小学是学生成长的起始，其系统化、全面化的教育有助于学生生理、心理成熟的速度。在小学语文教学中应用德育教育，主要是指育人氛围与环境，应使德育教育慢慢地在学生心中得到渗透。另外，仅单纯使用理论教育是很难的，还应强化实践教育。

一、德育教育在小学语文学科中进行教学的原理

传统教育下，小学语文对学科的专业性更为注重，致使德育教育内容涉及较少。若使德育教育应用于小学语文中，这就要求语文教师不仅仅通过教材，同时应结合自身对德育内容的理解，根据现阶段学生实际情况进行内容准备，然后在课堂中巧妙地渗透德育教育。语文课堂中，教师应对学生从“物”的表面进行引导挖掘，对学生想要表达的观念进行切实理解，如“落花生”一文的学习，应透过表面对内在精神进行学习，如不追求虚荣、甘于扎根困难环境等。语文学习应使学生情感进行融入，教师可采用多媒体等介质使学生对故事中的人进行帮助，进而对震撼的力量得以体会。

二、德育在小学语文学科中进行渗透的途径

（一）语文阅读教学中的德育渗透

语文阅读是德育教育在小学语文学科教育中的开始，德育的素材包括教材中的语文与阅读材料，具有较高价值。作为教师，对于语文中代表性的文章，应使学生从基础开始，如熟读、熟记、背诵等。然后，教师应根据课程设置对学生进行深层次学习指导，通过对文章主旨进行分析，以对作者表达的情感进行体会。最后，教师应对课文及阅读材料等进行拓展，如通过读书笔记、读后感等对自己感受进行记录。

（二）语文写作教学中的德育教育

写作教学不但能够有助于学生对一些事务的认知进行体会记录，同时还有助于对学生语言组织能力的锻炼。德育教育在语文写作教学中的目标，教师应改革课程并进行创新，德育教育的方法应更新颖、具体。教室不应是教学的唯一地点，走出课堂、学校，接触社会、大自然等，然后可记录自身感受，形成具有实践意义的心得体会，这样不仅有助于学生对素材的积累，同时还可使其审美意识提高，满足其心灵的追求。

（三）语文课堂教学中的德育渗透

传统的课堂教学进行德育教育较为有限，因此课堂教学应有所改革，教师在对课本知识讲解的同时，还应对学生交流进行兼顾。让学生对课文知识进行学习不仅是教学的目的，更应注重理解其课文内容，以对学生思想得以引导。如，下课前，教师可与学生交流教学内容，让学生对自身的体会与疑惑等进行表达，使课堂良好的氛围环境进行营造，有助于德育教育在教学中的应用。

三、德育教育在小学语文学科中渗透的方法

（一）小组合作教学

培养学生的集体精神作为德育教育的一个重点内容，小组合作教学在课堂学习中非常有价值，有助于优秀学生带动困难学生，帮助其对学习信心的树立，感受集体力量。如《狼牙山五壮士》，通过故事的浅层意思使学生对为了国家民族利益不怕牺牲等有所体会，使学生对自身民族自信心、自豪感及集体意识进行增强。

（二）分层教学

传统的课堂教学，无法对每位学生接受能力进行兼顾，致使部分学生对德育内涵的理解较为困难。分层教学可对不同学生给予不同教学，进而使部分学生的理解难度有所降低。教师可对相对成绩较低的学生进行难度降低，以学生对课文情感、含义及品德等进行引导，以有助于学生进一步的学习。

（三）多媒体教学

德育教育在小学语文中的教学，教学应代入学生感受，使学生对语文教育中的德育内涵有所体会。因此，采用多媒体教学更易进行情境教学法，有助于学生对课文中的深层内涵进行有代入感地体会。如《落花生》一文，教师可通过多媒体设备进行幻灯片等播放，以使学生对作者的感受、情感进行切身体会。这种方式不仅有助于学生学习成效的提高，还可促进学生的全面发展。

四、结语

在小学语文的学科教育中进行德育教育，既能够使学生对学习效果、语文素养等有所提高，同时还有助于学生对正确世界观、人生观、价值观的树立，对其情操进行陶冶，以对学生全面发展有所实现。

参考文献：

[1]刘强利.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].教育建设,2019(5):76-77.

[2]黄卫红.小学语文教学渗透德育的方法探析[J].课程教学研究,2018(06):68-71.

[3]姚丽梅.小学语文教学中渗透德育的思考[J].中国校外教育,2016(12):15-16.

作者:郭美娟 单位:梅州市大埔县湖寮镇中心小学