【关键词】信息系统 合同战术 教学训练
【中图分类号】E251 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0118-02
信息时代，军队的作战方式正在发生根本性的变化，促使人类战争形态由机械化演变为信息化。积极转变观念，研究并确立基于信息系统合同战术教学训练的新思想、新观念，探索并论证新战法、新手段，为培养具有过硬素质的合同战术指挥人员提供强有力的人才和智力支撑，是军队院校战术教学训练的首要任务。
一 切实增强基于信息系统合同战术教学训练的紧迫感、责任感
军队院校作为人才培养的主渠道和主阵地，适应信息化条件下局部战争和部队建设发展需要，开展基于信息系统合同战术教学训练和研究，为部队军事斗争和信息化建设服务，是当前面临的重大现实课题。
第一，开展基于信息系统合同战术教学训练是适应战争形态发展变化的需要。随着以电子技术为核心的信息技术广泛运用于军事领域，战争形态从机械化战争发展到了信息化战争，适应世界新军事变革和战争形态的发展变化，确立加强基于信息系统合同战术教学训练，是积极推进军事训练转型的重要途径。
第二，开展基于信息系统合同战术教学训练是适应培养合同战术指挥人才的需要。军校要培养什么样的人才，取决于未来战争的样式。近年世界主要局部战争的实际表明：信息化战争的基本作战样式是合同作战，因此院校改革的主要任务是建立打赢信息化合同作战人才的培养体系。
第三，开展基于信息系统合同战术教学训练是适应任职教育特点、规律的需要。院校教育作为一种军队岗位任职教育，具有军事职业性、岗位指向性、实践依赖性、整体融合性等显著特征，只有积极开展基于信息系统合同战术教学训练，注重运用过程性教学、情境式教学等形象直观的教学方法，才能不断提高学员的岗位适应能力。
二 科学构建基于信息系统合同战术教学训练内容体系
首先，根据培训对象的要求和实际，树立系统集成的观念，搞好教学内容的顶层设计，合理调整人才培养方案，围绕部队作战训练要求构建人才素质结构模型，科学设置课程体系，合理规范教材、课目、要求等。总体来说，应从以机械化条件下某单一军兵种作战为轴转化为以信息化条件下合同作战为轴设置教学训练内容的思路上来。
其次，应在原人才培养方案、通识教育、专业教育、岗位教育阶段加入信息化合同作战单元基础、专项集成、课题综合3个层次的教学训练内容。
最后，围绕提高受训人员信息化素质加大信息战尤其是复杂电磁环境下作战训练教学的比重。要对学科专业进行内涵改造和优化重组，加强信息和合同战术学科建设，在电子对抗、目标保障等领域筹划开设新专业。要密切跟踪部队作战、训练模式的变革和武器装备的更新换代，加大教学内容的针对性，增强教学训练的集成性，扩大综合性课程和跨专业课程的比例，适当增加其他军兵种和合同战术课程。
三 着力提高教员基于信息系统合同战术教学训练的能力素质
第一，要普及信息系统知识。通过多种途径，在全体教员中普及信息系统知识，深入研究基于信息系统合同作战教学训练的基本思路和方法。
第二，要改善教学队伍专业结构。按照专业对口、学用结合的原则，有计划地选送教员到军兵种专业院校学习深造；加大人才引进力度，把具有诸军兵种合同作战演习实践经验的优秀基层干部选调到院校专业教学岗位；根据教学训练的实际需求，选聘一批部队专业人才担任客座教授或兼职教员，把部队基于信息系统合同作战训练方面的最新成果及时融入院校教学；加大教员代职锻炼力度，依托部队实践平台，培养、锻炼专业教员复杂电磁环境下教学研究能力。
第三，要加强专题学术的研讨、交流。针对当前部队基于信息系统作战训练面临的新情况、新特点、新问题，适时与部队联合组织开展专题学术研究，充分发挥院校理论研究优势，破解部队训练难题，攻克训练难关，为部队开展复杂电磁环境下作战训练提供强有力的理论支撑。
四 积极创建基于信息系统合同战术教学训练条件
基于信息系统合同战术教学训练，必须综合运用多种方法，积极改善教学训练条件，提高教学训练的质量和效益。
第一，虚拟仿真训练平台。综合考虑各种构成要素，以图像、动画、声音、文字等多媒体手段形象展现复杂电磁环境，营造现有条件下实兵实装不易构成的特殊训练环境。
第二，模拟仿真战场环境。应积极提出申请，力争通过多种渠道领取一些信息化装备保障器材；也可适当从地方购进一部分价位不高、军地通用的器材，最大程度上构设真实的战场电磁环境，提高教学效果。
第三，积极开展实装构设。要综合考虑空间状态、时间分布、频谱范围、能量密度等因素，利用装备之间的自扰、互扰和友邻电子对抗部队创设军用电磁环境，利用地方广播电视发射塔、高压发电用电设备等大功率民用设备创设民用电磁环境，成建制、成系统逐级开展基于信息系统合同战术综合演练。
参考文献
人教版小学数学二年级下册
第五单元第一课
不带括号的混合运算
同步练习
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、直接写得数。
(共1题；共1分)
1.
（1分）
72加上72除以9的商，和是________
二、选择。
(共2题；共4分)
2.
（2分）
(2018二下·云南月考)
96-32+28=（
）
A
.
29
B
.
60
C
.
92
3.
（2分）
要改变75+360÷20-5
的运算顺序，使最后一步算除法，正确的是（
）。
A
.
75+360÷(20-5)
B
.
（75+360）÷20-5
C
.
（75+360）÷（20-5）
三、脱式计算。
(共6题；共95分)
4.
（5分）
直接写出得数。
8×9＝ 15＋3×5＝
63÷7＝ 5×6＋5＝
56－48＝ 35＋15＝ 20÷4＋4＝ 4－4÷4＝
5.
（10分）
森林医生
（1）
（2）
6.
（15分）
(2020三上·深圳期末)
脱式计算。
（1）
168×5+6
（2）
160÷（71-67）
（3）
55÷5+45
7.
（5分）
36×（56-32）
8.
（30分）
(2018二下·云南期末)
脱式计算。
（1）
49+2×5
（2）
49-(25+15)
（3）
90-24÷3
（4）
38+18÷6
（5）
23-(30-28)
（6）
65-25÷5
9.
（30分）
计算。
（1）
1120–（280-96÷16）
（2）
（42+38）÷（473-457）
（3）
50-（45+35）÷10
（4）
[（125-25）×5+35
]×60
（5）
200÷25+120×11
（6）
[150-3÷（30-27）]×10
四、解决问题。
(共2题；共30分)
10.
（15分）
(2017一下·兰州月考)
如图
（1）
买一袋大米和一桶油共要多少钱？
（2）
面条比大米便宜多少钱?
（3）
李阿姨想买一袋大米、一桶油和一包糖，她带了60元，够吗?
11.
（15分）
看图回答
（1）
买6个茶杯和一个灯泡要多少元？
（2）
小明带20元钱买4听饮料够吗？
（3）
请你提出一个数学问题并解答？
五、附加题。
(共1题；共5分)
12.
（5分）
看图回答
参考答案
一、直接写得数。
(共1题；共1分)
1-1、
二、选择。
(共2题；共4分)
2-1、
3-1、
三、脱式计算。
(共6题；共95分)
4-1、
5-1、
5-2、
6-1、
6-2、
6-3、
7-1、
8-1、
8-2、
8-3、
8-4、
8-5、
8-6、
9-1、
9-2、
9-3、
9-4、
9-5、
9-6、
四、解决问题。
(共2题；共30分)
10-1、
10-2、
10-3、
11-1、
11-2、
11-3、
五、附加题。
首页功能
游戏页面左上方的天气，即与真实天气相同，取决于注册时所选城市的天气。当主场天气为雨或雪天时，需要将球队战术布置为“雨”战术，否则场上综合实力将会有一定衰减。活动资金用途广泛，竞技场挑战、挑战赛、经理巡游均需要消耗活动资金。活动资金每分钟将会自动增长，增长速度由当前球迷数以及俱乐部等级决定，同时可以使用活动资金卡获得活动资金。主场天气对比赛有很大影响，在主场天气为“雨雪”时，则球队需要使用相对应的战术，从而避免恶劣天气造成球队场上综合实力衰减。
每日登录领奖中心即可领取“每日登录执教大礼包”，礼包领取间隔时间为24小时，领取方式为接龙式，即领取1号礼包后方可领取2号礼包，礼包尾号越大，则礼包内容越丰厚！商业活动是获得活动资金的途径之一，进行商业活动将会根据双方的经理等级获得一定的活动资金，经理等级越高，则所获得活动资金越多。每天最多只能进行5次商业活动：点击首页-在线球队-任意球队“商”字按钮即可发起商业活动；点击玩家消息，即可接受商业活动；每天需要为球员发放工资，即每天零点时系统会扣除球队一定资金；球员综合越高，品质越高，则球员工资越高。
球队训练
在球队-青训营处开启青训营后，将可以聘请青训教练，所有青训教练训练风格均不相同，其训练风格将会影响球员的不同训练方向，战术相克是决定比赛胜负的关键因素之一。在比赛期间，可以通过调整战术克制对手，以达到最优阵型使球队发挥到极致，每场比赛最多可以换3次人及3次阵型。明星训练可以提升球员的最大综合上限，同时需要有一名一线队教练，每名球员只能进行120小时的明星训练，超过120小时，上限将不再增长。训练期间内，所选择一线队教练越好，则所加的综合上限越多。
球队中最少将会有一名主教练及一名青训教练，如有多余职员解雇时，则需要付给该职员一周的工资方可成功解雇。球队职员-一线队教练可以对球员进行明星训练，每次训练，将会对球员进行一定的综合上限提升，训练之前必须设置一线队教练的训练项目为“明星训练”，步骤：球队-训练-明星训练-训练设置。球队一线队教练不仅可以对球员进行明星训练，也可以对球员其他训练项目进行训练，即设置一线队训练项目后，在球员进行此训练项目时，所需要的训练时间相对会减少。队医可以对受伤球员进行恢复治疗，每次治疗时间会根据球员受伤轮次以及队医优良情况决定，此外队医还可以起到预防球员受伤功能，在比赛前设置队医预防受伤功能，比赛期间球员受伤几率将会减小。
职员对球队经营、训练以及比赛起到很大作用，合理安排职员使用，将会对发展有很大帮助。具体分工需要明确：一线队教练（明星训练，综合训练）、主教练（为球队带来比赛战术，教练不同，战术不同）、队医（预防比赛受伤，治疗受伤球员）、青训教练（训练青训营球员）。
球队-战术中布置阵容对球队比赛非常关键，目前每支球队共有4套阵容，各赛事可以设置不同的比赛战术。参加世界杯的球队，在战术中将会有“世界杯”阵容，布置阵容期间，场上球员周围如出现红框，则代表该球员不适合该位置，要根据场上位置，合理安排球员。如球员站在场上却不适合位置，则比赛期间，这名球员综合能力会根据所站位置实力有一定衰减。
青训营可以为球队一线队提供种子球员，青训营同时只能有11名球员，分别为场上11个位置球员，如果对当前球员不满意，则可以对其进行剔除，系统将会即时补充一名相应位置球员。青训营球员每天最多只能接受训练3次，每次训练后，能力都将会有所增长，所有青训营球员，根据自身属性会有训练次数上限，达到训练次数上限后，将不可再接受训练，此时即可以进行提升到一线队或剔除处理。青训球员在青训营接受训练时，将会有能力综合上限，如果训练达到其上限，则再接受训练时不再增长。青训教练各项属性值越高，则对球员训练效果越好，即青训球员增长综合值越大，同时各青训教练的训练风格不同，要根据球队使用战术，选择对应训练风格的青训教练。
球队设置
球队同时最少需要有一名主教练、一名一线队教练和一名队医，不可以解雇。签约职员需要花费一定资金，职员周薪各不相同，如果与职员签约到期并没有及时与职员续约，则职员将留在球队中但不会发挥其作用，直至续约。如果解雇职员，则需要付该职员一周的薪水，解雇职员时，需要点击球队-职员管理，查看职员是不是被启用状态，如果职员正被使用中，则无法解雇，职员必须是未启用状态才能解雇。球队-青训营中，如果有不满意的球员，则可以进行解约，解约时需要消耗2000资金。解约后，系统将会补充一名相同位置的青训球员。每解约一名球员后，5分钟内将不能再次解约球员。
球队中只有一线队教练可以对球员进行明星训练，球员正处于日常训练状态时，则不能进行明星训练。一线队教练当前设置训练项目时，如有球员正在进行此训练项目的日常训练，则此时无法更换该一线队教练的训练项目。当同时有多名一线队教练设置一样的日常训练项目，则只有属性最高的教练对正在训练的球员起作用，即可以减少当前的训练剩余时间。
球员天赋不仅决定了球员的特技负重，同时也决定球员在比赛期间的发挥，球员天赋越高，则在比赛期间发挥越好。青训营中的青训球员每天只能进行3次训练，每次训练时间为10分钟，在训练28天后即可以提升到一线队。青训教练体力耗尽后，可以通过聘请其他球队青训教练来增加自己球队青训教练的体力，同时对方教练体力下降。每支球队青训教练每天最多只能被聘请2次，同时只能发起3次聘请，每天零点后青训教练体力恢复为17点。
【关键词】练习法 民法 教学 运用
中国法学教育的现状已经表明，传统的课本教授方式容易使得学生陷入被动的机械记忆中去。根据实际情况，法学教育必须有所改革创新。将练习法运用到民法教学中，利用练习法的优势特点可以提升教学效果和学习效果，从而使得学生更牢固地掌握民法知识。
一、练习法在民法教学的运用意义
练习法，是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习法对于巩固知识，引导学生把既有民法知识应用于实际，发展学生的实际操作能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
一是促进掌握民法基础知识。法学知识的获取，最普遍的方式是在课堂上通过专业法学教师面授，或者通过专业法学书籍获得。不论通过何种渠道，掌握民法的基本理论知识，对民法有初步的结构性理解，才能顺利开展各项练习。
以《合同法》为例，设计的练习方案较为普遍的是：起草各式合同、协议等。合同法包括15种有名合同，以及有名合同以外的无名合同，不论何种合同、协议，最大的特点是合同主体在平等自愿协商的前提下达成各款项，因此除了要求对合同所涉及的基本情况有所了解，还需要对合同的格式、条款内容等有大致性认知，方可在起草时熟练地运用法言法语详细叙说，避免出现纰漏。
二是改变对传统练习方式的依赖。所谓传统练习，是指教师根据教学需要设计的练习题，题型包括选择题、判断题、问答题等。目前法学教育主要通过这种方式提高或考查学生对所获知的法学知识掌握的程度。
传统练习方式偏重于理论知识，往往答案早已固定，形式单调，对学生的实际操作能力缺乏体现。将练习法运用于民法的教学，能够改变枯燥沉闷的传统练习方式，使教师能结合教学实际需要适当安排练习活动，学练相结合，提高教学效果和学习效果。
三是调动学生积极性。练习法的教学目的不在于单纯教会学生解答、掌握结论，而是以其实际参与性的特点要求学生积极参与练习活动，注重在探究或解决问题的过程中训练学生的思维，激发学生的学习热情。
例如结合《婚姻法》《继承法》的特征，设计练习方案是：围绕离婚纠纷的模拟法庭等。将离婚、继承的知识要点教学融入练习活动，学生实际参与，通过“庭前准备”“庭审现场”等一系列练习更大限度地调动学生的积极性，活跃教学氛围。
四是突出体现民事法学的特性。民法作为法学领域的一大分支，适用范围广泛，运用练习法教学时需要充分考虑各种场景，结合生活实际，有针对性地设计练习方案。
例如《合同法》的契约精神、经济利益等；《婚姻法》是婚姻家庭关系的基本准则。将理论知识运用到实际操作中，即宣扬了民法特性，又系统性地锻炼了学生对民法知识综合认知能力。
二、练习法与其他教学方法的比较
练习法作为一种从传统中不断改革创新的教学方法，与其他教学方法都有密切联系，如讲授法、讨论法、实验法等，都致力于传授专业知识，使学生增进专业技能，但同时他们也各有不同之处。通过比较，可知练习法具有独特的优势。
（一）练习法与讲授法
讲授法是教师通过简明、易懂的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的教学方法。讲授法是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
两者不同之处体现在：第一，两者的行为主体不同。练习法的实施主体主要是学生，学生作为主动参与者，将已掌握的专业民法知识融入练习行为中，成为自我学习的主宰；讲授法的实施主体主要是教师，教师发挥主要讲授作用、较容易控制教学进程，与学生的正面交流较少。第二，两者的实施方式不同。练习法可以有多种形式，例文书写作练习、案例分析练习等；讲授法通常只是教师面对学生讲授相关知识，学生学习的主动性、积极性不易发挥。
（二）练习法与讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的教学方法。讨论法要求讨论的问题要具有吸引力，要善于启发引导学生自由发表意见；讨论要围绕中心，联系实际。讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
由此可见，讨论法与练习法最大区别在于：讨论法是通过讨论过程得出结论知识；练习法是将已知理论知识融入练习过程中。
（三）练习法与实验法
实验法，是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
练习法与实验法的联系，体现在两者都需要学生实际参与，通过积极的参与行为，加深对专业知识的了解。两者最大的区别在于练习法较实验法普遍适用于任何学科教学，而实验法多适用于物理、化学、生物、地理等学科的教学中。
三、练习法在民法教学中的具体运用
民法体系包含多个部门法，其性质、特点各不同，根据教学需要安排的练习活动亦不尽相同。在组建练习活动过程中，必须根据练习法曲线所呈现的特点和个别差异，有计划、有步骤地进行练习活动。
（一）明确练习的目的和要求
练习虽是多次地完成某项活动，但并不是简单地机械重复，而是有目的、有指导的形成，能够改进学生技能技巧，发展学生能力的过程。特别是在运用练习法初期，练习曲线表现的态势是缓慢上升。因此，在开展练习时，不仅教师要有明确的目的，而且也要使学生了解每一次练习的目的和具体要求，并依靠对民法知识的理解自觉地进行练习。
起草一份规范的《货物买卖合同》，是为了明确合同标的物情况、出卖人与买受人双方间的权利义务、违约责任等，因此除一般条款外，还需适当发挥想象，假设各种履行合同情形或特殊约定，进行撰写练习。例如，对付款方式约定 “买受人先支付货款总额的20%定金后，出卖人发货；买受人收货后三天内完成验货，验货无误后支付货款余款。以上所有款项汇入出卖人指定的银行账户”，设定特别约定“买受人支付所有货款前，出卖人保有对该货物的所有权”。
（二）精选练习材料
建构主义理论认为，解决现实生活中的问题是学习的途径。民法覆盖范围广泛，现实生活中的具有法律意义的事件、法院公告的经典案例、专业法制报刊或节目报道的案例等都是练习活动材料的来源，教师必须要根据练习目的、学生实际情况以及学习和生活上的实际需要，结合社会生活加以选择。
譬如，有报纸曾报道案件：杨女士持欠条，要求王先生给付货款。王先生认为欠条是在未找到给付货款收条的情况下再次出具的，后来其已经找到了杨女士出具的收条，而请求法院驳回杨女士的诉讼请求。该材料是典型的货款纠纷案件，双方各执一词，分别有证据支持自己的诉求。根据这一材料，教师组织开展多项练习活动，包括写作书、答辩状等法律文书，然后开展模拟法庭，让学生亲自参与其中，检阅所学的民法知识。
（三）正确的练习方法
练习方法要按照确定的步骤进行，不管何种练习活动，首先要求学生思维的积极性。练习开始时，教师通过讲解或示范，使学生获得有关练习的方法和实际操作的清晰表象，然后学生进行独立思考，继而再进行练习活动。例如，教师讲述某一具体案例：某甲在乙商场购买丙厂生产的一款电饭煲，在正常使用过程中，电饭煲爆炸，致某甲面部、身体多处受伤，部分家具烧毁。首先，学生对该案例涉及的法律关系先进行分析，该案存在买卖合同关系、侵权关系， 即可提起合同之诉，也可提起侵权之诉。从保护当事人的最大合法利益角度出发，某甲应选择提起侵权之诉，因为侵权之诉可请求乙商场和丙厂承担连带责任，同时请求精神损害赔偿。学生积极分析案例，作诉讼选择后便是开始模拟法庭。
针对民法各部门法的特点，练习的方式应适当多样化、从易到难（简单到复杂），以提高学生练习的兴趣和效果。例如，设计关于《婚姻法》中“离婚”的练习活动，按实际情况，可以先安排离婚事项法律咨询，再到起草离婚协议书的练习活动，最后是案情较为复杂的模拟法庭等。
（四）适当分配练习的分量、次数和时间
技能、技巧等形成，都需要足够的练习；但是，练习的分量和次数，要根据部门法的实际、练习的材料等综合因素来确定。甚至同一练习材料，因练习目的的不同，练习活动也不尽相同。起草合同或协议适宜“一气呵成”；而模拟法庭，往往涉及诉前准备（“证据”材料、各种法律文书撰写等），适宜分段进行。
练习的时间分配，一般说，适当的分散练习比过度的集中效果更好；开始阶段，练习的次数要多些，每次练习的时间不宜过长，然后可逐渐延长练习的时距，每次练习的时间略可增加。
（五）了解练习的结果
每一次练习之后，需及时作总结，教师帮助学生分析成效得失：实体法知识是否清晰、掌握，程序法涉及的内容是否已经明确，评定对所涉部门法知识的掌握程度。通过总结，了解每次练习的结果，以便指引日后的练习，调整练习方案，提高学生对民事法掌握知识的信心，争取更大的进步。
四、在民法教学中运用练习法的误区
练习法作为一种改良式教学方法运用到民法教学中，因为其创新性而难免在具体运用上碰到误区。以下列举常见的误区，加强对练习法在民法教学中具体运用的认识。
（一）把练习法作为教学的唯一方法
练习法所具有的优势使得其将广泛用于民法教学中，但优化法学教育，并非简单地以一种教学方式替代另一种教学方式。教学是一种创造性活动，选择何种方式都需要从实际出发。练习法作为法学教育改革创新的一种成果，优势固然有，但短处也不可忽视，其适用深度未有充分印证。练习法的最终实施必须是教学内容、教师、学生三者有机统一的选择。
（二）练习过程浓缩化
作为较为创新性的教学方式，练习法始终与传统教授方法有所出入，未必所有教师都能接受，或者只是将本应具体的练习过程“浓缩”为一小段，简单地“走过场”。这是重形式，轻内涵的表现，学生真正的实践能力没有得到发挥，已经失去了练习的意义。
（三）练习内容、形式单调
法学知识庞大复杂，练习法要求学生学以致用，不是随意选取练习内容、单调开展某种形式的练习活动就能轻易掌握所学的民法理论知识的。练习内容、形式过于单调，没有配合民法教学做出调整，不但阻碍提高学生参与练习的积极性、而且降低学生法律素养的培养，最终影响教学质量。
（四）练习过程与结果不统一
练习活动需要教师引导实施。并非所有教师愿意花时间、精力参与学生的练习活动全过程：有的只重视练习过程，对练习结果缺乏评论；有的却只关注结论，对练习过程不做纠正等。练习过程、结果不相等，明显的“偏重”都会影响练习目标的达成。
小结
法学教育是一门庞大的工程，民法教育则是该项工程的一大重点。结合练习法进行民法教学，是利用练习法的优势特点提升教学效果和学习效果，是新时代法学教育发展要求所需。
练习法从传统中改良而来，需要结合教学实际不断优化，继而再利用，方可与时俱进，使法学教育与练习法一并走得更远！
【参考文献】
一、小学视听觉训练中合唱训练的具体分析
（一）合唱训练的主要形式分析
在视听觉的训练中运用合唱训练，要注意把握合唱训练的主要形式，因为合唱训练形式是比较多样的，在提供多样性选择的同时也为课堂增添了一定的难度。我们针对学生较多的情况，先把学生分为两大部分，一部分为刚加入合唱队伍，基础较薄弱的低年级学生，在对他们进行合唱训练时应着重选择基础的音乐练习、发声练习与简单的合唱歌曲练习。另一部分为有一定的合唱演奏基础，有一定表演经验的高年级学生，在对他们进行训练时重点进行演唱技巧与识谱方面的培养，在进行歌曲练习时注意体现一定的层次性难度。为后期的音乐汇演作为储备力量。进行分层级的合唱训练，坚持每周的练习，定期进行专家的针对性指导，实现小学试听觉教育中的合唱训练的有效。
（二）小学视听觉训练中合唱训练的发声练习
小学处于童年阶段，发声器官没有完全成熟与定型，因此在进行合唱训练时需要指导学生进行器官的放松，在放松的状态中逐渐找到合适的张弛度。如何使学生放松，就需要教师的课前有效引导。例如在进行《绿叶》教学时，教师在上课之前进行了有效的引导，先播放《春晓》歌曲，老师引导说“春天是万物复苏的季节也是百花齐放的季节，更是我们放声歌唱的季节，今天就让我们用歌声来赞美春天。在学唱新歌曲之前，老师想先考考你的识谱能力，也想听听你们的歌声。先做一个简单放松的发音练习。”
（三）利用手势进行合唱训练中的音准训练
在进行音准训练时，最好借助一定的音阶手势，也就是我们常说的柯尔文手势。主要针对两个声部以上的和声训练。真正的视听觉训练往往是从两个声部的音程练习开始的。同样，以《绿叶》为例，教师引导“让我们一起唱一下，（先听老师唱，生唱）注意看老师的手势。注意气息，尽量吸的满一点，吐的时候尽量均匀的吐出来，再来一遍，师弹，生再唱。你们想不想分组合唱一下这两个音，好，我们试一试。”后分组，高声部先唱长音6，低声部看老师手势进入4”，整个分声部练习的过程都配合着老师的指导手势。
（四）在合唱训练中进行节奏的把握与练习
节奏是歌曲的主体支架，在歌曲表演中十分重要，因此在合唱训练中要注重对学生合唱节奏的把握练习。可以引导学生利用手打拍子进行演唱练习，增强训练节奏的实效性。在《绿叶》的教学中，教师在进行视听觉训练时尝试运用了三节拍的形式进行教学，让学生在三节拍的节奏中感受《绿叶》带来的节奏感与韵律感，在不停的练习与欣赏中，感受《绿叶》所带来的春天气息。
（五）在合唱训练的教学方式上进行师生同乐的教学尝试
教师在对学生进行视听觉训练时可以与学生融为一体，感受音乐教学与训练的乐趣。在教师的参与下，学生的积极主动性调动了起来，紧张感渐渐得到缓解。教师在一定程度上起到了带头示范的作用，对于学生在歌唱中产生的偏差进行随时的纠正，训练效果更加明显。例如，在进行《绿叶》教学中，在课堂的训练中，教师与学生同唱，教师：“同学们唱的真好，老师也想加入你们的队伍，让我们合作一下，老师为你们配上低声部的旋律，请你找好自己的旋律音高，不要被老师干扰。”在反复的带领练习下，取得了比较明显的练习效果。
一、课堂训练的重要性
1、巩固学生已学知识的有效手段
2、培养和加强学生技能形成、发展智力的方法
3、检验教学成果的有效途径
4、是教师发现教学问题的过程
二、课堂训练的形式
在课堂训练过程中，主要是训练学生的（动手、动口、动眼、动脑），其具体表现形式可为：课堂提问式（训练语言表达、思维能力的训练）、课堂图片、实物展示（训练观察能力、思维能力的训练）、学生表演展示、作业训练等形式。
三、课堂训练内容
美术课堂训练内容主要以知识和能力的训练为主。知识和能力的训练是相互的，是同时存在的，对于两者的训练部是独立的，应同时完成。在对知识为主的训练时，应加强知识的连贯性、全面性和系统性；在课堂教学过程中，因注重学生观察力、表达能力、动手能力、创新思维能力的训练，应从课堂的点滴入手。关注生活，培养能力。
在课堂训练的过程中应结合教学的不同环节、结合不同的教学课型、结合学生的不同层次。课堂教学环节分为导入、新授、总结、作业训练、评价，教师应结合到不同的环节进行有效的训练，让训练贯穿于课堂整个环节中。美术课型分为：欣赏评述、绘画表达、设计应用、综合探索，针对不同课型，其训练的侧重也有所不同。
四、怎么进行有效的课堂训练
（一）优化训练目标
训练目标具有对训练过程进行定向和控制的作用，是训练活动的出发点和归宿。训练目标把握是否准确，对训练效率有着十分重要的作用，有时甚至关系到训练的成败。
要优化教学训练，提高课堂效益，首先要优化教学目标。它要求依据“最近发展区”原则因材施教，根据不同学生的学习实施设置不同水平的目标。即使是同一个目标，也应有不同的要求，以适应不同学习个性与学习要求。教学训练的目标是否当要以能否兼顾两头，满足不同层次学生的需求衡量。教学训练要研究尖子生、中游生、普通生的不同承受能力，分类施教。
（二）突出优化训练重点
课堂教学的时间是个常数，要在有限的时间里取得最佳的训练效果，必须集中精力，抓住重点，攻克难点，才能在最少的时间里获取最大的效果。
（三）正确选择训练方法
不同的训练内容，不同的训练程序，应采用不同的训练方法，教师在选用训练方法时要注意训练方法的差异性、科学性、主体性。使学生易学、乐学，从而提高训练的实效。从训练参与的对象看，有个别训练分小组训练、整体训练、师生合作训练等。
（四）优化训练内容
训练内容应做到“三性”（基础性、层次性、系统性）
课题训练是有时间限制的，在规定的时间内要完成训练的目标，所以，训练的内容要适度。如果对某一知识点或块地训练不能在一节课完成，可再设计一节，以免学生“过饱”、“厌食”。课堂训练内容在设计中、施行中药时刻把握住学生的“脉搏”，及时调整训练，以适应训练对象，因为学生是学习的主体。有经验的教师称这种应急性的反应为灵感。
（五）在优化训练的同时要优化学法
在优化教学训练的过程中必须同时加强学生自主学习能力的培养，加强学法指导，只有教与学形成合力才能产生最好的课堂教学效果。
优化学法，要求教师改变教学观念，让学生在主体地位上通过有效训练主动地获取知识，引导学生独立思考主动探究，推动学生从多方面收集信息并经过比较、分析、筛选，自主寻求答案。这样不仅能使学生所学知识系统化、条理化，而且能使学生把所学知识自觉地运用于问题情景，更好地驾驶所学知识，促进思维方式的改变和认识能力的提高。
（六）应重视训练信息的反馈，强化时效性
【关键词】乒乓球技术 教学 训练
【中图分类号】G846 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0130－01
乒乓球是高考体育专项选考的运动项目之一，在高考体育专项训练中占有重要的地位。如何在高考训练中掌握好乒乓球技术，提高运动水平，增强体质，是体育教师需研究的教学问题。
一 基础训练
1．技术训练
乒乓球技术主要包括基本站位与基本姿势；发球与接球；正手技术，反手技术，步法移动；结合技术等。但高考乒乓球技术主要是推挡和正手攻球。
在乒乓球练习的过程中，每一个技术的运用与完成不仅仅是一个单一的技术，而是几个技术的组合也就是结合技术。结合技术就是将两种或两种以上的单项技术有机地结合起来，是乒乓球练习中的一种基本形式，因此，在教学训练过程中，要以技术组合、结合练习为主导思想。遵循运动技能的形成规律，有利于在各个阶段教学中实施适宜的教学方法。充分运用直观法，以简明扼要的语言使学生建立正确的技术动作，从而构建动作基本结构，通过完整法与分解法来改善动作的基本结构，提高技术组合水平，以正确的运动技术“序列”来强化学生的运动中枢，形成运动的程序，使运动技术能以自动化的形式表现出来。
2．专项素质训练
要想很好地提高技术，需要具备良好的专项素质，即速度、耐力、灵敏、力量以及协调素质。在专项素质训练内容方面，不仅要考虑到不同专项素质在乒乓球教学中的不同作用、不同训练次序，还要考虑到学生的个体差异性，采用区别对待原则，有针对性地选择相适宜的专项素质练习内容，以及安排练习内容的负荷结构。
3．激发学习兴趣
在教学训练过程中，练习、训练是枯燥单一的，这就需要教师很好地掌握学生的心理状态，通过在教学训练中正确选择、使用教学方式手段，使其以游戏、比赛的形式出现，不仅能增强学生的学习记忆，而且还能使学生产生学习的兴趣，调动学生的主观能动性，使学生自觉的、积极地参与到学习中去。
二 教学的程序和方法
1．讲解与示范
讲解与示范是乒乓球技术教学的重要环节。讲解是教师通过语言将知识传授给学生。讲解时应根据教学目的、教学任务、教材内容以及学生的训练程度、文化水平、年龄特点的不同而有所不同，应层次分明、系统连贯、精炼准确、生动形象，同时还要指出技术动作的关键和需要注意的问题。示范是教师通过正确的技术动作，给学生以正确的条件刺激，促进建立起正确的概念和更快的形成动力定型。技术动作示范时，要正确熟练，协调自如，对初学者可采用完整正确示范，使之对整个动作形成完整正确的概念。在教学中，一般采用先讲解后示范，或先示范后讲解，或边讲解边示范的教学程序。
2．练习形式及纠正错误动作
讲解示范后，通过一定的练习形式，学习和掌握技术动作。除了对技术动作要领、规格提出明确的要求外，还应对练习形成的环节及配合关键提出明确的要求，在练习过程中，教师的主要任务是及时发现学生出现的错误动作，分析原因，寻找纠正错误的方法，可采用重新讲解与正确示范，简化练习条件，分解动作练习或辅助练习、慢动作练习及时纠正错误动作。
3．巩固和提高
在学习简单练习中正确掌握了技术动作后，应组织教学比赛，练习时应注意贯彻和运用由简到繁、由易到难、由慢到快、由原地到行进间、由无防守到有防守、由消极防守到积极防守、由协作性练习到对抗性练习、由单位联系到组合技术或综合技术练习等原则。在巩固和提高乒乓球技术的同时，教师要注意学生技术动作的正确性，注意学生能否根据比赛的不同情况，正确、合理地运用技术，及时纠正错误，提高应变能力，进一步加以巩固，提高实用价值，达到动作的自动化。
三 应注意的问题
1．培养优良作风
在教学训练过程中，必须重视对学生道德品质教育和优良作风的培养，培养学生遵守纪律，团结互助的精神和勇猛顽强、机智果断的意志品质，以及胜不骄、败不馁，不怕任何困难的战斗作风，刻苦练习，一丝不苟。
2．教学与训练相结合
教学与训练是学习乒乓球技术的两种形式，教学训练的过程是促进形成动作技能，建立正确的动力定型的过程。根据生理学原理，结合乒乓球教学的特点，可分为初学阶段、巩固阶段、提高和运用阶段。在不同的阶段可采用不同的教学形式，教学与训练是相辅相成的两个方面，教学是训练的开始，而训练又是教学的延伸。
3．完整教学与分解教学相结合
乒乓球教学与训练应根据不同阶段和条件，采用完整教学法和分解教学法，注意二者相结合。在学习新运动时，应采用完整教学法，这样可保持技术动作的完整性、连贯性，能帮助学生迅速掌握技术，提高学习兴趣。但为了掌握和提高某种复杂的技术动作，可采用分解教学法。
综上所述，科学的训练方法是提高教学训练效果的唯一途径，因此，我认为教师在训练教学中要狠抓以上三点，才能达到事半功倍的效果。
参考文献
关键词：视唱练耳 服务体系 教材建设 多媒体辅助
视唱练耳是一门音乐基础学科，在音乐专业学习中占有重要的地位，但原有的视唱练耳学科体系存在与当代音乐脱节的问题，已不能满足学生对当代音乐视听实践的需求。所以，适应当今社会需求的高校视唱练耳学科服务体系的建设与开发迫在眉睫。
视唱练耳学科服务体系的建设，要立足社会发展需要，制定具有实用性、适用性的人才培养方案，改革课程设置，探索新的教学模式，并将课程与艺术实践结合起来，制定教学计划，设置艺术实践内容，使多元化知识结构与艺术实践相结合，真正培养出音乐复合型人才。通过专业教学与艺术实践构建合理的知识结构和能力结构体系，使单科性知识传授转变为知识、能力、素质为一体的综合型多规格的人才培养模式，拓展培养层面，并通过艺术实践的加强，多方面实践经验的广泛积累，使学生成为创新型音乐人才。
一、教材建设是视唱练耳学科服务体系建设的关键
众所周知，教材是教学活动的基本依托，为教学提供具体的信息和内容，其质量高低直接制约着视唱练耳学科的教学效果。因此，编写出满足当今高校视唱练耳学科教学体系需求的教材，已成为提高视唱练耳教学质量的当务之急。另外，教材编写必须能够带动教学的各个环节，全面提高教学质量，发挥学生学习的积极性和主动性。
1.依据专业需求优选相关内容
针对不同专业学生的学习重点，按专业所需建立不同的教材内容。（1）管弦、键盘、美声专业选择以西洋大小调体系为中心的视唱教材。（2）民乐、民族声乐专业选择以中国民族传统音乐为中心的视唱教材。增加民族传统音乐的作品，如民歌、戏曲、说唱、古琴、词调等民间音乐，并以中国本民族特有的传统音乐理论为依据来指导教学，充分培养学生良好的民族调式感、调性感、音长感、音强感、音高感和音色感。（3）通俗演奏、演唱专业选择流行音乐方面的视听内容，进行现代风格的节奏、音阶、调式、听唱、听写的训练。
2.适当增加多声部训练的内容
教材中增加多声部训练内容，是培养学生纵向思维的重要环节之一，利于训练与他人的合作能力，从而形成多声部立体思维感，为学生学习、欣赏多声部音乐作品，参加合唱、合奏打下重要基础。多声部视唱可由浅入深，依次增加二声部、三声部、四声部的视唱练习，内容及风格要广泛、多样。在多声部节奏的内容上，可选择一些双手与双脚同时参与的练习，在全身心协调发展的同时，使视谱能力及多功能音乐素质都得到提高。
3.强化应用能力增加C谱表阅读内容
读谱训练是视唱练耳教学中基本功的训练，读谱练习有助于提高对各种谱表和音高的阅读和识别以及视奏能力。在读谱的内容上应涵盖各种G谱号、F谱号，而此间更为重要的是要增加C谱表的阅读内容。
4.为避免非键盘专业学生出现缺憾而增加弹唱内容
教材的编写应充分考虑学习者的年龄特点、学习基础以及专业需要等问题。训练强度与训练难度要合理，适当地在教材中增加弹唱内容可使学生在发展单声部旋律思维的同时，借助钢琴这一多声部乐器提高和声听觉的能力，同时可以通过视唱、视奏练习提高听觉、视觉、触觉等几方面能力，调动学生听觉的积极性，促进其自主学习能力的提高。
5.增加学生即兴能力培养的内容
即兴是学生对所学知识的综合体现并加以灵活运用的过程，也是衔接音乐实践的重要桥梁。即兴训练有即兴对答训练（即兴节奏对答与即兴旋律对答），如给出旋律动机，让学生创造性地运用所学的知识自由发挥，或重新组合旋律、节奏，探索出新的音响结构；也可将大家熟悉的旋律、旋律短句让学生做变奏或即兴创编。
6.加强与相关理论学科的紧密联系，注重技能的训练
达尔克罗兹认为：“教学内容中所涉及的各种理论知识也应该以听音乐、接受音乐为主体，而听觉的训练又不仅仅是耳朵的问题。音乐教育既不应该是单纯的技术训练，更不应该是脱离音响的理论知识和规则的传授，它首先应该是对音响运动和情感的体验……”教材中要体现出与乐理、和声、曲式、复调等相关学科紧密联系的训练内容，只有相互渗透，才能触类旁通。例如，把乐理与和声中的书面练习列入到教材中作为视唱或弹唱的训练，这样可以将无声音乐技术理论变为有声，不仅容易理解，同时也大大提高了学生学习的兴趣。
7.教材中要注重首调训练的内容
目前视唱练耳学科教学大多单一采用固定听觉的教学方式，首调听觉辅助并未全部采用。部分视唱练耳学科的教师对于首调听觉还缺乏全面的认识，甚至有人认为这是不得已的办法。通过近几年的普通艺术类高考视唱练耳学科专业加试情况来看，绝大多数学生具备一定的首调思维能力，因此部分教师在教学过程中采用较多的是固定听觉与首调听觉相结合的教学方法，这无疑对缓解固定听觉训练的难度较为有效，但通过实践检验发现，虽然一直努力想培养学生的固定音高听辨能力，但收效甚微，有相当一部分学生出现了在听辨过程中两种方法相互干扰和影响的现象。因为在此教学模式下首调听觉训练往往充当辅助固定听觉训练的角色，并没有真正遵循它的规律。笔者认为，针对普通艺术类高校的部分专业如声乐、民族器乐、流行音乐专业学生既然已经具备一定的相对音高观念，教学及教材的编排和选用上是否可以尝试真正意义上的以首调听觉为主导的思维训练方式。在教材中科学地编排首调训练内容，可以帮助学生摆脱调号的困惑，尽早接触多声部节奏、变化音、转调，将视唱练耳教材内容编排按照调号，将不同的调式调性音乐穿插，由升降号的多少来衡量难易程度的标准。
视唱练习学科教材体系的建设是一项艰巨的系统工程，它凝结、体现出当代视唱练耳学科教学的理念，是教学目的的具体落实，并直接影响着教学方式方法的实施。从实用性与适用性出发，编写出更为科学合理的以及具有当代音乐特色的视唱练耳教材有着重大的意义与价值。
二、多媒体辅助教学模式在视唱练耳学科教学体系中的应用
现代化科学技术的迅猛发展，为高校视唱练耳学科的教学创造了良好的条件。多媒体辅助教学系统把传统的教学优势、先进的教学手段、科学的教学方法融为一体，有机地加以结合，势必会使视唱练耳学科的教学呈现一派生机。多媒体辅助视唱练耳教学是一种新的教学手段，它与新的教材体系相结合必然会给传统的视唱练耳教学体系带来强烈的冲击。该模式将多种媒体信息有机地组合在一起，使原有抽象的概念更加具体化，使学生多方位、立体化地感受教学内容，增加了单位时间内的信息容量，便于调动多种教学素材，更加有机地整合教学过程。通过实践证明运用多媒体系统辅助视唱练耳教学，可以明显提高教学质量和工作效率。
1.多媒体教学更具生动性
多媒体教学有效地丰富了传统听觉训练，在听觉上提供不同的音效刺激，能够更好地模拟实际演奏环境，引导学生自觉主动地感受音乐，缩短了学生与实际作品之间的距离。把不同的乐器音色纳入到教学实践中，改善了传统视唱练耳教学处于单一音响状态，听觉材料有限和风格单一的状况。在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内容，多媒体系统的出现可以使音色、音效、节奏多样化，针对性更强。
2.多媒体教学具有严谨性
在视唱练耳教学中，技术性与音乐性一直是教学追求的目标。技术训练最重要的部分在于准确，只有准确地完成每一项技术要求，才可能较好地体会音乐的表现力。在以往的视唱练耳教学中，教师会对一些内容提出数字化的要求，如速度、节拍等，但进一步的数字化分析往往被注重音乐表现的客观要求所忽略，如节奏的准确性，音高、力度的表现等。多媒体数字化教学模式的出现，给所诠释的音乐内容的准确性以极大的保证，这正是视唱练耳教学过程中要解决的一个重要问题。
3.借助先进的视唱练耳教学软件进行教学
专业公司制作的多媒体视唱练耳教学软件，为解决教师教学及学生听力训练这个问题提供了最佳的捷径。软件EARMASTER提供的10项学习课题，包括音程判断、音程识别、和弦练习、节奏练习、音阶识别、节奏更正、旋律听写等，学习的难度由上到下依次增加，从和声、节奏、旋律等几个方面进行系统训练。软件Auralia，共有26课分属4个主要课题，包括音程和音阶、和弦、节奏、音高和旋律。教师在训练的同时还可控制音量和速度，改变练习的难度，同时 Auralia软件的管理工具也可以保存或删除学生的记录、测验结果，并可选用类似人声的音色。软件的使用不仅给教师提供了很大的方便，而且更新了传统的教学模式，丰富了教学内容，开阔了学生的音乐视野，激发起学生学习的积极性，同时也提高了学习的效率。
4. 自行研发辅助教材
根据既定的视唱练耳教材，使用不同的音序软件针对课程安排，制作编辑相应音频文件，自行研发辅助教材。目前较好的音序软件是Cakewalk，使用Cakewalk 音序软件可以进行音乐制作、数字录音（硬盘录音）和音频编辑。另外可以使用Band in a Box自动配器软件，提前输入作品的和声进行，然后依照选定的音乐风格自动生成打击乐、低音、钢琴、弦乐和吉他5个声部的音乐，配合授课内容，能够更好地提高教学效果与质量。
5.利用多媒体进行视唱练耳教学需注意的问题
不能过于依赖多媒体系统，钢琴依然要作为授课的必要手段之一，另外在对一些视唱练耳软件的使用上，教师要因材施教，根据大纲有选择、有针对性地进行使用，切勿生搬硬套。
高校视唱练耳学科服务体系的建设与开发，一定要与时代接轨，符合高校学生的实际专业水平与客观需求，要使教与学更加具有针对性与实用性。建立多样化的视唱练耳学科服务体系，能够更好地针对不同专业学生的学习重点，满足学生学习的需要。因此视唱练耳学科体系的建设与开发有着广阔的需求。
“十年树木，百年树人”。大练兵是加强政法机关人力资源能力建设的重大战略举措，必须树立练兵科学发展观，立足长远，做好系统设计，把警察练兵工作作为提高警察队伍素质和战斗力的一项基本制度，年年练、月月练、天天练，常抓不懈。
（一）更新警察练兵观念。建立警察练兵长效机制，其实质是要为人民警察建立终身教育体系，即让每一个警察在从警生涯中定期不定期地经常接受有关不同级别、类别和内容的训练，使其知识结构和警务技能始终保持与现实斗争相适应的状态。因此，练兵不是一阵风，也不是为练而练，为应付差事而练，而是为战而练，练出高素质，练出战斗力，练出警威。不从这个思想高度去认识，很难将练兵活动落到实处。及时开展“争创学习型机关，争当学习型民警”活动，坚持“以人为本，立足练兵，启发自觉，重在鼓励”的原则，在启发觉悟、让警察自觉接受和参与练兵上多动脑筋, 努力让每位警察树立“终身学习”观念，理解练兵是一项关爱、保护和培养民警的从优待警工程，同时，坚持“典型引路、骨干先行”，用“长霞精神”鼓舞警察练兵热情，并引用典型警示案例触动民警吸取“今日不流汗，明日要流血”的惨痛教训，激励广大干警提高终生学习的主动性、积极性和自觉性，树立“练为战，一切为打赢”的练兵观念，自觉把本职岗位作为练兵战场，把执法执勤作为练兵过程，统筹兼顾，合理安排，学而即用，以战促练，以练促战，通过实战训练促进各项业务工作，以业务工作所取得的成效来检验练兵成果。
（二）科学制定练兵标准和内容体系。有的放矢地开展岗位练兵活动，并对某些特定的岗位练兵项目保持训练的延续性，干警练兵活动才会具有长久的生命力和长远的现实意义。古人云：无规矩不成方圆。要建立民警练兵长效机制，必须制定统一标准，针对不同部门、不同警种、不同层次、不同基础和不同水平的民警，有针对性地开展岗位大练兵活动，这样才能提高岗位练兵和培训工作的效率和效果。为此，有必要组织专家深入研究，科学论证，定出相应的练兵标准，让每位干警根据自身岗位情况，有针对性地进行达标式练兵，做到岗位素质标准化、素质标准科目化、科目设置实战化、实战内容规范化。在此基础上，针对不同警种、不同业务部门侧重不同的练兵内容，遵循“突出重点、急用先练、循序渐进、逐步提高”的原则，制定每个阶段练兵完成的时限、内容、要求及详细的考评实施细则等,确保练兵工作健康有序地进行。一般而言，一线干警和初级警官应侧重于实战需要，着重训练业务技能和身体素质，实现“追得上，打得赢，说得过”的目标；领导干部和高级警官要突出决策指挥、领导管理艺术的训练和理论的学习，达到“指挥镇定，组织得当，保障有力”的效果；后勤保障机关和机关民警也应侧重于理论学习，并增加调研、公文写作等内容的学习训练，以增加练兵的针对性、实效性。
（三）强化警察练兵保障。在制定了规范、统一、科学的练兵标准和内容后，还必须将练兵作为多层次、全方位、人人参加的经常性、长期性的“战略投资”来对待，在基地建设、师资力量、教材配备、人员调训、经费支持等方面落实保障机制。一是加强练兵基地建设，走基地化练兵之路。应本着“量入为出，厉行节约，整体规划，分期筹建，逐步到位”的原则，不断加大经费投入，整合培训资源，保证培训条件，突出使用管理，加强培训质量的检查和评估，不断提升培训功能,努力做到全年度满负荷使用、诸警种共同使用、面向全警开放使用。二是建立以“教官制”为核心的师资培养机制。从各部门中选拔精通业务、适应教学的业务骨干和领导，经过培训、评聘，以专兼职结合、兼职为主的形式充实到教育培训中心的教学岗位上，实行分级聘任制，建立一支适应提高民警素质要求的教官队伍，并建立起“教官人才库”，对这部分人进行建档管理，根据教学水平实行优胜劣汰。同时，建立单位与院校、市人民警察培训学校的业务专家之间的长期聘用合作关系，以及学校教师与本单位教官的双向交流制度，切实解决培训教学中理论与实践的结合问题。三是自编实用性辅助教材。针对目前各种培训教材版本较多，但普遍存在内容滞后、理论性太强、实用性较差的问题，在各警种和各类别岗位中抽调理论水平高、工作能力强、实践经验丰富的同志，成立练兵辅助教材编委会，结合实际编写突出实用、贴近实战的练兵辅助教材。在形式上要倡导采用“短平快”实用性操作手册的编写模式，如常讲常新的“活页式讲义”、易学易懂的“问答式手册”，或者集工作流程图例、业务知识注释、典型案例评析、学习参考附录于一体的“四合一”体例等。并且不定期进行更新维护，逐步形成区分练兵层次、突出岗位业务、适应不同需要的实用性辅助教材体系。四是建立练兵经费保障机制。多争取当地党委、政府的理解与支持，倾斜练兵经费，特别在培训基地建设方面要争取由地方财政立项并纳入计划，保证专款专用，确保练兵深入、持久、长效。
（四）讲究警察练兵组织形式和方法。练兵的组织形式和方法是确保练兵质量的可持续保障，既要根据教学目的的不同具有灵活性，又要针对具体的教学内容具有实用性。一是警察一边工作、一边学习，无疑是使用
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