小学语文阅读教学是培养学生语文阅读兴趣的好时机。教师要牢牢把握住这个时机，在阅读过程中，与学生进行深度交流与沟通，通过与学生的互动，不断提高学生的阅读积极性，使学生能够更加充分地理解文章的精髓和文章的主旨内容，把握文章写作的方法和技巧。因此，小学语文教师要根据学生的特点去不断转换自己的教学模式，使阅读课堂变得更加灵活生动。

一、借助情景课堂，优化阅读教学

情景课堂的创建对于理解阅读文章而言是尤为重要的。因此，教师可以通过创建情景课堂，在情景课堂中与学生进行互动，帮助学生去更好地理解文章的发展脉络，掌握文章所表达的主旨内容和作者所要表达的情感。例如，教师在讲解《一株紫丁香》这篇诗歌阅读的时候，可以让学生联系实际，联想自己与老师之间发生的事情，在课堂上发表自己对于教师的看法，可以让学生叙述一下自己与老师之间发生的比较感人的事情，在课堂阅读教学开始的时候，为学生创造一个与教师相关的情景课堂，有助于学生带着对教师本身的尊敬与爱戴之情去阅读课本，帮助学生去更好地理解诗歌中所表达的对老师的尊敬与热爱之情。值得教师注意的是，在学生发表自己的想法与观念的时候，教师要积极鼓励学生自由发挥想象力，与学生真正地互动起来。在情景教学课堂中，教师可以根据特定的情景向学生提出一些具体的问题，让学生在解决问题中找到学习阅读的精髓。通过情景课堂的互动，让学生你可以从情景课堂说提高学习积极性，又可以让学生在阅读过程中结合现实情境，联系现实去合理地分析文章内容。在情景教学课堂中的师生互动，可以促进教师与学生之间的交流与沟通，拉近教师与学生的距离，拉近学生与书本知识的距离，让学生真正地走入所学的文章中去，梳理文章的发展脉络以及文章所表达的真实情感。通过互动，教师可以有效地活跃起课堂氛围，让整个课堂变得生机有活力，不像一滩死水一样。

二、多媒体技术导入，强化互动趣味

随着网络技术不断的发展，多媒体技术的应用在语文教学中越发频繁。同样在小学语文阅读教学中，教师也要善于利用多媒体技术去创设导入课堂，让学生的阅读课堂变得更加生动有趣。通过多媒体技术，教师与学生之间的互动将会变得更加丰富多彩。有一些文章中难以理解的片段，或者是段落，通过多媒体动画的展示，学生可以更加轻松明白地理解文章段落的大意，从而帮助学生去掌握文章整篇主旨。例如，我在讲解《揠苗助长》这则寓言故事的时候，会给学生在正式上课之前播放一段有关揠苗助长的动画视频，让学生随着动画里的人物角色去了解动画人物的行为，明白揠苗助长所讲的故事情节，在动画播放完毕后，我会向学生提问一个与有关动画的问题，如为什么动画里的农民想要通过把禾苗拔高来让禾苗快速的增长或者是故事结尾讲的是什么内容，农民这种做法究竟取没取得成功？让学生积极开动自己的大脑，联系刚刚播放完的动画内容，在一般情况下，我会给予学生五到十分钟的时间去思考这个问题。思考问题的时间结束后，我会随机挑选出三至五名学生，询问他们的观点，与他们进行了一个课堂上的互动。在听学生回答问题的时候，教师要注意的是除了关注正在回答问题的学生，也要积极带动其他正在听讲的学生的积极性，让每一个学生都能够积极地参与到课堂互动中来。通过多媒体机数，让整个课堂互动变得更加丰富多彩，让回答问题的环节也变得更加生动有趣。多媒体动画导入，强化互动趣味。针对小学生好奇心强的心理，教师利用多媒体技术可以吸引学生的注意力，为接下来的师生互动环节奠定好良好的基础。

三、学生分组互动，取人长补己短

在小学语文阅读教学的过程中，互动不仅仅局限于教师与学生之间，同时还可以延伸到学生与学生之间，让每一个人和每一个人都能够互动起来，交流自己的观点和看法。因此，在教学过程中，教师要善于让学生去分组讨论，让学生与学生之间增强交流沟通能力，通过给每个小组规定一定的主题或者一定的学习任务，让小组内成员去积极地开动自己的思维，去探索解决问题的方法和途径。促使学生通过与别人的交流沟通发现自己的不足，学习借鉴别人的长处来弥补和完善自己。例如，教师在讲解《丑小鸭》这一篇童话故事的时候，可以提前给学生分好小组，根据每个学生不同的特点以及学习能力差异，进行合理分配小组，分配小组完成了后，教师可以为学生布置在下节课要展示的小组作业，如可以让学生在组内进行分角色扮演，表演丑小鸭这一节的故事内容或者是可以提出几个问题，让学生在课下去自主预习，通过组内成员的深度讨论，集思广益，把最好的答案整理出来，在课堂上进行展示分享。教师在课堂上的任务是评价学生组内讨论的情况，鼓励学生积极参与组内任务。通过学生与学生之间的互动交流，可以增进学生之间的情感交流。通过他们之间的互动交流，可以实现他们在思维方式的和思维角度的互补，促进学生思维的全面发展，增强学生借鉴能力，促使学生不断提升自我，掌握更多的阅读技巧，从而增强学生的阅读水平和阅读能力。

四、平等对待学生，推进良性互动

在互动过程中，教师应该注意的是要学会平等对待每一个学生，不能因为学生成绩的优劣或者性格的差异而对学生区别看待。因此小学语文教师要树立正确的职业道德观，平等对待每一位学生，关心爱护每一位学生，真正地以师德之心去帮助学生实现他们的梦想。不能因为成绩优秀而过分关注于某个学生或某一些学生的发展，因此，教师要在课堂上学会合理分配自己的精力，去洞察每一个学生的情绪和心理状态，学会把握他们的学习状态，从而更好地引导他们积极地参加课堂活动。在合适的时间段内提出合理的问题去引发学生思考，吸引学生注意力，让学生在思考问题中开发自己的思维，不断提升自己的阅读能力，掌握作者一定的写作技巧。在平等对待每一个学生的基础下，建立起良性的互动氛围，促使学生在良性的学习氛围中学到更多的知识，获得一定的课堂参与感和归属感。让学习成绩优秀的学生在课堂上收获到更多的知识，增强他们的文化底蕴，让学习困难的学生收获到一定的认同感，增强他们的自信心，促使他们不断提升自己的学习能力和学习水平。因此，平等对待学生，推进良性互动，是每一个小学语文教师应该所具有的基本道德准则。在这个道德条件的约束下，教师努力为学生打造出一个良好、有趣、生动的阅读课堂。教师要掌握一定的互动艺术，要善于抓准时机去合理地引导学生。在小学语文阅读教学中，互动是一门艺术，教师要善于牢牢把握住互动艺术的精髓，学会利用先进的教学资源和精进的教学工具去帮助自己创造更好的互动课堂。通过教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，让阅读课堂变得更加丰富多彩，提高学生的阅读能力和阅读水平，增强他们的阅读综合素质，为学生以后未来的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

［１］黄小英．把精彩留给学生———谈小学语文阅读教学中的互动艺术［Ｊ］．读与写，２０１６，（０９）：１８６．

［２］姜晓伏．浅析小学语文阅读教学创新目标的达成［Ｊ］．学周刊，２０１８，（１９）：１４３．

［３］白锦红．小学语文阅读教学中的“互动”艺术［Ｊ］．新课程导学，２０１７，（０９）：８５．

作者:朱晓洁 单位:深圳市大鹏新区大鹏第二小学