教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。那么九年级教学工作计划该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的九年级上学期化学教学工作计划2020精选，希望大家喜欢!
九年级上学期化学教学工作计划(一)
一、指导思想
本学期我将继续在新的《课程标准》的指导下，以中考为导向，以学生发展为本，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。提炼自身的教学水平，在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶，打好基础，力争在明年中考中再次取得优异成绩。
二、学生分析
本学期我继续任教的九年级三个班级的化学教学， 相对来说，一班的学生学习能力稍微好一点，但是参差不齐，二、三班学习能力较弱，这些学生根本不知道什么叫学习，学生基础相当薄弱，大多是由于之前没有养成良好的学习习惯、兴趣，自觉性比较差，或者家庭社会因素等，而导致这些学生对学习产生了厌倦，这些给自己教学工作的顺利开展带来了较大的难度，当然有相当一部分的学生有很强的上进心和学习积极性，求知欲的强，为我在本学期的教学提供了较好的教学素材，也对老师的教学工作提出较高的要求;再加上化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，正确的引导会提高学生的学习热情。对于不同层次的学生，因材施教，做不同层次的要求，使学生能够各取所需，在不同层次上得到充分的发展，同时又能轻松适应校园生活，做到真正的以人为本。
三、教材分析
本教材是人教版体系，有两个明显的特点，其中第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中离不开的空气、水、碳、金属以及溶液等引入，在学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅较短，重点较突出。第二个特点，突出了学习化学是以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。
四、教学目标任务
1、将学生所学的理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。不断激发学生学习化学的兴趣。同时培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的实验操作能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的社会生活问题。
2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。
五、方法措施
(1)重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。在平时备课、上课抓重点，把握本质的东西，在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
(2)加强化学用语的教学，元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。在平日教学中引导学生学会对比，这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
(3)化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在平日教学中注意化学实验教学。 除了认真做好演示实验，积极组织好学生实验，还要尽可能多创造机会开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动，鼓励学生自己回家利用家中的替代品进行家庭实验。学生通过亲历实验和体验科学探究，科学素养才能得到更好的发展，应用化学知识解决问题的能力和创新能力才能得到提高。
(5)及时跟踪检查。
在平常的教学工作中，积极深入学生中，了解学生的学习状态，端正学生的学习态度，尽量做到及时了解学生，及时帮助学生。
(6)积极开展化学课外活动。
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。
六、教学进度
本学期我预计要结束上册七个单元和下册第八单元和第九单元的部分内容，。面对这么多的教学内容，压力是相当大的，但是由于每年都上到最后学校要进行第一次模拟考了化学还没有上完或者勉强上完新课。任重道远，但我会加倍努力以各种新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去引导教育学生，努力开展创造性地教学，转变角色，切切实实地提高教育质量，完成教学任务，在明年的中考中取得新的成绩。
九年级上学期化学教学工作计划(二)
一、指导思想
带着希望和憧憬又迎来了一个新的学期，本学期我将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，以学生发展为本，齐心协力，落实好学校制定给我的各项工作，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。在科研的同时提炼自身的教学水平，在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。
二、学生基本情况分析：
化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在水平测试中取得好的成绩。本期担任九年级113班的化学教学任务，学生的层次有着很大的区别，因此在本学期的教学工作中要因材施教，因人施教。在教学工作中要在教学进度以及知识难点上要有提升，并且要培养出能参加竞赛的同学。而面对基础较差的学生教学中要以抓基础，教方法，教规律，多学多练一定让同学们的化学成绩达到学校的要求，为水平测试全面胜利扫清障碍。
三、教学总体目标
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;
四、教学具体目标
通过化学课程的学习，学生主要在以下两个方面得到发展。
知识与技能
1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。
2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。
3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。
4.初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。
5.通过对初中化学知识的学习及掌握，为将来的高中学习奠定扎实的基础。 过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。
2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。
4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
五、具体措施
(1)加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学
教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪器，节约药品。
(2)积极开展化学课外活动。
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等;活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。
(3)加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
(4)重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用
(5)精心组织每次单元测验、考试
化学知识的学习也要经历一个循序渐进的过程，很多基础的理论知识如概念、定义、元素符号、化学方程式等。需多次的记忆，才能为以后的学习做好准备。所以，每一次的周测，月考等考试中要注意这方面的考察，并让学生们一个个过关。
六、教学进度安排
第一周、第二周(9.1~9.10)绪言、物质的变化和性质。
第三周(9.13~9.17)：走进化学实验室(参观实验室，怎样进行化学实验、设计实验)、单元测试。
第四周(9.20~9.24)：空气、氧气。
第五周(9.27~9.30)：制取氧气，单元测试。
第六周(10.1~10.7)：国庆放假
第七周(10.9~10.13)水的组成、分子和原子、水的净化。
第八周(10.16~10.20)：保护水资源、最轻的气体、单元测试。
第九周(10.23~10.27) ：原子的构成、元素、离子。
第十周(10.30~11.4)：化学式与化合价、单元测试。
第十一周(11.29~11.4)：期中复习及考试、试卷分析
第十二周(11.5~11.11)：质量守恒定律、如何正确书写化学方程式 第十三周(11.12~11.18)：。利用化学方程式的简单计算、单元测试 第十四周(11.19~11.25)：。金刚石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。
第十五周(11.26~11.2)：二氧化碳和一氧化碳、单元测试
第十六周(12.3~12.9)：。燃烧和灭火、燃料和热量、使用燃料对环境的影响。 第十七周(12.10~12.16)：。石油和煤的综合利用、单元测试。
第十八周(12.17~12.23)：金属材料 金属化学性质
第十九周(12.24~12.30)：金属资源的利用和保护 单元测试
第二十周、第二十一周：期末复习。
第二十二周： 期末考试
九年级上学期化学教学工作计划(三)
一.学生情况分析
本学期本人担任初九年级一个班的化学学科教学工作，这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。但大多数学生，没有读书的意识，所以没有养成良好的学习习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。 根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐;我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。
二.教材分析
九年级化学上册共有七单元，充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。比如认识了我们身边的常见物质空气、水、碳和碳和的氧化物等;形成了一些最基本的化学概念：分子、原子、元素等等;认识到构成物质的微粒有分子、原子、离子;初步形成了基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验，这些内容的选择都能体现知识与技能。能进行初步的探究活动，初学会了通过观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学用语表述有关的化学信息，能解决一些简单的化学问题，能与他人进行交流和讨论，这些都体现过程与方法。爱化学，爱祖国，关注社会发展;增强环保意识，珍惜资源;严谨科学态度和合作精神这些都是情感态度与价值观的体现。
三.本学期教学目的要求
1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。
4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。
5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。
四.提高教学质量的主要措施
1、重视基本概念和理论的学习。化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西。
3、在平日讲课中学会对比。 要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。
4、讲究“巧练” 在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。
5、在平日要注意化学实验。 实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。
6、跟踪检查。 加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。
五.提高自身素质的主要措施
1、积极学习教育教学理论知识。
2、熟练掌握，灵活运用课堂教学模式，注重培养学生的综合素质。
3、提高自身素质，坚持参加化学专业知识的学习及研究。
4、做好课后小结、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。
5、多向有经验的教师请教，共同探讨学术研究，使自己成为研究型的教师向本校名师学上课，取长补短。
6、完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。
7、积极与学生家长沟通，配合辅导学生促其进步。
九年级上学期化学教学工作计划(四)
新的学期已经开始，为了将本学期的工作顺利开展，我特制定如下教学计划：
一、学情分析
学生在初三才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐;我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。
二、教材分析
1.重视以学生的发展为本，选择对学生发展有用的知识
(1)反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础性。化学是研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学。初中化学作为科学课程之一，反映化学学科的本质和特征，选择最基础的化学知识是确定教科书内容的关键。对于初中化学来说，不应该将知识的位置无限地提高，但也不能放弃基础知识。教科书中基础知识的确定，对于学生认识化学的本质及作用将发挥重要作用。人教版实验教科书的基础知识体现在以下几个方面：
化学事实和概念
化学基本技能基础
知识化学的发展
化学与实际
同时，人教版实验教科书通过以下核心概念来体现化学学科的特点和本质。
元素：认识丰富多彩的物质是由元素组成的，虽然物质千变万化，但从化学角度来认识，元素是不变的。
基本粒子 ---- 原子、分子、高子：知道物质是由基本粒子构成的。
化学反应与能量：树立化学反应伴随着能量变化、化学能与其他能可以相互转化、化学能可以充分利用的观点。
(2) 反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性
初中阶段的学生受年龄的影响，在对知识的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知识的选择应重视学生的可接受性，把握好知识的深度和难度。因此，教科书内容的选择要考虑知识的难度、可接受性等因素。
(3) 反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性
从社会发展的需求来看， 21 世纪社会发展具有以下特点：科学技术日益社会化。知识经济显现优势。学习的社会化带来终身学习的要求。
(4)反映知识本身的发展，体现知识的先进性
近年来，化学科学以惊人的速度发展，化学在现代科学技术中的应用越来越深入，不断有大量的新物质被发现和研制出来。学作为一门科学，与其他学科的相互渗透也越来越强烈，有专家认为，化学将是 21 世纪的中心学科。教科书内容的选择不但要体现化学学科最基础的知识，还应反映化学学科的飞速发展。
2.将科学探究作为教科书内容的一部分
课程改革将科学探究作为突破口，初中化学课程标准将科学探究作为课程内容的一部分。据此，人教版实验教科书也将科学探究的内容作为其重要的组成部分，通过不同的内容来体现科学探究过程，见下图科学探究的不同内容：
人教版实验教科书中的探究内容以各种形式体现，主要有探究活动和实验、讨论、家庭小实验、制作设计、调查与研究、数据处理、查阅收集资料，小组学习竞赛。
3、选择的内容具有弹性和拓展性
人教版实验教科书以初中化学课程标准的要求为出发点，考虑不同学生的个性发晨要求，在内容的选择上进行弹性化设计，适当拓展内容。教科书安排了“资料”、“化学 .技术 .社会”、“调查与研究”等，并在一些课题后安排了“拓展性课题”。
4、单元之间的融合
同时，人教版实验教科书通过以下核心概念来体现化学学科的特点和本质。 元素：认识丰富多彩的物质是由元素组成的，虽然物质千变万化，但从化学角度来认识，元素是不变的。基本粒子 ---- 原子、分子、高子：知道物质是由基本粒子构成的。化学反应与能量：树立化学反应伴随着能量变化、化学能与其他能可以相互转化、化学能可以充分利用的观点。
(2) 反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性
初中阶段的学生受年龄的影响，在对知识的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知识的选择应重视学生的可接受性，把握好知识的深度和难度。因此，教科书内容的选择要考虑知识的难度、可接受性等因素。
(3) 反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性
从社会发展的需求来看， 21 世纪社会发展具有以下特点： 科学技术日益社会化。知识经济显现优势。学习的社会化带来终身学习的要求。
(4)反映知识本身的发展，体现知识的先进性
近年来，化学科学以惊人的速度发展，化学在现代科学技术中的应用越来越深入，不断有大量的新物质被发现和研制出来。学作为一门科学，与其他学科的相互渗透也越来越强烈，有专家认为，化学将是 21 世纪的中心学科。 教科书内容的选择不但要体现化学学科最基础的知识，还应反映化学学科的飞速发展。
5 .知识内容的呈现和处理
(1) 以科学探究为突破口，精心设计探究活动
(2) 创设学习情景，设计不同的编写模式
(3) 对知识本身呈现的处理 ---- 理论和概念的淡化
6、设计丰富多彩的图画
随着教科书功能的变化，图画在教科书中的作用也越来越大。图画不只是作为插图来呈现，而是作为教科书内容中不可缺少的一部分，它们不再只是单纯地配合知识，而是具有了提供资源信息、说明和解释知识的功能，井逐渐成为知识内容的一部分。
第一单元到第三单元是生活经验与化学基础知识
第四单元到 第五单元是化学基础知识和化学事实
第六单元到第七单元是化学基础知识与应用
7、化学实验的设计
(1) 根据初中化学课程标准中的“内容标准”选择实验内容
(2)参考初中化学课程标准中的“活动与探究建议”，根据知识安排选择部分实验
(3) 根据教科书中具体内容的安排，自行设计编写一些实验
8、习题的设计
习题是化学教科书的重要组成部分，通常认为习题的基本功能包括复习、巩固知识，加深对知识的理解;培养能力，训练技能;增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣;帮助教师得到反馈信息、检查教学效果，等等。教科书的改革，赋予习题新的功能，人教版实验教科书中习题的功能有了进一步扩展。
(1) 提供各种信息 ( 学科知识、生活实际知识等 ) ，使学生开扩思路，利用已有知识，认识和解决一些问题
(2) 揭供实践活动的章材，渗透科学挥究的方法，培养学生的创新精神和实践能力
(3) 联系生活中的现象或事实，使学生运用所学知识，解决实际生活中的问题，并学习解决问题的方法
(4) 提供实验素材，体现化学学科的特点，培养学生实验操作技能
(5)对所学知识进行归纳整理，使学生在全面掌握知识的同时学习科学的方法
三、本学期教学目的要求
1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。
4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。
5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。
6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。
四、提高教学质量的主要措施
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，
3、在平日讲课中学会对比。
要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。
4、讲究“巧练”
在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。
5、在平日要注意化学实验。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。
6、跟踪检查。
加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。
提高自身素质的主要措施
1、积极学习教育教学理论知识。
2、熟练掌握，灵活运用课堂教学模式，注重培养学生的综合素质。
3、提高自身素质，坚持参加化学专业知识的学习及研究。
4、做好课后小结、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。
5、多向有经验的教师请教，共同探讨学术研究，使自己成为研究型的教师向本校名师学上课，取长补短，积极参与听评课活动，听课不少于20节。
6、完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。
7、积极与学生家长沟通，配合辅导学生促其进步。
教学进度及教学内容
周 次 教学内容
1—2 质量守恒定律、如何正确书写化学方程式
3—4 利用化学方程式的简单计算、单元测试
5—6 金刚石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究
6—7 二氧化碳和一氧化碳、单元测试。
8—10 燃烧和灭火
燃料和热量、使用燃料对环境的影响
石油和煤的综合利用、单元测试。
11—12 金属和金属材料
13—15 溶液
16—18 酸和碱
19—20 期末复习
关键词 ： 九年级化学；课堂教学；有效性；
九年化学的学习内容并不是十分的难，作为入门教科书，其所讲述的内容十分的浅显，但相对于物理或是生物来说，作为中考必考的一门理科课程，它的学习时间只有一年，但却同样要为高中三年的课程打下基础，所以许多初中化学老师十分的苦恼，若是只为了应付中考而教便是对学生今后的学习不负责，可是深入，有可能会引起学生反感。显然，利用好课堂时间，最大化的讲授化学知识，提高课堂的有效率十分的重要。因此需要足够吸引学生的注意力，增加学生对于化学的探索性，提升学生课内外对化学的兴趣，激发学生的主动性很有必要。
一、抓住学生的视线，吸住学生的听力
1.了解他们上课的心理，充分利用九年级化学的趣味性
每天上不同的课，在不同时间段上课，每个时间段学生对于课堂的兴趣都会有所差异，心情也会有所改变。早上前两节课，学生对于课堂并不反感，相对的，十分的积极，之后就会越来越觉得烦闷。这是教师们都有所体验的，因此对于前两堂课的老师来说，讲课只要不干枯平乏，课堂的有效性都不会差。不过九年级的化学课通常都不会在这两节里，所以，上课时需要充分的关注学生，不仅关注他们的回复，更关注他们说话的神态。好的老师知道如何让学生卸下疲惫，可以通过过一些化学小笑话，讲授些化学趣事，做些趣味小实验，问些简单的化学问题，比如说燃烧是不是一定要有氧气参与？通过学生们的回答，在亲自演示下不需要氧气参与的燃烧反应，增加学生对于燃烧反应的理解。既可以解除学生的疲惫心理，又能够加深理解，一举两得。当他们积极主动时，可以问他们如何分辨某个反应为氧化反应这类需要深度思考的问题，使得每堂课的教学效率得到提高。
2.善用教学工具，最大化形象化学知识
在讲气体这章，区别不同集气瓶里的气体（氧气，二氧化碳等）时，可以当场展示，设置悬念，让同学们亲眼观察到带火星木条的变化，以此引出各种气体的性质及特性，纵使早就从生活经验中接触过各种气体，复燃的火焰让人眼前一亮，自然能多吸引学生的主意，引起学生对气体的疑问。或是利用好多媒体技术，通过动画或是ppt来展示整个过程，让学生们加深印象，形象化各种化学物质。如此一来，相对于干枯的讲课，自然就抓住了学生们的眼球，让他们愿意看愿意听，好奇来听，好奇去看，这样的教学课堂能够让他们充分的思考问题，提出问题，关心生活，培养出他们对学科的兴趣。
二、避免误区理解，谨慎拓展知识
在九年级化学中，学生们由于是初学，很多的概念并不是很清楚，需要逐一的记忆理解，然而正是由于此，会出现很多的理解误区，或是背诵理解。比如说对于燃烧反应通常都会觉得一定要有氧气参与，酸一定要有氢离子，诸如此类的理解误区。所以需要教师提前整理好资料，每过段时间进行一次知识的梳理，比如说学完酸碱这章后，将溶液这章的概念再过一遍，避免学生学完以后再次理解进入误区，当然如何安排课程要根据具体的教学情况。
除却课本上的知识以外，更要注意下课外知识的延伸，圆要越画越大，所接触的面积自然也就越来越多，但是对于九年级的学生来说，他们的课外阅读涉猎要根据课内知识而定，尤其是化学。适当的课外引入自然是能够提高学生们的兴趣，但是过多的探究与课外内容，并不利于他们理解，反而会锁住他们的思维。例如在学习酸时，多多介绍一些酸的种类和分类方式是好事，但是过早地引入有机酸却不是什么好的选择，因为它的知识面需要很广，而且需要综合性来思考酸碱各类物质分类的标准。所以在拓展知识时，尽量要在课堂上介绍些有助于理解的内容，才能使得学生在课堂上的理解加强，从而提高课堂的有效性，避免宝贵的课堂时间浪费在没必要的讲解上。
三、结语
课堂教学是学生学习的重要步骤，提高课堂教学的有效性十分的重要。九年级化学是整个化学教育的启蒙阶段，增加九年级化学的课堂教学有效性，不仅要把握住学生的心态，充分掌握教学知识，还需要增加教学的合理性，教学的趣味性，教具使用的充分性。 要充分发挥九年级化学的趣味性，浅易性，培养学生的探究性，好奇心，最大化的提高学生的理解性，接受新的学科及学科知识。各种实验的演示，会增加学生的注意力，抓住他们的视线，吸引住学生的听力。进行误区理解查处，能够使得学生们的理解更加的透彻，合理的知识拓展，让他们更加专注于学习。
参考文献
[1]江存春. 九年级化学课堂教学有效性的探索[J]. 学周刊，2014，31：57.
【关键词】元素符号；化学式；化学方程式；教学方法
化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的专用符号，是学习化学的重要工具，贯穿于整个化学学科学习过程，既是中学化学基础知识的重要组成部分，也是九年级学生学习化学遇到的难点和分化点，是学好化学的关键。本人通过多年化学教学发现在化学用语教学上，如果不重视和不采取有效的教学方法，则会使学生感到枯燥甚至厌烦、畏惧，从而影响其学习化学的兴趣和积极性，最终导致学习困难；为此我在教学过程中对化学用语的教学进行不断总结和应用，取得较好的教学效果。
一、关于元素符号的教学
元素符号是所有化学用语的基础，只有记住元素符号、理解元素符号及其附加数字含义，才能为化学用语的教学打下牢固的基础。
首先，元素符号的掌握应进行分散记忆教学。如开始讲物质变化和空气的成分等章节中就要把氧、氮等元素符号分散到各相关的不同教学内容中，引导学生提前记忆元素符号，这样在老师系统介绍元素符号知识时学生的认识已事倍功半；其次，讲解元素符号时应注重激发学生学习兴趣。如（1）可适时插入一些关于元素符号被确定的故事，如介绍碳元素时，不妨告诉学生这样一个故事，1776年法国化学家拉瓦锡在做金刚石燃烧实验时发现其产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊，与木炭燃烧产生的气体一样，因此他首先把碳确立为元素。（2）学习元素符号时可要求学生搜集并观察各种饮料瓶子上或食品包装袋上的标签注有哪些元素，同时介绍所学习的多种元素对人体的作用的例子。如缺铁贫血，缺碘得大脖子病等。（3）可在课堂上应用元素卡片等开展课堂竟答小游戏等；最后，在元素符号教学过程中一定要强调知识内容的要求，具体有（1）元素符号的涵义（2）元素符号的书写规范，如CO不能写成Co等 （3）区分好易混淆的元素符号，如Hg和Ag、Ca和Cu等。使学生从学习的起点就养成良好的学习习惯。
二、关于化学式的教学
化学式是化学用语的中间环节，元素符号通过化学式应用来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不会写化学式则书写化学方程式就无从谈起。
首先，化学式的教学仍要以牵住学生的好奇心为首要任务，教学过程多利用多媒体教学手段和微观粒子模型开展化学式的入门教学，如可通过电解水过程的 多媒体动画展示，让学生掌握水、氢气、氧气的化学式，既直观又易于记忆，避免抽象、枯燥，让学生学得轻松，也喜欢学习。第二、在直观效果教学手段应用的基础上，展开化学式涵义的教学，让学生明确物质用化学式表示可揭露物质组成与构成中许多奥秘，具有文字表示所无法比拟的优越性，让学生对化学式作用产生重要感，从而积极投入学习，当然教学的同时也要让学生知道物质的化学式具有客观性，一种物质的化学式是特定的，今后不仅要积极还要认真；第三，注重元素化合价知识应用的教学，要求学生熟记元素及部分原子团的化合价，并能掌握有关化合价知识的两个应用，为物质的化学式书写奠定基础.
三、关于化学方程式的教学
化学方程式是化学用语入门学习中一项综合知识，也是学生最难掌握却最重要的内容，没有掌握好它就等于最终没有掌握好化学用语；同时它也是各级各类考试的重要考点，与之相关的题目在试卷中占相当大的比例，是九年级化学教学中的重中之重。
第一，应注重化学方程式涵义的教学；让学生明确化学方程式是表示物质变化情况，包括反应物和生成物、反应条件、各微粒间数目比、各物质间的质量比；了解化学方程式的涵义不仅使学生知道其重要性和优越性，也为学生今后学习化学计算埋下伏笔；第二，注重课堂上有关化学反应的实验教学：实验领先、观察入门，实验现象和化学方程式紧密结合，使学生对该反应的反应物和生成物的认识更加具体化和客观化，获取化学反应的事实则加深学生对化学方程式的理解；如：红磷在空气中燃烧实验，呈现的反应物是红棕色的，燃烧时产生大量的白烟即生成物P2O5是白色固体，则学生书写该反应化学方程式时就不抽象，易于理解。第三，强调化学方程式书写所遵循的原则和书写步骤：第一步，根据客观事实，明确反应物和生成物，写出其化学式；第二步，椐据质量守恒定律，完成化学方程式的配平；第三步，注明条件，并将化学方程式划等号；学生在化学方程式入门学习中按照书写步骤去写化学方程式是非常重要的，学生在掌握书写步骤后不但能书写出已学过的化学方程式，还可根据试题中的信息判断出某反应的反应物和生成物，书写出未学过的化学方程式。第四，掌握一些书写化学方程式的技巧。如（1）配平方法要进行归纳，找出适合自己的有效方法，如观察法、奇数配偶法等，从而提高书写化学方程式的速度；（2）对复分解反应的生成物可通过交换成分，再根据元素化合价书写物质化学式的方法写出生成物的化学式，避免死记该类反应的生成物等。（3）对信息题中化学反应的方程式书写首先是确定反应物和生成物后才能动手等。
当然，让学生成功掌握元素符号、化学式、化学方程式等这些主要的化学用语还有更多更好的教学方法有待钻研和完善，只有不懈的努力和总结才能让学生更好掌握化学用语，为学好化学这门学科奠定基础。
【参考文献】
[1]九年制义务教育三年制初级中学教师教学用书.化学（全一册）.北京：人民教育出版社.1999.5
[2]朱书超.主编.黄冈中考兵法.陕西师范大学出版社.2002.7
关键词：组织；九年级化学；课堂教学
课堂教学就是班级授课制，它所采用的是基本的教学组织形式，将学生按年龄和知识程度编班，教师分别按规定的时间、地点，根据统一的教材和要求，向全班学生进行教学的组织形式。它是教学工作的核心，最能体现教师的教学能力和水平。那么，怎样才能组织好新时期九年级化学课堂教学，提高教学效率，开阔学生学习化学知识的视野，应以个性充分发展为重点，注意因材施教，教师要全面了解学生、重视个体差异，有针对性地设计教学策略，运用灵活多样新的教育教学方法，变教师的教为学生主动、生动、活泼的学，增进学生学习化学的兴趣，让学生成为学习化学的主体，发挥师生间的能动作用和集体教育作用。笔者认为要做到以下四点，与大家共勉。
一、备好课，书写好教案、做好课件
备好课是上好课的前提，是教师在课堂教学中发挥灵活性、创造性的基础。要以培养学生的学习兴趣，诱导学生学习的主动性；以观察感受为基础，强化学生对学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决实际问题为手段，体现实践性。要做到这一点，我们要有丰富的化学专业知识，对教材深入理解和驾驭能力，钻研化学新课程标准，教学大纲和新教材，分清各章节重点和难点，阅读有关化学教参和资料，熟练掌握化学新教材的全部内容，了解整个新教材的知识结构，对学生实际深入了解和把握，运用现代教育技术多媒体授课，包括学生的兴趣、习惯、学风等，选择合适的教学方法组织教学，运用现代教育技术多媒体授课，对化学课堂教学精心设计和安排，保证最有效地将化学信息传递给学生，比如黑色的氧化铜，可以被氢气还原成红亮的铜，二氧化碳和氢氧化钠反应可以形成美丽的喷泉等，再把备课的内容书面化，按课题名称、教学三维目标、时数、方法、课型、步骤、板书设计、教学反思等编写成完整的教案。
二、上好课
上课是教学工作的中心环节，要上好一堂课很不容易，它与教师的文化知识、教育知识、理论知识和观察能力、思维活动能力、交往应变自控能力、语言表达能力及个人的教学风格、教育艺术有关。要上好一堂课，营造一种积极的情感氛围，与学生的情感、心理发生共鸣，让积极的情感活动统领整个教学过程，使学生在学会知识的同时形成健康丰富的精神世界，使学生在充满乐趣的科学探究中，变“记忆化学”为“理解化学”，在有限的时间内学习“最有价值”的化学知识。教师必须仪表端正，胸有成竹，保持良好的教师风度，饱满的热情，充沛的精力，才能处变不惊，应付自如，既要遵循教案和课件，又能从实际出发创造性地运用教案。要布置W生课前预习，老师做好上课的准备以及教具和演示实验的准备，尤其是便于实施的家庭实验，如用料酒去腥味，用食盐腌蛋腌肉，用食醋除去热水瓶胆中的水垢等。点燃学生思考的火花，创设问题情况，开拓学生视野。教与学双方要明确教学的内容正确无误，教学结构合理，运用恰当的教学方法，教学文字符号和语言要规范化，课堂上要灵活处理，充分利用化学学科的丰富资源，增强学生学习化学的兴趣。激发学生内在的学习动机，培养他们对学习化学直接兴趣的最佳时机，利用谜语、故事、生活中的化学现象、身边的化学事例，使学生的学与老师的教产生“共鸣”。例如，制取“二氧化碳”时，老师用鸡蛋壳代替石灰石做实验；讲解减少雾霾天气和“白色污染”的方法时，让学生分组讨论，然后交流、总结。教师可以根据这个特点，让学生所学的化学内容贴近生活、贴近社会。既对学生进行了德育和环境教育，又让学生轻松地学到了化学知识。
三、布置合理的课外作业和课后复习，加强课外辅导
布置合理的课外作业，督促学生学习及复习，巩固和运用课堂学习的知识技能检查学习的效果，作业要紧扣大纲和教材，严格控制作业量，难易适度，及时检查、批改和培养学生自查、互查的能力和习惯，从中具体分析问题，了解学生的接受能力，根据学生的年龄特征和个别差异，因材施教地进行全体学生课外辅导，课外实验活动，及时搜集学生反馈的信息，发现学生的闪光点，让“点”变成“面”，让每个学生都“闪闪发光”。对优生严格要求，正确引导；后进生要增强他们学习信心和教给他们学习的方法，精心点拨，提供机会，促使成功，公开赞赏，恢复积极的自我形象，激发求知的心理欲望。增强学生自主学习的动力和信心，如通过“白色污染”的自主学习，获得了丰富的素材，震撼了他们的心灵，发出了肺腑的呼唤，减少白色污染，“从我做起”，正是自主学习所取得的丰硕成果的生动写照。
四、搞好学业成绩的检查与评定
搞好学业成绩的检查与评定，是对一个阶段教学工作的小结，是教学工作不可缺少的一个环节。检查与评定必须从实际出发，做到全面、客观、公正。它的结果是教师对教学质量和效果进行自我评价的主要依据，是学生了解自己的学习效果和问题的重要依据，是教育领导机关、学校检查、衡量教学质量的客观依据。不仅要重视学习的结果，而且要重视学生在学习过程中的表现；不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生智力品质和非智力品质的发展。要重素质、重过程、重表现，把评价作为促进学生发展的重要手段。我们通过检查与评定，分析原因，使学生不仅掌握概念、定义、原理、基本事实，还应该包括态度和价值观的改变，丰富与提升，经受理智的挑战和内心的震撼，获得感动和鼓舞以及精神的陶冶和心灵的净化等，不断探索改进化学教学方法，努力转变学生的学习方式，调动学生学习的主动性，激起学生积极的学习情感，唤醒和发展学生的潜能，达到“传道、授业、解惑”的目的。
当然，在九年级化学课堂教学中不应立足于以上四点，要以不变应万变，理论联系实际，不断开拓，不断创新，寻求更好、更新的化学教育教学方法，提高化学课堂教学的质量和效果，实现我们的中国教育梦。
参考文献：
[1]吴俊明.新课程理论下的创新教学设计・初中化学[M].长春：东北师范大学出版社，2003（3）.
一、营造良好的学习、互动氛围
参与式教学主要是指老师应当以学生为主体来进行化学教学，要在课堂教学中引导学生能参与课堂互动，让学生能与老师有一定的教学互动。老师应当建立一种良好的师生互动模式，要对老师在课堂上的角色进行转变，不能再依据传统的教学方式进行教学，应当在教学中根据学生的学习状态和心理状况，来进行相应的教学内容和方式的调整，要以学生的实际情况进行教学，让学生能有主动学习的学习状态。在教学时，可以选取一些学生常见的化学现象进行导言来引导学生进行化学学习，挖掘学生学习化学的兴趣。
二、通过实验探究，实现全程参与
九年级化学教学课程中需要老师采用参与式教学方法，让学生通过试验探究活动，进行实践，参与课堂教学活动，学生的化学知识素养得到有效的提升。
新课程改革下的主要化学教学内容有大部分是需要学生亲自动手来进行实践学习的。老师应当在教学过程中，让学生对课程要求的试验进行自主的学习，通过学生自己进行方案设计、试验实施和对试验结果进行分析来让学生对所实践的知识能有更深刻的了解和学习。在当今的化学教学中，老师虽然有丰富课堂内容也有很多试验，但这些试验基本上都是演示试验，学生很少有动手实践的机会，这样的教学很难让学生对知识点有深刻的学习，学生需要自己动手，才能对知识点有更深刻的记忆。
新课程下九年级的化学教学目标更注重对学生动手能力的培养，老师需要在教学过程中，对学生的动手能力进行相应的锻炼。老师应当通过设计探究活动试验来引导学生参与课堂教学。在设计探究活动时，应当根据班级学生的学习状况来进行设计，要在按部就班的学习过程中，让学生在愉快的学习状态中得到学习能力的提升。老师可以在试验的过程中引导学生对试验进行自我设计、自我试验、自我总结，来使学生对探究试验有学习的积极性和动力，让学生在不断的实践中，完成素质教育对教学的要求。
三、重视反思、注重评价，激励学生参与
参与式教学方法的最主要目的是要让学生养成反思的学习能力，对学习的知识点能理解和吸收，在此基础上进行反思，通过对知识点之间的联系进行梳理和研究，构建相应的化学知识体系。要在这其中进行学习能力的培养，提高学生的自主学习水平，也使学生的思维能力得到相应的锻炼。老师可以通过一定的测验来检测学生的学习能力，来调整自己的教学内容和方式。
在化学课堂教学中，老师和学生都需要肯定和课堂交流，因此，老师可以采取不同的教学方式来与学生进行课堂沟通和教学。学生的积极性需要老师和同学之间的肯定和鼓励才能长久地保持，因此评价可以是老师对学生的回答或者其他方面进行评价，也可以是学生之间进行互评，这样的评价不仅仅能使学生觉得自己的努力有效果，也可以使学生之间形成良好的竞争环境。评价应当有利于学生能积极参与课堂教学，也应当使学生之间产生交流和竞争，让课堂教学效果得到更好的体现。
四、开展讨论交流，实现全员参与
老师应当在初中化学教学中注重因材施教进行教学，因为每个学生有每个学生的学习方法和特点，因此可能对同一问题会有不同的思维和认识。因此，老师应当对每个学生进行针对性的辅导和交流学习，让学生的学习能力能够得到不同程度的提高。
在九年级化学教学的过程中，老师应当在设计教学方案时考虑到学生的心理状态和学习特点，要对化学教学内容进行改革和创新，使学生能有兴趣地进行学习。传统的教学主要是老师在进行化学知识的讲解，却不考虑学生的接受程度，没有办法形成良好的教学质量。在进行初中化学教学时，老师应当对思维活跃的学生采取正确的引导，针对学生提出的问题进行引导式分析，让学生进行小组讨论和分析，这样不仅仅能使学生的积极性得到保护，也能使学生可以在交流中得到学习。老师应当在学生讨论中仔细听询学生的观点和想法，然后能在课堂中对问题进行总结和评价，对学生讨论的情况进行相应的评价。老师可以根据问题的特点，来引导学生对知识进行梳理和复习，能积极参与小组学习和讨论，让学生能自我总结出一些适合自己学习的结论和方法。老师应当在小组学习中对不同的学生进行指导和点拨，让学生能够学会反思，锻炼学生的思维能力。
总之，九年级化学教学中应当采用参与式教学方式来进行教学，这不仅仅是素质教育下的要求，更是培养素质型人才的重要方法。老师应当采用参与式教学来有效地转变学生的学习方式，激发学生学习化学的兴趣，培养学生拥有正确的学习方法，提高化学课堂教学质量。
一、做足准备工作利于实验开展
在化学教学中，实验教学是重要的组成部分，也是最吸引学生的一个教学部分.因此可以说化学的实验教学可以有效地激发出学生的学习兴趣.正是这样，笔者认为教师更应该在实验开展之前引导学生做足有关的准备工作进而再开展实验教学工作.
在实验开展之前做足准备工作是因为很多学生在之前并没有接触过化学实验和基本的化学实验器材，而九年级的化学实验虽然都是比较简单的实验，依然还是有不少实验较为复杂.所以出于学生的安全性考虑和实验的顺利完成等考虑，笔者认为做足准备工作是十分有必要的.实验教学中主要有以下几个工作需要做好：
1.认识基本的仪器
在初中阶段能够运用上的实验仪器并不是很多，但是一定要注意分好类，并且不搞张冠李戴.所以，可以采取分类区别的方法进行认识，例如：
A.不能加热的仪器――量筒、温度计、滴瓶、集气瓶、漏斗、表面皿、广口瓶、细口瓶
B.能直接加热的仪器――试管、坩埚、蒸发皿、燃烧匙
C.需要垫上石棉网才能加热的仪器――烧瓶、烧杯、锥形瓶
这样就可以较为快速地帮助学生认识仪器并且在学会区分的基础上加深学生的印象和记忆.
2.掌握基本的实验操作
在实验操作中，虽然每个实验的步骤都不一样，但是有些基本的操作是完全一样.所以笔者认为教师应该引导学生使得学生在正式开始实验之前就可以掌握好一些基本的实验操作步骤，进而提升学生的实验操作能力.例如：
A.试管――加热时，要先预热，再集中加热；加热固体时，试管口应略向下倾斜（防止管口的冷凝水倒流回试管底，使试管炸裂）；加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面约成45°的角度，管口不能对着自己或别人；
B.烧杯――受热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热均匀，加液量一般不超过容积的1/3
这些基本的操作学会之后，其实就是从细处掌握了实验的操作对学生的进步和更好地开展好实验都是一个帮助.
二、鼓励学生开展探究性实验
实验室是培养学生全面能力的最好平台，更是培养起学生科学探究能力的重要平台.而且在化学教学中，如何开展实验，如何设计实验，如何进行实验都是对学生能力的培养和提升.所以，笔者认为一定要充分地借助实验的开展，发挥出实验的探究功能，从而培养起学生的自主探究能力.
在九年级的化学实验中，也有不少实验是具有探究性和挑战性的实验的.例如：气体的制备，酸溶液和金属氧化物的反应，碱溶液与非金属氧化物的反应等都是属于这一类实验，关键是教师如何在这些实验开展的基础上引导学生，鼓励学生开展自主探究性的学习活动.
下面笔者就讲一个自己在教学中遇到的案例：
有一次，一个学生在完成了实验后，在收拾实验器材的时候，有水滴溅在包过过氧化钠的粉末脱脂棉上面，突然脱脂棉燃烧起来.但是这个学生非常惊慌，于是笔者就鼓励这个学生平静下来并且借助多余的时间和其他的同学合作来探究一下刚才的这种实验现象.并且笔者给这个学生提出了这样几个问题：
1.过氧化钠与水会发生反应吗？产生了什么物质？
2.为什么包过过氧化钠粉末的脱脂棉花会突然燃烧起来？
在教师鼓励下和问题的引导下，学生们迅速地提出了自己的几个假设：
1.反应过程燃烧起来放出了热量肯定生成了什么物质.
2.在这个过程中，燃烧的速度很快，会不会是生成了氧气，氧气能够助燃.
学生提出自己的假设后，随即投入到实验之中开展了探究活动.
就这样一个偶然的机会使得学生对氧气的形成以及过氧化钠的性质又多了一重认识，而且从学生的假设和分析过程中来看会发现学生对知识的掌握和运用已经很好了，最难能可贵的是在这个过程中学生的自主探究能力上了一个大台阶.
三、引导学生对实验进行归纳
由上文中的论述中我们会发现，学生在实验的过程中，能够发现很多的小细节的东西从而引伸出更多有趣的现象和值得探究的问题.所以，在实验完成后，笔者认为教师还应该引导学生对实验进行归纳.
习成绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。
一、基本情况
从上学期末考试的情况来看,这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学
习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发
展生占30%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其
中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓
展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。针对学生以上特点，本人在分类复习时重点把学生的基础知识抓好
抓牢。
二、成绩经验
（一）、扎实做好教学常规工作jsgzzj/
1、认真钻研教材，中考考试说明，对教材，考试说明中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材
的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学
生自主学习、自主探究和合作交流的场所，但效果不是很好，学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目
标无法完成。
（二）、搞好培优转差工作
对于部分偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，帮助他们建立自信，提升兴趣。我还和班主任保持密切联系，随时把
握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。促进学生全面发展，为考
入重点高中打下了良好的基础。在后进生的转化上，对后进生努力做到，尊重他们的人格，以表扬为主，和他们交谈时，
对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，发现挖掘他们的闪光点，以达到喜欢老师并喜欢学习你所代课程，成绩自然也
就提高了。
（三）、抓好复习备考工作
1、赶好进度。3月底前上完全部课程,进入总复习。
2、重视“双基”知识的复习，深挖其内涵和外延。。努力提高复习效率。高效的复习应该是激活学生已存储的基础知识,
并在此基础上适当拓展、拔高,鼓励学生勇于去尝试,去探索未曾触及的知识内容。
3、重视解题过程的分析，掌握不同题型的解题程序和思维模式特点，对不同的解题方法进行归纳总结，使之形成能力结构
。
4、养成认真审题、主动思考、自我“解惑”、准确表达的好习惯，培养良好的思维品质。
5、重视相关学科的知识、解题方法在本学科中的联系与应用。
6、加强实验这一薄弱环节的复习，提高解决综合实验题的能力。
7、做好各复习阶段的时间分配
（四）、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。
在教学交流方面，我们积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动，我还走出校园，参加了中考研讨课与其他兄弟学校研讨
中考的复习课，开拓了视野，增长了见识，博采众长，提高教学水平。
经过一学期的辛勤劳动中考取得以下成绩：b+：1人，b：10人，c+：31人，c：35人，d：5人。
三、存在问题与教训
由于部分学生的基础较差，学习方法不对，经过多次复习学习成绩都未得到明显提高特别是对化学方程式、化学式记忆，
在今后教学中注意培养学生养成平时多积累，记忆，不要等到学完一起来记就更难。
四、今后的努力方向
通过一学期的努力，使学生学有所得，不断提高，自己的教育教学水平和思想觉悟也得到了提高，并顺利完成教育教学任
关键词：课前教学；实际需要；设计教学
一堂课成功的关键取决于学生的自主学习状态，如学生没有积极主动参与，思维处于抑制状态；课堂气氛沉闷，那么教师就很难教学，更谈不上课堂教学效果。而课题教学效果又取决于课前教学的设计，根据自己教学的实际谈谈课前教学设计的一点体会：
一、根据学生生理要求设计教学
从初中学生的生理特点看，学生正处于大脑发育时期，学生大脑的可塑性很大，如果引导不好就会抑制学生的大脑，使学生大脑处于被动状态，学生就会在课堂上感到疲倦，学生就不能积极主动参与到教学中，那么你这堂课就是你在唱独角戏，不会取得好的教学效果。我在教学中是这样设计的，根据学生的生理先从有趣的实验、讲授有关的化学史的故事等激发学生的兴趣，使他们大脑处于积极活跃的兴奋状态，产生求知欲，在课堂上发挥他们的学习热情。
二、根据学生的认知规律设计教学
初中学生的认知规律是由简单到复杂、由已知到未知、由宏观到微观，如果符合这个认知规律，学生的学习难度就会降低。例如在教学中从学生已知的事实来说明未知的道理，那就会降低学生的学习难度，我在氧气的应用过程中推理得到氧气支持燃烧、供给呼吸的性质；从二氧化碳灭火的应用，推理二氧化碳不可燃、不助燃的性质等。任何学习活动符合学生的认知，激发学生先前的经验，温故而知新，使学生的学习由浅入深、循序渐进，这才符合学生的认知规律。
三、根据学生的实际需要设计教学
如果一堂课不根据学生的实际需要，把知识点设计的高高的，学生好似听天书，照搬教学环节，不根据学生实际教学，课堂就会变得死板僵化，从而失去活力。课堂上教师要关注学生的认知水平、创设问题情境，要留给学生足够的思考时间和空间，使学生在交流、讨论活跃思维，使他们能主动参与在教学中，这样教学才会取得好的效果。
总之，在教学设计中一定不能只是以教师的单方面去设计，要根据学生的具体的心理、认知规律、实际需要来设计，教学才能取得好的效果。
参考文献：
[1]王绍凯.初探提高九年级化学教学设计有效性的策略.课程与教材研究，2011（12）.
九年级化学是初中义务教育阶段最晚开设的一门学科，是化学的入门阶段，它的主要任务是培养学生的学科思想和科学素养，从而建立起学习化学的兴趣，为高中的学习打下基础。
命题意图：
1、主要测试学生对初中化学基础知识、基本技能的掌握情况，考点均为初中化学核心知识和主干知识。本试卷涉及的学科基础知识主要有仪器装置的认识、气体的制取、催化剂、仪器的组装、化学反应类型、化学方程式的书写、化学反应的有关计算等。
2、体现学科内综合，处处体现新课程理念和中考改革的要求。第一题将初中阶段的两大气体氧气和二氧化碳的制取结合起来，提升了学生对反应原理的认识，集实验、化学用语、反应类型等考核于一题，综合性强，能力要求高。
3、关注学生是否具备应有的化学观和价值观，考查化学研究基本方法的掌握，关注科学研究经历的思维过程。第二题将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理(杂质的处理)解决化学问题的能力。
阅卷分析：
化学部分满分为30分，总平均分为17.5分;就各单位情况来看，平均分最高为23.2分，最低分为10.3分，相差13分;学生最高分为30分，最低分为2分。反映出的主要问题和典型错误主要有：
1、基础知识有缺陷。化学方程式的书写错误较多，存在不配平、化学式错误、漏掉气体符号、没有反应条件等问题;基本概念和基本理论理解不透彻等等。
2、部分学生的逻辑推理能力较弱，思维的严密性、完整性有欠缺，考虑问题不够全面 ，造成顾此失彼的现象经常出现。如一个集气瓶中一长一短两个导管装置的用途，很多学生不知道如何从密度的角度去思考。
3、规范答题能力和化学计算能力较差。计算题设未知数时带单位、计算过程不带单位、相对分子质量计算错误、计算不准确的现象普遍存在。
4、不重视教材的运用。教师在平时的教学中只是侧重综合能力训练和相关资料的使用，不注重回扣课本，如计算题为课本题的简单变形，有相当一部分学生得分在2分以下。
几点建议：
1、展示化学魅力，培养学习兴趣。《化学课程标准(2011版)》指出：坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。因此在化学教学中一定要结合身边事物，让学生学习有用的化学、有趣的化学，让学生体会到化学就在我们身边。
2、关注薄弱学生，实施分层教学。教学中要以学生学会没学会设定目标，要给每个学生成功的机会，不要只是关注个别“尖子”学生，要尊重学生的个体差异。要做到分层辅导，对教师来说要搞“题海”训练，对尖子生要加强“题型”训练，对中等生要做好 “题量”训练，对薄弱学生强化 “必考题”的训练。
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