时间：2022-09-04 10:07:48
导语：在小学生研究报告的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
前苏联教育家马可连柯曾指出“如果在儿童的早年，不能合理地教育儿童，使儿童养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带来几倍，几十倍的困难”。《小学德育纲要》明确指出：“小学德育应着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。”
少年儿童健康人格的形成，很大程度上取决于良好行为习惯的养成。而促进学生良好学习习惯的养成，则又取决于他们主人翁意识的激发和确立。
现在，班级中的大多数小学生是独生子女，在家倍受父母宠爱，较为优裕的生活条件也滋长着不少学生骄纵任性的行为作风。作为家庭中的"小皇帝"、"小公主"，他们自我中心现象非常严重，产生了光想自己，不顾他人的不良心态。在一个班集体里，同学之间往往会为了一点小事就斤斤计较，“告状”现象时有发生。同时他们集体观念淡漠，集体意识不强，习惯于置身事外，推卸责任。
为了让学生真正适应集体生活，让学生真正成为现代班集体的主人，我们必须为学生营造一个全方位的自主成长环境，为学生创设自我教育的机会。伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。
在本课题研究中，我们就是从培养小学生的主人翁意识出发，让学生学会做集体的主人，以此促进学生良好行为习惯的养成，促进学生的发展，促进学校教育教学质量的提高。
二、课题研究的主要目标：
1、探讨小学阶段学生主人翁意识的形成、范围及培养途径。
2、通过研究，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案。
3、通过小学生之间的互相交往和协作，培养学生对人、对己、对集体的主人翁意识及其良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。
三、课题研究的内容：
本课题立足于学校教育，与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好的行为习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为规范的养成与主人翁意识培养的关系，探讨营建一个民主、开放、自主的新型育人环境的方法，通过形成一个与教育目标相适应的“校内为主、校外结合”的育人结构，从而帮助学生提高对自己和他人、对家庭和集体所负的责任的认识，带动学生遵守规范、履行义务的主人翁的自觉态度的培养，以此来促进学生良好规范的形成与巩固。
四、课题研究的方法
本课题研究以行动研究为主，通过一个阶段的施教，对学生的行为进行分析、研究，以了解在学生身上施用的教育方法的有效性和可行性。同时，还辅以运用以下方法：
1、比较研究法。多学科多角度开展对多个班级情报资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，同时，通过实验班与对比班级，同一对象的过去与现在的比较，为课题研究深化提供思路和理论框架。
2、实验研究法。选择相关学科，班级开展实验研究，运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，作好实验设计和实施，提示因果关系。
3、个案研究法。在研究中，确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。
4、经验总结法。在研究中，进一步加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律，提高学生主人翁意识及其良好行为规范培养的效度。
五、课题研究的途径：
（一）、遵循规律，制定学生发展目标
在研究过程中，由于学生对于自我和人我关系的认知发展速度不同，他们对自我的认知先于对人我的认知，因此，我们应遵循“从自己到他人，从家庭到学校；从小事到大事，从具体到抽象”的规律，制订小学生主人翁意识的培养及良好行为规范养成教育的目标和操作体系，并将小学生主人翁意识的培养及良好行为规范养成教育分解为若干方面，分阶段设计培养的目标，并按目标制订小学生主人翁意识的培养及良好行为规范养成教育的操作方法，从而使本课题研究有比较明确的方向。作为低年级学生，我们主要侧重学生与自我相关方面的责任心的教育，做好自我服务和诚实守信，要求他们对自己的事情，如学习、生活和游戏等负责：写完作业后自己收拾好，自己整理书包，按时完成作业等，对于老师交给的任务，自己记住并负责完成，答应别人的事也要努力做到。同时，在教育中还把知识与行为结合起来，并且更注重后者，要求他们保持行为的一致性。
（二）、培养学生做集体的主人
改革班级管理制度，提高学生的服务能力和意识。自我服务意识是建立在主人翁意识的基础上。通过服务岗位的确立，使每一位学生都能在班级内有为同学服务的机会，真正落实人人有事干，事事有人干，人人有责负。具体做法是：
1、搭建自主管理的平台
在班级建设与发展中，我们让学生参与讨论了班级管理所需要设立的服务岗位。通过大家的出谋划策，在班集体中创建了“纪律监督岗、图书管理岗、卫生检查岗、学习记录岗、生物角护理岗”等特殊的岗位。这些岗位确立以后，小朋友们都感到非常激动和兴奋，纷纷“毛遂自荐”，应聘自己喜欢的岗位。通过这些服务岗位的确立，班级的小朋友们都找到了自己在班集体中的位置，感受到了自己的权利，同时也意识到了自己的责任。一段时间以来，他们在班级中有声有色地开展起工作来。
2、开展活动，拓展自主管理的空间
班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。同时在活动开展过程中，通过让学生自行发起、自由组织、自主安排，学生的能力得到了锻炼，也再一次感受到自己成了集体的小主人。在班级里，我们以校德育活动为龙头，分别开展了“我与诚信手拉手、献出一份爱、出一分力、尽一分责”等为主题的系列教育活动。对于每项活动的开展，事先都征求学生的意见，活动的时间、方式、内容等都由学生自己决定。在“责任教育”活动中，学生们自发开展了一次“救书”行动。通过对图书角中破损图书的救护，学生们感受到了因自己的不爱惜给图书带来的“伤害”。在这次活动中，孩子们得到了行动上的锻炼，受到了认知方面的教育。在接下来的一些主题活动中，学生们相继开展了“我送妈妈几句话”、“妈妈，让我拥抱一下”、“说到做到、攀登目标”等自主活动。对于每一项活动的开展，他们都兴致勃勃，积极主动，而班主任则俨然成了一名普通的参与者。
3、打造“形象”，创设自主管理的氛围
学生置身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，我们特别重视班级形象和文化环境建设，引导学生积极投身于班级环境建设中来，充分发挥学生的特长，体现学生的个性。“小能手”展示区张贴着小朋友们的毛笔和国画作品。“从小勤学、长大成材”几个娟秀挺拔的毛笔字时刻激励着班级中的每一个小朋友前进。“七彩梦”栏记载着小朋友们优秀的作文、日记。在每期版报展示出来以后，一群小画家们总要争先恐后地为版报添一笔，还常常自我陶醉，希望老师能把其作品保留下来。当得到老师的认可后，他们服务于班集体的劲头更足了。通过小朋友们的共同努力，通过孩子们的自主建设，班级中呈现出了一个积极向上、美观温馨的“家园”。而所有这些班级文化建设，不仅给孩子们带来了一种美的享受，同时也让他们感受到了一种蓬勃向上的朝气，增强了他们集体的自豪感，强化了集体的自主意识。
4、放飞心灵，激发自主管理的热情
传统的教育管理下，总是对孩子不断地要求，对孩子不停地限制。为了让小朋友们产生自主管理的欲望，激发自主管理的热情，我们在班级建设与管理别注意调整并摆正自己的位置。作为班主任，不再是学生活动的指挥者，不再做学生学习的主导者，而是做集体中的一员，做活动中的一员。在把自己放入班级的同时，我们还努力要求自己成为一名榜样。德国哲学家黑格儿说过：教师是孩子心目中最完美的偶像。为了让自己成为学生学习的对象，我们努力地做着、尽情地“表现着”，当看到走廊或教室里的废纸片或塑料袋时，我们会弯下腰来把它拣到纸篓里，看到教室里的物品，扫帚显得凌乱了，我们会去把它们整理好……作为班主任，我们在和同学们共同体验劳动的艰辛和乐趣。在学习上我们也对他们严格要求，认真上课，关注每个学生的听课情绪甚至每个眼神，做好后进生的补差工作，耐心辅导，不嫌其烦的讲解。我们在用自己的形象、自己的行动来感动每一位学生，激发他们奋发向上。
（三）、坚持突出课堂教学的作用
作为主人翁意识的培养及良好行为规范的养成教育的基础——自我责任感的培养，它的主阵地在学校，主渠道在课堂教学。所有学科的教学都会遇到非常个体化的学习问题，诸如学习兴趣、学习动机、学习意志、学习情感、学习性格等非智力方面的心理活动，以及观察能力、注意力、记忆力、思维力、想像力等智力因素的心理活动，所有这些都必须在学科教学中进行责任感的培养。要通过改革评价制度入手，在课堂教学的评价中，我们不仅评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行了评价，用学生喜爱的评价介质来激活学生的学习热情，用激励性语言、亲切和谐的动作，增进师生情谊，培养学生的良好情感，为学生主人翁意识的培养及良好行为规范的养成教育营造良好的心理氛围。
（四）、形成合力，共同教育。
1、发挥家庭教育作用。
老师,党在我心中,《我有一个梦想》演讲稿,我身边的小关于小学生近视眼与视力下降的研究报告迥面
金灿灿的阳光倾泻下来，注进万顷碧波，使单调而平静的海面而变得有些色彩了。关于小学生近视眼与视力下降的研究报告迥面
点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。
亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。读后感,让我感动的一件事,诵福建省莆田
本课题结合以上因素，从课堂教学、课堂作业、回家作业、练习卷、考试卷、师生面谈等途径，收集学生概念学习中的典型错例了解到小学生数学概念学习中错误形成的原因主要有：概念中的关键字、词理解模糊；忽视概念中的关键词语；原有概念和新概念不能准确区分；概念不熟悉，导致不能灵活运用为突破口在概念教学中：（一）把握概念的教学目标；（二）加强直观教学，帮助学生认识概念的本质属性；（三）结合学生学习概念的特点，组织合理有效的教学过程。从研究目的、研究过程、研究结果等几方面进行了阐述总结。
一、问题的提出
人类在认识过程中，把所感觉到的同一类事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。数学概念是对客观世界中的数量关系和空间形式的本质属性的反映。数学概念是小学数学学与教的重要内容。小学数学概念的学习包括：数的概念、运算的概念、几何的概念、方程的概念、统计初步知识的概念等。数学知识建立在一系列的数学概念的基础上，学生只有掌握了数学概念才能进一步学习各种性质、法则、公式、数量关系、数学方法等数学知识。例如，“锐角三角形”这个概念，需要学生已完全掌握“角”、“锐角”、“三角形”这三个概念为基础来顺利完成对“锐角三角形“概念的学习。掌握数学概念不仅是构建数学认知结构的重要基础，同时，也是发展智力和培养数学能力的重要前提。
为此，研究小学生数学概念学习中错误产生的原因，增强教师教学的预见性，改进教学策略，帮助学生明确概念的内涵和外延，让学生出现错误，然后再自己纠正错误，从错误中深刻提取教训，强化对概念的理解，培养能力，锻炼思维的灵活性，是对21世纪教师最基本的要求。
二、研究对象的确定
实验班和对比班
三、研究方法与过程
（一）研究的方法：自然实验法。
实验班和对比班都在正常的条件下进行教学
（二）研究的过程：
（1）准备阶段：a. 课前认真钻研教材，切实把握概念教学。b. 记录课堂教学中学生教难理解的概念，课后进行分析，制定教学策略。c. 通过看课堂作业、回家作业、练习卷、考试卷结合师生面谈等途径，收集学生概念学习中的典型错例，了解学生思考问题方式。
（2）实施阶段： a. 将准备阶段中收集记录的错例进行仔细分析，筛选归类，作归因研究。b.加强概念教学的理论学习，研究小学生学习心理，与同行研究概念教学，分析概念错误形成的原因，有针对地制定教学策略，并在备课中加以体现。c.在本班级中实施概念教学策略。d.实验班与对比班对照，得出结果。
（3）完成阶段：撰写实验报告
四、研究结果分析
小学生数学概念错误的形成受多种因素的影响，其中比较重要的因素有以下几个方面：
1.小学低、中年级的学生学习概念，尤其要依赖其亲身的经验。在教学中，创造条件让学生获得丰富的实际操作经验很有必要。
2.对概念模糊不清，没有准确掌握概念。如填空题：一个20度的角放在放大十倍的放大镜下看，这个角是（200）度。
错填的原因是对“角的大小与什么有关”的认识不够清楚。由于“角的大小与角的两条边叉开的程度有关”，而与“角的两条边的长短无关”，在放大镜下，边的长短发生了变化，但角叉开的大小没变。
五、研究对策
如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则、公式等，就不能在千变万化的问题中应付自如。也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学。从以上学生发生错误的原因分析中，我们可看到一些规律性的东西，要了解这些规律性的东西，在概念教学过程中教师必须认真钻研教材，在备课中抓住概念特点，提供丰富的感性材料，遵循小学生学习概念的特点，防止和纠正学生常犯的错误，在错误中训练学生积极分析、思考的方法。
六、效果
[关键词] 小班教育 英语 认读能力
一、课题研究的意义及需要解决的问题
三年级是英语学习的初级阶段,在此阶段侧重培养学生的听说能力既符合学生的心理特点,也符合小学生学习语言的规律。但这并不表示小学英语教学只包括听说两方面,小学生认读能力的培养也不容忽视,应将读写与听说有机结合,使其相互促进。所以在英语教学的启蒙阶段,对小学生认读能力的培养也要有所侧重。长期的英语教学则存在着“重听说,轻认读”、英语认读能力较弱的问题,忽视了语言学习的输入输出平衡原则,英语学习中的“瞎子”现象的发生频频出现。适逢我校三年级开展小班化教育教学实践,如何体现小班化教育教学的优势并在此基础上对中年级英语认读教学进行改革与实践,提高学生英语认读能力,形成有效的方法与策略等问题的涌现,大大地激发了我的研究激情。
二、课题研究的方法及过程
本课题的研究是研究者经过一轮三至六年级的英语教学,又重新进行三年级的英语教学,追溯以往三年级英语教学中所遇到的实际问题,本着“问题即课题”原则开展小课题的研究,积极探索在小班化教育环境下提高三年级学生英语认读能力的有效策略。本课题的研究可分为三个阶段:
1.前期准备阶段(2006.3～2006.5)。本着“问题即课题”原则,找出自己在今后一年内的主要教育教学工作的立足点,把急需解决的主要教与学的矛盾,确立相应的研究范围。
2.实施研究阶段(2006.5～2007.3)。经过对本课题的文献研究、现状调查、行动研究、个案研究等方法的综合运用,了解三年级学生在英语学习的起始阶段的英语认读能力的现状,特别是对单词及单句的认读情况,从心理学和教育学出发,把握影响学生认读能力提高的主要影响因素,并结合小班化教育的整体优势,研究出提高三年级学生英语认读能力的一系列行之有效的方法及操作策略。
3.总结反思阶段(2007.4～2007.5)。边研究边进行反思,运用行动研究法、案例论证法、个案对比法及经验总结法对所开展的课题研究原始资料进行分析与整理,找出成功的经验与操作的不足,认真撰写相关课题的研究报告,找寻并加工典型案例,使之成为研究报告的有效例证,按期完成结题工作。
三、主要做法
(一)课前(Before Class)
1.“这里风光独好”。我在班级的黑板报或宣传角等,不定期地刊登出有关英语学习的知识,如常见的字母所略词、单词接龙、单词图片创意等,设计来源与制作均出自三年级学生之手,大大地提高了他们的英语学习积极性、思维能力和动手能力。同时我还利用早读、活动课时间和他们一起读一读、说一说、拼一拼,共同分享“研究性学习”的乐趣。
2.“生活中处处学英语”。三年级学生在作业本中进行英语单词的识字剪贴,如水彩笔上的颜色图案、服装广告、超市标志等均被孩子们一一发现,并进行合理分类,很是美观,同时利用活动时间由作者介绍给同学,很是有趣,边介绍边认读,起到异曲同工之效。
3.“一加一大于二”。在每天的家庭作业中我会布置比重较大的预习作业,具体有:预习内容、预习方法、时间及达成的具体目标等,避免了孩子课后作业不落实的现象,也减少了家长应不了解而出现的要求过高或过低而造成的误导或低效现象。学生对所学的知识预习过后,以至于对所学知识比较“面熟”,久而久之,学习的效率就会逐步提高。
4.“我的单词小卡片”。提及认读单词的效果,最简单的方法就是增加复现的频率。我倡导学生自己制作单词卡片。大大地提高了孩子的单词认读能力。
5.“争当小小领读员”。每次早自习安排一位学生领读早自习,鼓励学生进行比赛,选出优胜者担当光荣的“麦克风”,学生必然认真准备,特别是认读、发音发面更是显得特别认真。
(二)课上(In Class)
1.“Hello, A B C!”牛津教材在课程安排时在3A上学期没有安排字母教学,而是安排在下学期。但是从我的教学经验来看,3A上学期的学习内容少,而此时单词的难度尚不难,何不趁此契机,教会学生学习单词的方法呢?此阶段学生存在的偏差多在认读方面,所以想从提前教授英文字母入手,将字母按5个单元分解进行教学并与本单元的单词结合教学,边认字母边学单词,学生既学会认读了单词,又会拼读单词,两方面相互作用,互相推动,相得益彰。
2.“眼睛跟着手指走”。很多一线老师都会发现,三年级学生的注意力状况不佳,特别是刚升入三年级的学生。认读英语时,很多学生是在随着录音、同学一起朗读,眼睛却东张西望,这样认读的效果不好。为此,我从开学的第一天开始就鼓励并要求学生用右手来指着英语来认读,并随着认读内容的变换而正确移动。
3.“声音代表我的心”。英语知识的输入是通过听、说双渠道进行输入与输出的,循环反复,形成有效知识体系。在中国学习英语说的语言环境尚不成熟,所以英语教师要主动创设说的环境,以说促听,以说促用。
4.“比一比,记一记”。我结合中年级学生的心理特点,不时比较几个单词的特征,既有趣又巧妙,很受学生欢迎。教师的轻轻点拨,学生茅塞顿开。学生也逐渐养成了这一习惯,自己也会将所学新知与旧知进行对比,巧妙地记忆或认读单词。
5.“我爱简笔画”。如果希望学生喜欢学习英语,首先得要使得学生喜欢英语教师。故而我充分发挥自己的教学优势――简笔画,经常利用简笔画进行新授、导入、操练、巩固各个环节的教学,学生对此形式也较感兴趣,越是感兴趣,学习效果就越好。
(三)课后(After Class)
1.“小小字典本领大”。我鼓励学生按照字母音序排列制作一本小字典,用简单的活页纸,随学随记,同时也可将自己课外学习到的拓展单词进行归纳,这不但可以摆脱学生对图片的依赖,同时也可以加强学生的书写、拼读、整理等各方面的能力,不断积累、丰富就将完成一本正规的牛津小学英语字典。
2.“我给物品打标签”。孩子的个性就是喜欢在成人面前展示自己的特长及所学知识。基于此,我就鼓励学生将所学单词做成小标签,及时地张贴于家庭或活动场所的相应位置,并大胆地向亲朋好友展示。学生能正确认读出后,必将获得家长的夸奖,必将信心百倍,学习英语的干劲更足了。
3.“超级书写秀”。因为提前学习了字母,必然会要求学生书写字母,同时我也因势利导,鼓励学生抄写单词,在抄写完毕之后,许多学生就已经能够熟练的记忆了,更别提认读了,同时也能将三年级下学期技能目标的难点进行合理地分散了。
4.“今天作业ABC”。结合单词认读教学进行简单的作业分层安排:A学生要求能正确抄写单词,并能熟练背默单词;B学生要求能正确抄写单词并能熟练拼读单词;C学生要求能够熟练认读单词并拼读单词。每组内的A学生检查B类学生,B类学生检查C学生,这样循环反复,最后全体组员一起检查A学生,不断挖掘学生的资源优势,给不同层次的学生制定出“合理的标高”,学生通过自己的努力能够达到目标,加之教师的指导到位,实效较好。
5.“阅读长精神”。如何合理地进行课外阅读?我定期选择一些短小精悍的趣味阅读小文章,让孩子去读、去理解,并能回答出相关的问题。学生在阅读的过程中,尽量调动自己的单词库,主动去理解文章的大意,对其今后的英语阅读理解学习起到铺垫的作用。
四、研究成效与反思
(一)成效
通过一学年的研究与实践,本课题的预定目标:提高三年级学生英语认读能力已基本达成,本年级学生相对认读能力较高,年级中“瞎读”英语的现象也有所减少,大部分学生已形成主动认读单词的学习常规习惯,对3A教材中约百个单词能全部认读正确达96%。
(二)反思
经过一学期的开发与实践,再对比后期的调查问卷,结合学生的实际达成情况与具体表现,我欣喜地发现许多可取之处,但也使我看到了许多不足之处,引起了我的诸多反思,即教师要善于“抓住细节做文章”;帮助学生形成良好的学习习惯;科研型的教师要形成系列研究项目;处理好个别班级与学生之间的差异;挖掘与发挥教师的引领作用。
参考文献:
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社,2001.
[2]芦云丽,蒋海虹.小学英语认读初探.
节俭是中华民族的传统美德，但奢侈的历史也源远流长，自氏族部落时代延续至今，并随着物质文明的发展而加剧，当然物质文明的今天也不例外。一股互相攀比的"洋消费"热正在中学生中悄然兴起。针对这种情况，我们开始了研究性调查活动。
二、课题目的
学生大肆挥霍已成为了社会普遍现象。我们希望通过这次的研究学习中，能够从中总结经验，提高适度消费，从思想上引导同学们重视节俭的良好作风，从而提高自己的修养，提高自己的探究能力。
三、课题研究过程
面临现时中学生的不适当消费，我们对某中学200名学生作了调查，发现当中近半成学生每月零用钱消费50元以上，而且大部分的消费都用于购买零食或追潮流，其中经常购买零食这一习惯更成为现时中学生容易肥胖的主要原因之一，而且目前中学生高消费也不是在学习上，而是在娱乐方面，这也导致中学生成绩不能提高或下降。我们对以上现象作了研究和分析，并提出了几点引导中学生适度消费的建议，培养中学生树立正确的消费观念。
1.准备工作：学习有关资料，了解中学生消费方式。
2.咨询老师意见，设计问卷调查表格，总结完成过程。
3.采用抽样和问卷调查的方法
4.网上资料查询
四.课题研究成果
合理的满足-避免学生对物质的过度要求
中学生是否存在令人担忧的高消费问题?如今的孩子有着怎样的消费观念?近日，本班政治研究性学习小组的成员对200名在校生进行消费状况问卷调查全面展示了目前中学生的消费现状。
结果显示，虽然个别学生的确存在高消费的现象，但初中学生的整体消费状况并不像人们想象的那样令人担忧。32%的中学生每月零花钱50元以内，每月零花钱在100元以上的中学生只占63%。学生们零花钱的用途主要集中在购买书本等学习用品和吃饭、交通等日常开销(占44%)上，分别只有7.6%和3.4%的学生将大部分零花钱用于购买衣物、饰品、音像制品等自己喜欢的东西和上网、交友、娱乐等交通。
一、对中学生消费心理调查
1、直接购买行为分析
中学生个人零用钱的多是少除受家庭的制约外，与其本人的消费观念也有显著关联性，消费活动相对集中。男生与女生相比，需求结构也有一些明显差异。把零用钱用于"体育用品"的男生比女生多19%用于"娱乐"的多18%用于购买报刊杂志的多11%，女生只用于购买书籍的人数比男生多8%，总体上说，男生的消费愿望显然强于女生。
2、间接购买行为
所谓间接购买行为是指中学生需在一定程度上借助家长完成的购买活动。单价较高的商品，如衣物，自行车，随声听等，一般家长出面完成购买过程，但在这种消费行为中，中学生所起的作用往往也是主导性的。
3、名牌意识
调查表明，在实际购买行为中，热衷于追求名牌的中学生很多。在问道是否挑选名牌时，有23%的学生做了肯定的回答。这个比例不算低，但这个数据并不表明另外77%的学会拒绝名牌，但一般而盐，中学生的名牌消费欲望很大程度上被抑制了。一旦这一消费群体成长起来，有了独立的消费能力，在补偿心理的作用下，求名动机会普遍而强烈
二、中学生消费心理特点
1、求新性
中学生处于求新求异、富有好奇心的年龄阶段。对外界事物的接受能力特别强。于是在社会许多新颖玩意的吸引下，"试一试"的想法成了这种心理的源泉。因此，在保龄球道边，卡丁车上总能看到身挎书包、胸佩;"某某中学"校徽的学生族的身影。如今，很多学生对"ddr"(跳舞机"情有独钟"，很大程度上就是受这种消费心理的支配。
2、兴趣性
据了解，由于有的学生是"追星族"，便将每月开支中的大部分用在购置自己偶像的磁带或cd上;有的学生是diy(组装电脑迷)或"小网虫"，钱包里的不少储备自然花在采购相应的软，硬件或书籍上…总的来说，主要消费对象与自己的兴趣爱好有关。换言之，学生爱好越广泛，所花费的款项也就可能同比例增长。更何况现在的学生，兴趣广泛是普遍的事。
3、从众性
身在周围都是同龄人的环境中，加之有不少的学生的家境不错，特别容易出现攀比的风气。这便使许多人产生了"别人有什么，我也要什么"的想法，加上时下的某些时尚的主题，促进了这种心理的形成，跟进了流行大军。
4、盲目性
这种心理特点的形成是基于前几种心理的，且从众性心理起了主导作用。另外，受许多商家看准学生的这种消费心理而推出许多商品之类因素的影响，导致中学生消费的无的放失。比如：某歌星推出一张新专辑;某运动品牌有新的款式上市，不用很长时间，便会"你有我有全都有"。其实所买的商品是否实用甚至是否有使用价值，在购买时学生不一定会去多考虑。"见好就买"似乎已经成了当代中学生消费的重要特征。
三、据以上分析，剖其原因
1、个人素质不同
这关键是一个人人生观、价值观问题，浪费的同学认为"今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧"今天有钱就花个痛快，明天没钱再想办法，一天糊里糊涂过日子，花了多少钱，自己都不知道，这样钱花得自然就厉害。而节俭的同学知道，哪些地方该花钱，那些地方不该花钱，心中有数，所以花的钱就少。
2、家庭背景不同
有的同学从小生活在优裕的家庭环境中，需要的东西买，不需要的也买，有些东西纯粹是为了攀比，大手大脚惯了，根本不认为这是奢侈，浪费。有的同学从小生活在朴素的家庭中，深知这是父母的血汗钱，总是思量、思量，恨不得把一块钱当两块钱使，很节俭。
3、心理不同
有的同学家庭里条件不好，吃好的，穿好的，抽好的，心里不平衡，"你能，我为啥不能"没钱就向同学借，家里要，说什么钱不够花，吃不饱，的勒紧裤带上课，家长一看，自然是心疼，手里有几个钱就往学校寄，"可怜天下父母心"，孰不知他们的孩子和别人进行毫无意义的攀比，久而久之，养成浪费恶习;有的同学家里条件好，可他认为，外在美是虚伪的，只有内在美是永恒的，穿的衣服能看过眼就行了，余下的钱用来买几本好书，提高自己的修养，这类同学相对是比较节俭的。
四、消费调查总结
通过对200名学生的消费调查，发现了我们青少年学生在"勤俭"这方面没有明确的认识。同时也从这些日常小事中看到我校学生的学习风气和思想品质。以小见大，也可以看到一个人的将来。古往今来，每个成功者的生活都是节俭的，可以从中得到"成于节俭，败者奢侈"所以大家应该从身边的小事做起，从现在做起，以节俭来约束自己，培养自己高尚的道德情操和良好的思想品德修养。
要防止盲目消费。盲目消费表现在不管有无好处，有无必要，是否适合自己，而一味地追时髦，赶潮流。只要人家说声"现在就兴这个"，就非要人有我有不可，学生应该提高自己的审美水平，接受科学的消费咨询，多听家长、老师的意见，多思考消费的目的和效果，防止盲目消费。
综上所述，我们建议如下：
1、家庭环境中，孩子自己能干的事尽量让他自己来干，从小事做起，培养其独立生活的能力，并且使其知道父母的钱来之不易，打消啥事都靠父母的依赖思想。
2、母给孩子钱应适量，该给则给，不该给就不给。
3、组织学生劳动是有效的手段。让学生参与家务劳动、社会义务劳动，要求他们运用脑力，依靠双手，付出辛苦，洒下汗水。从而，是中学生逐渐增强劳动观点，珍惜劳动成果，形成勤俭意识，自觉抵制洋消费。
最近，我们根据教体局领导的统一安排，就__如何正确处理就业与升学二者关系，确保学校教育教育水平稳步提高的问题进行了专题调研。调查中，他们与职校教务处、政教处、招生办等有关处室的主要负责人进行了座谈和讨论。大家一致认为，近年来，__一手抓升学，一手抓就业，坚持“两手抓，两手硬”的原则，经过持续不断的管理、投入、建设，学校的升学率一直保持在我市职教系统前列，三年来，共有名毕业生升入高等院校深造；学校的就业率也保持较高的发展态势，就业安置工作进入了良性循环，近三年，共有毕业生，被安置到富士康集团、海尔集团、海信集团、__*服装集团公司等大中型企业，获得良好的工资收入，成为企业生产骨干，有许多进入企业领导层。调查中，他们看到，职校近几年在教育教学工作中取得了优异成绩，关键是他们能够正确处理好就业与升学二者关系，使二者“各占其枝，双花齐放”。目前，职校不论是高考班还是就业班，同学们都心态稳定，学习态度端正，对自己的未来能够做出正确的选择。经过认真调研，他们对他们的主要做法总结为以下几条：一、加强常规教学管理
常规教学工作做得好，保证了毕业生的总体质量，为毕业安置和升学打下了基础。
为提高教学质量，调动任课教师的工作积极性，学校出台了《任课教师考核细则》，将任课教师的课堂教学、自习辅导、作业批改、备课、听课、论文教研等项目，以总分100分计算，全部实行量化考核，考核的结果作为年终的评先选优的主要依据。在备课上，要求教师做到先周备课、集体备课，既备教材，又备学生，每节课必须有教案，教案要求规范、整洁，内容全面、准确，由教务处组织领导和教研组长每学期检查两次，打出该项目的分数。在课堂教学方面，由教务处下发了《课堂教学标准》，学校采取考评听课、指导听课、抽查听课和学生评议等四种方式，加强对教师课堂教学的督查：考评听课，即每学期由课堂教学考评小组组织两次听课，为每位教师打出成绩，列入年终考核中；指导听课，即由教务处组织相关学科骨干教师，对部分教师进行集中听课，然后召集评课会，指出其优缺点；抽查听课，即由教务处组织人员，随机到课堂听课，事先不通知，主要检查教师备课是否充分，有无教案，教学效果如何；学生评议每学期进行两次，对教师的教学态度、教学能力、教学效果等几方面进行打分，列入教师年终考核成绩。由于措施得力，职校教师课堂教学水平有了明显提高。三年来，学校共有40多名教师获校级优质课并颁发了证书，10名教师获县级优质课，3名教师获__*市级优质课。在作业批改及自习辅导等方面，学校也都做出了相应的评定标准，由教务处进行定期或不定期限的检查与抽查，结果直接参与年终考核。
二、一手抓高考，一手抓就业
近几年，职校在职校高考中，取得了令人瞩目的成绩，这与狠抓高考班管理是分不开的。他们的主要做法是：制定相应措施，对就业班和高考班实行不同的教学进度，确定不同的教学重点。为了提高学校高考成绩，学校成立了专门的高考教研组，制定了高考奖励政策，并针对学校高考班越来越多的情况确定了“高考从入学抓起”的教学思路，采取提前进入“冲刺”阶段，反复进行模拟考试，定期召开高考分析会等措施，及进调整教学目标和复习重点，确保了职校近几年的高考成绩。20__年，职校本科上线9人，专科上线70人，上线率达94，更值得一提的是，这次高考公共课及专业课共七个学科，有六个学科的__*市单科第一名出在职校。20__年，职校考生囊括了职校高考总成绩__*市前六名，语文、数学、计算机理论的平均成绩均居__*市第一名。20__年，职校78人参加高考，本专科上线74人，上线率95。由于高考成绩突出，职校连年被评为“__*市高考工作先进单位”。优异的高考成绩，提高了职校在社会上的声誉，扩大了学校影响，有力地促进了学校教育教学水平的提高。
在重视高考班教学的同时，对就业班，也加大了管理力度。主要做法是：加强实验、实习教学管理。学校在抓常规教学及高考班教学管理的同时，突出职校特色，加强实验、实习教学，对就业班加强了专业技能培训。一是加大实习教学设备设施的投资力度。学校在资金较为紧缺的情况下，想方设法，多方筹措资金，加强了实验室、实习车间的建设，补充、完善了钳工、车工、焊工、家电维修、计算机维修与组装等实习车间，建成了数控编程机模拟室，进一步改善了学校的实验实习条件。为了提高学生的操作技能和实践水平，他们经常组织计算、汽修、机电、空乘专业等的技能比赛，并组织各专业学生参加了上级 劳动部门组织的应知应会考试，为学生就业做好了充分的准备。二是加大校外实习基地建设。学校先后与万达汽车运输有限公司、六和集团有限公司__*分公司等单位建成了校外实习基地，为安排学生实习创造了优越条件。三是加强了实验、实习教学管理。学校制定了严格的实验、实习教学管理规定，适当啬了实验、实习课的课时，鼓励教师多上、上好实验、实习课，教务处经常组织实验、实习公开课，以此推动学习的实验、实习教学，提高学生操作技能。
三、强招生宣传，做好毕业生就业安置工作
毕业生质量得到充分保证的同时，学校还加大了招生宣传力度，把毕业生就业做为重点工作之一，使学生进得来，留得住，出得去。
1、为宣传学校形象，学校经常组织宣传车下乡宣传。20__年，职校请__*电视台制作了《__之歌》MTV及介绍学校综合办学情况的专题片，并刻录成光盘。__*电视台的《胶东子弟兵》栏目还播放了职校与驻地部队军民共建活动的专题片。这些行之有效的办法，真正实现了让社会了解职校，让家长认可职校，让学生选择职校的目的。在职业学校招生形势日趋严峻的情况下，职校近几年，招生数量一直优质稳中有升，每年的招生数均接近全市职业学校招生总数的一半以上，得到市教育体育局的肯定和表扬。
2、学校坚持以特兴校，办自己的特色专业，保证毕业生质量，为毕业生就业打好基础。经过多方努力，他们与__*富士康集团、海尔集团、海信集团等签订了联合办学协议。特别是富士康集团，20__年，职校首批30多名学生被选送到深圳富士康工业基地进行培训，现已有多名学生走了了企业的领导岗位。为了让学生满意，让家长放心，职校对毕业生实行跟踪管理政策，派专人定期到用人单位了解、走访已就业学生情况，掌握就业信息。近日，学校还组织学生家长及有关中学领导到富士康集团进行参观，企业内现代化的管理，给参观者留下了深刻的印象，参观后，家长对学校的安置工作感到非常满意。
关键词 小学 高年级 数学焦虑
1保定西部小学高年级数学焦虑现状调查及成因分析
通过三个问卷《小学高年级学生数学焦虑自评问卷》结果统计与分析 、《数学学习自我效能感问卷》、《数学学习家庭支持问卷》，从一般性数学焦虑情绪、数学考试焦虑、由他人引起的焦虑一个方面进行了统计，重点找到小学高年级学生数学焦虑的原因。
1.1数学学科本身的特点
由数学焦虑的调查结果中可以发现，学生会由于数学的一些符号、表格、公式和题型而出现紧张、害怕的心理，由于数学的枯燥乏味而厌倦数学。这根数学学科本身的特点有很大的关系。
数学是一门具有严密性、抽象性、逻辑性的学科，学习数学需要各个方面的技巧与能力。一直以来，数学的学习都为人们所重视，在各种考试中也占有较大的比重。于是，无形之中就给学生学习数学带来了许多压力。随着数学知识点难度的增加，学生甚至会畏惧数学，一看见数学题就痛苦皱眉，想要逃避。当学生不喜欢数学却又不得不去学习数学的时候，内心的焦虑情绪开始逐渐积累，直至形成数学焦虑。
1.2数学各学段考试的影响
数学是一门重要学科，在各个考试中都占有很重要的分值。在数学考试焦虑问卷结果分析中可以发现：学生对于数学考试本身就存在惧怕心理，尽管只是个当堂测验，尽管题型可能很简单。但学生对于自己数学成绩也抱有很大的期望，因此数学成绩稍有落差对于学生来说就很难接受，尤其对于耐挫能力差的学生来说更是如此。这样的结果会使得他们在今后数学学习中存在失败的阴影。
1.3学生数学学习能力的影响
在数学自我效能感感问卷的调查结果中可以知道：学生自身数学学习能力的高低会影响学生的数学成绩，无论怎么努力数学成绩还是没有进步，从而使学生在数学学习中得不到成就感，从而造成数学学习焦虑。
在数学的学习中需要各方面的能力，例如：计算能力、推理能力、逻辑思维能力以及方向感、立体感等等。这些能力的高低跟学生自身的气质类型、性格特点、生活环境等许多方面都有很大的关系。因此，他的计算能力和口算能力从小就比同龄的小学生高。在考试中其答题速度就会明显比其他学生快。尤其是当一个班级中这一类人占小部分时，班级中激烈、紧张、快速的学习气氛会更容易使其产生数学焦虑。
1.4教师调控因素的影响
教师的因素没有在问卷中具体涉及，但在问卷调查过程中通过与学生的访谈和交流发现教师会影响学生对于数学课学习的兴趣度。
教师的各种行为不仅影响学生学习的质量，而且对学生的心理变化也有很大的影响。引起学生数学学习焦虑的教学行为可分为两类：一类是显性的（语言、动作方面），一类是隐性的（表情、语气、态度等）。显包括口头语言行为和实际动作行为。
2保定西部小学高年级数学焦虑解决方法及预防策略
2.1教师方面
2.1.1剖析学生数学焦虑根源
要想从根本上解决数学焦虑就应该首先应该剖析学生造成数学焦虑的原因。许多学生数学焦虑的形成都是由于某种情绪的积累。因此，让学生把憋在心里的话说出来是解决问题的第一步。第二步，由教师帮其分析这些原因远远没有学生自己想象的那么严重，消除学生的紧张消极的心理。这样就可以使学生重新建立起学习数学的信心。最后，教师在接下来的教学中注意观察此类学生的状态，多关注，多鼓励他们，让他们觉得教师很重视他们，不会因为数学成绩而放弃他们。
2.1.2创造愉快的课堂气氛
数学焦虑最根本的原因就是不能快乐的学习数学。创造愉快的课堂气氛，是解决数学焦虑的基础。良好的课堂气氛可以带动学生学习的积极性，而且让他们敢于思考，敢于发言。在这种课堂氛围中，每个学生乃至老师都是平等的。教师不会因为某些人学习而偏袒他们。更不会因为某些人学习不好而讨厌他们。尤其是让那些天生不善言语的学生有了发言的机会，每个人都不用担心自己是否会被老师叫，是否会因为答错了而被老师同学看不起。学生可以抛弃一切心理负担，只在课堂上专心努力的学习。这样即使数学学习能力较差的学生也不会在内心积累许多消极情绪，也就不会产生数学焦虑了。
教师如何创造良好的课堂气氛、用学生喜欢且容易接受的方式讲述知识是教师备课的重要内容。有效的吸引学生的注意力、提高学生的学习积极性才能打破数学焦虑的现状，降低学生的数学焦虑水平。
2.1.3降低竞争的强度
在前面的由他人引起焦]的调查研究中发现，几乎每一位学生都会存在由他人引起的数学焦虑。究其原因：和同学一起做题，同学做的快时，会感到紧张；在考试或其他比赛中的好胜心，会感到紧张；现在的教育考试制度中的排名次、争高低的潜意识，我也会感到紧张。无论是来自学生本身的竞争意识，还是学校、家长和社会的竞争观念都会对学生造成学习数学的巨大压力。这些压力在小学高年级学生中普遍存在，要想解决这一问题，必须从根本上降低竞争的强度，淡化学生的竞争意识。这一点必须各个方面一起配合方可实现。
2.1.4培养学生的自信心
自信是积极完成一件事的基础。教师在日常教学活动中，多使用鼓励性语言会不仅可以增加学生的自信心，而且学生受到教师的表扬后会更加有学习动力。其次，教师应该客观分析对待每一位学生，不仅看到他们的不足，更应该发现每一个学生的闪光点，并加以培养，让他们在自己擅长的领域获得成功，从而获得自信。
他人的认可、鼓励和尊重可以促进学生自信心的建立，因此教师应该发现学生身上得到闪光点，并让他们得到很好地利用。
2.2学生方面
2.2.1学会自我调节
学生的自我调节也是很重要的一部分，许多学生不能从数学焦虑中摆脱出来是因为之前的挫败感已经让他失去了信心，他们开始怀疑自己的能力，过分的看低自己的能力。因此要学会自我调节。
首先要做的就是增加自信心。这一点除了外界给的支持与鼓励意外，最主要的是让自己从心里觉得自己可以学好数学，自己跟别人并没有特别大的差距。学生可以先做一些简单的数学题来提高自己的自信心，一步步树立学习数学的信心；其次，自我放松。在学习数学的过程中遇到困难先不要着急，要心理暗示自己这可能是一个特例，可以先把问题放下出去走走，换个思维才能更好的学习；第三，学会倾诉。人无完人，每个人都有自己的劣势，说出来并不是什么丢人的事。不要过分压抑自己的情感，否则累计到一定程度就会出现严重的焦虑情绪。最重要的是有一个良好的积极向上的心态，也许现在你的数学学习遇到了许多困难，但是只要不放弃，每天都有进步就是最大的成功，在这过程中收获满满的成就感，这种成就感会大大降低数学焦虑程度。
随着学生年龄的增长，他们越来越注重自己的隐私，不愿意把自己内心的想法说出来，尤其是一些会伤害他们自尊心的事。因此，让学生学会一些自我调节的方法很有必要。
2.2.2提高数学学习自我效能感
数学学习自我效能感对于数学焦虑有较大的影响。数学学习能力不仅决定了数学学习成绩的高低，而且影响了学生对于数学学习的自信心。调查过程中可以发现有些数学学习能力较高的学生数学学习自我效能感却很低，因此解决数学焦虑不仅仅是提高数学学习能力，更应该提高学生的自信和良好的应试心理。
学生不能因为一次的数学考试失败而否定了自己的数学学习能力，认为自己不能学好数学。此外，有的学生应试能力较差，在平时数学学习过程中一直表现优秀却在数学考试中屡屡失利，从而确信是自己数学学习能力的问题。提高学生的数学学习自我效能感首先应该客观准确地分析数学学习成绩不理想的原因，不能一味否定自己的能力。
2.3家庭教育方面
2.3.1重视家庭教育
由以上分析我们知道，部分高数学焦虑学生的家长重视数学学习，但是实施力相对薄弱；还有很大一部分家长对于孩子数学学习不关注，顺其自然。可想而知，学生数学焦虑程度会受到更严重的影响。因此，重视家庭教育是从家庭方面改善学生数学焦虑的第一步。
利用现代媒体广泛宣传，家庭教育观念深入人心，家庭教育中家庭成员起主要作用，社会和学校要广泛宣传家庭教育的重要性，让家长知道对子女进行教育是他们应尽的义务。我国宪法规定父母对未成年子女有抚养教育的义务。只有家庭教育理念深入每个家庭。我们才能从真正意义上谈家庭教育。我们可以借用电视、报刊等大众传媒和其他的社会教育活动，给广大家长提供具体的关于家庭教育的成功经验，使家长的认识水平和教育技能得以提高。
2.3.2构建家庭、学校、社会“三教一体”的教育模式
随着教育改革的不断深入，我们应树立大教育观，由单纯的学校教育向构建“学校教育、家庭教育、社会教育”三教一体教育模式。这就要求向学校教育、家庭教育、社会教育提出新的改革和要求，使各方环境一致、协调，促进教育过程的科学性与系统性。经过多年的实践探索，我们倡导以学校为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托，三方合作共同推进教育事业的发展。在这种教育模式下，一定要有一个正确的严格的运行要求，科学的进行分工，明确每一方的任务，互相促M，互相补充，使三方形成教育合力，达到最好的效果。
许多家长有自己的想法和教育理念，可能会与学校的教育方法和原则有很大的出入。但是孩子该按照谁教的去做呢？这样下去，教育者越多反而会使教育效果越差。因此，这就需要家长和学校建立良好的都通渠道，形成教育合力，合作完成教育任务。
参考文献
[1] 熊建华.中学生数学焦虑及相关因素的调查研究[D].南京：南京师范大学，2005.
就目前的小学英语教学而言，尽管教学方式有了一定的提高，却也不乏许多教育弊病。最为显著的问题就是教师教的苦、学生学得累，且出现了小学生害怕学英语的现象，我们需要及时帮助学生扫除心里障碍。
二、课题界定
1.“学困生”主要指由于种种原因导致其学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。
2.英语“学困生”的心理障碍的类型有：急躁心理、焦虑心理、抑郁心理、孤独心理、自卑心理。恐惧心理、逆反心理等。
3.英语“学困生”的心理障碍的调适主要指老师通过科学的教育方法对学困生加以引导教育，使之在各方面得以发展，并成为一名学习没有困难的学生。
三、研究对象
在2011年学业成绩尾端学生中，每班随机抽取2名“单科”、3名“全科”学困生作为个案研究对象。
四、研究内容
1.小学生学习英语的生理和心理特点，调查学生产生学习英语心理障碍的因素。
2.影响小学生学习英语的因素的分析，总结心理障碍的成因。
3.小学生学习英语心理障碍的排除策略，并适时进行调适。
五、研究目标
心理障碍是各种不同的心理和行为异常的统称。本课题从小学生在英语学习过程中出现的心理和行为的异常为切入点，对小学生的英语学习态度、学习兴趣、学习方法、学习能力等方面进行研究，探索出一种适合小学生学习英语的教育方法，提高英语学习的成绩，促进学生英语学习的可持续发展和身心全面发展。
六、课题研究的理论依据
1.素质教育的基本观念是全体性、全面性、个体化。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。
2.罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。
3.以心理学理论为依据，即情绪和认知失衡，是造成学生学习的心理障碍的主要原因，从而使一部分学生成为学困生。教师必须了解学生的生理和心理特点，研究学生在英语学习过程中心理活动规律，才能使英语教学规律化、科学化。
七、研究方法
1.资料研究法；
2.调查研究法；
3.实验法；
4.观察法；
5.个案研究法。
八、取得的成果
（一）通过调查研究，认真分析了影响小学生心理障碍的成因：
1.小学生自身的原因方面，主要有紧张恐惧感 、习惯挫折、过分自卑感。
2.外在的干扰因素，主要有家长期望值过高、教育教学过度、评价方式单一，以分为重、关系效应等。
（二）调查结果
1.本校有90.5%的小学生是健康的，但也有9.5%的小学生存在较明显的心理健康问题。
2.小学生中的心理问题还是普遍存在的。本校最为突出的是学习焦虑心理、考试焦虑心理和厌学心理。
3.作为小学生的家长以及老师应当注重学生的心理健康教育过程，将其与日常的教学放在同等重要的位置。教师应当注重小学生的心里健康问题，并帮助家长纠正对学生心理健康问题忽视的弊端。
（三）小学生学习英语心理障碍的排除策略（即心理辅导）
1.学校心理健康教育的途径和方法：
（1）教师并不仅仅是传道授业的启蒙者也应当是学生的知心朋友，作为老师应当善于发现学生的心理问题，并采取适当的方法引导学生养成健康的心里状态应对日常问题。
（2）及时做好与学生的笔记、谈话记录。
2.家庭对小学生进行心理健康教育。教师应当注意到家长对学生心理养成的重要作用，多与家长沟通交流，指导学生家长对小学生进行家庭心理健康教育。
3.小学生自我心理健康教育。培养小学生自我心理健康教育的意识。作为教师不仅仅应当注重自己对学生的心理健康培养意识，同样应当指导学生形成健康的心理，帮助学生学会怎样正确面对心理问题。
4.教师要教会学生如何在生活中培养良好的心理。
（1）学会放松。
（2）与人谈心。
（3）喜欢写小练笔和日记。
（4）参加一些集体活动和社会交往。
（5）学会观察、分析、评价自己。
（四）根据主要心理障碍提出有效的调适对策
1.教师应当极力为学生建设一个良好的生活学习氛围，让学生在一种良好的社会生活中养成正常的心理习惯。教师对学生要爱而不宠，褒扬有度，要善于变换角色，站在学生的角度，设身处地理解学生的心理，对他们要宽容、同情，不能厌弃、歧视、排斥他们。
2.用教师的人格魅力对学生潜移默化。“亲其师而信其道”。老师是学生最好的行为典范，我们要为学生树立良好的榜样精神。以一种积极向上的精神态度去面对教学，去感染学生。帮助学生逐渐养成良好的心理状态。
3.满足学生自尊心理需要。小学生的心理还不成熟，容易走极端。我们作为教师不应当以成绩去衡量学生。每个学生都有他的闪光点，我们要帮助学生正视自己，发现自己的优点，培养自己的学习能力。引导学生建立良好的心理素质，去解决学习生活中的问题。
4.帮助学困生树立成功的自信心。我们要通过课堂的教学引导帮助学生建立自信。在课堂上我们可以通过引导式教学帮助学生找到答案，这样在传授知识的同时让学生认识到自己的解题能力增强自信。
【关键词】高校学生管理 专业化 制度保障
我国高校学生管理工作的开展时间久远，但是与西方国家的高校相比，显然忽略了学生管理工作的科学化和专业化建设。为了适应我国新课程改革的要求，增强人才素质的培养，高校除了知识与技能的教学活动以外，还需要通过科学的学生管理工作，加强大学生思想政治素质、心理素质以及社会适应能力等方面的培养，从而帮助大学生形成正确的人生观、价值观，更好的适应社会和经济的发展需求。
一、高校学生管理工作面临的问题
1.管理理念落后受到传统应试教育的影响，我国教育体制改革的进程相对较慢，高校对于学生管理工作的认知程度也相对滞后，很多高校都没有重视学生管理工作，而将其等同于高校后勤、行政管理活动，因此缺乏科学的管理体系和制度，使得高校学生管理工作的效率始终没有得到显著提升。
2.学生管理工作实效性不强
在大部分高校中都将学生管理工作与思政工作混淆，而且在管理人员的队伍配配备和继续教育方面都缺乏足够的重视。学生管理工作的开展没有得到管理者的重视，人员职责定位不准，而且各个部门之间缺乏有效的信息沟通机制，管理十分混乱，影响学生管理的实效性。
3.师资队伍专业化不强
我国高校学生管理工作的开展，需要专业化的师资队伍共同协调处理，但是现有的学生管理工作人员队伍中，大多是由退休的老教师，或者行政部门的人员兼任，却缺乏具有心理学、思想政治教育学等相关理论基础体系的教师队伍，所以也在一定程度上影响了学生管理工作的专业化建设。
二、高校学生管理专业化的内容
1.管理制度专业化
完善的、专业的管理制度可以保证高校学生管理工作的有效开展，所以首要加强对高校学生管理工作的重视，并且通过管理制度的建设与完善，为学生管理工作提供坚实的基础。因此，高校要从自身的实际情况出发，结合学生管理工作开展的需要，构建专业化的管理制度，包括管理要素的确定、管理流程、管理效果考核机制等，提高学生管理工作的专业化程度。
2.管理人员专业化
高校学生管理工作是一项看综合性很强的工作，其中涉及到很多复杂的工作，因此对于管理人员的综合素养也有较高的要求。以往的管理人员队伍大多是由现职教师或则校内的行政部门人员兼任，管理方式简单，缺乏专业性。因此，需要加强管理人员队伍的专业化建设，一方面通过校内选拔和对外招聘的方式获取更多具有专业管理知识的综合型人才，为学生管理工作注入更多专业力量；另一方面则要对现有管理人员队伍进行强化，通过学习和培训，开展继续教育，提高管理人员队伍的专业化程度。
三、高校学生管理的制度保障
1.明确学生管理工作的地位
通过制度建设的方式明确高校学生管理工作的地位，可以为学生管理工作的开展提供必要的制度保障。随着新课程改革的不断深化，高校学生管理工作的开展也要紧跟时展形势，坚持以人为本的根本理念，尊重大学生的主体地位，遵循学生管理工作的发展规律，才能保证各项工作的有效开展，提高学生管理工作的实效性。
2.提高学生管理工作的职业化程度
高校学生管理工作除了基本的学生知识和技能的培养，更要注重学生思想政治素养、心理素质等方面培养，而这些管理工作的实现，需要各个部门之间、岗位之间的协调与配合。所以，需要构建相应的管理制度，明确每个部门和岗位工作人员的治则，确保每个岗位上配置具有较强专业技能的管理人员，才能促进学生管理工作的顺利开展。尤其是思想政治和心理素质工作岗位的人员，除了具备理论知识基础以外，还需要具有相应的实践经验，而这些都需要依赖于制度保障。
3.构建完善的激励制度
大学后是高校学生管理工作的主体，而大学生正处在人生观和价值观初步确立但尚未稳定的时期，所以大学生的心理波动很大，而学生管理工作的培养模式对于大学生有着至关重要的影响。通过激励制度的建设与完善，对表现优异的管理人员给予不同形式的奖励，可以激发管理人员工作的积极性，使他们在参与学生管理工作的过程中更加热情和主动，以身作者，充分发挥自己言传身教的作用，也可以让学生在教师潜移默化的影响下，形成完善的人格。
结束语
综上所述，学生管理工作开展的成效，对于高校教育教学管理工作整体的效率有着重要的影响，因此要重视学生管理工作，并且通过有效制度保障提升其专业化水平，从而促进高校学生管理工作健康、稳定的发展，实现高校教学管理效率的显著提升。
参考文献：
[1]金鑫.我国高校学生管理专业化及其制度保障分析[J].吉林教育，2014-01-01.
[2].浅论我国高校学生管理专业化及其制度保障[J].吉林广播电视大学学报，2014-01-15.