee软件的不足，调动学生的兴趣，大多数学生都表现出了强烈的求知探索与动手操作的欲望。
2.加强兴趣引导，增强学生主动性
兴趣是最好的老师，对于信息技术教育课程而言也不例外，因此在开展初中信息技术教育实践的过程中，首先应从学生的兴趣着手。如在向学生讲解信息的重要性时，可以选择在课前播放动画《名侦探柯南》的片段，学生在动画的吸引下，兴趣自然会提高，与此同时，抛出问题，柯南能够破解毛利小五郎及其他警官不能解决的案件关键依靠什么，学生此时可能会给出五花八门的答案，在吊足学生胃口后，教师应通过引导使学生明白，是因为柯南通过观察等途径掌握了更多的信息，信息才是其破案的关键，此时学生恍然大悟，对于课程知识的探索欲望也将进一步增强，在此基础上展开教学活动必然事半功倍。
3.把握学生实际，实行分层教学
要保证信息技术教育的良好实践效果，教师还需要准确把握学生的实际情况，根据学生对于信息技术知识了解的基础水平，将学生氛围若干层次，采取分层教学的策略，在课堂问题的提出时针对不同层次的学生提出的问题难度应有所差别，实践任务的布置也应注意对难度与复杂性的把握，既要满足基础较差学生的实际需求，也要使较高层次的学生能够有所收获，只有这样才能确保学生在信息技术教育活动中都能够获得素质与能力的提升。
作者:贾婕 单位:内蒙古巴彦淖尔市教育信息中心
摘要：随着素质教育和新课程改革的不断推进，因材施教、推动学生个性发展、尊重学生个性需求成为教育主体，因此分层教学方法在教育中的重要地位逐渐凸显，在初中信息技术教育中实施分层教学也是重要的教学研究课题。
关键词：初中信息技术教育；分层教学；实施原则；实施策略
在市场竞争十分激烈、信息技术高速发展的今天，掌握信息技术已经成为学生发展的必要条件。初中信息技术教育实施分层教学，针对学生的学习情况和接受能力制订不同的教学计划和任务、尊重学生的一切需求、因材施教、将学生的发展最大化，是初中信息技术教育提高教学质量的重要途径，但分层教学的实施并不能随意而为，需要遵循一定的原则并制订有效的实施策略，才能够更好地为初中信息技术教育实施分层教学服务。
一、初中信息技术教育实施分层教学的原则
初中信息技术教育实施分层教学要遵循面向全体、重视发展、尊重个体的原则。面向全体是指分层教学的对象是全体学生，针对全体学生制订发展目标；重视发展是指学生的知识水平和接受能力是不断发展的，在看到学生个性差异的同时也要注重学生的发展；尊重个体是指老师制订教学任务要以实现学生的个性化差异为主要目标。
二、初中信息技术教育实施分层教学的策略
（一）学生分层是实施信息分层教学的基础
初中信息技术教育实施分层教学的基础是学生分层。学生分层即教师根据学生的学习状况和接受能力将学生分为几个层次，然后根据每个层次的不同制订不同的教学计划和安排，在教学过程中教师要分层辅导、分别释疑，再达到各有所得、各有侧重的目的。对学生进行分层，需要教师准确掌握学生的各项学习能力。例如，教师可以将学生分为拔高层、基础层、达标层三个层次，在学习“加工图片素材”这节课时，可以根据学生层次的不同而分别制订不同的教学计划，如拔高层可以让学生学会“素描、清晰、抠图”三种处理方法，而基础层则可以学习“清晰、抠图”两种，达标层则学习“清晰”一种，根据学生学习能力的不同分层教学能让学生同时达到学习饱和，实现初中信息技术的高效学习。
（二）任务分层是实现分层教学方法的载体
任务分层是学生分层后让学生更好地体会分层教学的好处、实现初中信息技术高效教学的重要方法。制订任务时，达标层的学生应该以参与性为主，基础层则以强化基础、多加锻炼为主，拔高层则要以独立思考、提高实践能力和创造性思维为主，通过不同层次的联系，让学生更好地根据实际情况得到充足、有效的锻炼，保证初中信息技术教育分层教学的效果。例如，在学习“制作‘摇动的树枝’动画”这节课时，针对达标层，老师可以要求其认真观看“摇动的树枝”动画图，模拟出动态路径即可；基础层教学即要求学生绘制出“摇动的树枝”路径，自主绘制一棵大树树枝摇动的路径；拔高层则要求学生在完成基础层教学任务的同时，绘制一片森林的摇动路径，并适当加入树枝的路径等。任务分层能够满足各个层次学生的需求，学生能够根据自己的实际知识掌握程度和操作能力达到有效的锻炼，是提高初中信息技术分层教学效率的重要策略。
（三）动态管理是提高分层教学效果的策略
动态管理是指对学生的分层情况要时刻保持活性变化。学生的学习能力和掌握的知识程度都是不断发展的，教师应该根据学生不同时期的知识水平、知识面、操作能力、学习能力等不同指标重新对学生进行分组，达标层、基础层的学生可以通过努力学习而进入到拔高层，拔高层的同学也可能因为疏忽学习而降低到基础层或达标层，时刻保持学生学习的紧迫性及分层的弹性，才能更好地实现分层教学的效果。例如，在学习半学期之后，可以根据课堂提问、操作能力考核、作业表现、同学评价等分层方法重新确定学生的分层情况，同时对于进步的学生给予一定的奖励，对于退步的学生给予一定的惩罚，达到有效的激励机制，保持分层教学的活性。综上所述，初中信息技术分层教学是素质教育要求下能够更好地发展学生基础性和个体性的重要学习方法，对学生个性发展具有重要意义，但是初中信息技术教育实施分层教学需要遵循面向全体、重视发展、尊重个体的原则，详细制订分层计划和分层措施，为学生学习打好基础，在初中信息技术教育分层教学的实施过程中更离不开学生分层、任务分层、动态管理等分层方法，全面细致地将学生、资源和学习过程均做好分层管理，能够更好地提高初中信息技术的教学质量。
作者:刘明珠 单位:贵州省六盘水市第一实验中学
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