关键词：课外阅读；现状；对策
在实施素质教育的今天，课外阅读是提高学生素质的一个重要途径。那么在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生的课外阅读现状如何？怎样切实开展好课外阅读呢？
一、农村初中学生的课外阅读现状
1.缺乏良好的课外阅读氛围。在农村初中，学校上至领导下至学生都非常看重升入省级以上重点高中，家长对学生的期望也是让孩子考“省重点”。所以，学校教师和学生家长都只要求学生把书本上的知识吃透就行，根本不支持或者不理解课外阅读。甚至部分家长还把学生的课外阅读当成“不务正业”。
2.缺少必要的阅读方法的指导。从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，农村初中语文教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，在教学当中或多或少地开展了一些课外阅读活动。但更多的情况是，许多农村中学的语文教师对学生的课外阅读基本不闻不问，部分甚至持反对态度。在他们的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。
3.学生对课外读物选择错位。调查显示，农村初中生选择生活情趣类书籍的比例为37.9%，比选择科技、科幻类图书的比例高出12.2个百分点。男生是以科技、科幻类图书为第一选择，女生却是以童话类图书为第一选择；学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一选择，部分学习成绩一般和较差的学生却把不良信息读物摆上了选择的行列。
二、提高农村初中学生课外阅读水平的措施
1.激发阅读兴趣，使学生爱读书。语文教师在阅读教学实践中，要注意从这样几个方面激发学生阅读兴趣。首先要充分利用教材中的经典课文拓展阅读，激发学生兴趣。其次，利用教材后面的“名著导读”，布置阅读任务，并专门组织学生交流阅读感受，让学生在交流中收获喜悦，体验激情。第三，教师精选一些适合学生阅读的中外名篇推荐给学生，让学生分组阅读，并开展课外阅读知识竞赛等活动。
2.制定计划，统筹安排。开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排。制定切实可行的计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，这是开展好课外阅读的前提。学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列适量的清单。不能仅局限于与课文关系密切的内容，各类书籍、报刊的浏览，，应注意“杂一点”，广播、影视作品等不妨也列入一些，以利于学生的全面提高。尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。
3.加强阅读指导，使学生会读书。对于农村初中的学生来说，搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。首先，在课外阅读中要坚持做好摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重书中的故事情节，收效甚微。在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来。其次，要学会精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。最后，要进行交流与讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，也可举行课外知识竞赛。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。
4.充分挖掘书源，使学生有书读。一是开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，就可以组织学生上课外阅读指导课，让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。二是建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间、课余随时借还，十分方便。三是给学生创造充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时可翻阅课外的书报外，还可每周划出一两节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
在提高学生课外阅读能力如同时，我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生获得成功后，会坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，学生的阅读能力也会随之提高。
参考文献：
【关键词】初中语文；课外阅读；指导策略
长期以来，中学语文阅读教学总是以课内阅读为主甚至忽略了课外阅读，即使有课外阅读，阅读方法和习惯也缺乏专业指导，并没有将新课程改革真正落到实处。新课标对初中生课外阅读提出应学会自己制订阅读计划，课外阅读总量不少于260万字的要求，教师的指导作用显得尤为重要。在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。
一、中学生课外阅读的重要性认识
初中学生课外阅读的数量和质量主要取决于语文教师的教学观念。要加强对初中生课外阅读的指导，语文教师应更新教育观念，认识中学生课外阅读的重要性，与时俱进树立素质教育观念，全面考虑学生的未来，提高学生的综合素质。初中语文教师应调整课内和课外的关系，并且明确课外阅读的重要性，将学生的阅读兴趣从课内带到课外。家庭对中学生课外阅读也有很大影响。家长对阅读的态度、家长文化水平、家庭经济情况对中学生的成长至关重要。只是语文教师注重学生课外阅读的重要性而缺少家庭教育是不可行的。所以，家长在对待孩子的课外阅读问题上应和学校教师保持一致。教师可利用家长会，对家长普及初中生课外阅读的重要性。家长对孩子的课外阅读书籍有所了解后，能够帮助孩子选择感兴趣的书籍，还能增进亲情。
二、激发中学生课外阅读兴趣
初中学生的生理和心理发育还未健全，其思维能力、价值观、道德品质等都处于完善的阶段。虽然具备一定的阅读能力，但是缺少自我控制和判别能力，所以初中语文教师要把握学生的阅读心理，进行合理指导，激发他们的课外阅读兴趣。中学生的课外阅读兴趣不高的大多数原因是没有掌握正确的阅读方法，学生不能感受到课外阅读带来的快乐。
在对中学生感兴趣的书籍类型调查中显示，多数学生喜欢时尚流行杂志，其次是卡通动漫故事，知识性综合书刊和中外文学名著排到了第六、七位。也就是说中学生阅读情趣偏向时尚流行或者轻松刺激的内容，对文学名著和科技书籍产生排斥。中学生在日常学习中已经有很大的压力，缺少青少年应有的激情。针对这些情况，教师可先向学生推荐《西游记》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》等故事性较强的作品，结合多媒体教学播放相应影像资料，从而引起学生的阅读兴趣。
课外阅读是对课本阅读的延伸。在学习课文内容时，教师巧妙运用悬念来激发初中生的课外阅读兴趣，也就是运用学生的好奇心，能够保证课外阅读的质量。七年级学生在学习了《伟人的细胞》一课后，学生们都对贾里这个阳光男孩产生兴趣。教师为了引导学生对秦文君其他作品的阅读，可以给学生们设置悬念。“贾里还有个妹妹叫贾梅你们知道吗？”这个问题一说出口，教室里就炸开了锅，有几个学生喊道： “我知道，我看过《女生贾梅》。”但是大多数学生都是一头雾水，开始交头接耳，我又说： “不知道贾梅的同学课下要阅读《女生贾梅》，你们肯定也会喜欢上这个可爱的姑娘，看过的同学还可以看一下贾里其他朋友的故事。”学生们带着满心的好奇阅读了这本书，这次的阅读课非常有成效。
三、阅读计划和技巧
科学合理的阅读计划是课外阅读能够顺利进行的基础，教师可在每学期开始后指导学生制订课外阅读计划。阅读计划内容包括阅读书目、阅读方法和阅读时间等。制订的计划不能过于复杂，否则会使学生产生排斥心理，并且不利于计划的具体操作实施。阅读计划中的书目由教师推荐的必读书籍和学生自己选读的书籍组成。一般每月控制在两到三本，学生还可以根据自身阅读情况及时增加或减少。初中七年级的学生课业负担少一些，可以增加课外阅读时间，八、九年级的学生学习压力越来越大，所以适当减少阅读时间。
语文教师还应交给初中学生科学使用的阅读方法，帮助学生提高阅读效率。很多中学生阅读时，直接翻到书籍的正文部分，忽视序言的阅读。作品的思想和艺术价值和其所处的时代背景和文化背景有着密切的关系，序文有助于学生理解作品内容。很多初中生都会选择略读，这样能够快速了解文章的内容，增加阅读量。但在阅读经典读物时，教师应指导学生将精读和略读结合起来，仔细揣摩文章中的文字、词句和中心内容等。比如在读《红楼梦》时，对里面精美的词句加深记忆能够积累写作素材。
四、结束语
初中生课外阅读应引起广大师生和家长的重视，有效的课外阅读能够让中学生在阅读过程中学会思考，提高阅读能力和素养。教师首先要起到带头作用，正确引导学生进行课外阅读。对中学生的课外阅读的指导策略要使用传统和现代相结合的方法。通过掌握现代学生的心理情况，根据学生兴趣所在，选择符合各类学生特点的书籍，才能充分发挥教师在课外阅读中的指导作用。
参考文献：
[1]钱卫华.初中生语文课外阅读指导的实践探究[D].上海： 上海师范大学，2013.
[2]周建宇.农村初中语文校内课外阅读的实践与分析[D].长沙： 湖南师范大学，2012.
一、开展多种活动，激发阅读的兴趣
激发学生的课外阅读兴趣是语文教师进行指导课外阅读的一项重要任务。激发学生学习兴趣方法很多，如创设情境、开展竞赛、巧妙设疑等等。经典名著或前沿性作品，由于内容太多而不能引起学生的阅读兴趣，但阅读这些作品是学生语文素养形成的要素之一。因而，教师务必想方设法引导学生主动阅读。为了创设浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角，收集有关的文学书籍和拓展读物，为读书活动的全面启动做好准备。在阅读前我做过调查，仅有百分之二十的学生看过《水浒传》片断，全部看完的学生为零。我布置学生在课外时间阅读《水浒传》，这本书是初二学生课外阅读的必读书目，课标规定的要求成了学生读书的动力。我充分调动了学生阅读的兴趣，并且约定在新学期开学后我们要组织一次阅读成果展示。
刚开学给他们放了影片《武松打虎》，然后安排学生回去看有关武松的章节，在一个星期内，大部分学生看完了这些内容。在第一课时的“讲故事”中几个学生讲得头头是道，其他人也听得津津有味。这样一来，几乎百分之百的学生了解了“武松”的内容了。这种导看引读的方式带来的效果是十分明显的。可以说是“抛砖引玉”。有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生超强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
二、开展特色计划，激发读书动力源
初中生语文课外阅读目标之一是确保学生能完成新课标要求的学生学段课外阅读总量，丰富学生的知识积累，提高学生整体的阅读能力。有些名著篇幅较长，所以更要激发阅读兴趣。针对这次阅读活动，我让学生制定计划，除总计划外，还根据活动内容分学段指导学生制订分月阅读计划。根据自愿组合的原则，把全班学生分成6个阅读小组。推荐组长，制定好本组每一星期的阅读计划，按计划开展活动。
首先，每组要合理安排好每天的读书时间，保证每天的课外阅读时间和阅读量，还要明确读书内容。其次，开展“每天一段”诵读活动，培养学生良好的读书习惯。要求每位学生准备一本读书笔记，为看书时摘录好词佳句做准备，每天坚持摘录几个好词、好句或精彩片段，并多写读书心得和读后感。同时要组织学生们自己建立并管理课外阅读“基地”——教室图书角。另外，读书收获以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的——”等小板块，向同学们介绍自己看过的部分，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。一个星期或一个月后，教师对照学生小组阅读计划，检查他们完成的情况。学生的阅读习惯在老师经常督促下逐渐形成，为终生学习奠定了基础。
三、开展才艺活动，激发深层次交流
学生的好胜心强，开展适当的阅读比赛活动，有利于学生体验成功的欢乐，获得学习成就感。这些活动符合初中生的年龄特点，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。我为了更好的激发学生阅读文学作品的兴趣，开展各种各样的阅读和成果展示形式，如手抄报、读后感、讲故事、朗诵、书法、绘画、课本剧、识记人物绰号、人物分析、艺术特色分析、辩论赛等活动。根据每个小组选择的目标和计划，进行特色阅读，他们可以选择一项特色阅读进行专攻。每星期每小组交一份活动成果。
1.读书心得征文评选：选出佳作在班级橱窗中展示；
2.开展手抄报比赛：收集有用的素材，确定醒目的刊名，撰精文画美图，合理设计版面；
3.织学生参加故事剧本表演：对文中比较精彩的部分，我安排他们自己来编、导、演、评。通过学生的亲身体验，提高学生的探究能力。
关键词：农村初中 语文教学 课外阅读
一、前言
郁达夫曾经说过：“书本原是人类思想的结晶，也就是启发人类思想的母胎。它产生了人生存在的意义，它供给了知识饥渴的乳料。”阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的基本手段。语文教学的根本就在于教会学生阅读，而不是教给学生多少语文技巧。语文教学之灵魂在“开启智慧，超越课堂”的课外读书中。学生通过课外阅读，可以培养自学能力和阅读习惯，积累词汇和写作素材，提高语言表达能力和写作技巧，提升感悟能力和人文素养。因此，《新课程标准》明确要求7～9年级学生：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这是完全合乎学生语文学习需要的。课外阅读如此重要，那学生们（尤其是在办学条件相对薄弱的农村初中）是否在进行课外阅读？他们在阅读什么？他们怎样进行阅读？他们在阅读过程中存在哪些问题？而语文教师应该怎样解决这些问题？
二、当前农村初中生课外阅读现状
1.课外阅读不被重视
受应试教育的影响，大部分农村初中片面追求升学率，学校领导、班主任及任课教师都不赞成学生看课外书。他们认为看课外书收效甚小，会影响学生的成绩。农村学生的家长学识水平低，他们不明白课外阅读的重要性，认为看课外书会占用学习时间，分散学习精力，因而也反对学生看课外书，有的家长甚至采取简单粗暴的方式，横加指责、禁止。
2.课外书籍来源贫乏
由于绝大多数出身于农民家庭，家境并不富裕，农村初中学生本人和家庭大多没有藏书；学校的图书室虽有少量的书籍，也只是为了应付上级部门的各种检查和验收，很少向学生开放；书店里的书又太贵，一本书动辄二十几元，很多学生买得起也舍不得买。“巧妇难为无米之炊”，没有书籍，即使学生有阅读的愿望也难以实现。
3.学习任务紧张，无暇顾及
应试教育使进入初中的学生时间显得特别紧。上不完的课，做不完的作业，考不完的试，学生可自由支配的时间少之又少，甚至连双休日也没有了，更别说有什么“闲心”来阅读了。
4.社会环境影响课外阅读
现代信息技术的迅速发展，在给人们的学习、生活带来巨大便利的同时，也不可避免地对青少年的成长产生负面影响。多媒体影视、网络游戏等声像备、声情并茂，感觉丰富，生动活泼，是传统书、报无法比拟的。现代影视、网络，对于处于学习重压下的农村初中学生来说，无疑是一种“理想”的减压方式。因此，原本少得可怜的空余时间，也被那些“虚拟现实”占用了。
5.阅读具有盲目性、片面性和艰巨性
大部分学生不知道怎样选择阅读内容，往往被自己的兴趣所左右，看的是那些武侠小说、科幻小说、言情小说、笑话、幽默等，基本上属于消闲类。有些学生即使买了课外用书，绝大多数都是与考试有关的习题、试卷之类的书，很少有文学名著、经典书籍。因而学生即使阅读，也只是停留在为眼前的考试而阅读，被动的接受教师或教参上对文章的分析解读。至于制订阅读计划，精选阅读内容、做阅读报告等则无从谈起。
由此可见，农村初中学生的课外阅读尚处于一种半封闭的状态，教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；学生还没有从根本上养成阅读习惯、学会阅读。
三、改进农村初中生课外阅读现状的对策
1.转变观念
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”应通过多种途径，让学校领导、教师及家长都认识到阅读可以增长知识，丰富情感，提升文化品位。语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单的模仿获得的，而是在长期的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。
因此，学习语文不能单靠课堂教学，教师必须把学生引到更广阔的语文世界中去，让他们在知识的海洋中自由翱翔，健康成长。
2.激发阅读兴趣
“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效，必须唤起学生的阅读兴趣。语文教师要在抓紧课堂阅读教学的同时，充分激发学生课外阅读的愿望。例如，教师在课堂上教学了《范进中举》后，可引导学生在课外阅读《儒林外史》。还可利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐，用种种方式引起学生非睹不可的欲望。此外，经常举行丰富多彩的读书活动（如读书竞赛、读书演讲等），整理、展示学生的读书成果（如读书笔记、手抄报、读书心得等），也有利于激发学生的阅读兴趣。
3.培养良好的阅读习惯
叶圣陶先生认为良好的阅读习惯对于培养积极的个性品质具有重要作用，因此，他把培养良好的阅读习惯看作阅读教学的首要目的。学生一旦养成了良好的阅读习惯，就会终生受用不尽。怎样培养良好的阅读习惯呢？首先，制定读书计划。为了克服初中学生课外阅读的盲目性与随意性，教师应指导学生按照《普通初中课程标准（实验室）》认真制定课外阅读计划。其次，要养成阅读时使用工具书，边阅读边思考、边圈点批划，做读书笔记等好的阅读习惯。
4.指导阅读的方法
授人以鱼，不如授人以渔。正确的阅读方法可以收到事半功倍的效果。怎样指导农村初中学生进行课外阅读呢？
（1）分类指导
各种文体的阅读方法是不同的，教师应根据不同的文体进行分类指导。如指导学生阅读记叙文，就要让学生弄清记叙文的要素和线索，掌握记叙的顺序，分析描写的作用，注意记叙文中的议论和抒情、了解作者的观点和思想。
（2）技能指导
教师要注意阅读技能的指导，强调阅读文章要分步进行，引导学生把课内学到的阅读方法用到课外阅读中去。
（3）精读略读
指导学生学会精读、略读、浏览等阅读方法，有重点地选择一些与学习密切相关和自己感兴趣的章节进行精读；对一些故事性较强、情节迂回的作品或章节则大致浏览，了解主要内容即可。
读书应该是伴随人一生的一种修行。小学时期是人生记忆最好的时期，学生的课程压力相对于初中、高中来说不是太大，时间比较充足，正是培养学生读书习惯的最佳时机。这个时期，学生能否养成读书的兴趣和习惯，开启一生读书之旅的起始点，对其一生的影响是很大的。但是学校读书的口号轰轰烈烈喊了许多年，因为缺乏系统的读书方案和管理制度，加之老师教学理念的僵化与陈旧，应试教育的教学方式仍然主宰课堂，学生的课外阅读大都处于“自流”状态。鉴于此，如何站在学校层面来探究出一套科学可行、长期固定的管理模式来培养小学生的读书习惯，精心营造书香盈盈的育人环境，使每个学生真正受益，获得可持续的、更长效的收益，是我们每个教育者值得关注的问题。
二、课题概念的界定
双线是指学校和家庭。学校高度重视学生的读书习惯培养，把“读书好，好读书，读好书”作为一个长期的培养目标，要求学生拓宽读书的空间和时间领域，在学校（学校）重点读教材，掌握读书方法，课余和课外（家庭）时间读学校“读书工程计划”中的书和自己喜爱的书，使读书成为生活中必不可少的一部分。
三级指学校将学生的读书规划分为低、中、高三个级别，每个级别都会按照《义务教育语文课程标准》制定相应的读书数量、相应的书目，每个学生都要由低到高逐级达标，从入校到小学毕业，始终有学校的读书工程规划做指导，完成相应的阅读目标，从读书中受到熏陶，做一个真正的读书人。
读书培养模式指学校系统地制定出学生从一年级到六年级的读书管理方法，从书目、数量、方案、测评等方面形成一个科学可行、长期固定的管理模式，使学生养成读书习惯，形成读书能力，从书中不断汲取知识和精神营养，培养现代小学生知书达理、学识渊博的个性风貌。
三、课题的研究与实施
1.加强学校文化建设，起到了随风潜入夜，润物细无声的效果
校园利用文化长廊和教室内的学习园地营造读书氛围，班级要有自己独特的布置，办靓教室，学校对班级文化每学期进行检查评比。除了现有宣传栏外，校园各楼层的图书角、学校图书室、校园文化广播站、电子显示屏等成为传播书香的一种媒介，给学生以美的熏陶、智的启迪、行的规范。
学校制定初、中、高三级读书方案：各年级组长结合学生的年龄、喜好为学生量身订制读书计划。每周安排一节阅读课。每月上一次读物推荐课，就是根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。教师上好读书指导课，主要指导学生阅读的方法。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。同时，减轻作业量，保障学生有充裕的读书时间，让学生手捧图书度过一个又一个美妙的夜晚。
2.教师引领示范，问渠那得清如许，为有源头活水来
制订读书计划和考评方案，定期举办不同类型的教师读书论坛，汇编校刊，成为一本专业交流的特色刊物。并组织以“高效课堂”模式为主题的研讨课、优质课、示范课、磨课等教学竞赛活动和教研论文征集活动，寻求适合不同层次、年级学生的阅读方法“授之以渔”。使每位教师在繁忙的教学中不忘记学习，不忘记充电，才会有如源头活水，取之不尽，用之不竭，促进教师专业素质的不断提升。
3.精心策划系列读书活动，使学生在读书中成长，在成长中读书
如果学生对课外读物感兴趣，他当然会将自己的小脸埋进书页里面去，直至废寝忘食。精心策划系列读书活动，有效激发学生阅读热情。
低年级可开展读写绘、经典诵读展演、故事比赛、朗读比赛、成语接龙比赛等。中高年级可以开展书签制作、读书心得交流会、读书演讲、读书手抄报展评、经典诵读比赛、讲故事比赛、课本剧表演等多种形式的活动。将优秀的读书写作作文汇编成册，并争取在各大报纸、杂志发表，增加学生写作的积极性。充分利用语文周、读书节、艺术节等平台为学生展示交流搭建平台。展示自己的才华，点燃学生阅读热情的火花。
4.提倡“亲子阅读”，家校联动共同育人
一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，因此，营造良好的阅读氛围，是培养良好的课外阅读习惯的关键。
要更新的家长的教育理念，给孩子创设更好的读书环境，发挥家庭教育优质资源，配合学校的读书工程计划的实施。学校为家长、学生制订亲子共读计划，通过家长会、校讯通等方式，告知家长近期读书书目。学校定期开展“书香家庭”的评选活动，并邀请家长参加“亲子读书交流会”展示读书成果，帮助孩子走上自主阅读之路。
一、农村初中学生课外阅读现状
苏霍姆林斯基说：“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的事物中看出新东西。”为了解农村初中学生课外阅读的状况，笔者以江苏省淮安市淮阴区三所农村初中（刘老庄中学、徐溜中学、凌桥中学）为调查对象，随机抽取了300名学生进行调查。
我发放调查问卷300份，回收296份，其中有效问卷288份。通过观察、调查问卷、统计分析等方法，我发现农村初中课外阅读方面存在的突出问题包括：阅读时间偏少，阅读量不够；阅读目的不明确，主动性不强，有一味追求情节刺激的现象；阅读方法不恰当，大多数草草了事，不能有效 “输出”。
二、农村初中课外阅读存在问题原因探究
为什么农村初中生的课外阅读会出现上述种种情况？归纳起来大致有以下三个因素：
1.思想陈旧，认识不足
应试教育大背景下，面对升学压力，教师不愿下力气引导学生有目的、有计划地开展课外阅读，总盯着眼前分数，大搞题海战术。学生和家长认为课外阅读提升成绩费时长，见效慢，宁愿沉浸在题海中。
2.资源匮乏，指导不够
因为种种原因，很多农村初中图书室藏书少且图书陈旧，一些新鲜的优秀读物学生没机会在图书室找到。虽然有些农村家庭生活条件已改善，但给孩子买课外书的寥寥无几。一线教师每天面对“本山卷海”，还要应付各类检查汇报，所以即便认识到课外阅读的重要性，也很少对学生进行有效课外阅读指导。
3.评价失衡，机制不全
面对“只看分数，不顾过程”的评价方式，有的老师直接印发一些详细分析主要内容、人物形象、写作特色的导读材料，不让学生们读名著，只让他们死记硬背。此外，缺乏合理的评价机制，也是影响农村初中学生进行有效课外阅读的重要原因之一。
三、农村初中有效课外阅读的策略
面对前文所述的种种现象及原因，社会、学校、教师、学生等都有可为之事。但限于本文的篇幅，笔者只从教师层面来探讨开展农村初中有效课外阅读的策略。
1.有效选择策略
苏霍姆林斯基曾说，“教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他所吸引。”作为一名语文老师，他必须先做一个真读书、爱读书的读书人，有大量的阅读实践，有丰富的阅读经验，有可人的阅读体悟，他才能成为学生的阅读榜样，才谈得上选择策略的有效性。
初中学生正处于青春期，心智还未成熟，不能清楚地在浩如烟海的书籍中辨识哪些是能读的，哪些是对自己有害的。而教师在学识、阅历等方面都优于学生，应该按照新《课程标准》的推荐和自己的经验，向学生推荐相关阅读书目。教师在确定推荐书目前，还要将所推荐的书籍读一读，这样才更有发言权，才能更好地为学生解疑释惑。
除了教师的选择推荐，学生能自主进行有效的选择才是根本。一方面，教师要交给学生挑选书籍的基本方法，如看作者（译者）、出版社，翻阅目录、前言等；另一方面，针对农村初中的实际，还可以鼓励、帮助学生走进大书店，徜徉于大书海。去年寒假前，笔者曾布置一项社会实践作业――和家人一起逛书店，受到了学生和家长的一致好评。
2.有效质疑策略
宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”这就是“存疑而读”， 即“在阅读中发现问题，又带着问题去阅读探究。循环往复，才能将阅读纵深推进”。怎样才能做到有效质疑？笔者在指导学生阅读《西游记》时，曾做了如下尝试。
首先，交给学生质疑的方法。教师建议学生从人物、情节、写法等角度发现问题，也可以于矛盾处设疑。其次，学生自主阅读，自行设计问题，小组汇总后进行初步筛选，然后交给老师。最后，老师对学生的问题进行评价，保留有价值的问题在课堂上进行讨论。
这个过程中，教师要注意两个问题：第一、不能打击那些所提问题不合适的同学，要保护他们的质疑精神。如有学生问“为什么这块仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”笔者在课堂上没有讨论这个问题，但私下和他进行了交流。第二、防止目的偏差的阅读，即注意力被某个细节所左右，而忽略实质性内容。如问“如来帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如来帖子上的字所吸引，而忽略了孙悟空被压这个情节。
3.有效课堂策略
有效课堂策略的主旨，是要利用有限的课堂教学时间上好辅助课外阅读的课，包括导读课、自读课、讨论课、展示课等。
导读课，主要解决阅读方法、阅读计划、阅读要求等细节问题，从技术层面提升学生的阅读能力。自读课，师生共读，同期阅读，同步指导，从实践层面提高阅读效率。讨论课，按计划研讨师生提出的问题，形成自己的认识，预备在展示课上使用。展示课，展示阶段性阅读收获。
4.有效评价策略
通过评价，教师不仅可以确定初中生具备怎样的阅读基础，还可以了解课外阅读的真实情况，引导课外阅读的方向，激发学生课外阅读的兴趣。结合农村初中学生课外阅读的实际情况和新《课标》的评价建议，笔者认为应进行多角度评价。
一是动机。初中生阅读课外读物的动机不尽相同，有的因为兴趣，有的想追求刺激，有的为了消磨时光，有的纯粹为考试，也有的希望提升个人能力素养。通过评价，教师可以有意识地引导学生追求合乎价值规范的动机，减少不良动机。
二是内容和方法。评价课外阅读的内容，不仅关注书籍的内容是否适合、主题是否有益，还可以考察学生在某个时间段内课外阅读书籍的数量和范围的广度。评价课外阅读的方法，主要看初中生能否依据不同书籍类型、不同阅读目的适时采用合适的阅读方法，如精读、略读、浏览、速读等。
“兴趣是最好的老师”，这句话想必没有几个人不知道，大家几乎是一致地认为：无论做什么事情，兴趣都是极为重要的，如果一个人对他所做的事情没有什么兴趣，那么效果如何，可想而知。阅读亦不例外，所以总有人说，阅读应当凭兴趣进行，不喜欢、不感兴趣的书就不必勉强自己去读。
听起来，这些观点似乎不无道理，然而笔者以自身的经历，回过头来看，却还是觉得，兴趣有时也并不是最重要的东西，并不是左右成败的关键因素。就像阅读，许多时候，阅读未必全凭兴趣。
笔者是一个十足的书迷，甚至可以说是书虫，家里到处堆放的都是书，各种各样的都有，当然最主要的还是文学书籍与历史著作。这么多的书，要让你都很感兴趣，基本上是不可能的。那么读什么书，先读哪一本，然后读哪一本，就不一定全凭兴趣进行，有时全靠自己的意志坚持执行。在我读的书中，许多都是依靠自己的计划与意志乃至毅力坚持读下去的。我先给自己列出一个读书计划，然后，在计划中把要读的书的名称罗列出来，排在最前面的就先读，排在后面的后读。我从不打乱自己的计划。有人可能要说，这样读书不是很苦吗？确实挺苦的，比如有的书，在自己的计划中，排在第一，那么我就得先读这本书，不读完这本书，我就不去读别的书。看起来，这样的读书似乎有点残酷，其实非常有用，于我也非常受益。大学毕业后我便一直按照这种计划进行，年初列好，然后一本一本地读下去，绝对不改变计划。毕业后的第一年，我列出了一个长长的书单，实际上，我没有能够完成。但是我还是按照计划在进行。比如排在第一的是《三国演义》，这本小说，当时我读的时候，说实在话，觉得很吃力，因为要记的人名很多，而且里面几乎全与战役有关，看起来，没有武侠小说那般舒畅；但我没有退缩，而是坚持看下去。开始一天只看五六页，后来，慢慢地就看进去了，直到看完全书。接着我又读排在第二的《水浒传》。读完了四大名著，我再读下面的书。有的书，我就这样读完了四五遍，虽然有的书第一遍读的时候感觉不好，但当自己读完几遍后，还是慢慢地喜欢上了它们。
这样读书表面看来挺笨的，而且有点机械，更与别人提倡的“兴趣是最好的老师”的观点不太一致，然而我还是一如既往、毫不犹豫地坚持了下来。时至如今，我因这样的读书而受益匪浅，乐在其中。我并不是想说我的这种读书观点与读书方法有多么高明，我只是觉得，其实阅读未必全凭兴趣，只要你的阅读观点与方法适合自己，就可以坚持下去，因为它终将使你从中得到收获。
（选自《 中华读书报 》2013年1月16日）
具体工作：
一、教师职业道德建设
利用好每一次的政治学习，提高教师的政治觉悟，树立良好的职业道德风尚，使老师们形成锐意进取的高尚品质。利用多元的教师评价体系促进教师的职业道德水平的提高，鼓励老师们向身边的榜样学习，不断加强教师的职业道德建设。
二、学生的思想道德建设
1、加强班级的管理，以创建优秀班级为载体，要求班主任根据本班的实际情况制定切实可行的工作计划，使班级形成一股积极向上、和谐的力量。
2、注重加强对学生进行文明、礼貌及卫生习惯等的养成教育，继续发挥值周评比的检查的促进作用，使各班级内形成一种“比、学、赶、帮、超”的向上氛围。
3、加强班级的文化建设，利用现有的物质资源鼓励班级设计凸显班级特色的文化，使各班级自己的特有文化，成为凝聚班级精神的标志。
4、利用多样的德育活动，拓宽育人渠道，建构行为习惯教育的平台，让学生在活动中养成良好的行为习惯，形成良好的道德品质。
三、教育教学工作
1、重常规检查，完善教学管理。抓好教学常规工作的检查，在备课方面，每位老师在学期初都须对教材进行全程备课，吃透教材，对每一节课都要注重三维目标的有效性，并注重教后反思，在反思中积累，在反思中提升，在反思中成长。在课堂教学方面，突出学生为主体的学习过程，课堂上要求教师以饱满的热情和精神面貌对待孩子们，把每一节课当做公开课去上，把每一个孩子当做人才去培养。在作业批改方面提倡面批面改，并注重作业批改中对学生激励语言的运用。在对学生辅导方面，注重对学困生的关注。实施抓两头带中间的方法来提高全班的教学水平。
教导处人员抓好常规检查工作，采用随堂听课，检查备课，作业辅导等形式，促进教学的管理。
2、把科研工作抓稳抓实。
以课堂教学为平台，开展扎实有效的课题研究工作。每个年组以教研组为单位确立一个教学特色并进行研究。每组每位教师上好课题课，建立组内教师互听课制度，及时总结经验，有效扎实的开展课题研究。每月进行一次业务学习，在同伴互助中共同学习和提高。
四、研究型教师群体的建设
1、定目标找方向
新学期初，请老师们根据各自的实际情况制定出自我发展规划，并按各自的计划努力实施，学年终做出总结及反思，在反思中成长，在反思中提升，在反思中改变各自的教育生活。
2、大力发挥骨干教师的带头作用，以强带弱，促进学校师资队伍建设，组织学校骨干教师与其它教师组织成互助的教师群体，级织开展骨干教师示范课，把外出学回的先进的教学经验，在教师中引起轰动效应。
3、发挥青年教师的先锋作用。我校青年教师有19位占教师总数的30%。青年教师是学校的中坚力量，凡事鼓励青年教师走在前，组织青年教师开设专题论坛活动，开展青年教师学习的热潮，让青年教师的课堂教学再上一个新台阶，本学期结合青年教师沙龙时所确定的课题研究进行课题课的教学，以课题课为载体切实做好课题研究工作，增强课题的针对性和实效性。我们确定的数学课题是《课堂教学中三维目标的落实》、语文教师的课题是《诵读古诗词，培养孩子的双文素养》、艺术教师的研究的课题是《音体美课堂教学的整合》。上学期我们年轻教师的各项课题已做了充分的准备工作，新学期开学初就将按计划实施于课堂，让科研促进教育的发展。并尽力形成自己的教学特色，形成自己的教学模式，以此为契机带动全校教学水平的进一步提高。促进学校教学的进一步发展。
4、发挥名师的专业引领作用
近年来，由于分局领导的重视，校领导的支持，学校教师外出学习的机会校往年有所增加，但我们须把部分教师的学习经验普化为全体教师的共同的学习资源。心外出学习教师须做到“三个一”：带回一份学习资料、进行一次讲座、上一堂公开课。为大家做出示范作用。学名师是我们近年来促进教师专业发展的途径之一，为了促进教师的专业发展，发挥名师们的专业引领作用。我们为老师购时了大量的教育教学图书及名师的课堂教学实录，本学期我们将加强学习的实效性。充分的发挥学习资料中名师的引领作用。教导处做好指导与调控。请老师做出具体的学习计划，教导处做好检查与督促工作。
五、书香校园的建设
1、进行书香校园的环境布置
（1）书香校园宣传标语、宣传画的设置。
（2）教室内设读书活动园地，让学生背诵读书名言。
2、抓好教师读书
（1）充分利用教导处图书资源，每学期每名教师至少阅读一本教育名著，并写出读书体会。如果图书室资源不能满足教师的要求的情况下，提倡教师进行网上阅读。引导教师建购完整的知识体系：读经典类名著以增强教师的文化底蕴、读理论专著以加强教学实践、读儿童文学以悟童心童趣。
（2）组织青年教师读书并做好读书交流活动。
（3）结合读书情况做好读书笔记评比。
3、抓好学生的阅读
（1）为新生做好读书宣传活动，让新生家长做好亲子共读计划，尽快的把一年新生带入读书的氛围。
（2）抓好学生的晨读及午读活动。让晨读及午读有计划、有内容、有效果。抓好阅读课的管理、阅读课尽量统一时间，全校师生共同静心读书，营造爱书、读书的氛围。教导处做好检查工作。
（3）建立班级书架，做到月上报书架书目，根据读书情况评选书香班级。
（4）根据读书情况开展读书及征文比赛活动。让阅读与体会相结合，阅读与写作相结合、阅读与竞赛相结合。
六、常规管理：
1、抓好校本课程建设
校本课的开展是我校教学工作的重中之重。在校本课程的开发过程中，我们要努力挖掘学校资源、设置等符合学生兴趣需求、促进学生好展的课程，新学期，在学校资源方面，根据教师的不同能力和学生的年龄特点开设相应的课程。新学期我们准备开设的校本课有：
全校学科类校本课：简妙作文课、写字课、在日记中成长
年级类校本课：一年级开设：古诗词诵读课剪帖画。
二年级开设：创编童话
三年级开设：创编儿童故事、趣味数学
四年级开设：创编儿童小说、剪报制作、趣味数学
五年级开设：美文赏析、趣味数学
艺术类校本课：舞蹈、乐器、合唱、乒乓球、武术、轮滑、田径、版画、涂画、剪纸、书法、微机、英语课本剧、演讲、编织、十字绣、诗词诵读、英文歌曲、电器拆装。
校本课的要求：
（1）为每个校本课程定时间、定人数、定任务、教导处根据学生的意向和学校条件，在充分尊重学生志愿的前提下进行合理调剂。
（2）校本课的日常考核与评估由教导处负责，对学生及教师的上课情况进行不定期的抽查。
（3）学期初制定活动计划，选定学员、并上报教导处，加强对教案的检查。
（4）加强对校本课实施的评价，优化教学过程，激发教师的创造性。
2、抓好学生的课前预习。
3、抓好早晚自己的管理。
一、初中名著阅读教学现状分析
1、对名著阅读教学不重视，学生缺乏阅读兴趣
当前初中文学名著阅读教学存在的问题是教师、家长、学生重视程度不足，学生缺乏阅读兴趣。较多语文老师，把课堂时间都放在课文的教学，课外名著阅读在课堂上难以占一席之地，而课文仅对文学名著节选了一些章节，这样的量是很有限的。家长更多关注孩子数理化及英语的学习。大多数学生则要么迫于升学的压力，忙于茫茫题海之中，要么沉迷于玩游戏，看《阿衰》、《知音漫客》等文化快餐，对名著阅读不感兴趣，缺乏内在需求。这就导致文学名著阅读教学变得无足轻重。
2、名著阅读教学处于无计划、无序的状态
教师或计划性不强，或缺乏恒心毅力，检查督促不到位以及教育主管部门的考试指挥棒指挥欠给力等诸多原因，导致名著阅读教学处于无计划、无序的状态。以我区来说，七、八年级每学期的期中、期末考试题型都与中考一致，都有考查名著阅读，但考查的范围太广，12部名著皆有可能，指向不明确，不便于教师引领学生在一学期集中精力扎实地进行两三部名著阅读指导。为此，到中考备考阶段止，能对12部名著深入阅读的学生凤毛麟角，较多学生仅粗略浏览，甚至仅读《名著解读一点通》，答题时就出现学生对情节不熟悉而张冠李戴。以2012年广东卷名著考查《水浒传》第1题为例：吴用的这条计策是什么？白胜和吴用在此计策实施的过程中各做了什么？起码三分之一学生得0分。第一问的解答，在选文是找不到答案的，需联系其他情节作答。有的同学在回答第二个问题时误写成“白胜买酒下药，吴用卖枣。”
3、名著阅读教学形式单一，缺乏方法指导，效率低
很多语文老师都有布置学生进行课外名著阅读，但未能为学生创设良好的读书氛围，未能给予方法指导，检查督促的形式单一。即使讲授到节选入教材的名著后布置学生课外读相关的名著，此后也没有对名著阅读过程全程导控。学生读了与否，怎样读，读得怎样，却不了了之，阅读效果就不言而喻了。
二、应对名著阅读教学的策略
1、教师家长要重视名著阅读，营造读书氛围
现在中考名著考查都比较灵活，考查通常追求以点带面，贯通全篇，通过一个文段考查考生对整部作品的理解和把握。假如到九年级才把12部名著提上“议事日程”，“蜻蜓点水”式的教学，学生是无法应对中考名著阅读考查的，从名著阅读中汲取营养，提高个人文学素养的目标更无从谈起。因此语文教师责无旁贷要多与家长、学生沟通交流。家长多为孩子购书，进行亲子阅读；让学生每学期捐两本书，建立班级图书角；每星期安排一节阅读课，扩展阅读的时空。家校配合，为学生营造读书氛围。
2、有计划地落实名著阅读教学
各省市对初中生必读名著都有规定。例如，广东省规定初中阶段必读名著12部。名著阅读教学涉及的面如此广，是一项系统工程，应贯穿于课堂内外，贯穿于整个初中阶段的教学任务。我们可分年级、分学期、分阶段，有计划、有目的、有序地安排名著阅读的内容任务（结合语文书后面附录的安排），如下表：
安排了每学期哪些名著后。还要具体要求学生每天看多长时间，每个星期看多少章。每周设置一个问题，让学生带着问题去阅读有关的章节。如：安排学生阅读《西游记》第一至第七回时，孙悟空大闹天宫一不求高官厚禄，二不为取玉帝而代之，那么他的愿望是什么？这些问题启发学生思考，学生对作品的思想内容有更深的理解。
同时教育主管部门要发挥名著考查指挥棒的作用，每学期名著考查范围与名著阅读教学的内容任务相一致。每个学期名著阅读的内容任务适中，便于教师引导督促学生进行名著阅读，名著阅读教学才更扎实有效。这样，到九年级就以训练答题策略为主，名著的备考才会从容，游刃有余。
3、形式与方法并重，提高名著阅读教学的效益
①以听激趣。相当部分学生对名著提不起阅读兴趣，可通过听的形式诱导学生去读。如教师举办名著讲座、播放名著录音故事、收看名著书评等形式。生动形象的演播语言更直观地再现故事情节，描绘人物形象，学生便于理解，更易于激发学生阅读名著的兴趣。我们备课组举办《水浒传》讲座后，校园里掀起读《水浒传》的热潮。
②以说促记。名著考查目的是引领学生对经典的故事情节进行品读鉴赏。假如学生仅仅局限于看，那么在头脑中留下的印象并不深，对细节地方记不清。我曾听央视一主持人谈自己的做法就是，读过书后喜欢给人讲故事，以加深印象。我让学生读过书后，利用课余时间给同学讲故事。这样，不仅讲故事的同学可及时把看过的内容整理复述以加深印象，听故事的同学也直观形象地吸收了相关的故事内容，激发阅读的兴趣。我还针对每周设置的问题在班里举办读书讨论交流会。学生想在交流讨论中展示自己，就得认真读，经过交流讨论的问题也经久不忘。
③以写促读。我让学生坚持写读书笔记，对学生的读书笔记定期进行评比、展示并给予奖励。结果他们的阅读能力大大提高了，写作能力也明显提高。读书笔记包括摘抄好词好句、赏析精彩句段、仿写优美段落、缩写或扩写名著中的某个章节等。
④精读与略读相结合
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