以教材为基础的英语课堂拓展形式有多种多样的形式。笔者依据初中英语课堂教学实践经验总结出一些方法措施，以求抛砖引玉。
一、做学习报告
对于初中英语课堂来说，报告主要可以分成两种形式，一种是单人进行的报告，另外一种是两个或两个人以上的小组合作形式。在学习完教材内容之后，教师可以根据话题和目标语言给学生布置做一个报告的任务。如要求学生了解并掌握世界上野生动物的类型及特点，教师可以布置这样的任务：
通过本课的学习，你了解了这些动物类型吗？即哺乳动物（mammals）、爬行动物（reptiles）、昆虫（insects）、鸟类（birds）及鱼类（fish）。你能够举例说明各类动物的特点吗？
这个任务可以由单人完成，让学生自主选择一类动物做一个报告，在课堂上给学生三到五分钟的准备时间。同样，也可以小组合作，即将班级分成若干四人小组，每个人负责一方面的内容，比如一人负责介绍名称及特点，一人介绍主要有那些常见的动物，一人负责介绍这些动物有那些生活习性如食物等，一人负责介绍这些动物的居住国家等。以报告形式拓展对学生来说不但巩固复习了课本知识，同时增强了概括、总结归纳能力。用流利的语言表达出来也是对学生的一个挑战。
二、开展对话交流
学习语言的目的在于交际。现代英语教材的编排大多侧重语言的交际功能，很多的英语语言知识在对话中呈现出来。除了教材本身所提供的可模仿的对话范例之外，教师可以将教材中的篇章内容重新组织，让学生以对话的形式呈现出来，即生动活泼，又可以帮助学生加深记忆。
三、排练情景短剧
英语短剧以其形式活泼有趣、参与性高、语言操练切实有效等特点越来越受到广大中学英语教师的青睐。英语课堂上利用英语短剧进行拓展，不但能够有效的检测学生对于目标语言的掌握效果，而且可以大大地锻炼学生的交际能力、表演能力以及创新能力等。同时又能够增强英语课堂的趣味性。英语教材中可供拓展为短剧的材料很多，教师可根据不同的教学目标帮助学生设计角色，进行角色扮演。
四、组织讨论、辩论
《标准》对各级英语语言学习目标以学生“能做什么（can do）的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。学生的产出成果要在实践中检验。教师为学生提供具有现实意义的讨论、辩论机会将大大促进学习目标的实现。在英语课堂上，教师可以根据教材内容大胆地让学生展开讨论，发表自己的看法，让他们在复习巩固知识的同时来积累经验。
辩论对于初中学生来说不是一个能轻易完成的任务，《英语课程标准》要求初中7-9年级完成语言目标3-5级，但对于外国语学校的学生来说，语言目标应该达到6-7级，因此在日常教学过程中，要尽可能多地组织学生进行辩论活动，能够用所学的英语知识和积累的信息来表达看法，能澄清意思，表达个人的见解和想象。
五、加强写作练习
写是运用书面语表达思想，输出信息的能力，是语言技能的重要组成部分。课堂写作拓展也是帮助学习者更好地掌握目标语言的必要手段。但由于课堂时间有限，对于写作的要求也势必要降低。为了培养学生规范的书面表达用语及模仿策略，笔者在课堂上鼓励学生进行仿写。
六、开展课外活动
课外活动是英语课堂教学拓展与延伸的重要形式。语言学习的过程必然是丰富多彩的，如果某一位学生的英语学习是在做不完的练习中度过的话，那么他的英语能力也许也会像一张英语练习一样形式单一。每一位教师都应该清楚地知道“玩” 是孩子的天性，我们在开展各种各样的英语课堂教学活动的同时，还应让学生的英语学习在课外活动中得到进一步的拓展与延伸，让学生在轻松的活动中学习知识，提高学习兴趣。当然不同认知程度的学生需要不同形式的英语课外活动。
素质拓展心得体会2000字范文一
历时近两个月的05级毕业生素质拓展训练已经圆满结束，回顾拓展训练的点点滴滴，做为辅导老师我感触很多，当看到同学们全身心投入拓展的各个环节时我很欣慰，当听到同学们在分享时，说到对母校的感谢，对团队精神的深刻领悟，对信任的正确理解等等时，我很感动。现对自己的拓展历程做如下总结和反思：
一、拓展前要备好学生：
在认真参加多次集体备课的同时，自己在业余时间对所要做拓展的学生有个全面的了解。感觉要想做好毕业生素质拓展工作,要始终坚持以人为本的原则,首先分析毕业生目前的情况，特别是心理状态。始终坚持尊重学生、理解学生、启发学生、关心学生、激励学生的基本原则。现在的学生在意识形态上要求平等、自我意识强、挑战意识强。他们思想比较解放,不盲从,有自己的观点和见解,不喜欢那种我说你听的灌输式教育方式,尤其不喜欢听大道理，这是当代大学生普遍的心理特征。那么对于即将走入社会的毕业生来说，他们又具有着对进入社会的恐慌，特别是实习回来后对为人、处事方面的求知欲要更强烈些，这就需要我课前做充分的理论知识准备，把自己工作中积累的一些实战经验与他们一起分享，及时对他们的感悟进行总结提升。让他们对活动的认识自觉内化为自觉意识，从而达到拓展训练的真正目的。
二、拓展前辅导老师自身要做的准备：
1、辅导老师要有很强烈的方向感和感染力。 一定要拥有着足够的感染力，因为感染力会比感冒更容易传染给学生，使学生紧紧跟随团队。记得上课前杨老师也一再的和我们强调辅导老师要有势气，没上课前主动听同事的课，认真观察学生参与状态，为自己的课做方方面面的准备。做为辅导老师，用我们的语言感染学生，有时要像带兵上战场一样，让我的兵们，带着战斗的激情去参加各个环节的拓展活动，只有这样才能把大家团结起来，更重要的是把不积极参与的、性格内向同学带动起来。只有让学生全身心投入了，学生才会真正有收获。
2、 辅导老师要用真诚换取真诚。 素质拓展从传统的知识灌输转变为在做中学。学生能够完全的理解与接纳培训的内容不是一件容易的事。每个人都守着一扇自内开启的心门没有人能随便地打开。辅导老师要做的事情就是进入学生的心理，改变和优化他们的固有的心理定势。这需要辅导老师首先亮出真诚，博得学生的信任。在分享中，我回想自己在刚刚走入社会时的心理感受，和学生产生了共鸣。在大家都发完言后，队长主动说，老师你多给我们说说吧，其他人连连点头。当时我看到了大家对我的信任，我毫无保留的述说了自己在工作中的点滴经验。希望能对他们有一点点的帮助。真诚的、互动的分享让大家很受益。
3、辅导老师要有坚定的信心。 辅导老师会用平常心来告诉自己别只去寻求工作以外的快乐而忽视了工作本身的快乐。事实不是这样吗?学生在拓展中给了我们太多的感动和意外。学生不但把我们此次拓展的真正目的都感受到了，甚至超越了我们的想象，他们说的更深，想的更远了。
三、拓展训练给我的学生工作带来的启示：
1、努力让每位同学都积极参与，获得真切的体会
寓教于乐一直是我们追求的境界。在活动中,能使学生真正地动起来,使每一个人在富有挑战性、趣味性的历奇活动中体验、合作、交流、探讨和分享,为每一个学生营造最佳的学习和受教育的契机,激发主动的参与意识。辅导老师在传道中要激发学生兴趣,使训练过程像娱乐活动一样有吸引力和乐趣;同时辅导老师通过调动性格外向学生的积极性,带动整体氛围,进而使不易融入集体的学生积极参与。通过活动营造了团结、支持、合作、鼓励的氛围,使同学们在共同的体验过程中战胜自我、实现了深切的体验、共同成长。
2、启发我在日常学生工作中努力尝试建立新型师生关系。
俗话说:身教胜于言教。在素质拓展训练的每一项活动中,教师都会适当做些示范和指导。当学生在活动过程中遇到困难或挑战时,教师都会适时介入,提供适当的帮助,增强学生对活动的信心。同时,在师生互动和学生合作活动中,无形之中已建立了良好的朋友式、战友式的新型师生的关系。这使我不禁想到在做学生日常思想教育工作时，要努力变换工作方式，抓住思想教育的契合点，让学生在具体行为中自觉辨析对与错，是与非。
四、通过拓展训练发现自身存在的不足
1、在做好大学生素质拓展训练工作中,辅导老师应该利用自己的优势,克服不足。感觉自身的不足主要是心理专业知识不丰富。在今后的工作中加强自身的学习,不断提高和丰富心理专业知识,特别是加强与学校心理咨询中心老师的交流,获得心理教育的专业技能。
2、进一步加强理论知识的学习和提高语言组织能力。在和学生分享时虽然有所准备，但感觉自己的语言不能达到理想效果，要想给学生一碗水，自己要拥有一桶水甚至更多。平时要注意综合知识的积累，才能在拓展中应用自如。
是第一次参加素质拓展活动，感觉很有趣、很有意义，我收获很多。这是外语系团学干部培训素质拓展训练。
这次活动给我留下最深的印象是责任感，不论我们是什么身份，都应该要有责任心，对自己、对他人、对团队负责，就像人们常说的在其位，谋其正，你在什么样的岗位上，就应该担起什么样的责任。这次活动，在我们14人的小团队中，我担当的是政委一职，我的职责就是配合队长，跟队长和队员们一起出谋划策为完成任务共同努力。而在密宗挑战中，我在40人的大团队中担任队长一职，我们的报数挑战在开始和结尾两轮都取得了圆满的成功，但是在中间第二轮的时候，我们队因为一些小原因失败了，队员们接受了20下俯卧撑的惩罚，而我作为队长就要担当起责任，接受60下的俯卧撑。对于一个女生，我不曾做过这么多的俯卧撑，但是因为我知道队长就该承担队长的责任，我不愿也不能放弃。
除了责任，我还重新认识了团队与个人的关系。唯有每个人都抱着对自己、对团队负责的态度，认真完成每一件任务，那才能构建一个优秀的团队;而也只有在优秀的团队中，个人才能得到更好的发展，才能做最好的自己。所以我们应该为了团队而努力。而在构建团队中，应该有不抛弃，不放弃的理念和木桶原理，不该放弃团队中的任何一名伙伴，即使他在某些方面的能力不及他人，而应该积极地帮助他，帮助他提升自我的综合素质。因为木桶装水的多少取决于的是最短的那块板。
关于领导者或者管理者，我学到了应该注意沟通的有效性和学会授权以及不为失败找借口这几点。并学到了在做一件事的时候应该有这样几个步骤，简称为PDCA。即，Plan， Do，Check,Action。而最关键的就是检查这个环节，学会检查，可以使我们做事成功率更高、满意度更高，并且能够从中学会更多意想不到的东西。
不管是作为普通员工或者管理者或者领导者，我们都应该记得重要的不是我，重要的是我们，秉持着不抛弃不放弃的精神，向明确的目标前进，为自己和团队的未来而努力。
素质拓展心得体会2000字范文二
这学期终于有机会选上体育课，心里又激动又有些迟疑。激动是因为能有一个在秋冬之际定期锻炼身体、放松身心的机会，要想研一时选上体育课实在太难;迟疑是觉得不知是否该选素拓，怀疑自己动手能力差、缺乏勇气，难以完成素质拓展课的任务。转念一想，这课不正能给自己克服这些心理障碍、个人短板的机会吗，成绩高低、在众人面前表现又有何妨，男子汉就应该勇于尝试、敢于挑战。于是下定决心参与到这门好奇而又充满期待的体育课中。
一学期下来，上了十几节课，我感觉当初的选择无疑是对的。这门课不同于一般的体育课，不只是活动一下筋骨，它还充满了乐趣，充斥着智慧，蕴含着勇气与哲理。生活中的真理就隐含在各个活动中，在团队合作的欢声笑语中、在个人挑战的亲身体验中深入浅出地渗透出来。每堂课最后的回顾总结，给自己一个反思表现、领悟精髓的机会，同时也锻炼了自己快速组织语言、在众人面前发表意见、敞开胸怀的能力。的确，每一堂课都有不同的内容，特别的活动吸引着你，引发着你对之前活动的思考和对之后的猜想。一堂堂课像一道道关卡，考验着自己，考验着整个团队。无论成功与否，它都让每一个参与者深刻体会到素质拓展课的更深层次的内涵，它教给我们与人沟通协作的技巧、团队合作的组织和纪律、自我挑战的勇气、细节决定成败的意义、在困难面前沉着冷静、果敢与坚毅
第一节课过去三个多月了，至今印象深刻。在短短的时间内大家自我介绍、互相熟悉并迅速形成了队伍，八仙过海，各展所长，绘制了队旗，创造了队歌和队训，促使我们自我评价、自我展现并凝聚成了一个集体黄蜂队。
在信任背摔中，当站在1米多高的台上时心情多少有些忐忑不安，因为自己要悬空落体了，自然而然地担心摔倒或有什么意外，而在老师严格指导如何做保护以及队友一次次高亢的加油声中，终于微笑着上台、勇敢地落下来。其中感触最深的就是要勇于尝试，其实好奇能给人战胜未知的困难的勇气，我们不知道从台子上跳下来会是怎样的感觉，正是因为不知道，我们才要去体验去尝试。在现实中只安于现状或只会模仿他人，是不会自己的新发现的，生活的意义便狭隘许多。
在云梯游戏中，根根短短的木棒在大家的合力下架起了一座云梯，尽管并不是人人都放心其安全系数，但大家都尽可能挺起胸膛抬起头颅走完了人搭的云梯。这体现的就是信任二字，信任自己才会勇敢甚至潇洒走一回，信任他人才不会蹑手蹑脚、左顾右盼。在团队的共同努力下，最终每个人都实现了一次空中漫步。
在攀爬天梯的项目中，需要伙伴们互相帮助，借助彼此的大腿、肩膀、胳膊一同攀上心目中的高度。我跟两位女生分到一组，要依靠自己的力量拉起两位同伴完成任务，如此重担在肩在此之前从未有过。面对前所未有的挑战，最终一马当先、坚持不懈地完成了，还收获同伴靠谱的赞誉。这一次我真正体会到了自我的价值和团队的责任感，团队合作中始终是你中有我，我中有你的，不可能始终依赖他人，有时必须勇敢站出来，不畏艰险，敢于承担责任，一往无前，如此才能真正实现个人在集体中的价值。
挑战150的游戏是给我印象极为深刻的项目。尽管大家没有完成任务，但总结分享的经验还是与自己所学的规划专业颇有关联。规划中的一个核心理念就是统筹全局，布局全篇，使总体中的每个单元都在最适合自己的位置，使每个位置上的单元都能根据自身特点发挥最大效益。在这次集体挑战中，如果第一个选择做诺亚方舟的项目，可以在团队站稳后再跟老师说开始，而且同时进行二人扔接球的项目，则可以节约至少10秒的时间;如果跳绳可以依照规则分成两组而不是三组，则又可以节约十几秒的时间;如果在项目转场过渡中合理分配、调度人员位置和任务，则又能省出一些时间这些都需要在开始前对整个游戏规则有整体的把握和熟悉，再用统筹学的基本原理寻找若干突破点，做出细致的规划方案那么游戏的各项任务可以依照预期顺利完成。可惜事先这两点我们做的都还不够，但在失败中我也总结出重要的经验即现状调研和分析、规划同样重要，这对所学专业也是重要的启示。
如今想起这些项目依旧历历在目，不能忘怀，原因就是它们都给人以深刻的体会和深入的思考，其实这远非几句话能说清楚，需要切身感受。这学期的素质拓展课就要结束了，很有些依依不舍的心情，同时也深深喜欢上了素质拓展运动。之前老师说过素质拓展能锻炼我们的创新与开拓意识、团队意识、沟通协调能力、判断力和执行力等等，这些都在每堂课的游戏中潜移默化地影响着我们。在这门课上收获的不仅是身心的愉悦，还有许多许多。衷心感谢老师对每一个任务悉心的指导，感谢队友们的鼓励和帮助。
素质拓展心得体会2000字范文三
历时近两个月的xx级毕业生素质拓展训练已经圆满结束，回顾拓展训练的点点滴滴，做为辅导老师我感触很多，当看到同学们全身心投入拓展的各个环节时我很欣慰，当听到同学们在分享时，说到对母校的感谢，对团队精神的深刻领悟，对信任的正确理解等等时，我很感动。现对自己的拓展历程做如下总结和反思：
一、拓展前要备好学生：
在认真参加多次集体备课的同时，自己在业余时间对所要做拓展的学生有个全面的了解。感觉要想做好毕业生素质拓展工作,要始终坚持以人为本的原则,首先分析毕业生目前的情况，特别是心理状态。始终坚持尊重学生、理解学生、启发学生、关心学生、激励学生的基本原则。现在的学生在意识形态上要求平等、自我意识强、挑战意识强。他们思想比较解放,不盲从,有自己的观点和见解,不喜欢那种我说你听的灌输式教育方式,尤其不喜欢听大道理，这是当代大学生普遍的心理特征。那么对于即将走入社会的毕业生来说，他们又具有着对进入社会的恐慌，特别是实习回来后对为人、处事方面的求知欲要更强烈些，这就需要我课前做充分的理论知识准备，把自己工作中积累的一些实战经验与他们一起分享，及时对他们的感悟进行总结提升。让他们对活动的认识自觉内化为自觉意识，从而达到拓展训练的真正目的。
二、拓展前辅导老师自身要做的准备：
1、辅导老师要有很强烈的方向感和感染力。 一定要拥有着足够的感染力，因为感染力会比感冒更容易传染给学生，使学生紧紧跟随团队。记得上课前杨老师也一再的和我们强调辅导老师要有势气，没上课前主动听同事的课，认真观察学生参与状态，为自己的课做方方面面的准备。做为辅导老师，用我们的语言感染学生，有时要像带兵上战场一样，让我的兵们，带着战斗的激情去参加各个环节的拓展活动，只有这样才能把大家团结起来，更重要的是把不积极参与的、性格内向同学带动起来。只有让学生全身心投入了，学生才会真正有收获。
2、 辅导老师要用真诚换取真诚。 素质拓展从传统的知识灌输转变为在做中学。学生能够完全的理解与接纳培训的内容不是一件容易的事。每个人都守着一扇自内开启的心门没有人能随便地打开。辅导老师要做的事情就是进入学生的心理，改变和优化他们的固有的心理定势。这需要辅导老师首先亮出真诚，博得学生的信任。在分享中，我回想自己在刚刚走入社会时的心理感受，和学生产生了共鸣。在大家都发完言后，队长主动说，老师你多给我们说说吧，其他人连连点头。当时我看到了大家对我的信任，我毫无保留的述说了自己在工作中的点滴经验。希望能对他们有一点点的帮助。真诚的、互动的分享让大家很受益。
3、辅导老师要有坚定的信心。 辅导老师会用平常心来告诉自己别只去寻求工作以外的快乐而忽视了工作本身的快乐。事实不是这样吗?学生在拓展中给了我们太多的感动和意外。学生不但把我们此次拓展的真正目的都感受到了，甚至超越了我们的想象，他们说的更深，想的更远了。
三、拓展训练给我的学生工作带来的启示：
1、努力让每位同学都积极参与，获得真切的体会
寓教于乐一直是我们追求的境界。在活动中,能使学生真正地动起来,使每一个人在富有挑战性、趣味性的历奇活动中体验、合作、交流、探讨和分享,为每一个学生营造最佳的学习和受教育的契机,激发主动的参与意识。辅导老师在传道中要激发学生兴趣,使训练过程像娱乐活动一样有吸引力和乐趣;同时辅导老师通过调动性格外向学生的积极性,带动整体氛围,进而使不易融入集体的学生积极参与。通过活动营造了团结、支持、合作、鼓励的氛围,使同学们在共同的体验过程中战胜自我、实现了深切的体验、共同成长。
2、启发我在日常学生工作中努力尝试建立新型师生关系。
俗话说:身教胜于言教。在素质拓展训练的每一项活动中,教师都会适当做些示范和指导。当学生在活动过程中遇到困难或挑战时,教师都会适时介入,提供适当的帮助,增强学生对活动的信心。同时,在师生互动和学生合作活动中,无形之中已建立了良好的朋友式、战友式的新型师生的关系。这使我不禁想到在做学生日常思想教育工作时，要努力变换工作方式，抓住思想教育的契合点，让学生在具体行为中自觉辨析对与错，是与非。
四、通过拓展训练发现自身存在的不足
1、在做好大学生素质拓展训练工作中,辅导老师应该利用自己的优势,克服不足。感觉自身的不足主要是心理专业知识不丰富。在今后的工作中加强自身的学习,不断提高和丰富心理专业知识,特别是加强与学校心理咨询中心老师的交流,获得心理教育的专业技能。
2、进一步加强理论知识的学习和提高语言组织能力。在和学生分享时虽然有所准备，但感觉自己的语言不能达到理想效果，要想给学生一碗水，自己要拥有一桶水甚至更多。平时要注意综合知识的积累，才能在拓展中应用自如。
这是第一次参加素质拓展活动，感觉很有趣、很有意义，我收获很多。这是外语系团学干部培训素质拓展训练。
这次活动给我留下最深的印象是责任感，不论我们是什么身份，都应该要有责任心，对自己、对他人、对团队负责，就像人们常说的在其位，谋其正，你在什么样的岗位上，就应该担起什么样的责任。这次活动，在我们14人的小团队中，我担当的是政委一职，我的职责就是配合队长，跟队长和队员们一起出谋划策为完成任务共同努力。而在密宗挑战中，我在40人的大团队中担任队长一职，我们的报数挑战在开始和结尾两轮都取得了圆满的成功，但是在中间第二轮的时候，我们队因为一些小原因失败了，队员们接受了20下俯卧撑的惩罚，而我作为队长就要担当起责任，接受60下的俯卧撑。对于一个女生，我不曾做过这么多的俯卧撑，但是因为我知道队长就该承担队长的责任，我不愿也不能放弃。
除了责任，我还重新认识了团队与个人的关系。唯有每个人都抱着对自己、对团队负责的态度，认真完成每一件任务，那才能构建一个优秀的团队;而也只有在优秀的团队中，个人才能得到更好的发展，才能做最好的自己。所以我们应该为了团队而努力。而在构建团队中，应该有不抛弃，不放弃的理念和木桶原理，不该放弃团队中的任何一名伙伴，即使他在某些方面的能力不及他人，而应该积极地帮助他，帮助他提升自我的综合素质。因为木桶装水的多少取决于的是最短的那块板。
关键词：小学语文 拓展阅读 阅读教学
一、在兴趣点上进行拓展
（一）为培养创新而拓展。有位哲人曾经这样说过：“想象就是创造力”。在小学语文阅读教学的文学作品里留有大量的“空白”，这也是我们进行拓展阅读的好地方，如果我们的教师把握契机，适当的在这些“空白处”设置悬念，…导孩子们对课文进行拓展与延伸，让他们饶有兴趣地用课外储存的知识对课文的“空白”进行个性化的填补，充分发挥他们的想象力，激活他们的创新思维的火花，进而使他们对课文所表达的思想内容形成有自己独特个性的感悟和体验。可以说，小学语文拓展阅读教学以其固有的特质更有效地激发了孩子们思维能力的创新性和灵活性，成为了创新思维的生成阵地之一。
（二）为追本溯源而拓展。教育心理学研究表明，小学生有一个很突出的特点就是好奇心强。我们的教师必须保护好孩子们的好奇心，并巧妙利用他们这一心理特点，循循善导，围绕文本某一主题引导他们追本溯源，孩子们在强烈的好奇心的驱使下，他们会积极地进行拓展阅读，主动地探究，吸收自己所需要的知识。新课程标准下的“大语文教育观”提出，语文阅读教学具有放性和综合性，我们在完成了某篇课文中的教学任务之后，并不意味着本次学习就要画上完满的句号，而应该借此延伸去，组织孩子们进行新一轮的知识的拓展学习，以深化对文本内容的理解。小学语文教材中的课文很多都是根据名著改编的，或者是节选名著的，它涉及的范围包括了古今中外的古典文学作品、近现代的名著名篇等，这些优秀课文给了我们很好的拓展阅读的机会，我们在阅读教学过程中可以推荐原著给孩子们，鼓励他们以文本为中心追本溯源，不断扩大自己的阅读范围，提拓展阅读的质量，如此一来，不但使孩子们更立体地领悟文本的内容，而且培养了他们阅读经典文学的兴趣，提高了他们的精神追求和文化底蕴。
二、增设课外阅读课，培养读书兴趣
增设课外阅读课，加强学生拓展阅读的指导，把课外阅读课纳入学校正常的教学计划当中，是“终身学习”型社会发展的需要，是全面提高学生综合能力的需要，是推动学校素质教育不断向前的需要。在大力推行素质教育的今天，语文教学只是依靠课内的学习是远远不够的，这就需要我们教师引领着孩子们在完成了学习任务的时候，利用各种课程资源从多种渠道进行拓展阅读，以拓宽他们的眼界，丰富他们的知识，完善他们的人格，从而把素质教育真正落到实处。新课程标准虽然已经提出了小学生阅读量的要求，但并没有明确阅读实施的时间，加上受应试教育的影响，很多教师没有充足的时间对学生进行阅读指导，这就很容易使语文拓展阅读变成了形式化。而且根据小学生的年龄和心理特点，他们生性好动，难于静下心来看书，而小学的教育项目不断增加，学习任务也比较繁重，因此，要想顺利开展语文拓展阅读活动，必须努力培养孩子们阅读的兴趣，加强阅读方法的指导，严格落实督促和检查工作，否则拓展阅读只能是流于形式，收效甚微。
三、定期开展读书交流系列活动
语文拓展阅读教学促使书籍成为了孩子们的良师益友，但是如果只顾自己埋头苦读，而不去跟老师、家长、同学等交流读书心得、分享读书收获，这对提高他们的综合语文素养的效果甚微。因此，定期组织开展读书交流活动是促进学生拓展阅读的有效途径之一，开展孩子们喜闻乐见的读书交流活动，能大大激发他们的阅读兴趣，最大限度地调动他们阅读的积极性，提高他们拓展阅读的质量。
读书交流活动要以教师为主导，以孩子们为主体，大家共同参与其中，细品、复述、体会、表演、介绍等，师生一起在活动中共享彼此的阅读乐趣，踊跃交流阅读的所得，在思想的碰撞中得到自我教育、自我提升、共同进步。其中交流阅读体会是教师指导拓展阅读的重要环节，我们要适时引导孩子们交流文本内容情节，品读生动形象语言文字，同时有机地渗透读书方法的指导，使他们尝到了拓展阅读的“味道”。让孩子们带着自己的思想，带着自己的个性，带着自己的理解走进作者、走进文章、走进书本，是一种正确的引导、提高他们阅读深度的方法。读书交流活动为孩子们提供了一个表达自己、展示自己的平台，满足了他们互相教育、互相分享的交际性情感需求，在这种活跃的交流氛围中，原本并不积极、不喜爱拓展阅读的孩子也会受到“阅读情感场”的感染，融入其中！读书交流活动的开展，活跃了孩子们的创新思维，锤炼了他们的口头表达能力，提高了他们的拓展阅读热情，提升了他们的精神境界，积淀了他们的文化底蕴，真可以说是一举多得啊。
四、积极交流，相互评价
总的来说，丰富多彩的评价方式可分为两大类：行为评价和语言评价。行为评价指的是通过一系列有效的、具体的、可行的措施和做法对学生的拓展阅读进行评价。行为评价包括活动评价和检查反馈。活动评价有读书知识竞赛、读书手抄报比赛、讲故事比赛、读书征文比赛、诗歌朗诵比赛、评选“读书小明星”等等，检查反馈有查看学生的读书笔记、拓展阅读记录卡、读书手抄报等。语言评价指的是通过恰到好处的书面或口头语言对学生的拓展阅读进行评价。对孩子们阅读的语言评价很直接、很方便，因此我们教师经常使用这种评价，并以肯定、鼓励、表扬为主，它对孩子们的影响和作用是立竿见影的，能大大激发他们阅读的兴趣，调动他们参与阅读活动的积极性。
五、结论
总之，在小学语文拓展阅读教学中，我们要根据小学生的年龄和心理特点，结合班级的实际和当前的教学任务，灵活地进行教学实践与操作运用，在不断的实验研究中总结创新，绝不能一成不变地模仿和照搬。
参考文献：
[1]刘建华，提高小学语文阅读教学水平的方法[J].教育实践与研究（A），2011/05
通过这次活动，我学会了如何写策划书，知道了事前准备的重要性，增加了应变能力，使自己得到锻炼和提升，同时，加深了和队友的感情，因此，真心感谢人力资源中心给我这次锻炼机会，谢谢HR!亲爱的读者，小编为您准备了一些户外活动心得总结，请笑纳!
户外活动心得总结1丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。我园在初春四五月份为幼儿制定了一系列晨间体育活动。
首先，此次活动幼儿园领导非常重视。各个班组都能积极认真地组织活动。一是抓得早落得实。从三月份开始，各班组就把活动纳入教师的备课中，每班有专门的教师负责此项活动的开展;二是各班组教师都能结合本班幼儿年龄特点制定户外活动。
其次，我园活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。例如小班活动主要锻炼幼儿的协调能力《蛇形跳》《打保龄球》《跳积木》等。
中班活动主要创设孩子的探索空间，用一种材料可以多种玩法《玩圈》套圈，滚圈，跳圈，等等。孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。
大班活动传统的民间游戏《老鹰捉小鸡》《打鸡蛋黄》《踢口袋》《跳房子》等，孩子们百玩不厌，在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。在不知不觉中他们在进行体能训练和规则教育。
这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。
再次，我园活动内容新颖，利旧利废。
这次活动各班级的老师们都充分发挥了自己的想象力和创造，把身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如饮料瓶、易拉罐等，还有的幼儿园一物多用将已有的活动器械重新改装又变成了另一种新的活动器械。
在幼儿自由操和器械操的音乐选择上教师们也独具创意，有的旋律激昂、有的欢快优美、有的轻快跳跃。
在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点。孩子们走成三角形、圆形、蛇形等等。
总之，这次活动充分展示了我园户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识，提高了本园户外体育活动的质量。
户外活动心得总结2为了使幼儿体、智、德、美全面发展的需求，以坚持“健康第一”为指导思想，我们认真贯彻“健康体育”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动，本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。
让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。在户外活动器械制作方面，尽量选择环保的、不尖锐锋利的、没有危险性的材料。利用安全的无棱角的器来发展幼儿的上、下肢力量和身体协调等多种素质，激发幼儿的练习兴趣。更主要的是能很好的培养幼儿在活动中的合作能力，为以后的合作活动打下基础。
在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。
在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。
在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。
通过游戏使孩子的身心得到健康的发展 。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。
户外活动心得总结312月5日下午2：00，在我校北区篮球场上一场声势浩大的户外拓展活动开始了。全院各部门的部长带领着自己部门的干事来参加由我部门主办的户外拓展活动。
此次户外拓展活动旨在让全院各部门的新生体会到大学生活的乐趣，了解我院的特色组织团队和活动项目，同时也是一个让各部门展现自己风采以及提高部门凝聚力合作力的绝佳机会。而我更是为了这次活动做了各项准备，这次的户外拓展活动策划了很久，考虑了很多因素，在可行性，经费方面考虑的甚多。受到之前在环球公园活动的启发，所以决定把其中的一些活动引用过来。最后做好了各方面的安排。首先，我先和一些部长商量好并通知他们鼓励自己部门并亲自带领他们这些新生来参加这么个有意义的活动。其次，明确分好工，让我部门的干事充分发挥主导作用，要他们在自己所在的班级做一定的宣传，并且帮助准备筹集活动所需材料，准备好吸管跳绳篮球以及买好奖品等。
在活动现场我部干事提前一个多小时在场地做好一些安排与熟悉，确保活动过程能够不混乱。这毕竟是个很大型的活动，参与者众多，能够成功的吸引了大多数人配合参加就已不错。这让我们院的活动被更多的同学所见，也提升了我们院的形象，为我们院的活动风采做了一个比较好的宣传。
此次活动从下午2点到4点半，历时2个半小时，时间虽短，但活动规模大，仍取得了一定的成果，更加重要的是这次活动使其意义得到了实现，这次活动让许多积极参与了的同学从中得到了乐趣，体会到素质拓展及合作能力的重要性。
不过此次活动仍略有些不足和仍需要改进的地方。比如人数太多，导致不能很好的领导，还有一些同学没有积极参加没有听指挥甚至临阵脱逃。这些都是我们要注意和改进的地方。
总体来说，此次我部的户外拓展活动还是有一定的成绩和进步的，毕竟是部门刚成立第一次开展这么大型的活动，这不仅要归功于实践部所有成员的努力和付出，更要感谢一些积极配合参与的部门，比如组织部和生活部(第一)，社团管理部和外联部(第二)，两个学习部(第三)，相信很多同学特别是本部成员在此次活动中受益匪浅。
户外活动心得总结4怀着激动的心情终于盼来了两天一夜的户外拓展活动，这次的户外拓展是在虫鸣鸟叫的山郊野外下进行的，而且我们还能在户外搭棚露营，真是我的第一次!呵呵!
这次拓展最让我回味许久的就是拼图和“风雨人生路”这两个活动。拼图活动考验的是我们的团队合作能力和领导力，如果有领头羊担当起这个重任协调好各小组的分工，那展现的团队力量才是最无穷的，不然只能拿到小组里的区区几十分。这个活动反映出我们在工作当中也应该这样，团结起来，共同朝我们的大目标去发展，而不能因为自己的小小利益耽误了共同的目标。“风雨人生路”这个活动让人感受到信任的问题，作为盲人的自己是否相信哑巴的对方能带自己走出迷途呢?而自己是否知道并感谢曾经在身边默默帮助自己的人呢?通过这个活动，让我们了解了彼此的信任，也感受到人需要更多的感恩，心怀感恩才能横行天下!
当然这两天的野炊也让作为师傅的我们大显身手，通过大家的分工合作，我们一道道的野味佳肴出炉了，让我们不仅玩的开心，更加吃的痛快，那可是真正的野菜哦!
总之，这次的拓展活动让我领悟到许多，我相信，把每次的收获运用起来，一定会有所进步。
户外活动心得总结5不知不觉中，忙忙碌碌中，已是进入深大的第三个月了，回首这三个月的学习与生活，我发现，深圳大学学生会人力资源中心，教会了我太多太多，她已成为我大学生活中不可或缺的重要组成部分，在这里，我不仅使自己得到了锻炼，能力得到提升，而且还收获了友谊，结识了许多朋友。总之，千言万语都凝聚在一句话里：HR，感谢你!
进入人力资源中心的第一项大型工作就是组织一个面向全体学生会成员的户外拓展培训活动，而我也有幸参加了这次活动的策划与组织，在这里做一下总结，为以后活动的开展积累经验。
首先，要想活动开展的顺利，就要有一份好的策划做支柱，下面就向大家介绍一下整个策划的出炉过程。在接到昊楠师兄和诗婷师姐的任务后，我们六个人开始收集游戏，然后讨论游戏的可行度，初步筛选出十个游戏，交给师兄师姐审核，剔除可行度低的三个游戏，然后我们六个人分成三组，一个小组负责三个游戏，另两个小组分别负责两个游戏和整体策划的完成，一天后，把策划书交给师兄师姐修改，这样，一份初步的策划书就出炉了。当然，后来在游戏试玩阶段针对实际情况，我们也对策划进行了数次修改，还加入了三个后备游戏，策划书基本完善。
其次，是游戏试玩阶段。我们共进行了两次游戏试玩，在试玩过程中修改游戏细则及评分标准，同时让大家熟悉游戏，以便在活动中讲解和执行。
然后，是道具准备阶段。我们在这一阶段内完成了场地申请和借，买道具，并于活动前去实地考察场地，搭建帐篷。
最后，就是最最让人激动的活动开展阶段了。在为时一天的户外拓展培训中，人力资源中心的全体工作人员都尽心尽力，其中，师兄师姐负责整体调度，六位机动人员则负责游戏的讲解，道具的分发及随时回答有关游戏的各种问题，除此之外，每个部门都有两位工作人员全程跟踪，进行评判和计分，整个活动在有条不紊中进行。
在活动中，我们发扬了团结互助，分工协作，不怕吃苦，任劳任怨的精神，也加强了部门内部和部门之间的感情交流，活动总体成果斐然，也得到了主席团和其他部门的肯定。当然，美中不足的是，上午的活动由于中间休息时间过久，导致活动延期结束;有部分干事对游戏规则不熟悉，影响游戏质量;道具准备好后保管不善，不能及时拿取。这些都是需要进一步改进的地方，我们也会在以后的活动中多多注意的。
关键词：初中英语；挖掘教材；听说教学
一、指导思想
根据宁阳县教育局《关于推进中小学课堂教学改革的指导意见》，我镇坚持 “以学为主、以练为主”为原则，以“深度自学、深度讨论、深度展示、深度训练”为特征。依据小学英语课程标准，落实教育要面向全体学生的教育思想，改革教育教学观念，不断提升课堂教学效率，学习并结合我镇中心小学的“五步四走进”课堂教学模式，在我镇英语教师长期的教学实践中，成功探索出适合学生成长和有利于提升学生英语素养的教学模式。
二、研究目标
为进一步深化课堂教学改革，继续完善本学科教学模式――“自主、互助、探究”小学英语教学模式，及时总结我镇课堂教学改革的经验，弥补课堂教学过程中发现的不足，进一步优化课堂教学模式。
三、各课型教学模式及流程详解
1.阅读课（Read and write）教学模式
一是创设情境，激趣导入。
二是自主学习，合作探究。
（1）“生成”问题：创造问题情境，发现、提出问题，并使问题定向。在阅读文本之前，先利用猜测游戏等，出示课题，从一般性问题起步，通过“猜测游戏”进行头脑风暴。 用“快速阅读”等方式，熟悉文本发生的背景等，明确学习任务。
（2）“探索”问题：对生成的定向问题，进行自主探究，分析、解决问题。“学生的自由提问”与“教师的目标导引”要自如得当。让学生自由提问犹如“放风筝”，教师展示问题犹如“收风筝”，“放”意在开阔思维，“收”意在聚焦目标。其次，要做到“整体呈现与部分反馈”，遵循“顺学而教”的原则。
三是交流展示、质疑释疑。对探索的问题在班内进行交流、展示并及时反馈，在验证中得以解决。
四是拓展延伸，深度训练。 “发展”问题：联系生活并进一步拓展问题。
五是总结提高，反馈训练。
2.词汇、对话课教学模式
一是激趣导入。本环节是课堂的导入部分，教师可以根据教学内容选择恰当的方法导入新课，如师生问候、唱英语歌、说唱、看电视、录像节目、教学光盘、游戏等。
二是合作交流。在教师帮助下，学生进行自主学习、合作与交流。小组内成员发言，其成绩记入本小组中。当小组间交流词汇、对话相关新授内容时，教师与学生均可以参与并质疑，目的是使学生进一步加深对知识的理解。
三是精讲与点拨。词汇课精讲的重点是词汇的拼读及发音。教师在授课时要提前预判难点词汇并标注，安排好教学流程，确定练习方法，提升精讲效率，指导学生高效练习。
对话课精讲的重点是交际语境中对话的练习与掌握。教师在授课时要提前预判难点句子，优化小组对话练习的方法，丰富教学活动设计，在精讲中把学生带入实际交流的语言环境，点拨学生。
四是巩固拓展。词汇、对话教学内容的拓展要立足于学生的生活实际，在学生充分练习的基础上，安排合适的内容进行生活化的训练。
五是当堂检测。当堂检测一般要限时完成，检测设计的题目要难度适当，批阅方法灵活。
3.复习课教学模式
一是创设情境，激趣导入。
二是自主学习，深度展示。确定自学内容：单词的听、说、读、写及对话交际练习，读写练习等。
三是拓展延伸，深度训练。主要是围绕单元内容，结合学生生活实际，进行听、说、读、写的综合练习。方式为学生独立思考、小组互助，最后教师加以补充。
四是释疑质疑，精讲点拨。学生提出自己不理解的内容或教师针对难点以及学生存在的共性问题进行强化练习。
五是当堂检测，评价反馈。对主要内容加以总结，师生共同形成知识链，以说唱等形式总结。当堂检测的题目，教师要当堂进行评价，批改方式要高效。复习课的小组练习效率可以提高，节奏可以加快。教师通过这一环节，能分析教学流程中存在的不足并及时改进。
四、优化学习方式，组建学习小组需要注意的问题
1.小组合作课堂学生学习规范
（1）学生的课前预习与小组讨论要充分，以小组为单位发现预习中的问题。
（2）组长按小组内学生的不同特点安排好记录员、发言人和补充说明的学生。
（3）小组达成一致后，一起整理并准备发言的内容，认真筹划展示的流程。
2.课堂发言基本规范
（1）学生展示与交流的内容要言简意赅，富有逻辑性，能带动全体学生进行思考。
（2）学生在代表小组总结发言时，集体观点要说 “我们组认为……”；表达自己的想法时，要说明是个人观点“我认为……”。
3.上台展示基本规范
（1）展示要有启发性，通过展示促使其他学生与之共同思考，深化对于知识的理解认知。
一、初中语文课外拓展的内涵
初中语文课外拓展，顾名思义，是在课堂教学之外开展的与语文教学活动相关的各类拓展活动。它能够发挥对语文课堂教学的补充功能，建立更加生动活泼的立体教学模式，是体现素质教育理念，促进学生全面发展的重要抓手，主要由兴趣小组、竞赛、专题研究以及社会实践等各种类型的活动组成。
二、开展语文课外拓展活动的基本原则
1.课堂教学延伸原则。语文课外拓展活动的出发点是课堂教学，应当立足于课堂教学的需求以及需要延伸拓展的环节进行活动内容的确定和进度的安排，作为课堂教学一脉相承的重要组成部分，共同发挥着提升学生语文素养的促进功能。
2.能力素质培养原则。初中语文课外拓展环节要借助形式多样、内容丰富的活动，有效培养学生的思维能力、表达能力、记忆技巧等，在这样的活动中弥补课堂教学在能力培养方面的短板。
3.激励促进提高原则。开展课外拓展活动应遵循灵活自愿原则，并非要求所有学生都参加，要尊重学生的主观意愿，多采用激励促进的手段调动学生的参与积极性，让他们在活动中达到提高能力、增长知识的目标。
4.补充辅助功能原则。初中语文课外拓展活动应当定位为课堂教学的辅助环节。广大教师在具体实施过程中不能本末倒置，要坚持拾遗补缺、补充完善的方向，使其更好地发挥作用。
三、初中语文课外拓展活动实施要点
1.针对语文课堂教学难点进行拓展延伸。在语文教学中，课堂上无法解决全部的难点问题，对此，教师可以在课外进行同类型问题的专项训练，巩固学生课堂所学。例如文言文学习、阅读分析都是教学难点，教师可以在课后开展相应的拓展活动。如文言文学习技巧研究，向学生介绍如何学好文言文，以及组织文言文学习较好的学生讲述自己的学习技巧，联系所学的一些课文进行回顾，帮助学生理论联系实际掌握文言文学习技巧。对于阅读分析方面，也可以通过课文阅读技巧专题研究的方式，帮助学生总结、梳理如何高效开展阅读的技巧和经验。
2.针对学生能力发展薄弱环节开展训练。教师要认真分析学生能力发展状况，对于一些薄弱环节要开展针对性训练，通过课文拓展活动的方式，帮助学生弥补这些能力发展的短板，促进学生语文综合素养的提升。例如，学生在朗读方面存在一些短板，经过分析，笔者发现普通话发音不准是导致学生朗读水平低下的主要诱因。受方言影响，许多学生普通话前后鼻音不分、平翘舌音不分。为改变这种状况，笔者在课后开展了普通话发音专项训练拓展活动，一方面组织学生开展标准发音训练，另一方面将常用的中平翘舌、前后鼻音容易混淆的100组对比字罗列出来，标明注音并组词，印刷给学生并要求他们利用闲暇时间进行巩固记忆，用一个月的时间进行过关考核，学生较好地完成了对普通话发音的纠正，朗读能力得到了有效提高。
3.针对学生语文学习兴趣爱好组织活动。语文是一门极具吸引力的学科，教师在教学中要引导学生体验语文学习的快乐，从散文的字里行间感悟意象之美，从游记的叙述中领略祖国的风景，从科普说明文中汲取科技发展的前沿知识，等等。学生在语文学习中的一些兴趣爱好，完全可以作为课外拓展环节的研究方向。有些学生爱好写作，教师可以在课余组织文学社团或者写作兴趣小组，对他们进行写作技巧方面的指点；有些学生对朗读比较感兴趣，教师可以组织朗读兴趣小组，培养学生的朗读能力。教师根据学生的兴趣爱好组织开展相应的语文拓展活动，在课外发展了学生的这些爱好，同时也能够促进学生语文素养的提升。
一、坚持导向性原则
教师应立足于文本的教学目标，对学生拓展的主题应有清晰、明确的导向。文本是教学之本，是最好的课程资源。正如于漪老师所说：“文本的内涵还未掌握，就延伸，就拓展，远离文本过度发挥，语文课就会打水漂，就会浮泛。”教师在语文课堂教学中，在立足文本的基础上，从思想内容、写作方法、思维训练的角度出发进行拓展，方能充分发挥拓展的价值。
1． 导向从文本思想内容的角度出发实现有效拓展
文本的思想内容包罗万有，精彩纷呈。从作者的生平经历到写作的背景、从丰富细腻的情感到引人深思的故事……或可让读者产生强烈共鸣，或可举一反三、触类旁通。从文本思想内容出发，可发掘无穷的拓展空间。例如七年级上册第一、二单元都是喻意深刻的励志文，为刚进入初中阶段的学生树立正确的人生观、价值观打下基础。流沙河的诗作《理想》是其中的一课。在学习课文后，学生初步理解了理想的实现需要经过艰苦卓越的奋斗、要自我牺牲、要耐得住寂寞。我是这样设计课文拓展的：诗中对理想的描述有很多，如“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。”“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”等等，请通过实例印证这些描述，并用讲故事的方式与同学们交流。司马迁、、邓亚萍、乔布斯……同学们从古到今，从中到外交流了收集到的事例成功背后的故事，体会到拥有理想的意义，明白追求理想的艰辛与快乐。通过拓展，同学们对课文的理解进一步加深，并表示了要为自己的理想努力不懈的决心。
2． 导向从文本写作方法的角度出发实现有效拓展
语文教材有很多是文质兼美的文章，其中的遣词造句、精彩的语段表达、周密的布局谋篇、独到的表现手法等，无不是语文从写作方法角度对学生进行拓展训练的好材料，老师应引导学生或品味赏析、或习得模仿。例如七年级下册的《福楼拜家的星期天》中的人物描写生动形象，借鉴这一特色，我确定“人物描写要突出个性”为拓展的主题：我让同学们根据文中的描写，判断课文插图中的五个人分别是谁，然后总结写人物个性特点的基本方法，接着出示几个公众人物（赵本山、姚明、奥巴马）让学生抓特点对他们进行描述，最后读出以同学们写作对象的练笔，让同学们猜猜写的是谁。这样既有文本的写作方法可以借鉴，又结合了现实生活，同学们边学边用，在趣味中完成了写出人物个性的拓展练习。
3． 导向从文本思维训练的角度出发实现有效拓展
文本是对学生进行思维训练的重要介质。北京语文特级教师王俊鸣说过：“一切语文活动（听说读写）都是语言活动，而语言活动的本质是思维活动。没有思维就没有语言，语言是思维的载体。抓住语文这一特点，把思维训练贯穿于语文教学过程中，这是‘使学生更聪明’的有效途径，也是语文课最大的人文价值所在。” 教师可借助文本的拓展，引导学生遵从思维规律，通过对文本语言的感知与思考，扩大思维的空间、优化思维的品质、激发思维的灵感。例如学习了《皇帝的新装》后，同学们通过文本语言的分析，掌握了文中人物的主要特点。在拓展环节中，我让学生以文本为依据，从原文中人物的性格特点出发，大胆想象，续写文章的结尾。有的学生创作了皇帝气急败坏，严罚大臣、抓拿骗子的故事；有的学生想象皇帝死要面子，装作若无其事，大摆宴席庆功的场面；有的学生想象老百姓们终于醒悟过来，不甘被这个昏庸无道的皇帝愚弄，揭竿而起……同学们的思想非常活跃，绘声绘声地描述于不知不觉中完成了发散性思维的拓展训练。
二、坚持主体性原则
新课程标准中强调“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习的环境”。在语文拓展中同样应遵循学生心理发展和认知发展的规律，真正确立学生在学习中的主体地位，以造就既有现代知识又有创新思维和创造能力的现代人才为根本宗旨。为实现这一宗旨，教师在拓展中要积极创设民主和谐的学习环境，采取多种方法，充分调动学生主动参与的积极性，唤起学生的真挚情感。积极引导学生从事语文实践活动，让他们多读、会读、善读；使他们善于发现问题，乐于钻研问题；让学生充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的情感。这样的语文拓展课堂才能成为学生思考的乐园，才会有利于促进学生的全面发展。
1． 平等交流
拓展活动是在老师与学生之间、学生与学生之间的双向、多边互动交流中完成的。老师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设互动交流的环境，充分激发学生的主体意识和进取精神，从而使拓展给语文教学提供丰富的营养，使语文学习多姿多彩。学习《我的叔叔于勒》后，我让学生开展 “怎样看待菲利普夫妇”的讨论，有学生用虚荣、势利、冷酷来形容这对夫妇，但也有学生提出不同的看法：他们认为菲利普夫妇有厚道的一面（他们没有对败家的花花公子于勒赶尽杀绝，而是把他送到美洲，给他一条生路）、有本分的一面（他们并没有过不劳而获的生活）、有可怜的一面（他们仅仅是为了生活得体面些，生怕自己女儿因贫穷而被嫌弃）。学生们自由地发言意见，讨论后得出了这样的结论：这个故事里的人都是受害者，带给他们不幸的是一切向钱看的社会。平等自由的交流平台，激起了学生思想的火花，他们相互启发、逐层深入、最终直达本质，让课堂拓展取得让人惊喜的效果。
2． 丰富形式
《新课标》指出：“报刊、电影、网络，演讲会、辩论会、戏剧表演，图书馆、博物馆、自然风光、文化遗产、风俗民情等都可以成为语文课程的资源。”而对于这些资源的利用，我们可以通过练笔、摘抄、质疑探寻、课本剧、绘画、唱歌、朗读等多种学生喜爱的形式进行，可以大大激发学生拓展学习的兴趣，充分发挥他们的积极性。如《天上的街市》一文的拓展主题是“联想与想象”。我引导学生对夜空进行联想和想象。有的学生画了一张家乡的夜空图，并写道：“我想到了故乡的夜空，空气如此清新，星星如此明亮，和城市的夜空形成了鲜明的对比。”有学生唱了《水手》一曲，说道：“歌词从‘星星―光明―温暖―力量―顽强’这种环环相扣的联想方法给了我很大的启发，这是一个打开写作思路的好途径。”
3． 张扬个性
语文拓展活动，是帮助学生挖掘潜能、发挥智能的一个很好的途径。美国心理学家霍华德教授提出人具有语言、数理逻辑、视觉空间、肢体运动、人际交往、自我认识、自然等八种智能。它们以组合的形式，以潜能的形态存在于人的头脑中，尽管个体的智能存在差异性，只要给予鼓励、机会和环境，几乎每个人的所有智能均可以得到相当高的发展。班上有一个语文成绩不理想的学生，性格比较内向，有一次在课文《春》的拓展中，他画了一张关于春天的图画，我由此发现他有画画的爱好。于是我鼓励他给所画的图配上一点文字：“好马配好鞍，如果给这幅画配上一句关于春天的诗一定会很棒！”没想到这个学生小声说道：“老师，我能自己写诗。”于是他创作了这样一首诗：“春风春草盼春来，风和日丽万花开。冬去春来农人兴，千家万户乐开怀。”我很庆幸，拓展活动让我发现了他的特长；学生很幸运，拓展活动让他找到了自信。
三、坚持生成性原则
1． 在“体验――感悟”的动态生成过程中实现有效拓展
体验是一种主体亲历活动，是主体对自身或外界事物进行感知，并产生相应情感和理性认识的过程。于漪认为，学生的情感尤其容易在情境中产生。因此，在学生的生活体验中与教学内容相关的情景往往能使学生自觉投入，走进作者营造的情感世界中。教师应珍惜学生情感的生成体验，将它作为提高语文素养的契机。例如八年级下册中胡适的《我的母亲》一文中，对于母亲因“我”一句轻薄的话进行了严厉的责罚，而后又用自己的舌头为“我”舔病眼这一情节，作为拓展内容，我让学生结合自身的经历谈谈体会，结果学生大有感触，因为他们与自己的母亲之间大都有类似的经历。在谈完自己的经历后，大家都表现出了对文中严厉而慈爱的母亲怀有深深的敬意。可见，文中作者对母亲的真挚感情，转化为学生对自己母亲的感情。拓展强化了学生对父母的感情和孝心，使学生自身的人性素养得以生成。
关键词 小学语文；阅读教学；有效；拓展
教学拓展就是结合文本适度地拓展相关内容，如主题相同的短文、片段，或链接与文本关系密切的课外知识，将文本置于更广阔、更开放的知识体系之中，能使学生对文本的理解更深刻。新课标提倡有效的教学拓展要服务于课文教学的主题，有助于学生对所学内容的理解和把握，能够有效地训练学生思维、培养学生阅读情感。通过适度有效的拓展，整合教学信息，扩展教材内涵，真正实现课堂教学的实效性。本人在教学过程中，认真挖掘课文中的训练点进行有效的教学拓展，在实践中得到了不少收获与启示。
1 导入中适度拓展――未成曲调先有情
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入新的学习情境中，提高学习效率。
1.1图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画可以再现课文情境。课文插图、特意绘制的挂图、简笔画等都可以用来再现课文情境，教学时我们可以借助这些图画来导入。在教学《一个小村庄的故事》一课时，这样导入：（课件出示课文插图一）请学生仔细看图，提问“这个小村庄怎么样？美在哪儿？”一幅美丽的小村庄图片，很自然地把学生带进文本。
1.2音乐渲染情境：音乐给人美感，往往使人心驰神往，把听者带到特有的意境中。因此我们可以选择与教材内容密切联系的歌曲，作为导入新课内容的一种方法。如《燕子专列》一文，选用欢快活泼的儿童歌曲《小燕子》导入：小燕子，穿花衣，年年春天来这里……学生陶醉其中，随着优美的旋律跟着唱了起来。唱完之后，教师因势利导，让学生在余音缭绕中很快走进课文。
1.3语言描述情境：通过语言的描述，为学生创设情境，唤起其注意，激起学生的学习兴趣。如在学习四年级下册《生命生命》一文前，教师和学生一起配乐朗读作者杏林子的生平介绍：这位就是台湾女作家杏林子，她在12岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。杏林子的不幸人生，坎坷的命运深深打动了学生的心，使学生从心里敬重这位作者，未成曲调先有情。
因此，在导入新课时，教师应恰当地选择拓展点，巧妙地利用多媒体强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对文本的初步感受和理解，把声、形、情、境熔于一炉，创设和谐的课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的学习环境。
2 课中适时拓展――霜叶红于二月花
新课标提倡有效的教学拓展要服务于课文教学的主题，有助于学生对所学内容的理解和把握，能够有效地训练学生思维、培养学生阅读情感。在教学重点、难点处适度拓展，能激活学生阅读思辩，帮助学生建立起丰满的阅读形象；在情感期待处拓展，唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦；在文本留白处、语言精美处拓展，品味语言，丰实文本的厚度。
2.1在教学重点处拓展：教学重点是我们教学的灵魂。紧紧围绕教学重点，我们要善于联想，巧妙拓展。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只有和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。所以，教师在教学重点处适当补充和拓宽是非常必要的，它能加深学生的印象，拉近知识之间的距离，使学生看得真切，悟得透彻，听得有味，学得有趣，从而有效地提高教和学的效果。如执教《杨氏之子》一课，这篇文章是学生第一次接触的文言文，难读又不易理解。文中“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’。”是全文的焦点，执教老师先分层理解了“果”对“禽”，“君家”对“夫子家”，“此是君家果”对“孔雀是夫子家禽”的字面意思，让学生初步了解文言文的写作特点，感受杨氏子的机智聪慧。之后进行拓展，请学生模仿说说要是前来拜访的是姓李、姓柳、姓兰等人，杨氏子该如何应答。学生们一一答道：“未闻柳树是夫子家树”、“未闻李子是夫子家果”、“未闻兰花是夫子家花”等。这样的拓展延伸，不但使学生更好地理解了文中杨氏子的聪慧，而且感受了文言文的无穷乐趣，体现了语文教学的魅力。
2.2在教学难点处拓展：当学生的认知水平与所需理解的文本内涵存在差距时，我们应适时有效地选择有助于学生突破难点的障碍处进行拓展，更好地促进学生对文本的理解和感悟。如《金钱的魔力》一课，虞大明老师如何引领学生突破“通过故事主人公托德的‘笑’悟鬼品”这一难点呢？他借助四次效度拓展，横向拓宽学生接触文本的“面”，实现难点的突破。拓补一：紧扣鬼“笑”，初见人物的“鬼相”。虞老师为了帮助学生破解人物的形象，补充关于笑的成语，用“最……的笑”为引子，让学生掌握各种类型的“笑”，为最后抛出托德的笑属于哪一种，作了层层的铺垫。学生自然想到托德属于“皮笑肉不笑”的那一类，这样，托德见钱眼开的“鬼相”初见端睨。拓补二：惊现狗“纹”，再现人物的“鬼相”。为研究托德满脸堆笑时难看的脸“纹”，虞老师用马克吐温式的黑色幽默，用图片拓展的形式再现“鬼相”。把描写托德鬼笑的139个字，拓展一张丑陋的沙皮狗脸，以具像代替文字描述，不仅形似而且神似，托德在钱面前“点头哈腰”的狗相鬼品揭示得淋漓尽致。拓补三：横拓“笑”相，深入品味人物鬼相。这次拓补的两则资料，是虞老师对学生进行人物表情细节刻画的写作指导。通过不同作者对不同人物“笑”的描绘，从品味《红楼梦》中对刘姥姥进大观园时一句“老刘老刘，食量大如牛，吞个老母猪不抬头”，逗得贾府众人笑不成形的场面，来感受“笑”的千姿百态，到出示自己在《我的父亲母亲》中一段描写母亲“笑”的细节，比较体味马克吐温式细节刻画法的妙处。拓补四：再现“熔岩”，回味人物鬼相鬼品。学生再度品读托德之笑的第六小节，有了前面层层引渡，虞老师再现“维苏威火山边上的熔岩”图片，让学生再度感觉托德鬼笑之丑。这样以“笑”为主线，进行系列性拓展，为破解教学的难点之处开渠引流。
2.3在情感期待处拓展：《语文课程标准》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”教师在课堂上恰当地选择拓展的内容，适当地选择拓展的时间，则有助于唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦。例如，在学习《一夜的工作》这篇文章时，为了让学生能深刻体会的不辞劳苦，有位教师在学了课文之后引入“总理最后一段日子的工作时间表”：
1972年，被确诊患了癌症；1975年，的病情开始恶化，但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强的工作；6月10日，他会见了菲律宾总统马克斯；8月26日，他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王；9月7日，他不顾病情的严重恶化，与医务人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表；9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。10月24日，他做了第五次大手术，这次手术后，他一再叮嘱邓颖超死后不要保留骨灰……1976年1月8日上午9时57分，我们的总理永远地离开了我们。
在悲凉的音乐声中，在教师动情的朗读中，学生完全进入了情境。他们深深地被总理的顽强，被总理的不顾个人身体所感动，情不自禁地流下了泪水。此时大家内心都充满了对的崇敬爱戴之情，可以说这样的“拓展”让人感动。
2.4在文本留白处拓展：我们的教材中，有的课文部分内容写得较为简略，其实是叙述描写留有空白，从而为学生提供了想象、思考的空间。教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，实现对文本的充实，让文本更丰满。例如人教版新课标教材五年级上册《青山处处埋忠骨》的结尾处：
“……（主席）示意秘书将电报稿放在上面。
第二天早上，秘书来到的卧室。已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
那么，主席这个夜晚是怎样度过的呢？我让学生展开想象，按照文中人物的描写方法，把想到的写下来。学生这样写道：“夜深了，主席翻来覆去怎么也睡不着。他起身来到窗前，用颤抖的手点燃一支烟，透过玻璃望着夜空。唉！岸英，你就这样走了吗？眼泪不由夺眶而出……”这样的空白补充，可以满足学生的情感需求，实现对阅读空白的召唤，既能加深对课文内容的理解，又能训练一下人物描写的方法，何乐而不为呢？在写完之后，再让学生思考，为什么作者没有把这些写出来呢？你认为这种写法好不好？从而让学生明白这种“留白”的写法，体会作者语言的精炼。
2.5在语言精美处拓展：语文学科是一门积淀着人类文明的结晶、富有浓郁人文特色的课程。教材中的课文都是文质兼美的文章，很多内含妙词佳句，精彩语段。学生通过反复诵读，领会写作方法，通过读、写的拓展训练，转化为自己的语言。如《触摸春天》一文，描写安静拢住蝴蝶的语句值得学生学习借鉴，“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”首先引导学生去发现：短短的几句话，运用了一系列连贯的动词，就像放慢镜头一样生动展示了安静拢住蝴蝶的这一过程。在这些动词的前面还用了“慢慢地、极其准确地、悄然”这些形容词，把这些动作写得很细腻，很生动。接着，我让学生学习作者的写法，运用一系列连贯动作，写一写安静创造的更多的奇迹，可以写嗅闻花香，也可以是抚摸枝条，还可以写聆听虫鸣……抓住这个“读写结合点”，学生不仅有话说，有东西写，更重要的是他们能借鉴作者的写作手法。孩子们的笔尖儿流淌出一个个奇迹，有个孩子写安静抚摸柳条，他这样写：“安静在一棵柳树下停下脚步。她慢慢地伸出右手，极其准确伸向一根柳条。她轻轻握住柳枝，缓缓拉下。她又伸出左手，小心地抚摸着柳枝。最后，她的小手停在了一个极小极小的芽蕾上。她的脸上充满了惊讶……有效的教学拓展就这样成了课堂的一汪活水。
3 课尾适度拓展――能探风雅无穷意
有人说，一堂课有个良好的开头，就成功了一半。我认为，一个精彩的课堂结尾也是教学中所不可忽缺的一个重要环节。一个具有艺术性的结尾，往往会以其独具的魅力产生“言虽尽而意无穷”的效果，有人深思，感人肺腑。新课程理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。在课文的结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。
3.1在课的结尾处拓展：有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间。因此，教学中教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸。如人教版新课标教材六年级上册《穷人》一课的结尾：“桑娜拉上了帐子……”那么以后的故事会怎样发展呢？这一家人的日子会过得怎样呢？我让学生续写故事，给学生提供一个很好的创作平台。
3.2在作业设计处拓展：语文教材中不乏名家名篇或名著的节选、缩写。以此为锲机，在教学前后，教师把原文、原著推荐给学生，学生在由整体到局部、局部到整体的阅读中，不仅更能立体地理解课文，而且可以建立起读名著、名篇的兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣。如：学习《少年闰土》一课后可以这样说：“学习了这篇课文，我们脑海中一定会常常浮现出一个头戴银项圈、手捏钢叉，活泼可爱，聪明能干的少年形象。但是，你们知道吗？三十年后的闰土，却变成了脸色蜡黄，麻木糊涂，仿佛木偶一般，是什么使他变成这样呢？我们去读鲁迅的小说《故乡》，会得到满意的答案。教《猴王出世》，便把学生带向《西游记》。……我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化；带向中华文化，带向世界文化。让学生承载着文本，遨游在经典书籍中，开阔视野，荡涤心灵。
语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野。语文课堂教学就如一道道菜肴，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，没了少了，这道菜则给人感觉淡而无味，多了乱了同样让人无法入口。因此，以“本”为本，确定可行的教学目标，以“生”为本，依学定教，把对文本教学资源的开发拓展，与教学目标的确立、教学方法的选择有机结合起来，适时、适量、适度的进行拓展，是阅读教学有效拓展永恒的追求。
参考文献
[1]《语文教学艺术论》[M]，杨九俊著，江苏教育出版社，1994年12月版
【关键词】 高中；体育教学；拓展训练；重要性
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的蓬勃发展，我国教育事业发展在各级党委和政府的高度重视下、社会各界的大力支持下以及广大教育工作者的辛勤努力下，取得了令人瞩目的成绩，进而为社会进步和经济发展提供了强有力的人才支撑和智力支持，同时也为今后我们的教育事业改革发展奠定了良好基础。然而，在当前社会新形势发展要求下，教育事业的改革和持续发展也面临诸多问题。高中体育教学作为高中课程教学体系中的重要组成部分，在面对教育事业的改革发展和教育新理念的要求，教育模式也正在经受着变革和创新。2016年5月国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（以下简称《意见》），就推动学校体育改革发展和强化学校体育工作做出全面部署。《意见》强调，要坚持课堂教学与课外活动相衔接、培养兴趣与提高技能相促进、群体活动与运动竞赛相协调、全面推进与分类指导相结合的原则，改革创新体制机制，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质，切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用。体育拓展训练作为近年来新兴的体育教学模式和教学手段，不仅能够激发学生学习体育的积极性，提升教学质量，还可以增强学生的团体合作精神，培养学生的乐观心态和坚强意志，改善学生的心理健康水平和社会适应能力。因此，在当前现有的高中体育教学模式中融入拓展训练至关重要。下面笔者在阐述拓展训练的内涵及意义基础上，对拓展训练融入高中体育教学的重要性进行重点探析，进而为推动学校体育教育改革、促进学生身心健康全面发展尽微薄之力。
一、拓展训练的内涵及意义
拓展训练是以提高中学生的综合素质为主要目标，经过对各种项目的有效整合，促使学生在社会实践、思想道德素养、技能培训和科技文化创新等方面取得提高，帮助和及时引导学生在训练中不断完善充实自己，提升团体合作意识，成为社会有用人才。高中体育教学要求学生不仅要掌握体育与健康的基本知识和运动技能，还需要学生具备健全的人格和健康的心理。由此而言，以“陶冶情操、磨练意志、熔炼团队和完善人格”作为宗旨的拓展训练，无疑是有效的体育教学模式之一。
拓展训练是以经验和体验分享作为教学形式，其大部分教学内容都在户外，打破了我们传统的课堂教学模式，通过体育教师精心策划和设置一些较为新颖、刺激的情境，让学生身临其境，积极参与其中，主动去发现问题、解决问题，并在不断的挑战中激发思考，加强交流，善于借鉴，提高技能，分享智慧，做好总结，共同进步，深刻感悟出各种具有丰富现代人文内涵和精神的道理。总之，拓展训练不仅开发了体育课程资源、拓展了体育课程的空间、增强了体育课程的实用性和趣味性、拓宽了体育课程的功能，而且对提高学生的体能、培养学生的心理健康、塑造学生的顽强意志、培养学生的团队合作精神、增强学生的社会适应能力都具有重要意义。
二、拓展训练融入高中体育教学的重要性
1、构建阳光和谐校园的需要
在高中体育教学中组织开展素质拓展训练活动，能够有意识地培养学生顽强的品质、勇于挑战的拼搏精神以及提升学生之间相互接纳、彼此信任、团结协作的团队精神。对学生而言，在参与中不仅会被一个个新颖、有趣的项目吸引着，还会全身心地投入到训练活动之中，勇于挑战各种训练项目，尽情享受合作带来的乐趣。总之，在高中体育教学中融入素质拓展训练，既能够把学生的身体素质和所学知识通过拓展训练进行有效地结合，又对营造团结温暖的班级氛围和构建阳光和谐的校园具有重要作用。
2、w育课程改革要求的需要
拓展训练通过“先行而后知”的体验方式打破了传统的以“教”为主的体育教育模式，促使学生在参与体验中不断挖掘自己的潜力，培养自己的实践能力和创新精神，从而形成自信、顽强、团结的优良品质。组织开展拓展训练这种全新的教育方法符合当前教育改革和素质教育的指导思想，其对推动传统教育模式的改革和青少年整体素质的提高具有重要意义。具体而言，一是有助于体育课程评价体系的完善。传统体育教学中，由于体育课的评价指标和教学目标、内容之间的关联性较低，对学生的评价有失公平。而素质拓展训练是以学生的体能、运动技能、学习行为和态度、意志和感情、合作等诸多方面作为评价指标，这种评价方式有助于提高中学生的心理健康；二是有助于转变教学理念。传统的体育教学经常忽视对学生智力、非智力以及主观能动性、想象力和创造力的培养和开发，而素质拓展训练，能够让学生在真实的体验中加深对体育运动和规律的理解和认知，促进学生良好思维品质与创新意识的形成和发展，进而为树立健康的体育思想和培养终生的体育习惯奠定基础。同时，素质拓展训练打破了传统体育教学中的教师唱独角戏的模式，以学生为主体，通过规划和设置拓展情境，让学生积极参与其中，发挥自己的能动性、想象力、创造力，培养团队合作意识和精神，这也是素质拓展训练的最终目的。
三、结语
作为体育教师，为了适应新课改的要求，我们要树立崭新的教育理念和全面协调可持续的科学发展观，并以学生的身心发展为导向，让他们在愉快中、积极参与中学到知识技能、领悟道理，这对提高学生的心理健康水平具有重要意义。将拓展训练融入到体育教学中，不仅是创新体育教学模式的一种有效方式，还对提高学校整体的体育教学水平、培养学生的身心健康和素质教育具有重要作用。因此，在高中体育教学中融入拓展训练至关重要。
【参考文献】
[1] 王铣：高中体育教学中拓展训练融入重要性分析，体育世界.学术，2012.8.
[2] 国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，2016.5.6
[3] 郝占，李雪梅.体教融合 共谋内蒙古青少年体育发展[N].中国体育报，2016.05.27.
[4] 韩凯.强化学校体育 促进学生全面发展[N].新农村商报，2016.05.11.
[5] 刘万金，王晓宇，郭俊峰.抓好学校体育工作，促进学生健康成长[J].河北教育（综合版），2016.06.
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