教学目的：在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”
一年级教学目标：
〈一〉 进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
〈二〉 进一步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。
〈三〉 体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作
一年级体育教学进度表
周次 教学内容
一 引导课 体育常识：做早操的好处
1、队列队形;2、游戏；块块集合
1、基本体操；2、游戏：块块集合；
1、复习基本体操；2、游戏：挑战应战
1、技巧；前后滚动；2、游戏：障碍赛跑；
1、技巧：复习前后滚动；2、游戏：绕木棒接力；
1、用各种正确姿势的走；2、游戏：迎面接力；
1、韵律活动；2、队列：报数；
1、技巧：前滚翻；2、游戏：换物接力；
1、劳动模仿操；2、游戏：换物接力；
1、技巧：立卧撑；2、游戏：换物接力；
1、徒手操；2、游戏：改换目标；
1、走跑交替；2、复习跳小绳；
1、韵律活动；2、找自己的家；
1、跳双绳；2、游戏：迎面接力
1、30秒跳小绳；
1、技巧：前滚翻；2、游戏：换物接力；
1、技巧：复习前后滚动；2、游戏：绕木棒接力；
1、走跑交替；2、复习跳小绳；
〈一〉 进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
〈二〉 进一步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。
〈三〉 体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作
一年级体育教学进度表
周次 计划进度
一 引导课 体育常识：做早操的好处
1、队列队形;2、游戏；块块集合
1、基本体操；2、游戏：块块集合；
1、复习基本体操；2、游戏：挑战应战
1、技巧；前后滚动；2、游戏：障碍赛跑；
1、技巧：复习前后滚动；2、游戏：绕木棒接力；中国教育查字典语文网 chazidian.com
1、用各种正确姿势的走；2、游戏：迎面接力；
1、韵律活动；2、队列：报数；
1、技巧：前滚翻；2、游戏：换物接力；
2010—2011学年度第一学期三年级体育教学计划
一、基本情况
三年级学生喜欢跑、跳、投掷、攀登、追逐、跳绳、踢毽子等大肌肉活动。但动作则显得僵硬呆板。
二、教材分析
由于我们没有体育教材，所以只能根据义务教育小学阶段的培养目标、《九年义务教育全日制小学体育教学大纲》以及本校实际情况，有目的、有计划地进行教育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，并在传授中渗入思想道德教育，使每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
三、教学目的和要求
1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
2、初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
3、培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢、顽强、胜不骄、败不馁、自觉遵守规则、团结协作等优品质。
四、重难点
体育卫生保健知识是贯彻理论联系实际的原则，建立体育锻炼与卫生保健教育相结合的重要措施之一。根据小学生的年龄特点和认识水平，体育课的理论教学主要是通过通俗易懂的讲述，使学生懂得粗浅的体育锻炼卫生保健常识。而新的广播操学生做的还不够规范，应作为重点内容，组织好课堂教学，争取一个月内巩固规范广播操的动作要领。
五、教学措施
1、教育学生热爱中国共产党，热爱祖国，逐步提高锻炼身体的主动性和关心自身健康的社会责任感。
2、运用体育对学生特有的影响，培养学生的美感和文明行为，逐步提高，培养遵守纪律，尊重他人，团结友爱，互相帮助等集体意识和良好作风。
3、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，注意能力的培养，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。
4、特别加强对广播体操的教学
四 、教学进度
周次 教学内容
一 1 复习广播体操 2 复习广播体操
二 3 复习广播体操的全部动作4 复习徒手操
三 5 跳跃 6 游戏
四 7 集体舞---铃铛响叮当
8 集体舞------铃铛响叮当
五 9 游戏中奔跑 10 侧面投掷轻物
六 11 直线快速跑 12 站立式起跑
七 13 对墙投掷小沙包、立定跳远 14 后滚翻
八 15 原地侧面投掷垒球 16 50米快速跑
九 17 跑动中手臂的摆动 18 原地侧面投掷垒球
十 19 后滚翻20 蹲距式跳远的单跳双落动作
十一 21 障碍赛跑和跳短绳
22 蹲距式跳远的单跳双落动作
十三 23 原地侧向投掷排球24 广播体操全套操动作
十四 25 投掷活动 26 蹲距式跳远
十五 27 换物接力跑 蹲距式跳远
28 原地侧面投掷垒球
十六 29 多种游戏
30 蹲距式跳远踏跳和空中举腿动作
十七 31 篮球运球
32 原地各种简单传球练习（篮球）
十八 33 行进间运球
34 换物接力跑 蹲距式跳远
一、“教”与“玩”结合的提出依据
1、初中一年级生的身理、心理特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是初中一年级生的天性，在初中一年级时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
2、初中一年级生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。初中一年级生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
3、初中一年级生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。初中一年级生，尤其是低年级的初中一年级生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
4、初中一年级生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生的修养，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
二、教与玩结合的基本方法
1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
3、命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。
4、内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。
三、教与玩结合的原则要求
1、服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
2、寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
3、循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。
4、而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“玩结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。
四、教与玩结合的实践效果
1、增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
2、强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
3、加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。
关键词：因材施教；转变教学；正视差异；分组细化
在高中一年级阶段，学生之间身体素质和身心认知能力存在一定的差异性。因此，我们在体育教学的过程中就要具体问题具体分析，也就是积极转变以往的教学方式，做到因材施教。如果我们坚持传统的教学方式，即“一刀切”教学方式，就会很容易出现一部分学生不适应，以至于体育知识学习进步非常缓慢，长此以往就出现学生厌恶上体育课程的现象。
我们教师要做的就是积极转变传统的教学方式、方法，要具体针对学生不同的身体素质进行因材施教，积极运用小组合作的方式进行体育素质方面的锻炼。同时，我们也要积极进行细化的教学模式，把学生的积极性调动起来，发挥学生自主学习的能力。在此，结合我从事高中体育多年的教学实践和理论研究，本文浅谈高中一年级体育细分教学的有效方法，主要概况如下：
一、根据学生的具体情况，来实施教学细分
1.学生分组合作
在新课程改革的背景下，要积极转变角色把学生放在第一位，深入落实好一切都要以学生为主体的教学方式。在体育教学的过程中要了解学生具体的情况，进行有效分组来充分调动学生学习体育的热情。在具体操作方面可以根据不同情况分为提高性小组和完备性小组，而各个小组之间不是一成不变的，可以根据小组成员之间的情况来进行调整，也就是说如果某个学生身体素质成长比较快，就可以调整到更高小组，这样不仅能够发挥学生的积极性，而且也在学习体育知识的过程中增强了自信心，这样灵活调动小组，才能可持续发展。
2.教学方式的分组
新课程改革的核心理念就是因材施教，而细分教学的核心理念也应该是因材施教，因此，在分组以后就要进行对应的教学内容的实施。这就要求我们根据学生自身的差异性，来积极进行有效教学方案和实施目的。我们开展有效体育教学的过程中，一定围绕着总的目标方向，把学生放在主体的位置。
比如，学习“肢体健美操”时，根据教学大纲基本要求学生掌握好组合动作中的2～9个节拍。我们在教学过程中就要根据学生的身体基本素质以及掌握操作的能力，进行小组细分，将操作比较好的学生分为完备组；将基础有待提高和强化基本知识的学生归为提高组。其中，完备组要求熟练掌握住2～9节健美操的动作要领；提高组要求先掌握好前5节基本要领的动作。
这样进行小组的细分，不仅有助于提高不同层次的学生体育技能，也能够很好地培养学生的自信心，从而整体上提高学生的体育素质。
二、进行有效的交叉训练，让学生相互学习
体育技能的锻炼是体育教学的核心部分，但是每个人一定程度上都存在差异化情况，这就需要我们发现自身的不足，虚心学习别人的优点，正所谓“三人行，必有我师焉”。如果要想实现共同学习和进步，我们就要不断向别人学习，通过交叉的方式相互学习，来促进自身的进步。因此，作为体育教师，我们要深入调查和了解不同学生之间的差异性，制订和实施有效的教学方案和方法，以此来促进每位学生都有所提升。
三、分层评价，鼓励发展
对于课堂的检查及点评来说，评价是学生学习知识检测最好的工具，也是转化成能力的关键部分。在高中体育教学的过程中，我们要对教学方式或方案进行有效性测评，当然我们要全面评价而不能以偏概全，不但要看到某个学生的优点或者某个学生的不足，也要用积极引导和鼓励的方式来科学评价其方案。在日常教学中，我们应该全面了解学生的积极表现，从学生日常的学习表和完成学习任务的程度分阶段进行评价和判断，主要通过以下几点评价：
1.理论与技能方面
通过学生对体育理论知识的了解和掌握水平，以及操作的动作要领，体育运用技能和战术知识等方面，一一优化学生的优点和不足，让学生明确自己的方向。
2.体能方面
通过学生之间测试的比较，看其耐力、柔韧性、力量、灵敏性、协调性等是否比以往进步。
3.学习态度与情感表现方面
通过小组合作间细化锻炼，交叉学习，培养学习兴趣，增强自信，并以此获得对他人的尊重。对学生取得好成绩要及时给予鼓励和评价，并多使用褒奖的语言，不要生涩挖苦。
总之，体育细分教学受学生身体状况和技能基础条件的影响，在我们日常教学中，要根据学生的实际锻炼水平和身体素质，然后采取因材施教的方式，有针对性地进行循序渐进的教学计划，主要是承认差异化和共同化，积极引导和鼓励学生学习体育知识，这样才符合新课标赋予我们的教学精神。
一:教学工作.
我的体育教学主要从三点来进行总结.首先,我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用.运用这个规律可以减少伤害事故的发生,使学生科学的锻炼身体并健康的成长.在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法.其次,我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养.这样,可以使学生尽快的学好技术,形成技能,使体育教师真正实现精讲多练,为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础.最后,我在教学中特别重视学生的思想教育,利用体育教材的特点结合具体内容,向学生进行思想教育.培养学生的自觉性,组织性,纪律性,集体荣誉感,不怕苦,不怕累,勇敢顽强的精神等.这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用.
二:广播操工作.
在开学初我重点抓了广播操,因为学生经过一个暑假,对广播操有些陌生,如不及时抓紧复习,一旦学生养成坏习惯,在纠正就困难了.因此,我主要是通过以下几点对广播操进行教学的.第一,加强对学生的思想教育,使学生真正认识到做操的重要性和必要性,培养学生重视做操,自觉做操,坚持做操,认真做操的良好习惯.第二,体育教师要正确运用示范.示范是体育教学的主要教学方法之一,通过示范能使学生建立正确的动作表象.因此,要求教师示范要清楚,准确,规范,优美.第三,讲解要少而精.我在广播操教学时的讲解,主要是结合我的示范动作,让学生加深对动作的理解.第四,口令要清楚,洪亮,准确.第五,纠正错误动作要及时.另外,在广播操教学过程中还得到了艾滨老师,李东瑞老师和其他各位班主任的大力支持.所以,使旧县小学的广播操质量,在很短的时间内有了很大的提高.
论文关键词：年级负责制年级德育管理网络 参与管理的原则全员育德的理念课程育德的方略
党的教育方针是坚持育人为本，德育为先。据此，德育应放在学校工作的首位。在中学深入推进“和谐育德”教育创新工程的实施，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育机制，是增强德育工作的针对性和实效性，开创德育工作新局面的必然趋势。为达成此目标，就必须提升学校德育管理的实效性。
在实行年级负责制的中学，以年级为载体构建德育管理网络可以有效减少学校德育工作中的管理层次与缩短管理距离，提高执行力与反应力，增强针对性与实效性，使年级成为全体教师真正参与常规德育工作，有效进行德育管理的平台，从而优化学校整体的德育管理效能。
1构建年级德育管理网络的意义
年级负责制，就是由同一年级的教师、班级组成担负教育教学等管理任务的基层管理组织，把年级作为一个与处室(教务处，学生处等)平级的实体来进行管理。
在年级负责制下，同一年级的教师了解本年级学生身心特点，理解年级要达到的德育目标，并且由于组织结构的扁平化使得信息沟通渠道畅通，因此更易创造全员育人、全程育人、全方位育人的机制和氛围；构建年级德育管理网络使年级的德育管理活动既符合学校的宏观目标，又切合年级的具体实际，从而充分发挥年级管理功效，使整个学校的德育管理得到加强和优化。wWw.lw881.com
2年级德育管理网络构成
德育是一个立体。其工作应该是纵、横向交织的立体网络，形成管理育人，教学育人，教师学生家长三方互动，全面育人的格局。
2．1年级德育管理网络的横向构成
2．1．1“参与管理”的德育管理原则
所谓“参与管理”就是指在不同程度上让员工和下属参加组织的决策过程及各级管理工作，从而体验出自己的利益与组织发展密切相关而产生强烈的责任感。参与管理既对个人产生激励，又为组织目标的实现提供了保证。因此，参与管理作为一种“以人为本”的管理方法，能确实促进组织绩效的提高。
在年级负责制下，德育管理网络必须遵循参与管理的原则。由于同一年级的教师有更多的机会与信息渠道了解年级的现状，理解年级要达到的德育目标，因此更能主动承担促进年级发展的责任。而且在年级负责制下，教师个人目标与年级要完成的德育目标一致且有机地结合在一起，教师群体易达成共识，年级德育目标也易为个人接受，转化为个体的自觉行动。实际上，年级负责制下教师的自身利益和年级利益紧密地结合在一起，使教师认识到自身参与管理的重要意义，从而真正地参与管理。
2．1．2“全员育德”的德育管理理念
“全员育德”是从参与管理原则中提炼升华出的德育理念，全员德育要求教师做到“三全”，即面向全体、全员参与、全程关注。有一种思想，认为课堂教学是传授知识的领地，德育是课外活动的主旨，将德育脱离于课堂教学之外，将学生思想教育工作视为班主任的专利。而事实上，每一位教师都有为学生提供全面教育服务的义务。对学生进行民主法制教育，思想道德教育，行为规范教育是每一个教师的职责，并非专属干班主任。只有全体教师都认同“全员育德”的德育管理理念，才可能从彼此封闭的学科教学中走出来理解学生全面发展的意义。
2．1．3“课程育德”的德育管理方略
“课程育德”是实现全员育德的有效方略。一方面，任课教师在年级各个备课组的要求下，结合本学科特点在课堂教学和课外辅导中对学生进行显性的课程育德，在教学中渗透对学生的情感、态度和价值观教育；另一方面，隐性的课程育德尤为重要。隐性课程指的是没有在课程计划中显现，却是学校教育实践和教育结果中必不可少且有效的组成部分，包括良好的学校常规，教师的人格品质等。德育隐性课程对学生的道德情感具有体验和熏陶作用，如教师对学生的尊重、关怀、期待、爱心等都容易感染学生，形成情感共鸣，从而主动地接受教师的显性课程育德。
2．2年级德育管理网络的纵向构成
年级德育管理网络纵向由四条具体的实施途径构成。
2．2．1年级党支部一年级团支部一年级工会
年级党、团支部和工会是实现全年级教师参与管理与全员育德的有力保障。党员教师首先要充分发扬党员的带头作用，率先学习并树立正确的德育理念，形成推进科学教育理念的核心力量。年级党、团支部和工会则定期组织教师开展学习讨论，培养教师参与德育管理的意识，提升教师德育工作的理论水平，使年级党、团支部和工会成为全年级教师学习党的教育政策方针与推进先进教育理念的坚强阵地。
2．2．2年级主任一班主任一科任老师
年级负责制下，年级主任对整个年级的德育管理工作负责，班主任与该班任课教师共同对班级的德育管理工作负责。在班级的德育工作中，可形成以班主任为组长、科任教师为成员的德育导师小组，要求每位教师都参与到德育管理过程中。上课时间，教师是学生教育、管理的第一责任人，既要对学生进行有效管理，保证正常的教学秩序，又应结合本学科特点注重对学生的情感、态度和价值观教育，把德育渗透落实到课堂教学细节中；课余时间，教师应努力成为学生思想上的引导者，心理上的疏导者，学习上的辅导者，生活上的指导者。从而切实做到显性课程育德与隐性课程育德双管齐下。
2．2．3年级学生会一各班学生干部一全体学生
学生的日常管理工作可通过年级学生会来执行和强化。年级学生会承担了年级管理中的许多具体事务，如对各班每日考勤、出操、卫生、寝室纪律等各方面的统计与评比或在各种年级活动中起协调组织的作用。并在管理过程中整合各班学生干部资源，使年级学生会干部与班委干部协作管理，使年级管理的形式从纯粹由教师负责转换为以学生自主管理与教师管理相结合的形式。组建年级学生会，可积极调动学生干部参与管理的积极性，培养学生自主管理监督的能力。
2．2．4学校一家长学校一学生家长
关键词： 六安市 城区初级中学 体育现状
2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出：“百年大计，教育为本”，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，优先发展教育，提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。城区教育发展是国家现代化教育根本之一。根据资料统计国家初级中学约20%在城区，城区学校体育是城区学校教育的一个重要组成部分，是促进学生身心全面发展的主要途径，它直接关系到城区体育普及和国家竞技体育资源早期储备，直接影响国家体育事业发展。由于城区初级中学体育在培养学生终身体育行为和推动城区社会体育开展均有特殊作用，因此调查城区初级中学体育发展基本现状，有十分重要的理论和现实意义。同时，也能够为均衡匹配地区教育资源，为政府解决“民生”问题提供优质服务。
目前，六安市约有10.9%的初级中学在城区。这些学校体育由于受“应试教育”的负面影响，已成为城区学校教育的“短板”，要实现教育的现代化，教育资源分配的均衡化，就必须同步发展城区初级中学体育，将初级中学体育工作作为实现教育现代化目标之一。本文是在六安市教育局的“六安市义务教育统计表（2011—2012学年度）”和我们实际抽样调查的基础之上形成的，旨在找出影响“六安市城区初级中学”（下文简称城区初级中学）体育发展因素，并提出解决问题的对策，为推动城区初级中学体育改革和发展提供服务。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
根据调查统计，将六安市的3区5县：金安区、裕安、叶集实验区、舒城县、霍山县、金寨县、霍邱县和寿县的44所城区初级中学作为研究对象（“城区初级中学”是指地处市区、县城内，归属市、县教育局管理的初级中学，即九年义务教育阶段拥有七、八、九年级的学校）。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究目的和内容需要，查阅2010—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2011—2012学年度《六安市义务教育统计表》、《体育统计方法》和相关期刊等文献资料，为本研究提供理论支撑。
1.2.2问卷调查法
本研究发放问卷为《六安市城区学校体育现状与对策研究》课题组集体设计的2类问卷，即《六安市城区初级中学体育教育现状调查问卷》和《六安市城区初级中学体育管理体制及运作方式问卷》。调查的问卷内容涵盖：体育师资力量、场地器材、学校体育管理、对学校体育发展建议等。为确保问卷的有效性和调查得到的材料事实的可靠性，课题组分别对问卷进行效度和信度检验。为使问卷发放对象更具全面性，抽样涵盖六安市的3区5县的44所城区初级中学。发放问卷共88份，回收86份，回收率97.70%，有效问卷85份，有效率96.6%；发放区、县级教育部门主管负责人问卷10份，回收10份，回收率100%，有效问卷10份，有效率100%。问卷回收率和有效率均能满足本研究需要。
1.2.4数理统计法
根据课题研究需求，运用统计软件spss17.0，对获得的数据资料进行统计分析。
2.结果与分析
2.1六安市城区初级中学概况
截止到2012年6月30日，六安市城区初级中学共44所，共有1056个班，在校生71808人，平均每班68人。城区初级中学约承载着六安市义务教育初中阶段27%的任务。要实现六安市教育现代化、学校体育现代化，必须保障城区教育发展和学校体育发展。城区体育教育问题得到解决，六安市体育教育问题就能解决近三分之一。
2.2学校体育师资总体情况
2.2.1城区体育师资基本情况
城区初级中学专职体育教师177名。其中男教师131名，女教师46名，具有教师资格的为100%。城区初级中学专职体育教师中，女教师与男教师的比例约为1∶3，表明男、女体育教师比例较为合理。
2.2.2城区体师生比
截止到2012年6月30日，城区初级中学专职体育教师，平均每所学校约有4名，体育师生比约为：1∶406，每名体育教师平均承担约为6个班体育课。若每班每周按照国家规定的3节体育课，每个体育教师每周教学为18节。理论统计得出城区初级中学体育教师教学课时数较多。
2.2.3城区体育教师年龄、学历、职称状况
据表1统计表明：城区专职体育教师年龄按照30岁以下、30到39岁、40到49岁和50岁以上的教师，分为4个年龄段，从表1统计得出在40岁以下的人占总数75.2%，反映出体育师资队伍年较为轻化特征。年轻教师已经成为城区初级中学体育教学主干力量。加强对年轻教师培养是六安市初级中学体育师资队伍素质的提高和可持续发展基础，是六安市今后促进学校体育现代化主要任务（见表1）。
表1 六安市城区初级中学体育教师年龄结构统计表
据表2统计表明：城区初级中学专职体育教师中出现研究生学历，这是一个很好的信息，虽然只占5.1%，但这是城区初级中学体育师资队伍学历进步的重要标志，在学校体育现代化进程中，代表体育教师学历进步的方向。目前城区初级中学专职体育师资队伍中，有本科学历的教师约为74.6%，这是多年来六安市在师资培养和学历建设方面共同作用结果。加强体育师资队伍学历的提升，与六安市教育发展要求保持同步，是改善和加强城区初级中学体育师资队伍素质与质量重要内容。
表2 六安市城区初级中学体育教师学历结构统计表
据表3统计表明：城区初级中学专职体育教师中具有高级职称的较少，比例较低仅占10.1%，但他们是城区初级中学体育学科的先锋；职称主要集中在中一、中二两段上，共占有75.2%；然而初级职称也只占14.7%，由此分析可以得出：城区初级中学体育教师职称结构基本合理，能够可持续发展。
表3 六安市城区初级中学体育教师职称结构统计表
2.3城区初级中学场地器材基本情况
本次对场地器材配备调查是对照教育部：教体艺2005（10）号文件要求进行的，对总共42种场地器材进行了逐一调查统计，按文件规定的最低配备标准、参考当前市场价格，补齐场地器材的缺口，所需资金约6810万元（人民币），反映出城区初级中学场地器材的缺口巨大。城区初级中学体育场地的情况，就“生均面积”指标分析表明，城区初级中学生均面积为2.1平方米，有标准田径场的学校约占91%以上，学校有标准塑胶跑道田径场的只有10所，约占23%，而且运动场地也多以煤渣质地为主占77%，但是没有一所学校有室内场地（体育馆）。体育场地是进行体育教学的最基本条件，城区初级中学体育场地器材条件较差，问题解决已经迫在眉睫。
2.4城区初级中学体育教学情况
2.4.1体育课程开设基本情况
根据国家教育部：教体艺2005（10）号文件的规定，初级中学每周应开设3节体育课，然而城区初级中学体育课开课现实情况与教育部要求存在一定差距。据表4统计表明：目前还存着极少数学校不开体育课或每周开1次体育课。比例虽小，但也是不正常的；另外，城区初级中学由于受到场地器材的等条件限制，加上雨、雪天气影响，实际体育课上课情况更是不为人知；城区初级中学也同样面临升学压力，据调查：体育课经常被其他课占用，尤其是初三年级更为严重，这一现象与国家教育文件精神是相悖的，与当今素质教育是不相协调的，应当引起市教育主管部门、教育督查部门高度重视。
表4 六安市城区初级中学每周体育开课情统计况表
2.4.2体育课教学规范基本情况
调查结果表明：城区44所初级中学能够参照《体育与健康课程标准》为据开课学校有38所，占86.4%；以《体育教学大纲》为据开课学校有6所，占13.6%。对于《学生体质健康标准》执行情况：城区初级中学约有86.4%的学校执行《学生体质健康标准》，有13.6%的学校没有执行。在执行《学生体质健康标准》的学校中，六安市学生体质健康合格率约为86.9%，而优秀率只约为12.6%。国家教育部早在2004年9月就要求：在全国范围内全面推行《学生体质健康标准》。调查结果表明城区初级中学的体育课程教学规范情况与教育部的要求也有一定差距，必须改进和提升。
2.5体育课外活动开展情况
2.5.1体育课外活动开展
据调查统计：城区初级中学每周开展体育课外活动课的校均次数为：初一2.2次、初二1.6次、初三0.4次。课外活动的次数随年级的增长，逐年下降。尤其是初三年级课外活动次数减少更是严重，根据统计分析得出：受“应试教育”影响，由于中考邻近，复习应考时间就占用课外体育活动时间。这种现象与体育课开课随年级的增长而逐年下降情况是相同的，表现出“应试教育”是体育课外活动主要阻碍原因。城区初级中学“应试教育”现象较为严重，体育在“素质教育”中的地位没有真正得到重视，其作用根本没有完全发挥。
2.5.2学校课间操和眼保健操练习情况
调查表明：城区初级中学每天开展课间操练习情况也是不好，绝大多数学校没能够坚持每天做课间操，每天1次和每天2次课间操的学校比例只有31.8%和25.0%，而没做的占43.2%。分析做课间操情况不好的原因，一方面，学校没有认真贯彻《学校体育工作条例》，主管部门监督措施不力。另一方面，部分学校没有把做课间操列为全校性集体活动和校园文明建设等日常工作。城区初级中学眼保健操开展情况也较差，有56.8%的学校没做眼保健操，只有43.2%的学校每天做1次眼保健操。中国学生体质调查数据表明：国家学生“眼健康”情况十分堪忧，眼睛近视率随年级的增长而增加，已经引起社会各界高度重视，同时呼吁采取有效措施，改善学生“眼健康”。从城区初级中学做眼保健操的情况分析，保护学生眼睛健康措施要加大力度，各校要坚持课间开展眼保健操活动。
2.5.3体育训练与竞赛情况
调查结果表明：城区初级中学开展课外体育训练基本不好，有校运动队的学校仅有4所，占9.1%，学校进行体育运动竞赛情况较差，虽然每年都开体育运动会，但学校运动竞赛频率较少，每校年均仅有1.1次，校园体育文化生活气氛也不够活跃，青少年活泼的生命力得不到展现。优秀民族传统体育项目学校数量更少，仅有1所。学校体育训练和竞赛工作开展还需进一步加强，因为学校体育训练和运动竞赛开展不好，也无利于学校体育工作进一步发展，更无利于调动学生参与体育活动的激情，最终结果是影响青少年学生身心健康。
2.6各个学校体育经费投入情况
据表5统计表明：2011—2012学年度城区初级中学年均总投入经费约为9581.3元，生均经费约为6.2元，这就突出表现城区初级中学在体育经费投入上严重不足，这是限制城区初级中学体育发展的主要因素。
表5 六安市城区初级中学每年体育经费投入统计表（单位：元）
3.结论与建议
3.1结论
综合分析得出：城区初级中学教师的年龄、学历、职称、师生比等综合情况较为合理，有利于可持续发展；场地器材差、缺情况严重，需要进一步加大建设和配备；体育教学情况总体较差，需要进一步规范；课外体育活动开展情况总体较差，要进一步加强；体育经费严重不足，需要制度保障。
3.2建议
建议六安市教育主管部门要整合城区初级中学现有的体育资源；各学校严格执行体育文件和法规要求；多渠道筹集经费，增加投入，弥补体育经费不足空缺；大力发展地方特色民族传统体育项目，解决场地不足的问题。
参考文献：
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关键词：小学体育；低年级教学；“生本”理念
教师在对小学生进行教学的时候，需要保证小学生的安全，并且将学生放在体育课堂的主体地位。一切的体育课堂活动都围绕学生来进行。“生本”理念是最适合小学阶段的教学理念。教师需要丰富课堂内容，让小学生在体育课堂上真正地找到锻炼的乐趣，在安全的环境下进行锻炼，这样才能最为有效地完善小学生的体育课堂教学，并且让“生本”理念得到真正的落实。
一、根据低年级学生的特点，改善传统的教学方法
在低年级体育教学中，往往与高年级体育不同的是：低年级的体育教学需要重视学生的安全，而高年级的体育教学只需要教师安排任务，学生进行锻炼就可以了。所以，低年级的体育教学要紧紧地围绕“生本”理念来进行。教师在进行低年级的体育教学的时候，需要改善传统的教学模式，将学生放在课堂的主体地位，重视学生的锻炼。根据学生的锻炼情况为不同的学生安排不同的任务，让每个学生都得到发展。低年级的学生往往不重视集体的概念，教师就需要组织游戏来增强学生的集体荣誉感，让学生明白自己是处在一个集体中的。例如，教师就可以组织一个“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生在游戏中找到集体荣誉感。组织游戏可以提升学生在体育课堂的锻炼兴趣与积极性，并且学生还可以认为教师是为了学生而组建游戏的，以更好地突出“生本”理念的要求。
二、丰富课堂的教学形式，激发学生的锻炼兴趣
教师可以依据小学生爱玩、爱动的天性，来组织学生进行多种体育项目，学生在体育项目中不仅能锻炼自己的身体，而且还能激发体育课堂上的锻炼兴趣。体育课堂往往是在教室外面进行的，外界干扰性比较强，学生往往难以集中注意力，教师的讲解学生也没有认真地听，并且在体育课堂上教师过多地讲解，也会引起学生的反感。所以，教师就需要丰富体育课堂的教学模式，激发学生的锻炼兴趣。教师应当组织一些具有趣味性的练习，让学生多进行锻炼，而不是听教师进行教导。教师丰富课堂的教学模式，让学生在体育课堂上养成锻炼的兴趣，让体育课堂上保持在井然有序的状态下进行。
三、采取多种的训练方式
教师需要让学生在体育课堂上采取多种方式进行体育锻炼。让学生在安全的体育课堂上进行独立自主的锻炼，才能激发学生的锻炼兴趣，保持将学生放在主体地位的教学理念。合作学习也是体育课堂上的一种训练方式，学生可以通过合作锻炼来提升自己的身体素质，激发学生的竞争意识，让学生在竞争中找到胜利的。多种训练方式可以有效地让学生找到体育锻炼的兴趣，并且增强自己的体质，以足够的精力来进行日常的学习生活。学生在锻炼的时候，需要教师将学生放在主体地位，完善“生本”理念。
总之，在低年级的教学中，需要让学生找到体育锻炼的兴趣，并且将学生放在主体地位中进行体育锻炼，这样才能最为有效地提升低年级的体育课堂教学效率。
参考文献：
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