摘要：高中语文阅读教学中的价值观教育有利于使高中生养成正确的人生观和价值观，树立崇高的人生理想，实现自身的价值，促进学生的全面发展。然而，目前我国高中语文阅读教学中的价值观教育还存在一些问题，限制了我国高中语文阅读教学中价值观教育的发展。本文将分析我国高中语文阅读教学中的价值观教育存在的问题，并提出高中语文阅读教学中的价值观教育的相关策略。
关键词： 高中语文 阅读教育
语文教学具有强烈的人文性色彩，体现出人的情感和态度，并且对价值观念的形成有一定的影响作用。通过语文阅读，能够帮助学生理解语文的基础知识，并且把学会的知识当做学习和交流的工具，促进学生的健康成长。
一、高中阅读教学中价值观念的重要性
高中语文阅读的文章类型呈现出多样化特点，多是古今中外的名著名篇，是作者人生经历的体现，也是作者智慧的结晶，对学生的价值观念教育起到了重要的作用。当前随着社会的快速发展和各种文化的不断冲击，学生很容易在多元化的精神世界里受到冲击，不利于正确价值观的形成。因此，在语文阅读教学过程中应该注意引导学生在阅读理解文章的同时，深入地进行自我反省和自我分析。通过文章的阅读理解进行陶冶情操，实现语文素养和价值观念的有效提升，引导学生进行自主学习和探究性学习过程中，塑造学生良好的价值观念。
二、阅读教学中价值观教育存在的问题
在当前的语文阅读理解教学中，虽然已经取得了一定的成果，但在施行的过程中还是存在着一定的问题。第一，大多数教师在教学中通常将自己的价值观念融入到教学中来，对学生采用直接灌输的教学方式，导致学生没有自主学习和自我思考的空间，由于引导的方式不正确，没有把阅读理解教育与价值观念进行有机的结合，这种教学方式不利于学生进行正确价值观念的树立。第二，还有一些教师，由于长时间从事语文阅读教学，在教学方法中还一直沿用以前的教学观念，只注重理论知识的讲解，而忽略了价值观念的导向性作用，不注重联系实际进行教学况，导致学生对学习到的知识不能够深入地理解，并且不能进行很好地运用，缺乏对学生价值观念教育的建设，而且固定的教学模式不能够引起学生的学习兴趣，会使学生产生厌烦的情绪。
三、高中语文教学中价值观念教育的实施策略
（一）结合教材内容进行价值观教育
高中阶段是学生价值观念的养成阶段，这一阶段最重要的就是教师的培养方法，教师在进行价值观念培养的过程中应该运用正确的教育方式，防止学生因为教师的错误引导而形成错误的价值观念。在进行阅读教学的过程中，应该挑选一些引导性较强的文章进行价值观的渗透。由于阅读的文章涉及的内容比较丰富，教师要对这些文章进行深入的挖掘和理解，通过文中的主要思想进行价值观念的培养，并引导学生对这些价值观念进行分析和判断，进而形成自己的价值观念。由于每个人所处的环境不同，每个人的价值观念也存在着不同的特点，所以教师在进行价值观念教育的过程中，应该充分发挥学生的主观能动性，不能把自己的价值观念强加给学生，应该运用正确的方式进行引导，让学生在引导的过程中进行自身价值观念的树立。
（二）营造积极的学习氛围
要想使学生对阅读进行深入的理解，必须要营造积极学习的氛围，使学生在进行阅读理解学习的过程中感受到潜移默化的影响，只有在思想上受到学习环境的熏陶，才能在价值观念上产生启发的作用，进而促使学生形成正确的价值观念。在高中语文阅读理解的教学过程中，教师应该营造出一种积极的学习环境，让学生融入到这个环境中来，在进行阅读的过程中去体会和理解文章中所要表达的思想感情，并且结合文章中的主旨进行深入的分析，进行自我价值观念的锻炼和情感的提升。教师通过积极的阅读环境的营造，自身要成为积极阅读的榜样，引导学生进行积极阅读。
（三）为价值观念的养成搭建平台
在高中阶段的阅读理解中蕴含了大量的人文精神，需要学生根据文章中所表达出来的思想进行深入的理解，并且通过课堂教学进行自由互动和探究式的学习态度进行自我的升华，让学生从根本上提高学生的自主学习能力，并且在思想上得到深入的认识，实现语文阅读对培养学生价值观念的重要作用。首先应该摒弃传统的教学方式，传统方式的教学观念偏注重学生个体的发展，教师主要运用教师讲学生听的学习状态，不能够充分发挥学生的主观能动性，要尊重学生之间的主体地位，通过支持和引导的方式鼓励学生进行合作学习，并在学习的过程中发现并找到解决的方法，提高学生阅读理解的效率。其次，传统的教学模式主要重视学生之间的个体发展，而忽视合作学习的主体地位，在语文阅读教学的过程中，应该锻炼学生之间合作的精神，并通过合作学习对学生进行价值观念教育。最后应该注意引导学生主动探究文章中价值观念的能力，通过对文章的阅读，深刻理解文章中所要表达的思想观念，并且对文章的主要思想进行积极的体验工作，通过文章中的内容进行深刻的感悟，学会生活中的一些经验，通过这些生活中常见的经验来丰富自己的精神世界，实现自我价值的完善，更好的促进价值观念的养成。为价值观念的养成提供相应的平台，使良好的价值观念能够得到更好的体现，并且为学生的综合素质的发展奠定发展的基础。
综上所述，高中语文阅读教学中的价值观念是塑造学生人格和当前教学发展的需要，必须要实现阅读教育对价值观念的传承作用，对学生进行适当的价值观念教育，避免学生在人生道路中受到一些不良因素的影响，纠正学生由于各种思想所引发的价值观念的扭曲。所以学生需要教师进行正确的引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新惠中学;内蒙古赤峰市敖汉旗新惠中学。
摘要：高中语文阅读教学中的价值观教育有利于使高中生养成正确的人生观和价值观，树立崇高的人生理想，实现自身的价值，促进学生的全面发展。然而，目前我国高中语文阅读教学中的价值观教育还存在一些问题，限制了我国高中语文阅读教学中价值观教育的发展。本文将分析我国高中语文阅读教学中的价值观教育存在的问题，并提出高中语文阅读教学中的价值观教育的相关策略。
关键词：高中语文；阅读教学；价值观教育
1.高中语文阅读教学中的价值观教育存在的问题
1.1高中语文阅读教学中忽视对学生进行价值观教育
语文是一门既基础又十分重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，不仅能够使学生掌握语文的基础知识，也可以使学生养成正确的价值观和人生观。然而目前我国许多高中学校的语文课程在教授的过程中，并不重视对学生进行价值观教育，缺乏对学生的价值观的培养。高中语文的阅读教学往往过多的注重提高学生的考试成绩，着重强调并讲解所阅读文章中的字和词的运用、含义等，注重讲解考试中经常遇到的考点和知识点，却忽视了对学生进行有关价值观的教育。高中语文阅读教学对基础知识的过度侧重，会使阅读课程变得枯燥乏味，降低了课程的吸引力，与阅读教学课程设置的目标相悖。目前，我国高中面临着严峻的考试和升学压力，使得高中的语文阅读教学忽视了对学生进行全面的价值观教育，忽视了对学生个性和价值的培养。
1.2教师对阅读教学中的价值观判断绝对化
许多语文教师在教授阅读课程时，总是按照自己的价值判断进行授课，让学生按照自己预想的价值观进行思考，没有给学生留出足够的时间让学生自己进行独立思考，形成自己的见解。长此以往，语文教师引导学生按着教师设定的价值方向思考，会使学生的价值观判断向着绝对化和唯一化的方向发展，不利于学生多样化的价值观判断的形成。会使学生的思维和价值观判断僵化，阻碍学生思维的多样化发展，影响他们的判断力的发展。每个学生都有自己不同的想法和判断标准，教师不应该首先向学生灌输预设的价值观判断方向，应给学生充足的时间进行独立的思考，形成自己的价值观。
1.3高中语文阅读教学形式和方法单一
高中语文教材蕴含着丰富的人文知识和人文情怀，有利于学生培养高尚的人文情怀和道德情操，但是目前的高中语文阅读教学中的教学形式和方法都比较单一，只注重课本的内容和文章的主旨，忽视了对学生进行价值观方面的教育。填鸭式的教学方法、片面的注重对文章含义和内容的教学形式，忽视了学生的主体地位，无法调动学生的兴趣，不利于提高学生的阅读能力和独立思考的能力。传统的语文阅读教学方式比较呆板，学生们经常是被动的听讲，缺乏积极性和主动性，不能形成自己的价值判断标准。许多高中语文老师教授的阅读课程过于刻板，内容比较陈旧，跟不上时展的步伐，不能适应学生的需求，也不利于学生价值观的培养。
2.高中语文阅读教学中价值观教育的策略
2.1更新语文阅读教学理念，提高教师综合素质
想要提高高中语文阅读教学中价值观教育的质量和水平，首先就应该提高高中语文老师的阅读教学水平，提高语文教师在价值观教育方面的教学技能，提高语文老师的专业素质和综合素质。首先，高中语文教师自身要适应时代的变化，自觉地更新语文阅读教学的理念，全面的掌握高中语文阅读教学中价值观教育的教学方法，转变陈旧的思维方式，提高对价值观教育的重视程度。高中语文教师要与时俱进，不断地更新自身的教学理念，更要具有高尚的品格和正确的价值观，为学生树立良好的榜样。学校也应该经常对语文老师进行相应的培训，提供高等进修的机会，锻炼语文老师的能力。语文教师自身要具有强烈的创新意识和创新理念，随着社会的变化，吸收新观念、新思维，提升自身全面素质，更好的为学生服务。
2.2阅读与写作相结合
阅读和写作有着紧密的关系，二者相辅相成，高中语文教师应该意识到阅读和写作之间的紧密关系，使写作成为训练学生阅读能力的辅助教学方式。高中语文教师应该在提高学生阅读教学的基础上，对学生进行写作方面的训练，通过写作巩固学生的阅读能力，通过阅读提高学生的写作能力。写作可以使学生自由的表达自身的情感和思想，也能提高学生的阅读理解能力，在学生阅读完一篇文章后，老师可以指导学生通过写作来表达对文章的理解，抒发自身的感情。教师还应指导学生通过写作的方式，将自己在阅读文章中所学到的关于价值观教育方面的知识记录下来，并发表自己的看法，逐渐地培养自身的价值观。
2.3尊重学生的主体地位，注重个性培养
在高中的语文阅读教学中，语文教师要转变传统的教学思维，要树立学生的主体地位，注重学生个性的培养，激发学生对阅读的兴趣。鼓励学生积极的与老师配合，全身心的融入到教学活动中来，鼓励学生主动地进行阅读训练，学习阅读知识，主动地与老师进行沟通。学生掌握了学习的主动权，学习起来就会更有动力、更有热情，从而达到更好的学习效果，提高阅读训练的效率，身心得到全面的发展。此外，高中语文教师还应注重学生的个性培养，根据学生不同的爱好、学习和阅读理解能力，因材施教，使不同层次的学生都能得到相应的锻炼和提高。
3.结语
综上所述，高中语文阅读教学中的价值观教育有利于学生树立正确的价值观，树立远大的理想和高尚的情操，促进学生的全面发展。因此，高中语文教师应更新语文阅读教学理念，提高自身的综合素质，尊重学生的主体地位，注重个性培养，将阅读与写作结合起来对学生进行训练，增强价值观教育。
摘要：现阶段，随着我国教育事业的不断发展，对于学生的阅读要求也越来越重视，尤其是高中语文阅读教学中的情感教育，已经逐渐的引起了教育部门，以及社会各界的广泛关注。如何才能够做好高中语文阅读教学中的情感教育，就成为了高中语文教师，以及高中教育机构的一项重要任务。高中语文教师不仅应该注重学生的知识教育，还应该对学生的情感教育加以重视，本文将简要分析高中语文阅读教学中的情感教育，旨在于通过阅读教学中的情感教育，更好的培养学生的感情元素。
关键词：高中语文；阅读教学；情感教育
前言：随着教育系统的不断改革更新，对高中生的教育将不仅局限于知识教育，还要通过语文阅读教学，对学生进行情感教育。对高中生进行良好的阅读教学情感教育，不但有利于提高学生对阅读的兴趣，还有利于培养学生丰富的感情色彩。在社会不断进步的今天，教育部门对高中生的要求，也不单是优秀的学习成绩，还包括良好的人格素养，以及丰富的情感因素，因此，就需要高中语文教师着重培养学生语文阅读教学中的情感教育。这样的教学方式，不但有助于提高高中语文的教学效率，并且可以有效地培养学生的语文能力，以及弘扬语文的人文精神。
1.语文阅读教学中的情感教育现状
高中语文学科和其他学科相比较起自身有着鲜明的特色，其中语文阅读教学内容丰富优美，结构精巧多彩，情理融汇贯通，都是高中语文阅读中无可比拟的特点。高中语文阅读情感教学在新课程改革背景的影响下，也需要高中语文教师将这种教学方式，有效的融入到高中语文阅读教学中，情感体验是教育的必经之路，也是学生综合素质的重要组成部分，缺乏情感的教学很难得到良好的教学效果。然而，在传统教学方式的影响下，高中语文阅读教学往往只是单一的注重知识传授，以知识灌输为主要教学方式，而忽略了语文阅读教学中情感因素这一重要内容。首先高中语文阅读教学中的应试模式，淡化了阅读教学中的情感因素，高中语文的教学理念本应是促进学生生命完整、和谐的发展。但是受到应试教育模式的影响，语文阅读教学依然延续着传统的教学轨道，就逐渐的忽视了学生情感领域的开发与提升。在实际的教学应用中，高中语文教师多数采取了应试教学方法，只是一味的以提高学生学习成绩为出发点，而忽略了语文阅读教学中不可或缺的情感教学。其次，在高中语文阅读教学中，教学设计和教学模式都忽略了情感教学，当前的高中语文阅读课堂教学设计中，缺乏情感目标和相应的情感教学。
2.新课标下语文阅读情感教学实践
2.1 新课标对语文阅读教学的实践。在不断改进更新的新课标中，对高中学生的素养教育，是一项全新的教学理念，素养教学是针对培养学生适应时展要求的，学识、能力、以及情感态度价值观。高中语文教师在重视知识教学的过程中，应适当的注重情感态度价值观的要求，来满足我国对人才素养的基本要求。在高中语文阅读的教学中，对于情感价值观的培养，首先要求高中生对知识能力的标准，要求高中生要有良好的语言文字应用能力，只有学生具备良好的知识基础，才能够充分体现情感价值观的要求。在新课标的影响下，对于高中语文阅读教学中的情感教学，已经逐渐引起了高中语文教师的重视，情感教育是语文教育的本质，也是素质教育的基本要求，所以，高中语文阅读教学中的情感教育就显得尤为重要。
2.2 语文阅读情境创设。在高中语文阅读的实际教学中，高中语文教师可以通过创设情境教学，对学生进行教育，有心理学家分析并指出，在良好的情境中更容易培养学生的丰富的情感。高中语文教师在对学生的阅读教学中，适当的运用教学情境，更容易感染学生的情绪，从而达到对学生的情感教育。高中语文教师可以用过介绍背景的情境创设，来感染学生的感情元素，在传统的教学中，学生因为不了解课文的写作背景而不能对课文有更深的了解，也无法感受作者的感情。在新课标下高中语文教师可以通过介绍背景来创设情境，例如在学习《故都的秋》一文时，高中语文教师只有让学生充分的了解，本文作者郁达夫的生平简历，了解作者当时的处境，来融入更多的情感元素，从而能够有效的加深学生对课文的理解。
2.3 通过语文阅读满足学生的情感需要。在高中语文阅读教学中，高中语文教师可以采取语文阅读教学，来满足学生的情感需求，有相关专家分析表明，学生与教师的感情是影响教学效率的直接因素。所以，高中语文教师应注意与学生的日常情感交流，不仅能够对学生的情感进行有效的培养，还能够提升学生对语文阅读的兴趣。高中语文教师可以为学生合理的构建对话平台，针对高中学生渴望感情沟通的心理特点，高中语文教师可以在教学过程中，树立师生平等的教学理念，构建平等的对话教学平台，这样的教学方式，对于学生的情感教学也有极大的帮助。
2.4 借助朗读指导学生领悟情感。在高中语文教师对教学方法不断改进的同时，还应该传承一些较好的教学方式，其中朗读就是一种传统有效的教学方法，是对语文教材认知的重要方式 。语文阅读教学的特点就是已读为主，在阅读的过程中，高中语文教师应加强对学生阅读情感的要求，来提高学生的情感认识能力。高中语文教师可以通过阅读，引导学生对教材中的，教学情境有深入的了解，并且领悟其中的情感。赋予情感的朗读，既是引导学生感受文中的思想内容的过程，又是让高中学生学习体会阅读中的情感的良好途径。因此，高中语文教师通过高中语文阅读教学中的情感教育，对学生进行教育，不仅能够提高学生对阅读情感的认识，还能够深切体会阅读带来的情感体验。
综上所述，随着教育事业的不断发展，教育部门对高中语文阅读教学中的情感教学日益重视，只有高中生的情感元素得到良好的教育，才能够培养高中生的综合素质。然而因为受传统教学方式的影响，在高中语文阅读教学中，还保留着较为严重的应试模式，所以，就导致了高中语文教师，对学生的情感教学不重视的现象。高中语文教师通过科学有效的教学方式，将语文阅读教学融入情感教学，才能够在高中语文阅读教学中取得良好的效果，并且对培养高中生的语文能力有较好的帮助。
摘 要：语文教育和人的发展关系密切，语文教学过程不仅是简单的知识获取过程，同时也是提升学生自身素养的过程，语文课程的内容决定其教学需要人文关怀的体现，需要充分挖掘并对文本中的有关资源进行探索，由此构建出人的情感和精神世界，完善学生的生命价值。在语文教学的过程中，需要将课本知识和人的思想结合，将学生带入心灵净化的环境中，在潜移默化中培养学生形成正确的价值观。主要围绕高中语文阅读教学的价值观教育展开，分析价值观教育的主要内容和教学措施。
关键词：高中；语文阅读教学；价值观教育
语文教学是高中教学的基础课程，作为教育的主要课程，语文课程集合了人文性和工具性，语文课程的教学内容决定其教学需要体现文化气息和人文色彩，因此，语文课程的教学目标需要体现对人的关注，是人们在情感表达、态度和价值观形成方面相互影响形成的一种积极效果。高中生通过语文课程的学习，能够对语文的基础知识有良好的掌握，能够熟悉在学习或者生活中需要用到的语言工具，通过语文知识的学习，高中生能够在张扬个性的同时拥有一个健全的人格，能够在积极的理想和环境中有更高的价值追求。由此可见，对高中生实施语文阅读教学价值观教育很重要。
一、高中语文阅读教学中价值观教学内容
1.人和自我关系
人和自我的关系归根结底是人格塑造过程，注重个体的自我发展价值取向。在语文阅读教学过程中，需要对生命意识和生存价值进行思索，在实践的过程中树立起正确的价值观念，语文教学的人文性赋予了语文教学的积极性和价值性，人文性的核心主要是将人看作根本，注重人存在的价值，肯定人的价值和意识。语文课程阅读教学的过程，在某种意义上来看，是对学生生命意义进行完善的过程，通过文章的阅读和分析，能够帮助学生在理性的角度分析生命的价值，树立起对生命的敬畏和热爱之情，对高中生的价值观进行优化。在人文关怀的理念引导下，学生通过阅读能够用生命感知文本内容，走进作者的世界，拓展自我生命宽度，提升境界。
2.人与社会关系
在语文阅读教学中，价值观教育的重要内容包含处理好个体和社会间的关系，将自己的人生在社会环境中充分展现，由此实现高中生自我境界和社会发展的结合，展现自己的人生价值。作为社会中的一员，高中生需要热爱集体，在热爱的基础上明确个人利益和集体利益的关系，将集体利益放在第一位，拉近个体和他人的距离，对其后期实现自我价值和人生理想有推动作用。个体的发展通常和国家、民族的发展联系在一起，当前很多高中生关注国家利益，十分爱国，因此，教师需要在语文阅读教学中渗透价值观教育，利用高中生的爱国主义精神实施教育，进入学生的情感世界中，规范高中生的价值观取向。
3.人与自然关系
人作为社会的个体，生活在地球上，生活在自然界之中，任何自然之间的关系是需要深入分析的问题，人作为一个实体，是自然界的重要组成部分，人的生命也体现了自然现象，人需要适应自然，在适应的前提下改造自然，发挥人的主观能动性，促进人和自然的和谐发展。高中语文阅读教学中关于人与自然的内容主要包含以下两点，（1）对自然景物进行赞美的诗词；（2）对自然事物和自然知识的介绍。以上两种文章的出现，虽然对于自然描绘的侧重点不同，但是都体现了人们对于自然的看法和理解，展现出人和自然和谐共处的景象，以上关于大自然的阅读教学能够帮助学生了解自然的神秘和魅力，在了解的过程中，帮助高中生树立正确的人和自然关系的价值观念。
二、高中语文阅读教学提升价值观教育的措施
1.更新教育理念
高中语文阅读教学需要融入价值观教育，因此语文教师需要及时转变陈旧的教学观念，对教学理念进行更新，基于应试教育环境的影响，很多老师受升学考试的影响，只注重学生的考试成绩，教学十分死板。新课程标准已经为广大的语文教师指明了方向，教师的角色也开始转变，将学生作为课堂的主导，教学中增加人文性的教学内容，注重丰富学生的思想感情，满足学生的成长诉求。教师需要鉴定追求，转变陈旧的教学观，丰富自身的精神空间，注重学生的价值观和思想教育。
2.注重学生体验
教师需要创造和课文思想一致的课堂教学情境，帮助学生走进教学的情境中，培养学生的情景化体验，创设情景化教学会对学生的阅读体验造成影响，激发学生的学习兴趣，引导学生走向真、善、美。阅读本身是平面的内容，通过情景教学设计，能够提升文本教学的鲜活度，部分文本教学内容可以根据音乐的融合激发学生的情感，体现文本教学的本质，利用音乐的感染力确定主旋律，生动呈现阅读教学的内容，传递学生的阅读感受，有助于文章的深入剖析。例如，学习《荷塘月色》的时候，教师将其对应的伴奏曲一同播放，让学生在阅读的过程中体会荷塘月色的情景和感受，能够激发学生心底的情感，带给其更深层次的享受。
3.因材施教
高中语文教学自改革之后，十分注重个体的发展，注重每一个学生的发展，展现教学的个性化，但是在高中实际语文阅读教学的过程中，由于每个人的认知和接受程度存在差异，因此，高中语文教学需要根据学生的特点选择不同的教学方式，因材施教，不同文章的教育侧重点不同，注重语言关系和人物关系，每一个学生都有独特的自我体验和情感体验，不同学生的学习基础和学习能力存在差异，语文阅读教学需通过不同的教学渠道实施针对性教学，例如，采取课堂提问、练习检测或者作业批改的方式了解学生的思维方式和性格，在把握学生的个体差异之后，针对性教学，弥补学生的学习短处，面对问题，解决问题。
4.读写结合
在进行高中语文阅读教学的时候，读写结合的学习方式能够深化学生的价值观教育，作为我国语文教学的传统方式，读写结合的形式能够提升高中生的阅读能力和写作水平，能够活跃高中生的思维，丰富其情感，提升阅读能力和写作能力，帮助学生运用语言，显示学生的自我价值取向。语文教学新课改提出，需要在教学中增加专题写作内容，由此体现语文教学的情感态度和价值观的目标要求。高中语文阅读教学融合读写的形式，能够从情感的角度出发，帮助学生理解情景和实践，达到情感共鸣，在此基础上能够和自身的经历和体验相结合，激发学生的写作热情，净化学生的灵魂，升华学生的精神境界，促进学生正确价值观念的形成。
我国高中语文课程的教学改革已经推行了很多年，基于新教育理念的指引，语文教学改革的成绩显著，但是其中仍然有很多问题，在教学新形势的影响下，语文课程的改革和发展面对更大的挑战，为了实现语文教学的可持续发展，需要积极务实地实施课程改革，需要语文教师担负起教学的重任。语文课程的阅读教学除了注重人的发展，还要注重学生的价值观引导和教育，体现教学的人文关怀，阅读教学是对学生进行价值观教育的重要举措，阅读教学中价值观的教育需要注重因材施教和教学元素的结合，提升语文课程阅读教学对学生价值观教育的效果，为祖国培养出更多优秀的人才。
价值观教育，是素质教育体制下的教育内容，它以人本思想为基础，通过科学、可操作性强的方法，引导学生树立正确的人生观和价值观。将这一教育内容引入高中语文教学，能够有效改变传统教学方法，通过优秀文本的内涵，向学生传达多元化的价值观念，提升学生的综合素质，健全学生人格。尤其是阅读教学，更应该渗透价值观教育，让学生在对优秀文学作品的学习中形成积极向上的人生观，促进学生成长和成才。为此，语文教育工作者要在阅读教学中积极开展价值观教育，巧用策略，发挥价值观教育的功效。
一、 提升自身素养，树立典范
保证价值观教育的有效性，必须保证教师具有正确的价值观。《论语・子路》中有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在价值观教育的过程中，教师除了具备完整的语文知识体系和熟练的教学技巧之外，还应该树立正确的价值观，为学生做好表率，从而使教师与学生探讨文本时，可以用自己的价值观念去评价和构建人物形象，给学生带来直观的价值观影响。
纵观语文教材，很多文章均可以用来引导学生的价值观。比如在《过秦论》中，作者将“民本思想”贯穿其中，洋溢在文字之间；在《烛之武退秦师》中，烛之武的英勇、仁义、爱国主义情怀更是让人钦佩；在《荷花淀》中，爱国主义精神这一伟大民族精神的烙印深深印在以“水生嫂”为代表的广大百姓心上，保家卫国，坚决斗争；在《勾践灭吴》中，勾践苦心经营，卧薪尝胆，最终得偿夙愿，“三千越甲可吞吴”，恒心和毅力牵动着每一位读者的心……《念奴娇・赤壁怀古》中的豁达、《梦游天姥吟留别》中对自由的追求、《窦娥冤》中对黑暗的控诉等都是现代人人生观和价值观的宝贵财富，能够不断引导人积极向上。而《守财奴》中葛朗台对金钱的痴迷，也给当代高中学生敲响了警钟。诸如此类，教师在教学过程中，需要将含有正确价值取向的内容传递给学生，正面教育，反面预警。
二、 创设情境，关注学生真实体验
在高中阅读教学中，为了更好地促进学生价值观念的培育，可以通过巧妙的课堂情境，还原一个立体的文本世界，让学生自己去体会其中的真情实感，提升学生的接受能力。在情境化教学过程中，借助情境的熏陶，让学生带着兴趣和好奇主动学习，教师积极引领学生追求文本背后的真善美。
抛却平面的文本本身，以立体的方式对其进行赏析，为阅读课堂价值观培育注入一股活水，其中的微妙之处，省却了教师的言语表达，让学生自己去体会。比如《荷塘月色》一文，在阅读教学中，配一曲《荷塘月色》笛奏曲，在悠扬的笛声中，品味作品的诗情画意，呈现在学生脑海中一幅美妙画卷：池塘里田田的荷叶、点点的荷花、缕缕的幽香、脉脉的流水、薄薄的轻雾，疏疏的暗影，袅袅的浮云，淡淡的月光……一切变得那么真实而细腻，给学生带来了别开生面的情感体验。在这样的情境下，课堂气氛虽然静谧但是不沉闷，而是在“静”中给学生一场“闹”课堂，学生自己领略文章的人文内涵比教师花哨的表演更有效果。
三、 因材施教，体现个体价值
因材施教，同样适用于价值观教育。在实践过程中，针对学生不同的特点，对症下药，促进学生良好价值观的形成和教学效果的最优化。具体到阅读教学中，在已经关注知识和能力提升的同时，个体价值观的培养也不可或缺。为此，在实施价值观教育的过程中，教师要尊重差异，因材施教。
第一，把握文本的差异，做好因“文”施教。具体到不同的文本，虽然都可以向读者传达独特的个性和情感体验，但是艺术手法存在明显不同，把握其中的差异，对于促进学生身心发展具有重要意义。比如，不同的文学体裁，侧重点不同，艺术效果也不尽相同：小说注重人物、故事情节和环境，散文讲究“形散而神不散”，诗歌注重意象和意境的创设，戏剧则重视矛盾冲突和语言。尊重差异，才能更好地促进人文价值观的培养。
其次，注重因人施教，关注学生的个体差异。不同学生之间，学习习惯、思维方式、性格、知识积累等都存在明显差异，在阅读教学过程中，价值观的培育，不是让学生的价值观整齐划一，而是要促进每个学生在人格方面的健全发展。在阅读教学中，针对学生的差异，教师要注意扬长避短与取长补短相结合，鼓励学生积极上进，通过适当的体验、感悟、熏陶等促进学生形成积极、乐观、自信的情感态度和价值观。
第三，注重因“我”施教。教师要创造自己的授课风格，充分发挥自己的特长，不断提升自己的短板，从而更好地为学生价值观教育服务。切忌一味模仿名师，“邯郸学步”。为此，在价值观教育实践中，教师应该立足自我，显现个性，释放自我，充分发挥“我”在价值观培育和“传道受业解惑”中的作用。
综上所述，在高中阅读教学中渗透价值观教育是现代素质教育的根本要求，对于塑造学生人格具有重要的意义。在此过程中，教师需要借助不同的策略，将教师和学生联系起来，共襄盛举，共同促进正确价值观的培养，真正落实素质教育。
作者单位：甘肃省高台县第一中学（734300）
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