一、关于初中政治中考的反思
（一）对中考政治试题命题特点的反思
新课程标准提出：教师不仅要传授学生知识，还要培养学生的思维能力、创新能力、探究能力、实践能力，提升学生的综合素质。这在中考政治试题中有着突出的体现。
1.重视基础知识和能力的考查。基础知识扎实是学好一门学科的基础和前提。近年来中考试题非常重视基础知识的考查，并在此基础上考查学生的能力。一般而言，在中考试题中，基础题的比重占30%，中档题和高档题各占50%、20%，基础题考查的是学生对基础知识的掌握情况，中档题和高档题考查的是学生的分析比较、归纳总结、逻辑思维等综合能力。只有扎实地掌握了基础知识，才能准确无误地完成基础题目，并且在中档题和高档题中展现自己的能力。
2.紧密联系实际，时代气息浓郁。新课程标准的基本理念是贴近学生生活实际教学，这体现在试题内容上就是从国家、社会、学生生活中选取背景材料，并与教材内容相结合，紧密联系学生的生活实际，考查学生学以致用的能力。比如试题背景材料多选用国内外的重大时事或社会热点问题，不仅具有浓厚的时代气息，也渗透了爱国主义教育，力求引导学生运用所学的知识去分析问题、解决问题，培养了学生的理论联系实际的能力和实践能力。
3.题型稳中有变，答案具有开放性。近年来，很多省市的政治中考试题中都出现了探究性题型，即让学生“融入情境，探究问题”，形式比较灵活，改变了以往陈旧的命题方式，内容贴近学生的生活，符合学生的个性发展。在答案方面，综合性较强的主观试题鼓励学生不断地进行探索与创新，考虑到学生思维的发散性，摒弃了原来的非对即错的选择型答案，将答案进行变通处理，着重考察学生的综合分析、辩证思维能力。
（二）对学生答题时存在的问题反思
1.学生对基础知识掌握不牢固。如果学生不能掌握基础知识，那么能力就是无源之水、无本之木，因此学生必须要牢固、扎实地掌握基础知识。但是在现实中，我们看到很多学生基础知识掌握得不扎实，对知识点很容易出现混淆，进而在考试时出现了审题不清、错误作答的情况。比如“读不读书无所谓，这是家庭和个人的私事，法律不应干涉”，这个问题考查的是公民的受教育权，但是很多学生却主次颠倒，没有回答出受教育权既是公民的权利也是公民的义务，反而从其他角度作答，导致失分。
2.学以致用能力不强。政治中考试题强调理论联系实际，学以致用，因此关注社会和生活是政治考试的一大特点。而很多学生虽然学习了知识，但是其转化能力不强，即不能运用所学知识解决实际问题。比如综合实践题中，经常会给学生列举一些社会不良现象，让学生提出解决方法。但在实际答题过程中，很少有学生能够提出有创建性的好点子，多是片面、操作性不强的应付之语，这就说明学生对所学知识不能灵活运用，解决实际问题的能力比较差。
3.思考问题容易片面。很多学生思考问题时，不能对问题进行全面认识并思考，经常是从一个角度或几个角度来答题，这就容易出现片面性，采分点少，导致分数不高。比如让学生论述“网络对我们的影响以及怎样应对”，很多学生都不能全面地回答问题，导致失分严重。
二、基于中考反思的初中政治教学新举措
对于中考政治试题的新变化以及学生在答题中暴露出来的问题，教师要加以重视并积极探索，不断提升学生的综合素质。在对中考进行反思的基础上，笔者认为日常初中政治教学中教师应该做到以下几点。
（一）明确教学思想，夯实基础知识
夯实基础知识是学好政治的重要前提，现在的初中政治试卷中虽然很少出现直接再现课程标准知识点的题目，但所考查的基础知识都是在教材范围内的。因此，教师要明确教学思想，重视基础知识的教学，充分利用教材内容进行教学，以夯实学生的基础知识，使学生对于重点知识达到记忆、领会、应用的层次，架构好自身的知识结构。这样，如果学生遇到比较新颖的题目时，就能够充分调动记忆，在知识网络中快速查找、提取知识，熟练调用，从而顺利地完成解题任务，甚至出现独特的见解，增强创新能力。
（二）突出学科方法，强化能力培养
教学的目的不仅是让学生掌握知识，还要让学生学会学习，形成自主学习能力。但是我们经常能够看见这样的学生：学习非常刻苦，但是学习效果不好。这是什么原因造成的？笔者认为是因为学生没有掌握正确的学习方法，只是在机械地记忆知识、被动地模仿，从而导致了不能灵活变通、举一反三，在遇到比较新颖的题目时就不知所措。因此，教师教学中要突出学科方法，对学生进行指导、点拨，以使其掌握正确的学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。具体而言，教师要激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极求知，激励学生大胆发问、质疑问难，促使学生主动探索，运用所学知识去解决实际问题。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使知识、能力、觉悟、行动实现有机的统一，才能促进学生综合能力的提升。
（三）扩大知识广度，重视时事教学
中考政治命题多是根据社会热点和重要时事设置背景材料，在此基础上让学生作答。因此，在平时教学中，教师要做到两点：一是创造条件，使学生扩大知识广度。一方面，教师要积极挖掘教材潜力，充分利用教材中的各种材料，引导学生多方面作答；另一方面，教师要创造有利条件，如让学生观看相关的新闻节目、多阅读报纸和相关的书籍、组织学生开展丰富多彩的知识竞赛等，以扩大学生的知识面，拓宽学生视野。二是重视时事教学。教师要积极关注国家大事和社会热点问题，并找出与教材知识点之间的关联，鼓励学生多分析、多思考，对着一个热点问题，从多方面分析、多角度设问、多角度解答，不仅让学生学以致用，也要活学活用，以切实提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）指导学生学会科学答题
关键词：初中政治；新理念；反思；观念
近几年来，随着新课改理念的不断深入，许多老师深感初中思想政治课难上，现在的学生难教。学生的体会是政治课没有新意，枯燥无味，这极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。针对目前思想政治课出现的新情况，我对新课程背景下的初中思想政治提出几点反思。
一、营造促进学生主动学习，以创新为核心的教学环境
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难的。可见我们要在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，有了师生相容良好环境，自然就产生促进学生主动学习，积极创新的动力，而要达到此目的教师在教学中要做到以下三点：
（一）教师与学生的关系应当充分体现平等与和谐。教师在教学活动中既要扮演指导者，促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感、积极性的肯定。在这种和谐的环境中，学生会调动起自己的所有有利因素，进发出创造的火花。
（二）教师要善于开拓学生的思维空间，鼓励学生善思。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，激励学生敢想、敢说、敢于发现问题、提出问题，教师绝不能抹杀学生的创造力，哪怕是一个小小的闪光点，教师也要给予肯定和表扬。
（三）运用情感进行教学。教师要用旧习惯的情感去感染学生，引起学生的情感共鸣，如他们遇到痛苦和不幸时，老师的同情和开导能使他们得到慰籍、获得信心，从而鼓起前进的勇气；教学中给学生一个肯定的评价，就能使学生产生积极的情感反应，他们就会喜欢这位老师，就愿意“为老师而学”。因此我们政治老师必须学会用心灵的温暖来医治心灵的创伤，用精神的清洗剂冲刷精神的污垢。
二、在激发兴趣中培养学生的创造意识
著名心理学家皮亚杰言道：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”这尔文小时候曾是一个平庸的孩子，因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，所以后来他成了著名的生物学家；微软公司总裁比尔·盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快的投入到创新活动中去，主动积极的去追求、探索、想象和创造。
在新课改理念的指导下，我们不妨可以创设情境教学；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考去探索去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事，漫画，图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受。从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就有可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，执着地去探求，要鼓励学生表现与众不同的创见，提倡个性化发展，对学生提出的不合理的问题应采取宽容的态度，这种教学民主的思想也有利于培养学生的创造性个性。在这方面，自己要善动脑子，肯动脑子，舍得下功夫，做课堂教学改革的有心人，采用有效方法的手段，激发了学生兴趣，也激活了课堂教学，进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况，学生爱学了，课堂活跃了，师生融洽了，成绩提高了。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧去启发诱导，努力提高学生的学习兴趣，就一定能使学生爱学习，学生的创造意识也会随之产生。
三、在巧妙设疑中培养学生的创造思维
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了发展。
要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在政治课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。
四、兴趣活动与小论文比赛
兴趣是最好的老师，在政治课堂教学中这是由教师指导而学生独立进行的教学要素结合方式。它的特点是可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。
兴趣活动可以就一门课的内容来组织如“政治理论研究小组”、“思想政治课学习小组”等。也可以就某个专题的探讨组建兴趣活动小组，如“法律问题研究小组”、“人生问题研究小组”、“道德问题研究小组”、“学习方法研究小组”等。兴趣活动小组要以是长期的，也可以是短期的。
小论文比赛是就大家所关心的某个社会热点问题开展的论文比赛。论文比赛要有计划、有安排，包括比赛次数、比赛比赛内容、比赛形式等都应纳入教师的教学工作计划。教师对学生的论文比赛要给予必要的指导，包括课题选择和设计的方法、资料收集的方法、资料整理和研究的方法，论文撰写与修改的方法等方面都要给学生必要的指导和帮助。
兴趣活动和小论文比赛的作用：一是能够充分调动学生参与和学习思想政治课的积极性，加深学生对政治课教学内容的理解，将所学的内容运用于实际生活；二是能够有效地培养学生分析认识社会问题的能力，使学生受到必要的思想政治教育；三是能够培养学生的集体主义观念，增进同学间和师生间的团结和友谊。兴趣活动和论文比赛的组织简单易行，我想值得每一个政治教师积极组织和开展。
五、联系实际，重视实践
目前很多学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试，为此教师要对学生进行学习的目的性，重要性教育，授课时要贯彻理论联系实际的原则，学用结合的原则，向学生阐述思想政材内容有关的当前国际国内热点问题，引进党的方针政策；引进我国改革开放中出现的新材料、新观点，新问题；引进社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。例如讲授“祖国统一”时，我为学生补充近几年势力分裂祖国的一系列活动，以及我国《国家法》的制定时事材料，引导学生分析活动的本质。
实践是认识的第一源泉，新课程强调联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。如在讲《合作、竞争》时，我组织学生做“绑腿双人跑”的游戏，学生通过体验、比较、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教学《文明交往礼为先》时，让学生以小品表演的形式，模拟星期日同学来我家做客的情景，学生在观察小品的同时，思考这两位表演者用了哪些礼貌用语，在观察、思考、反思中使学生懂得了在交往中要语言文明，态度亲和、举止端庄。
六、在加强引导中提高学生的自学能力
著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教”，一个好的教师，不仅要善于传播知识，更重要的是要教会学生猎取知识，运用知识。古人曰：“给人以鱼，不如授人以渔。”说得很好。一个学生在学校学习的时间是有限的，不可能跟着老师学一辈子。因此，教师的职责不在于教，而在于指导学生学，不在满足于学生学会，而在于引导学生会学。教是为了不教，自学是一种高层次的能力，是学生获取知识的最基本的能力，是学生获得可持续发展重要能力，是知识经济对终生教育的基本要求。在教学过程中，如果教师注重了自学能力的培养，还可能将学生的其他智能带动起来，培养学生的能力，变课堂为学堂，做到教和学的最佳结合，主导和主体的和谐统一。
一个人是否能够成才，不仅在于所受的教学教育层次的高低，更主要的是取决于自己是否善于独立获取知识并把知识变为系统化的能力，在此基础上形成自己独立的见解和创新。现在我们已经进入了知识经济时代，知识总量不断增加，知识更新率迅速提高，知识更新率迅速提高，如果学生只学会教师教给的一点知识，那么离开学校后面临大量的新知识，就会在科学与技术急剧发展的严重挑战面前束手无策。有了自学能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术综合化的步伐如何迅速发展，都可迎头赶上。所以，培养学生的自学能力是思想政治课不可忽视的要求。
培养学生的自学能力，并非排斥教师的讲解，要从教材和学生实际出发，教师要适当的讲述，以加深学生对知识的理解，教师自始至终要引导学生自读、思考、质疑、讨论和学习。这就为发展学生的创造能力开辟了广阔的天地。
面对21世纪的素质教育改革，历史赋予了我们光荣的使命，在教学观念中，我们要改变过去的教育观念，重新审视“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝”这句话。改变传统的教育教学模式，大胆的运用新课改、新理念；教会学生自主学习、合作学习，在探究中找到解决问题的途径，获得乐趣。过去常说：“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，今天看来是不行了，教师必须要有源源断的水。我们要重新审视自己，课堂教学当中，引导好学生由被动学习转向主动学习，这已经是难能可贵的了，但又是那么的不容易的事，需要我们长期的努力。总之，一堂生动的思想政治课，对于学生来说，他们的创造性表现为无穷无尽的好奇心，众多的疑问，丰富的幻想和大胆的探索精神，它是智慧的火花，是智力活动的最高阶段，也是智力发展的具体标志。
初中思想政治课教无定法，但要改变目前的现状，还需要一个长期的过程，我们只有深刻的认识到其中的利弊，在课后进行认真的反思，分析课堂上的所得所失，才能为我们今后的思想政治课提供宝贵的经验。
参考文献：
[1] 彭智勇《创新学习》西南师范大学出版社，2002年版。
关键词： 初中政治课 教学反思 现状 撰写要点
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，不但能进一步充实自己，优化教学，而且对自己成长为教育名师意义重大。初中政治课课后教学反思现状如何？怎样撰写教学反思？我进行了一些探讨。
一、教学反思现状
教学反思是每个教学工作者都耳熟能详的一个重要教学环节。我从事政治教学二十余年，身边的同事、同行朋友认识不少，但真正写教学反思，把写教学反思作为提高教学水平的途径者寥寥无几，多数教师是为了应付领导检查，草草写上几句，只要检查时能蒙混过关就行；还有的教师态度很认真，每次洋洋洒洒写了很多，可是没有什么实际的价值和意义。不写教学反思，不会写教学反思是教学反思的现状，令人扼腕。
二、教学反思撰写要点
1.写教学中成功的点点滴滴
教学是一门艺术。许多老师在精心教学中肯定会有很多成功的经验值得总结。把课堂教学中那些引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新，等等，详细地记录下来，供以后教学时参考使用，或在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，方能使自己的教学日臻完善，驾驭课堂的能力不断提高，彰显教学魅力，永葆教学活力。以前我没有写教学反思的习惯，自然不会对所上的课进行思考，教无所得，教无长进，昏昏噩噩地过了十几年。新课改的春风吹遍祖国大江南北后，我校要求每位老师写教学反思。我认真地践行着，一丝不苟地记下教改路上的点点滴滴，自觉收效颇丰，甚感欣慰。如在多年的教学反思实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习政治这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我在教学中努力尝试“愉快教学法”，让学生尽量在生动、活泼、愉快的教学氛围中学习，很受学生欢迎。例如，在学习《法律规范经济行为》这一课时，我先向学生介绍全国关注的毒火腿、三鹿奶粉的案例，然后让学生展开讨论。学生来劲了，激活了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很不错。又如，在复习课时，我把学生分成几个学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛。同学们情绪高昂，踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学习的主动性。
2.写教学中的疏漏失误
有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。”再好的教学总有它疏漏失误之处，总有待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”。新课改后，我平时的教案书写，除了符合学校要求外，还力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真地回顾反思并进行诊断，开出教与学的“病理”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后提出解决这些教学“病理”的对策。几年下来，我写了几大本。其中最多的是对传统政治课堂存在许多弊端的反思，如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生生成问题少；答案强求一致多，发展学生个性少，等等。这些倾向妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。因此，在教学中无论是师生关系的改善、教学内容的处理，还是教学设计的研究、教学策略的运用等方面，我都力求“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学在反思中鲜活起来。如教授《人类面临严重的环境问题》这一课。以前是我主讲，课堂枯燥、沉闷，如一潭死水。新课改后，我吸取了新课程理念，先制作了一张表格，让学生填写自己熟悉的家庭、学校及周围的环境状况、成因及危害，课堂上让他们结合教学内容进行学习交流。学生讨论积极，不断生成问题，不断解决问题，最后达到预期的教学效果。学生的思维激活了，能力提高了，认识从感性到理性，不断深化，教学效果明显。老师的教学轻松了，从枯燥烦闷的讲解中解放出来，何乐而不为。
3.写教学中的教学机智
教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，体现出教师的教学智慧。教师的教学机智是在教育科学理论的指导下，在长期的教育教学实践中，经过反复磨炼逐渐形成的。教学机智是教师经验、才能和智慧的结晶，教师具备了这种教学艺术，就能根据教学实际情况，灵活地组织教学活动，使教学充满艺术魅力。课堂教学中，每个老师都会有许多成功的案例，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。教学机智不只要写自己的，也可以写别人的。他山之石，可以攻玉；为我所用，以臻佳境。如：一堂课上，一位老师批评了某学生，该生觉得老师批评不当，立即站起来辩解，说得有理有据。其他学生也觉得老师批评不妥，个个屏住呼吸，瞪大眼睛望着老师，课堂气氛十分紧张。老师觉察到了自己的失误，是自己对情况了解不够，错误地批评了该生。怎么办呢？他急中生智，只听这位老师轻声讲道：“经调查，我认为对××同学的指控不能成立。本人慎重研究后决定：接受该同学的上诉，撤销原判，为其彻底昭雪，落实政策。钦此！”学生笑了，那位受委屈的同学忍不住也笑了。这位老师又诚恳地说：“今天，我由于对情况了解不够，错怪了××同学。为此，我向××同学表示歉意。我以后遇事一定多作调查研究，欢迎同学们监督。”同学们不笑了，他们用尊敬、赞许的目光望着老师，既钦佩老师的机智应变，更折服于教师当面认错的襟怀。这个案例对我启发较大，我写了教学反思，并自觉用来指导自己的教学。
4.写“再教学设计”
一、采用探究发现的教学方法
在教学过程中，应以学生的“探究发现学习”为主。这种学习方式符合由感性到理性，由具体到抽象的认识发展规律，有利于促进学生积极、主动地学习，增强学生参与意识。思想政治课的“探究发现学习”可以采用以下两种方式：一种是以掌握知识为目的的探究发现。在此过程中学生接触的是各种现象性材料，探究发现的是社会的规律和本质，要掌握的是理论同实际的结合、本质和现象的统一、原因和结果的联系。这是一个具体到抽象、感性到理性的过程，如法律、阶级、国家等概念的学习过程等；另一种是以培养能力和提高觉悟为目的的探究发现。这是学生应用所学理论观察、分析和解决实际问题的过程。在这个过程中，学生面对的是待解决的具体问题以及具体的行为对象和行为条件，要探究的是应采取的具体行为方式、行为对策和行为步骤，最终形成的是科学文明的行为习惯。例如，探讨“中学生应该怎样为人民服务”、“子女应该怎样处理与父母之间的矛盾”、“中学生应该怎样同违法犯罪作斗争”这类问题等。这一方式能够有效地帮助学生理解、掌握和处理各种生活矛盾的基本原则与恰当的方式和方法，为学生在现实生活中能够正确地解决矛盾和养成科学文明的行为习惯奠定基础。
二、运用现代教学手段辅助教学
在思想政治课教学中，应打破“教材、粉笔、黑板”的传统格局，将现代化教学手段引进课堂。多媒体作为一种现代化教学手段已较多地运用到教学活动中，为常规教学开辟了广阔的前景。多媒体教学手段的优越性主要在于可以通过不同媒体同时作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，使学生在具体的道德情境中感悟道德知识，体验道德情感，内化道德观念。在思想政治课教学中，并不是所有内容都要借助于多媒体实现教学目标，主要是针对那些学生难以理解、抽象复杂、地位重要、教师用语言和常规方法不易讲清、需要借助多媒体教学手段才能表达清楚的内容，才使用多媒体教学手段。为此，在使用多媒体教学手段时，须从以下几方面来考虑：一是深入钻研教材，分析教材的目的、要求，找出重点和难点，精心设计多媒体教学，使其在满足教学要求的前提下，能突出重点，突破难点；二是把握好学生，了解学生的知识、能力、思想状况、学习态度，使多媒体教学的设计和使用切合学生的实际，因材施教，充分发挥和发展学生的主体性，便于学生理解、掌握知识，培养学生能力，提高学生的思想认识；三是充分发挥多媒体的特长，根据教学内容及特点，灵活地使用多媒体教学手段，使其化无声为有声、化无形为有形、化静态为动态，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体，有效地调动学生的视、听、说等多种感官，促进学生的有效接受。
三、加强思想政治教育中的情感教育
在思想政治课教学过程中，应重视情感教育，熟练掌握和运用科学的情感教育方法。首先，要根据不同的教学内容灵活运用多种方法。如情境陶冶法、情绪感染法、道德两难法、活动体验法、品德评价法等。这些方法都是利用情感的两极性、情境性和感染性等特点进行教育。其欠，要采取积极的情感教学。精心准备每节课的“开场白”主意抓住学生的情感需求，或抒情或激励，或时政分析享，三言两语，吸引学生的注意力，调动学生的情感。第三，加强师生间的情感交流。要关心学生，热爱学生，注重与学生进行情感交流和沟通，在爱的基础上建立起一种毛主、平等、对话、和谐的新型师生关系。师生在教学中互目尊重、互相学习、情感交融、气氛和谐，才能达到情感上的共鸣，才能使教师成为学生最可依赖的心理支持源。这有利于加大教与学的情感融洽度，使学生乐于接受教育。
四、重视学生的实践活动
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。教学困难的现状，可能是政治学科本身思想性、理论性极强的特点，教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学质量整体上没有很好的提高。要改变这种教学状况，提高教学质量，教师必须端正思想，从实践出发，提高对自己的教学要求。
关键词：初中政治；教学质量
一、初中政治课程的特点
要正确利用政治教学这一传达、引导学生形成正确思想观的重要载体，就必须充分把握政治课程的特点。只有这样，才能真正切实、高效的发挥出政治教学的作用，使学生的思想成长与教师的教学得到良好的衔接。初中政治课程主要有以下几个特点：
1、政策性强。初中政治课程的主要内容是对中华几千年的优良文化传统的继承和宣扬，是对国家当下政策的解读与社会行为的指导，是衔接传统与当今政策的重要结合点。
2、时代性强。初中政治除了是对传统文化的继承和发扬之外，它的主要落脚点仍旧是对当下政策的理解，引导学生学会如何在当下的环境中学习和运用所学的知识。
3、理论性强。政治主要是对当下国家政策的解读。政治，作为国家思想的总纲领，必然要求它的经典概念的概括与国家政策的形成与表述自成一个系统。
二、重视教师素质能力的提高
（一）教师的心理素质。在教育和教学的过程中，教师的情绪和行为会影响学生的表现，学生的行为也会影响教师的情绪和行为，尤其是学生的不良行为、无意的冒犯行为、反抗行为。更容易激起教师的不满和愤怒，而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的事情来。这时，教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力。这样才能避免冲突的进一步升级.维持良好的教学秩序 教师要有高度的教育心理应变能力。当学生犯错误时.不能大发雷霆、不挖苦讽刺，而是沉着冷静、果断机智地采取冷处理的办法.将意外事件处理得十分妥当，从而保证教学的顺利进行。
（二）教师的教学反思能力 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象。对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，教师的教学反思能力主要包括；反一思自己的教学观念是否适应时展的要求：反思自己的知识结构是否合理、科学，是否适应教学的要求；反思自己的教学技能是否娴熟；反思自己的教学行为是否有效：反思自己的教学效果、教学质量，为进一步提高而采取相应措施。
三、注重激发学生学习的兴趣
在课堂中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围，要打破这种沉寂的气氛，只有当学生有了迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。思想品德课的说服力、感召力极大部分来自教师课堂语言的力度、语言技巧、语言风采。课堂上，要充分运用体态语言来表达自身对知识的理解、对知识的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重缓急、抑扬顿挫等变化进行教学。在语态方面，以平等、交谈的方式进行情感教学，体现在对学生的理解、信任和尊重，真正达到情感上的共鸣，与学生建立起平等、和谐、融洽的师生关系，给学生创造一个其乐融融的学习氛围，学生的学习兴趣自然就发挥出来，对思想品德课也就感兴趣了。
四、课堂教学方式的灵活多样
新课改要求我们以学生为主体，教师为主导，重点要求发挥学生的主体性。初中生思维方式正处于即将形成阶段，对主体能动性的要求也很高，这就要求教师既要结合政治学科的特点，也要结合初中学生的生理心理特点正确开展课堂教学。课堂教学开始，我们可以预留几分钟，先让学生概括一条当下的时事热点或者他们感兴趣的话题，提高他们在日常生活中观察时事的自觉性，对政治课堂产生兴趣，提高他们观察、分析问题的能力的同时也为思想教育打下坚实的基础。再者，由于初中学生的兴趣点比较广泛，自觉学习的能力较弱，所以课堂中，我们可以积极利用多媒体资源，结合当下时事热点，以学生易接受的图片、影片等形式吸引学生的注意力，增加学生对政治的兴趣，使课堂得以高效的进展下去。在新课改的背景下，我们应该给学生创造更加民主的教学气氛，积极营造互动环节，点燃学生主体性，引导学生主动发表观点，使学生的学习积极性充分调动起来，让学生主动参与到课堂教学中，并力争做到全员参与。良好的互动可以活跃课堂气氛，给学生营造充满激情和理智的课堂氛围，使课堂活起来，激发学生的探究欲望，使学生们在热烈探究地氛围中，由被动的学习变为主动的。要学”。通过教师教学中的设疑、置疑，帮助学生在学习中思考，在思考中学习，从而有效提高学生分析问题、解决问题的能力，实现古人：“授人以鱼，不如授之以渔”的教学境界。另外，课下教师还可以组织一定的活动，如辩论赛等，既巩固了学生对政策的理解，也对学生政治思维方式、正确思想价值观的形成起到很好的促进作用，从而使外在的知识转化成学生自身内在的素质。
结语：
初中政治作为培养学生形成正确思想观、价值观的重要载体，对学生的成长有着至关重要的作用。初中的学生已经脱离了小学生那种完全依靠教师指导、鼓励等相对被动的教学方式，他们已经具有了相对独立的思维判断，开始试图发现：形成自身独特的思想观念。网络时代，信息量的激增，信息传播与接收方式的多样化、快速化，信息内容鱼龙混杂，良莠不齐，如何借助初中政治这一载体有效引导和帮助初中生形成正确的思想价值观就显得尤为重要。教师作为引导学生思想形成的重要角色，更应该与时俱进，把握改革的时机，确立新型的教育理念，使学生能够在思想形成的初期阶段对社会上的种种现象形成正确的价值判断观，为社会的和谐、稳步、发展提供提供动力。
参考文献：
关键词：初中思想政治课 教学方法 创新
初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。初中学生在脱离小学阶段的培养教育后，进入九年义务教育的最后一个阶段。这个时期的学生正处在生理、心理和智力飞速发展的时期，处于这个阶段的学生有两个特点不可忽视：一是矛盾性，突出表现为既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫状态：二是可塑性，即初中生在由幼稚走向成熟的成长过程中，在叛逆的同时又极度渴望得到一个参照的标准。初中思想政治课的本身任务和初中学生的这两个特点决定了初中思想政治课程必须找到一个合理的切人点―把看似枯燥无味的道德理论教育讲活，在传输思想道德理论的同时能够充分调动学生们学习思想政治课的积极性、主动性和创造精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢?我认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。
一、教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色
要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程(本文以八年制义务教育为例)：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。
二、教活初中思想政治课的具体方法
要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。
(一)角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。
要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中。教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”Ⅲ2_并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。
(二)收放自如：善于把握课堂活跃度。
随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性。又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。
(三)讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意。
四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么?这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》((2)初中八年级课本)，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。
(四)实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合。
实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1，组成兴趣小组，要求学生们根据教学大纲的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2，开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3，综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：1，教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。2，课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报纸，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3，学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。
三、教活初中思想政治课的原则
上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中老师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的授课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初中高年级的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。总之，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。
参考文献：
关键词：人本主义；初中政治
一、引言
长期以来，由于应试教育学生和教师偏重语、数、外主科的学习与教学，而对初中政治一直以副科的态度对待，这就导致了教师对初中政治的教学力度不足，学生的学习积极性不高，政治课堂效率低下。初中生处于义务教育阶段，此阶段对初中生的教育十分关键，政治思想的渗透能帮助初中生在思想日趋成熟稳定的关键时期形成良好的人生观、价值观与世界观，而人本主义，是新课程改革的重要教学理念，教师要想把学生培养成具有坚定政治信仰的社会主义接班人，就需要紧紧围绕人本主义，遵循教学原则，改善教学方法，勇于激发学生的学习兴趣和积极性，创新初中政治课堂教学思维，保持师生之间的融洽关系，改革与完善初中政治教学思路，从而提高初中政治教学效率。
二、人本主义与初中政治教学
20世纪50年代末在美国兴起的人本主义，强调人的内心世界，提倡把人的感知、意志和情绪置于个人心理发展的重要地位。初中政治教育中人本主义思想主张从学生的主观需求出发，充分调动学生的主观能动性，鼓励学生发挥自己的创造性，根据自己的兴趣和自己认为有用的知识内容进行学习。同时，要提高教师的辅助教学作用，让教师把人本主义原理灵活地运用于初中政治教学过程中，将两者有机地结合起来，以便更有效地提高初中政治教学效率，提高初中生的政治思想水平。
1.坚持人本主义，尊重学生的个人选择
教师应该将学生视为教育的中心，突出学生的主体地位，坚持人本主义，尊重学生的个人选择，重视学生个体的认识发展，尊重学生的个性，关心学生的情感和体会，教师要从学生的主观需求出发，充分调动学生的主观能动性，注重培养学生的发散思维。
发挥教与学的两个积极性。新课改实施之后，学生成为了课堂的主人。新课标要求教师的“教”要为学生的“学”服务，要变“教”为帮助“学”，支持“学”，指导“学”，引导“学”。学生自身的努力决定了教师教学的成败，教学效果的好坏在于学生在课堂上是否积极有效地参与教学互动。
引导学生学会思考。笔者认为教学的主要目标是培养学生思考和解决问题的能力，在教学过程中，也可以看到这一点，学生在回答问题和进行操作等活动中，都伴随着一定的思考。教师不能代替学生去思考、建构、体验，学生的心灵之门只能在教师的引导启发下由自己开启。因此，在初中政治课堂教学中，教师需要将较多的时间用以引导学生学会思考，使学生养成良好的思维习惯，掌握正确的思考方法。
重视个别学生的指导。教师在初中政治教学中要注意对学生的个别指导，关心每一个学生的成长，把全体学生的发展，每一位初中生的全面发展放在教学的重要位置，这既是一种教学理念，更是一种教学行为，是教育价值观的体现。
2.师生之间的关系要和谐友好
传统的教学中人际关系十分紧张，学生的情感受到了压抑，学习效果也不显著。人很多时候会对一些事物有先入为主的主观认定，比如学生对某位政治教师有好感，就会喜欢该教师的政治课，学习效率也就会高，相反，如果学生不喜欢该政治教师，那么也就不会喜欢政治课。所以很多时候学生是否喜欢一门课程取决于对任课教师的认同，可见师生关系的好坏直接影响着学生学习政治的效率。
而人本主义强调学习中学生的情绪状态、意志状态、学习态度和师生关系。对此，教师要注重与学生的情感交流，在人本主义政治教学过程中，发现和了解学生学习的难处，帮助学生解决问题，并且帮助学生树立学习的自信心。人本主义教育的开展，需要教师对学生进行鼓励，需要教师注意学生的心理变化，善于接受学生的观点，了解学生的真实所需，然后采取合理、恰当的启发方式，积极引导学生主动思考并发表自己的看法，培养学生的政治学习兴趣，进而提高学习效率。教师还应该让学生对自己的学习进行自评总结，致力于培养学生独立的思维与创造力，通过自我反思让学生明白如何检讨和认识自己，如何改进和提高自己，从而使自己更加完善。如此一来，教师与学生的关系才能更加和谐平等、真诚友好。
3.创造愉悦的课堂环境
首先，教师要施展浑身解数，创造愉悦的课堂环境，吸引学生的眼球。教学环境与学生学习有着必然的联系，学生在良好的课堂教学气氛中，能提高学习热情。
其次，恰当点评，调节课堂气氛。人本主义教育理念要求教师提问后，对于学生不正确的回答，要尽量用诙谐的方式指出学生的错误，调节课堂气氛。良好的课堂气氛有助于保护初中生的自尊心，提高学生的听课效率。
再者，采用创意提问的方式，转换学生与教师的思维模式。人本主义政治教学，要求学生提高对知识的掌握力度，单一的学生回答教学模式已经无法有效反映学生通过学习所获得的能力的多少。我们教师要转变提问模式，为学生创造空间和机会鼓励学生提问，让学生通过提问教师改变自己的思维方式，在良好的氛围中更加积极深入地去学习。
三、结束语
人本主义的教育理念在初中政治教学中的实行，能够促使政治教学在突出学生主体地位、尊重学生个人选择、调动学生主观能动性等方面取得巨大成就。只要在教学过程中，坚持把人本主义原理和初中政治教学有机地结合，教师坚持人本主义，坚持师生关系的和谐友好，为学生创造愉悦的课堂环境，营造良好的课堂氛围，就能提高学生的政治学习兴趣，提高初中政治教学效率，提高初中生的政治思想水平。这样人本主义的教学道路也会越走越宽、越走越远。
参考文献：
1.崔俊.以生为本 有备而来――关于综合探究课的思考[J]. 思想政治课教学， 2010（03）.
1.时代性强
在初中的教学中，有些课程的教学内容是几乎不变的，如历史课程、地理课程和生物课程等，这些课程的教育相对比较保守一些，但是与此不同的是政治课堂教学的时代性非常强，因为政治课堂教学不仅是弘扬我国几千年传承下来的中华美德和优秀传统，在教学中更重要的是对当下国家的政策进行解读和普及。国家的政策不是一成不变的，而是随着经济的发展与社会的进步而变化的，这样一来国家才会根据不同时期、不同要求进行政策改革，才能跟上社会和国际的步伐，国家才能发展。在政治课程的教学中，一定要与时代保持紧密的联系，教育学生形成比较先进的思想和认识。
2.论性强
在初中的教育中，理科教学大多比较注重实践的教育，需要动手和观察等，而政治课程是一门文科类型的学科，这就决定了政治课程的学习中理论是大于实践的。新的国家政策颁布时，政治课程就扮演了传播政策思想的传播者，在传播的过程中，需要对国家政策进行解读和分析，使得国家政策更容易被人理解和接受，在这个过程中，大多都是一个理论的过程，并且在解读的过程中必须注意思维方式和语言表述的规范性，所以说，初中政治课堂教学是一门理论性极强的课程。
二、初中政治教学中的问题
1.教学思想落后
在初中政治课堂教学中，普遍存在教学思想落后的现象，一些老师在传授政治知识时，并不考虑教学的效果，只是强调初中政治课本的重要作用，并且在教学中一味给学生灌输内容，并且只是强调学生的死记硬背。教师这种封闭落后的教学思想，与当下的新课改教学思路是相悖的，不仅不利于初中政治课堂教学质量的提高，而且容易使得学生对这门课程产生厌倦心理，打消学生学习的积极性。
2.重视程度不够
由于政治课程在升学考试中所占的分数不多，在落后的教学思想中，初中教育普遍注重语文、数学、英语课程的教育，而对于政治教育，则没有给予基本的重视。在平常的教学中，老师只是对政治课程中的一些基本概念讲述一遍，课堂效率非常低，而临近考试的时候，又要求学生用死记硬背的方式来拿高分。在初中政治课堂的教学中，没有足够的重视去传授政治课程内容，即使学生拿到了高分，也没有达到政治教学的根本目的。
3.教学方法存在问题
在当今初中的政治教学质量不高的最大原因就是政治课堂教学的方法存在问题，许多老师和学生对于政治课程都没有足够的重视，觉得政治课程不用太深理解，只是一些重点能够记住就行。在政治教学的过程中，教师普遍使用灌输的方式和督促学生死记硬背的方式来教育学生，这样的教学方式不仅没有达到政治教学的根本目的，不符合新课改的要求，而且还容易使得政治教学变得越来越乏味，课堂教学效率不升反降。
4.学生学习态度存在问题
初中学生在学习中的压力越来越大，而政治课程又不是主干课程，因此在学习的时候，难免会出现重视主干课程，忽视其它课程的现象。但是在初中政治教学中，过于忽视政治课程就是学生的一种错误态度，学生给予政治课程的学习和复习时间是非常有限的，这样的学习态度使得政治教学的质量得不到提高，也不利于国家政策的普及和学生价值观的培养。
三、提高初中政治课堂教学的途径
1.提高教师的自身素质
要想提高初中政治课堂的教学质量，先要保证教学的教师具有比较高的自身素质，包括文化素质和思想道德素质。在初中教育中，教师是传道授业的重要传播者和教育载体，教师的自身素质是否合格是对学生的一个交代，也是对教育的负责。要想提高初中政治教学质量，提高教师的自身素质非常重要的，教师不仅要经常进行专业进修，提高文化素质，在教育中还要完善自身的修养，因为教师的一言一行对于学生来说都有着重要的影响。
2.提高学生对政治的兴趣
在初中政治教学中，要想提高教学质量，就要提高学生对政治的学习兴趣。教师要帮助学生对政治课程有更多的理解和更多的兴趣，使学生学习起来不会觉得枯燥乏味。在政治课堂教学中，可以改变一些教学方式，或者是在宣传一些政治思想时，可以列举一些大家熟知的事件，使得学生更好地理解政治教学的内容，学习起来更加容易一些。
3.改善教学方式
在政治课堂教学中，传统的死记硬背教学方式很容易让学生产生反感，并且教学效果也不是很高，要想提高初中政治教学水平，务必要改善教学方式。在初中政治课堂的教学中，可以多采用一些生动的教学模式进行教学，比如说可以在课堂上给学生播放与教学内容相关的视频等，还可以在学生之间举行辩论赛和演讲比赛，这样不仅能够调动学生的积极性，而且在教学的过程中还能收到显著的教学效果，是提高初中政治教学质量的有效途径。
4.理论与实践相结合
虽然初中政治教学是一门理论性非常强的科目，但是并不是说初中政治教学是可以完全脱离实践的，在初中政治教学中，最好的方式就是理论与实践相结合。因为，任何一种理论的得来都是由我们日常生活中领悟的，脱离实践的理论是没有价值的，而实践又是检验真理的唯一标准。在初中政治的教学中，只有理论与实践相结合，才能达到学以致用的目的，反过来，实践又可以巩固课堂所学知识。
四、结语
关键词：新课程；初中政治；高效课堂；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-360-01
如何有效组织好初中思想政治课的课堂教学工作，按照新课改的课堂目标，达到提升学生思想道德水平的效果，这是新形势下初中政治课教师亟待探讨的一个课题。作为一名初中思想政治课教师，必须从思想深处切实认清形势，认真钻研课改，深入学习理论知识，全面提升自身素质，千方百计在新一轮课改的背景下，努力提高思想政治课堂教学的效果，多方面多渠道加强学生的思想道德教育工作，把他们培养成社会主义现代化建设的有用人才。
就初中思想政治课堂而言，教师更应该努力营造一个和谐、民主、宽松、互动的课堂氛围，让学生愉悦身心的环境有利于活跃思想，有利于学生主动参与课堂讨论，有利于课堂的小组互动探讨，有利于提升课堂教学效果。当然，在具体的初中思想政治课堂教学中，教师会面对许许多多预设之外的的问题，这就需要教师根据实际情况，认真深入的分析研究，不断探索教育规律，从中做出科学的解决办法，从而更好地提升初中思想政治课堂教学质量。
一、建立良好的师生关系，激发学生学习政治的兴趣
众所周知，在具体的教育教学工作中，师生关系如果相处的和谐民主，师生之间亲如一家，相处之中无话不谈，这些都有利于激发学生学习思想政治的学习兴趣，进而有效提升初中思想政治的课堂教学效率。要培养学生的学习兴趣，作为一名初中思想政治课教师，必须在平时的一点一滴做起，树立良好的仪表和高尚的师德，注意自己的言行，当好学生的表率，在日常的学习和生活中，时时处处关心学生，把他们当成自己的孩子，精心呵护他们的成长，从而加深师生之间的感情，融洽师生之间的友谊，这是教好初中思想政治课的前提和基础。可见，作为一名初中思想政治课教师，要想打造科学高效的政治课堂，在平时的日常生活中，就应该以身作则，当好表率，严于律己，切实加强个人修养，以良好的个人形象树立自己在学生心目中的威望，进而让学生心服口服，乐于与教师交往，乐于听老师的课，乐于接受老师的教育。由此可见，良好的师生关系，对于打造高效课堂、促进中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着非常重要的作用。
二、政治教师要善于组织课堂，讲课要生动有趣易于理解
愉悦和谐的课堂，才能起到教育学生、引导学生、掌握知识的教学效果。在初中思想政治课堂中，组织教学尤为重要。作为一名初中思想政治课教师，要想实现自己的教学目标，必须下大气力组织好课堂教学，千方百计安定好学生的课堂情绪，在课堂开始之前督促学生做好课堂准备，通过讲故事、做游戏、情景教学的方法引导学生集中精神聆听教师讲课。就初中政治课而言，既不像语文课那样以情感文字吸引学生，也不像数学课那样以公式练习串联课堂，而是以逻辑分析为主。这样的课堂，学生一旦走神或者没有听懂，就容易使得课堂死气沉沉，或者因为学生没有反应而中断，所以组织教学在初中政治课堂中显得尤为重要。教师要努力调动一切可以利用的教学手段，诸如及时出示课件、利用多媒体进行引导增强直观性、结合古今中外进行对比展示等等。作为政治教师，要在精心备教材、精心备学生、精心备学生的个体差异、精心丰富自己的语言、如何增强课堂的有趣方面下功夫。在课堂上，教师要专心致志的讲解知识，要发挥主导作用，突出学生的主体地位，对新知识进行科学的导入，对知识点进行精彩的讲解，进而让学生深刻体会，达到融会贯通，这是初中政治课名师追求的理想境界。
三、开拓学生的思维辩解能力，培养学生善于总结知识的能力
初中思想政治课的特点，决定了培养学生的辩解能力是他们学好初中政治的重要工具，它可以使学生在分析问题、思考问题时有自己的观点。初中政治课所要培养的辩解能力，主要注重学生理解、归纳、分析和运用课本知识与辩解方式分析社会现实的能力，学生的辩解能力越强，对知识的掌握和理解就越彻底。那么，如何有效培养学生的辩解能力呢？教师要科学引导学生在相关的一些现象和矛盾冲突中，积极参会课堂小组的讨论，踊跃发表自己的看法，在分析、争辩、探讨的过程中培养他们的辩解能力。在具体的教学过程中，教师要紧密结合学生的实际，善于创设一些问题情境，引导学生积极参与到课堂分析问题、探讨问题、解决问题的队伍中去，在快乐、激烈的争辩中解决矛盾。教师要注重创设一些梯级的训练方式，以适合不同学生层次的不同需求。要科学组织学生参与课堂活动，强化学生发散思维能力的培养。要引导学生积极参与课堂综合实践活动，锻炼自己的口头表达能力，做到不胆怯、不退缩、勇于发言、敢于展示自我，要注意激发学生的参与意识和主动性，肯定学生主动参与的做法，加强学生学习方式的引导，在实践中培养学生的提出问题、发现问题、解决问题的能力，引导学生在探讨、实践中丰富自己的情感与体验。
四、积极培养学生树立正确的社会主义道德价值观
意识是由物质决定的，且对物质起反作用。意识对物质产生的反作用在课堂上体现为学生的课堂表现。就初中学生而言，他们的人生观、价值观、道德观、幸福观等方面，由于身心发展还不成熟，都有着一定的可塑性，具有潜在能力需要教师进行科学的引导、培养和开发。所以说，作为一名初中思想政治课教师，必须树立正确的教育观，抱着对祖国未来负责的态度，通过做耐心细致的思想政治工作，引导和教育广大青少年学生在具体的学习生活中，通过思考解决问题，剖析一些社会现象产生的根源，逐步掌握解决问题的方法。通过树立标杆、弘扬正气、倡导正能量，切实加强中学生的思想道德建设。
参考文献：
[1] 乔淑婷.浅谈政治课堂上如何让学生“动”起来[J].内江科技. 2012（02）
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