初中阶段的物理探究式教学是指一种模仿科学家探究过程的教学形式，这种新型的教育教学手段借由物理教师对当前学生知识储备量以及学习特点进行新的知识点的探究，从而完成观察现象到发现问题再到提出、分析问题最后完成探究的整体过程。

一、当前初中物理探究式教学存在的问题

１．初中物理探究式教学的目标不能全面实现

受教育大环境影响，短期之内国内还不能完全脱离出应试教育带来的负面影响，这就使得即使一部分教师想要重视学生的能力培养，也难以有效的实现。初中阶段一部分学生过于重视知识和技能的学习，学生包括学生家长都比较重视成绩和分数作为量化标准，因此忽略了探究式教学中的过程目标和情感目标。在笔者的实际调查中发现学生本身对于教育教学手段的要求并不高，一部分老师也更加重视学生的成绩和技能获取。但是探究问题本源，还是当前的考试形式与教育三维目标的不完全匹配，还需要继续进行深入的教育改革，优化考试形式和考试内容。

２．初中物理探究式教学内容不能恰当的选择

初中物理的教学内容是具有一定范围的，并不是每一个章节都能够完全适应探究式教学内容的要求。初中物理探究式教学的内容可以是规定标准的教学内容，也可由师生进行选择，但是在实际应用的过程中出现了一定的矛盾。探究式教学的教学目标是为了提高学生的动手动脑能力和创新意识，学生作为课堂主体进行教育教学活动，但是相对的新课标作为教育质量考核的依据，教师在进行内容的选择时往往更看重新课标的要求，很难评判教师的选择是否正确，因为二者都有实施的依据。

３．初中物理探究式教学不能有效实施

这一问题主要表现在两方面，一方面，学生在探究教学过程中探究能力不高；另一方面，教师对探究式教学实施过程的控制力度过大。由于学生当前的学习探究能力不高，主要在于以往探究机会较少，探究式学习往往占用较多时间，当前学生的学习时间紧张任务繁重，缺少探究能力使得探究式学习时间较长又难以得到结论，使得这种教学方法流于形式，收效甚微。教育教学出现重结果轻过程的现象，没有重视学生能力的培养和发展。

二、促进初中物理探究式教学顺利开展的对策

针对上述问题，笔者简单的提出几点建议，希望能够做出一点裨益。

１．完善三维目标

当前物理探究式教学存在的严重问题就是三维目标不够具体，一般知识与技能目标实现情况较好，过程与方法以及情感价值观目标实现情况较差。会出现这种现象的主要原因在于比起较为空乏的过程目标情感目标等，知识技能目标的标准较为明确更容易实现。因此为了促进三维目标的全面实现必须要完善三维目标的标准，使其具体化。

２．改进教学方式

为了促进探究式教学的有效实施，需要不断提高学生的探究能力，只有学生的探究能力有所提高，探究式教学才不会浪费时间和流于形式。为了提高学生的探究能力，需要教师不断改进教学方式，以讲授为基础，提高探究环节在课堂教学中的比重，教师需要循序渐进的进行探究式教学的引导，逐渐培养学生的自主学习能力和探究能力。

３．加强教师培训

在新课标的要求下，要求教师发挥学生作为课堂教学主体的作用，通过学生的主观能动性提高教学整体质量和效率，这就对教师提出了更高的要求。在初中物理探究式教学中，教师的教育教学手段直接影响着课堂教学质量，教师对于学生的指导力度需要适中。这就需要学校不短加强对教师队伍的培训，不断有效改进教师的教学行为。提高广大教师的创新意识和对探究式教学的认识，增强培训的实践性以及完善评价监督功能等。教育是一项长远的事业，对国家和社会的展有着巨大的影响，因此教育事业值得重点关注并不断革新发展。探究式教学这种新型教育教学方式能够有效提高学生的创新能力和科学意识，使学生在寓教于乐中学习初中物理知识，因此还需要不断对探究式教学进行深入研究。

参考文献：

［１］苏侨峰．初中物理探究式教学中应注意的几个问题［Ｊ］．新课程，２０１３，（５）：８９．

［２］熊理平．探究式教学在初中物理教学中的运用［Ｊ］．新课程，２０１２，（５）：１７．

［３］李树杰．初中物理探究式教学的问题及对策研究［Ｊ］．现代经济信息，２０１６，（６）：３９０．

作者:刘顺林 单位:江苏省连云港市灌云县下车中学