人才培养的发展定位要坚持持续发展性，在培养过程中应树立把学生培养成为一个适应职业岗位的职业性人才的同时，还需要将其培养成为一个有社会素质和职业素养的能融入社会环境的职业人。因此人才培养目标的层次定位要突出高等性、职业性、高技术、高技能。高职教育培养的人才是高等专门性人才，一方面具有高等素质教育的特征，强调必须具备与行业或职业岗位工作相适应的基础知识理论及素养，与此同时还需要掌握相应的新知识、新技术和新工艺，具备较强的职业能力和分析解决生产实际问题的能力，这就有区别于普通的高等教育；从另一方面，它又因较宽的知识面和较扎实的理论素养、较高的技术应用能力和技能水准，有区别于中等职业教育。目前，高职院校在培养高技能人才方面与社会需求还有相当的距离，在人才培养模式方面还有待进一步改革和完善，并通过创新实现结构的方式来实现人才培养的目标。职业教育的人才培养模式体现在办学理念、人才培养目标和培养规格、教育内容、教育教学模式上。随着我国现代化建设的全面推进，经济结构在不断调整，以适应工业化、信息化、城镇化、市场化以及国际化的深入发展，各行各业对于直接从事生产、建设技术、管理和服务第一线的应用型、技术型、技能型的高级实用人才的需求越来越迫切。高技能人才的短缺在某种程度上已经在制约和影响中国经济健康、稳定和持续发展。这对担负这一类人才培养任务的职业教育的发展带来了新的机遇和挑战。对于高职院校在人才培养方向及专业方向上，根据地方经济的发展趋向，需要做如下考虑。1.针对各地方经济发展对人才培养的需求，适时调整专业结构和专业方向，合理调整课程体系和教学内容，对教学进行科学设计，以用来更好地服务于地方经济，并与此同时使得学校自身得到快速、稳定、健康的提高和持续发展。2.针对市场需求，有明确的人才培养层次定位。高职教育是专业培养生产、建设、管理、服务第一线需要的专门型人才，因此人才去向具有很强的职业性和基层性的特点。由此人才培养的职业定位应有很强的职业岗位性。人才培养的服务定位需强调社会基层性，要注重一线工作的现场操作，把这些实质型的活动融于课堂教学，并且结合各类不同的行业需求以及地域需求，灵活地进行培养定位，以适应社会发展的需要。这主要是指针对专业的培养目标和规格，来构建课程体系，改革教育教学方法及教学手段，寻求更宽的人才培养途径。紧密的结合企业，加强与社会的联系，做到产学研合作，构建稳定的学生实习基地，组建专业的教师团队，做到在产中做，做中学，以达到完整的产教结合，从而突出高职教育的职业性、实践性以及市场导向性。
职业资格证书制不断发展和完善
我国的职业教育现在基本上是普通教育和专业职业教育相结合，学生既学到了普遍性的文化知识，又学习了专业技能知识，这两种教育糅合在一起，使学生全面发展。职业教育注重理论和实践相结合，这使得职业资格证书有了一个很好的权威性和社会认同性。职业资格证书是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，它包括从业资格和执业资格。从业资格指专业从事某一专业学识、技术和能力的起点标准；执业资格则指责任较大、社会通用性强、关系公共利益的一些专业的从事必备标准。现阶段，职业资格认证分别由国家劳动社会保障部、国家人事行政部、国资委商业技能鉴定与饮食服务发展中心等相关部委通过学历认证、资格考试、专家评定、职业技能鉴定等方式进行综合评价，对合格者授予国家职业资格证书。由于有一些职业需要通过职业资格认证之后才具备从业资格，它成为就业的敲门砖，高职学生在学习时越来越注重对于这些专业的学习。国外的职业资格证书制的成功经验是我国职业教育的一个良好借鉴。北欧国家实行国家和地区的职业资格证书，当学生获得不同的职业资格证书以后，可以有机会进入高一等级的学校进行学习。例如学生取得初级职业证书后，可以担任技术工人或是选择进入高一级别的职业学校进行深造，这种自主的选择为学生创造了继续学习或可持续性发展的大好机会。我国接受高职教育的学生由于人数众多，目前越来越多的学生参与职业专业的资格证书考试。因此完全可借鉴国外获取职业资格证书的办法。进入高一级的学校继续学习的方法，是培养高级技能型人才的迫切需要，同时也是职业教育可持续发展的需要。
【关键词】中职教育；就业导向；语文教学
【中图分类号】G633.3
一、中职语文教学以就业为导向的必要性
（一）、中职语文教学的目的和任务决定中职语文教学必须突出就业导向性。美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”有效的中职语文教学，始于明确其目的和任务。语文学科的工具性和人文性、中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念、社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。以就业为导向并不意味着抛开语文本身的教学内容和规律给学生传授专业课，而是要了解社会对中职毕业生的能力素质要求，寻找语文和学生专业课程及学生职业发展的契合点。在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的专业特点和专业方向，从实用性出发，实现语文教学对专业技术学习的辅助，使语文课成为“中职学生职业生涯的发展基础”，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。
（二）、用人单位对中职毕业生的要求决定中职语文教学必须突出就业导向性。用人单位对一线从业者的要求应该是确定中职语文教学目的和任务的重要依据。调查结果表明：用人单位不单单重视从业人员的专业技术，同时还重视从业人员的综合发展能力，因而培养综合能力中的理解力、观察力、注意力、表达能力、合作能力正是语文教学责无旁贷的任务。
（三）、中职学生当前的认知水平、认知能力决定中职语文教学必须突出就业导向性。中职学生语文基础普遍较差，对语言文字的理解能力偏低，语文学习兴趣普遍不足。针对这样的现状我们应该创新教学方法，在语文教学中渗透综合职业能力的培养，充分发挥语文学科集的工具，提高学生学习语文的兴趣，为学生以后的事业发展添砖加瓦。
二、对以就业为导向的中职语文教学的探索与实践
（一）、在教材整合上，注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合，以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容。与高考相比，用人单位对中职毕业生的书面理解和表达要求较低，而在口头表达方面则有相应的要求，中职语文课应该突出实用性，向综合职业能力渗透，让学生学有所用。在语文教学中注重同时提高语文能力和职业能力。
（二）在学习地位上，注重突出学生主体地位，让学生真正做“学习的主人”。学生参与学习的主动程度往往决定了教学任务的完成情况，在教学中，应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。学生既是语文问题的回答者，也是语文问题的设计者，让学生成了学习的主人，学习地位及学习态度由被动变主动。让学生自己寻找学习问题也有助于培养学生自觉发现问题，主动解决问题的意识，而主动发现并解决问题有利于学生提升自己的积极态度。
（三）、在教师作用上，注重教师的言传与身教，让教师成为“学习的组织者和引导者”。在组织和引导的方式上，如果说传统的教学模式注重“言传”的话，以就业为导向的中职语文教学则应该同时注重“身教”。在中职语文教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者、示范者，教师应该主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作出示范。教师的教不是纸上谈兵，而是用自己的示范来启发引导学生，纠正学生运用知识和方法中的失误，从而提高学生的实用语文能力。
（四）、在教学策略上，注重让学生在实践中获取知识提高能力。“行是知之始，知是行之成。”近年来，让学生在“行”中获得亲知的教学方法逐渐被运用到中职语文教学中，行为导向教学法是其中运用得较为普遍的一种。行为导向教学法强调让学生在做中学，在学中做，让学生通过模拟实践活动获得技能和知识，进而形成经验和能力。教学应用文写作、实用口语等应用性强的内容，如果能恰如其分地使用行为导向学习法，可起到事半功倍的效果。进行口语教学，笔者一改过去常用的先提供方法再做练习的教学习惯，多次运用行为导向教学法，探索出如下行为导向教学模式：运用职场或生活中的实例创设模拟情境一学生在模拟情境中担当角色获得体验一将体验加以总结概括形成知识和方法一教师补充相关知识和方法一应用知识和方法形成经验和能力一反思知识能力的获得过程。比之传统教学，运用行为导向教学法有如下优点：由于没有事先提供方法，学生少了束缚，自由表达的空间更大；由于没有现成的方法作参考，学生必须自己寻找办法，思考态度更主动；由于自己的发言能概括成某种方法，学生更有成就感；也由于自己的发言需概括为某种方法，学生更注意借用在其他话题训练中用过的方法，说话质量意识更强；更关键的是，养成学生在做中学的习惯，有助于学生自觉地在以后的工作实践中获取知识，提高能力。当然，教无定法，只要是有益于培养和提高学生实用语文能力的方法，都值得我们依据教学需要在教学实践中大胆尝试。
（五）、在教学组织上，重视分组合作学习，让学生在协作中学会知识。当前社会分工越来越细，许多行业对从业者沟通协作能力的要求也随之提高。为此，中职语文教学应当注重设计需要合作才能完成学习任务。通过学生在完成任务的过程中的协作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。教学应用文写作，笔者首先把学生分成若干协作小组，许多学习任务都交由协作小组合作完成。在完成任务过程中，学生以小组为单位，展开讨论，在讨论中进行思维撞击，集中优势，以求得到更佳的答案，提高学习效果和学习能力。通过这样的分组合作学习，每个学生都发挥了特长，小组成员互相取长补短，各小组的写稿质量和演讲效果都明显提高。在学习演讲的同时，学生也学习了对自己的任务负责，学会了与人合作。
三、以就业为导向的中职语文教学对语文教师的要求
论文摘要:“让无业者有业，让有业者乐业。”高职教育创办的初衷就在于提高学生的就业能力，让他们更好的从业，更好的工作。高职院校要想提高学生的就业，就得从学生自身素质的提高和为学生提供就业机会两个方面出发，其中提高学生自身素质和职业能力是高职院校办学的根本，同时，要通过多种途径，为学生创造就业机会。
目前，我国独立设置的高职院校有1000所左右，本科院校设立的职业技术学院有600多所，在校学生共计达到400多万人，一个成规模的高等职业教育体系已经基本形成。但伴随高等职业教育的发展，也出现了一些新的问题，主要表现在:不少高职院校的毕业生就业愈来愈困难、初次就业以后的转岗适应能力较差、创新精神不够等。在竞争日益激烈的大环境下，各高校毕业生工作定位下移:研究生做本科生的工作，本科生抢专科生的饭碗。高职院校的毕业生如果没有自己的特色和快速适应环境的能力就会被社会淘汰，这也是高职院校学生就业难的主要原因之一。笔者从学生就业角度探讨高职教学的改革。
一、提高学生自身素质
(一)扒识培养目标.明确发展方向
高等职业教育的定位关系到其自身的发展方向。高职教育与本科教育和中等职业教育既相互联系又相互区别，只有进行明确和恰当的自身定位，高职教育才能真正满足经济社会不断发展的需要，才能有持续的生命力。
高等职业教育和本科教育在发展中都遵循高等教育的一般规律，这是两者的共同点。由于高等职业教育是为生产、服务和管理第一线培养高级应用技术型人才的，因此高职教育主要是解决“如何做”的问题，重在培养学生的实际技能，一般没有必要探寻学术理论上的为什么，高职毕业生只要具备必要的科学文化知识和一定的基础专业知识就行了，这就是高职教育区别于本科教育的界限之所在。但我国目前的高等职业教育，基本是本科教育的翻版，往往只是对课时和科目作了简单压缩，以适应高职教育的学制，因而对共同点体现有余而对区别体现不足。
中等职业教育也是培养应用技术型人才的，这一点与高职教育是相同的。但高职教育的学生都接受过高中文化教育或具有与其相当文化基础，而中等职业学校的学生一般只接受过初中文化教育，因此两者的文化基础不同。不过，高职教育培养的是高级应用技术型人才，在人才培养的规格和要求上与中等职业教育不同:高职教育要求学生所具备的文化科学知识和基础专业知识比中等职业教育扎实，经验和应用知识应比中等职业教育更宽泛，也要有连贯性和系统性，技能应比中等职业教育更高。但目前的高职教育过于强调文化科学知识和基础专业知识与中等职业教育的不同，而忽视了上述的其它几点。
(二)加强紊质教育.注重学生职业发展能为的提畜
随着现代科学技术的飞速发展，加速了社会经济结构和产业结构的变化，旧的工作岗位的不断消失，技术含量更高的新岗位的不断涌现，使得一个人终其一生只从事一种职业的可能性变小，也使得一个人在学校掌握的知识远远不能满足其终生职业生涯的需求。高等职业技术教育面对的是技术含量较高的职业岗位群集，它的教育目标不是简单地针对职业岗位进行的终结性教育，而应是着眼于学生的终生的职业发展或职业生涯的一种终身教育。因此，在高职人才培养中，要注重学生的全面素质的提高，引导学生掌握科学的学习方法。
(三)建立以学生为中心的教学体制
1、开展个性化、开放式教学，着重培养学生的实用技能、自我学习能力和创新精神
高职教育的实用性特点，决定了教学成败在很大程度上取决于学生是否积极参与。这就要求教师全面了解学生的个性差异，最大程度地调动学生的学习积极性和主动性;加强与学生的互动，让他们多动脑、多开口和多动手，多进行实际综合案例讲解;积极创造条件多让他们参与实习和实际工作，不断培养和提高他们本专业的实际拉能，并尽可能使他们掌握相关专业的实用知识技能，使之成为复合型应用技术型人才。要尊重和鼓励每个学生的个胜和创意，培养他们开放式的学习思维，鼓励他们利用一切可能的公共资源和机会自觉学习、不断学习、开放式地学习，以培养他们自我学习和继续学习的能力及创新精神，使他们具有对社会不断变化的适应能力和创造能力。
2、不断更新教学内容和吸取先进教学经验
社会已经发生了巨大的变化，新的科技、新的产业成出不穷，对高职人才的需求也在不断发展变化。因此，高职教育必须根据新的社会需求和各行各业的最新发展，把新的科技、教育和产业成果有针对性地及时引人到高职教学中，不断更新教学内容，吸取先进教学经验，改进教学方法和手段，从而培养出真正符合经济社会需求的，掌握最新实用性知识和技能的高职人才。
3、加强对高职学生的就业指导和服务
我国开展高等职业教育的重要目的之一就是促进社会适龄青年的充分就业。尽管毕业生的就业主要取决于其专业化知识技能和创新精神，但与毕业生的就业知识和就业技巧也有关系。在这方面，已有不少高校做了尝试和努力。随着我国社会主义市场经济的不断发展，竞争愈来愈激烈，就业的压力也愈来愈大，各学校必须为促进毕业生充分就业而有更多的投人，不仅为毕业生尽可能提供更多的就业信息和联系更多的适需就业单位，还要对学生进行就业方面的专门培训，以拓宽毕业生的就业思路。向毕业生传授有关就业的知识，使毕业生了解有关就业的法规政策，提高毕业生与人沟通和“推销自己”的技巧。同时鼓励毕业生自主创业，帮助毕业生了解有关自主创业的法规政策、路径和所需要的条件。
(四)结合社会实际设置课程体系
当前是知识和信息的时代，知识经济和信息时代的到来，要求从知识型劳动者和智能型人才培养目标出发，根据知识经济发展的需要，打破学科间的壁垒，加强学科间的逻辑和结构上的联系。追踪和引进高科技和社会发展最新成果，尽量把体现高新科技发展特征的多学科知识交叉、渗透、融合地反映到教学中去;要求高等职业教育注重教给学生学习高新科技知识以及高科技本质和内在规律的思维方式，为他们探索新事物，培养创新能力奠定基础。特别要借鉴发达国家高等职业教育的成功经验，深入地思考即将到来的知识经济和本国高等职业教育要培养什么样的人才，以此来促进本国高等职业教育教学内容和课程体系的设置。超级秘书网
要坚持做企业调研和征求企业专家的意见，形成适合于工作岗位需求的切实可行的人才培养方案。依据企业岗位群的实际需要，对课程体系和实践教学进行模块化整合，在强化学生实践能力和创新能力训练的同时，重视职业道德和团队精神的培养，努力提升毕业生在就业市场上的竞争力。
二、为学生创造就业机会
目前，一方面有大批待业人员在寻找岗位;另一方面却有高新技术工种无人顶岗。这种矛盾也只有让职业教育发挥其优势才能解决。
关键词：高职英语教学 文化导入 层级式教学。
对语言和文化之间关系的思考早已有之。考古学家、历史学家、文化学家、语言学家、哲学家等等都对语言和文化的关系做过多方面的研究和论证。正如美国人类学家Sapir指出的，语言不能脱离文化而存在。在我国，对语言和文化关系进行系统研究的第一位语言学家是罗常培先生。他在20世纪50年代初出版的《语言与文化》一书中，就从语言的语词手段和心理等角度阐述了语言和文化之间的密切关系。
外语教师也较早地意识到了在外语学习中文化导入的特殊重要性。胡文仲先生主编的《跨文化交际与英语学习》一书，集中论述了外语界对外语教学中文化因素理论与实践的认识。在高职院校英语专业的教学过程当中，文化导入也日益成为了不可或缺的一个重要环节。但是纵观我国目前高职英语专业教学的现状，不难发现，教学过程中的文化导入仍然存在一些问题亟待解决。
一、文化导入的重要性
高职英语教学的核心是建立以实用为主、应用为目的的实用英语教学体系。在新《基本要求》中就明确地指出，高职英语专业的教学目标之一，就是培养学生一定的听说写译等能力，从而借助字典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的业务活动中和日常活动中进行简单的口头和书面交流。该课程在加强英语语音基础和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行从事涉外交际活动的能力。在高职英语专业教学中，3S教学模式被广泛应用。该教学模式也是为培养学生的涉外交际能力这一最终目的而服务的。3S教学模式的主要内容是，英语教学应以社会需求为中心、以学生为中心、以“主题”为中心， 强调语言应用能力的培养。作为英语专业的学生，日后所从事的工作大多需要使用英语进行口头或书面交流。在交流过程中，文化因素成为了交流能否顺利进行的重要决定因素，因为一种语言的使用必然背后隐藏着文化意识的使用和交流，而非简单的词汇语法的正确使用。
由此可见，在高职英语专业的教学过程中，无论教学内容、教学模式、教学目标都在为一个最终目标服务，即培养学生从事涉外跨文化交际活动的能力。同时在实践工作当中，作为掌握了英语和一定专业知识技能的专业应用型人才，高职院校的毕业生在工作岗位上，也许有熟练的专业技能和完善的交际能力，尤其是使用外语进行与专业相关的涉外交际活动。因此，在高职英语教学中，文化的导入就尤为重要。扎实的语言基本功为涉外交际的顺利进行打下基础，较强的跨文化交际能力为语言知识的施展提供了平台。
二、文化导入的现状
笔者通过分析各种实证及理论研究并结合自身教学经验，认为目前高职院校英语专业教学中文化导入过程所突显的问题主要分为以下几个方面。
根据岗位需求，结合我校具体情况，我认为可将我校机电专业的课程分为几个模块，它们分别是：专业基础模块、技能实训模块和岗位训练模块。学生在学完文化基础课和基本专业理论课后，设置钳工、车工、维修电工、电子电器四个技能实训模块。
不要以取得相应模块的职业资格等级证书为目的，还要以训练学生具有过硬的动手操作能力为主，这样使学校对于学生的培养更贴近实际岗位的需求。同时，开设的实训项目应该主要是针对现有的现代化生产作业系统，这样使学生上岗后不觉得手生。全国技能大赛的考核内容对我们提出技能教学方法是：①使教学过程适应当代中的专生，突出技能上的培养，针对机电专业职业技能教学要求，提出讲练结合的教学方法。
把以学习课程为中心的教学转变成以学会技能、完成工作任务为中心的教学方式，以项目教学法体现其教学内容。其实这些技能训练都是来自我们身边的生活和生产中，所以学生对教学课题应该感兴趣，认识到所学的实用性，能解决现实问题，学习热情自然高涨起来，从而使学习的自觉性和主动性也随着提高。
各位教师也应该很好的利用这一点，在引导学生主动思维的基础上，开始由教师提出问题，激发学生的兴趣，引导学生分析问题、解决问题，再逐渐转变为学生提出问题、自行分析问题和解决问题。这样，不但提高了学生学习知识的兴趣，而且还提高了学生分析问题和解决问题的能力。
职业院校学生学习素质较差，学习能力较弱，已经是客观存在的事实。不可否认，职业院校的学生与普通高中生相比有着学习能力差，没有学习主观能动性的现象。但是，在比赛期间，我才算真真正正的认识了我们可爱的学生。其实他们并不比别人差，只是由于长期的挫败使他们不再敢于表现自己。他们的内心更希望向外界展示他们成就，与此同时也更盼望着外界的认同。
全国技能大赛正好给了同学们这么一个展示自我，重获认同的舞台。他们都非常珍惜这次机会，从赛前日以继夜的练习，到后期相互协作的探讨、研究。但是由于参赛选手名额有限，我们必须对现有的的学生进行筛选，因此学校进行了多次预选。
这种理论的存在，使得大学生在面临着巨大的就业压力的情况下，在大一就已经对这种就业情况有了清晰的认识，早作打算的大学生在大一时候就开始注意提升自己的就业竞争力，在四年后真正面临就业压力的时候才会有好的状态和好的结果。
二、高校对于全职就业指导教育理念的对策与建议分析
(一)给予大学生就业问题上足够的关注度
在每年毕业生超500万的当下，高校有着义不容辞的职责，而就业率也成了评价一个高校知名度的重要指标，一个好的高校，他所培养出来的大学生应该让全社会都给予认同的，而并不是给予大学生一个好看的象牙塔。在大学已经成为了跳板的当下社会，高校的就业指导自然也该成为重中之重。
(二)为大学生的就业指导给予足够的支持
毕业生就业问题受到了全社会的共同关注，而应届大学生的就业率将会直接影响到高校在社会上的影响力。自然，在中国，绝大多数的人认为上大学就是为了找工作，一旦一个大学里面出来的大学生面临着就业难的问题时，这个高校的教学质量等都会受到这个社会的质疑。而许多学生在选择高校的时候，选择的都会是自己认为的“热门”:热门城市，热门专业，热门高校。这些所谓的“热门”就业率是重要的衡量标准。所以，作为高校无论合适，都该对大学生的就业问题给予足够的支持。建立现代化的高校就业指导中心，成立健全的就业指导机构，配备强大的就业指导队伍，建立完善的就业信息系统……所有的这些都需要高校投入大量人力、物力和财力，真正做到经费、场地、人员的“三到位”，才能保证就业指导工作更快更好的开展。
(三)指导就业队伍应该是有经验的、专业的指导团队
在面临大学生找工作的问题上，高校应该给予一只专业的、职业的，有经验的指导团队来进行相关的指导工作，这将直接关系到大学生的就业问题的重心。自然，整个队伍中相关人员能否达到指导大学生的目的也将会是这个团队所要关心考虑的问题。个人认为，应该采取内外结合的方式来聘请这个团队的工作人员，内部人员以深入学生内部，了解学生所需所求为目的来进行相关分析和解决。而外部人员已将企业为重点，了解企业的所需所求，为企业的相关要求做到分析归纳。最后，将这两者进行结合、对比，了解学生的期望与企业的供需有着怎样的差距，再进行相关的指导。这个团队无论在何时都该富有创新意识和较为扎实的专业技能，他们在具有相关的就业指导能力之外还应该具备相关的各种人才的基本能力。这样在指导工作上，可以起到事半功倍的作用。
(四)要进行各个高校的联络工作
可定期或不定期地组织多所高校的就业指导工作人员进行经验交流和学术探讨。各个高校的情况有着或多或少的不尽相同的地方，我们需要做的就是取长补短，因为各种高校的专业侧重点不尽相同，在相关高校的企业关注度自然也不大一样。但是，每一所高校的毕业生都为各个专业，有弱有强，在面临这种情况下，我们自然要关注其他高校是如何进行就业指导的，如何让学生增加自己的竞争力的。通过不断的学习、不断的摸索和不断的进步，我们便可以看到本校学生的就业率得到提升。将会是一个漫长而枯燥的过程，但是整个过程中所需高校的凝聚力必不可少。
三、全职就业指导教育理念与高校的关联
关键词：近代中国；职业指导
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)09-023-03
职业指导是帮助人们选择并从事一项适合自己的职业的过程。通过采用科学方法，帮助人们了解自己，培养和发展他们的生理和心理特点，帮助他们了解并获得职业信息，学会作出职业决策，即根据社会需要和自身特点选择职业，预备职业，获得职业和改进职业。一般认为，近代中国的职业指导始于20世纪20年代前后。谢长法认为：“1916年清华校长周诒春邀请实业界教育家和名人到校为学生做职业演讲，并对学生的职业倾向做了调查，以指导学生的择业，标志着职业指导在中国的滥觞。”伴随着西方职业指导理论的引入，近代中国职业指导由于一批先进人士的倡导和践行，取得了迅速发展，在当时有效地缓解了就业和升学等社会突出问题。深入研究近代职业指导，无疑对当今的职业指导理论与实践活动的发展具有借鉴意义。
一、近代中国职业指导研究的总体进程
(一)新中国成立以前：基础理论研究阶段
近代职业指导思想传入我国后，我国学者对职业指导的研究逐步加强，相关的论著也相继出版。1929年出版的何清儒著《职业指导学》，全书分20章，论述了职业指导的意义、心理测验、职业研究、职业资格的研究、职业训练、职业指导的组织、工作和将来等问题。1931年出版的潘文安著《职业指导ABC》，全书分10个章节，论述了职业指导的概念、范围和价值，并介绍了欧美各国的职业指导和我国的职业指导，分析了职业指导与小学教育、小学课程、乡村教育的关系等。1940年，沈光烈的《职业指导之理论与实际》一书问世。该书分10章，论述了职业指导的含义、演进、效用，职业指导所的组织，职业介绍，职业问题探讨，性能测验，学校指导工作，校外职业指导等。潘文安的《女子职业指导》一书，分4编论述了女子职业指导的理论、女子职业指导的基础、女子职业指导的特殊问题和女子职业指导的实施。不难看出，新中国成立以前，对近代中国职业指导的研究尚处于基础理论研究阶段。
(二)新中国成立后至20世纪末：对史料的搜集整理有重大进展
在新中国成立以后很长的一段时间内，学界对我国近代职业指导的研究并不多见。自20世纪70年代后，对近代职业指导的研究有所增加，对近代职业指导有关史料的搜集和整理有了重大进展。1988年出版的中华职业教育社编辑的《社史资料选辑第四辑(职业指导)》，1978年出版的陈学恂主编的《中国近代教育史教学参考资料选编》，1981年出版的舒新城编写的《中国近代教育史资料》，都有论述近代职业指导的章节。20世纪80年代，李益生的《近代职业指导的发端》一文系统论述了近代职业指导的发端及其产生的条件。李益生认为，欧美产业革命与机器大工业生产，以及与之相伴的心理科学的突破性发展、新的教育思想的产生，使得近代的职业指导首先发端于欧美各国。
(三)近十年来：研究不断深入
2000年以来，学界对近代职业指导的研究日益深入，在近代职业指导的发端、近代教育家的职业指导思想、近代职业指导运动的发展脉络等方面有所突破，一批学术著作与论文相继面世。谢长法著《中国职业教育史》一书，以大量翔实的史料为依据，分别以专章篇目，客观、深入、系统地论述了中华职业教育社对职业指导理论的探索、上海职业指导所对职业指导的推进。邹韬奋、顾树森、廖世承以及刘湛恩等人的职业指导思想，在该书中也有详细论述。以博士论文《民国时期职业指导研究》(苏州大学2009)和《民国时期中国职业指导思想研究》(湖南师范大学2010)、硕士论文《黄炎培的职业指导理论研究》(河北师范大学2007)为代表的学术论文，则把焦点主要集中在教育家的职业指导思想、教育社团与职业指导、近代职业指导的近代化和历史进程以及对近代职业指导思想的述评上。
二、研究的主要内容
(一)职业指导思想研究
对民国时期一些教育家职业指导思想和职业指导运动的研究最为多见，且成果丰硕。比较有代表性的是对黄炎培、邹韬奋、庄泽宣、刘湛恩、廖世承等近代教育家职业指导思想的研究。
［关键词］网络环境 高职商务英语专业 毕业设计（论文）指导
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0179－02
引言
根据2011年国家高职教育12号文件精神，高职商务英语专业的人才培养规格可以概括为：培养具有良好职业素质和职业道德，掌握国际经济贸易领域的基本知识和理论、具备一定的商务操作技能和业务处理能力，能够以英语为工作语言，参与国际商务活动、从事一般国际商务工作的高技能应用型人才。
毕业设计（论文）是高职商务英语专业人才培养方案的重要组成部分，是专业教学计划的重要内容。高职院校的高职商务英语专业学生写毕业论文，就是运用自己所学的专业基础知识，独立进行科学研究活动，分析和解决自己在商务工作实践中遇到的问题，把知识转化为实际能力的训练。
毕业设计（论文）一般分为准备（资料的收集与整理、阅读文献）、撰写提纲、第一稿、第二稿、第三稿、定稿与答辩几个阶段。指导教师对毕业设计（论文）全过程进行的指导，首先要指导学生查阅资料、搜集资料的路途与方法，使学生尽快收集到与毕业设计（论文）有关的文献资料；其次要指导学生编写论文提纲，构思论文的理论框架、确定主题；再次要指导论文的写作，包括完善论文内容、修改、确定终稿；最后进行论文答辩指导。
在传统的论文指导模式下，由于师资、教学管理、学生实习等环节的衔接不够完善，高职商务英语专业毕业论文指导存在着诸多问题。主要表现在（1）指导老师和学生交流渠道单一；（2）时空限制导致沟通不畅；（3）缺乏资源共享；（4）缺乏过程性评价；（5）缺乏动态管理。
网络环境下的毕业论文（设计）远程指导是指教师通过构建毕业论文指导网站，结合电子邮件、BBS、QQ的方式传递信息，进行网络资源查询、资源共享、互动交流，完成全程跟踪指导学生毕业论文创作的过程。
本文根据论文写作的阶段性，分别就如何在网络环境下对高职商务英语专业毕业设计（论文）进行写前辅导、写中指导、写后修改及论文答辩进行具体的阐述。
一、写前辅导
在论文写作前期阶段，学生主要了解毕业论文的格式要求、毕业论文进度要求、参考资料收集整理方法等问题。所以毕业论文指导网站设计首先要有毕业论文指导模块，内容包括毕业设计与论文的选题、材料的收集与整理、毕业设计与论文的结构、毕业设计与论文的写作、毕业设计与论文的答辩与评价等内容。指导老师结合网站，利用8-10个课时时间在学生出去实习之前，开设毕业论文指导课程，介绍高职商务英语专业毕业论文写作的相关知识和技巧。从专业要求出发，围绕岗位的核心能力与岗位需求、指导学生撰写与实际商务活动密切相关的毕业论文。在学生离校参加顶岗实习前，教师要给学生下达毕业论文任务书，明确论文写作各个阶段的时间要求和质量标准。
在此过程中，要大力鼓励双师型教师指导学生毕业论文写作。并鼓励指导教师利用课余与假期，深入到行业企业，承担企业项目开发、技术翻译、业务培训等。同时，阶段性地邀请行业专家或经验丰富的业内人士到学校作报告，在职业技能方面对高职商务英语专业教师进行业务指导，以提升团队的双师素质。因为指导教师只有了解了商务流程的环节，明确了实际工作岗位的要求，对国际商务活动有深刻的认识和了解，才能有的放矢地指导高职商务英语专业的毕业论文写作。
二、写中指导
在论文写作中期阶段，主要检查论文选题是否符合学校有关毕业论文选题的要求，重点评估论文选题的现实意义。论文选题模块是在高职商务英语毕业论文指导网站中的关键模块：此模块主要是让学生根据个体的思考，并且结合参考文献资料、数字化图书馆等资源，选定毕业论文题目，同时将论文的基本思路、计划都在平台上登记。
论文选题是论文的灵魂，也是论文主题思想。参考文献作为阐发作者见地的佐证或背景资料，能提供有力的理论依据或经典论述。因此针对上述情况，指导老师要在网络中共享有价值的参考文献、学术网站，指导学生经常阅读有关的网络教育期刊、期刊资源库，明确哪些问题已被研究，进展状况如何，以及已有研究存在的问题与不足，找到研究的起点。
高职院校的学生毕业实习时间长，占在校的三分之一多，除了在校两年内的各种实习和实训，还有一年的毕业实习时间。他们在单位实习过程中，通过实际工作，边学边干，将在校所学到的理论知识用于实践中，并在实践中运用所学知识解决实际问题。因此，学生在写作论文的过程中，更注重的是论述其在实习过程中遇到的问题，并锻炼自己解决实际问题的能力。由于熟悉工作环境和程序，容易在工作实践中发现其中存在的漏洞与问题，便有了论文写作的题材与灵感，更能提出工作中的问题。如我院2008级高职商务英语专业学生的“英语语言技能的训练和提高”“商务实务操作”“商务信函语言特征”“商务交际技巧和礼仪”“中西文化差异”等选题都有较大的现实意义。
但在实践过程中我们也发现，在毕业论文写作中，高职商务英语专业的毕业生选题时往往忽视了自己的工作实际，转而上网找一些与自己工作岗位相差甚远的选题。如：国际贸易的创新、中国入世对国内产业结构的影响、民营企业如何应对反倾销等。像这样的选题过大过空，不符合实际，以高职毕业生目前的知识储备、科研能力是不可能完成这样的论文的。这时，指导老师要鼓励学生多与实习单位的同行交流，凡是对自己研究的问题有兴趣的人都应多多接触，多多交流。在交流、讨论中，尤其是在热烈争论时的思维交锋中，产生脑力风暴，有效地集思广益，开拓思路，引发创造性思维，追踪商务贸易、高职商务英语领域的研究热点和前沿问题，树立超前意识，提出有价值的论题。
指导教师根据学生提交的论文选题，从学术性、可行性、规范性等方面审核选题。选题通过的学生就可以开始准备毕业论文的撰写；选题未通过的学生，指导教师将给予相应的修改建议，学生修改或调整选题后，再提交给指导教师审核。指导老师在检查论文开题报告时，要组织院系，甚至可邀请外校同行专家参加开题报告会，论证选题的可行性和应用性。
总的来说，通过网络系统，学生无论在哪里实习都可以在论文选题上与指导教师通过网络多联系多沟通，在教师的指导下选择毕业论文的论题。
三、写后修改
在论文创作后期阶段，指导老师主要检查论文一稿、二稿直至终稿的完成情况，督促学生及时完成论文写作。写后修改是高职商务英语专业学生论文写作和指导中耗时最长的阶段，也是问题比较集中的阶段。在这个阶段，以下问题出现比较多：
（一）英语文章少
高职商务英语专业生源的文化基础普遍较差，自学能力比较弱，所以，尽管经过两年的英语语言学习和训练，毕业生的英语应用水平仍相对比较低，词汇量小，语法错误常见，句式选择不恰当。在毕业论文撰写基本上都没有办法用英语写作。
（二）论文结构不规范
毕业生在布局谋篇，段落衔接，句子结构、标点符号的使用等方面出现错误，甚至出现错别字。结构不合规范的现象也处处可见，字体、字号不对，页眉页脚设置错误，缺少摘要和关键词，字数不足，参考文献少，佐证材料不全等问题都比较多。
（三）论文质量不高
毕业生到企业顶岗实习后，不少人撰写论文的态度不认真，很少主动与指导教师沟通，等到要上交的时候，就从网络上抄袭、拼凑，甚至全篇下载，匆忙敷衍，导致毕业论文的质量不高。
毕业论文指导交流模块在写后修改阶段有着重要的地位，系统为每个学生与指导教师建立了一对一的对应关系，为每个关系建立了专题交流区，从而能开展针对性强的指导与交流。首先指导教师要为学生提供毕业论文相关样例（如目录、摘要、正文和致谢的样例细化描述）、毕业论文评价标准等，学生根据论文选题与参考资料，使用论文样例完成论文初稿的撰写，并以附件的形式上传到系统平台。在撰写过程中，若碰到困难，可以及时在专题交流区中留言。指导教师查看论文，并审核、指导学生撰写论文，在专题交流区中，对于学生提出疑问进行针对性的解答，帮助学生顺利完成论文写作任务。
毕业论文指导交流模块为指导教师和学生之间搭建了高效、交互式论文专题交流区，增加交流渠道，并对指导过程进行记录，有效地规范了指导过程，并可对指导过程进行评价。在此过程中，每个指导教师必须充分熟悉论文指导工作的各个环节，明确每个环节的具体标准和要求，严格按时间进程和论文的质量标准进行管理和操作。
四、论文答辩
在论文创作完成后，主要检查论文答辩和成绩评定。在论文答辩过程中，有些同学由于在外地实习无法回校答辩，这时可采取网络论文答辩的方式。学生把毕业论文上传到毕业设计（论文）网站中，指导老师负责把学生论文发到答辩委员会老师的邮箱，答辩委员把对论文的评语及签字在网上填写完整。答辩前，每个学生把自己的论文答辩提纲做成PPT，指导老师在答辩前把学生的PPT上传到答辩系统。然后学生通过语音或视频传输的方式对论文进行答辩。答辩结束后，答辩老师给出答辩综合评议和成绩，并签字。我院08商英的同学由于很多同学都到广东实习，无法赶回学校答辩，就采取了网络答辩的方式，节约了学生往返的成本，受到学生的欢迎，取得良好的效益。
五、结语
总的来说，网络环境下高职商务英语专业论文（设计）指导能充分调动学习者的自觉性，实现学习资源的优化和共享，加强论文写作的规范性和指导过程的互动性，实现管理过程的高效性和科学性，是教育教学现代化的完美体现，也是未来教育的方向。
【参考文献】
[1]郭强.论基于网络的英语专业学生毕业论文写作教学[J].外语与外语教学,2004.10.
[2]孙耀庭.毕业论文的远程指导与过程监控[J].中国远程教育(综合版),2007.4.
[3]胡兆欣.基于网络的高职高专英语专业毕业论文写作教学方法初探[J].教育与职业,2010(12).
[4]陈春凤,陈连根.基于网络的开放教育毕业论文管理系统的研究[J].计算机时代,2010.12.
[5]徐行,郝大鹏.高职高专毕业设计指导与管理平台构建研究[J].价值工程,2010.29.
[6]代君,程霄.新形势下毕业设计(论文)网络指导交流模式初探.教育与职业,2008.8.
[7]王海岳.基于工作过程的高职毕业论文工作改革探讨[J].江苏高教,2008.6.
关键词： 高职机械制造专业 行动导向 实践教学 教学模式
高职教育与普通高等教育之间最大的不同之处就在于高职培养的是动手能力强、专业特色鲜明的应用型人才，特别强调岗位的适应性。经过多年的实践与探索，“以就业为导向”的办学理念逐步清晰，已成为教育主管部门管理高等职业教育的指导方针之一，并得到高职教育界的普遍认同［1］［2］［3］。
“行动导向教学”是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展起来的，是一种有别于传统学科教育模式的职业教育模式，以培养学生职业能力为根本目标，以职业活动及与之有关的知识、能力、经验等作为教学内容。本文以行动导向教学为理念，建立高职机械制造专业行动教学模式，综合运用行动导向教学所包含的各种教学方法，开发学生的关键能力，实施“完整性教学”，培养综合职业能力人才［4］［5］。
一、机械制造专业分析［1］［2］［3］
（一）机械制造专业的特点。
1.工种众多。机械制造业面对的职业岗位纷繁复杂，特别是随着CAD/CAM技术的发展和广泛应用，对机械制造工人素质的要求越来越高。这就要求学生在熟练掌握基本技能的前提下，掌握先进的制造技术，以适应社会发展形势。
2.实践性强。机械制造专业的课程体系中大部分专业课程都是要求实训的，要掌握机械制造技术，就必须在实践中学习。实践教学既不同于课堂上教师的讲授，又不同于企业中师傅带徒弟的方式，而是理论和实践相结合，书本知识和实践技能相结合，根据企业的需求，培养具有复合型技术人才的过程。
3.高投入、高消耗。本专业各工种技能操作步骤较复杂，技能训练时间较长、设备工具配置多，材料消耗多，因此专业办学是高投入、高消耗，实习成本高。
4.安全生产是关键。机械制造主要通过操作机床将各种材料加工成零件，工作具有一定的危险性，必须让学生掌握机床操作规程和要领，因此对专业教师实践操作水平要求很高。
（二）机械制造专业的发展现状。
1.专业课程设置过分注重学科体系，忽视专业理论知识与实际操作的联系。
2.实践教学落后于企业需要。机械制造技术日新月异，设备更新比较快，这就导致学校的实习设备很难跟上机械制造技术的发展，实习设备的短缺、落后就成为职业学校教育的最大问题。
3.“双师型”师资缺乏，不能适应实训教学需要。目前高职学校所谓的“双师型”教师，实质上很多只是“双证型”教师，既能从事理论课程教学，又能动手指导学生实践的“双师型”教师较为缺乏，不能使理论与实践有机结合起来，不能适应实践教学需要。
综上所述，目前我国高职业学校机械制造专业的教学现状，已不能充分适应专业人才市场的需求，也难以满足社会日益增长的多样化职业教育的需要。
二、行动导向教学法的内涵
行动导向教学可以在不同层面上理解。从较为宏观的层面上看，行动导向教学的目的是在职业教育中实现关键能力的培养，是一种教育思想和教育理念。从中观层面上看，它以将关键能力的培养渗透在专业教学中为原则而实施所谓“完整性教学”，是一种教学模式。在微观层面上它集成了多种可以开发关键能力的教学方法，体现为一整套教学方法，包括项目教学法、模拟教学法、头脑风暴教学法、案例教学法、引导文教学法、考察教学法等具体的教学方法［4］［5］。
三、知识传授型教学体系结构与行动导向教学体系结构的比较
知识传授型教学体系结构如图1所示。传统的知识传授型教学体系的结构是从理论展开，各要素都是为知识传授和理论学习服务的，是“理论导向”结构。
行动导向教学体系结构如图2所示。在行动导向教学体系中，每个要素中都体现“实践到理论”、“实践先于理论”、“实践多于理论”的观念，是“行动导向”结构，符合我国“以就业岗位”为导向的高职办学理念。
四、基于行动导向教学的高职机械制造专业实践教学模式
通过实施一个完整的项目，将课程设计、实训实习等实践环节整合成一个循序渐进、相互关联的整体，在过程中学习问题解决、信息收集整理、沟通交流和自我评价等社会能力；在过程中学会各种专业知识的综合运用并加深学习，提高自我综合职业能力。
（一）项目征集。
在第一学期末或第二学期初进行，结合认识实习，采用调查教学法和头脑风暴教学法，确定合适的产品，要求产品实用，与生产实践密切相关;不太复杂，有一定难度，但经学生努力可以解决。
（二）任务确定和成员分工。
产品确定后，利用教学法，通过调查相关企业和查询相关资料，了解中小型企业的订单式工作过程，为成员分工和计划制订奠定基础；在成员中对任务进行初步分配。
（三）计划制订。
根据任务的划分，对每个班同学进行分组，采用引导文教学法，以小组讨论的方式，在小组内进行分工，对整个项目内容进行时间段的划分。
（四）计划实施。
1.材料选择。在《机械工程材料》课中，采用引导文教学法，老师给出引导问题，经小组讨论，确定出主要零部件的材料。
2.产品设计。在《机械设计》课程设计中完成非标准零件的设计计算和标准件的选择，绘制出零件图和装配图。此过程可结合采用项目教学法、引导文教学法、头脑风暴法和模拟教学法。
3.车间工作安全。在《金工实习》中完成，这个环节对人身安全和环境保护很重要，采用引导文教学法，老师精心准备引导问题，通过回答引导问题，引起学生重视。
4.成本计算。在《数控实习》初完成，采用引导文教学法，通过回答引导问题使学生掌握产品生产成本的计算。
5.加工。加工工艺可安排在《机械制造工艺课程设计》中完成，在数控实习中进一步完善加工工艺，完成加工，此过程可结合采用项目教学法、引导文教学法和模拟教学法
6.检测。采用引导文教学法，以表格的形式给出引导问题。
（五）项目评估。
通过组内评估让学生全面审视自己的项目，在评估过程中通过组内讨论总结得失，形成改进的方案和思路。通过互评让学生关注别的小组情况，能取长补短，也引导学生能客观公正地评价他人。
五、结论
实践证明，在高职机械制造专业中运用行动导向教学理念，实施完整性教学，可以打破传统的学科教学体系，增加各学科领域之间的联系，同时培养学生的学习能力、创新能力、解决问题的能力、计划和决策能力、合作能力、社会交往能力、团队精神、责任感等现代技术工人所应具备的综合职业能力。
参考文献：
［1］王鉴.关于实践教学论的几个理论问题［J］.教育理论与实践，2005，（11）：25-26.
［2］顾力平.高职院校实践教育体系构建研究［J］.中国高教研究，2005，（11）：11-12.
［3］杨用成.当前高职实践教学解析［J］.中国职业技术教育，2005，（27）：30-31.
［4］徐朔.论“行动导向教学法”的内涵与原则［J］.职教论坛，2007，（10）：4-6.
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