一、围绕一个中心
在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。
二、做好两个服务
教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：
（一）为教育决策服务
．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。
．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对部级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。
．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。
．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。
．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。
．认真做好全省个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。
．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。
．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。
．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。
．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。
．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。
．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。
．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。
．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。
．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。
．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。
．做好××年省级教学研究课题立项和成果评比工作。
．协助做好第九批省特级教师的评选工作。
．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。
（二）为教师教学服务
．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。
．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。
．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。
．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。
．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。
．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。
．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。
．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。
．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。
．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。
．编辑印发期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室××年年鉴》。
．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。
．举办××年度浙江省优秀教研员评比。
三、提升三个水平
．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。
．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。
．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。
四、狠抓四个重点
．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。
．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。
．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书·第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。
．抓好教学评价研究。我省已基本普及年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。
五、实施五个策略
．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。
教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。
．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：
一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代 远程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。
二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。
三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。
．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。
．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。
省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前项，不能预支经费；没有做到后项不能结账报销。
活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《××年三项教学评比的若干意见》、《××年度会考和中考的常规考务安排表》、《××年度教研系统课题管理常规安排表》、《××年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。
．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。
六、打造品牌
我们要努力打造以下教研品牌：
．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。
．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。
．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。
．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。
．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。
．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。
．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。
．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。
关键词：思想政治教育；研究生；思路
中图分类号：G643.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)24-0211-01
1 研究生群体的特点
1.1 生源的广泛和复杂性
随着我国高校研究生教育体制的改革和规模的扩大，研究生的生源也日益广泛，并且呈复杂化。目前我国高校的研究生来源主要有几个方面：大学应届本科毕业生；参加工作后返校读研的社会人员；在职的社会人员等。这些研究生在年龄、经历、学历、素质、知识结构上有很大差异，并且读研的动机、目的不同，这就加大了高校研究生思想教育工作的难度。
1.2 思想的多样化
由于研究生生源广泛，彼此间年龄差异大，而不同年龄段有不同的思想状况，这就导致了研究生群体思想的多样化。例如，从本科直接升入研究生教育的研究生年龄相对较小，由于长期处于校园环境中，他们的思想比较单纯，看问题容易理想化，思想容易受外界影响且不稳定，集体观念和组织纪律性较强I在职或委托培养的研究生，由于他们学习背景的特殊性，使得他们的学习目的性教强，但是在思想上比较放松，集体和组织观念淡薄；对于年龄大、拥有一定社会经验的研究生来说，他们的思想比较成熟，自觉性较高，但是由于家庭、社会活动等方面的因素，使得他们的思想不能集中，对政治和集体活动的热情较低。由于研究生群体在思想上的多样化，这就使得高校研究生思想教育工作具有层次性。
1.3 学习、科研、生活的相对独立性
本科生往往是集中学习、活动，较容易组织和安排。与本科生不同，研究生一般在专业课程的学习阶段相对集中，除此，在大部分时间里，研究生的学习、生活、科研等都比较分散，具有相对的独立性，这主要是因为研究生在研究专业、研究方向、导师、培养方式等方面都有很大差异。由于这种差异性，研究生在思想、心理和行为上都比较独立，一般是围绕自身的科研而进行。这也给研究生的思想政治教育工作带来了难度。
2 研究生思想政治教育工作面临的困境
2.1 招生规模的扩大加大了工作的跨度和难度
我国的研究生教育规模在不断扩张，培养方式呈多样化趋势，研究生思想政治工作的跨度也随研究生在年龄、经历、知识结构方面的差异的增大而扩张。在这种情况下，标准化的教育方式已无法满足研究生思想政治工作的需求，需要考虑不同层次研究生的需要。
2.2 研究生的相对独立性不易于集中管理
研究生在思想、学习科研、生活等各方面都相对独立，不易于集中管理，阻碍了研究生思想教育工作的顺利开展。特别是在思想上，研究生往往以自我为中心，集体观念不强，凝聚力不足，他们通常以自身目标规范行为和处事方式。由于研究生各方面的独立和分散性，许多传统的教育方式根本不奏效，特别是集体式的教育和工作方式在研究生群体中并不适用，应该研究探索适合的工作方式，针对不同的研究生采取不同的方法。
2.3 导师主导作用的减弱加大了研究生思想政治教育工作的难度
由于研究生规模在不断扩大，一些研究生导师的学生数量越来越多。再加上一些导师教学、科研工作的繁重，与学习科研方面的指导比较，他们较少关注研究生的思想状况，研究生的思想政治教育工作基本上归于研究生辅导员负责。科研和学习占用了研究生大部分的时间。而辅导员由于自身工作的性质，元法在科研和学习上全面把握研究生的现状和动态，仅仅依靠与研究生少有的接触来判断研究生的思想动态和心理就显得片面性。因此，导师在研究生思想教育方面作用的减弱直接加大了思想政治教育工作的难度。
3 研究生思想政治教育工作的思路
3.1 根据特点，抓住切入点
研究生思想政治教育工作的关键是要把握研究生的特点，区分与本科生的差异，了解他们的需要和困难，抓住工作的切入点，准确、到位，方能有所收效。
3.2 方式灵活，有针对性
由于研究生群体在生源、年龄、思想、目标等方面的多样化，思想政治教育工作的方式不能一层不变，应该具有高度的灵活性，并且针对性要强。根据不同的研究生采取相应的教育方式。
3.3多方合力，专管和自管并重，
研究生的思想政治教育工作单靠辅导员或学校的专职思想教育工作者来开展是不行的，应该多方共同努力，特别是要加强导师在研究生培养工作中的主导作用。导师与研究生接触较多，能较为及时深入地了解和掌握研究生的思想动态。
此外，应该调动研究生自身的积极性和主动性，鼓励研究生进行自我教育、自我管理和自我监督。
4 研究生思想政治教育工作的具体方法
4.1 开展研究生思想状况方面的调查和研究
准确把握研究生的思想状况是思想政治教育工作开展的根本，这可以通过成立研究生思想调查和研究小组并展开相关的调查和研究来实现。研究小组的成员应该覆盖与思想教育工作相关的人员，具体可以由辅导员、思想政治课程的教师、部分研究生导师和研究生代表等组成。调查和研究应该从研究生的学习、生活、科研等多方面来了解和把握研究生的思想状况。调查的方法可以有问卷调查，座谈会，个别交流等方式。调查和研究的结果应及时反馈给负责研究生思想政治教育工作的工作部门，根据现有问题，及时采取对策。
4.2 开展研究生心理健康工作
积极开展研究生心理健康工作是促进思想政治教育工作的重要途径。研究生在各方面都相对成熟，简单的说教方式收效甚微，应该高度重视他们的心理健康问题，开设专门针对研究生的心理健康课程，建立研究生专门的心理咨询中心，对具有各种心理障碍的研究生应该及时地进行辅导、治疗。
4.3 建立思想政治教育工作的交流制度
导师在研究生思想教育工作中的作用不可替代，因为他们是与研究生接触最密切的人。因此，应该建立思想政治教育工作人员与导师间定期的交流制度，以此了解研究生的思想状况，针对问题，共商对策。此外，学校应该督促导师加强对研究生思想教育方面的重视，定时、定期地将研究生的思想状况反馈给辅导员或其他思想政治教育工作人员。
4.4 通过加强研究生党支部的建设，提高研究生党员的作用
研究生中的党员比例相对较高，党支部是班级的思想核心，因此，应该加强研究生党支部的建设，充分发挥研究生基层党组织在思想政治教育工作中的作用。通过业余党校和形势政策教育，加强对研究生党员的教育，规范研究生党支部的建设，增强党员的责任感。
【关键词】 研究生思想政治教育 组织模式 路径
中共中央十七届四中全会通过了《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》，提出要开展社会主义核心价值体系教育工作，这也是对研究生思想政治教育工作提出的新要求。研究生教育是高等教育中的高级阶段，在新的时代条件下，加强和改进研究生思想政治教育工作具有重要的现实意义。本课题组通过对部分高校实地调研，对加强研究生思想政治教育工作的路径进行了分析，以期对各高校能有所帮助。
1.选择合适的研究生思想政治教育组织模式。在多年的研究生思想政治教育工作实践中，通过与各高校交流，我们感受到各高校对选择研究生思想政治教育组织模式的困惑。我们认为，由于高校类型、层次不同，管理模式各异，在选择组织模式时，应首先明确以下问题：①教育规模不同；②教育类型上的多样性；③培养方式上的特殊性；④研究生群体的复杂性。
基于上述认识，我们认为研究生思想政治教育的模式不能搞“一刀切”，而必须从各培养单位的实际出发。我们建议研究生培养规模较大的高校，可实行二级管理，在学校层面可以设立专门的职能部门如党委研究生工作部，可以由党委学工部或其他相关部门统管，电可在研究生院(部、处)设立研究生党总支；在院系层面，可以由党委负责，电可单独设立研究生党总支：最基层的研究生班级和支部的设置，可以按年级为单位设置，电可按专业来设置，还可以按研究所为单位设置。
总之，各高校应从本校研究生教育的特点出发，结合自身的教育管理传统和研究生教育发展现状来选择最适合本校特点的研究生思政教育模式。需要指出的是，强调思想政治教育不搞“一刀切”模式，决不是意味着要放弃统一的共性要求。必须坚持的一个总的原则，即无论实行哪种模式，必须把研究生思想政治教育落到实处，在体制和队伍建设上提供切实的保证。
2.加强文化素质教育，发展个性，培养创新人格。一所公认的高水平大学，不仅要产生重要的科学成果和学术思想，更要造就一大批德才兼备的杰出人才。十七大报告指出：进一步营造鼓励创新的环境，培养造就世界一流科学家和科技领军人才，使社会创新智慧竞相进发、各方面创新人才大量涌现在社会主义核心价值体系下，要充分认识思想政治教育对培养拔尖创新人才的重要意义。在文化素质教育中，有意识地培养研究生的创新意识，强化知识创新的个性思想道德因素，把个人价值的实现与服务祖国人民有机结合起来。我们应该鼓励好奇心、提倡责任心、引导功利心，训练学生掌握科学的世界观和方法论，解决掌握创新的思想方法问题，由此激发创新欲望，增强创新意识。
著名华裔科学家吴建雄曾说：“进步道路上的绊脚石是，也一向是不容怀疑的传统”。我们在学校的教育中，要用科学的发展史、人类的进步史，用唯物主义的观点，引导学生破除迷信、勤于思考、勇于探索。个性使个体对知识的运用更具有发散性，更好地求同存异。时代要求我们德育工作者更新观念，注重受教育者的个性，在突出个性的基础上强化他们的主体意识和创新精神，我们的民族才能充满生机和活力，才能在新世纪国际社会竞争中具有强大的竞争力。
3.根据新形势、新情况、新问题，不断丰富研究生思想政治教育内容。在高校中能否确立社会主义核心价值体系，不仅事关学校思想政治教育、精神文明和校园文化建设，更是涉及学校培养什么样的人才、怎样培养人这一事关社会主义办学方向的重要问题。在党的十七大报告和在2007年全国优秀教师代表座谈会上的讲话中，提出了“把社会主义核心价值体系融入国民教育体系”和“树立正确的荣辱观”的新要求。社会主义核心价值体系深入到研究生思想政治教育工作中，是研究生思想政治教育工作的内在要求，更是建设社会主义和谐社会的应有之义。
党的十六大以来，总书记对高校的思想政治教育工作一直给予着高度重视。胡总书记精辟概括了加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，包括：要以理想信念教育为核心，进行正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生发展为目标，深入进行素质教育。对大学生思想政治教育四项任务的明确阐述，对各高校开展思想政治教育工作具有重要的指导意义。我们必须认真研究如何把社会主义核心价值体系充分融入研究生教育的全过程，确立社会主义核心价值体系的统领作用，使社会主义核心价值体系真正成为学校奋发向上的精神力量，成为研究生思想政治教育的根本内容，成为激励广大导师和研究生努力进取、锐意创新的精神纽带。
4.重视导师作用，推进导师队伍师德师风建设。总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上，对广大教师提出了四点希望，对高校学风建设、导师队伍建设具有重要的指导意义。高校广大教师要深刻认识自己的神圣职责和使命，不仅要学为人师，还要行为贵范。华中师范大学针对研究生培养机制进行改革，推行导师责任制，明确导师是研究生思想政治教育工作的第一责任人，正确了导师在研究生培养中的权利和责任，给予导师充分的培养和管理自。这样，不但克服了以往在研究生思想政治教育工作中的“两张皮”现象，而目对研究生导师也起到了一定的激励作用。
同时，还要大力宣传导师队伍中的先进典型。我省开展的山东省优秀研究生指导教师评选工作引起社会各界广泛关注，各高校也以此为契机，开展了校级优秀研究生指导教师的评选工作，对导师队伍建设产生了积极地推动作用。课题组在华中科技大学通过与研究生导师的沟通了解到，导师对荣誉称号较为重视，于是开展了“我最喜欢的导师”评选活动，并且针对研究生导师创办了《华中大导师》杂志，主要介绍优秀导师的先进事迹，通过一系列活动营造良好的舆论氛围，使研究生导师日益重视对研究生思想品德方面的引导。
另外，还要加大对学风建设、导师队伍建设的监督和惩治力度，坚持标本兼治、惩防并举、注重预防的方针，建立一整套加强学风建设的规章制度。最重要的是要在不断强调学术道德建设的基础上，通过对学术规范的制度建设，明确学术研究的基本规则和道德底线。对导师的学术违规行为，一经查实，应视情况给予相应处理，直至取消导师资格、职称评聘资格。
5.切实加强研究生思想政治教育工作队伍建设。实践证明，辅导员制度已成为中国特色社会主义教育的成功实
践。改进大学生思想政治教育，必须加强这只骨干队伍的建设，一支强有力的研究生思想政治教育工作队伍是加强研究生思想政治教育的关键。
首先，要下大决心落实政策，建立务实高效的管理机制。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出，“高等学校总体上要按师生比不低于l：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位，并要根据实际情况按一定比例配备研究生辅导员。”我们建议各高校进一步加大辅导员建设力度，以实际举措落实中央政策和规定。各高校应建立健全辅导员队伍管理机制，实行校、院两级管理，分工明确，职责清晰。学校党委统一规划辅导员队伍建设工作，党委研究生工作部门或研究生处负责组织实施，院系做好辅导员的日常管理、使用和管理考核工作。
其次，要优化辅导员队伍结构，并开展有针对性的培训。在辅导员结构上，应着眼年轻化、知识化、专业化。建议省教育厅在山东省学位与研究生教育学会思想政治教育分会的基础上，定期组织研究生思想政治教育工作者和辅导员进行业务培训或学术研讨，积极搭建研究生思想政治教育工作的交流平台，并在省级研究生教育创新项目中加大向思想政治教育工作的倾斜力度，落实专项经费，推动我省研究生思想政治教育工作。
第三，要建立高水平、重激励的发展机制，实现辅导员队伍的可持续发展。随着高校改革的深入，辅导员究竟应充当什么样的角色，辅导员未来的发展方向等成为有些辅导员所担心的问题，出于对今后出路的担心，从而动摇了他们的工作信念，这也成为影响辅导员队伍稳定的主要因素。针对这一问题，各高校都开展了大胆探索。例如武汉大学的“3343制度”：研究生辅导员工作满三年且考核合格的，晋升为副主任级辅导员；副主任级辅导员工作满三年且考核合格，晋升为主任级辅导员；主任级辅导员工作满四年且考核合格的，从中选拔优秀者晋升为副处级辅导员；副处级辅导员工作满三年且考核合格的，从中选拔优秀者晋升为正处级辅导员。这些政策解决了研究生辅导员的后顾之忧，对稳定辅导员队伍起到了至关重要的作用。
6.推动学校教育与社会教育相结合，充分发挥社会教育的作用。大学正日益成为一个开放的系统，学生成长不仅是学校教育的结果，也是社会影响的结果，社会教育起若非常大的作用。因此，我们建议各高校把学校教育与社会教育紧密结合起来，引导和鼓励广大研究生参加有益的社团活动，丰富文体生活，积极参加课外学术活动，投身符类实践和志愿者服务，激发爱国热情，促进创新能力和全面素质的提高。
一要善于以重大事件所形成的教育资源营造更加优质的教育环境和氛围，提升研究生的民族精神和社会责任感。二要积极利用校友资源，把已经在社会各界建功立业的优秀校友，邀请至学校开展交流活动。三要主动挖掘社会资源，一方面是请进来，邀请社会知名人士举办各类讲座，进行形势政策教育；另一方面是走出去，组织研究生扶贫支教和社会实践，在实践中坚定服务国家社会的理想信念。
在这方面，一些高校举措值得借鉴。例如武汉大学充分利用社会平台，建立了八个研究生挂职锻炼基地，研究生可以利用业余时间或假期到基地进行调研、实习、实验，进行长期或短期的挂职锻炼，校方与合作基地还展开科研项目、自主创业等方面的合作，也为研究生就业开辟出一条新路。
7.推进研究生党建工作，提高研究生党员素质。加强研究生党建工作就是研究生理想信念纵深化的过程，将思想政治教育贯穿培养吸收研究生入党的全过程，通过入党前进行党的基本知识和马克思主义基本理论教育，使其端正入党动机；通过入党组织程序对研究生入党积极分子进一步进行理想信念教育，纠正并形成正确的世界观、人生观、价值观；入党后通过定期组织研究生党员学习，进一步升华思想，坚定信念，真正成为社会主义现代化建设的合格建设者和接班人。
要加强研究生党组织建设，充分发挥研究生党支部的战斗堡垒作用，增强研究生党支部的凝聚力：以改革的精神创新研究生党支部活动形式，适应研究生学习生活的特点，探索、创建支部活动的新形式。武汉大学特别强调研究生思想政治教育要以党建为龙头，以党建促进研究生思想政治教育工作，带动学术科研活动。基层党支部构建采取矩阵式结构，横向上在各实验室设立党支部，纵向上在各班级设立党支部，每个支部均聘请德育导师，全面覆盖学生科研与日常生活并进行指导。这种做法充分发挥了党组织的政治优势，对研究生思想政治教育工作既有宏观调控，也有具体指导，对研究生思想政治教育工作具有积极作用。
一、高校教学与科研工作的关系
1.高校中教学与科研关系简述
对于高校来讲，高校的教学和科研工作永远是既对立又统一的关系，如果可以协调好，那么学校的各项工作开展也会有条不紊，而且学校的办学质量、服务社会的能力都会进一步增强；如果协调不好，那么高校的教学进程与科研工作就会相冲突，结果不但科研搞不好，教学质量也会受影响，最终使得学校各方面工作的开展都受到影响；对于高校教师个体来讲，情况也是一样，我们往往会看到这样的现象，凡是那些可以把教学与科研关系处理好，使他们和谐的为自身服务的教师都是那些最优秀的教师。凡是那些处理不好教学与科研工作开展的关系，或者混为一谈，或者偏废某项工作的绝对不会是优秀的教师，而且不但教学搞不好，科研也不会搞好。所以，我们一般在高校中看到的都是要么教学与科研工作开展的都有声有色，这是优秀教师，而另外一种就是教学与科研工作开展的都不好，这种情况绝对不是因为教学耽误了科研，或者科研耽误了教学的问题，而是不能协调好二者的关系所致。
2.协调高校中教学与科研关系的意义
教学与科研在高校的发展中来说，表面看上去，是属于两方面毫不重合的问题，但其实不然。高校办学的三大任务是：“教学、科研和服务社会”，单纯的教学，会使学校的教学没有基础；单纯的科研会使学校脱离办学宗旨；而教学、科研搞不好服务社会的职能肯定无法行驶，因为服务社会要通过优质的教学为社会提供良好的教育，通过精湛的科研为社会提供理论和物化成果促进社会进步。因此，在高校这种特殊环境下，教学与科研的本质相异但它们又的确是共同存在的，不仅相互渗透，而且还成为了高校服务同一目标的两项基本职能。新时期，协调校中教学与科研的关系已经不仅仅是为了某位教师取得更加优异的成绩，或者某所高校获得更多的教学与科研成果，而是成为新时期高校持续发展的客观要求。因此，学术界普遍认为，教学与科研工作在高校中是既对立又统一的两方面，二者相互促进、相辅相成、缺一不可。
首先，从二者的对立来说，高校做为传播知识、创造知识的主要机构，首先是要把教学摆在首位，只有把教学搞好才能谈得上“教书育人”，否则教学水平不行，那么高校最基本的只能就无法行使好。但显然，教师大量的时间都用来搞教学，辅导学生、批改作业，必然会影响从事其它工作的精力，首先就是影响科研工作的开展；如果教师大量的精力都从事科研工作，而有的科研工作还是需要野外调查，或者长时间驻外，这对于教学工作的开展会产生很大的影响。尤其是一部分科研工作季节性很强，会在一段时间内非常的集中，工作强度大，必然会使这一段的教学无法正常开展。
第二，从二者的统一来说，高校的教学本身就是一种知识创造和传播的过程，既然涉及知识，就需要知识与时俱进，不断的发展，而且随着科技的进步，知识本身也需要进一步完善。换言之，科研也需要融入更多创新的理念，尤其是一些与科研发展紧密相关的专业或者学科，必然会随着社会日新月异的发展需要更多新理念、新技术的融入才能使教学工作开展得更加丰富多彩，才会使学生感觉知识更加真实。而科研工作的开展也需要基础理论知识的支撑，没有理论知识的支撑科研工作就成了空中楼阁，必然无法持续发展。因此，教学中必须要融入科研，科学研究是使文化、科学、技术等方面的前沿成果及时反映到大学教学内容中来的基本保证，可以使教学工作及时把握社会发展的新动态，以支持教学中理论的进一步创新；科研中也需要融入教学，让科研工作从教学一线吸取到更加深厚的理论基础，以促进科研中基础研究的深入开展。
二、高校教学与科研工作深入协调开展的思路
1.完善学校管理制度
“教而不研则浅，研而不教则空”，做为高校来讲，不管科研能力强弱，都要开展科研，目的在于让我们的教学工作更加生动。在这方面来讲，学校首先就要为教师开展科研工作提供制度基础，让教师开展教学与科研工作时有据可循。比如，有的学校要求教师坐班，也就是有课时需要上课，没课时也需要到指定的教研室或者系办公室去“坐班”。显然，全系(教研室)的教师没课的时候都坐在办公室，或许对研讨教学工作有一定的效果，可以交流教学经验，但对于科研工作的开展来讲，则毫无益处。因此，学校需要根据实际情况适当放宽对教师的约束，比如有的教师有科研工作，就可以适当放松其坐班的时间，或者在教师可以保质保量完成教学工作的前提下，甚至可以不用坐班，让教师有足够的精力去开展科研工作。
2.创新职称评定机制
在现有学校体制下，几乎所有的学校都要依靠考核教学与科研工作来评定教师的工作成绩，进而为教师确定职称。而不少学校都存在重科研而轻教学的状况，因为科研可以明显的量化，比如获得了多少科研经费、取得了几项专利、发表了多少篇不同水平的论文、承担了多少不同级别的课题等。这些科研方面成绩的取得，一方面是教师自身可以获得进一步发展的空间，可以从职称上获得升迁的优先权，另一方面学校也可以获得很多收获，因为科研经费下拨后，一般学校要提取一部分科研管理费。另外，有了科研项目之后，学校可以获得更多的荣誉，提高学校的竞争力和声誉，可谓是一举多得。但教学工作则不然，这个很难被量化，教的好或者不好，没有一个明确的指标可以衡量，再者教的好或者不好，并不能立竿见影地反映在学校的发展中，而且在教师职称评定过程中也很难把教学水平量化出来，大部分学校只能依靠教学工作量的多少来评比一下。而教师的收入、地位都与职称紧密相关，关系着每位教师的切身利益，所以教师们对职称都非常重视。因此，要想保证教学与科研在教师心目中有同样的重要性，那首
先就要从源头上也就是职称评定的时候，不断优化教学衡量的量化指标，把学校对教学与科研的重视都明确地反应在职称评定之中，引导教师协调发展教学与科研。
3.优化排课行课模式
高校一般都实行排课制度，即这学期的期末排下学期的课程，这样为的是保证教学工作有条不紊的展开，对高校教学工作的开展有很大好处。但相对于科研工作来讲，教师要想协调和发展好教学与科研工作，必须要腾出一定的精力，尤其是针对一些季节性强的学科，类似农学类的大田栽培试验、水利类学科中的野外水质监测、大气科学学科中的野外空气质量监测等都存在很多的季节性和随机性。比如农学类的大田试验，遇到雨天，可能某些指标就需要加测，遇到高温天气可能就需要浇水或者遮荫等处理措施。而这往往都会和排课冲突，这时学校就需要通过优化排课行课模式来协调教学科研工作。具体来说可以针对某些季节性很强，而且科研工作可能比较多的时期，在不影响正常教学工作开展的前提下减少排课数量，也可以在一些科研工作多的时期尝试安排多人授课的方式，让几位教学经历相似，教学水平相当的教师同时担任一门课程的讲授，这样可以使教学开展得更为零活。同时根据教学实践显示，适当地更换认可教师，可以激起学生学习的兴趣，如果教师再采取科学的教学措施，利用学生对新教师的好奇心，完全可以弥补学生更换教师带来的听课习惯问题，而且可以提高教学效率。
4.构建科研与教学工作协调开展的平台
摘要：研究生是中国特色社会主义建设中的高级人才，实现中华民族伟大复兴的中坚力量。而思想政治教育是培养合格研究生不可或缺的环节。本文探讨了新媒介背景下研究生思想政治教育工作的困境与出路。
关键词：新媒介时代；研究生；思想政治教育；困境；出路
一、研究生思想政治教育工作的背景
研究生教育是我国社会主义现代化建设拔尖创新人才培养的重要渠道。研究生思想政治教育是重要组成部分。加强和改进研究生教育是深入推进素质教育、全面提升培养质量、推动高等教育改革发展的需要，也是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要。①自上世纪90年代末以来，网络技术、手机通讯等以新技术的应用网络信息处理迅速反应为特征的新媒体技术在我国得以迅速发展，并深刻地影响着学生的生活。现今的微博、微信，“微时代”的来临，为思想政治教育提供了更为快捷的媒介。新媒介已经成为研究生日常交往、学习研究的重要方式。在此背景下面临着许多困境，因此探寻其出路是我们必须面对的问题。
二、 研究生思想政治教育的困境
（一）研究生思想政治教育工作体制不完善。研究生思想政治教育教学方法落后，缺乏创新意识。当前大部分的高校研究生思想政治教育采取的是开设公共政治理论课，老师在讲授时往往比较枯燥。再者，网络技术、通讯技术的广泛使用，同学们很容易在网上找到答案，取得相应的学分。研究生在课上忙着聊QQ、刷微博、搜微信，用现在的话说就是世界上最遥远的距离就是我在上课，你在玩手机。新媒介削弱了思想教育工作者的主导性话语权。新媒介的快速、便捷、通俗，注定了其使用者具有“反权威性”的心理。再者学校虽然设立了大学生思想政治教育中心、思想政治教育教研室但这些只是针对本科生，没有专门的研究生专思想政治教育的部门。
（二）思想政治教育工作者水平参差不齐。首先，大多数上了年纪的思想政治教育者，对于新媒介的使用还停留在初始阶段，大多采用传统的教育方式，研究生不感兴趣。其次，一部分趋向于年轻化，而这部分教育者在理论、经验方面都多有欠缺，水平不容乐观，对于研究生这种较高层次的人才来说，只能是画蛇添足。再加上近几年高校扩招以及办学规模的不断扩大，思想政治理论课的师资队伍建设仍相对落后。面对“僧多粥少”的教育现状，教学工作量的加大使得思想政治理论课教师缺少足够的精力提升思想政治教育的学术研究水平。同时缺少专门负责研究生思想政治教育的教学团队，导师、学院辅导员分身乏术，也无暇顾及。
（三）研究生自我思想政治教育意识淡薄。国际国内形势的深刻变化使我们的意识形态领域也面临空前复杂的情况。西方国家的“和平演化”策略，向来喜欢把魔爪伸向学生。新媒介的快速发展，使得西方的价值观念迅速影响着学生自身价值观念的建构。部分研究生缺乏科研兴趣，上研只为了文凭。所以在科研中弄虚作假，得过且过。我国正处于社会转型期，就业竞争压力的增大，使得一部分研究生急功近利，更加忽视自身的思想政治教育。新媒介的迅速发展，也使得一部分研究生成为新技术的奴隶。一句话说得好“百年前躺着吸鸦片，百年后躺着玩手机”大部分研究生课上聊QQ，发微信，课下沉迷网络根本没有时间进行科学研究，更别提思想政治教育了。还有一部分研究生自我感觉良好，觉得思想政治教育就是在浪费时间。
三、研究生思想政治教育工作的出路
（一）实现新媒介下研究生思想政治工作的新跨越。政府相关部门要各司其责，加大资金投入和科研力度，重视发挥高校和社会科研力量，重视网络人才培养；学校相关部门更要宣传教育，注重强化学生的网络安全意识，增强使用网络工具中的责任感和道德感，既要尊重网络民意，又坚决反对网络暴民，逐渐使新媒介成为有效信息通讯手段。大多数对于思想政治教育者对于新媒介尚处于学习阶段，这就要求广大思想政治教育工作者放低姿态，全面学习和系统掌握大众传播技术知识。同时，高校也应有组织、有计划地对思想政治教育工作者进行新媒体技术的培训和辅导，使之全面系统地掌握新媒体技术，能够创造性地运用新媒体手段开展工作。使得对研究生的思想政治教育不单通过传统手段，而是通过这种新媒介实现。建议建立研究生微博思政课堂，研究生学术创新网络平台等丰富教学形势。
（二）实现研究生思想教育方法的新突破。研究生的思想政治教育不能只停留在课堂上的填鸭式的教授法。应该实现研究生思想政治教育教育方法的新突破。比如：利益协调法，马克思指出“‘思想’一旦离开利益，就一定会使自己出丑”。②所以我们可以考虑把物质利益和思政教育相结合的方法。典型示范法，研究生群体往往他们的自尊心特别强，自我管理、自我激励都高于本科生，可以在研究生中树立一个典型，这样学生潜移默化也会受到影响。由原来的“学校―学院―学科―导师”四级管理的方法是否可以采用“学校―学院―学科―导师―研究生小组”五级管理方法，研究生小组充分发挥基层思想政治教育的作用。采用启发、讨论、研究式教学，研究生大多都非常关心社会的发展，对于事情有自己独立的看法，让他们自己组织教学。与此同时要加强研究生导师和辅导员合力育人的方法，发挥党员和党支部先锋模范的作用，从原来的只关注研究生的学术研究转向关注研究生心理状况，加强人文关怀与心理疏导。
（三）充分发挥研究生的主体精神。思想政治教育是关于人的思想观念与行为的发展与改造的实践活动，一定现实人的主观世界，也是在一定客观条件下形成并对客观条件产生反作用的存在， 改变人的主观世界也是一种对象性活动， 并且这种改变最终是为了实现对客观世界的改造。③因此思想政治工作落实的怎么样，最主要的是靠研究生发挥主体性。研究生应该树立正确的人生观、价值观、金钱观、权力观，遇到事情时应该进行沉着冷静的思考，要主动反思自身的不足。研究生自己应该主动学习思想理论知识，提高自身修养；充分认识到自我教育的重要性，努力进行“内化”和“外化”，努力提高自我约束力和自身的觉悟水平。应该多参加学校学院组织的集体活动、学术活动，发挥自己的特长为校园文化建设做出自己的贡献。
本文叙述了新媒介下研究生思想政治教育工作面临的困境与挑战，高校研究生思想政治教育是一项重大而艰巨的战略任务。面对不断出现的新形势和新问题，我们应转变工作态度、改进工作方法，与时俱进、开拓创新，在适应时展要求的同时，满足研究生群体日益多样化的成才需求，寻找新出路。（作者单位：新疆师范大学）
注释：
①中共中央，国务院. 关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的意见[Z]. 中共中央办公厅，2010
②马克思恩格斯选集（第二卷） [C].北京：人民出版社，1995.
③曹春梅，郑永廷.论思想政治教育的实践性及当代价值[J].思想理论教育导刊，2009，1.
参考文献：
[1]王学彩，张乐勇.新时期高校研究生思想政治教育工作刍议[J]. 成都行政学院学报，2007（ 4）： 69.
摘要：高等职业教育班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手，也是学校与教师之家沟通的桥梁。班主任工作的好坏，直接决定了职业教育的质量和效果。本文从班主任激发学生的学习动机的工作技巧、坚持全程化就业指导及保持对学生热爱之初心三个方面讨论了高等职业教育班主任工作的创新思路。
关键词：职业教育；激发学习动机；全程化就业指导；热爱学生
兼职班主任作为大学教师的一个新角色，是学生的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，和学生保持着比较固定的直接联系。学生工作是高校工作的重中之重，兼职班主任与辅导员同样站在学生工作的第一线，也要直接面对学生，肩负着教育、管理、沟通、服务的直接使命。做一名合格的兼职班主任既需要一定的工作技巧和理论指导，也需要保持热爱学生的初心不改。要当好班主任，必须付出艰辛的劳动，在工作中大胆探索，努力实践，摸索出一套适应新时期职业教育学生特点的工作方法。
一、班主任要坚持对学生全程化就业指导
随着我国高等教育事业的蓬勃发展，毕业生数量不断增加，就业岗位却增幅不大，再加上缺少对社会的认知和工作的经验，应届毕业生好高骛远、眼高手低，以致于用人单位急需人才却招不到人，大批的毕业生急需工作却找不到岗位，错位现象时有发生，以致于这使得高校毕业生就业市场变得更加狭小。另外，许多在校大学生认为就业是毕业时才考虑的事而导致大学前两年无所事事。
1.全程化就业指导的重要性
目前阶段，面对人才培养目标和“双向选择”、“自主择业”的就业机制和越来越严峻的就业形势，为帮助大学生做好就业准备，全程化的就业指导教育已必不可少。 所谓“全程就业指导”，就是从大学一年级开始，就指导大学生进行职业生涯规划教育和指导，帮助大学生树立正确的择业观，向学生讲解就业政策，传授就业技巧。从指导的范围上看，应贯穿于大一到大四所有的在校学生。从指导的内容上看，对不同阶段的学生指导的具体内容也应有所不同。从指导的手段上看，应以课堂教学、课后训练、社会实践锻炼、心理咨询等多种形式共同进行。
兼职班主任工作在高校教学管理工作和学生管理工作第一线，平时与学生接触最多，因此在指导学生就业的过程中，班主任可以做到根据学生的特点，结合自身的专业知识，有针对性地开展就业指导，及时帮助学生分析自身存在的优势与不足，制定切合实际的职业规划，提升综合素质，提高就业竞争力，转变就业观念，掌握求职择业技巧，实现顺利就业。
2.辅导员在全程化就业指导中的工作方法
全程化就业指导应在大学三年三个阶段实施有针对性的指导，在低年级进行就业意识培养和职业生涯设计，在高年级进行人际交往能力培养和求职技巧培养，保证各阶段指导内容相互贯通、有机连接，形成完整的就业指导内容体系。
（1）大学一年级的就业指导内容。这一阶段主要是帮助学生了解市场需求，进行职业启蒙，使学生形成基本的职业理念。就业指导工作应侧重在让学生详细了解所学专业，了解本专业的学习概况和发展就业前景、所学专业与职业的关系、应当具备哪些职业要求的素质等，引导学生发现、了解自己的性格、兴趣和特长，规划设计自己的职业生涯方向，制定发展目标。职业定位要结合自己的性格、兴趣、价值观、能力等综合信息进行分析考虑。另外，还要对学生进行就业心理指导，主要是培养大学生健全的人格特性和良好的心理素质，培养大学生的合作精神、生存本领、竞争能力，积极应对人生中遇到的各种危机和挑战，鼓励学生在加强专业知识学习的同时，涉猎相关领域，培养多种能力，提高综合素质。
（2）大学二年级的就业指导内容。这一阶段主要是把就业指导与思想教育、专业教育等结合起来，引导大学生打好专业基础，树立良好的职业心理、职业观念和职业素质。应鼓励学生参加职业实习，即以兼职工作、假期实践、跟班实习等形式参与社会实践，积累就业经验。另外，还应注重培养学生的综合素质，提高自己在人际交往、沟通协作方面的能力。大学生应该通过几年的学习，让自己能真正独立和成熟起来，能通过在学校中参与处理各种关系，参加各种活动来提升自己的沟通技巧、人际能力、团队协作能力等，让自己具备自信、谦让、果断、责任心等美德，以良好的形象进入职场。
（3）大学三年级的就业指导内容。这一阶段对大三学生侧重求职技巧的指导，对学生进行专题的求职训练，组织辅导学生就业的活动，不定期就业指导信息，搭建就业平台。这一阶段的基本内容包括：①就业信息指导；②就业策略指导：主要是通过就业招聘各个环节的训练指导，帮助大学生掌握基本的求职技巧方法，着重培养大学生良好的人际沟通能力。
二、班主任要掌握激发学生的学习动机的工作技巧
学生要在学习上获得成功，必须具备一定的条件。其中，学习兴趣、求知欲、学习愿望等与学习积极性有关的动机因素一直受到人们的重视。学习动机的水平和强度不仅直接影响到学生能否有效地进行学习，而且学校教学工作的成败也与其对学生学习动机的了解程度紧密相关。学生的学习积极性和主动性是学习动机的具体体现，培养和激发学生的学习动机是十分必要的。
1. 关于学习动机
学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向个体学习目标进行的内部动力，是激发和指引学生进行学习的一种需要。这种需要反映了社会和教育对学生学习的客观要求，又反映了学生自身对周围环境认识、理解、探索和操作的要求。在学生的学习活动中，学习动机成为直接推动学生学习行为的内部动力，具体体现在学习动机作用的强度与学习效率的关系上，一般来讲，学习动机的作用越强烈，学习积极性越高，学习的潜能越能发挥，学习的效率也越高。
2. 关于大学生学习动机的激发
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这是孔子教育理论的重要组成部分，它明确指出激发学生学习动机的重要性，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，要能充分发挥学生的主体作用，就必须激发学生的学习动机，让他们对学习产生浓厚的兴趣，因为兴趣是学习最有效地、最持久的动力，以下结合几点教学理论和实践，谈一谈班主任、辅导员采用哪些方法和措施来激发学生的学习动机：
（1）明确陈述学习目标及任务要求，使大学生的学习行为具有方向感
班主任、辅导员要帮助学生认识到学什么，学到什么程度，使大学生明确学习的目标和要求，在开始某一门课程前，应先说明学习该课程的目标、任务、方法及学习的重要性和必要性，使学生明确学习这门课程的重要意义，并使其学习行为具有方向感，这是激发大学生积极性和主动性的有效措施。
（2）培养大学生的学习兴趣，激发大学生的好奇心：
美国心理学家拉扎若斯（A .L .Lasarus）的研究表明，具有浓厚学习兴趣的学生，其学生成绩与智力高的学生相比，显示出优势。在现实教学中，教学内容如果枯燥乏味，进行空洞说教就难以激起学生学习动机、激发学生学习的兴趣。如果班主任、辅导员及时了解情况，及时作出一些调整，根据教学内容的特点进行生动处理，这无疑大大提高学生学习兴趣，激起强烈的学习动机。
3. 利用学习成绩的反馈作用，使大学生获得学习的成功
大学生对自己的学习成绩都有一种迫切要求了解的心情，学习过程中的反馈，让学生得以了解自己学习进步状况。为了有效地激励动机，反馈应是及时地、充分的。
无论是学生的作业还是课堂上问题的回答，老师应作出及时的、充分的反馈，让学生及时了解自己的学习结果，可以激发起进一步学习的动机。对学生的积极学习行为给予积极的肯定和适当的评价，鼓励学生敢于想问题、提问题、不怕犯错误，是充分利用外在动机力量调动学生课堂学习积极性和自觉性的有效方法之一。
4.对每个学生寄以积极地期望，建立良好的师生、同伴的互动关系：
“皮格马利翁效应”研究表明:班主任、辅导员对学生的良好期望会使得学生向好的方向发展，对学生的期望过低、或对学生不抱期望，学生则会向不好的方向发展。由此可见，师长的期望对于学生何其重要。而这种期望也是建立良好的师生、同伴的互动关系的基础，师生关系的好坏与学生的学业成绩相关显著。班主任、辅导员老师要学会去欣赏学生，喜欢学生，这样学生就产生很强的学习动力，像是为了老师而学习，最终成为优秀学生。因而作为教育工作者，要努力为学生创设良好的师生、同伴关系，使学生在友好的教学环境中探索知识。
二、班主任要保持对学生热爱之初心不改
做一名合格的班主任应具备最基本的爱的意识。对学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地的为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。
1. 师生间的相互尊重
教育活动是双向的，只有教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。尊重学生，首先要了解学生，在与学生交流时，不管面对什么样的学生，一定要让学生感觉到你的诚恳，感觉到你是他们中的普通一员，这样才能使他们信任你，愿意向你倾述，在一种轻松活泼的气氛中，会更容易敞开心扉，积极的交流。尊重学生，要尊重学生的人格。教师对学生有管理、教育的权利，但在人格上与学生是平等的。当我们注意维护学生的尊严时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。尊重学生，要充分信任学生。坚持疑人不用，用人不疑的原则，尽量让学生独立完成学习和班级工作，不要过多干扰。
2. 做到真心对待每一位学生
(1) 对学生要有耐心。对恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不遵守校纪校规等各类被视为渣子的学生，不要轻易放弃管理，一定要耐心的开导，不厌其烦的多加教育，进行正确的引导，使之在最快的时间改掉恶习，走上正轨。
(2) 对学生要细心。在日常工作中处处留心，做有心人，对全班同学细心观察和详细了解。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。
(3) 对学生要有责任心。应做到经常深入学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念。
(4) 对学生要有宽容心。因为学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要辅导员有一颗宽容的心。教师的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。
(5) 对学生要有公平心。不能对成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错误就大骂特骂。更不能对成绩好的同学特殊照顾，对成绩差的同学就不闻不问。真正去关心每一个学生，把事情放到班级中让大家一起解决，要始终保持一颗公平之心。
3. 正确把握“爱”与“严”的尺度
正确地把握“爱”与“严”的分寸，要从严爱出发，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生距离的。对表现积极，学习成绩突出的学生也应及时的表扬，示意鼓励。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 学生需要教师的教诲、关心和爱护，作为一名刚刚走上工作岗位的年轻的教师，我怀着满腔的工作热情走向了工作的舞台。只有在学生中做到以感情赢得感情，以心灵感受心灵，才能真正称为一名合格的教育工作者。
参考文献：
《广东高校毕业生就业指导的现状分析与对策研究》 邹红等 广东工业大学学报，2008，3（9）：83-85.
影响高校思政工作者媒介素养缺乏的原因是多方面的，从社会层面看，媒介素养教育在我国处于起步阶段，对大多数人来说还很陌生，虽然近几年关于媒介素养教育的论文不断增加，但缺乏对高校思政工作者媒体素养状况的全面系统的定量实证调研，从而影响到研究者对媒介素养教育的具体内容、目标和方法的研究；从高校层面看，我国大部分高校并没有开始提倡和开展媒介素养教育实践，而且开展媒介素养教育所必需的师资培训、课程设置和教材的编写等一系列环境尚未完善［1］；从个人层面看，由于精力、知识结构和思想认识等方面的原因，导致有的高校思政工作者在心理上还没完全适应新媒体带来的变化，新媒体知识相对贫乏，缺乏运用新媒体参与大学生教育管理的积极性。
媒介素养的培养，与一般科学的文化知识传授和能力的培养不一样，其中很大一部分是属于素养教育［2］。不同国家对媒介素养教育的侧重点不同，如英国侧重于公民对媒介整体的理解，日本侧重于对媒介信息的接受和利用的“传播能力”，美国则侧重于培养受众的批判意识。笔者根据媒介素养教育的内涵、高校思政工作者的岗位特点和高校思政教育中媒介素养教育存在的问题等方面，提出了高校思政工作者媒介素养教育的提升途径，主要包括媒介意识素养、媒介运用素养、媒介批判素养和媒介道德素养四个部分：
媒介意识素养，即培养对媒介传播信息识别的敏感度，通过捕捉、分析有用信息，积极参与媒介活动。在我国进行媒介素养教育的最大的障碍还是意识上的落后，大多数人对媒介及媒介信息还是被动接受，其媒介素养还处于自发状态。马克思主义认为意识对物质具有能动作用，它作为一种无形的力量，在不停告诉人们，应当做什么，以及怎样去做。作为高校思政工作者应顺应历史潮流，积极转变教育观念，主动跟上新网络时展的步伐，培养敏锐的媒介意识，用易于理解接受的方式开展工作，在工作中应该把握多元化沟通交流需求，认识新媒体、接受新媒体、学习新媒体、使用新媒体，以适应新媒体时代高校思政教育的需要。
马克思的人的全面发展理论认为人的素质的普遍提高，表现为人的生理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质等发展和完善，以及各种素质之间的均衡协调发展。作为高校思政工作者，在新媒体下除了要学习和掌握教育学、心理学、管理学等多种学科的知识，还要能熟练运用计算机和网络技术制作和传播媒介信息，能利用飞信、QQ、微博、微信等新媒介与学生交流互动等。高校应充分利用知识资源与实践平台，通过媒介素养的专业课程、讲座和实践机会，全方位提升高校思政工作者运用新媒体的能力［3］。鼓励他们制作媒介产品，开通思政博客、微博等，并定期进行评比和奖励，将新媒体运用素养作为评优晋级的一项重要指标，以此来促进高校思政工作者的媒介运用能力。
美国社会心理学家、传播学的奠基人之一库尔特•卢因的“把关人”理论认为在群体传播过程中存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播的管道。对高校思政工作者来说，要发挥好“把关人”的作用，就应提高自身的媒介批判能力，用批判性思维去接收及分析新传媒的讯息，能鉴赏传媒资讯的好坏，能解读讯息背后的意识形态［4］。马克思的辩证唯物主义认为认识来源于实践，又转过来为实践服务。在实践中，提高思政工作者的媒介批判能力可以从以下两方面着手：一是要给高校思政工作者创造条件，让他们多阅读高水平的媒介批判文章，提高其对媒介信息的甄别能力和领悟能力；二是高校可通过组织媒介批判专题研讨、技能评比和经验分享等，让思政工作者在交流过程中共同提高媒介批判素养。
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[2]韩君华.思想政治教育网络载体的研究[D].华中师范大学，2005.
[3]雷丹丹.高校思想政治教育课程载体与网络载体比较研究[D].西南政法大学，2010.
[4]唐艳.高校利用微博开展大学生思想政治教育的现状与思考--以湖南省为例[J].衡阳师范学院学报，2012，（5）.
[5]陈刚，等.广告与新媒体[M].北京：中国轻工业出版社，2002：13.
一以教学质量提高为基础，优化教学工作思路
教学质量的提高，是高校办学质量的中心环节，是高校办学的生命线。从上世纪80年代开始，高等教育质量与招生、经费问题就开始并列为世界高等教育改革的三大中心议题。许多国家为改善高等教育质量而做出的不懈努力，已促使高等教育质量保障活动成为一项国际性的运动[1]。由此可见，推进高校教学改革，提高教学质量，构建符合时展的教学模式，以优化教学质量来提高人才培养质量，这必然成为未来高校教学发展的内在需求。教学质量的提高一方面要有合适的教学方法，另一方面还要有与之相配套的教学理念。（1）教学工作要因人而异，因生治学。不同的学生来自不同的家庭，有着不同的兴趣爱好，智力取向、知识结构也各不相同[2]。就像花园中生长的植物一般都会有很大差别，因为植物分别属于不同的科属，有着不同的生长形态，需要的是不同的栽培管理方式，生育期、对环境的要求各不相同，而且这种差异是必然的，我们必须要尊重学生之间的这种客观差异，并结合这种差异开展教学；（2）理论与实践兼顾开展教学，避免出现重理论轻实践的情况。许多事情只有在实践中才能找到乐趣，在实践中才能进一步丰富理论知识。教学过程也一样，教师需要给学生以充分的实习机会，让学生在实习过程中逐步丰富自己的实践技能。尤其是一些高职院校和独立学院的学校，实践能力对他们来讲更为重要，甚至会直接决定着他们未来就业过程中的竞争力的高低。
二以科研工作提高为动力，促进办学质量提高
我们经常说“教而不研则浅，研而不教则空”，也就是说教师不仅要进行教学，而且还要进行科研工作。教学是教师的本职工作，但如果只进行教学而不进行科研学术工作，就会落后于日新月异的新知识、新思想观念。教学和科研是高校的两大主要职能，是高校快速发展的两翼，是代表学校办学实力与水平的重要标志，两者既相互促进，又相互矛盾，表现出一定的相对性和条件性[3]。钱伟长先生也曾说：“你不教课，就不是教师，你不搞科研，就不是好教师。”因此，很多学校都把教学是立校之本，科研是强校之路作为高校发展的主要思想。但现在的问题时，很多高校都协调不好教学和科研之间的比例，一些教师因为害怕做科研耽误教学而不敢搞科研，另一些教师则是过分重视科研而忽视了教学工作，这都不利于学校的发展。这些都是不正确的，都是片面的。因此，各高校应该充分发挥学校的协调机制，把高校的教学和科研统一起来，让科研为教学提供更为丰富的一线教学素材，充实教学案例，同时也要围绕科研积极地开展教学理论研究工作，让教学为科研提供更为扎实的理论基础，用实际行动践行“教学是立校之本，科研是强校之路”的理论。
三以学生思想工作为先导，引导学生健康发展
俗话说，动人心者，莫先乎情。思想工作就是以情动人的最重要途径，因此，思想工作是我党历来的法宝，也是引导现代大学生健康成长的基本工作。尤其是面对现阶段日益复杂的社会环境，思想工作更是成为学校教育工作的重中之重。但目前我们很多高校的思想工作仍停留在表面工作、形式工作的层面上，一些高校的思想政治工作人员自己都不重视思想工作，感觉这些没什么必要，这种情况怎么可能会引导学生重视思想工作呢？为此，各高校应该积极引导思想政治工作队伍的建设，从意识形态上开始抓学生思想政治工作，为了提高高校思想政治工作的质量，我们提出以下几点原则：（1）思想工作要结合学生实际。开展思想教育工作时，要首先了解学生需要什么，比如有些学生遭遇到了感情问题，有些学生可能是就业问题，有的学生是社交问题，有的则可能是学习问题，那么思想工作就要针对学生的这些实际问题开展工作，让学生切实地感觉思想工作的确是以我们为主体，不是形式主义；（2）思想工作要讲究差异。思想工作说到底还是针对人来开展的，因此我们就要重点照顾不同学生之间的差异。比如，对脾气急躁的学生，可以采用“耐心说服”的方式；对性格倔强的学生，可以采用“以柔克刚”的方式；对性格耿直的学生，可以采用“诚恳直言”的方式；对性格内向的学生，可以采用“单独沟通”的方式等[4]。
四以硬件环境优化为平台，改善学生培养环境
无论什么类型学校的教育，都离不开一定的硬件环境为基础，高等教育也不例外。包括教室、实验室、图书馆、运动场地、教学实践基地，甚至学生的生活环境都属于学生培养环境的重要组成部分，都能影响教学质量的提高。换言之，没有一个优越的硬件条件，教学工作开展必然会受到很大影响。尤其是扩招政策实施以来，部分高校盲目的开始扩大招生规模，结果导致硬件建设跟不上学生增长的步伐，学生基本的学习环境都受到很大影响。因此，为了保证高校教学质量，各高校硬件环境优化要通过以下几个方面开展：（1）加强教学设备的购置与维护。尤其是教室中的多媒体、闭路电视、网络以及桌椅等这些教学基本设备，还包括图书馆中馆舍环境、藏书质量与数量都要有充足的资金给予保证；（2）实践教学基地的建设。尤其是一些高职院校和独立学院，在这方面的建设更为重要。比如，结合高校的教学与科研方面的优势，发挥企业生产实践的优势，联合建立“生产、教学、科研”三结合基地，一方面为学生提供就业实习的岗位，另一方面也检验了高校本身的教学效果，同时也加大了对科研成果的推广应用。同时，为了有效提高高校的实践水平，可以争取使企业提供一定数量的兼职教师和实习指导教师。这样可以有效地促使学生将理论知识与生产实践相结合，提高知识的应用能力[5]。
五以师资队伍建设为核心，促进学校内涵式发展
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师，作为人类灵魂的工程师，在很大程度上左右了一个民族知识的传播和文化的传承。要提高教育教学质量，教师的素质是关键，师资队伍建设是办学永恒的主题。高等院校既是人才汇聚的高地，也是为社会主义事业培养各类人才的主阵地，而人才培养的质量，归根结底取决于“人才汇聚”的质量，即师资队伍建设的状况[6]。因此，我们说教师队伍是高职院校发展的中心环节，没有一支业务精湛、政治信仰坚定、作风硬朗的教师队伍，高职院校的发展根本就无从谈起。（1）建立健全机制，强化教师主人翁责任感，提高教师归属感，加强教师的爱岗敬业及奉献精神；（2）加强专业学习，营造学习氛围，倡导终身学习理念，提高师资队伍素质；（3）开展岗位练兵，提高教师的实践创新能力。通过协调科研和教学的关系，加强教师科研能力，以科研辅助教学工作的深入开展；（4）创设和谐环境，增强教师的团队意识。促进教师之间的交流，把老带新的工作深入开展；（4）优化奖惩措施，建立健全教师考核机制。学校可以定期对教师的授课水平、敬业精神进行评价，采取学生测评、同行测评、领导测评相结合的方式，对于那些工作积极、教学效果好的要给予及时的奖励；（5）加强教师政治素质的培养，坚定政治信仰。正确处理政治和业务的关系，坚持两手抓，两手都要硬[7、8]。
总之，新时期高校教育工作思路的优化将直接决定着未来我国高等教育改革的成败，尤其是在经历10余年的扩招之后，高等教育未来如何协调质量与数量之间的关系，如何保证高校学生能够更好地为社会发展服务，社会也能更好地接纳这些学生都将与高校教育工作思路的优化紧密相联。但教育工作思路的优化，是一个系统工作，关系到学校发展的各个方面，同时也涉及到学校各个部门，因此，包括学校，教育主管部门以及全社会都要积极行动起来，为高校教育工作思路的优化献计献策，并争取为其创造更为合理优化的环境，促使其健康持续发展。
参考文献
[1]岳意定，隆娟洁.关于高等教育质量管理体系的战略思考[J].长春师范学院学报(自然科学版)，2005(2).
[2]李玲.以人为本，注重差异[J].中国体卫艺教育，2010（10）.
[3]孔养涛.如何有效协调发展高校教学与科研工作[J].新课程研究（教师教育），2012（1）.
[4]马顺.提高国有企业党建工作开展有效性的探索与实践[J].工会博览（理论研究），2011（11）.
[5]何实.独立学院人才培养模式问题研究[D].华中师范大学硕士学位毕业论文，2011.
[6]加强高校师资队伍建设的对策思考[N].陕西日报，2011-8-30.
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