中职是学生步入社会、迈向更高等级职业教育的中转站，其教学内容与导向更趋向职业教育。在中职教学中强化德育，能为社会输送高素质信息技术专业人才，为国家的建设与发展提供内在驱动力。中职学生正处于身心发展的重要时期，其心智与三观尚未完全定型，德育基础相对浅薄。为学生提供德育，有助于学生将德育内涵融入计算机科学与生活应用中，为学生提供正确、积极的行为价值导向，从而落实教育的最终目的，落实德育的现实意义。

一、中职计算机教学德育渗透的现实意义

（一）环境优化的必然需求

在中职计算机教学中渗透德育是社会网络环境优化的必然需求。中职学生是未来建设社会、推进网络发展的职业人才，人才的道德、职业素养将对整体网络环境产生直观影响。有的学生网络公德意识弱、沉迷网络或存在心理障碍，从长远发展来看将使网络文明受到破坏，助长评论凉薄、恶意买卖、网络犯罪等不良风气；从短期角度来看，将会造成恶意设置教学计算机密码、删除教学软件、破坏公共设施等问题，破坏校本信息技术教学环境。无论是社会网络环境还是教学物质环境，都需要学生具备良好的德育素养，从而约束自身行为，坚守道德准绳。

（二）教学现状的内在需要

在中职实际教学中渗透德育是信息技术教学现状的需要。计算机是学生与网络信息之间的沟通媒介，对学生来说极具吸引力。现阶段的信息技术教学存在学生注意力不集中、忽视教师劳动者成果、实操行为我行我素等问题。有的学生对教师缺乏起码的尊重，且不受掌控的教学现状导致信息技术教学效率低下，学生亦难以从专业教学中获得高效的学习收益。长此以往，将对学生能力的发展与就业竞争力造成阻碍。学生德育素养的提升，将带动责任意识的成长与课堂教学质量的提高，此类问题就能得以舒缓与消解。

（三）个人成长的必备素养

在中职实际教学中渗透德育，是学生个人成长、职业发展的需要。随着信息时代的高速发展，信息技术的应用水平已成为各行业领域职业人才的衡量标准，未来也必将成为社会人才的基础技能。在中职阶段为学生强化德育素养，使学生充分认识到个人发展与信息技术教育的重要性，能有效提升学生的学习意识，促使学生在信息技术学习中产生更好的表现，从而丰富个人能力，强化学生核心竞争力，为未来职业发展打下坚实的基础。

二、中职计算机教学德育渗透的问题分析

（一）学生分辨能力有限

中职学生年龄普遍在16～20岁之间，对包装过度的网络广告信息缺乏辨识力。信息大爆炸时代为处于中职年龄阶段的学生带来了强烈的信息冲击，部分别有用心的境外分子、缺乏网络公德心的营销平台、实行诈骗活动的不法分子为博取眼球，在网络空间大肆宣扬赌博、黄色、造谣、诈骗信息，严重污染网络空间、侵害学生心智。此类不法信息包装隐晦，学生辩证、是非观念尚未成熟，难以自主甄别不良信息，易受新鲜内容的蛊惑而沉沦，导致思维出现偏差。此类不良信息的存在将阻碍计算机教学中德育的渗透。

（二）教师忽视德育

有的教师长期忽视计算机教学中的德育，也是致使学生信息技术德育素养低下的主要原因。闻道有先后，术业有专攻。信息技术教师在其专业领域层面素养极佳，但思想政治教育、德育内容属于人文教学内容，部分教师并不擅长德育内容渗透，在教学中存在渗透生硬、德育与计算机教学内容融合刻板、效率低下等问题，导致教师逃避德育职责，忽视此部分教育设计。此外，有些教师的教学理念尚且停留在传统教育阶段，对德育的重要性存在不同程度的轻视，因此在教学中以口头教育、即兴教育代替系统化德育设计，致使学生信息技术素养难以实现长足发展。

三、中职计算机教学中德育渗透的有效路径

（一）提升分辨能力，加强自我管控意识

提升学生对不良信息的分辨能力是帮助学生加强警惕性、提升德育观点认可度，提升自我管控意识、抵制不良诱惑的有效方式。教师可以通过信息化技术手段为学生制作课件，将常见的不良信息分类，以直观判断、评价为学生构建是非观念。教师可以结合案例详细分析不良信息的甄别方式，使学生初步具备明辨是非的能力。教师还可以就地取材，结合网络信息中弹出的诈骗信息、垃圾网站、病毒软件、跳转端口为学生举例，提升学生的警惕性，使学生对不良信息的多元化存在形式产生系统的认知。学生的认知视野得到充分延展，对课堂德育内容的认同感自然有所提升，能积极配合教师的教育活动，提升德育渗透的教学效率。例如，“QQ的使用”教学中，本课教学重点为：承接上节课“QQ的申请”知识概念，以图标探索的方式提升学生对QQ聊天软件的掌握程度，使学生熟练运用QQ软件语音、聊天、空间信息发布以及邮件传输、接收功能，让学生学以致用，在熟练掌握QQ功能后将所学应用于生活、未来职业发展中。在本课的德育设计环节，教师以“QQ诈骗”为切入点，向学生介绍陌生人通过QQ途径实施诈骗的5种主要方式：盗号向亲友借钱、通过QQ索要联系人银行验证码向钓鱼网站汇款、感情诈骗网络交易、建立假公司群以老板的名义骗取转账、留学生盗取信息骗家人转账。教师以情境演示的方式为学生普及网络违法犯罪的后果、网络公德心等德育内容，要求学生“遵从法律法规，不以专业为损人利己的武器”“赚有良心的钱，堂堂正正做人”。在教师的号召下，学生的专业责任感与使命感油然而生，不仅能规避个人问题，还能惠及家人，向外传播网络诈骗的规避方法。通过德育渗透，学生受到精神感召，常怀正义之心，坚守道德底线，坚决不以专业能力谋取不义之财。

（二）深挖材料内容，汲取德育元素

教材是学生学习信息技术，获取系统知识的关键工具。国家教材编撰用心，多元化版本教材中蕴含大量德育渗透元素，可供教师进行课堂延展。教师须灵活运用校本教育资源，在课前准备环节深入阅读教材内容，提取德育内涵，以深度分析或要素拓展的方式将德育内涵与信息技术课堂教学内容做深度结合，使课堂德育渗透自然流畅。例如，“图书排版”课堂教学中，本课教学旨在向学生介绍图书排版过程中的基本设置、流程图的制作与公式的输入方法，使学生掌握实用型图书排版技能，提升信息技术核心竞争力。教师从教材中汲取德育元素，将德育渗透方向定位在“图书价值导向”方面，将市面上流通的盗版图书、违法图书等图书编撰的主要问题以图片形式呈递给学生，与学生合作探究其不合理、不符合正确价值观念之处。如非法印制的传教册子，错字连篇的翻印图书，植入辱国媚洋因素、传递悲观价值理念的绘本等等。教师向学生发出呼吁：“要建立正确的价值观念，提升明辨是非的能力。无论未来身处哪一行业，都应以民族利益为先，抵制不当行为，对他人、对社会负责。”德育渗透由个人道德修养要求上升至家国情怀，学生受其教育，对信息技术专业的工作职责产生了一定的责任认知。

（三）结合生活实例，开展信息德育

教育的最终目的是将学生培养为全面发展的高素质人才，并最终回馈于社会。学以致用是信息技术教育的最终目标，也是中职教育的主流旋律。教师开展德育时可以充分利用生活化素材案例，将与信息技术领域有关的社会新闻热点、时政要闻、网络犯罪案例引入课堂，以贴合学生生活背景的教学案例激发学生的学习兴趣、触发学生的共情能力。丰富的生活化德育材料能为学生敲响警钟，教师须结合反面教材为学生落实精神教育，使学生初步具备网络公德心与职业责任感，勿以善小而不为，以提升个人道德素养为己任。以“网上购物”一课教学为例，本课教学中，教师结合“网络购物”与信息技术之间的融合职业，创设了网上销售定制相册的淘宝店工作情境，向学生渗透网络购物中客户信息安全保护的问题。要求学生遵守职业道德与社会公德，不窥探他人隐私、不泄露客户信息、不售卖客户材料，以“诚信公正”为荣。在情境化教学体验后，学生对信息技术专业的相关从业素养产生了深度认知，其职业道德标准得以初步建立。

（四）优化教学设置，净化网络教学空间

净化网络教学空间是切断学生与不良网络信息的联系、从根源上解决课堂德育问题的有效方式。随着科技的发展，互联网已走入千家万户，与学生生活构成紧密联结。教师在进行信息技术教学时，普遍开放网络权限以提升学生的实操质量、强化学生的实操效果。为净化课堂教学空间，教师可以运用专业技术屏蔽不良信息，优化教学系统设置，为学生创造无广告、无弹窗的极简网络环境。整洁、系统的教学空间更利于教师开展德育，为教师课堂德育渗透赋能。例如，在“制作课程表和个人简历”一课中，教师为学生设计实操任务：请学生自主制作个人简历。为优化学生个人简历质量，教师为学生开放网络权限，请学生自主上网搜集优质模板，丰富个人作业。为净化学生学习空间，教师以主电脑关联、控制学生电脑，设置信息检索、拦截功能，为学生屏蔽不良网络广告、弹窗，使学生在信息技术课堂中专心致志，不受不良信息影响。净化网络学习空间为教师渗透德育创造了良好的教学环境，使学生德育素养得以充分发展。

（五）拓展职业常识，渗透行业必备素养

中职学生面临毕业实习与未来职业发展问题，从业意识在中职各学科教育中均有所渗透。教师可以结合信息技术相关行业的职业发展信息向学生普及德育素养的重要性，结合课堂教学内容向学生渗透信息技术行业的必备素养，如爱国主义精神、隐私保密意识、信息安全意识、遵纪守法意识等。学生结合职业发展目标，能自发地参与到课堂讨论中，充分重视课堂德育渗透，提升自我管控能力，建立高级道德素养标准，为未来从业与实习工作打下坚实的素质基础。学生对德育素养的重视力度提升，课堂德育渗透效果自然有所上升。以“‘新员工入职培训’演示文稿的制作”课堂教学为例，本课教学中教师创设教学情境：“假如你是信息技术职业领域的资深员工，将要制作新人培训PPT，为你培训的新人上入职的宝贵一课，介绍该职业的专业素养，你会讲什么？”信息技术应用领域甚广，学生将个人发展目标与信息技术行业职位信息相融合，充分重视本课教学内容。学生根据个人职业发展需求和喜好，选择了“自媒体策划、运营专员”“互联网技术专员”等职位，并上网搜索相关信息，结合个人解读在PPT中填充有关职业专业素养与品质素养的基础内容。在任务提交后，教师与学生展开综合分析，结合学生填写的职业道德素养内容进行逐一分析与补充，使学生对信息技术职业道德素养产生深刻的认知，从而严格要求自己，提升从业竞争力。综上所述，通过提升学生分辨能力、向学生拓展职业常识、优化课堂教学设计、结合生活新闻事例、深挖教材内容等路径践行德育，能够使学生获得德育认知、能力、意识、方法、思维维度的成长。德育的渗透路径不一而足，在实际教学中，教师还须结合一线学情，针对学生计算机水平与德育基础创设有针对性的教学计划，使德育贴合学生实际发展需求，为学生个体、网络环境与校本教育资源的发展提供现实保障。

参考文献：

［1］王秋燕.例谈中职计算机教学与德育有效融合的路径［J］.基础教育论坛,2021(35):65-66.

［2］冉莉.中职计算机专业课程教学中德育渗透的探讨［J］.电脑知识与技术,2021,17(22):215-216.

［3］于玲玲.中职计算机专业教学中的德育渗透［J］.吉林教育,2020(07):71-72.

作者:王娟 单位:神木市职业技术教育中心