根据党中央和校党委的要求，我借此民主生活会的契机，针对自身存在的四风问题进行深刻的自我检查和自我反思，现总结如下：
一、存在的主要问题
1.理论学习不够深入。不太注重政治思想学习，集体组织的各项学习活动虽能按时参加，但是平时学习的主动性、自觉性不强，缺乏对理论学习重要性和必要性的认识。学习中存在实用主义倾向，与工作联系紧的学的多，与工作关系不大的学的少，导致学习内容不够系统、不够全面，使得通过理论知识指导实际工作的效果也不甚理想。
2.工作方法需要改进。工作方法偏于简单，对问题深层次的分析和思考不够，遇事不够冷静，与学生沟通能力和处理问题的能力也有待进一步提高。对待工作还是习惯于听从领导安排，不善于主动发现工作中可能存在的各种问题，只求把工作任务完成，而在如何更好，更有效的完成工作上缺乏进一步的探索和创新精神。
二、存在问题的主要原因
1. 政治理论学习不够深入，自觉性不高。主要是没有把政治理论学习放在重要位置，思想觉悟不高，对党的方针政策及基本理论理解不深，对时事政治关注不够及时、丰富，没有培养自己以政治的角度来观察、分析问题。认识事物只停留在表面，未透过现象看本质，对事物的理解不深刻、不全面。
2.思维局限，进取意识不够强。对待工作，被动落实多，主动超前少，满足于完成领导交办的任务，缺乏主动思考、创造性的解决问题的精神。认为只要干好本职工作就行，满足于不出问题，创新意识淡化，忽视了工作的积极性和主动性。
三、今后改进措施和努力方向
针对自己在工作中存在的问题，我将在以后的工作生活中，认真反思，不断改进，时时开展批评和自我批评，不断提高自己的理论修养、处事能力和工作水平，具体做到以下几点：
1.加强理论学习，提高政治素养。要进一步加强学习政治理论，提高对党的党章、党规、党纪、党性认识，坚决反对“四风”，自觉改正自身在“四风”方面存在的问题，从思想上改变自己，从行动上改变自己。注重理论知识对实际工作的指导作用，有效地将其与实际工作紧密结合起来。
2.讲求务实创新，增强工作实效。在尽职尽责做好各项本职工作的基础上，要勤于思考，善于思考，经常反思，不断发现工作中存在的问题，多想办法，不断总结和完善工作经验，按照“学有所思、思有所悟、悟有所行、行有所果”的思想不断转变工作作风，增强责任感和使命感。通过工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。
道德与法治
年级/册
六年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第一单元
《学会反思》
教学目标
通过反思，我们可以更好地理解和思考自己的生活，将我们的过去、现在和将来联系在一起，让自己在将来做得更好
重难点分析
重点分析
从反思的内涵、反思的意义、反思的方法，以及反思的影响这几个方面去理解反思。反思是一种内心活动，比较抽象，学生比较难以理解。
难点分析
六年级的孩子，虽然有了一定抽象思维，但仍以形象思维为主，要把反思作为一种自我教育的手段，需要在体验中不断地内化。
难点教学
方法
1.
这节课的内容应化抽象为形象，深入浅出。
2.通过讨论及问题探究，将之与孩子的内心活动与实际体验结合起来。
教学环节
教学过程
导入
1.听音频：深刻的检讨
2.讨论：你有做过检讨吗？检讨的实质是什么？
知识讲解
（难点突破）
3.以问题推进课堂：
（1）什么是反思呢？（结合最平常的一些心理活动，引导学生理解反思的内涵）
反思进行时：图片展示进行反思的方式。①自从我认真学习后，进步可大了。②为什么我总是考不好？③我为什么这么害怕“山羊跳”？
提示：当你这样回忆和思考的时候，其实就是在反思。
总结：反思，听起来感觉很抽象。其实，我们都进行过反思，都有一定的反思能力。当我们思考过去的事情，并从中得到经验或教训时，就是在反思。
（2）小学阶段你印象最深刻的一件事是什么？为什么这件事给你留下这么深刻的印象？（结合自己的实际经历，去感知其实反思一直陪伴着我们的成长。）
①竞选班长落选这件事令我印象最深。当时我很难过，也从中知道了自己的不足。
②我印象最深刻的是第一次参加夏令营。第一次离开父母，生活中的问题都要自己解决，我才发现自己有很多事情都不会做。
③我印象最深的是，去年跳绳比赛前，我练了半个月，成绩提高很快。真的是一分耕耘一分收获。
（3）反思有什么意义呢？（通过对比对待反思的不同观点，引导学生感受反思的意义，学会正确、科学反思。）
观点一：晚上，白天的事情经常在我眼前“过电影”，我总是想到自己的失败和错误。反思这件事一点都不让人开心。
观点二：过去的事就让它过去呗！想来想去也不会有多少改变，还有什么好想的呢，多累啊！
交流、反馈：对以上的两个观点，你怎么看呢？
a.通过反思，我们可以总结经验，进一步提升自己；也可以看到自己的缺点与不足，更好地完善自己，还能明确自己努力的方向，判断自己的行为是否有助于目标的实现。
b.如果反思的方向不正确、过度反思也会带来一定的消极影响。但这并不说明我们不需要反思，而是应该在不断反思的过程中积累经验，进行更加科学、合理的反思，从而更好地完善自我。
c.反思小抢答：通过刚才的反思，我们对反思这件事情有了更加深入的了解和认知。那么，下面我们一起来抢答（题目见课堂练习）。
（4）怎样反思，养成反思的好习惯，做一个善于反思的人？
①我的反思小故事：说说我的反思经历。
思考：请你结合自己的反思经历，说说反思是怎样的一种过程，它起到了怎样的作用？
总结：反思作为内心活动，是自我完善的一种方式，能帮助我们回顾、分析和总结过去。如果主动反思，则能更好地把握现在和未来。
反思的方法:掌握反思的方法，可以让我们更好地进行反思。
a.选择发生在自己身上的某件事情，回忆事情的经过。
b.在这件事情中，哪些地方自己做得对？有哪些成功的经验？
c.在这件事情中，哪些地方自己做得不对？有哪些失败的教训？
d.如果能够重来，或以后遇到类似的事情，自己会怎样做？
②在平常的生活中，你喜欢反思吗？你会通过哪些方式进行反思？
我喜欢完成作业后，把当天的事情在眼前“过电影”，这时候反思正合适。
晚饭后，我经常和爸爸妈妈一起散步，聊聊一天中发生的各种事情，互相出出主意，这也是一种反思。
③你有专属自己的反思时间吗？
反思时时都能进行，在特定情况下，反思尤其必要。反思时间无须太长，每日坚持，必有收获。生活中需要反思的情况有很多。反思一开始也许有难度，一旦形成习惯，做起来就非常轻松了。
④怎样正确地对待反思的结果呢？
反思的过程很重要，反思的结果更应该记录下来。²
4.课堂延伸：从《曾子自省》故事中，体会反思对自己人生的重要影响。
5.
课堂反思
通过这节课的学习，你学会了什么？都有哪些收获？
课堂练习
（难点巩固）
反思可以让我们发现自己做得好的地方，下次继续努力。
反思可以让我学习别人的优点。
反思的内容不仅仅是失败与错误，还有经验和教训。
反思虽然不能改变已经发生的事情，但是可以改变未来的路。
反思可能会带来一些情绪上的波动，不过这不是没有意义的，它可以使我们更清楚地认识到自己的不足。
说起反思，有些同学会不以为意，甚至会认为是白费力气的表面工作。那么，大家有没有想过，我们为什么要反思呢？为什么整个国家，整个人类都在进行反思呢？
人类的进步与提升主要通过两个途径来完成。一个是不断的经历与锻炼，这需要我们平时的学习与积累。另一个就是之后的反思与总结。孔子曾说过：“吾日三省吾身”，海涅也曾说：“ 反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”通过反思，我们能看到自己的缺点与不足；通过反思，我们能看出与别人的不同与差距；通过反思，我们能够快速的进步与提升。如果大家清楚了这一点，还会对反思抱无所谓的态度吗？
反不反思是一回事，如何反思又是一回事。那么我们究竟要怎样进行反思呢？以中考为例，我们可以通过以下四个方面来进行。一，反思复习准备。反思准备本次考试的态度是否积极，所做的准备的工作是否有效？二，反思考试技巧。反思考试各阶段的得失。三，反思考试结果。考试结果是否符合真实水平？若考试不理想，有差距，主要原因是什么，问题根源在哪里？四，深入追思整个上课、听课、作业和复习的状况。
既然学生反思那么重要,那么学生反思什么呢?我觉得学生应该从两个方面去反思。
1.反思自己的学习过程和方法
现在的新课程倡导“以人为本”的核心理念,教师的教学应着力于这方面,但我们以前没有指导过学生反思自己的学习过程和方法。如果学生还是循规蹈矩地按老师的反思去做,这与以前的学习过程和学习方法没有任何区别,还是被动的。如果学生能自觉地反思自己的学习过程和方法,并在反思中形成课前主动地认识、探究,课上积极地对话、思考,课后学会整合、深化和积累,让学习成为一种需求,让学习成为一种兴趣,那该多好。而这一切需要不断地反思,逐渐地养成一种良好的习惯才能得到。所以教会学生学会反思过程和方法,我们的教学才更有前进的动力。
2.反思自己的知识和能力是否生成
有了过程,还要关注到学生的数学能力是否生成,而且要让这种意识时刻存在于脑海之中。如果是这样的学习,学生才能学到属于自己的知识,并在学习中提高自己的能力。这一点在作业中表现的尤为明显,学生一定要通过作业多问问自己,多反思自己,通过作业生成属于自己的东西。学生在不断的感悟中反思,在不断的反思中感悟,才会真正长大。
如何去反思呢?
1.在布置学习任务时引导学生反思
在提出学习任务时,引导学生回顾旧知,在记忆中搜索、反思以前所学的类似的内容、类似的情境、类似的方法,从而猜想本课内容的探究方法。只要引导学生反思上节课的探索过程,让学生在回顾中迁移,在反思中猜想,轻而易举地就能完成教学任务。同时,也使学生深刻体会到反思的优势所在,乐于在今后的学习中反思,有利于学生反思意识的培养。
2.在自学探究活动时引导学生反思
学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂,并通过日常生活经验和先前的学习,来建构新知。先前的见解、经验就是学生反思的起点,学生初步形成知识模型、找到不同的方法、提出不同的见解之后是学生反思的契机。在教学中,教师应找准学生反思的起点,激发反思的动机,抓住反思的契机,才能组织学生进行有效的反思,使学生学会反思。
3.在出现错误后引导学生反思
建构主义学习观认为,学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,必须是一个“自我否定”的过程。利用学习错误,及时引发冲突,能促使学生对已完成的思维过程进行周密而且有批判性的再思考,对已形成的认识从另一个角度,以另一种方式进行再思考,以求得新的深入认识,这既有利于问题的解决,又培养了学生的反思能力。
学生在学习过程中常会出现各种错误,教师如何把错误转化为教学资源呢?一个重要的方面是让学生在改错时进行反思,让他们说说为什么会出现这种错误,这次出错改错,你的收获是什么。这样引导学生分析错误原因,或因粗心或解题习惯不良或对知识理解不够、掌握不牢等。学生找准了缘由,对症下药,不但知识得到落实,好的学习习惯也会在反思中逐渐养成。
4.在交流总结时引导学生反思
在数学活动结束后交流总结时,引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性,让学生在反思中“提炼”方法,学会学习。事实上,学生不仅仅是被反思的对象,而且是反思的主要收益者。在反思中自我评估,自我修改,从而反思自己到底学到了什么,自己又是如何学习的。
因此,在平时的教学中,当数学活动结束后,我经常安排反思“三步曲”,要求学生在得出结论后,先个人(小组)反思,再在汇报交流时集体反思。三步曲的第一步是“这个结论对吗”,引导学生反思所获结论的合理性;第二步是“这是不是最好的方法”,引导学生反思、探求多种解决问题的方法,选择最佳方法;第三步是“刚才是怎样得出结论的”,让学生回顾与分析探索的过程,从中总结经验,提炼解决问题的方法。经过反思三步曲的训练,许多学生觉得自己解题越来越有心得了。
关键词：物理 反思 能力
反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是进一步深化、整理和提高的过程，也是一种再发现和再创造的过程。它是学习中不可缺少的重要环节。那么，如何培养高中生物理的反思能力呢？
一、培养学生反思能力的重要性
现代汉语词典“反思”：即思考过去的事情，从中总结经验、教训。反思是学习的一个重要环节。学生的学习反思是以自己的学习过程为思考对象，对自己做出的决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程是一种通过参与者自我觉察来促进能力发展的手段。波斯纳用了一个数学公式，即：成长=经验+反思，在他看来，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
反思能力有利于提高学生的主动性、创造性；让学生自主地进行学习，有效地进行自我教育；让学生能恰当地评价自我；让学生不断修正前进的方向，取得进步。在物理教学中训练反思能力后，学生能将它迁移到数学、生物、化学等多门学科。对学生的全面发展、终身发展有非常重要的作用。
二、培养高中生物理反思能力的策略
1、培养学生的反思意识
大多数学生在平时的学习中喜欢勇往直前，不太愿意回头看以前的路，由此得到的只是一些知识的结论，而没有得到比这些结论更重要的东西。所以，教师在教学教程中，要有意识地引导学生回顾、分析探究的过程，反思整个探究过程所获结论的合理性，从中总结经验，区分优劣，提炼解决问题的方法，培养学生的策略意识，获取有益的自我学习认知。
2、在概念教学中培养学生的反思能力
物理概念难学，这是学生的共性。其主要原因一是概念因其本身的高度概括、抽象而具有较高的学习难度，这在教学中是客观存在的，好多教师在概念教学时让学生经历这样的反思过程：（这现象或状态）你能用自己的话描述吗？物理概念的内涵、外延是什么？相关表达式是什么？物理量是矢量、标量？是过程量、状态量？量纲单位是什么？适用范围是什么？与相关物理概念有什么区别、联系？
具体解决以上系列问题时，我们还要寻找更有效的策略，教师在新课概念教学中可以设计一系列问题群，来增强和培养学生的反思能力。
3、在习题教学中培养学生的反思能力
解答问题的一般步骤是：弄清问题——拟定计划——实现计划——进行回顾。其中的“回顾”指的就是解题后的反思，这是对解题过程的深化和提高。解题后的反思有助于学生在原有的基础上进一步建立更高层次的认知结构，从某种意义上说它比前三个阶段更为重要。因此，在解题教学中，不能只满足于获得正确答案，教师要引导学生反思解题的思维过程，总结经验教训，具体地说就是对审题过程、解题规律、解题结果进行反思。
（1）反思审题过程
审题是解题的第一步，是正确解题的重要前提。俗话说：“好的开端是成功的一半”，审题的质量直接决定着解题的成败。所以在解题环节中教师要不断培养学生审题能力，在反思审题过程中应着重以下几点：一是把握关键词语，二是挖掘隐含条件，三是分析临界状态，四是排除干扰因素，五是借助画示意图等。
审题就是一个利用物理概念，将求解结果与已知条件联系起来的过程。物理题的审题策略并不仅限于以上几个方面，审同一道题的方法也不是唯一的，很多题目需要我们综合运用多种策略。这就要求我们在教学中不断要求学生在审题时需要注重反思的地方。
（2）反思解题规律
同一类型的问题，其解决方法往往也有一定的规律性。做完一道题后，教师让学生思考此题能否作推广和延伸，这样学生能解决的就不是一道题，而是一系列问题。
题目千变万化，层出不穷，引导学生反思解题规律就显得尤为重要。利用一题多变，促使学生反思解题规律，做到能举一反三、触类旁通，提高运用知识的能力，提高整理、归纳的能力。学生们做完一道题，然后再思考，归纳一下。这是两个过程，利用一题多变，促使学生反思题中的一般规律，做到能举一反三、触类旁通，提高运用知识的能力，提高整理、归纳的能力。
（3）反思解题结果
做完一道题后，教师还应引导学生思考：解题结果是否合理？其中做题过程用时间多，反思结论的用时间很少，二者之间能差10多倍左右，然而收益却正好相反：前者主要精力用于推理、寻找、记忆很少，而后者主要精力用于归纳、记忆、记住的很多。题目千变万化，层出不穷，引导学生反思解题结果就显得尤为重要。
教师研修是教师教学水平进步的一种有效方法，那教师研修工作总结怎么写呢?下面小编就和大家分享教师研修工作总结，来欣赏一下吧。
教师研修工作总结本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务潜力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：
一、不断提高业务水平
我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习
只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式
在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读潜力。、培养学生课堂上会静下心来思考的潜力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改善自己的教育方式。
四、用心参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研潜力。用心订阅对教育教学有帮忙的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一齐备课，一齐商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读潜力，最后提高学生的写作水平。
五、勤思考，多动笔
每周坚持写教学心得;能够是备课心得，也能够是教学体会，能够写课堂教学方法实施体会，也能够反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
在以后的研修中，我会继续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必须能盛开绚丽的鲜花。相信在我的教学生涯中必须能更上一层楼。
教师研修工作总结报告做为一位教师，需要不断地学习，才能适应社会的一个又一个新的要求。学校修建了一个学习型的文化氛围，为我们构建了一个专业发展的自我反思平台。在新课程理念的引领下，结合本校的校本研修实施方案，借助同伴互助的提升教育理念，根据自己的实际工作，我将个人的校本研修情况总结以下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，进步自己的理论素养。
1、展开有效课堂教学研究
，进步课堂教学质量。认真展开有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改。严格要求自己，在每周听节课程以后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我收获颇丰。
2、积极听评课、研讨，总结优点，发现不足，逐渐进步，使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例反思，是教师进步教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否是碰到了甚么困难，是否是调剂了教材，为甚么调剂教材;
反思上课时是否是发生了意料之外的题目，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确切把握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性教师校本研修工作总结_教师研修工作总结教师校本研修工作总结_教师研修工作总结。而且，留意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。自我反思也是教师与自我的对话，不是一般意义上的回顾，而是检讨、思考、探索和解决教学活动中存在的 各个方面的题目。按教学的进程，我进行了教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。教学前，仰仗以往的教学经验，对新的教学活动进行分析，分析哪一部份由学生独立思考、自主完成，哪一部份难度大，需要小组合作交换完成。学生独立完成的任务中，又有哪一部份需要引导。小组合作交换时采取怎样的方式合适。教学中的反思，对发生在教学进程中的题目及时发现，自动反思，迅速调控。学生独立思考时，对学困生多加关注，及时指导。小组合作学习时及时观察采取的方式是否是最好。
4、同伴互助，在共享经验中成长。
同伴互助是研修的标志和灵魂，在研修活动中，我们在反思的同时，开放自我，加强教师与教师之间进行专业商讨、调和合作、共同分享经验。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质。
1、积极参与网络研修，多看看同行们对课堂教学改革的熟悉和思考，并对自己感爱好的话题发表评论，及时与各位博友沟通交换，增长自己的见识，开辟自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习
学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补本身不足，进步本身能力的方式。
3、研修内容丰富多彩、加强师德培养教书育人，师德为本。
把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪遵法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
总之，在工作中，通过个人研修，使我的业务能力和工作经验得到很大进步。在今后的工作中，我会更加努力的学习，为这最光辉的教育事业奉献着无悔的人生。
教师研修个人总结时间飞逝，岁月流转。转眼间，20__――20__学年度第一学期的校本研修已经结束了。喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。在全国全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，本学期我努力工作，为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。本着实事求是、一分为二的原则，为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：
1、在业务方面，我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多学习别人的优点和长处。另外，在业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求教师校本研修个人工作总结_教师研修工作总结教师校本研修个人工作总结_教师研修工作总结。
2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，多向其他老师学习她们的先进教学方法和经验。
3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。
有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。
4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极阅读对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平
6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题教师校本研修个人工作总结_教师研修工作总结工作总结。
多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。
7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中的一些典型的事情。
【关键词】高中化学 反思性学习 策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0165-02
基础课程改革将科学探究作为理科课程改革的突破口，其中通过转变学生的学习方式来达到科学素养的形成目标。学生的反思是一种建立在自主基础上的自我建构，是对知识和观念的进一步深化，能有效的促进学生的自我发展和完善。社会的进步和个体的发展都要求反思能力的不断提高。如何培养学生的反思能力成为较为关注的问题。
反思性学习，是指通过对学习活动过程的反思来进行学习，以解决有关学习实践活动的问题。它以努力提高学习活动过程的合理性，促进学生自身发展为目的。培养学生的反思性学习能力，不仅能使学生学会学习、学会创新、提高学生的科学素养，也是基础教育改革的要求。高中化学反思性学习就是学生以自己的化学习活动为思考对象，自觉主动地对自己的化学学习行为、方法以及由此产生的化学学习结果进行的审视和调控，不仅能有效达到学习目标，更重要的是指向未来的化学学习活动。本文结合自己多年的教学总结，提出了培养学生反思性学习的教学策略。
1.增强反思毅力，提高反思意识
高一学生正处于初、高中衔接阶段，他们的特点是思维还不够成熟，自控能力稍差，更何况进行反思性学习是要让学生认识到自己的不足，是自我批判、自我“揭短”的行为，这是他们不愿意做的，所以意志力不强的学生很难自觉地坚持对自身的学习和感受进行反思。为了锻炼学困生的反思毅力，教师可以采用激励的方法，鼓励学困生在开展反思性学习初期，尝试用反思日记的方式来记录自己的学习过程和成长轨迹，从中学会欣赏自己的点滴进步。开始教师每天检查学生的反思工作，给学生的反思过程进行持续性强化，对表现突出的反思成果要及时加以肯定，让学生更有信心的坚持反思工作，并能将反思行为习惯化，随时保持警觉性来提醒自己遇到困惑就进入反思状态。随着学生反思性学习的积极性提高，教师可以用抽查的方式来间断性强化学生的反思意识，直至最终学生能够脱离老师的监督自己独立开展反思性学习活动，能自发自觉的让反思成为一种学习习惯。
2.掌握反思技能，提高反思效率
反思，不是一般意义上的回顾与总结，它需要学习者用批判的眼光从新角度、更高层次上审视自己的学习过程。在反思的过程中学生应至少具备以下几点素质才能掌握反思技能：①实事求是的态度。反思的目的就是要认识到自己身上的不足，如果不愿意面对这些缺点而将它隐藏起来，那反思就无从谈起。②分析与总结能力。通过回顾，学生看到了现实中的自我与理想中的差距，需要学生分析在学习活动中的表现，找到问题的症结所在，确定建立完善的知识体系所需要的学习策略，总结适合自己的学习方法和经验。③客观评价的能力。学生应在自己现有能力的基础上，建立切合自己的实际目标，制定通过努力能圆满完成的学习任务，这些都需要建立在自我正确评价的基础上，不恰当的评价会使自己盲目自信或自信心减弱。④交流合作能力。在反思活动中，学生若能与他人合作或有他人指点，博采众长，那反思来得更深刻，效果也更佳。教师要本着认真负责的态度，多创造机会、采取多种方法来有意识的培养学生的反思技能。
3.在课堂教学中引领学生进行反思性学习，提高课堂实效
课堂教学是指导学生反思性学习的主渠道。学生反思意识的形成，反思能力的提高，课堂教学大有可为。在元素化合物教学、化学理论教学、实验教学、解题教学、阶段性复习教学中，教师要为学生创造适当的机会，留给学生充足的时间，创设合理问题情景，逐步地、长期持久地培养学生反思性学习习惯，引领学生从不同方面多角度观察事物、思考问题；引领学生不满足于常规的思考方法解决问题，善于在学习中质疑；引领学生进一步检查审题是否谨慎，指向、目标是否正确，有没有忽略特殊情况、忽视隐含条件，思维是否简捷，从而总结出发现问题和解决问题的基本方法、技能技巧以及经验，弥补不足，优化自己的化学认知结构，真正领悟化学思想、方法，体会理性思维的魅力，激活自己的智慧，获得成功的体验。
例如，在元素周期表的学习中，学生清楚：一般而言，主族元素的原子半径从左到右是减小的，但是教材中给出的镓和锗的原子半径相等，铯的半径还小于铅的半径，这是为什么？引导学生进行反思。教师有意留下几分钟，请同学对本堂课的主要内容进行总结，在订正学生的答案后，和全班同学一起回忆，加强对基础知识的理解和记忆。然后留下3分钟左右，让同学们对本节课中有疑问的地方，没有弄懂的地方提出自己的看法或与同学讨论。在学生反思的过程中，有学生能提出很多有意义的问题，例如初中学习的金属活动顺序表中指出锡比铅活泼，但是按照元素周期表应该是铅的金属性比锡强，这是矛盾的吗？这些问题的提出有利于学生进行反思，更能激发学生的学习兴趣和自我学习能力。
4.通过师生间的思想、情感交流强化反思性学习
反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的思考”（杜威），需要有较强的道德感和较好的意志品质（如坚强的毅力）。缺乏较强的道德感和较好的意志品质的人往往望而却步。师生、生生间的情感交流至关重要，高中阶段学生比较重视自我塑造，学好化学的期望与自身学习的效果形成一定的反差。鉴于此，教师要全面关心学生的成长，帮助学生发展积极正确的自我观念，既能正确认识自我，又能尊重差异，不被已有的失利所击败。师生情感交流立足于两个字：“和”与“准”。“和”即亲和力，教师应始终保持快乐的主导情绪状态，并以自己的乐观情绪来影响和引发学生的乐观情绪。当教师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。在教学中教师要努力营造尊重、坦诚、信任、合作的集体文化氛围，形成一种轻松、民主、融洽的师生互动的“情感场”，采取积极的心理暗示，及时肯定他们在学习上的每一点进步，让学生融入这样一种亲和的心理环境，发现真正的自我，树立自信、自强的良好心态。“准”即针对性，教师要选准时机与学生促膝谈心，倾听学生的心声，加强学习方法的指导，提高学生学习的自觉性、主动性，注重学习计划能力和自我调控能力的培养，养成良好的学习习惯，做到“一把钥匙开一把锁”。要讲究天时、地利、人和，把握表扬的时机，学生在进步途中渴望教师表扬，在寻求进步动力时及时表扬学生，使学生如虎添翼；掌握表扬的场所，在气氛和谐的环境中表扬，使学生终生难忘，产生前进的动力，提高学习效率。教师要创造一种宽松和谐的环境，包括同学间积极评价、相互鼓励的氛围，以满足学生的情感需要，增强他们学习化学的信心和兴趣，提高学习的独立性和创造性。
5.实行学生自我评价活动，提高反思能力
自我评价心得体会就是在学生一个学习过程结束后，或者是解决学习中某个问题后，引导学生从学习的过程或解决问题的方法，规律、思维策略等方面进行多角度，多侧面的总结，有意识地去启发引导学生对自己的思考过程进行归纳总结，归纳总结的过程实质就是反思。它可促使学生从自己学习过程或解决问题的过程中找出新的普遍适用的东西，以现在的学习和解决问题的经验帮助后来的学习和问题的解决。有了这个“经验”，在遇到类似的新问题时，能产生一种“直觉”，正确判断思维方向。这远比学生单纯的学习和解势问题的意义更大。它的教育价值不仅使学生掌握了这类问题的基本规律，而且使学生学到了一些解决问题的思维方法，最终过渡为“会学习”。因此，是否善于归纳总结自己学习和解决问题的心得体会，是一个人继续学习和解决问题能力高低的一个重要因素。教师应注重学生的自我评价。学生的自我评价的过程就是学生对自己的化学认知活动进行积极反思的过程，学生之间的相互评价更能激发学生的反思意识。通过自我评价，优化学习策略，增强竞争意识，提高学习质量；使其学习活动进入自我完善的良性发展轨道。这样的过程对培养学生的反思能力必然有益。写心得体会或自我评价表可有效引导、促使学生对自己的学习和解决问题的过程进行积极反思。同时长期运用该策略可以将反思性学习的行为和意识内化，最终内化为学生在学习过程中一种思维习惯，就会在他们头脑中形成一种“条件反射”，一旦发现有可疑之处马上就会进入反思状态。使学生成为“会自主学习”的人。
教师是学生的引路人，更是反思性学习的促进者。要想有效地指导学生进行反思性化学学习，教师要与时俱进，将反思性学习与反思性教学有机地结合起来，及时更新自己的知识结构、能力结构，不断提高自身的人文素养，在实践中反思，使自己的教育观念、教育教学的行为能力和教育艺术水平有本质性的提高。从而在教师的正确引导和培养下，才会使学生逐步养成一种反思的意识和习惯，并在学习中自觉地、积极地进行反思。
参考文献：
（一）教师专业发展的时代要求
“反思型教师”对“经验型教师”的超越首先表现在反思性教学中。反思型教师的教学自然是“反思性教学”，它是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。反思性教学能够更加关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究，是对经验型教师依赖于经验和技术以及占主导地位的课堂讲授法的超越。其次，反思型教师对传统的经验型教师的超越还表现在：一是在处理教育理论与实践的关系上，“反思型教师对教育理论和实践持有一种‘健康’的怀疑”，而“经验型教师对教育理论和实践很少表示怀疑”。二是在教学决策方面，反思型教师只要拥有可利用的新的根据或信息，就会重新思考既定教学决策的结论与判断，而经验型教师可能固守结论，机械地按决策行事，对教学计划缺少一种前瞻性的态度。三是在教学方法上，反思型教师关注探究与发现法，而经验型教师则依赖讲授与指导法。因此，反思型教师代替经验型教师是教师专业发展的必然趋势。
（二）我国教育现实需要反思型教师
1、改进教学现状需要反思型教师
就我国目前的教学而言，虽较若干年前有长足的改进，但问题仍然不少。特别是急功近利的倾向。教师在学生、家长、甚至地方政府期待的重压下，也把提高学生的学习成绩，提高班级升学率作为教学的唯一目的。
于是，教师们不得不遵守这样的规则：谁能使学生的学习成绩提高的快谁就是优秀教师，什么教学方法能提高学生的成绩就是好的方法。至于这个教学是否会损害学生的身心，是不是好的教学方法，教师很少考虑。在这种情况下，教师的教学经验在常规教学中日复一日，年复一年地重复着。教师十年的教学经验只不过是一年经验的重复而已。在这种情况下，教师反思必行。
2、学生需求的变化呼唤反思型教师
随着社会的变化，特别是对人才要求的变化，使得学生的需求也在发生变化。具有创新精神和终身学习能力是最突出的方面。这客观上要求教师具有这些能力。因为没有创新精神的教师要培养有创新精神的学生实际上非常难。
当然更可怕的是教师连这方面的意识都没有。他们连自己的教育实践离培养创新人才的要求有多远，能不能有效地发展学生的终身学习本领都缺少反思，甚至没有起码的感觉。这样的教师根本不可能满足学生这方面的要求。因此，要做到这一点，培养反思型教师是当务之急。
3、教师对幸福的追求要求他们成为反思型教师
教师的幸福有丰富的内容，工作的胜任感、职责的神圣感、创造的兴奋感、喜人的成就感等是其核心。对这些幸福指标的追求，使教师不断渴望自己有长足的发展。因为他们的使命是培养人才，而实践证明唯有不断发展的优秀的教师才能培养出优秀的人才。人才是动态的，随时展而变化。无论道德还是文章，都是如此。如果先于学生受教育的教师在思想与学术上停止不前，必然落后于学生发展的需要和时代要求。
而在职教师的发展不可过多寄望于脱产学习。因此教师主要靠在工作中自我提高自我发展，学会反思自己的工作等是必由之路。这意味着教师为追求幸福不得不使自己成为反思型教师。
二、反思型教师及反思内容
1、何为反思型教师？
自美国教育家舍恩（D.Schon）于20世纪80年代出版《反思型实践者》一书以来，西方许多教育学人对“反思”与“反思型教师”等问题进行了多层次研究，取得了丰硕的成果。近些年，我国也出现了这方面的研究，不仅有相当数量的，而且有专著出版。但关于什么是“反思型教师”，仍然众说纷纭。有学人将反思型教师定义为：“能够不断总结、剖析自己的教育、教学工作，调整自己、创造教育新经验，提出教育新思想的教师。”另有学者将之定义为：“就是通过思考，解剖自己日常教育实践而不断超越与提升自己教育境界的教师。这里的‘思考’主要指‘反思’，即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……”，并认为一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：不停地实践，不停地阅读、不停地写作，不停地思考。思考应该贯穿于教育的每一个环节和整个过程。还有学者认为“反思型教师”，就是能够借助先进的教育教学理论及他人的教学经验，积极主动地对自身教育教学观念及其实践活动进行批判性的思考、分析、研究和改进，以不断提高自己的专业水平的教师。“学会教学――正如教学本身一样――总是一种过程，一种形式和转化的阶段，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么”――德勃拉。布莱兹曼〈实践证明实践：学会教学的批判性研究〉所谓反思型教师就是会经常回顾，重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现 进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释。反思型教师并不是被动的考察自己，相反，他们总是能够积极的参与到一系列关系到学生成长的活动当中，比如课程和教学内容的选择，教学过程的设计等。
2、如何做到反思型教学
反思行为分为三个层次：在第一层次上，反思的重点是教学过程中的专业技能和教学技能，班级管理技能教学内容安排等；在第二层次上，教师应该批判性的分析教育实践过程中一切行为的合理性，也就是说，教师要问自己这样一些问题：“我们应该学会什么？”；“对每一个学生来讲，什么才是学习的最好方法？”；在第三次上，教师要将课堂与更广阔的生态结构联系起来，比如社区道德，伦理和政治原则，这些都会影响课堂。
3、如何完善课堂结构
我认为教师在思考自身教学活动的前因后果时，应该从以下问题来考虑：
应该给什么样的学生传授什么样的知识面对差异很大的学生，教师应该如何分配自己的教学时间？如何安排教学资源？学校在设置正规的课程时，应该如何考虑学生原有的知识？在选择教学内容、教学策略以及评估方法的过程中，教师的参与程度应该是多少？
关键词：反思；能力；培养
新课程呼唤反思型教师，非常强调教师的教学反思，以促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。同时，新课程也强调在教学中教师要帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。由此可见，在新课程中教师不但自己要学会反思，而且要帮助学生学会反思，也就是说在教学中要培养学生自我反思的能力以促进教学的发展。下面笔者结合数学教学谈一点培养学生反思能力的粗浅看法。
一、注意课堂练习中反思能力的培养
在课堂上，学生练习完后及时给出答案，便于学生分析练习中出现的错误，这样练习效果就会显著提高。这是因为，学生一方面根据反馈信息反思自己的解题思想方法及步骤，总结了经验教训获知了问题之所在，从而调整学习活动，使练习更加有效；另一方面，反思也为争取更好成绩或避免再犯错误而增强了学习动机。例如，在锐角三角函数的定义学习完后，我给出了一组题让学生自我检测，结果发现一道计算题： 出现错误的学生较多。于是我就引导他们及时反思、总结出了出现错误的两个原因：一是特殊角的三角函数值记忆不牢固易混淆；二是分母有理化出现符号错误。原因准确地找出了，课后学生就主动地互相出题解答，避免了今后类似错误的再次发生。
二、注意阶段检测后反思能力的培养
检测是对学生学习评价的形式之一，它的主要目的是考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度 。所以，每次检测后针对试卷中的错误我都要求学生从三方面进行反思：1、从知识点分析看自己是否理解和掌握；2、从运算过程分析看算理是否正确，运算技能是否掌握；3、从心理方面分析看检测时是否存在有紧张等心理因素。高度重视学生运算过程中的反思和纠错工作主要体现于两方面。首先，教师要针对学生中普遍出现的错误进行原因诊断；其次，要采取有效的方法帮助学生纠正错误。根据建构主义的学习观，学生的学习是在已有知识经验基础上主动建构的过程。因此，对于并非因粗心大意而产生的运算错误的纠正，不能仅仅依靠正面的示范或反复练习，而必须让学生经历一个“自我否定”的过程。也就是说，在实际教学过程中，教师应想方设法让学生自己意识到错误，然后主动去纠正错误。如：在一次期中测试后，针对一道选择题(两根均为负数的一元二次方程是：
A. 7x2-12x+5=0 B. 6x2-13x-5=0 C. 4x2+21x+5=0 D. x2+3x+5=0)出现错误较多的情况我进行了调查。发现做错的同学都是利用解方程的方法进行判断，于是在肯定这种方法正确的同时，我先引导同学们回忆一元二次方程的有关知识后，让其讨论总结，得出了利用根与系数的关系来判断一元二次方程的根的符号更简单、快捷；接着师生共同总结得出了本题做错的三方面原因：一是考试时心理紧张造成运算的准确度下降；二是一元二次方程的解法还不熟练；三是一元二次方程根与系数关系的知识不能熟练应用。原因找出来了，学生自然就去主动纠正，从而达到了检测的根本目的――反思、纠正错误。
三、注意习题解答后反思能力的培养
习题解答后的反思是指引导学生回顾所完成的解答过程，对它们进行检查和讨论，寻求其他解题方法，进一步考察问题的变化和发展，探讨条件变化会引起结论的相应变化，确立解题思路的关键是什么等等，以达到检验和深化知识的目的，真正使习题教学成为理论知识教学的补充和延伸，成为培养学生反思能力的重要途径。
这样要求学生通过对解题过程中所用的技能和技巧进行反思，把握问题的本质，将技能和技巧规律化，通过建立数学模型，达到举一反三的效果。
四、注意作业批改中反思能力的培养
对于学生正确解答的题目打上“√ ”，对于解答错误的题目，在题目旁边打上“？”，对于学困生，则在错误的步骤打上“？”。学生根据老师的提示进行反思：“错在哪里，为什么会犯这种错？怎么纠正……”学生改正后再由老师面批，通过反思能改正的打上“√”，或针对不同的学生写上不同的鼓励性语言。学生尝到成功的乐趣，对于下次的错误有了自觉进行反思的动力。学生进行有针对性的反思，不仅提高了其思辨能力，纠正了错误，而且为进一步学习与创新，做好了思维能力与心理精神的准备。
学生每人一本“错题集”，用来收集做错的练习、作业题及其反思结果。“错误”不再是学生的可耻，而是学生进步的基石，是学生攀登知识高峰的阶梯，成了学生的宝贝。
总之，在教学中我们一定要注意培养学生的反思能力，使之通过反思不断完善认知、完善自我。
参考文献：
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