关键词：高职；护生；职业素养；外科实训中心
为切实贯彻2014年在全国职业教育工作会议上的重要指示精神，2015年教育部编制了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，明确了高等职业教育要加强职业道德培养和职业素质养成，着力培养既掌握熟练技术，又坚守职业精神的技术技能人才[1]。职业素养是完成职业活动所必需的基本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平[2]，包含职业道德、职业技能、职业作风、职业行为和职业意识等方面。高职护生的职业素养，是指高职护理专业学生为适应护理岗位需要，通过职业品德养成、专业技能教育以及自我管理训练，形成的职业认知、职业技能、职业精神等综合素质。职业素养培养是高职院校人才培养目标之一，同时也是实训教学必不可少的重要环节。高职学生所具备的职业素养越高，其成功就业的可能性越大。因此高职院校在人才培养过程中，既要重视职业技能培养，也应有意识地加强职业素养培养，使学生在职业技能、职业道德和职业意识等方面同步提高，成为符合职业要求的高技能、高素质专业人才，提高就业率。职业素养是职业人在职业环境中，通过具体的工作任务和职业活动逐渐养成的。高职院校培养学生职业素养的主要途径是实训教学，在学生职业技能教育中渗透职业道德、职业习惯和职业意识的养成教育。在实践活动中不断模仿和反馈，既能培养学生实践能力和创新能力，也有利于提高其职业素养。外科实训中心是外科护理学实训教学的基地，是高职护生进行职业技能训练的重要场所，也为职业素养教育提供了平台。外科实训中心建设是高职院校外科护理学实训教学的根本保障，直接关系到实训教学质量和学生职业素养水平。本文结合我院外科实训中心现状，就如何建设和管理现代化外科实训中心进行探讨，以实现高职院校人才培养目标，提升学生职业素养。
1我校外科实训中心建设和管理存在的问题
我校外科实训中心经过三十余年的建设，总体上有了较大发展，但在建筑设计和管理方面仍然存在很多问题，主要表现在以下几个方面。
1.1建筑设计和布局不合理
受传统课程体制和教学方法的限制，实训室建筑设计存在一定盲目性。陈列式的布局导致功能分区不清楚，用房分配不合理，与临床实际工作环境差别较大，最终影响了外科实训教学效果。近年来，高职院校招生规模扩大，实训场地严重不足，无法正常开展实训项目，不能满足学生实训需要。
1.2仪器设备陈旧落后
传统教育偏重理论教学，在实训教学方面投资较少，加之购置仪器设备前论证不够充分，所购仪器设备陈旧，严重影响学生外科技能训练和培养质量。
1.3实训教师队伍整体水平不高
实训教师一般由刚毕业的专科生或本科生担任，没有临床工作经验，实践动手能力普遍不强。实训教师作为教辅人员，培训进修机会较少，加之各方面不被重视，导致其知识落后，整体水平不高。实训教师待遇偏低，工作积极性不高，无人愿意长期从事实训教学工作，使得实训教师队伍不稳定。
1.4实训教学方法单一
外科实训教学沿用传统模式：教师示教，学生观察，模拟练习，回示讨论。学生只是单纯被动地接受知识，参与度不高，主动性不强。同时学生人数多，实训室和训练模型少，实验室开放时间短，很难保证人人动手进行实践操作。
1.5管理制度不健全
外科实训中心管理混乱，实训经费不足，教师工作积极性不高，仪器设备无专人维护和保养。
2加强外科实训中心建设
促进学生职业素养提升为适应新形势下高职教育要求，培养高技能、高素质护理紧缺人才，自2013年以来我院加大实训教学资金投入，改扩建实训场地，更新设备设施，明确实训室功能，优化管理体制，建立信息化管理模式。目前，我院外科实训中心已基本建设成为现代化、规范化、信息化的示范实训中心，充分发挥了其在学生职业素质养成中的职能。
2.1仿真实训教学环境有利于提高学生职业意识
实训中心是开展实训教学的平台，结合外科护理专业和护生特点对实训室进行改建，加强基础设施建设，创设真实的职业工作环境，突出护理教育的职业性和专业性，努力让学生的操作练习对接临床，在潜移默化中养成职业素质，提高岗位角色认知。模拟手术室总体布局及设置均模仿医院手术室，划分污染区、清洁区和无菌区，设置更衣室、洗手间、器械准备间、手术间、麻醉恢复室等。手术间主要设备包括手术台、无影灯、呼吸麻醉机、真空吸引器、心电监护仪、器械台、手术器械及其他辅助设备等。在进行“手术人员术前无菌准备”教学时，更衣、洗手、穿手术衣、戴无菌手套等步骤，都严格按照手术室工作流程示教，详细讲述操作注意事项，使学生身临其境，树立无菌观念。ICU模拟病房参照标准病房设计，基本设施包括多功能病床、ICU吊臂、交互式仿真模拟人、多功能监护仪、呼吸机、除颤仪、输液泵等，努力营造ICU工作情境，提高学生临床综合判断能力。急救操作技能实训室的设备包括急救模拟人和局部功能训练器，主要用于急救基本技能操作训练，如胸外心脏按压、人工呼吸、气管插管、电除颤以及止血包扎、切开缝合等。
2.2构建双师型实训教学团队，提高学生职业道德
实训教师是组织和实施实训教学的关键，是学生的榜样，其表现出的爱岗敬业精神、严谨的治学态度、规范的专业操作等，对学生有着最直接的影响。实训教师必须具备双师素质，既有专业理论知识和熟练的操作技能，又有临床工作经验。本实训中心现有实训教师5人，其中4人具有双师资格。为建立优质的外科实训教师队伍，鼓励和支持实训教师定期到临床进修学习，强化外科护理技能，了解临床最新进展，保证外科实训教学与临床同步发展，使学生满足各级医疗单位的需要。同时每年还让实训教师带领学生参加各种护理技能大赛，开拓师生视野。此外，我校与市区两家综合型医院签订合作办学协议，聘请临床一线护士担任兼职实训教师，优化教师结构，让他们把丰富的临床经验直接传授给学生，使高职护理实训教学与临床零距离。
2.3采用以情景教学为主的综合教学方法，提高学生职业技能
为更好地适应医院和社会对护理人才的需求，我院注重学生职业技能培养与提升，不断探索和改革外科实训教学内容、方法，尝试开展以情景模拟、角色扮演、案例教学为主的综合实训教学，让学生运用所学专业知识和技能解决外科患者的健康问题，提高职业技能。在创伤急救实训教学中，开展情景模拟演练，让学生分别扮演急救人员和伤者，通过护患沟通获取资料，提出急救方案，及时实施急救操作。情景模拟教学使教学内容更接近急救现场，教学方法更生动，提升了学生学习兴趣，使其积极主动地参与操作练习，巩固理论知识，强化心理素质，培养急救意识及团队协作精神，提高应急处理能力。同时根据高职院校学生特点，有目的地开展实践技能竞赛活动，以赛促学，提高学生职业技能。
2.4搭建信息化实训教学平台，培养学生职业行为
利用现代化信息技术手段辅助实训教学，增强实训教学的直观性、生动性，充分调动学生的学习兴趣。多媒体示教室主要用于教学演示，能增强实践操作的直观性；模拟手术室数码摄像系统与多媒体示教室相连，全景展示手术室工作内容；急救模型一体机教室能使教师统一控制学生机，及时获得学生实训情况，直接对其急救操作进行评分；院前急救室大屏幕电子显示屏可模仿车祸现场，让学生有身临其境的体会；高仿真急救模型人系统能显示学生是否急救成功，强化训练实效；开放式外科多媒体教学系统以图文并茂方式，展示外科基础知识和技能，营造人机交互学习环境，促进学生自主学习。
2.5开放实训室，培养学生职业作风
积极进行实训室管理制度建设，提高实训室管理水平。实训室管理制度包括实训室日常管理、实训室安全管理、实训设备管理、实训人员工作职责等。严格执行实训室管理制度，促进实训室规范发展。加大实训室开放力度，调动学生学习积极性和主动性。所有实训室全天候开放，使学生有足够的时间练习。让学生参与到实训室管理中，充分发挥其自主管理能力，如安排练习时间和内容、填写仪器设备使用记录、整理实训室、锁门关窗等，从细节处培养学生责任心和良好职业行为。
3改建后的外科实训中心在实践教学中的作用评价
3.1教学效果评价
外科实训课程结束后，向2015级高职护理专业4个班学生发放调查问卷214份，了解其对外科实训教学效果的评价，结果显示学生对教学效果满意度很高
3.2操作考核
外科实训课程结束后，对学生进行操作考核，监考教师由本中心实训教师和外聘临床护士担任，采用自编的外科实训操作考核评分标准。总分100分，≥85分为优秀，60～84分为良好，＜60分为较差。结果显示，学生能很好地掌握外科常用4项技能操作
3.3职业素质评价
在外科操作考核的同时，对学生职业素质进行评价，结果显示，学生具有较高的职业素质
关键词：高职；护生；职业素养；外科实训中心
为切实贯彻2014年在全国职业教育工作会议上的重要指示精神，2015年教育部编制了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，明确了高等职业教育要加强职业道德培养和职业素质养成，着力培养既掌握熟练技术，又坚守职业精神的技术技能人才[1]。职业素养是完成职业活动所必需的基本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平[2]，包含职业道德、职业技能、职业作风、职业行为和职业意识等方面。高职护生的职业素养，是指高职护理专业学生为适应护理岗位需要，通过职业品德养成、专业技能教育以及自我管理训练，形成的职业认知、职业技能、职业精神等综合素质。职业素养培养是高职院校人才培养目标之一，同时也是实训教学必不可少的重要环节。高职学生所具备的职业素养越高，其成功就业的可能性越大。因此高职院校在人才培养过程中，既要重视职业技能培养，也应有意识地加强职业素养培养，使学生在职业技能、职业道德和职业意识等方面同步提高，成为符合职业要求的高技能、高素质专业人才，提高就业率。职业素养是职业人在职业环境中，通过具体的工作任务和职业活动逐渐养成的。高职院校培养学生职业素养的主要途径是实训教学，在学生职业技能教育中渗透职业道德、职业习惯和职业意识的养成教育。在实践活动中不断模仿和反馈，既能培养学生实践能力和创新能力，也有利于提高其职业素养。外科实训中心是外科护理学实训教学的基地，是高职护生进行职业技能训练的重要场所，也为职业素养教育提供了平台。外科实训中心建设是高职院校外科护理学实训教学的根本保障，直接关系到实训教学质量和学生职业素养水平。本文结合我院外科实训中心现状，就如何建设和管理现代化外科实训中心进行探讨，以实现高职院校人才培养目标，提升学生职业素养。
1我校外科实训中心建设和管理存在的问题
我校外科实训中心经过三十余年的建设，总体上有了较大发展，但在建筑设计和管理方面仍然存在很多问题，主要表现在以下几个方面。
1.1建筑设计和布局不合理
受传统课程体制和教学方法的限制，实训室建筑设计存在一定盲目性。陈列式的布局导致功能分区不清楚，用房分配不合理，与临床实际工作环境差别较大，最终影响了外科实训教学效果。近年来，高职院校招生规模扩大，实训场地严重不足，无法正常开展实训项目，不能满足学生实训需要。
1.2仪器设备陈旧落后
传统教育偏重理论教学，在实训教学方面投资较少，加之购置仪器设备前论证不够充分，所购仪器设备陈旧，严重影响学生外科技能训练和培养质量。
1.3实训教师队伍整体水平不高
实训教师一般由刚毕业的专科生或本科生担任，没有临床工作经验，实践动手能力普遍不强。实训教师作为教辅人员，培训进修机会较少，加之各方面不被重视，导致其知识落后，整体水平不高。实训教师待遇偏低，工作积极性不高，无人愿意长期从事实训教学工作，使得实训教师队伍不稳定。
1.4实训教学方法单一
外科实训教学沿用传统模式：教师示教，学生观察，模拟练习，回示讨论。学生只是单纯被动地接受知识，参与度不高，主动性不强。同时学生人数多，实训室和训练模型少，实验室开放时间短，很难保证人人动手进行实践操作。
1.5管理制度不健全
外科实训中心管理混乱，实训经费不足，教师工作积极性不高，仪器设备无专人维护和保养。
2加强外科实训中心建设
促进学生职业素养提升为适应新形势下高职教育要求，培养高技能、高素质护理紧缺人才，自2013年以来我院加大实训教学资金投入，改扩建实训场地，更新设备设施，明确实训室功能，优化管理体制，建立信息化管理模式。目前，我院外科实训中心已基本建设成为现代化、规范化、信息化的示范实训中心，充分发挥了其在学生职业素质养成中的职能。
2.1仿真实训教学环境有利于提高学生职业意识
实训中心是开展实训教学的平台，结合外科护理专业和护生特点对实训室进行改建，加强基础设施建设，创设真实的职业工作环境，突出护理教育的职业性和专业性，努力让学生的操作练习对接临床，在潜移默化中养成职业素质，提高岗位角色认知。模拟手术室总体布局及设置均模仿医院手术室，划分污染区、清洁区和无菌区，设置更衣室、洗手间、器械准备间、手术间、麻醉恢复室等。手术间主要设备包括手术台、无影灯、呼吸麻醉机、真空吸引器、心电监护仪、器械台、手术器械及其他辅助设备等。在进行“手术人员术前无菌准备”教学时，更衣、洗手、穿手术衣、戴无菌手套等步骤，都严格按照手术室工作流程示教，详细讲述操作注意事项，使学生身临其境，树立无菌观念。ICU模拟病房参照标准病房设计，基本设施包括多功能病床、ICU吊臂、交互式仿真模拟人、多功能监护仪、呼吸机、除颤仪、输液泵等，努力营造ICU工作情境，提高学生临床综合判断能力。急救操作技能实训室的设备包括急救模拟人和局部功能训练器，主要用于急救基本技能操作训练，如胸外心脏按压、人工呼吸、气管插管、电除颤以及止血包扎、切开缝合等。
2.2构建双师型实训教学团队，提高学生职业道德
实训教师是组织和实施实训教学的关键，是学生的榜样，其表现出的爱岗敬业精神、严谨的治学态度、规范的专业操作等，对学生有着最直接的影响。实训教师必须具备双师素质，既有专业理论知识和熟练的操作技能，又有临床工作经验。本实训中心现有实训教师5人，其中4人具有双师资格。为建立优质的外科实训教师队伍，鼓励和支持实训教师定期到临床进修学习，强化外科护理技能，了解临床最新进展，保证外科实训教学与临床同步发展，使学生满足各级医疗单位的需要。同时每年还让实训教师带领学生参加各种护理技能大赛，开拓师生视野。此外，我校与市区两家综合型医院签订合作办学协议，聘请临床一线护士担任兼职实训教师，优化教师结构，让他们把丰富的临床经验直接传授给学生，使高职护理实训教学与临床零距离。
2.3采用以情景教学为主的综合教学方法，提高学生职业技能
为更好地适应医院和社会对护理人才的需求，我院注重学生职业技能培养与提升，不断探索和改革外科实训教学内容、方法，尝试开展以情景模拟、角色扮演、案例教学为主的综合实训教学，让学生运用所学专业知识和技能解决外科患者的健康问题，提高职业技能。在创伤急救实训教学中，开展情景模拟演练，让学生分别扮演急救人员和伤者，通过护患沟通获取资料，提出急救方案，及时实施急救操作。情景模拟教学使教学内容更接近急救现场，教学方法更生动，提升了学生学习兴趣，使其积极主动地参与操作练习，巩固理论知识，强化心理素质，培养急救意识及团队协作精神，提高应急处理能力。同时根据高职院校学生特点，有目的地开展实践技能竞赛活动，以赛促学，提高学生职业技能。
2.4搭建信息化实训教学平台，培养学生职业行为
利用现代化信息技术手段辅助实训教学，增强实训教学的直观性、生动性，充分调动学生的学习兴趣。多媒体示教室主要用于教学演示，能增强实践操作的直观性；模拟手术室数码摄像系统与多媒体示教室相连，全景展示手术室工作内容；急救模型一体机教室能使教师统一控制学生机，及时获得学生实训情况，直接对其急救操作进行评分；院前急救室大屏幕电子显示屏可模仿车祸现场，让学生有身临其境的体会；高仿真急救模型人系统能显示学生是否急救成功，强化训练实效；开放式外科多媒体教学系统以图文并茂方式，展示外科基础知识和技能，营造人机交互学习环境，促进学生自主学习。
2.5开放实训室，培养学生职业作风
积极进行实训室管理制度建设，提高实训室管理水平。实训室管理制度包括实训室日常管理、实训室安全管理、实训设备管理、实训人员工作职责等。严格执行实训室管理制度，促进实训室规范发展。加大实训室开放力度，调动学生学习积极性和主动性。所有实训室全天候开放，使学生有足够的时间练习。让学生参与到实训室管理中，充分发挥其自主管理能力，如安排练习时间和内容、填写仪器设备使用记录、整理实训室、锁门关窗等，从细节处培养学生责任心和良好职业行为。
3改建后的外科实训中心在实践教学中的作用评价
3.1教学效果评价
外科实训课程结束后，向2015级高职护理专业4个班学生发放调查问卷214份，了解其对外科实训教学效果的评价，结果显示学生对教学效果满意度很高
3.2操作考核
外科实训课程结束后，对学生进行操作考核，监考教师由本中心实训教师和外聘临床护士担任，采用自编的外科实训操作考核评分标准。总分100分，≥85分为优秀，60～84分为良好，＜60分为较差。结果显示，学生能很好地掌握外科常用4项技能操作
3.3职业素质评价
在外科操作考核的同时，对学生职业素质进行评价，结果显示，学生具有较高的职业素质
4外科实训中心未来建设发展规划
我院外科实训中心经过多年的改革和建设，已成为省级示范实训中心，是培养高素质技能型人才的重要平台。但本实训中心刚改建完不久，在硬件和软件上还有待进一步完善，以更好地培养学生外科技能和职业素养。今后本中心将进一步加强信息化、专业化建设，加快建立实验室信息管理系统，努力实现全流程自动化的信息管理，提高办事及监管效能；系统培训标准化病人，提高其专业性，提升学生实践能力；构建科学合理的外科实训考评体系，采用客观结构化临床技能考试方法，客观、公正地评价学生临床护理技能，同时把职业素养评价纳入考核范围，对学生职业道德、职业行为和职业意识进行量化考核。总之，职业素养在护士职业生涯中起着重要作用，职业素养培养已成为高职院校护理教育的主要目标之一，必须长期而持续性地进行外科实训中心建设和管理，努力营造专业化、现代化实训教学环境，提升学生职业素养。
参考文献：
[1]教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）[Z].2015.
【关键词】中职生 ； 行为素养训练 ； 7s管理方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0273-02
一、课题研究的背景和意义
我校2011年被确立为首批部级中等职业改革发展示范校起，而模具制造技术专业是我校示范校重点建设专业之一。建设之初，我们组织相关专业课教师多次深入到企业进行社会调研。调研的结果引起了我们的深思：几乎所有的企业都把职业素养和道德品质作为选拔员工的首要标准，在此基础之上再考察学生的识图能力、技能水平等其他指标。而职业素养和道德品质确实是我们职业教育的短板，这些内容绝不是仅靠一两次德育课就能解决的。为此，我们陷入了沉思。
富士康的模具人才培养模式给我们带来了光明。富士康模具培训基地教学模式是取美国、加拿大的CBE（能力本位教育）和德国双元制职业教育之所长，结合中国实际发展而来的。其理论、技能、职业素养三位一体的教育模式，使学生既能学到真知识、真技能，又能使自身的行为素养得到极大地提升和强化。经过这种模式培养出来的学生，成为富士康企业文化的引领者，也为整个社会的文明进步做出了极大的贡献。
行为模式的培养，离不开特定的环境和载体。而这种环境与载体又以模具实训教学最为适宜。为此，我们确立了“模具实训教学中的学生行为素养训练研究”作为课题进行实践与研究，力图从中寻找与职业学校学生职业素养与道德品质培养有关的最佳方法与途径。为培养合格的中职生，为输送符合企业需求的专业技能人才贡献一分力量。
二、课题研究的对象、范围和方法
1.课题研究的对象
模具制造技术专业中从事模具技能实训的学生。
2.课题研究的范围
以三年制模具制造技术专业的在校生为主，范围涵盖模具专业的各个实训项目和每个实训项目实训过程的始终。
3.课题研究的方法
先以典型班级和典型实训科目为主进行试点，在此基础之上再逐步总结、归纳。将好的方法在其他班级与实训科目中进行推广，并集思广益、逐步完善。最终形成制度性文件，在整个模具制造技术专业的所有实训科目中实施。
三、课题研究的主要内容
根据美国科学家的研究，一个好习惯的养成为21天，90天的重复会形成稳定的习惯，成功的关键在于前三天。为此我们确立了“攻克一个周、奋斗一个月、坚持一学期”的行为素养训练口号，将行为素养训练贯穿于模具实训过程的始终。具体做法如下：
1.攻克一个周
学生进入实训车间以后，首先进行为期三天的专门行为素养训练，强化各种实训规范，强化安全意识。实训内容包括军姿站立、列队、口号、报数、师生致礼等各种车间实训规范。自第二天开始，逐步增加7s管理的内容，对整个车间及所属实训区域进行整理、整顿。自第四天开始穿行实训准备工作的训练。务使训练紧张而不枯燥，整齐规矩而又不失活泼。
2.奋斗一个月
自第二个周起，学生的车间实训即以技能学习为主。但期间的各种行为模式都要建立在实训规范的基础之上。如课前会、课后会、课前口号、课后致礼、课中集会（根据实训授课任务随时进行）、课中站位（不操作者）等，让学生感受到车间的整齐、严谨、有序，做到自觉遵守。
在实训过程的同时，为配合学生行为规范的养成，强势推行7s管理办法，让学生自觉理解7s管理的精髓。
3.坚持一学期
一个月之后，学生基本适应了车间的各种管理规范，并逐步内化为自己的行为习惯。这个阶段，我们在总结、归纳成功经验的基础上，制定了模具实训程序规范。在整个模具实训实训车间进行推广示范，使整个车间形成统一有序的行为规范。配合7s管理的深入实施，管理进一步细化。整个学期下来，学生既有技能与知识上的收获，又有素质与品质上的提升，为今后的职业生涯奠定了良好的基础。
四、课题研究的主要结果
经过课题研究，学生的实训秩序比以前有了明显地好转，素质得到明显提升。制定了“制造工程部模具实训教学程序规范”、“制造工程部实训管理制度”、“7s管理制度”等一批规章制度。在总结成功经验的基础上发表了《细节决定成败，习惯塑造未来》、《行为素养训练在中职德育教育中的应用》、《习惯的塑造及文明的养成》等论文，并分别获得国家、省等各级奖励。
【关键词】军事基础课程 合训学员 人才培养
“合训”学员经过5年的军事院校学习，在综合能力上比其他初级指挥员要强，但也有调查反映基层部队对这类学员的看法是军事基本技能不娴熟、基础体能素质不过硬、实际组训能力弱、指挥管理能力欠缺、军事理论素养不高、实际动手能力差。如何加强“合训”院校军事基础课程建设，提高学员的军事基础素质呢？这一问题确实值得我们进行深入的思考。
一、明确培养目标，重在任职能力
按照总部精神，“合训”是一种培养模式，该模式分为两个阶段，学员在两所院校接受教育，但两个阶段的目标是统一的，就是培养合格的初级军事指挥员。学员在“合训”阶段的任务是“完成本科学历教育，同时进行军事理论教育和军事基础训练，为学员未来发展特别是军事职业发展，打牢思想政治基础、科学文化基础、军事基础和身体心理基础。”第十六次全军院校会议后，总参军训和兵种部颁发了新的《军队院校军事基础课程教学基本要求》（以下简称《要求》）对“合训”学员、“非合训”学员、任职培训学员、士官学员四类人才的军事基础课程进行了统一规划，特别是对初级指挥人才五年培养期进行了系统设计。
二、合理设置课程，四年形成通力
军事基础课程的教学改革是军队院校适应信息化战争需要，不断提高新型军事人才培养质量的客观要求。目前，在军事基础课程的组织与实施过程中仍存在课程设置并没有达到最优效果、教学内容没有与《基本要求》完全吻合。军事基础教育训练体系的科学与先进程度，直接影响初级指挥人才培养的质量和水平。因此做好顶层设计，合理设置课程，逐步建立起较为完善的军事基础课程体系是“合训”院校人才培养的重中之重。
（一）统揽全程，科学制定培养目标
四年的培养要作为一个整体的过程来实施，培养目标和训练内容要充分结合，尤其是体能训练和技能训练经过科学设计，要符合各个年级不同层次学员的身体负荷状况和实际需求程度，超负荷训练会让学员的体能无法承受，刚刚筋疲力尽地从高考的独木桥上走下来，就又跌跌撞撞地一头扎入火热的军校生活，新鲜劲一过疲劳感来袭，大强度的训练会让他们吃不消。对于部队常识一知半解再加上一日生活制度让他们显得格外拘禁，此时的轻武器射击课让他们无所适从，军事地形学课让他们一知半解，单兵战术课即使是连滚带爬也难达标。因此说，科学制定培养目标势在必行。目标要根据学员的心理状况、身体素质、知识结构、军事基础来制定，保证各阶段目标的合理性和先后衔接的紧密性。
（二）结合实际，合理安排教学计划
军事基础课教学对时间、场地、课目顺序均有其特殊的要求。如射击、战术的训练需要武器、弹药、场地等条件才能实施。学员无法脱离这些装备进行日常训练，因此课程必须密集设置，以增加学员训练的频率，使其更好的掌握这些技能。体能、队列需要大量的日常养成训练才能达到训练效果。战术训练又需要以良好的体能素质为基础。因此在制定训练计划时必须充分考虑课程学习、日常训练、训练规模和场地资源的因素，减少临时性课程，建立高效的常态机制，以增强训练计划的科学性和可行性，提高训练效率，使学员在常态化的训练中不断提高军事基础素质。
（三）以考促训，逐步提高考核标准
为加强对初级指挥人才军事基础训练质量的控制，实现不同阶段训练目标和要求，可建立一套层级递进的考核机制，推进训练质量的逐级提升。学员军事基础素质考核可按四学年制定的训练目标分阶段实施，并根据不同阶段的训练课目和要求，制订相应的考核标准。做到四年考核不断线，考核科目逐步增加，标准渐次提高。前三阶段考核由学院组织，也可聘请部队院校专家参与，第四阶段接受总部组织的联合考核。考核结果与学员连队的评先评优挂钩，并作为学员学籍管理的基本依据，引导学员加强训练，提高素质。同时，促进各级领导和教员研究训练规律，改进组训方法，实现科学训练、安全训练，实现军事基础教育训练的科学高效。
三、打造三支队伍，教管形成合力
（一）提升教员队伍，以“渔”代“鱼”
要想提高教学质量首先要建立一支具有丰富的知识、广博的见识、扎实的教学基本功的教研队伍。经过几年的教学我发现每个院校、每名教员都有自己的教学特色和组训心得，往往听人一次课、与人探讨一次都能得到意想不到的收获。因此，要将与其他高水平院校、教学单位交流，总部、全军相关专业的培训，教研室、课程组内的教学观摩、研讨等活动常态化、规范化、规模化。
（二）强化管理队伍，以“理”代“暴”
军事基础素质的提高重在日常养成，相当一部分的基础性训练也由学员连队组织完成。但目前院校主官往往缺乏部队任职经历，不懂得军事训练的方法和基本规律，不会抓军事素质的日常养成，组训能力不足，“教管分离、教养不一、教训脱节”问题严重，盲目高强度、高密度的“暴力训练”让学员“很受伤”。因此，一定要加强管理干部的队伍建设，优化队伍结构，提高业务素质，加强能力培养，建立一支会管理、懂训练的过硬管理队伍，以管促训，让更多的理性训练取代暴力训练，让学员学有榜样、训有目标。
（三）打造骨干队伍，以“点”带“面”
好的骨干队伍的形成与干部的“放”、教员的“帮”是密不可分的。首先，连队干部要放弃事必躬亲的保姆式管理方法，对骨干大胆放权，教方法、领路子，逐步锻炼出能独当一面的管理者。其次，教员要耐心帮助，充分发挥训练骨干的作用，并及时对其组训方法、手段等予以指导，使这支辅训队伍尽快成熟在军事基础课程的训练和养成方面发挥作用。
那么数学素养的培养、训练与提高在平时的教育教学中，在数学课堂教学中体现在哪些方面呢？如何得以落实并实施呢？我认为要培养、训练并提高学生的数学素养主要要做好以下三方面基本工作。
一、注重平时数学思维品质的训练与培养
“随风潜入夜，润物细无声”，这句诗较好的体现了数学素养的产生与培养的过程。数学思想、数学方法的产生在多数情况下往往伴随着情感过程在潜移默化中完成。数学教师必须树立正确的整体素质教育观。这是培养乃至提高学生数学素养的最基本、最重要的’核心议题”，为了使学生能“悟”的更好，要求数学教师在平时的教学中一定要注重学生数学思维品质的训练养成。把这种意识作为一种任务性的长远的计划与目标来抓，特别是平时课堂教学中对问题的解决要求引导学生重点分析思考的路子和方法，渗透数学思维的一般规律，重点让学生在“知其然”的同时更要注重“知其所以然”，这样说绝非是老生常谈，细细品位，才能领会这句话的深刻。学生解题前的分析和解题后的反馈与总结这两个环节在培养学生的思维品质及提高学生的数学素养方面尤为重要。在平时的教育教学中一定要注意教会学生“如何想”、“怎么解决”、“有什么方法与经验值得总结”等几个环节的思考。例如：如图，已知0B、OC为ABC的角平分线，DE∥BC，ADE的周长为10，BC长为8，求ABC的周长.
分析：欲求三角形ABC的周长，只需求出AB+AC，而题中告诉了ADE的周长，故只需找到DE与BD+CE之间的关系，由图显然DE=DO+OE，自然考虑DO与BD，EO与CE之间的关系，这样的引导分析，学生自然就会考虑到说明DO=BD、EO=CE了。在这样的分析、引导、总结过程中自然教会了学生学会如何去思考，如何去解决，解决完问题后，再引导学生归纳此类问题的解决经验和方法，遇到平行条件和角的平分线条件的组合，易得到两条线段相等的结论。掌握了这一规律，再遇到相关问题时就可以按照思维过程的规律进行活动.从而在这样的潜移默化中，形成良好的思维品质，潜意识中就培养并提高了学生自身的数学素养。 转贴于
二、注重课内外数学素养的强化与训练
当然，在以上这种看似无形、抽象的培养、提高过程中，必须辅以大量的实际的操作训练，通过学生在实际书写解题过程、有条理的用语言叙述解题思路中，学生数学素养的养成才能得以实施并有效。这就要求在日常教学中，教师注意强化训练模式，对数学素养的渗透过程，必须付以实际行动，让学生有意识的进行合情推理的叙述，暴露他们思维的过程，进行解题过程的书写训练，在反复写，反复改进的过程中使学生的数学思维得以形成并强化。例如：在学习了算术平方根的概念后，应用相关概念解决问题，已知： + =0，求ab的值。由算术平方根的意义及本题条件，分析知，a=3，b=-2.进而可求出ab。分析理解后马上进行相关类型的巩固训练，已知： + =0，求x+y的值；还可以变式为：已知： 2+ =0，求x-y等。向这样，对一类问题反复多次操作，强化训练并巩固，解决这类问题的思路和方法自然而然的就深入学生的思想，形成自己的一种技能，以后用到的时候随时都可以拿出来自如运用。使自身的数学素养得以养成并深化。通过这样同等类型的反复强化训练，在一定程度上也帮助学生强化了一类问题的思考规律，从而在 强化、反复、大量的训练过程中以实实在在的形式写出、暴露出自己的思维过程，巩固了学生的数学素养。
三、注重课后延续，使数学素养得以扎根并提高
[关键词]高职 艺术教学 职场顶岗 创新
[作者简介]刘敏玲（1958- ），女，贵州贵阳人，贵州交通职业技术学院，副教授，主要从事艺术教学与研究工作。（贵州 贵阳 550008）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0117-02
一、高职院校艺术课程实施“职场顶岗”实训的意义
长期以来，我国的高职教育模式是在普通高等教育的基础上，加上职业元素而形成的，并没能够将应用型、技能型实用人才的培养作为目标，这一定会影响到职业人才的培养质量。在当前全球信息化、市场化、网络化的大趋势下，企业、产品、人才、技术以及市场出现了更加激烈的竞争与更为快速的变化。在教学过程中，我们深刻体会到，高等艺术职业教育的一般技能已经不能适应社会发展的基本需求与行业要求。目前，越来越多的职业院校重视顶岗实训，绝大多数院校顶岗实训的学时数占总学时数的50%。但经研究发现，顶岗实训更多的是被用在应用性强、专业性强的课程上，而并非用在“美术”“心理学”等基础素质培养课程中。实际上，在素质培养课程中都可适当实施“职场顶岗”教学，通过预先制定好的教学活动计划，有针对性地培养学生的素质与能力。
对于艺术专业课程来说，教育应以企业实际需求为中心，并按艺术专业与“职场顶岗”实训相结合的方式开展。这种以培养学生综合素质能力为主的教学方式，是实现职业型、技能应用型、实用型人才培养目标的关键路径，在实际教学中，与理论教学相辅相成。这就要求高职院校不但要培养具备良好文化素质、公民素质的“社会人”，更要培养具备良好职业道德、职业技能的“职业人”。艺术修养的锻炼、艺术素质能力的培养在学生职业教育过程中占据不可替代的位置。与职业活动特征类似，艺术活动同样讲究公开、公平、公正，倡导团队合作、相互帮助、遵守纪律，同样还讲究对于知识技能的掌握与熟练应用，两者都主张积极向上、坚持不懈、认真耐心、勇于拼搏的创新精神。在艺术实际教学活动中，通过持续的意识特征强化，能够提高学生的职业感知，加强其适应能力，帮助其更快地融入社会环境，更好地走入职场。
综上所述，在高职院校的艺术课程教学中，实施“职场顶岗”实训，不但能够培养学生的艺术修养，发展学生的综合素质，而且还能发挥艺术的育人功能。因此，为了能够使高职院校学生在其三年学习过程中接受到系统的职业素质训练，使其快速融入社会职业环境，使高职艺术与其他专业理论有机地结合在一起，高职教育应着重将学生的职业生涯与更多的素质教育相结合，积极提高职业教育对人才开发、经济社会发展的贡献率。
二、新型艺术教学模式的构建
（一）以艺术专业“职场顶岗”的工作过程为导向的课程体系创新
1.“职场顶岗”实训是职业教育的主导。“职场顶岗”的目标是为了培养学生独立工作的能力、创新能力与实践能力。相对一般开设的实验、实训课而言，“职场顶岗”实训本质上为一种高等的训练，能够将学生带入工作环境，营造出工作氛围。学生在工作中锻炼自己，并积累职业经验，提高职业技能，为将来更好地融入社会，适应社会做好铺垫。另外，该实训也能够增强学生的各种感性认识与理性认识，包括社会责任感、社会感知等，促进学生心态的成熟，使学生向复合型人才方向发展。在素质拓展方面，“职场顶岗”实训进行了多项创新与实践，就以其各类模拟招聘为例。模拟招聘能够使学生感受现代毕业生找工作的真实情景，使学生熟悉企业招聘流程，增强感知，更好地认识社会，认识自身能力。
2.“职场顶岗”实训适合在艺术教学中推行。作为一门实践性较强的课程，艺术主要是通过不停的技能练习来促进学生的职业发展，其技能的练习与职业技能的练习特征相类似，相互贯通。艺术教育的特征主要体现在“职场顶岗”教学模式的改变、学习领域中教学方案的开发、多方位跨学科发展的课程结构构建等方面。艺术教学深受学生喜爱，而艺术活动是学生展示自我、抒感、怡情娱乐的重要舞台，此外，艺术活动也为学生提供了重要的沟通交流平台。
综上所述，在实际的艺术教学过程中，应有效组织教学内容，优化编排结构，丰富教学手段，并将艺术教学目标与专业人才培养、职场活动相结合，使“职场顶岗”实训得到最优实施。
（二）艺术多元融合是彰显“职场顶岗”实训特色的需要
1.艺术对显性职业素质的培养。显性职业素质是通过艺术学习与活动，学生在专业技能、职业修养、形态表征等方面进行提升，显性职业素质是从事任何职业的基础。在学生的未来职业发展中，具备良好的基本技能素质是其沉着应对日趋激烈的竞争，顺利进入工作角色，胜任工作任务的基础。与此同时，针对不同的职业群，还应具备不同的特定显性职业素质，以便能够使学生在该职业领域有较大的发展舞台。例如，对于美术专业学生来说，他们必须具备基本的素描能力；对于钢琴专业学生来说，需具备手指力量与手指灵活性；对于表演专业学生来说，需具备基本的形体训练与表演技巧。
2.艺术对隐性职业素质的培养。高职院校的教学内容是以隐性知识为主的综合性知识，在艺术教学过程中实施“职场顶岗”，也只是指出隐性知识在课程教学中的关键性，而非将显性知识与隐性知识割裂开，在实际教学中，应将两者结合起来作为一个有机整体。隐性职业素质通常指的是通过一定艺术学习与活动，在职业素质、职业修养方面达到的看不到、不可估量的素质与能力。隐性职业素质的培养，必须依赖教学目标与任务场景的存在，课堂教学应多选择典型的教学任务作为其载体，在教学过程中通过设置学习场景来传递隐性知识。
显性职业素质是职业发展的基础，而职业修养、道德伦理、团队精神、行为操守、创新能力、动手能力、沟通技巧、意志品质以及公正、公平、竞争等隐性职业素质的培养更能够为职业发展提供源源不断的驱动力。显性素质与隐性素质这两类职业素质不但是高职院校艺术教学的重要内容，而且也是当代职业人所必须具备的素质。在艺术教学中，将显性职业素质与隐性职业素质结合在一起，同步推进，能够切实满足高职教育人才培养的需求，充分发挥艺术的素质教育功能，培养综合职业能力。
三、深化在艺术教学中实施“职场顶岗”的方法
为了能够最大效用地在艺术教学中实施“职场顶岗”实训，在实际教学过程中，应始终以高职院校人才培养目标为主线，扩宽教育理念，丰富教学内容，采取灵活多变的教学方法。“职场顶岗”实训的载体可以是艺术教学的要求、目标、形式、内容等。
（一）从艺术教学的一般要求到注重“职场顶岗”综合能力的培养
有针对性地安排学生实习，实习分为专业实习、非专业实习。非专业实习的主要目的是帮助学生熟悉基本的工作环境，感受工作氛围，学生从形式上了解公司的基本运作即可，包括各项管理制度、基本业务流程。专业实习要让学生置身于真实的工作中，这样不但能够帮助学生积累宝贵的工作经验，而且还能够让学生清楚地认清自身发展之路。
在实习中，实习的企业对员工的要求往往与艺术教学的一般要求相似。因此，高校在制定教学要求时，应尽可能地与现代企业保持一致。例如，多数企业要求员工上班统一着装、严格考勤、言行规范、礼仪规范等。在艺术教学上，可以对学生开展类似的训练，如要求学生规范统一穿着，严格执行考核制度、考勤制度，并将此归入艺术成绩评价体系。经过一定时期的训练，学生的行为规范与精神面貌会有所不同，可以说更适合职业化的发展，往往这类学生很受企业欢迎，就和计算机在校生在外帮企业做程序开发，英文在校生兼职做翻译一样。总之，学生要得到社会的认可，就必须参与到与实际工作相对应的“职场顶岗”实训中去。
（二）从具体的教学内容设计到注重职业特点的培养
在实际教学中，教学内容的安排应尽量与学生未来的职业要求一致，编排针对性练习，增强学生的素质能力。可通过各类专业人才培养的要求、目标、特点，综合分析、归纳出相对应的职业素质，据此制订有针对性的教学计划，编排教学内容，更好地来培养学生的职业素质。另外，在实际教学过程中，还应充分考虑学生未来的职业特点，挑选与该职业特点相似的，并且有助于职业素质培养的课题、项目作为教学的主要内容。例如，在顶岗实训上增设“商务礼仪”“客户沟通技巧”等科目，聘请著名学者、企业成功人士来校讲座，通过一定的理论阐述与案例分析来培养学生、激励学生。这类培养可使学生从内心深处体会到学以致用，得到社会认可的成就感，树立不怕困难、积极向上的自信心，沉着面对各类困难与风险。总之，在设置“职场顶岗”实训内容时，不可牵强附会，也不可生搬硬套，应灵活多变地开展“职场顶岗”实训。
（三）从创设职业体验到注重情景能力培养
情景创设法是教师在艺术教学中，通过设置与教学相关的故事情节来搭建情景环境，以实现教学目标，提高学生积极性，增强学生艺术感知的新型教学方法。情景创设法的特点是通过一定的场景设计，使学生获得最佳体验，激发学习的主动性，顺利完成教学任务。情景创设法对提高学生的隐性职业素质十分有效。对于艺术教学而言，可从多个方面来设置职业场景，包括职业环境、职业要求、职业特点等，通过丰富的教学内容、方法与形式来构造仿真平台。以建筑设计专业为例，在教学内容上，应体现如下特色：第一，坚持理论指导，并注重设计实践，重点放在理论的总结、分析和实践上，而非简单地介绍知识点。第二，围绕设计建筑物的本质、特点，以设计与艺术、技术的最优结合为原则，避免因长时间的设计教育，出现忽略新技术，忽略艺术美感等问题。第三，在不断传承技法的同时，应重点关注技法本身的创新与优化，不应停留在简单的掌握层面上，而应上升到具有丰富的创造力层面上。此外，可设置高度仿真的“职场顶岗”实训，通过变换不同风格的条件与环境开展实训，这样能够增强学生对“职场顶岗”的认识，推进“职场顶岗”的顺利实施。在实施过程中，制定具体的要求、目标、计划，帮助学生在相对真实的情景下，顺利完成各类任务。通过此类高度仿真实训，还能够加强理论研究与实践操作的联系。
四、结语
高职院校艺术教学应坚持“教学与社会、教学与市场、教学与企业、教学与职业有机结合”的原则，按照学校具体实际情况进行准确定位，不断优化课程体系，推陈出新，同时要顺应职业教育发展的潮流，关注专业和职业发展，将“职场顶岗”实训定位在基于多元“整合能力观”的人本位职业技术教育，最大限度地提高“职场顶岗”的实训效果，为学生未来较好地从事有关职业打下坚实的基础。
[参考文献]
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近几年来，东阳市农村信用合作联社新招入职工均属于全日制的本科毕业生，虽然信用社对于新近员工的业务技能培训非常重视，每年举办两次业务技能考试、手工点钞、电脑打字及信用社内部的一些理论考试(如会计、安保等)，但是这些考试都具有一定的局限性，使员工们都以死记硬背为主，没有好好的去理解考试的目的。同时，信用社出台的一些激励措施(如金华市级里业务比赛得到名次的员工，可以优先转正)，这就让很多员工都产生了一些误区，认为只要业务技能练好就可以了。这样不仅制约了员工自身的发展，也制约了信用社的发展。作为一个大的金融单位，我们要促进单位的发展，不能够只注重业务技能的培养，更需要培养员工在服务方面、理论知识等综合素质的培养。只要造就一支具有竞争力、创新型的金融服务队伍，才能使信用社在金融行业有立足之地。
一、立足岗位实际，确定员工素质培训原则
(一)坚持思想素质与专业技能并重的原则
心理学认为，“思想是行动的先导，人的行为都是受思想支配的”，思想素质和高尚的值得道德是员工做好工作的前提条件，一个专业技能较强的员工，如果没有爱岗敬业、认真负责的精神，工作起来就会松松垮垮，也不会出色工作，甚至会出现严重失误，造成恶劣影响。而如果一个员工具有勤勤恳恳的工作精神，但是缺乏劳动技能，那么也不会胜任工作，同样会影响单位的正常发展，因此两者必须并重，以德为先，培养德才兼备的员工队伍。
(二)坚持素质提升与培训教育结合的原则
员工素质的提升，可以在学习培训中实现，也可以在自我教育中获得，还可以在实践工作中总结中实现，因人而异，有的员工悟性较高，善于总结，进步较快，有的员工较为被动，接受新事物新知识比较慢，素质提升也较慢，总体看来，有意识有目标地进行培训是快速提升员工素质最为有效途径，因此必须强调教育培训的功能。
(三)坚持教育培训与工作实践结合的原则
对新员工，既应该组织专门的集体教育学习活动，实现统一专门培训；也应当紧密结合工作实践，引导员工在实际岗位操作中，不断提高综合素质。因此需要积极创设“实践提素质”的平台，引导员工开展岗位竞争和争优创先，在岗位工作提升素质与技能。
(四)坚持单位教育与自我学习结合的原则
提升员工的素质，既需要统一的教育培训，从外部强化对员工的引导，同时也应该引导员工自我学习、自主培训、自我进步，自我培养。比如开展工作总结、工作日志等方式有利于帮助员工积累经验，总结教训，实现素质的提升。
二、立足培训原则，确定员工素质培训措施
(一)加强制度建设，以考核奖惩促进素质提高。
要建立和完善促进信用社员工业务素质提高的激励机制和评价体系，激发员工的学习动机，从而提高员工的素质。要引入竞争机制，实行“竞聘上岗、择优录用”，使员工树立危机感，认识到新时期信用社对员工的素质提出了更高的要求，只有不断学习，提高自身素质，才能适应信用社的发展。构建促进员工素质提高的评价体系，将员工业务素质明确地用指标量化，对员工的学习能力和创新精神做出客观的评价，并将其与职称评定、职务晋升、岗位评聘等挂起钩来，使绩效考核成为促进员工素质提高的推动力。
(二)加强教育培训，以学习培训促进素质提高
加强教育培训，是提高信用社员工素质的有效途径。既要加强思想政治教育，又要加强专业知识和技能培训。既要有计划地在单位内开展各项培训工作，使员工都有更新知识和提高专业知识的机会，又要根据工作需要及员工个人的特点确定中长期培养目标，有重点地进行岗位定向培训，使员工在短时间内补充、更新自己的专业知识。要树立终身学习、持续学习的理念，形成浓厚的学习氛围。要不断完善内部学习机制，促使员工制定学习计划，检查他们是否落实这些计划，使学习取得实实在在的效果。既要让他们在家自学，又要把他们集中起来培训，安排好学习时间，既不耽误工作，又不妨碍学习。要积极支持和组织员工参加各种形式的进修班、培训班、研讨会，以提高员工的知识水平，扩大视野，增强能力。同时，要加强员工参加全国性的一些专业考试的积极性的引导(如会计师，经济师等和金融方面联系比较密切的专业考试)，使员工的业务技能得到进一步加强，理论知识更加丰富。
(三)强化风险教育，树立柜员的诚实守信理念
在银行不断强化风险管理的情况下，一些银行的案件还是时有发生，许多案件都与银行柜员的工作直接相关。因此，诚实守信是银行柜员非常重要的素质。一是爱岗敬业，要求员工正确认识职业，树立爱岗敬业精神，忠于职守，切实对单位，对公众，对国家负责。二是诚实守信，在经营活动中做到诚实公正，尽力维护股东、客户、银行的合法利益，不为利益所诱惑。三是廉洁自律，要求银行柜员树立正确的人生观和价值观，自觉抵制行业不正之风。
(四)提升服务沟通，促进信用社与客户关系发展
一、资格考试培训目前存在的问题
《规定》要求，资格考试要全国统一大纲、统一命题、统一标准。培训也应该遵循这一要求，但目前的培训情况问题不少：
1.没有足够的正规培训机构满足考生的需求
一些培训机构、学校都在尝试着举办此类培训，但还是杯水车薪。以浙江省为例，从2005年至今，除2008年，每年的考生人数都在1500人以上，但是每一年接受系统资格考试培训的却连十分之一都不到。这些举办培训的单位良莠不齐，一些没有针对性或专业性不强的培训也直接影响了考生对培训的认可程度。于是，出现了培训单位和培训需求的不对等。统一标准要求的资格考试培训组织或基地成为了一个迫切需要解决的问题。
2.没有针对师资、培训目的等教学要求的统一标准
培训师资中有广电一线的工作人员、不同专业的学校教师、其他行业的培训师，各有优势，各有侧重，但他们大多缺乏针对综合知识、广播电视基础知识、广播电视业务、广播电视播音主持业务这四门课程现有大纲的深刻理解，往往只重局部，忽略整体，对总体的考试方向把握容易出现偏差。从资格考试培训的目的来分析，资格考试所需要的师资，应重点提高新进人员素质，从重点处、关键处入手，以理解和掌握知识点为基础，紧密联系实际，注重广播电视业务的实际需要，把新闻从业者的思想道德修养和基本业务素质培养贯穿始终。
3.没有针对培训时间长短、收费、形式等的细则
针对现有大纲要求，应设置多长时间的培训？除了课堂讲授，是否还需要实践环节？不同培训形式的收费标准应该怎样划定？这些都是决定培训是否合理有效的基本要素，也是培训是否能够持久坚持执行统一规定的必备条件。
二、做好资格考试培训工作的建议
1.建立培训工作的长效机制
培训是一个循序渐进的长效工作。一个单位的人才队伍建设要以创建学习型组织、提倡终身学习为基础，鼓励职工在职学习，通过多形式、多途径、多层次的培养，构建全员、全方位、多元的培训体系，提高员工队伍的整体素质，逐步造就一支规模宏大、门类齐全、结构优良的高素质人才队伍。一是领导要重视。针对不同专业特点，加强分级分类指导，实行动态培训、跟踪教育；探索个性化、差别化的培训方式，提高培训质量，提高人才队伍质量。二是要充分重视培训师资力量，讲求培训内容和授课质量，认真研究培训规律，把握好培训的科学性、针对性和实效性。
2.完善规范的资格考试培训组织机构
培训组织机构的建立和运作，是资格考试培训工作的组织保障。建议在国家广电总局考试原则的指导下，由较为成熟的培训机构或相关的专业院校成立资格考试培训组织，按照资格考试的目的、标准和要求进行资格考试培训工作；对培训的课时、师资队伍和培训大纲、收费标准等做出统一的要求，并由各地的广电人才管理机构对这些组织进行评估和审批。
3.确定统一的资格考试培训的内容和形式
要根据不同科目的要求，注重理论紧密联系实际，进行“少而精”的授课辅导和实践性的指导，培养考生学习的热情，养成创造性学习的习惯，提高学习的分析思维能力和解决实际问题的能力。要不断总结、提炼每年的考题，形成考试题库，让考生在总结出答题应试规律的基础上，强化政治理论和广电基础知识要点的理解和应用，避免死记硬背。在培训的形式上，可以采用不拘一格的多种形式，针对不同科目要求，做到老师面授辅导和自学相结合、大课和小课相结合、网上远程单向传输和答疑双向互动教育相结合、平时学习和考前强化复习相结合。
4.强化资格考试培训对象的针对性和培训工作组织实施的严密性、科学性
资格考试培训工作能否取得实际效果，与培训内容是否有针对性，组织实施是否具有严密性和科学性密切相关。首先，进一步加强对新进人员的培训，强化准入标准；其次，建立组织实施的规范和制度，可采用项目负责制，当事人全面负责某一个项目，从招生组织到选择聘请任课教师、教学组织和班级管理，都有专人分工负责，每个教学班都要建立班委，从点名签到、课堂教学到模拟考试、试卷分析，每一个步骤都要环环相扣。授课教师既要有上佳的教学能力，也要有实践一线的经验，对上课效果好、通过率高、学生反响好的教师要长期聘用，以确保教学质量。
[关键词]实训教学改革 汽车检测与维修技术 综合素质
综合素质是新时代对人才培养的要求,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在高等院校对学生综合素质能力培养的过程中,实训教学环节占有极为重要的地位,因为实训教学环节是具有直观性、综合性、启发性和创新性的特点,它是巩固学生所学理论知识,培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的重要方法和手段。在实际教学过程中,如何将以综合素质培养为目标的实训教学环节更好地落到实处,让学生更好地适应新世纪社会对人才的综合素质要求是目前实训教学环节中有待解决的问题,同时又是教学和科研工作人员面临的重要研究课题。
一、汽车检测与维修技术专业实训教学的现状
随着汽车市场的国际化,汽车维修行业有了一个较为先进的国际环境,汽车电子技术及高科技电子化检测维修设备已在汽车维修业得到迅速的推广和普及,老的检测维修手段及设备已经不能满足市场的需求,新的检测诊断设备、先进的维修观念及技术、现代的企业管理手段和管理机制已经成为现代维修企业发展的主要特点,而现在从业人员的素质却参差不齐,很多从业人员未经过专业培训或只经过简单的培训就充实到相应的工作岗位,这种状况已不能满足现代汽车工业的发展。
汽车检测与维修技术专业是一个应用技术较强的专业,既需要一定的理论知识,更需要有熟练的动手能力和运用能力。汽车检测与维修技术专业实训教学是培养合格的汽车专业应用型人才过程中一个重要的教学环节,是强化学生综合素质、培养和激发智力潜能使其具备较高专业技术水平、较高现代化企业管理能力、熟练掌握先进仪器设备操作的专业人才的重要途径。但是,目前的汽车检测与维修技术专业实践教学中还存在许多的问题。
1.实训教学内容单一。高等院校的培养目标就是要培养具有综合素质能力,并满足社会需求的大学生。但传统的实训教学内容非常注重理论,不太注重社会需求,这样就造成了和社会需求相脱离的现象。以《电控发动机实训》课程实训为例,实训大纲的要求就是要学生掌握电控发动机传感器及执行器的检测及故障分析方法。这些实训要求固然重要,但实际工作过程中原车电路较实训用发动机电路要复杂、隐蔽,在学校实训教学环节中得不到充分的体现。因此,现有实训教学内容相对单一,和实际工作中的电路存在差距,不利干学生综合素质能力的培养。
2.实训教学方式单一。实训教学环节中,通常是指导教师事先将制作好实训台架,汽车的各部分的分解电路也是在实训之前完成,然后学生按照班级为单元,到实训地点后教师进行现场的简单讲解,然后在教师的操作下,学生作为旁观者或者次要参与者完成实训内容,最后结合实训数据完成相关的实训报告。在整个实训过程中学生只是作为被动学习者,没有真正参与到整个实训的过程中。因此,造成了学生动手能力差,对整个实训检测过程不是很了解,传感器的波形及数据采集无法掌握,实训报告中错误也较多。这样学生失去了实训教学环节中综合素质能力的培养机会。
3.实训考评方式单一。实训教学环节长期以来作为理论课程教学的补充,其成绩的评定也是以理论课程考试成绩为主,实训成绩为辅,实训教学环节的成绩在总评成绩中占有的比例非常小,大都在10 %,没有形成独立的考核方式。另外,实训成绩的评定一般是实训指教教师给出,而且评价的唯一依据就是实训报告,一个班级实训基本相同,实训报告也基本类似。所以,实训教学的成绩考核不能全面衡量学生对实训教学内容掌握的情况。而且实训教学环节成绩评定缺乏奖励机制,这就导致学生只重视理论教学的学习,对实训教学的环节积极性不高,实训教学环节对学生的综合素质能力培养的效果非常不明显,更不用说挖掘学生在实训教学环节中的创新意识和思维。
二、汽车检测与维修技术实训教学改革探讨与实践
1.实训教学内容的多样化。我校实训教学环节本着”强化基础、注重综合”的指导思想,在传统的实训教学内容上为学生的综合能力培养开拓了更多的途径。
(1)实践教学内容要与实际维修生产任务相结合。实践教学要根据维修企业的生产实际,设计实训项目和组织实训教学,即可以让学生了解实际生产,又可使教学更主动,激发学生学习的兴趣和积极性。为加强实践教学的实践开放性和先进性,应该聘请汽车维修企业管理和技术人员担任指导教师,完成实践教学的指导工作;让学生有更多的时间和机会直接参加企业生产,进行项岗实践。
(2)积极推行多种职业资格考证培训。高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才,职业特征明显,将职业资格考证纳入实践教学内容,让学生在毕业前完成岗前培训,毕业后直接上岗;同时让学生在毕业前获得与汽车检测与维修专业相关的职业资格或技术等级证书,提高就业竞争力。
2.实训教学方式的多样化。传统实训教学模式存在较多的弊端,学生始终处于被动学习状态,为改善传统实训教学方式弊端,我们采取了让学生全过程参与实训的实训教学模式。在整个实训过程中学生以为主要参与角色,教师作为指导角色,以引导为主、授课为辅,即全过程参与实训教学模式。
(1)推广了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式
实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,实训课程是实践教学的重要组成部分,是最能体现高职教育特色的课程项目,我院汽车维修技术实训集体建设为契机,积极推行课程建设与改革,推行了“讲—演—练—评”四位一体实践教学模式。
“讲—演—练—评”教学模式的创立和运用,取得了显著的效果。尤其在特色办学和培养“双证书”高技能人才方面,显示出它独有的实用价值和创新价值。
(2)改革人才培养模式
改革单一的人才培养模式,如:学生知识结构有一个基础平台层后,通过开设多门选修课,开办第二课堂,举办讲座,成立兴趣小组,使每位学生既有专门化的特长,又能熟知各课程间的融合,这不但培养了学生的可持续发展能力和创新意识,还加强了学生综合应用各种知识解决实际问题的能力;在教学管理上各专业均实行学分制和弹性学制。
(3)运用多种教学方法
改革教学方法,利用现场观摩、讲解、实物展示分解、多媒体教学软件,来增加学生的感性认识,提高效率。采用汽车性能参数的测量、调整,车辆故障产生原因的分析、修理方案的选定,故障排除的操作来考核学生。对学生实施“双证书”教育,开展技能比赛活动,培养用人单位适用的高级技能应用型人才。
3.考评方式的多样化考评是检查学生教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一。为避免传统考评方式的一些弊端,我们采用了基于工作过程参与的实训考核的方式,将学生考核成绩里面体现其全程实训每一个环节的表现情况。总体来说考评分为参与表现、实践能力以及提交的实训任务书等三方面进行综合评价:
(1)参与表现,主要考核学生在实训教学环节中的学习态度、完成情况、团结协作情况以及维修方案制定、任务实施、研讨等方面参与表现情况。
(2)实践能力,主要考核学生在各实训教学环节中表现出来的对实训基本知识、基本技能和方法的掌握程度,实训操作、测试、数据分析、答辩及研讨等方面的实践能力,同时,也包括了在实训过程中表现出来的理解、思维、创造性等方面的综合能力。
(3)提交资料,主要考核学生各阶段提交的资料、实训报告以及研讨总结,主要根据提交资料的完整度、故障分析的准确性以及问题讨论的深度进行综合评价。
最后实训成绩评定标准为:实训成绩=参与表现(40 %)+实践能力(40 %)+实训提交资料 ( 20%)。
全过程参与的实训考核方式,在成绩的评定中既考虑到了考核本身的公平、公正性,同时又兼顾了学生综合素质能力表现,给予学生客观、全面的综合评价,最大限度地激发了学生发现问题和解决问题的热情。
三、总结
以学生为主体全程参与实训过程的教学方式、考核方式的改革,积极调动了学生学习的主动性,实训环节学习热情得到明显提高,实训教学的效果得到较大的改善,同时,参与改革教师在学生满意度测评中得到了较高的评价。
总之,随着社会对学生质量需求的不断提高,现在实践教学越来越受到许多高职院校的重视,无论从办学指导思想到实训教学的理论指导日渐完善,实验实训条件日益改善,经过几年的努力,在实训教学改革中取得可喜成果的同时,我们也深知,教学改革是高等院校教育研究中深远的课题,实训教学的改革也要不断顺应社会的发展,紧密结合社会需求,在现有改革成果的基础上,我们要不断将教学实训方面的改革深化,培养出更多具有较高综合素质能力的企业欢迎人才。
参考文献:
[1]陈丽能.毕业综合实践导引.杭州:浙江摄影出版社,2004.
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