“作文先导式”属于一种新兴的教学方式，通过在新课改教学理念的要求下，进一步增强学生对于生活的关注，从而增强学生的表达能力，并且在不断学习的过程中强化学生真情实感的表达，也能够进一步提升学生作文的乐趣，并且更好地增强作文课堂教学的效率。

一、在教学过程中不断提升学生的表达能力

表达能力是学生必须掌握的重要技能，只有不断的提升学生的语言表达能力，才能够更好的帮助学生养成良好的作文习惯，只有这样才能够更好的增强学生的表达能力。但是，这些方法通常会以命令或者任务的形式强加于学生，所以很难有效的激发学生的学习兴趣，通过“作文先导式”教学模式，能够帮助学生讲解书本中知识，同时进一步强化他们的自我学习能力，并且将知识不断延伸。这样不仅能够有效地增强学生学习作文的兴趣，而且还可以促进学生在课余时间观察生活，不断地积累自身对于外界的认识与了解，从而更好的强化学生的生活，促进学生利用课余时间来不断增强学生的作文素养，更好地提升学生的表达能力。例如，在讲苏教版小学六年级的课文《船长》一课时，能够进一步通过讲述哈尔威船长在“诺曼底”号与“玛丽”号相撞时他的表现进行深刻的描写，这样就能够更好的教育学生如何表达对于人物的语言和行动以及良好的品质。通过这些方式，能够帮助学生深刻的了解对于人物的细节描写能够更好的展现出人物的品质，从而培养学生对于细节的观察，进一步增强学生认同船长的思想品德，从而明白在危急时刻应该镇定自若。但是也应该明确自我保护的意识，从而根据实际情况来做出最好的判断。

二、通过“作文先导式”来提升学习的趣味性

兴趣是最好的老师。对于小学生来说，要想能够进一步提升“作文”的作文兴趣，必须要加强学生对于作文产生浓厚的兴趣，只有这样才能够更好的培养学生养成作文的良好习惯。在培养作文兴趣的过程中，可以通过课外阅读的方式来进行，不仅能够有效的帮助学生了解更多的文学巨匠、名篇佳作，而且能够更好的了解作者作文意图，深入的分析文章的结构和层次，并且不断的提高自身的作文技巧，大量精度、细度，才能够更好的分析名家名篇的特点，明确写好作文的重要意义。在阅读的过程中，需要推荐学生多读好书，这样才能够有效的培养学生的作文能力。进一步培养学生观察的兴趣，只有通过多多观察，让大家了解到生活的方方面面，才能够不断地积累作文素材，并且通过教师的点播，能够有效的启发学生的作文兴趣，从而自然而然的爱上作文。同时，还应该积极培养学生多说多练的能力，只有能够将头脑中的思想表达出来。在实际课堂教学的过程中，必须要启发学生多多发言，并且要保证学生描述的连贯性，从而更好的保证语言简洁有力。作文重在积累，而这种积累并不是一朝一夕之间一蹴而就的，应当是在日常生活中的潜移默化。所以如果学生只是在课堂教学上进行语言积累完全不够，如果能够充分的利用业余时间来进行阅读，对于作文阅读能力的提升有很大的帮助。并且，通过长期的课外阅读，能够帮助学生形成良好的语感。读书使人进步，这样的名言警句很多学生都知道，但是却并没有深刻的认识到，课外阅读对于作文能力的提升的重要作用。

三、通过“作文先导式”教学模式强化学生的合作能力

在“作文先导式”教学模式中更加强调学生的学习能力和合作能力，只有这样才能够有效的提高学生的学习效率和学习动力。一方面，通过学生相互之间的合作，能够更加有效的促进学生之间形成默契，增强学生与人沟通和交流的能力。通过相互合作，也能够提高学生的自信心，养成积极发言踊跃参与的良好学习态度。对于教师来说，更应该重点关注那些性格孤僻的孩子们，从而更好的让每一个学生都能够参与到小组教学的过程之中。通过小组合作学习的方式，能够有效的提高学生学习的积极性，让孩子们能够一起学习、一起进步。更好的表达对于朋友、同学的热爱，也能够有效的提高大家的作文积极性。这样一来，教师的作用就转变为引导的功能，强化学生的主体地位，更好的完善学生之间的合作，也能够增进学生之间的感情与交流，从而提高学生的表达能力。

四、通过“作文先导式”教学模式能够进行随时随地的练习

“作文先导式”教学模式更加强调学生体验生活，一方面能够帮助学生形成良好的社会意识。通过体验生活的方式，强化学校、家庭、社会三位一体的教学环境和教学渠道，能够帮助小学生形成更多的创作思路，从而更好的感受到作文的美好，养成随时随地的作文的效果。在实际教学的过程中，可以通过引领学生走出课堂，在实际的生活中获得作文情感体验。而且还能够在体验生活的过程中进行练笔、小试。例如让学生描述自己参与过的一次难忘的活动，以及自己如何度过周末，这些方式不仅行之有效，而且还能更好的适合每一个孩子，从而提高学生对于生活的美好感悟，写出的作文也更加具有真情实感。在随笔作文的过程中，也能够有效的提高学生组织能力和表达能力，从而切实提高学生的作文能力。除了随笔练习之外，还可以通过即兴口头作文的方式练习，通过口语演说能够锻炼学生思维能力和语言表达能力。还可以通过组织学生进行演讲、诗歌朗诵、讲故事大赛等活动来强化学生的口语表达，更加有效的促进学生形成良好的作文思路，进而有效提升学生作文能力。

五、结束语

在小学高年级语文教学的过程中，通过采用“作文先导式”教学方式，能够更好的让学生发挥出主体优势，从而积极参与到作文练习的过程中，并且通过有效的合作，能够营造良好的学习气氛，保证全体学生都能够更好的关心自己的作文水平的提高。也能够更加有效的形成“互批”“互改”的作文效果。“作文先导式”教学能够提高小学生的合作意识，进而增强对于学习的探究能力。通过学生对于作文先导式教学的理解与掌握，也能够增强小学生热爱生活、热爱作文的兴趣。

参考文献：

［１］张春红．小学语文“作文先导式”教学模式的探索［Ｊ］．考试与评价，２０１７，（０９）：１３６．

［２］杜庆节，刘开普，王相宝．小学语文“作文先导式”教学模式探索［Ｊ］．中国校外教育，２０１７，（２１）：１８＋２８．

［３］商小丰．关于小学语文“作文先导式”教学模式的探索［Ｊ］．新课程研究，２０１７，（０５）：５７．

［４］常国玉．小学语文“作文先导式”教学模式探索［Ｊ］．语文天地，２０１７，（０９）：５４．

作者:张婧祎 单位:江苏省徐州市泉山区求是小学